發布時間：2023-03-21 17:10:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的互動設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
交互性，顧名思義，指的就是在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程中，參與進設計的各種元素和對象都可以進行互相交流和互動。在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程中，具有三個基本的交互組成部分：交互方法、交互過程、交互結果。
（一）交互方法
所謂交互方法，顧名思義指的就是在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，進行動畫創作的創作者和計算機以及互聯網之間的交互關系，主要包含動畫創作者為了通過以Flash為基礎的交互動畫表現自己的想法，而使用特定的互聯網技術的過程，是包含相應的技術手段的過程。一般情況下，創作者所使用的交互方法是利用互聯網技術和計算機技術，來實現自己模擬現實的想法。例如，在創作者進行動畫創作的過程中，就會使用到相應的計算機應用程序，并在Flas之中留下相關的信息，以便讀者可以快速的了解到動畫創作者所要表達的思想情感。
（二）交互過程
所謂交互過程，指的就是在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，所有的參與者所采取的針對以Flash為基礎的交互動畫的行為。其主要包括動畫創作者對于動畫的思想內容的設計，動畫創作團隊的各種處理分析師對于動畫的修飾處理等，與此同時，還包括受眾們對于動畫的評價和互動交流過程。
（三）交互結果
所謂交互結果，指的就是在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程結束之后，以Flash為基礎的交互動畫的觀眾的評價總結之后，所得出的對于以Flash為基礎的交互動畫設計的評價結果。目前，隨著信息科學技術的不斷快速發展，通過便捷的互聯網技術，人們已經可以隨意的進行互聯網之間的交流，并通過便捷的互聯網技術，實現將各種咨詢和訊息實施傳輸。本文所介紹的以Flash為基礎的交互動畫設計是和傳統的動畫有著明顯的差異性的。以Flash為基礎的交互動畫在互聯網上播出過程之中，其中所蘊含的信息會隨著動畫觀賞者的操作而產生變化（例如，觀賞者可以通過快進的手段選擇跳過一段內容不看，也可以選擇多看幾遍自己喜歡的片段，等等）。通過以Flash為基礎的交互動畫設計，可以充分地挖掘出動畫觀眾對于動畫內容的熱愛。在這樣的背景下，以Flash為基礎的交互動畫正受到越來越多的人的關注和喜愛。
二、以Flash為基礎的交互動畫設計所具備的交互性優勢
在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，首先要做到的就是充分地了解交互動畫設計所必需的Flas的基本特點，并充分地考慮到應當如何實現Flas的交互性能力。隨著計算機科學技術和互聯網技術的快速發展，交互性特點已經成為互聯網新媒體的一個重要的特點，這也是采用Flas應當意識到的一些基本特征。截至目前為止，在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，所具備的交互性優勢主要集中在以下幾個方面：
（一）以Flash為基礎的交互動畫可以支持事件響應和交互
首先，在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，可以充分地利用到Flas的交互性特征。在進行以Flash為基礎的交互動畫的設計過程之中，進行動畫創作的工作人員可以實現對事件的相應的控制，來實現對以Flash為基礎的交互動畫的控制作用。具體來說，在Flas之中，具有著很多可以對動畫內容進行控制的設置菜單，可以在進行創作的過程之中，隨意的跳出相應的改變菜單和選擇按鈕，以便于進行相應的交互設計。
（二）以Flash為基礎的交互動畫可以支持ActionScript代碼來進行交互設計過程
在進行以Flash為基礎的交互動畫的設計過程之中，可以充分地利用一種基于ECMAScript的程序編纂語言ActionScript代碼來進行以Flash為基礎的交互動畫的設計，并對以Flash為基礎的交互動畫的內容進行編寫，甚至還可以在動畫之中插入一些相對比較復雜的以Flash為基礎的交互動畫小游戲。在這樣的背景下，可以看出，以Flash為基礎的交互動畫設計具有很強的技術性優勢，可以在進行創作的過程之中，設置好相應的交互性控制功能，幫助動畫觀賞者和游戲進行者通過簡單的控制方式完成對以Flash為基礎的交互動畫的控制工作，對以Flash為基礎的交互動畫的設計結果產生影響。
（三）以Flash為基礎的交互動畫可以提供更多的交互形式
在進行以Flash為基礎的交互動畫設計創作的過程之中，要充分地重視以Flash為基礎的交互動畫設計的各種組件的作用，并通過相應的以Flash為基礎的交互動畫設計的各種組件來實現交互性的相應作用。具體來說，在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，可以通過設置一些相對比較簡單的問題來進行交互性設計。例如，在進行以Flash為基礎的交互動畫的設計過程之中，可以設置一些單選問題、圖形選擇問題、判斷問題等來實現對以Flash為基礎的交互動畫的交互控制，這樣就可以幫助動畫創作者更好地利用手中的工具進行對以Flash為基礎的交互動畫的設計，所創作出來的動畫的表現效果也越發的多姿多彩。
三、以Flash為基礎的交互動畫設計的應用領域
通過對以Flash為基礎的交互動畫設計的應用，可以有效地改變傳統的動畫設計過程之中容易出現的設計內容過于平庸、敘事方式相對比較單一的問題，還可以在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，充分地采用多樣化的敘述表現形式，提升以Flash為基礎的交互動畫的表現能力，并通過多種多樣的交互性表現形式，充分地調動創作者的創作激情，以及將進行以Flash為基礎的交互動畫觀賞的觀眾的積極性調動起來，通過人與互聯網的深度配合，更加快速、有效地實現人與計算機的有機合一。在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，可以充分地滿足在當今的互聯網時代對于追求個性化的互聯網使用者的需求，并可以將各種各樣的創新工作手法帶入到以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，充分地提升動畫設計的實用性，提升以Flash為基礎的交互動畫的表現效果。與此同時，Flas又是一種互聯網科學技術和文藝表現形式的完美契合的作品，具備著非常豐富的藝術表現形式，也是深受互聯網用戶所喜愛的作品。在這樣的背景下，在以Flash為基礎的交互動畫設計的過程之中，實際上就是在進行以Flash為基礎的交互動畫設計之中，雜糅進入多種多樣的藝術表現形式和藝術思想，因此，可以看出，通過以Flash為基礎的交互動畫設計所創作出來的動畫作品是一種具備著很高的藝術表現價值的作品。截至目前為止，隨著互聯網技術和計算機科學技術的進一步發展，以Flash為基礎的交互動畫設計技術已經開始廣泛地應用于社會的各個領域之中。
