發(fā)布時間：2023-03-21 17:09:38
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摘要：實踐教學是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題。這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。
關鍵詞：高校；財經(jīng)類專業(yè)；實踐教學
實踐教學是高校財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，是提高學生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要手段。但長期以來，我國高校財經(jīng)類專業(yè)的實踐教學存在諸多問題，這已經(jīng)影響到我國高等財經(jīng)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我們必須充分認識財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要性，采取各種措施，不斷提高實踐教學水平。
一、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的必要性
加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學是現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展對財經(jīng)人才培養(yǎng)提出的客觀要求，是面向21世紀、面向國際發(fā)展的需要，是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。
(一)加強實踐教學是建設創(chuàng)新型國家對人才培養(yǎng)提出的客觀要求
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國政府提出要建設創(chuàng)新型國家。建設創(chuàng)新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。面對建設創(chuàng)新型國家的目標，高等院校在財經(jīng)教育方面必須全面推進素質(zhì)教育，這就意味著高校培養(yǎng)出來的人才不僅要具有較高的理論素養(yǎng)和扎實的基本功，更要具有遠見卓識和較強的創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力具體體現(xiàn)在高校財經(jīng)類各專業(yè)的教學過程中，就是要對學生進行以專業(yè)基礎知識教育為基礎的綜合素質(zhì)訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(二)加強實踐教學是面向21世紀、面向國際經(jīng)濟發(fā)展的需要
21世紀，知識創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應用已經(jīng)成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發(fā)展和增強競爭力的基礎。而知識創(chuàng)新的主體是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，特別是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的財經(jīng)創(chuàng)新人才。作為培養(yǎng)財經(jīng)創(chuàng)新人才重要基地的高等院校應當充分認識到加強實踐教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要意義。參與國際競爭、加入全球化的洪流已經(jīng)成為普通中國人都認可的共識。然而，在初步參與了國際交往和實際競爭之后，人們發(fā)現(xiàn)我國高校以往建立起來的人才培養(yǎng)模式和人才標準在許多方面還難以做到“與國際接軌”，財經(jīng)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式上差距就更大，而這種差距主要體現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面。因此，為滿足面向21世紀、面對參與國際經(jīng)濟的需要，高校財經(jīng)類專業(yè)必須加強實踐教學，以提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
(三)加強實踐教學是財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要
財經(jīng)類專業(yè)屬于應用性較強的學科，其培養(yǎng)的本科學生，除少數(shù)進八碩士研究生行列外，大部分將進入企業(yè)、事業(yè)單位和行政機關從事經(jīng)濟方面的種種工作。也就是說，高校財經(jīng)類專業(yè)所培養(yǎng)的本科生主要是應用型人才，而非理論研究型人才，這就要求高校財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要具備較扎實的理論基礎。而且要具備相應的專業(yè)技能和素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。加強實踐教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。
二、高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
改革開放以來，特別是高校擴招以后，我國高等財經(jīng)類專業(yè)發(fā)展迅速。但在高速發(fā)展的同時，我國高等財經(jīng)教育的各種問題也日漸顯現(xiàn)，其中實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱尤其突出。
(一)認識不足，重視不夠
由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，人們認為高校教學應以理論教學為主，實踐教學為輔；理論教學體現(xiàn)了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。在財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為重理論輕實踐、重知識輕能力、重課堂輕課外、重定性輕定量等傾向。實踐教學在財經(jīng)類專業(yè)沒有得到應有的重視，因此，不可避免地造成學生在理論與實踐上的脫節(jié)，從而導致學生動手能力不強，創(chuàng)新素質(zhì)不高，財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生也面臨越來越大的就業(yè)壓力。
