發(fā)布時間：2023-03-21 17:10:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的興趣教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在初級階段的語言訓練中充分利用日常生活中常見的實物，學習它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質、用途等，讓學生在愉快輕松的氣氛中掌握語言知識和語言技能。因為這些實物，貼近學生的生活，學生會特別感興趣。如教學（文具）的名稱時，讓學生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say”apen”inEnglish,然后拿出兩支鋼筆———towpens.反復說幾遍，讓學生也拿著鋼筆跟老師說，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來又告訴學生說：鉛筆———pencil,鉛筆盒———pencil–box;又如：在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書本、小刀等。然后再進行下列各種句型訓練：
1、what′sinthebag?
2、Thereis/are……init.
3、Isthereapencil–boxinthebag?
4、Arethereanypensilsinthebox?
5、Whatcolourarethey?
這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下深刻的印象，這樣做，消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
在教學中創(chuàng)設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去食品店購物的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時把他們陳列出來，講臺便成了食品店，教師先扮演營業(yè)員，學生扮演顧客：
T:CanIhelpyou?
S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?
T:Ok!Howmanywouldyoulike?
S:Three.Howmucharethey?
T:Eightyuan.Isthatall?
S:Yes.
T:Hereyouare.
S:Thankyou.
表演一遍后，教師再用學生學過的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到講臺進行表演，表演的過程是鞏固操練句型的過程，這樣課堂氣氛又濃，同學們在輕松愉快的氣氛中不知不覺的掌握了新的句型，再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大的激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。
在英語教學中記憶單詞是一大難點，如果機械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時，經常采用啟發(fā)誘導新舊聯(lián)系的方法，只要能和學過的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長音詞把它們按音節(jié)分開記憶。學生很有興趣的學會了生詞，然后再讓他們找出所學詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復習鞏固了已經學過的詞。
四、利用圖畫，誘導興趣。
在教學中有些表示實物的詞或表示動作的詞不易帶進課堂時，可兼用圖畫進行教學，如：plane、train或gotothepark等。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經常收集或制作一些圖畫、圖片或一些課件，如果沒有掛圖或教具，就運用一些簡筆畫，有時邊畫邊呈現，有時邊畫邊操作，有時讓學生邊聽邊畫，簡筆畫不僅簡便易行，而且風趣幽默，省時，省力，寥寥數幾筆就能表達出豐富的語言信息或概念。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活波，不僅有助于學生直接理解所學內容，而且視聽結合易于學生加深印象，強化記憶，激發(fā)學生學習熱情和興趣。
五、開張活動，增強興趣。