（一）將以Flash為基礎的交互動畫設計應用于互聯網的網站建設過程
在進行互聯網的網站建設過程之中，通過利用以Flash為基礎的交互動畫設計技術，可以幫助設計出來的互聯網的網站頁面具有獨特的藝術表現風格，并幫助所設計出來的藝術作品具有強大的藝術表現能力。通過對以往的互聯網的網站建設過程進行總結評價，可以看出，幾乎所有的互聯網的網站建設過程都會應用到以Flash為基礎的交互動畫設計技術。以Flash為基礎的交互動畫設計應用于互聯網的網站建設過程的主要方式包括以下幾種：首先，可以利用以Flash為基礎的交互動畫設計技術對網站內部的廣告進行設計，幫助所設計出來的廣告具有更好的表現效果，為網站增添更多的人氣；其次，可以利用以Flash為基礎的交互動畫設計技術進行對網站內部的控制按鈕的設計，利用交互技術優勢，加強網站瀏覽群眾和網站之間的聯系，增強互聯網網站對于客戶的吸引能力；最后，可以利用以Flash為基礎的交互動畫設計技術對網站內部的窗口進行設計，改變傳統的互聯網網站界面單一枯燥的問題，讓互聯網網站的內容變得豐富起來，使得互聯網網站的藝術表現形式變得新穎多姿，吸引更多的人來瀏覽互聯網網站。
（二）將以Flash為基礎的交互動畫設計應用于廣告宣傳過程
在進行以Flash為基礎的交互動畫設計的應用過程之中，要充分地注意到對于以Flash為基礎的交互動畫設計技術的互動性強的能力的應用，并發揮出以Flash為基礎的交互動畫設計的優勢，廣泛地應用在企業的廣告宣傳過程之中，通過以Flash為基礎的交互動畫的強大的藝術表現能力，增強企業對廣告宣傳的藝術表現能力，為企業贏得更多的關注。例如，在世界著名動畫制作公司迪士尼公司進行廣告宣傳的過程之中，充分地意識到了以Flash為基礎的交互動畫設計的應用價值，并有效地采用了以Flash為基礎的交互動畫設計技術來進行對企業的宣傳短片的構建，充分地體現出了迪士尼公司適合青少年和兒童陽光活潑的特點，為迪士尼公司贏得了世界范圍內的廣泛關注。針對這樣的情況，在以Flash為基礎的交互動畫設計應用于廣告宣傳過程之中，需要充分地考慮到企業的實際情況，提升企業的宣傳短片的藝術表現能力，為企業贏得更多的關注，與此同時，也可以吸引更多的企業將以Flash為基礎的交互動畫設計應用于廣告宣傳過程之中，促進以Flash為基礎的交互動畫設計技術的提升。
（三）將以Flash為基礎的交互動畫設計應用于教育教學過程
通過對以Flash為基礎的交互動畫設計的應用，可以通過以Flash為基礎的交互動畫的表現形式，將原本枯燥乏味的知識，通過視頻集成的手段，以豐富多彩的表現形式展現在學生面前。與此同時，通過這些以Flash為基礎的交互動畫課件的制作，可以有效地完成師生之間的互相交流，并促進教學效果的提升。截至目前為止，已經有很多學校在教學過程之中應用到了以Flash為基礎的交互動畫設計技術。通過以Flash為基礎的交互動畫設計應用于教育教學之中，可以幫助教師將原本枯燥乏味的知識通過以Flash為基礎的交互動畫設計技術生動地展示出來，使這些知識變得生動有趣，可以有效地提升學生學習的積極性和主動性。例如，在進行逐幀動畫理論的教學過程之中，就可以充分地利用到以Flash為基礎的交互動畫設計技術，直接通過使用以Flash為基礎的交互動畫來向學生展示相關的設計內容，并讓學生在動畫之中關注一些細微的內容差別，讓學生可以通過以Flash為基礎的交互動畫直觀地了解到逐幀動畫理論的基本知識組成構造。
（四）將以Flash為基礎的交互動畫設計應用于動畫短片的創作過程
上文已經介紹到，以Flash為基礎的交互動畫的制作門檻相對較低，在互聯網上進行相關素材的手機也很容易，幾乎所有類型的藝術作品都可以在互聯網上搜集到。在學生經過一段時間的以Flash為基礎的交互動畫設計學習之后，就可以學習到基本的以Flash為基礎的交互動畫設計創作知識了，這時候，就可以引導學生進行相關的動畫短片的創作，以便于提升學生的藝術創作能力和應用能力。例如，教師可以在對學生的以Flash為基礎的交互動畫設計教學過程之中，將班級內部的學生分成幾個設計小組，鼓勵每一個小組都進行相關的以Flash為基礎的交互動畫的設計加工過程，并在這個過程之中，不斷地針對學生提出的問題進行解答和指導。并通過學生對周邊環境事物的了解，創作出一些蘊含學生智慧的動漫作品。通過這樣的方式，可以有效地提升學生的實踐能力，也可以有效地加深學生對以Flash為基礎的交互動畫設計技術的了解程度。
四、結論
關鍵詞：移動電話；程控交換設備；出現的問題；維護技術
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Mobile PBX Equipment Problems and Maintenance Technical
Yan Ting
(School of Electrical Engineering,Northwest University for Nationalities,Lanzhou 730030,China)
Abstract:With the era of development,social progress,in the new historical conditions,particularly the rapid development of the telecommunications industry,labor services is far from able to meet the requirements of the development of telephone service and development speed.Therefore,the program-controlled switching technology came to the front of people,will be lagging behind the level of human services issues to give a good solution.Based on this,this paper analyzes the mobile PBX equipment problems,and related maintenance techniques to explore.