(二)內(nèi)容陳舊，方法落后
由于教學改革的滯后，財經(jīng)類專業(yè)實踐教學內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)過時的內(nèi)容仍然出現(xiàn)在教材中。沒有跟上社會經(jīng)濟的發(fā)展步伐。目前，財經(jīng)類專業(yè)課程實踐主要集中在平時作業(yè)，有的課程是模擬練習，有的課程是小結、小論文的形式。實踐課程僅有幾個傳統(tǒng)的模擬實驗和畢業(yè)論文設計，一個專業(yè)最多有兩門實踐課程，有的根本就沒有實踐課。全部是理論課。而大部分課程特別是理論課往往是由教師講述。增加幾個案例就是所謂的實踐教學，平時沒有任何其他形式的課程實踐，課程結束多數(shù)以試卷考試成績來評定學生對該課程的學習及掌握情況。在教學形式方面，仍舊采用以教師為主的教學方法，使學生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)受到了很大的限制。在實踐課教學中，某些專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般就是讓學生到相關部門、學校、公司、企業(yè)去參觀一下，由于實踐方案、教學目標不明確，加之管理比較松散，實際效果并不理想，對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用不大。畢業(yè)實習是對大學四年所學知識的一次檢驗，在實踐教學環(huán)節(jié)中占有最重要的地位。但面對就業(yè)的壓力，一些高校減少了畢業(yè)實習時間，甚至取消畢業(yè)實習，對畢業(yè)論文的質(zhì)量放松了要求，多數(shù)學生都能通過畢業(yè)論文答辯。
(三)師資隊伍整體水平不高
目前，我國高校從事財經(jīng)教育的教師一般都缺乏一定的企業(yè)實踐和社會實踐經(jīng)驗，有豐富實踐經(jīng)驗的財經(jīng)人才到高校任教的也不多。少數(shù)理論水平高又有實踐經(jīng)驗的副教授，教授又把精力主要放在碩士生、博士生的指導工作上，很少承擔本科層次的講課任務，更談不上從事本科實踐教學工作，在財經(jīng)類專業(yè)教學一線的主要是青年教師。這些青年教師絕大部分是從學校到講臺，從學生到教師，沒有參加過相應的實踐鍛煉，缺乏財經(jīng)實踐經(jīng)歷。這部分教師在講授專業(yè)課時往往不能很好地引用實踐案例闡述基本理論和原理，不能用實踐中的經(jīng)驗和問題來充實課程的教學內(nèi)容，只能是紙上談兵，難以勝任實踐教學工作。在專業(yè)教學中，學校首先考慮的是如何安排理論課的教學任務，實踐教學往往被放在了次要的位置上，加之受職稱、崗位津貼、工作量等因素的影響，教師一般不安心實踐課程的教學。
(四)實踐教學的實驗室、實習基地建設滯后
由于受各種因素的影響，大部分高校特別是財經(jīng)類專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實習基地。加上財經(jīng)專業(yè)的特殊性，實習內(nèi)容往往涉及到單位最敏感、最核心的部分，單位一般不愿意接收學生實習，即使接收也不會讓學生接觸到真正的業(yè)務工作，由此導致學生實習的效果大打折扣。而從學校自身來說，由于受實踐教學經(jīng)費不足的制約，對財經(jīng)類專業(yè)校外實習基地建設的投入很少，財經(jīng)類專業(yè)一般很少有穩(wěn)定的實習基地或完全沒有。學生的實習變成了走過場，甚至干脆“放羊”，學生實踐環(huán)節(jié)的實習包括最重要的畢業(yè)實習基本流于形式。
三、加強高校財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的建議與對策
(一)更新觀念，提高認識
實踐教學是高等學校教學體系的重要組成部分，它與理論教學不是主從關系而是辯證統(tǒng)一的關系，是兩個相對獨立、相互依存、相互促進的教學體系。實踐教學對提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有著理論教學不可替代的特殊作用。為了培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、適應性強、具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，必須明確認識、落實制度。真正把實踐教學變成鍛造合格人才的熔爐，使實踐教學成為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式、促進高等教育不斷改革創(chuàng)新的重要途徑，以保證培養(yǎng)目標的根本實現(xiàn)。
(二)構建科學的財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系
財經(jīng)類專業(yè)實踐教學體系應當根據(jù)人才培養(yǎng)目標，把知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的體系。具體包括：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動和畢業(yè)論文四部分。課堂實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識，掌握實驗基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐和計算機上機實踐。課堂實踐教學主要包括計算機應用能力培養(yǎng)、英語應用能力培養(yǎng)、專業(yè)課程所開設的與課堂教學相結合的認知和驗證性實踐教學課時以及單獨設置的設計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗教學課程。課堂實踐教學主要在校內(nèi)的課堂和模擬實驗室進行，具體可采取案例教學、模擬操作等方式進行。現(xiàn)場實踐教學是指以實踐教學基地為條件，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的操作性實習、專業(yè)技能訓練以及畢業(yè)實習。這部分實習，特別是畢業(yè)實習應采取“頂崗實習”形式，即組織學生在大三或大凹的一個學期到公司、單位進行3～5個月的集中實習，讓學生與公司、單位正式員工一樣按統(tǒng)一要求進行各崗位工作的實際操作，參加公司、單位的日常經(jīng)營管理活動，實現(xiàn)由學生向正式員工角色的轉(zhuǎn)變。課外實踐活動是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。具體可采取組織各種競賽活動、暑假實踐、社會調(diào)查、青年自愿者活動等。畢業(yè)論文(設計)是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。高校應采取各種措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，提高畢業(yè)論文(設計)的質(zhì)量。