在課外活動中，有意識，有目的地開展一些饒有趣味的活動，也是增強學生興趣，鞏固課堂知識的好方法。如：留課外作業(yè)時，留給他們一些英語謎語，填字游戲讓他們猜，留一些簡單的英語小詩讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報告要求學生必須在課余時間準備一些小故事，小對話，名人名言；舉辦英文書法比賽，朗讀比賽等，使學生們既有準備時的緊張，又領略到成功的快樂，這些活動的開展，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的參與意識，學生感到其樂無窮，而且印象深刻，經久不忘。
從教幾十年，由于我英語教學中重視激發(fā)了學生的學習興趣，所教的班級英語成績一直名列全縣前茅。
總而言之，興趣是成功的基礎，英語學習對于中學生來說，培養(yǎng)濃厚的學習興趣尤為重要。
常言道：“問則疑，疑則思。”只要提問，學生的思想便會活躍起來，課堂上將出現令人興奮、緊張、有趣的生動場面，這要比教師平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發(fā)學生的思考，促使他們集中注意力，針對教師提出的問題回顧所學知識，組織答題語言，或者與同學進行熱烈的討論。要做到有效的提問，需要教師把握好提問的節(jié)點和時機。比如，在講到重點或難點知識時進行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學生的思維，還會引發(fā)學生的厭煩心理，收不到預期的效果。教師在日常的教學中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學內容、內容的難度，還要考慮到學生的學習水平，明確他們是否有能力回答出來。另外，教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性和開放性，以激勵學生積極動腦，有效地調動起他們學習的積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。
二、利用靈活準確的教學語言激發(fā)學生的學習興趣
生物學科有著很多的專業(yè)術語，教師在課堂上要注意運用準確的術語進行授課，這樣學生才會對這門學科予以重視，才會覺得生物是一門非常專業(yè)的知識，其中包含了很多自己未知的知識點，需要認真聽講才能有所領悟。另外，很多專業(yè)術語非常抽象，學生學起來會感到有些吃力，這時教師可以進行靈活的轉化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動活潑的話講出來，或者編一些有趣的繞口令幫助學生記憶，從而提高學生學習生物課的的積極性和主動性。
三、通過實驗激發(fā)學生的學習興趣
生物課是一門以實驗為基礎的學科，生物知識的學習離不開實驗，同時，實驗又是增強學生學習生物課興趣的重要手段。實踐證明，幾乎所有的學生都對實驗有著濃厚的興趣，因此，教師必須克服一切困難，創(chuàng)造條件開展所有的演示實驗和學生實驗，積極組織學生開展探究活動，引導學生交流實驗結果和討論各類疑難問題，從而極大地調動他們的學習積極性和主動性，增強他們學習生物課的興趣。
四、通過引導學生學以致用激發(fā)學生的學習興
興趣是在需要的基礎上產生和發(fā)展的，需要的對象也是興趣的對象；興趣是一種無形的動力，當個體對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。興趣對個體的活動的作用主要表現在三個方面：一是對未來活動的準備作用，二是對正在進行的活動的推動作用，三是對活動的創(chuàng)造性態(tài)度的促進作用。興趣對初中數學的積極作用，也是如此。數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門古老的學科，它在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具?！皵祵W”是初中最重要的課程之一，但初中數學教學相對于初中其它課程有著特殊難度，更加需要激發(fā)學生的興趣。“幾何幾何，實在難學；學好幾何，想壞腦殼。”初中數學相對于小學數學，其難度發(fā)生的質的變化：首先，初中的代數之于小學的算數，發(fā)生了質的變化，代數式、分式的引入，使數量關系由具體上升到了抽象的水平，代數的內容也超越了學生日常生活的范圍，變得深奧、枯燥乏味等等，為初中數學教學提出挑戰(zhàn)。其次，幾何學內容的增加，將學生的思維從數量關系延伸到平面圖形上，這對正處于抽象思維能力初步形成的初中學生來說，其難度確實不小。在初中數學教學過程中，教師不重視學生的興趣、或者不能激發(fā)學生學習數學的興趣，學生往往會覺得數學深奧、枯燥、難學，進而產生畏難情緒，長此以往，其進行效果就可想而知。
二、激發(fā)學生興趣，提高初中數學教學效果
（一）運用直接興趣原理，激發(fā)學生學習數學興趣。直接興趣最易激發(fā)學生學習的動機，初中數學應予以重視。