Keywords:Mobile phones;Program-controlled switching equipment;Problems;Maintenance technology
一、維護移動電話程控交換設備出現的問題
（一）維護控制設備的問題。無論是專業網管系統，還是多業務系統，對于問題的處理，不同系統之間都會出現程度不等的耦合性，這些程度不等的耦合性對控制系統來講，即是負擔，也會間接的影響到相關系統本身的處理能力和處理問題的靈活性，在某種程度上，還會對系統的復雜性和完整性產生不可估量的破壞。對于程控交換技術來講，其核心和關鍵在于控制設備，對于這個設備的維護管理將直接的影響到整個系統的運作，所以在具體的維護管理過程中，要全面綜合的考慮相關的問題。
（二）維護話路設備的問題。一般來講，對于話路設備的維護，主要是分兩路進行的，一路是關于交換網絡的維護，一路是關于接口電路的維護。對于接口設備來講，主要的問題表現在不統一的接口方面，因為借口是聯系各專業系統與業務支撐系統之間的通道，在專業系統和業務系統之間，主要的對應關系為多對一，接口的不統一就會造成系統間銜接的困難。除此之外，在電路設備中還有很多地方都比較容易出現問題，比如網絡驅動器、掃描器、中繼器、用戶電路等等，這些都應該成為進一步維護的對象。對于用戶電路設備來講，存在的主要問題就是設備和接線的穩定性，設置則是中繼器設備面臨的一個最主要的問題，對于中繼器的設置，設置工作開展前，首先需要保證成功設置了設備本身，在此之后，正確選擇與之對應的MAC地址及網絡名稱。對于掃描器來講，一個常見的問題在于維護過程中遇到的諸多麻煩，這一麻煩的來源在于掃描器本身的工作模式，對于掃描器來說，他們的主要工作模式為黑盒模式，這樣的工作模式使得源代碼難以看到。網絡驅動器，這個設備比較容易遇到的問題和麻煩在于匹配不一致。
二、維護技術
（一）維護設備技術及排除設備多發故障。（1）按照機型特點的不同，每個單獨的程控機房需要不同的、內容詳盡的設備維護流程圖，這個圖示能夠引導維護人員在搶修過程中，最大可能的發揮自己的功效和作用，能夠真正的獨擋一面。如果值班人員在值班的過程中，發現了長途線路故障，這種情況下，就可以將信息及時的傳遞給最近維護機房的人員，有利于維護工作的及時有效開展。（2）出現系統維護故障的時候，一般的作業原則在于，將相關的信息上報至對應的負責人，比如故障顯示、告警信息等等，方便負責人予以相關的研討，對具體的故障進行處理的過程中，要遵循先局內再局外，先本局再外局的次序和原則，結合故障本身的復雜情況，對排除故障進行時間層面上的合理科學的安排，如果故障維修的過程中，時間上超出了設置，就需要上報處理；在具體的故障排除過程中，應該要保持用戶正常的通話需求，完成修復之后，全面檢測設備的各項性能，而后交付使用。（3）對維護人員的要求：維護人員首先必須經歷了專業訓練，具備專業的操作技巧、操作能力和知識水平。遇到交換設備出現故障的狀況下，首先要排查本端交換系統，并對所有相關的排查工作予以全面的記錄，按照故障問題的不同，派遣不同的維護人員進行作業，確保維護工作能夠高水平、高質量的實現。
（二）維護移動電話程控交換設備以及具體的維護周期。通常需要從如下方面考量移動電話程控交換設備的維護周期和具體的維護工作。（1）報警系統每天都需要進行維護，報警系統的存在有助于相關檢測工作的順利完成和故障的及時發現。（2）設備終端清潔工作以及控制室內部的環境衛生，這個工作一般也要求每天都能夠很好的開展，這個不但是設備工作環境的具體要求，也是工作環境的最根本的衛生層面的保證。機架表面清潔、機房環境衛生以及交換機中繼線測試，這些的維護周期一般為每月一次。（3）測試用戶交換機的連選功能，連選功能直接的影響并關系到暢通的通話目的的實現，對于這個功能的維護，一般要求精度很高，具體的維護周期多設定為半年一次。（4）檢查電源端子的緊固情況，故障的發生，很多的時候，多是因為運行設備電源接線端的問題，這些問題的產生和存在造成了很多的麻煩，所以必須要對電源端子進行維護檢查，相關的檢查頻率多設定為年度一次。（5）每三個月需要對局間中繼線進行一次暢通測試。直接影響到移動電話用戶使用線路暢通度問題的在于程控交換機工作地端子至聯合接地間的電阻，對這個連接的維護檢查也是很重要的，一般為年度一次。
三、結論
總而言之，發明程控交換技術的最重目的在于快捷、自動、方便的處理相關的業務數據，減少人工作業的失誤，節約作業時間。伴隨著不斷發展壯大的電信事業，程控交換技術也得到了越來越廣泛的應用。相比于以前，現在的業務量有了很大的增加，這一情形對于程控交換設備來講，要求也就更多、更嚴，所以對于設備的維護也應該更好的開展。
參考文獻：
[1]張崴.振動趨勢與頻譜分析在大機組維護中的應用[J].設備管理與維修,2006,7
[2]金璐玫,涂海寧,夏芳臣,劉建勝.設備柔性維護系統建模[J].機電產品開發與創新,2004,3
“高效教學”系列論文倡導高效備課、高效講解、高效互動和高效訓練相結合的理念，抓住備課、講解、互動和訓練四個環節具體闡釋了高效教學的原則和具體要求。
一、備課高效是前提
“高效教學”系列論文指出：“高效備課是營造富有生命活力的政治課課堂教學的前提”。備課不僅僅要備教材、教參和素材，還要備好學生、備好問題和練習。筆者在正式上課前從這六個方面精心備課，認真研究教材、教參，吃透高考大綱的要求，這是每一個教師的基本常識。精心準備教學所用的鮮活素材也是基本要求，尤其要針對不同的授課要求準備不同的素材增強教學的生動性。高三復習課的特點不僅僅是要把抽象理論具象化，還要能引發學生思考，加深對理論的理解。此外，設計課堂提問的每一個問題和相關練習也是十分重要的，沒有恰當的提問和練習，空洞講解說明不能讓學生真正領會所學內容。筆者站在高三學生復習的角度深入思考，精心備課以區別于新授課，從而為打造高效課堂奠定堅實基礎。
對比以前在上高三復習課的情況，我覺得最大的改變就是對復習課的備課有了清晰的思路，區別于以前復習課僅僅是找若干個題目讓學生練，現在我能從教材、教參等六個方面全方位備課，使得高三的政治復習課能在有限的時間內起到最好的效果，把課堂四十五分鐘充分運用起來，減輕了學生課后的負擔。
二、講解高效是基礎
系列論文指出：高效講解是“營造富有生命活力的政治課課堂教學的基礎”，但是課堂上的低效講解的情況是普遍存在的，比如教師唱“獨腳戲”，缺少師生互動；講解過多過細，重難點不夠突出；講解枯燥空洞，激發不了學生興趣，等等。對此筆者也感觸頗深，這些“高效教學”系列論文指出的低效講解的情況，在筆者以前的教學實踐中也不同程度的存在著。而論文在指出問題的同時也給出了相應的解決辦法，強調要注意講解的針對性、啟發性、透徹性、趣味性、感情性和遷移性。