(三)更新內(nèi)容，改進方法
培養(yǎng)財經(jīng)類創(chuàng)新型人才，必須要求他們掌握經(jīng)濟運行規(guī)律和發(fā)展趨勢，必須具有較強的能力和寬厚的基礎，具有敏銳的洞察力，這就耍求教學內(nèi)容和課程體系必須根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展進行更新。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地、獨立思考問題的習慣而不是向?qū)W生灌輸內(nèi)容，培養(yǎng)學生的團隊精神和跨學科的學習和研究能力，防止學生在學習和研究上采用傳統(tǒng)的單槍匹馬的方式。在教學內(nèi)容上，既要向?qū)W生傳授基礎知識、學科前沿知識和交叉學科知識，也要緊密結合現(xiàn)實情況，隨時更新教學內(nèi)容，把最新的知識和信息提供給學生。在教學方法上，要由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，更多地采取討論式教學、研究式教學、項目團隊等新教學組織形式。提高學生的獨立研究能力。在考試方面，考試形式可靈活多樣，筆試、口試、實踐操作、調(diào)查、參與課題研究等相互結合，綜合考核。
(四)加強財經(jīng)類專業(yè)實踐教學隊伍建設
師資隊伍建設是搞好財經(jīng)類專業(yè)實踐教學的重要保證。高校應當采取多種措施，建設一支能夠很好開展實踐教學的、專兼結合、相對穩(wěn)定的實踐教師隊伍。1、學校要在人員編制、崗位配置、待遇、職稱評定等方面給予一定的政策傾斜，吸引穩(wěn)定一批高學歷、高職稱的教師投身到本科實踐教學中去。財經(jīng)類教師一般應有從事實驗教學的經(jīng)歷，每年要有一定的時間進實驗室，指導、參加實驗室建設和實踐教學工作。2、可以安排教師到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉。豐富他們的實踐經(jīng)驗。同時，學校應鼓勵教師、特別是青年教師參加各種高層次的職業(yè)資格考試，如注冊會計師、注冊稅務師、金融理財規(guī)劃師、注冊資產(chǎn)評估師等。3、學校可以聘請一些有豐富實踐經(jīng)驗、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財經(jīng)類專業(yè)實踐教學教師。
本科生畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)過程中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量高校教學水平、進行學位資格認證的重要依據(jù)。針對目前本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下滑，缺乏創(chuàng)新，本科生就業(yè)壓力大，指導教師的時間與精力有限等問題，結合教學實踐經(jīng)驗，對如何提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量水平做初步探討。
［關鍵詞］
市場營銷;畢業(yè)論文;本科生
畢業(yè)論文是本科學生畢業(yè)前要完成的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，是對所學專業(yè)知識和技能的一次綜合考核，寫好畢業(yè)論文具有重要意義，畢業(yè)論文不該淪為一種形式。但目前由于種種原因，很多高校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文的總體質(zhì)量和水平不容樂觀，對畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的改革已經(jīng)十分迫切和必要。
1市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的主要問題
(1)學生對畢業(yè)論文重視程度不夠。
本科生畢業(yè)論文寫作通常安排在畢業(yè)前的第七個學期末或第八個學期初，這個時段正好與學生尋境、業(yè)務找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，學生將主要精力都投入到尋找工作或者考研、考公務員等各類考試中，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)論文重視不夠，有些學生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事。尤其是已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議或者已經(jīng)在崗實習這部分學生剛剛參加工作，對工作流程等還不是很熟悉，工作比較忙，資料收集也有一定的困難，一些學生認為工作已經(jīng)落實了，對畢業(yè)論文的撰寫就放松了要求，不能及時與指導教師溝通匯報，造成了專業(yè)畢業(yè)論文整體質(zhì)量偏低。通過調(diào)查顯示，有57.1%的學生寫畢業(yè)論文的目的很簡單就是想順利畢業(yè)，拿到文憑。大學文憑不僅是學校對學生四年來學習成果的一個肯定，也是決定學生自己能否順利就業(yè)的一個敲門磚;而寫作動機是綜合運用大學所學知識和鍛煉自己思考問題解決問題的能力的分別占到20%，這部分人可能會選擇繼續(xù)深造;剩余2.9%的學生對自己寫畢業(yè)論文的動機不明確。
(2)學生畢業(yè)論文寫作水平偏低。