1、新穎的課堂引入，激發(fā)學生學習興趣“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半”。新穎的課題導入尤為重要。如果教師在導入環(huán)節(jié)設問巧妙，富有懸念，就能有效地引起學生的注意，激發(fā)其探索欲望，使之很快地進入學習的最佳狀態(tài)。比如講解有關“乘方”方面的相關知識時，可以在上課之初提出這樣一個問題：將一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對折25次后大約有多高？以此問題激發(fā)學生的探索欲望，引導學生動手實驗、展開想象，猜測結果，然后在恰當時機告訴學生答案為1678米，必然引起學生極大的驚訝。此時，教師不失時機地說，這就是乘方的奧秘，大家想不想學？如此一來，就會激發(fā)學生學習乘方的極大的興趣，會受到十分理想的教學效果。
2、引發(fā)學生好奇心，進行興趣教學充分利用激發(fā)學生學習數學的興趣，既必要又完全可能?！吧罴磳W習”，生活又處處有數學。教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，引導學生發(fā)現、探索、解決自己生活中身邊的數學問題，從而激發(fā)對數學的興趣，萌發(fā)學習數學的動機和欲望。比如，學了圓錐面的展開圖的內容后，教師可以讓學生練習制作形狀為圓臺式的燈罩或圓錐形狀的煙囪帽等?！昂闷媸莾和奶熨x，問題是數學的靈魂”。教師根據教學內容，精心地設計一些有趣味、有意義而又獨具魅力的問題，既可誘發(fā)學生的好奇心，又能激發(fā)其學習、探究數學的濃厚興趣，還能促使學生注意力的高度集中，使之順利地完成教學任務，掌握數學知識，并在學習、探索過程中體驗到學習數學的樂趣，為進一步的學習奠定良好的基礎。
3、適當利用游戲，激發(fā)學生學習數學的興趣。游戲讓人放松、快樂，人皆喜之，初中生正值少年年齡階段，雖遠離了以游戲為主要活動的學前時期，但依舊童心正盛，對游戲充滿興趣，都很樂意在游戲中學習。況且，很多時候，游戲和學習難以完全分開，而彼此滲透。教師在尊重學生的天性（喜愛游戲）的前提下，根據學生喜歡玩游戲的特點來設計學習活動。比如，在教有理數的混合運算時，將學生分成二人一組，利用撲克牌做游戲學習有理數混合運算的原理與法則，通過比賽激發(fā)學生學習的興趣，在游戲過程中愉快地掌握有理數的混合運算的技能技巧。
（二）運用間接興趣原理，激發(fā)學生學習數學的興趣。間接興趣是人對活動的結果感興趣。相對于直接興趣，其作用比較持久；對初中數學尤為重要。
1、激發(fā)學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制。學生的學習動機可以有學習的興趣引發(fā)，濃厚的學習興趣，使學生的學習動機得到加強，明確而強烈的學習動機，會促使學生就會自覺自愿地學習，甚至會不斷地克服困難且樂此不疲。教師在具體施教過程中，可以列舉講解目前國在數學領域所取得的輝煌成就，來激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)他們熱愛數學的情趣。教師還可以盡情的展示數學的魔力和魅力，在授課過程中，喚起學生對數學的欽佩之感，并引導學生應用所學的數學知識解決現實生活中的問題，使學生產生一種學以致用的感覺，進而激起他們的求知欲和獲得成就后的滿足感。在教學過程中，教師可以根據教學內容，使用通俗的語言、形象的例子對所學知識進行講解，使得學生在學習數學時，以積極輕松的心態(tài)投入其中，產生良好的學習效果。
2、肯定學習成就，激發(fā)學習興趣。積極成功的活動結果往往會激發(fā)活動者進一步活動的興趣和動機。教師在初中數學教學過程中，充分運用這一心理活動規(guī)律，注意事項教學的內容適合學生的學習能力；盡量做到由易到難，深入淺出，將學生學習結果（特別是成功的結果）及時告知，讓學生們盡量體驗的成功的喜悅，克服其對學習數學的畏難情緒，激發(fā)其學習數學的興趣，變被動學習為積極主動探索。
3、開設課后活動，激發(fā)學生興趣。實踐證明，開設課后活動，對初中學生學習數學大有幫助。豐富多彩的課外活動能使體驗到數學的魅力所在，使其認識到數學具體而有實用性，通過手腦結合，增強學生的實際操作能力，使學生體會到學習數學的樂趣；開闊學生的眼界，拓展學生的知識面。教師利用初中生多爭強好勝、渴望成功的心理特點，結合活動內容，恰當引入競爭機制，就會使數學課外活動充滿挑戰(zhàn)、充滿樂趣，成為學生學習數學的源源不斷興趣源。
三、初中數學興趣教學應注意的幾個問題
（一）興趣教學不能過度。初中生非學前兒童，初中生的主要活動任務是學習而非游戲，有興趣的東西要學，沒有興趣的甚至枯燥無味的東西也要學；再者，初中數學終究是一門科學，不是所有的內容都能趣味化。教師在教學過程中，把握好初中數學的特征，在運用興趣教學的同時，也應防止過度興趣化、庸俗化，偏離數學教學的目標。