要提高課堂實效，就必須做到“三講”、“三不講”，即學生已經會的不講，學生自己能夠學會的不講，講了學生也不會的不講；講考試說明規定的考點，講教材的重點、難點，講學生的易錯、易混點和學習的盲點。這一理念在高三復習課上格外重要，為此我深入研究學生實際情況和教材重點難點，把《價值的創造與實現》涉及的所有知識要點細心梳理，堅決把簡單知識點占用的時間壓縮下來，重點放在重、難點的點撥和講解上，即把知識點講透，又能讓學生印象深刻，理解到位。這一課知識點從趣味性著手有點困難，但是比較好引起學生的感情共鳴，“撥動學生的心弦，激起他們情感的漣漪，讓他們感受到政治課的美感和魅力”，為此我選取錢學森的事例來說明人生價值的實現途徑。
三、互動高效是關鍵
系列論文提出，高效互動是“營造富有生命活力的政治課課堂教學的關鍵”。
高中政治課教學最難的一點就是如何實施高效的師生互動。而且很多情況下，教師覺得互動的意義不大，特別是復習課。一般在高三復習課上，教師基本很少和學生互動，即使有也是浮于表面的一問一答的簡單互動。缺乏必要的師生互動，就會讓學生產生不同程度的疲倦感，導致效率低下甚至厭學。學習了系列論文后，筆者體會到師生互動的重要性，并且具體在文章提供的方法指導下設計好課堂互動環節。
筆者按照論文提供的思路，精心創設情景，激發學生互動的興趣。從錢學森報效祖國，到今天很多公派留學人員沒有按時回國的對比中，啟發學生思考，引起討論的興趣。良好的師生互動的確有利于促進學生對教材理論知識的深刻理解，而且有利于高效課堂的打造，也有利于學生綜合能力的發展，論文給我的啟發良多。
四、訓練高效有保障
系列論文提出，高效訓練是“營造富有生命活力的政治課課堂教學的保障”。雖然在以前的教學中，特別是在高三的復習課上，筆者也很重視課堂訓練，但也不同程度存在著選題欠妥，題量不當，指導不夠等問題。雖然也知道要認真精選典型例題在課堂訓練使用，但在如何選取例題和練習上沒有清晰的方法指導。按照論文的方法，筆者在這次比賽中精心編選訓練題目，注意典型性、提高針對性、把握難易度，特別注意強化答題規范的要求和答題方法的指導。對于主觀題，還進行變式訓練，拓展思維能力。比如筆者采用12年四川高考題，原題是運用人生觀和價值觀知識，說明大學生應有的就業觀，筆者還從不同角度設計問題，要求學生結合政治常識和經濟常識，談談促進大學生就業的措施。這樣把一段材料多角度運用，有助于培養學生的思維寬度和邏輯的嚴密性，使得課堂的訓練緊湊而高效。
關鍵詞：本科畢業論文；海南大學；科技寫作；論文設計
本科畢業論文是高等本科院校實現培養人才目標的重要教學環節，是對本科畢業生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，是學生畢業與學位資格認證的重要依據。另一方面，畢業論文是大學生從事科學研究的最初嘗試，也是評價本科畢業生創新人格、創新思維和創新技能的重要標尺[1，2]。作為初級學術訓練的研究活動，畢業論文具有學術研究的一般功用，能夠在學術訓練中提升創新精神與創新能力。其畢業論文的質量有效反映了學生專業基礎理論掌握程度與解決問題的能力，是學生專業素養的評價尺度[3]。但是，近年來針對本科畢業論文的爭議不斷，一方面是認為本科論文是一塊雞肋，存在著各種各樣的問題，甚至有的論文完全存在抄襲和“黑市”購買現象，覺得應該取消；另一方面我國大部分大學一直秉承“嚴進寬出”的傳統，對畢業論文的質量考核把關不嚴，極少有學生由于論文質量問題而拿不到學位的，本科畢業論文對學生是否能拿到學位喪失了應有的約束力[4，5]。大多數學者認為不能因以論文質量下滑和考核體制不完善為理由而取消本科論文，失去一次對大學生的創新能力、實踐能力和創業精神培養的重要實踐機會，從而導致大學教育不完整。針對各種爭議，本文對海南大學自然科學相關的某幾個專業的本科論文完成情況進行跟蹤調查，期望該次調查結果能為我校本科教學的進一步改革、完善提供契機，也為其他高校的本科教學改革提供借鑒意義。
一、調查方法
調查對象為海南大學自然科學方面某3個專業的2015屆畢業生。此次共發放問卷200份，回收有效問卷138份，有效問卷回收率69%。調查的內容主要涉及論文選題、師生互動、論文完成情況及滿意度、論文寫作、論文對自己的影響等方面。
二、調查結果與分析
（一）學位論文
導師選擇有大約45%的大學畢業生是自愿選擇導師的，充分展示了大學生做畢業論文選擇時的主觀能動性。另外，也有部分學生是由導師挑選的，這部分學生和導師往往都是強強聯手，如：導師課題較多、學術造詣相對較高；學生的學習成績、綜合素質也較高；學生和導師之間相互比較熟悉。當然，這部分學生的比例相對較低，大約只有14%。值得注意的是，大概有16%~17%的學生比較被動，他們對導師的選擇很漠然。他們要么是對導師情況不熟悉，要么是對自己的畢業論文方向、科研興趣不明確，在導師選擇中比較被動，最后只好由學院來做安排。對導師選擇的建議是：學院對導師的研究領域、研究方向、研究成果及給學生的研究課題做詳細說明，讓畢業生充分了解每個導師，最后能根據自己的興趣、愛好去選擇合適的導師，充分發揮學生在畢業論文中的創新精神。
（二）選題思路
超過48%的畢業生是和導師共同商量后確定畢業論文的課題，這一選項的比例顯著高于其他選項，也充分說明了學生對畢業論文題目選擇的主動性和協調性。有大約29%的畢業生的選題是由導師安排的，這部分學生就比較被動，可能參與的課題不在自己的興趣范圍之類，屬于不得已而為之。值得注意的是，有大約17%的學生是根據自己的興趣愛好，自己設計的課題，充分發揮了自己的創新精神和主觀能動性。對選題思路的建議是：導師要充分去了解學生的興趣、愛好，讓學生去選擇自己喜歡的課題，或是與學生共同商量決定要做的課題，而不是強加式的命題作文。導師要充分發揮引導、扶持、糾錯的作用，讓學生多動手、多動腦、少走彎路。
（三）對畢業論文課題的興趣度
大約有55%的畢業生對自己的畢業論文是有興趣的，而且在努力完成；另外，有超過25%的畢業生是花了心思在做自己的畢業論文，甚至有大約15%的畢業生對自己畢業論文涉及的課題非常感興趣，也非常用心地做。綜合起來說，這部分學生對畢業論文的完成都是非常認真的，而且興趣也還不錯。當然，也有少部分學生（不足6%）對自己的論文題目完全沒有興趣，只是為了完成任務，有理由相信這部分學生的論文質量水平不高，屬于完全的“從動輪”。為了增強學生對自己論文的興趣和參與度，提供論文質量，建議導師要充分準備自己的課題，多設幾個研究方向，同時要充分和學生溝通，了解學生的想法，使選題有價值，盡量避免“小題大做”或“大題小做”。
（四）完成畢業論文期間與導師的互動溝通情況
學生在完成畢業論文過程中，師生溝通情況還是比較好的。就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常溝通討論的學生比例達到48%，遠遠高于其他選項；另外，其中在遇到問題時有溝通的學生比例也占了37%以上。當然，也有小部分學生在完成畢業論文過程中與導師溝通較少或基本沒有溝通，這兩部分學生缺乏主觀能動性。有的教師指導學生偏多，在論文（設計）指導上就難免力不從心，無法對每一個學生的論文進行深入了解[6]。建議導師要對學生的畢業論文足夠重視，投入充足的時間和精力，主動就實驗設計、實驗方法、實驗結果經常與學生溝通溝通討論，對學生畢業論文仔細閱讀、審核，提出意見，努力提高學生的積極性，使整體論文水平提高。