市場營銷專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，學生在校期間除了對基本理論知識的學習外，更看重對專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且在培養(yǎng)方案中也沒有安排相關寫作課程，這就使得學生寫作能力的培養(yǎng)缺失。同時，市場及用人單位對學生的英語、計算機能力比較看重，因此，學生將大部分時間與精力用于考取各種資格或等級證書上，平時對于寫作并無過多重視，在進行畢業(yè)論文寫作時，往往感到力不從心。從近幾年市場營銷專業(yè)的畢業(yè)論文輔導過程看，許多學生對畢業(yè)論文感到無從下手，論文選題陳舊或多人類似，有些選題脫離所學專業(yè)或準備從事的崗位。學生缺乏查閱、檢索等獲取信息的能力，材料運用不當，尤其不重視實際調(diào)研，很少有第一手資料，很多同學直接從網(wǎng)絡上復制粘貼，抄襲現(xiàn)象嚴重，導致論文結構內(nèi)容雷同。有的學生不知道如何寫摘要和提煉關鍵詞，多數(shù)學生不會寫文獻綜述，因為擔心論文，而導致寫作口語化嚴重，語言表達不通順，缺乏專業(yè)的、規(guī)范的學術用語。
(3)對畢業(yè)論文過程管控不夠嚴格。
雖然學校有明確的畢業(yè)設計(論文)實踐環(huán)節(jié)組織管理辦法，但面對的是全校所有專業(yè)，所以并不夠具體細致，市場營銷專業(yè)雖然近兩年也有公布關于畢業(yè)論文寫作規(guī)范的指導意見，但是形同虛設，沒有引起足夠重視。在第7學期確定指導教師后，畢業(yè)論文選題、擬定提綱和撰稿環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)地監(jiān)督和管理，只是規(guī)定了提交終稿和答辯的時間。由于一些學生畢業(yè)實習結束后不能按照學校要求準時返校，論文指導多是通過電話、郵件等形式，所以畢業(yè)論文指導過程難以監(jiān)控。一些學生和老師并沒有認真對待畢業(yè)論文的寫作與輔導過程，嚴格執(zhí)行管理辦法，敷衍了事。在論文最終的答辯和評定成績環(huán)節(jié)，鑒于畢業(yè)設計(論文)成績不及格會導致學生不能畢業(yè)，進而影響其就業(yè)，所以老師在評定論文時感覺很為難，常常不自覺地對學生“開綠燈”，這也造成學生“重就業(yè)、輕設計”的錯誤心理。
(4)畢業(yè)論文安排時間不盡合理。
一般學校要求在第7學期末安排畢業(yè)論文工作，分配畢業(yè)論文指導教師后，學生就放假回家了。第8學期的前8周是畢業(yè)實習，學生在校外實習過程中，一來適應工作沒有多余的精力和時間來撰寫論文，二來無法利用學校的圖書館資源，很多學生苦于無法查找資料而難以完成論文。脫離學校，和論文指導教師多是電話、郵件等非面對面的溝通，一些學生缺乏自覺性，老師也很難監(jiān)督論文寫作過程。再返回學校已經(jīng)是第8學期的第9周，距離論文答辯只有一個半月的時間，這時候做論文十分匆忙緊張，論文質(zhì)量自然難以保證。調(diào)查顯示，有13%的學生認為把畢業(yè)論文放在第6學期更合適，有65.2%的學生認為把畢業(yè)論文放在第7學期更合適，簡言之，多數(shù)學生希望把畢業(yè)論文的時間提前，留出更多的時間和精力放在找工作上。
2市場營銷專業(yè)畢業(yè)論文改革的思路
(1)端正思想，引起重視。
采取課堂、講座、畢業(yè)生經(jīng)驗分享等多種形式，加強對畢業(yè)論文工作重要性的宣傳，使每個畢業(yè)生正確理解畢業(yè)論文的重要性及其內(nèi)涵。在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應有意識地對學生畢業(yè)論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)就業(yè)方向等進行引導，讓學生在日后的學習中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應用到最后的畢業(yè)論文中，這樣就能使學生對畢業(yè)論文引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。
(2)培養(yǎng)寫作能力，提高學術素養(yǎng)。
首先使全體專業(yè)老師認識到畢業(yè)論文的重要性，在日常教學和作業(yè)要求方面更加緊密地結合畢業(yè)論文的要求，讓學生在平時加強基本功的訓練，并開始思考畢業(yè)論文的選題方向。通過學年論文、實習報告、課程設計等環(huán)節(jié)，加強對學生選題、語言運用、寫作規(guī)范等基本學術素養(yǎng)的培養(yǎng)。提前介入對學生的畢業(yè)論文教育，將畢業(yè)論文涉及的規(guī)范、內(nèi)容和格式要求等以專題講座、宣傳資料等形式介紹給學生，而且要使學生有針對性地進行練習。通過調(diào)查顯示，92.8%的同學認為畢業(yè)論文寫作前，專業(yè)老師有必要舉辦“畢業(yè)生論文寫作指導”培訓，這樣可以提高畢業(yè)生的論文寫作能力。說明絕大多數(shù)同學已經(jīng)意識到了自身的寫作能力欠佳，并有改進的意愿。
(3)加強管理，規(guī)范論文指導過程。
切實做好畢業(yè)論文階段的教學管理工作，從選題、擬定提綱、開題、下達任務書、教師指導、初稿檢查、實施進度、答辯評審、總結歸檔等各環(huán)節(jié)的管理工作都要引起足夠重視，制定出明確的規(guī)范標準和要求，對畢業(yè)論文指導過程的管理應該具有系統(tǒng)性與嚴謹性。同時，將畢業(yè)論文的相關管理辦法或指導意見傳達到每一位老師和同學，使每個畢業(yè)生和指導教師都明確畢業(yè)論文的工作進度、紀律、內(nèi)容要求、評分標準及答辯要求，真正提高認識，實現(xiàn)專業(yè)技能和畢業(yè)論文成果的有效結合。校外做論文的學生應該有指導過程記錄，并嚴格履行論文輔導的時間和次數(shù)要求。學生最終的畢業(yè)論文成績應由指導教師成績和答辯成績兩部分構成，并嚴格按照成績評定標準考核，不得對已就業(yè)的學生無原則亮綠色。
(4)調(diào)整畢業(yè)論文寫作時間，提前安排指導工作。
為了解決學生就業(yè)與畢業(yè)論文寫作在時間上的沖突，可以將畢業(yè)論文撰寫的時間調(diào)整一下，提前到第6學期末或第7學期初來安排畢業(yè)論文工作。這樣學生就有更充裕的時間來查閱文獻、收集資料，進行畢業(yè)論文寫作的各項前期準備工作。在畢業(yè)論文撰寫過程中，可以和指導教師進行面對面的溝通交流，很多問題更容易得到解決。同時還可以帶題參加畢業(yè)實習，在工作的同時調(diào)查研究，收集資料，使畢業(yè)論文更加理論結合實際，避免內(nèi)容過于空泛。通過調(diào)查顯示，52.2%的學生花費兩個月的時間完成畢業(yè)論文設計，約17.4%的學生認為三個月才能完成。可以看出對待畢業(yè)論文，大部分學生還是認為畢業(yè)論文的任務重，工作量大，應該花費較多的時間和精力。因此，提前更早的安排畢業(yè)論文工作對于學生和指導老師在時間和心理上都是更好的選擇。