（二）注意科學性。科學性是數學教學最最基本也是最重要的要求，教師在教學、做實驗或課外活動時，應注意其內容是否具有科學性，如果不科學，再怎么能引起學生的興趣，也不能用。
要提高學生學習的主體性地位，需構建“自主—合作”、“問題—情境”、“引導—探究”的學習模式，在理清學習要點基礎上加強學生物理實踐應用能力的鍛煉．初中物理涉及的數理基礎較為簡單，教師可簡單歸納學習要點，劃清學習范圍、內容以及學生需要掌握的難易程度，幫助學生理清學習思路，促使學生深入學習實踐研究．例如，在講“空氣的成分”時，教師可引導學生理解空氣中各類成分的含量以及空氣中各種成分對社會生活和自然活動的各種影響．然后設計空氣成分測定實驗方案，教師與學生一起動手進行實驗操作．設定在一個通風與一個不通風的環(huán)境下，空氣質量之間的差別，引導學生研究空氣中各類成分在生活生產當中的重要用途．學生通過動手實踐活動中發(fā)現空氣中氧氣是人類和動物生活的必備物質，還可供于燃料燃燒．在此基礎上，教師還可深入引導學生嘗試改變空氣中的成分含量，研究空氣成分含量改變所導致的系列變化，學生在實踐探究的過程中不斷發(fā)現新知識，滿足學生的求知心理，從而激發(fā)學生對物理學習研究的興趣，達到物理教學的目的．
2．運用初中物理有效教學策略激發(fā)學生的學習興趣
初中物理有效教學策略是激發(fā)學生學習興趣的關鍵點，教師需因材施教，抓住學生心理變化的特點，靈活轉化教學方法．例如，在講“感受現代科教”時，教師可以在課堂引入時給學生教授現代科技的各類變化，開拓學生的思維，讓學生感受科技給生活帶來的各種妙處，并激發(fā)學生思考身邊物理應用的科技創(chuàng)新對自身生活的影響，幫助學生發(fā)現身邊的“物理科技”，教師可通過簡單的道具，與學生一起進行“科學實驗”，讓學生體驗當“科學家”的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣．
3.結語
強調學習興趣、學習習慣培養(yǎng)，強調初步的交往能力的培養(yǎng)，強調“在英語分為正規(guī)教學和非正規(guī)教學兩種形式，正規(guī)教學是有組織、有目的、有計劃的組織幼兒英語學習以集中學習為主，非正規(guī)教學是寓英語教學于一日活動之中，以隨機教學、個別教學、自立學習為主使用中習得語言，而不是學習語言”。
注重教學活動過程中趣味學習、自立學習，使教學活動不斷提高整體水平。 我們在教學中注意一意的多種表達，讓孩子口語交流時具有明顯的靈活性。就如，“再見”--By-bye. See you later. See you tomorrow。
另外，教師在日常活動中凡是能用英語與孩子交流的，就盡可能地運用。幼兒在情景中學英語容易理解其義，便于記憶和積極使用。孩子又是活潑好動的，因此，情景教學成了我們慣用的手段。在集體的情景教學中我們通過歌曲法、游戲法，讓孩子學的輕松、愉快。
此外，我們拓寬了原來集體教學中模擬的語言情景，豐富在現實情景中直接學習，力求教無痕跡。我們不拘泥于孩子的集體活動中集體教學，而在孩子來園的一日活動中，在他們的生活、游戲、運動時直接穿插。
孩子學習、運用會相互影響，會互相模仿，我們可以讓他們相互學習。這樣，我們從單一集體教學形式向多樣化教學形式的轉變，教學目標的統(tǒng)一性向個體需求的差異性轉變，允許孩子接受、使用英語的差異性發(fā)展，好處在于集體學習中，領悟和接受力慢的孩子沒有任何壓力，教師的教學也能進行個別輔導。如：我們在孩子的早操音樂、體育鍛煉中都用英語口令，讓孩子在教師的肢體語言中直接了解其意，而后讓能說的開口跟讀、使用，由于每天重復，英語口令掌握早晚差異的存在不造成對某些孩子的消極影響。
區(qū)角活動中我們還結合單詞的鞏固與豐富開設英語角。在閱讀圖書活動中，不管是不是英語圖書，都可結合畫頁上的內容，補充單詞、短句的學習，對孩子的發(fā)音輔導也更有實效，因為反饋快?！‰p語教學同步發(fā)展。幼兒園注重幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)，提供創(chuàng)設純英語環(huán)境氛圍。使常規(guī)教學英語化、英語教學游戲化，并利用情景教學，通過圖片、實物、歌曲、故事、動畫、兒歌、木偶表演、肢體語言等教學方式，幫助幼兒積累詞匯，大大提高了本園幼兒對英語學習的興趣，使每位幼兒均能用簡單的英語相應打招呼、問候等，進而提高了幼兒英語口語的表達能力。
各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌教學實質上是教師為發(fā)展學前兒童的英語創(chuàng)設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學習英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學中常用的方法有以下三種：
1．情境教學法