（五）完成畢業論文所花的時間
學生在完成畢業論文過程中，超過85%的學生完成畢業論文的時間都在3個月以上，其中60%的投入時間在3~6個月，有25%的學生投入的時間較多，在6個月以上。當然，也有少部分學生投入的時間還不到一個月。近年來，學生就業的壓力越來越大，學生們要花費大量時間與精力去聯系工作；再加上一些學生忙于考各種證書，來增加就業的砝碼；也有部分學生忙于考研、復試、調劑等，很難專心從事畢業生產實習和論文工作[2，7]。建議學院提前啟動學生的畢業論文工作，讓學生盡早著手實驗論文的工作，包括查閱資料、論文設計、實地實習、撰寫論文等一系列較為復雜的任務。以便為后續工作安排留有充裕的時間，做到考研、畢業、就業多不誤。
（六）完成畢業論文的角色
有接近50%的學生是在師兄師姐（碩士/博士研究生）輔導下完成畢業論文的。有20%的學生是在導師親自指導下完成畢業論文的，有超過20%的學生是獨立完成畢業的；另外還有不到10%的學生是和同學合作完成畢業論文。從學生完成畢業論文的角色來看，學生的參與度明顯是高于導師的，這也充分體現了學生的主觀能動性，但也反映了指導教師數量不足或任務重的問題。建議學院組建學生科研團隊和指導教師團隊。從傳統的“一對一”模式，轉換成“多對多”、“多對一”或“一對多”。每個學生既有各自的研究任務，又可成為一個整體，從而達到“分而不散，合而不亂”。學生科研團隊，通過分工合作共同來完成一項較大課題，培養學生的合作精神和團隊意識。指導團隊的組建既可解決學生數量過多、指導教師不足的問題，還可開闊學生的知識視野，提高研究水平和質量。
（七）對自己論文所涉及的領域的熟悉度
有接近50%的學生對自己的畢業論文所涉及的研究領域比較感興趣，也比較了解的，體現了指導教師給予的課題專業性比較強，充分結合了專業特性。另外，有大約38%的學生盡管在畢業論文開始前并不了解畢業論文所涉及的領域，但通過文獻閱讀慢慢了解。當然，也有少部分學生在論文完成后對自己畢業論文所涉及的領域也不了解，這部分學生往往是要么對自己的畢業論文不感興趣，要么是對自己的學習不認真負責，還有就是指導教師對學生要求不嚴，甚至遷就某些不合理要求。建議指導教師要結合專業特性設計較多的課題，讓學生根據自己的興趣去選擇。另一方面，指導教師要從論文涉及的領域（包括研究意義、研究動態及創新性等方面）去引導學生，培養學生的科研興趣和自主創新能力。
（八）畢業論文遇到的最大挑戰
有大約37%的學生認為畢業論文最大的挑戰是做實驗，有大約28%的學生覺得是寫論文，有17%的學生認為是文獻閱讀。當然，還有另外的17%的學生認為沒什么挑戰，隨便做做就過了。綜合來看，這幾個專業的學生做畢業論文時，無論是從做實驗、寫論文，還是閱讀文獻，都是非常認真負責的，只有少部分畢業生不會花費時間和精力進行深入的研究。建議注意重視學生研究素質培養，可實行導師負責制，讓有興趣的學生平時多參與科學實驗研究，培養學生閱讀文獻、撰寫實驗報告和科學論文的習慣。
（九）論文寫作過程中，最難寫的內容
有超過55%的學生認為畢業論文最難寫的是結果與分析，有大約22%的學生覺得是結論與討論，有17%的學生認為是前言和綜述部分，只有大約5%的學生認為是材料和方法，而在另一個選項參考文獻方面居然沒人選擇。作為自然科學研究的學生和科研人員來講，往往結果與分析是最容易寫的，而大部分畢業生卻覺得這部分難寫，最主要的原因還是參考文獻閱讀不夠，知識儲備不足，對本領域了解深度不夠，在文章中盲目推理。面對實驗結束后的一堆數據不知怎樣處理，怎樣進行分析總結。雖然在參考文獻一項中，無人選擇，但就論文評審評閱過程來看，參考文獻格式問題幾乎是一個通病，基本都是直接拷貝過來，格式五花八門。建議指導教師要對學生的實驗結果、分析、討論進行合理引導，加強學生對文獻閱讀的理解力和規范性，做到他山之石可以攻玉。
（十）論文寫作過程中，最容易寫的內容
有大約45%的學生認為畢業論文最容易寫的是材料和方法，認為前言（綜述部分）、結果與分析、參考文獻部分容易寫的學生大約各有16%，只有不到3%的學生認為討論容易寫。綜合來看，大部分學生認為材料方法、文獻綜述部分容易寫，是因為這部分往往有現成的東西可以借鑒，甚至是直接拷貝。相反，在其他方面覺得難寫，是因為同學們沒有自己的科研思維和文獻消化能力。建議指導教師要在學生的科研道德、科研素養教育方面合理引導，形成正確的科研價值觀。
（十一）畢業論文寫作方面的困擾
在論文寫作困擾方面，有大約43%的學生認為是文檔結構，有25%的學生認為是文獻綜述，有大約22%的學生認為是論文寫作格式，只有不到9%的學生論文是參考文獻困擾自己。其實從論文評審評閱情況來看，大部分論文在文檔結構、論文格式及參考文獻中都存在問題。最主要的原因還是長期以來高校在課程教學不注重習作性專項訓練，學校也未開設科學文獻檢索和專業文獻撰寫專項訓練，導致學生資料整理能力、寫作能力較差。對該部分的建議是針對所有學生開始科技論文寫作、文獻閱讀選修課，增強學生的科技論文寫作能力。
（十二）畢業論文存在最大的問題
在論文寫作過程中，有超過55%的在寫作規范上存在問題，有25%的學生在實驗設計上存在漏洞，有大約17%的學生在參考文獻格式存在問題，有大約3%的學生存在結論不合理的問題。綜合來看，論文寫作規范困擾著大部分學生，這可能是由于本科論文沒有明確的寫作格式和規范要求。另一方面，還是學生對論文寫作缺乏了解。建議指導教師要對實驗設計和學生進行系統的討論，不要盲目地進行實驗，對實驗結束后的一堆數據要引導學生進行科學處理，合理地分析總結，在論文寫作過程中確立學術學位論文格式規范體系。
（十三）論文答辯后對論文所涉及領域的認知度
在論文答辯后，有超過68%的學生對論文所涉及的領域有一定的了解，有點興趣，另外有17%的學生了解論文所涉及的領域，并認為如果有機會有興趣繼續往下做，有超過11%的學生對該領域產生了濃厚興趣，產生向往。當然，也有少部分學生（不到3%）對論文所涉及的領域還是不了解，也不感興趣。綜合來看，絕大部分學生能通過完成畢業論文了解該領域，并產生興趣，效果還是不錯的。建議指導教師根據大學生興趣廣泛、志向多元的特點，發揮各自特長。讓學生從自己的興趣與志向入手，有助于讓學生們形成鉆研學術和實務創造的作風。
（十四）對畢業論文完成的滿意度
在論文答辯后，有超過51%的學生對自己的畢業論文完成情況還是感到滿意的，另外有40%的學生認為畢業論文達到了良好等次，還有大約3%的學生對自己的畢業論文感到非常滿意，當然也有少部分學生覺得終于完成了。綜合來看，學生對自己的論文完成情況感覺還是不錯的。建議通過不斷的教學改革，提高畢業論文質量，力爭讓大部分學生對自己的論文感到滿意或非常滿意。