3結論
綜上所述，畢業(yè)論文的寫作過程，是一個培養(yǎng)學生思維嚴謹性、語言表達邏輯性和解決問題創(chuàng)新性的過程，是一個專業(yè)知識凝練、升華和發(fā)展的過程。寫作能力的提升不但有利于學生做好崗位工作，更為重要的是創(chuàng)作過程中獲得的隱性知識和思維方式會使學生終生受益。因此，應該不斷探索和改革畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，提高學生的畢業(yè)論文寫作水平。
作者：王薇 單位：內(nèi)蒙古科技大學經(jīng)濟與管理學院
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【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設置
一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生。”2010年至今持續(xù)縮減學術型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結構重大調(diào)整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：
1.培養(yǎng)目標
顧名思義，金融學術型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內(nèi)容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。
金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向?qū)嵺`與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質(zhì)。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。
三、總結
作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
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本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。
作者簡介：
論文關鍵詞：科學素養(yǎng)，計算機模擬，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)
1、引言
隨著現(xiàn)代科技日益廣泛應用于現(xiàn)代生活，提高公眾的科學技素養(yǎng)已成為教育的重要摘要分為三方面內(nèi)容：①科學技術的基本術語和概念；②科學技術活動的性質(zhì)；③科學技術在社會和文化中的角色。根據(jù)對科學素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，科學素養(yǎng)包括科學精神、態(tài)度和價值觀；科學知識、技能、方法和能力；科學行為與習慣。
2、財經(jīng)類院校學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)
現(xiàn)代科技的發(fā)展與物理學的發(fā)展密不可分，物理學的進步為新技術的出現(xiàn)和改進提供了理論基礎。物理學定律揭示了物質(zhì)運動的規(guī)律，使人們在科技上運用這些定律成為可能，熱力學與機械學的發(fā)展，推動了蒸汽機時代的工業(yè)革命；電磁學理論的建立與應用，推動了電力技術的發(fā)展等等。因此物理學與現(xiàn)代科技應成為財經(jīng)類院校學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。物理學與現(xiàn)代科技的學習應包括理論學習和實驗教育兩方面。
（1）理論學習。開設《物理學與現(xiàn)代科技》校際選修課程，編寫適合財經(jīng)類院校學生的《物理學與現(xiàn)代科技》教材，內(nèi)容應包括物理學中的力學、熱學、電磁學、光學等基礎性、基本性的原理，并結合現(xiàn)代科學技術的應用，學習科學理論知識。
（2）實驗教育。物理實驗是推動科學技術發(fā)展的有力工具數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，很多科學技術的重大發(fā)明和發(fā)展，如無線電、現(xiàn)代核技術、超導技術等都是建立在實驗基礎之上的中國學術期刊網(wǎng)。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析和對物理量的測量，學習物理實驗知識，加深對物理學原理的理解，以及現(xiàn)代科技中的應用；培養(yǎng)與提高學生的科學實驗能力、科學實驗素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際和實事求是的科學作風、嚴肅認真的工作態(tài)度、主動研究的探索精神。
通過物理學與現(xiàn)代科技的理論與實驗教育，引導學生掌握科學知識與物理原理，培養(yǎng)科學精神、科學態(tài)度，樹立科學實驗的思想，培養(yǎng)科學行為與習慣，提高科學素養(yǎng)。
3、物理學與現(xiàn)代科技的培養(yǎng)方法
《物理學與現(xiàn)代科技》可做為財經(jīng)類院校學生提高科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要課程，本文將《物理學與現(xiàn)代科技》的培養(yǎng)分為三部分，如圖1所示。
⑴結合現(xiàn)代科技應用講解物理原理。根據(jù)現(xiàn)代科技的應用，闡述現(xiàn)代科技的物理學原理，做到理論聯(lián)系實際。
⑵基于傳感器的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的實驗方法。通過實驗，學習傳感器技術與數(shù)據(jù)采集技術，注重科學的實驗過程，掌握科學的實驗方法、學會數(shù)據(jù)分析等。
⑶基于Matlab的計算機模擬。在《物理學與現(xiàn)代科技》的理論與實踐學習中，通過Matlab仿真物理現(xiàn)象、物理實驗過程、物理概念，便于知識傳授和理解。同時財經(jīng)類院校學生在專業(yè)知識學習過程中，數(shù)學模型在社會科學的應用已相當普遍，通過物理學與現(xiàn)代科技的計算機模擬，了解自然科學方面數(shù)學模型的應用，結合專業(yè)知識，運用于社會科學的研究與應用，提高專業(yè)技能。