情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新的英語兒歌通過情境進行教學和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創(chuàng)設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設情境。
首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butter fly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes allround．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。
其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如兒歌《Trafficlights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen． Red means stop．Greenmeansgo.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學與研究出版社1999年版）幼兒在學習這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學習了兒歌以后，幼兒可以根據兒歌內容分別扮演交通警察和汽車司機，以滿足幼兒模仿的樂趣。
2.多通道活動法
多通道活動法是讓幼兒運用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學習英語兒歌。在教學中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調動自己的感官來參與活動，是一種綜合運用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導、示范等，讓幼兒充分地感知和領會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想像的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（Iloveapple》：“Appleround，applered，Applejuicy，applesweet．Appleapple，Iloveyou．ApplesweetIliketoeat．”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。
3．全身反應法
全身反應法（TotalPhysicaResponse簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（SanJose）州立大學心理學教授JamesAsher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調來教語言的教學方法。
歷史課程屬于記憶性較強的課程，在歷史課堂教學中，讓學生整個課堂都始終保持充滿激情和活力不是件容易的事情，因此，廣大歷史教師要在教學中不斷改革創(chuàng)新，在課堂教學的趣味性上多下工夫，讓歷史課堂變得生動形象、富有魅力。中學階段是充滿好奇的階段，中學生對任何新鮮的事物都會感到新奇，都愿意聽一些妙趣橫生的故事，教師可以抓住學生的這一心理特點，在歷史課堂上通過給學生講一些他們感興趣的故事去調動學生的積極性，激發(fā)歷史課堂的趣味性。例如，在講解“個人離不開社會”歷史內容時，教師可以借鑒社會上所關注的“狼孩”的典型故事，將“個人離不開社會”的問題充分引導出來，使學生更深刻地掌握歷史知識。通過這樣的故事引導還可以培養(yǎng)學生的良好素養(yǎng)，給學生講解國家為了培養(yǎng)后代提供了許多良好的環(huán)境，包括父母對他們的無私奉獻。這不僅教給了學生的知識，而且教給了學生做人，使學生懂得努力學習，爭取以后為了祖國的未來努力奮斗。因此，充滿趣味的歷史課堂對于提高歷史課堂效果，提高學生的歷史水平具有積極的作用。
二、在課堂討論中，點燃趣味性