三、結論
與討論從本次調查的結果來看，我校所調查的幾個專業的學生畢業論文在導師選擇、課題選擇、興趣培養、論文設計、論文寫作、完成情況等多方面表現得還不錯。但同時也對指導教師在課題擬定、師生互動、培養學生科研興趣和科研素養、培養學生閱讀文獻和科技論文寫作等多方面提出了更高的要求，需要更加完善。同時，為了培養學生的“三創”精神，教學改革也是非常有必要的，也是學生們喜聞樂見的。
參考文獻：
[1]柯穎.高校本科畢業論文教學改革的對策思考[J].學術論壇，2008，31（10）：203-205.
[2]姜仁濤.本科畢業論文寫作中開展專書研究的思考[J].中國教育學刊，2009，（S1）：80-82.
[3]時偉.大學本科畢業論文的棄與存[J].中國高等教育，2010，（7）：45-47.
[4]黃春梅.本科畢業論文不宜取消———對武漢四所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查[J].株洲師范高等專科學校學報，2007，12（1）：80-83.
[5]張欣，毛永江.高校本科畢業論文質量提升的思考[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013，（3）：99-101.
[6]楊澤林，耿光華.當前本科畢業論文質量問題與有效提高的策略研究[J].教育與職業，2012，（27）：84-185.
1、檢查課堂教學質量
加強課堂教學是全面提高教學質量的落腳點，各院(系)中層領導干部、系主任、院督導教師深入課堂進行檢查，校教學督導員通過持續聽課、針對指導的方式，幫助年輕教師提高教學質量，年輕教師同時也積極向經驗豐富的教師觀摩學習。
2、檢查畢業設計(論文)
畢業設計(論文)是一種總結性的實踐教學，主要培養學生綜合運用所學知識，結合實際獨立完成課題的工作能力。各院(系)高度重視畢業設計(論文)工作的過程管理，畢業設計(論文)系統中的學生周進展記錄完成情況為90.25%。
3、檢查實驗、課程設計教學質量
學校高度重視科學研究、工程實踐與教學有效結合。本次期中教學檢查，強化了實驗教學和課程設計教學的檢查，全校各院(系)領導和校督導組深入實驗室和課程設計教室，檢查實驗設備、教師的指導情況和學生的學習情況，共聽課40多門次。
(二)常規檢查內容
在這次檢查工作中，我們也發現了在教風、學風以及教學環境等方面還存在一定程度的問題和不足，具體表現為：
1、教風方面
有些教師講解偏快，重點不突出，學生無法理解和消化重點和難點;有的教師將教材內容全部復制到PPT上，屏幕上滿滿的都是字，學生不愿意看課件;有的教師講課聲音過小，致后排學生聽不清楚;個別教師備課不充分，教學內容不能講解透徹，缺乏條理性;有些教師不能有效激發學生的學習積極性，和學生的互動性不夠;還有些教師對課堂紀律管理松懈，對學生課堂上玩手機、聊天、睡覺等現象聽之任之。
2、學風方面
本次教學檢查，學風方面反映出一些問題。部分學生學習主動性不夠，學習目的不夠明確;上午第一節課，學生遲到現象比較普遍，個別課堂紀律有待提高;部分教師反映目前學生上課的積極性不高，聽課的態度不是很端正，學生的紀律應與輔導員加強互動;存在少數同學癡迷網絡游戲，影響正常學習;《大學語文》和《英語視聽課》課程的學生到課率偏低;還有少量學生存在抄襲作業的現象。
3、教學管理
部分青年教師反映在教學上投入了很多精力，建議學校的政策更多向教學傾斜;部分教師反映不少學生是為學分才上選修課程，教師對學生要求嚴格，學生可能會報復性打低分;熱動專業大四學生畢業設計的教室太小，影響學生正常工作的開展;部分教師對教學歸檔工作不認真，試卷的歸檔和成績的錄入較慢;有教師反映畢業設計(論文)系統增加了教師工作量，應給予一定的補貼。
4、教學環境
成人護理學畢業設計指導模式隨著我國經濟體制的逐步完善與發展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規模、培養目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現，價值取向等方面，都發生了深刻變化，以適應社會主義市場經濟的需要。畢業設計 （論文）也是成人護理學專業完成學業的最后一個環節，是學員畢業的標志性作業，成人護理學專業的畢業設計（論文）在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業專、本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。此外，目前成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養學生創新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質量的畢業論文，成為成人護理學專業畢業設計（論文）教學值得思考的問題。
一、目前成人護理學專業畢業設計（論文）指導存在的問題
1.畢業設計時間太短
成人護理學專業的畢業設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態度消極，工作被動。學生往往不能經歷一個完整的過程，有些學生畢業設計（論文）已完成，對畢業設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業設計的質量。
2.規定太死
因規定太死突出了畢業設計（論文）規格、標準統一的過分苛求與因人而異個性化發展不協調。傳統的畢業設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環節都做了相應的規定。限制了學生個性化發展。
3.沒考慮學生的感受
長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。
4.沒有體現成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內選題。選題的創新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創新意識和實踐能力相結合的培養。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業設計的質量。
二、成人護理學專業畢業設計（論文）模式的構建