圖1 物理學與現(xiàn)代科技培養(yǎng)方法
4、基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)的實驗方法
傳感器技術2是新技術革命和信息社會的重要技術基礎數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，是一門多學科交叉的現(xiàn)代科學技術，被公認為現(xiàn)代信息技術的源頭。它已廣泛應用于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、工業(yè)和軍事領域，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)溫室栽培技術為例，借助溫度傳感器、濕度傳感器、PH值傳感器、光傳感器等傳感器控制溫室內(nèi)的溫度、濕度、光照、噴灌量、通風等，保證農(nóng)作物良好的生長條件。
數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)3又被稱為數(shù)字化實驗系統(tǒng)，是運用不同的傳感器(如力，位移，聲，電，磁等傳感器)，采集實驗所涉及到的物理量(模擬量或數(shù)字量)，然后通過接口將其轉(zhuǎn)換為計算機可識別的數(shù)字量輸入計算機，通過相應的軟件對數(shù)據(jù)進行處理的一套系統(tǒng)。
4.1基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)介紹
本文基于傳感器的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的實驗方法采用美國PASCO物理實驗系統(tǒng)，它由以下三部分組成：
1、計算機接口：將傳感器采集的物理量輸入計算機；
2、傳感器：利用先進的傳感技術,采集物理實驗中各種變化物理量數(shù)據(jù)；
3、配套軟件：Datastudio軟件是基于PC計算機的PASCO數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)的應用軟件，主要有數(shù)據(jù)采集控制和數(shù)據(jù)處理兩方面的應用。
4.2基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)的實驗方法
以碰撞——沖量和動量實驗為例，運動傳感器采集碰撞過程中小車速度的改變量，進而算出碰撞前后動量的變化；力傳感器采集碰撞過程中力的變化，并由DataStudio軟件建立力對時間的積分，求出沖量。傳感器的采樣速率可根據(jù)實際情況設置，在碰撞過程中，因碰撞時間較短，需采集在碰撞過程中力的變化，可設置較高的采樣率。在實驗過程中，計算機接口采集外部傳感器傳送過來的物理量，由DataStudio軟件顯示碰撞過程中力與時間的變化、碰撞前后小車速度與時間的變化數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，并且DataStudio軟件可完成基本的算術、統(tǒng)計運算，以及對實驗數(shù)據(jù)做線性擬合、多項式擬合等。
通過直觀的圖形顯示，以及高效的物理量采集，提高了學生完成科學實驗的興趣，加深學生對物理規(guī)律的理解，進而驗證動量定理，實現(xiàn)了定性觀察向定量分析的提升。
4.3基于傳感器的數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)實驗方法的特點
通過數(shù)據(jù)采集器系統(tǒng)的物理實驗熟悉各種傳感器在聲、光、電等方面的應用,了解傳感器技術與數(shù)據(jù)采集技術相結合在現(xiàn)代科技方面的應用，尤其是實時測量技術中的廣泛應用。通過數(shù)據(jù)采集器的實驗數(shù)據(jù)和圖形，加深對科學原理的理解，激發(fā)科學原理的探究，有利于培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代科技知識解決實際問題的能力。
5、基于MATLAB的計算機模擬
計算機模擬4是利用計算機建模和仿真技術來表現(xiàn)某些系統(tǒng)的結構和動態(tài)變化,提供一種可供體驗和觀測的狀態(tài)中國學術期刊網(wǎng)。建立模擬的關鍵工作是建立被模擬對象的模型,然后用計算機程序描述此模型,通過運算產(chǎn)生輸出。這些輸出能夠在一定程度上反映真實世界的行為。Matlab是一套高性能的數(shù)值計算和可視化軟件，集數(shù)值運算、信號處理和圖形顯示于一體，已應用于信號分析、語音處理、控制工程、電子信息等領域。基于Matlab的計算機模擬，是運用Matlab獲得模擬圖形，對物理現(xiàn)象、物理過程、物理概念的計算機模擬，將物理學中定性的語言描述和抽象的數(shù)學表示為生動直觀的界面。
劉群英5利用其可視化功能對電磁學實驗現(xiàn)象進行計算機模擬，介紹了Matlab在靜電場中的應用、Matlab在恒定電場中的應用——電阻法勘測礦藏時大地中的電流、Matlab在電磁場中的應用——兩根截流長直導線的磁場。宋清6根據(jù)多普勒效應、磁場中電子的運動，彈跳球和多光束干涉等四個物理問題開發(fā)出計算機模擬實驗。可見，基于MATLAB的計算機模擬已經(jīng)在物理學的力學、電磁學、光學中得到了一定的應用。
以等量異號點電荷電場中電勢分布為例，靜電場中各點的電勢是逐點變化的，但是場中有許多點的電勢值是相等的，把這些電勢值相等的各點連接起來所構成的曲面叫做等勢面。電場中某點的電勢梯度矢量，在方向上與電勢在該點處空間變化率為最大的方面相同，在量值上等于沿該方向上的空間變化率，可采用Matlab進行計算機模擬可視化等視面、電場的方向和大小。
圖2等量異號點電荷電場中電勢分布
程序如下：
[x,y]=meshgrid(-2:0.1:2,-2:0.1:2); %以0.1為步長建立平面數(shù)據(jù)網(wǎng)格
z=1./sqrt((x-0.5).^2+y.^2+0.01)-1./sqrt((x+0.5).^2+y.^2+0.01);%寫出電勢表達式數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，電荷位置在[-0.5,0]和[0.5,0]處.
[px,py]=gradient(z); %求電勢在x,y方向的梯度即電場強度
contour(x,y,z,[-12,-8,-5,-3,-1,-0.5,-0.1,0.1,0.5,1,3,5,8,12]) %畫出等勢線