新的歷史課程改革注重合作探究的學習方法，因此，歷史教師在新的教育改革下要注重討論探究的教學方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學方法。教師要做學生的親密朋友，和學生之間要消除隔閡，平等相待。在課堂討論過程中，教師可以創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生主動去探索未知的知識，激發(fā)學生渴求知識的欲望。廣大歷史教師要逐步轉變教學理念，改革教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生懂得要想提高歷史課堂教學的效果，最重要的是積極參與到教學活動中來。教師在創(chuàng)設課堂問題情境時，要有針對性地提出一些帶有啟示性的問題，讓學生通過積極思考能夠得出問題的答案，提高學生學習的信心和勇氣。同時，要注重問題的趣味性，使學生在學習中不但得到能力的提高，還要在愉悅的氛圍下得到鍛煉。尤其是對于那些稍有難度的問題，教師要適當引導，正確啟發(fā)，消除學生的畏難情緒和緊張感。例如，在講授農耕文明時代的時候，為了使學生了解和掌握泱泱中華的一些重大事件，教師可以從時間上去引導，通過創(chuàng)設有趣味性和針對性的討論題目，使學生從問題中學到知識，從舊石器時代到新石器時代，從人文初祖、大禹治水等等這些帶有顯著特征的歷史事件入手，讓學生在討論探究中，激發(fā)興趣，點燃學習的熱情。
三、在實踐活動中拓展趣味性
新課改倡導學生的實踐活動能力的培養(yǎng)，注重在實踐中拓展歷史的趣味性，激發(fā)學生的興趣。例如，在講授《生活在社區(qū)里》的時候，教師可以讓學生在課下完成相關的調查報告，其主要的內容就是：學生所生活的社區(qū)有多大的面積，住有多少人口？平時社區(qū)在人們的生活中給人們發(fā)揮什么樣的作用？社區(qū)民眾生活在社區(qū)有什么樣的優(yōu)越感，同時社區(qū)在服務管理方面存在哪些問題？需要在以后的工作中有哪些改進？根據這些內容，教師要鼓勵學生獨立繪制一張改善社會生活布局的平面圖，并在歷史課堂進行展示評價，鼓勵優(yōu)秀，鞭策落后。這種充分發(fā)揮學生動手實踐能力的歷史實踐課程，不僅鍛煉了學生的綜合實踐能力，激發(fā)了學生實踐活動的興致，還促使學生對歷史課程更加喜愛。在這種教學活動中，除了傳授給學生的知識，還培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)，保護環(huán)境的意識，使課堂知識和社會實踐有機結合起來，使歷史課堂的趣味性更加濃厚。
四、在課堂引入中，誘發(fā)趣味性
歷史課程雖然大都是記憶性的知識，但是歷史課程和社會生活的結合也是十分緊密的，教師要以此為契機，使枯燥的歷史課堂盡量活躍起來。在傳統(tǒng)的歷史教學過程中，學生感到枯燥的原因主要是，教師的思想觀念落后，教學方法陳舊，難以調動學生的學習積極性。因此，在新的課程改革下，歷史教師要采取多種手段去誘發(fā)歷史課堂的趣味性，使學生在歷史課堂上真正感到幸福。例如，在講授中國的時候，教師可以根據教材的內容，利用多媒體的教學手段，播放歌曲《十送》，來渲染課堂的氣氛，通過多媒體的感染力，來激發(fā)學生學習的熱情。在此基礎上，歷史教師可以設置問題：井岡山的老百姓為什么要送？在的途中都經歷了哪些困難？又是怎么克服的？通過這些問題的導入，將學生一下子帶入歷史課堂中來，使歷史課堂教學的效果更加明顯。
五、總結
在教學中教師所安排和選擇的教學內容,要能夠引起學生的興趣。體育游戲是首選內容,體育游戲是從游戲中派生出來的一個分支,是體力活動與智力活動相結合、富有濃厚娛樂氣息和鮮明教育意義的一種游戲。教師結合中學生的身體特點和時代特點,恰當地安排體育游戲,靈活運用體育游戲,在發(fā)展中學生身體素質的同時,能培養(yǎng)其團體協(xié)作精神,對體育教學有著重大意義。教師要不斷地為游戲注入新的內容,增加要求,提高難度,使學生始終處于有興趣之中。
二、創(chuàng)新素質
創(chuàng)新素質,在人類若干素質中應該為首,它是人類渴望值最高的素質。21世紀是創(chuàng)新的世紀、創(chuàng)新的時代。高校體育課程改革要求創(chuàng)新素質要貫穿于體育教育的全過程,因此是否有創(chuàng)新精神是衡量當代新型體育教師的一個重要標準。創(chuàng)新素質包括四個要素:創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,其中的創(chuàng)新能力是體育教師提高教學水平、教學效果,進行科學研究的基礎。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師首先要敢于創(chuàng)新,要有善于吸收、加工、儲存、應用現代信息的能力。不斷學習新知識,研究新課題,更新自身的知識結構,教師才會有推陳出新的資本,才能打破教與學的定勢。體育教師的創(chuàng)新能力是體育教育沿著素質教育發(fā)展方向前進的主觀動力,是體育教師自身發(fā)展的精神動力。體育教師應是創(chuàng)新能力強,精力旺盛、勤于觀察、善于思考的人,只有這樣才能使學校體育朝著“健康體育、快樂體育、終身體育”的方向發(fā)展,才能造就大批高素質、有創(chuàng)造力的人才。
三、重視學生的個體差異