為保證成人護理學專業畢業設計（論文）質量，針對傳統畢業設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環指導模式。它貫穿到畢業設計（論文）完成的整過程，是動態的、循環的、能活的。充分體現以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業設計（論文）的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現有知識提高自己的創新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業論文。
1.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發揮主體作用，并選定學習的方法進行持續學習。所以，成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變為“以學生為中心”，充分體現以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統的由老師指定畢業設計方案，給學生自主選畢業設計方向的權力。“一個人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發展和最完善的結合，并能創造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創新型教學模式。
2.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的具體環節
準備階段、理論指導階段、確定畢業設計（論文）方向、畢業設計（論文）任務書的制定、完成畢業設計（論文）。
（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經驗護理學專業老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。
（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統地講解如何書寫畢業論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業設計（論文）方向。改變傳統的指定指導老師的教學模式，體現以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發下初步確定畢業設計方向（或畢業論文選題）。學生帶著畢業設計方向，到臨床中實施并收集相關數據，盡量做到真題真做。
（4）畢業設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數據，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業論文題目，初步確定畢業論文內容綱要。完成畢業設計（論文）任務書的制訂。
（5）完成畢業設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點是否突出、數據是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內涵就是整個畢業設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環指導模式來完成畢業設計（論文）。
三、小結
成人護理學專業的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業畢業設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現在畢業論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養學生的創新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業論文（設計）的現狀分析與對策調適[J].河北科技大學學報，2002，（03）：69-72.
[2]楊誠德.成人教育的學習心理及特征[J].中國成人教育，2010，（10）：16-17.
關鍵詞：化學；本科畢業論文；實踐模式
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0089-01 收稿日期：2016-05-26
基金項目：綿陽師范學院教改項目（Mmu-JY1545）；綿陽師范學院科研啟動項目（QD2016A006）。
作者簡介：李輝容（1976―），女，副教授，博士，研究方向：無機化學、納米材料。
化學類本科畢業論文作為化學類專業本科生培養方案中最后一個實踐性的環節，要求學生運用已學到的專業基礎知識選擇論文選題、查閱并收集相關的文獻資料、設計與實施實驗方案，并根據實驗結果進行數據分析而得出結論，最后形成畢業論文。文章從化學類專業本科論文的現狀及存在的問題出發，提出了化學類專業本科畢業論文實踐模式改革的重點。
一、化學類專業畢業論文現狀與存在的問題
（1）選題新穎性不夠。
選題是畢業論文過程中的首要環節，目前主要采用教師正在進行的科研課題，很少有學生會根據所學的專業知識自主選題。就近幾年化學專業本科畢業論文的選題情況來看，盡管多數學生在老師的指導下所選的選題比較合理，但仍有不少畢業生的論文選題存在許多問題。如同一老師所指導的本科畢業論文連續幾屆的選題相似度較高，實驗目的、實驗藥品與材料、實驗路線都出現某種程度的相似，選題單一。
（2）畢業論文與找工作、考研相沖突。
本科生畢業論文在培養方案中往往安排在最后一個學期完成，學生考研和找工作與之沖突，這對畢業論文的開展也造成了一定的影響。據調查，有些學校班級考研人數達到一半以上，競爭日益激烈，考研學生不得不把大量的時間和精力放在考研上。另外，畢業生擇業在時間上正好與畢業論文相沖突， 學生為了在限定的時間內找好工作， 就把畢業論文放到了從屬位置，對論文的實驗工作投入明顯不足。
（3）實驗室條件限制。
在高校招生規模不斷擴大的背景下，學生人數連續增加，而教學資源的投入又相對滯后，導致學生在做畢業論文時，實驗中所需的實驗場地和設施卻得不到保障，從而限制了本科畢業論文設計的進行和質量。
二、化學類專業本科畢業論文改革的重點內容
（1）采用分組組合的方式。
根據化學類各專業的特點，教師可以把本科畢業論文設計的學生根據分組組合的方式進行組合，把學生按畢業論文設計中需要實施的實驗類型分到同一個組，組里的成員可采用相似的實驗過程但選用不同的實驗試劑與材料。采用分組組合的方式對學生進行分組指導后，學生學習就不再是老師和每位學生之間的互動，而是同學之間共同交流學習的過程。論文選題環節的時候，組合內的學生就需要對實驗設計和內容進行交流，并對實驗過程中出現的問題提出自己的建議和改進方法。
（2）校企聯合指導畢業論文。