hold on %作圖控制
quiver(x,y,px,py,'k')%是quiver是繪制點[x,y]處的矢量[px,py]，即畫出各點上電場的大小和方向
利用計算機技術模擬物理學的現(xiàn)象和過程，實現(xiàn)抽象物理原理的可視化，尤其是將物理模型計算機模擬的方法應用于社會科學，建立數(shù)學模型，采用Matlab仿真, 有助于加深對物理基本概念和基本原理的理解，激發(fā)學生對物理的興趣，提高科學素養(yǎng)。。
6、結論
通過物理學與現(xiàn)代科技的學習，了解光學、力學、電磁學等物理學知識在現(xiàn)代科技中的應用，結合計算機模擬和數(shù)據(jù)采集技術，熟悉物理模型的建構和傳感器的應用，提高物理學為基礎的科學知識的理解程度，培養(yǎng)科學精神、科學行為，提高科學素養(yǎng)。
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關鍵詞：多元統(tǒng)計分析；教學內(nèi)容；教學方法
中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：
多元統(tǒng)計分析是統(tǒng)計學中的一個重要分支，是收集、處理和分析多維樣本數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法。特別是隨著計算機技術的發(fā)展，計算軟件的普及，多元統(tǒng)計分析已成為分析多元數(shù)據(jù)的一個重要工具，在自然科學、管理和社會科學、經(jīng)濟領域等都有廣泛的應用。
多元統(tǒng)計分析是我校財經(jīng)管理類本科生大部分專業(yè)的一門必修課程，總學時為45學時，其中理論教學時數(shù)36學時，實踐教學時數(shù)時。該課程涉及到許多數(shù)學知識，有大量的理論和公式推導，且計算量比較大。同時，本課程的學生為財經(jīng)管理類的本科生，大多數(shù)學基礎不好，且學生基礎差異較大，部分學生感覺本門課程學習有困難。本文根據(jù)本學科的特點和學生的實際情況，結合自己從事多元統(tǒng)計教學的實踐和體會，提出幾點思考，以供同行參考，共同探討。
一、重視統(tǒng)計方法的應用
針對財經(jīng)管理類本科生數(shù)學基礎較弱的情況，在教學過程中，理論推導部分不必講解過多，也不應該過分強調(diào)復雜的數(shù)學證明和公式推導。對于多元統(tǒng)計分析的每一種統(tǒng)計方法，重點闡述它們的統(tǒng)計思想，結合實例介紹涉及到的背景，在實際應用中需要解決什么問題，如何用這種統(tǒng)計來解決這些問題，用了這種統(tǒng)計方法后可以得到什么結果。以及各種方法應用的前提條件、適用范圍和局限性等，教學重點從理論轉(zhuǎn)移到實際應用中。為了加深學生對概念的理解，適當做一些數(shù)學推導，可以省略復雜的證明。例如在聚類分析的教學中， 借助“物以類聚，人以群分”的道理給出了“就近原則”， 聚類分析的基本思想就容易被學生接受， 然后再逐步引入為了實現(xiàn)就近原則的度量遠近的距離及各種具體聚類方法。學生在短時間內(nèi)就對統(tǒng)計方法有了理解，效果非常明顯。
二、重視各種多元統(tǒng)計方法的聯(lián)系
各種多元統(tǒng)計分析方法雖各自具有不同的特點，但它們彼此之間均有著緊密的聯(lián)系。在解決實際的問題中，也需要用多種方法結合起來解決問題，對于這一點一定要講清楚。在聚類分析和判別分析的介紹中，我們介紹了在度量工具選擇上兩種方法的共同點。同時，聚類分析與判別分析有以下的不同點：①聚類分析可以對樣本進行分類，也可以對指標進行分類；而判別分析只能對樣本進行判別歸類；②聚類分析事先不知道事物的類別，也不知道應分幾類；而判別分析必須事先知道事物的類別；③聚類分析直接對樣本進行分類，而判別分析根據(jù)訓練樣本建立判別函數(shù)，然后對新的觀測對象進行判別歸類。在實際問題處理中，針對聚類分析歸類，判別分析分類的特點，常常將兩種統(tǒng)計方法結合使用。在因子分析的基本思想、數(shù)學模型、因子載荷矩陣的估計方法、因子得分等幾個環(huán)節(jié)的學習中， 我們隨時將主成分分析的相關內(nèi)容拿來與之比較分析， 分析了兩種方法在模型、參數(shù)唯一性、取舍因子等問題上的不同與使用環(huán)境等方面的共同之處， 學生不僅對因子分析有了深入理解，而且對主成分分析的內(nèi)容有所復習，更容易實現(xiàn)對著兩種統(tǒng)計方法的掌握。
三、重視統(tǒng)計軟件地使用
各種多元統(tǒng)計方法解決的是大量多維數(shù)據(jù)的分析問題，自然離不開復雜數(shù)據(jù)的計算，所以在教學中必須重視統(tǒng)計軟件的學習，完成大量的計算過程。SPSS軟件簡單易學，操作方便、功能強大、應用廣泛，可以進行大部分多元統(tǒng)計分析方法的操作，基本能滿足教學和實踐上計算的需要。且在多元統(tǒng)計分析課程之前，學生已學過SPSS課程，對軟件的應用也基本掌握。在教學過程中，當介紹每一種統(tǒng)計方法的基本思想、原理后，先對教材上的已有詳細步驟和結果的例題進行操作，使學生將統(tǒng)計軟件操作結果與其進行比較。進一步要求學生針對某一專題或結合自身專業(yè)，對某一實際問題收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，利用軟件進行具體分析操作，得到自己需要的結果。但是在教學過程中，需要讓學生知道統(tǒng)計軟件只是一種分析工具， 重點還是掌握各種統(tǒng)計分析方法的基本原理和科學選用上。同時，結合自己的一些研究課題，與學生一起探討、研究，培養(yǎng)學生初步的科研能力。
四、合理制定考試方式和內(nèi)容， 科學評定學生成績
針對多元統(tǒng)計分析課程的特點，本門課程考核不僅要注重基本知識點的掌握，也要包括各種統(tǒng)計方法的理解、分析和應用。在考試的方式上，可以采用閉卷考試，開卷考試和課程論文相結合，從而多角度、全方位對學生的學習成績給予綜合評價。通過以上多種方式，考察學生理解能力、跨學科綜合能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。在考試的內(nèi)容上，閉卷考試著重考查學生對各種統(tǒng)計方法和理論知識的掌握程度，并對量不大的數(shù)據(jù)進行處理；開卷考試以學生上機操作的方式進行，著重考查學生利用統(tǒng)計軟件處理多元數(shù)據(jù)的熟練程度，以及對統(tǒng)計軟件輸出結果進行分析判斷和解釋說明的統(tǒng)計素養(yǎng)；課程論文側(cè)重于考查學生運用多元統(tǒng)計方法解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。總成績則有閉卷考試成績（占60%）、開卷考試（占20%）和課程論文成績（占20%）三部分組成，從而科學評價學生對本門課程的掌握情況。