個體差異無處不在,轉化學有困難的學生是體育教師的責任和義務。教學中,教師不能埋怨他們,要鼓勵而不能挖苦,要關心而不能歧視,要愛護而不能打擊。當學生膽怯時要安慰他,當學生沒有信心時鼓勵他,當學生遇到困難不能克服或不想克服時要幫助他。以批評為主或懲罰的教育方法,使學生在學習過程中,較少體驗到成功感、喜悅感,長此以往,學生容易對學習失去興趣,缺乏動力。因此,體育教學要面向全體學生,以學生為主體。為了使所有學生都感到學有所得,又照顧到個體差異,我把教學計劃作了調整,由接受能力快的學生帶領接受能力比較慢的同學,采用“一幫一”的方法,這樣既保護了后者的自尊,又不挫傷大多數學生的積極性。
四、教學的個性與風格
隨著教學改革的不斷深入,現代的體育教師應在知識、技能和思維能力等方面有更深的突破;在教學中根據培養(yǎng)人才的需要,逐漸形成自身的教學個性與風格;結合自身的專業(yè)特長,增強學科的兼容性及綜合實踐能力,更新教學內容,貫徹“新、精、實”的原則;改革教學方法,做到方法優(yōu)化、獨特、實用,真正落實寓趣于教、寓情于教、寓樂于教;不斷學習,完善自己的專業(yè),調整自己的知識結構、體系及思維方式,具有相關學科的拓展能力,肩負培養(yǎng)學生終身健身意識的責任,教會學生終身受用的健身方法,以一個全新的視角全方位地進行教學工作,適應新形勢體育教學的需要。五、及時點評和總結
評價有學生自我評價,也有教師評價。對生理和心理共同成長的學生來說,獲知自己在學習等方面的任何進步都是很重要的,反饋能增強他們的成就感,激發(fā)他們進一步學習的熱情,對他們的身心健康也有一定的促進作用。大學階段是學生自我價值發(fā)展的重要時期,特別是大學第一年,學生來到一個新的環(huán)境,沒有獨立的、內化的評價自我的標準,他們的自我評價主要是根據他人的評價如教師、同學等,從而形成對自我的評價,在眾多人當中,教師是學生心目中的“重要人物”,有著權威的地位,因此,教師對學生的評價就顯得舉足輕重了。如:在一次游戲教學中,當游戲告一段落時,我對剛才的活動進行評價:1.自我評價。四個小組中,為什么有的小組跑得快?找出原因。2.小組評價。找出自己小組的不足,進行戰(zhàn)略調整。3.教師評價。我把學生沒提到的或沒想到的地方進行評價,表揚好的,然后告訴學生,不論做什么事情,當做到一定的時候,要進行總結,這是為了做得更好。得到表揚的小組更加興致勃勃,沒有得到表揚的也受到鼓舞,不甘落后,小組之間的競爭更加激烈,學生自始至終處在興奮之中。
六、學生主體地位的構建
體育課中實施主體性教學,必須確立學生在體育教學中的主體地位。其實質就是以學生發(fā)展為中心,關注學生的個體差異與不同需求,確保每個學生受益。教師要尊重學生個體的獨立性,承認學生的個體差異,因材施教;建立和諧的師生關系,充分發(fā)揮教學民主;幫助學生掌握體育學習與鍛煉的方法,加強對學生體育實踐能力和終身體育能力的培養(yǎng);采用多種教學方法和手段,引導和啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習,促使學生在學習中積極發(fā)揮內在潛能的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)造性思維,從而使教學達到各種不同的目的和效果。隨著新課程的運行,高校體育教師必須認真學習現代教育理論,充分理解新課程的要求,通過各種途徑不斷提高自身綜合素質。
論文關鍵詞:體育教學學習興趣激發(fā)
關鍵詞：英語課堂教學課程設計學習興趣
我國傳統(tǒng)的英語課堂教學面臨著許多問題，只關注教師的教，忽視學生的學；只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)；教學機械單調、沉悶刻板且程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，導致學生厭學、教師厭教，人才培養(yǎng)目標難以實現。經過幾年的教育實踐，我認識到學生對英語的學習興趣與教師的課堂設計和問題的引導有著最直接的關系，在此與大家一起探討。
一、課程設計應首先設計學生，激發(fā)其情感，培養(yǎng)其能力，調動其興趣
學生是課堂設計的第一要素。首先，激發(fā)學生的情感，教師的教學藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師必須時時處處用真心去愛護學生，用熱心去幫助學生，用信心去支持學生，師生之間應建立一種相互尊重、信任平等、自由和諧的關系，給學生提供足夠的心理安全和心理自由，師生共同探討需要解決的問題，學生回答無論正確與否，老師要給予肯定和鼓勵，這樣學生的心靈才能得到舒展，聰明才能得到發(fā)揮，創(chuàng)造思維能力才能最大限度得到開發(fā)。
其次，英語作為一門語言，是學習者自己通過學習才能學會的，因此在中學英語教學中，教師必須把學生能力的培養(yǎng)納入課程設計的重要一環(huán)。我們要注意把學生在語文、數學、體育等學科中已形成的學習技能遷移到英語學習中來，要盡一切努力消除學生對英語學習的陌生感，把認知學習、遷移學習和習慣學習擰成英語學習能力的一根繩。