校企聯合指導大學生的畢業論文是一種新的人才培養模式，畢業的學生畢竟要走出校門到社會上工作，因此這也符合了畢業班學生對化學、化工類企業生產和經營的興趣。化學、化工企業需要生存，同樣要面對創新這一課題，而企業往往缺乏人才，但卻擁有充足的經費，這為雙方合作奠定了基礎。
（3）教研室定期開展學術交流活動。
由于完成畢業論文時間不長，這就需要指導教師加強對自己課題組的實驗督促工作。讓學生和老師展開討論，這樣既督促了實驗進程，提高了學生獨立思考的能力，又培養了學生之間的協作意識。
（4）發揮教師的引導作用和學生的主體地位。
在論文完成過程中， 指導教師為學生把握好方向， 給予學生必要的啟示， 但不能陪作， 更不能包辦。
三、結語
對于化學類本科畢業論文在選題、安排時間、實驗室條件等方面存在的問題，我們可以通過采用實驗分組組合方式、校企聯合方式、教研室學術交流活動，來發揮教師的引導作用和學生的主體地位，提高本科學生畢業論文的質量， 從而使學生能夠完成較高質量的畢業論文。
參考文獻：
關鍵詞：論文管理平臺；B/S模式；三層架構
中圖分類號：TP311.52
畢業論文是高等學校學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，運用本專業知識和技能所進行的全面的綜合訓練。當前不少高校對畢業論文的管理主要還是采取傳統人工管理模式，在論文選題、論文指導、資料收集、報表提交等多方面存在效率低、效果差等問題。隨著網絡技術的不斷發展，許多高校嘗試使用信息技術對畢業論文進行管理，也有一些軟件廠商開發了相應的通用軟件平臺。
多數系統向管理員、教師、學生三種類型的用戶提供服務，解決了導師出題、學生選題、畢業論文材料的上交與審核。有的系統還實現了師生實時交流、在線評審以及畢業統計等功能。
但是由于不同高校在畢業論文的組織和管理存在差異，開發一個適合本單位使用的畢業論文管理系統，更有利于論文管理和系統維護。為了進一步提高畢業設計（論文）教學效率，本平臺結合某系在近些年實踐教學環節中實際情況，應用軟件工程的思想和方法研究了畢業論文管理平臺的設計，實現了對畢業論文的網絡管理，提高了效率和管理水平。
1 系統功能
根據《閩江學院畢業論文（設計）工作規定》，畢業論文寫作的主要工作有：教學秘書進行畢業論文初始工作（設置參與論文寫作工作的指導教師和學生，畢業論文工作計劃、相關通知公告及相關表格文件等）、指導教師擬定畢業論文選題、學生選擇或者自擬論文選題、師生互選、學生提交題目審批表、教師下達任務書、學生提交開題報告、論文寫作與指導、中期檢查、論文定稿、指導教師評閱、專家評閱、畢業論文答辯、畢業論文資料歸檔等工作。
2 系統功能模塊
本系統的用戶包括學生、教師、教學秘書、院系領導，系統設計目標是實現畢業論文管理的網絡化、系統化、自動化。核心功能是教師擬出課題、學生選題、在線提交各種文檔、在線論文指導。系統應滿足學生、教師、教學秘書、院系領導四種類型的需要，針對不同類型，使用不同的功能模塊。學生主要有選題、上傳文檔、提交論文等功能。教師有設定論文題目、選擇學生、查看指導學生提交的文檔等功能。教書秘書全程調節畢業設計進程。院系領導進行審查和審核。
2.1 教師模塊
教師由教學設置用戶名和賬號。主要實現：課題、選擇指導學生、任務書、審核開題報告、中期檢查報告、修改論文、成績評定等。
2.2 學生用戶模塊
學生使用平臺登錄，用戶名和初始密碼由系統給出。主要實現：選擇課題、選擇教師、填寫題目審批表和開題報告、提交論文等功能。
2.3 教學秘書模塊是畢業畢業論文管理平臺的系統管理賬戶。主要實現：設置指導教師、設置指導學生、統計畢業論文報表、畢業論文計劃。
2.4 院系領導模塊
院系領導主要對畢業論文各階段進行監督和審核。
3 系統總體結構設計
根據系統功能，設計采用以Web為基礎的三層架構的B/S模式，分為客戶層、應用層和數據層。
客戶層：實現在客戶端瀏覽器中顯示的用戶界面。該層可以調用由業務邏輯層提供的業務方法，也可以直接調用由數據層提供的接口訪問數據庫。客戶層實現了系統與用戶間的接口，用戶通過Web瀏覽器訪問論文管理平臺。應用層作為系統核心，封裝了主要的業務邏輯。
應用層：主要是針對具體的問題的操作，也可以理解成對數據層的操作，對數據業務進行邏輯處理。在接收了用戶提交的http請求后，由Web應用服務器接受請求并由處理程序解釋，并進行相應處理。操作結果以HTML頁面的形式返回給瀏覽器。
采用三層結構這種模式能較好地適應開發，對代碼重用、代碼分層以及對以后的軟件維護等等有很大的作用。尤其考慮到本平臺在運行過程中隨著畢業論文流程可能的變化以及對功能擴展的需求，更應該采用三層結構。
開發工具采用Visual 2010，編程語言采用C#，前端界面使用，采用Microsoft SQL Server2008作為后臺數據庫管理系統。其中是創建動態Web頁的服務器端技術，作為應用程序采用的數據訪問模型。在服務器端運行，應用程序使用連接數據源，并進行數據操作。
4 后臺數據庫設計
畢業論文平臺后臺使用SQL SERVER數據庫。設計過程中使用ER圖定義實體關系模型，并根據范式理論進行優化。
根據需求分析和設計要求，畢業論文平臺主要包含以下數據表：
（1）Administrator，存儲教學秘書信息。
（2）Dean，存儲院系領導信息。
（3）Teacher，存儲教師用戶相關信息，包括用戶名、密碼和教師基本信息等。
（4）Student，用來存儲學生用戶相關信息。
（5）DepartmentInfo，用來存儲院系信息。
（6）Plan，用來存儲畢業論文計劃信息。
（7）Thesis，用來存儲畢業設計課題。
（8）Task，用來存儲任務書信息。
（9）TitleForm，用來存儲題目審批表信息。
（10）Report，用來存儲開題報告信息。
此外還有一些輔助表。
5 系統的主要特色
考慮到本單位實際需求和運行情況，平臺重點突出兩大特色：
師生互選。教務秘書設定指導教師指導的學生總數，教師提交課題后，學生登錄平臺，查看相應課題，根據自己擅長或喜歡的方向進行選擇。在選題的過程中，每個導師的學生數量有限，達到上限后，學生不能選擇該導師，需要從其他導師的課題中重新進行選擇課題。教師可以決定是否接受該學生。教師指導人數到達上限后，不再接受學生。
審批功能。教師可以查看到所指導學生的任務書、開題報告、畢業論文等信息，并進行審核。院系領導對教師審核后的文檔進行最終審批。
6 結束語
本畢業論文管理系統基于本校實際開發，充分利用了網絡資源，方便管理人員對畢業論文全階段的監督和控制；使學生選題過程公開化、合理化，解決了以往選題散亂、人工干預多的問題；促進畢業指導老師與學生互動；較好地適應畢業論文管理需要。今后可以在平臺上添加答辯管理、論文檢索等功能，進一步規范和擴展使用空間。
參考文獻：
[1]應頌翔.基于B/S架構的畢業論文管理信息系統設計[D].浙江工業大學，2011.
[2]潘旭武.基于工作流的畢業設計管理系統[J].計算機系統應用，2013（22）：54-57.