再次，開發(fā)學生的智力因素和非智力因素，重新設計課堂。在英語課上要讓學生敢于活動、樂于活動，不怕出錯誤。備課可以吸收學生參加，上課也可由學生主持。活動應在學生愿意的情況下進行，難度應在學生主動要求的條件下提高。在課堂上，可以進行講和練，也可以進行競賽和游戲。應千方百計地把各課內容與學生實際關心的問題結合起來，使學生產生興趣。
二、課程設計要注意教師自己的心理狀態(tài)以及言語動作
學生學習的興趣還得依賴于和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，這樣他們才能處于無拘無束、心情舒暢與振奮的狀態(tài)之中，思維活動也才能深刻有創(chuàng)造性地展開。在學生回答問題時，應用鼓勵期望性的語言；回答正確時，應用肯定贊揚性的語言；回答錯誤時，應用諒解引導性的語言。要注意在每堂課對不同的人設計不同的表揚，以增強學生的自信心。教師動作的暗示、外部表情的流露、眼神的交流，也需要在課程設計中加以考慮，贊許的點頭、會心的微笑、贊美的手勢等都能表達對學生的愛心；同時還應注重眼神對情感和意向的傳遞作用。三、課程設計中最重要的是設計教學內容
內容設計得簡單明了、生動有趣，學生才樂于接受，才會產生真正的興趣。
在聽力課上，學生們在聽的時候往往會遇到很多困難，于是產生畏難情緒；有的老師僅僅使用教材中的聽力，使聽說課顯得枯燥乏味，令同學們失去興趣。首先，教師應該激發(fā)他們想聽愿聽的興趣，可以通過給他們講我們生活中聽不懂而導致誤解的一些小笑話；可以收集一些外國名人的演講，先是讓他們聽一句翻譯一句，讓其感受到精彩；也可以常常為他們放一些英語歌曲，激發(fā)其想學的熱情；還可以為他們放一些外文經典名片，老師偶爾解說一些內容，讓他們明白聽力的重要。其次，幫助學生排除聽力中的困難，先排除心理上的，中學生聽英語的潛在困難是心理障礙，總感到被動，無把握，因此過分緊張。教師要告訴學生越想聽懂越可能聽不懂的道理，過分注意每個音、詞、句，不但聽不懂外語，也聽不懂母語，聽的注意要集中在內容上而不是細節(jié)上，正在聽的而不是已聽過的。針對學生聽力內容的困難，老師應該先向學生介紹其中的一些背景，讓其有心理準備地去聽，這樣，在聽時就不會思想轉不過彎子。當學生在聽力中遇到因連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等而使在語流中的詞句發(fā)生變化的現象時，可以讓他們通過分析性聽力練習來解決，或者先選擇一些較簡單和熟悉的材料讓他們來逐漸適應。教學系統(tǒng)設計強調把選擇和開發(fā)材料作為設計工作的重要部分，因此可以尋找一些學生們感興趣的輔助材料，如李陽的瘋狂英語、原版的英語動畫片等，先讓他們跟著模仿，既而運用同樣的話題與同學一起說，這樣既完成了教材，又拓展了教材，學生也就喜歡上聽力課了。
在中學英語閱讀教學中，常常由于閱讀目的過分一般化，使得閱讀方法顯得呆板單調。常見的閱讀方法是不論讀什么材料，都一律以慢讀、細讀為主，引導學生注意語言形式的分析理解，而忽略對意義內容的綜合把握。由于閱讀目的含混、閱讀方法單一，因而學生對閱讀的興趣不高，閱讀教學的效果也不夠理想。上課之前，教師應該先設置一些懸念，讓學生急于想知道答案，但只能在書中尋找。于是學生不會憑著主觀猜測來回答，而要去從課文中尋找答案。這樣可以安排學生先略讀課文，掌握大意，提出關鍵詞，對老師的問題有一個明確的概念。進而讓學生對課文內容精讀并進行相互問答，加深對課文具體內容的理解。當他們在理解的過程中遇到難點，就讓他們提出，老師向全體同學講解。最后由同學們組成小組，自己找短語和句子進而拓展、創(chuàng)造和深化，遇到困難老師可以個別幫助。課后引導學生閱讀大量相關內容的文章，對某些內容進行全面的了解，也可以利用現代教育手段，在多媒體上為學生設置一些場景或閱讀資料，讓他們參與談論或快速閱讀，回答一些即興問題，這樣既鍛煉了學生的創(chuàng)造思維能力，也激發(fā)了學習英語的熱情。整個課堂由學生參與，調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生英語思維的能力，也發(fā)展了他們的交際能力，提高了英語學習興趣，也使聽、說、讀、寫能力得到了全面發(fā)揮。
有人說，學生是整個建筑，學習內容是建筑實體，課堂設計是建筑風格，而教師就是建筑設計師。英語教師在備課和上課有著強烈的人品意識和文化意識，這樣英語課就會充滿趣味性，而且是高尚的趣味性。學生、老師和有趣的內容配以精心的設計便是課堂教學的，教學所帶來的愉悅又恰恰是精神上、智力上希望得到滿足的高層次的快樂，從而提高整體的學習興趣。興趣是推動學生學習的內在動力，教師要因時、因地、因人創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。
參考文獻：
[1]王篤勤.英語教學策略論[M].北京：外語教學與研究出版社，2002.