多元統(tǒng)計分析作為多元數(shù)據(jù)處理的一個重要工具， 必將隨著社會的需要而不斷的有廣泛的應用。多元統(tǒng)計分析教學模式的選擇必須根據(jù)教學的需要和學生的實際接受水平發(fā)生改變。而作為教師，需要不斷地總結經(jīng)驗，完善自己的教學，不懈努力，傳授給學生正確的統(tǒng)計思想， 實用的統(tǒng)計方法和綜合的統(tǒng)計能力。
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論文摘 要：在高等教育多元質(zhì)量觀語境下，應用型財經(jīng)院校須確立適應社會發(fā)展所需的人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量，構建與自身規(guī)模、目標相一致的科學有效的質(zhì)量標準體系，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；要在正確理解高等教育多元質(zhì)量觀的內(nèi)涵基礎上確立科學的質(zhì)量標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在我國高等教育大眾化不斷推進的語境下實施錯位競爭，才能不斷增強服務社會的能力和社會競爭力。
一、確立科學質(zhì)量觀的背景
我國高等教育的連續(xù)擴招，加快了高等教育大眾化的步伐，至今已跨入國際公認的高等教育大眾化的門檻，高等教育已進入了大眾化的過渡階段。隨之我國高等教育在量和質(zhì)上都出現(xiàn)了新的變化，辦學模式也呈現(xiàn)出多樣化特征。在這樣的前提下，高等教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案及其課程體系、教學方法、質(zhì)量標準與監(jiān)控體系、管理體制等要素與精英教育階段形成了較大差異，與之相應的質(zhì)量標準也形成了多元共存的格局。因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量也不能以精英教育的質(zhì)量標準來衡量，而要以分類指導為原則，建立不同類型、不同層次高校的質(zhì)量標準，要糾正“高等教育大眾化可以不顧質(zhì)量或降低質(zhì)量”、“大眾化階段高等教育將不再成為高等教育了”等偏激認識，從而建立大眾化語境下不同類型、和層次的高校質(zhì)量體系，制定與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，使高校人才培養(yǎng)走上多樣化、靈活化、可持續(xù)化的道路。
由于我國高等教育推進和發(fā)展堅持發(fā)展速度遵循“適度超前”、內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展并重（以外延式發(fā)展為主）、在大眾化進程中保護精英教育等三大原則。因此，這就對應用型財經(jīng)院校如何使其教育在精英教育與大眾化教育的鐘擺之間尋找到平衡點提出了新的要求。
二、多元質(zhì)量觀語境下應用型財經(jīng)院校如何確立適合自身發(fā)展的質(zhì)量觀
多元質(zhì)量觀實際上表明，大眾化語境下精英教育模式與大眾化教育模式的并存發(fā)展。即總體而言綜合性、研究型大學承擔著培養(yǎng)自然科學、社會科學、人文科學等領域的創(chuàng)新拔尖人才或科學家這一精英教育的任務，大量的專業(yè)性、應用型高校承擔著大眾教育的任務，它們的主要任務是培養(yǎng)有寬厚理論基礎的不同層次的工程師、經(jīng)濟師、臨床醫(yī)師、律師、教師等人才，職業(yè)性技能型的高職院校則承擔著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的從事實際工作的技術人員。應用型財經(jīng)院校應強調(diào)學生的職業(yè)適應性，其主要任務顯然是培養(yǎng)經(jīng)濟、管理領域的一線經(jīng)營與管理人才；高職院校強調(diào)的是職業(yè)針對性，其主要任務是為生產(chǎn)第一線和工作現(xiàn)場服務的，承擔將設計、規(guī)劃等轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實產(chǎn)品或其他物質(zhì)形式以及生產(chǎn)具體物質(zhì)產(chǎn)品的技術人才、智能操作人才和直接面向客戶的初級服務人才。
基于其主要任務是培養(yǎng)經(jīng)濟、管理領域的一線經(jīng)營與管理人才，應用型財經(jīng)院校就應堅持“社會導向”的原則。在具體的辦學模式上，可以借鑒美國19世紀70年代與農(nóng)業(yè)部門聯(lián)合設立農(nóng)業(yè)實驗站推廣知識、20世紀50年代與高科技企業(yè)共同開發(fā)“硅谷”培養(yǎng)高科技人才的“產(chǎn)學合作教育”的模式，逐步增強社會適應性。另外，為滿足現(xiàn)代社會校企聯(lián)系加強的要求，應用型財經(jīng)院校須注重學生應用能力的培養(yǎng)，要求其把握辦學“為社會經(jīng)濟、政治服務，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展和生活水平的提高”的主導方向。
在價值目標層面，應用型財經(jīng)院校的人才培養(yǎng)也應張揚價值理性高于工具理性的辦學理念，堅持培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的應用型人才的原則。當中國高等教育大眾化進程中面臨數(shù)量增長與質(zhì)量不高的矛盾、單一化質(zhì)量觀與多元化質(zhì)量觀矛盾、質(zhì)量的學術評價與社會評價的矛盾時，應用型財經(jīng)院校更應處理好這些矛盾，需要樹立首先培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感，再培養(yǎng)業(yè)務技能過硬的專門人才的理念，要樹立強調(diào)社會責任、創(chuàng)新、效能并滿足國家、社會、受教育者實際需要的質(zhì)量觀。
在教育的理念層面，應用型財經(jīng)院校確立質(zhì)量觀要與自身的所屬層次及類型相適應，要樹立著重于培養(yǎng)應用型人才，即在總體質(zhì)量觀的縱向?qū)哟紊隙ㄎ粸椤耙员究平虒W主體”，在橫向?qū)哟紊隙ㄎ粸椤芭囵B(yǎng)應用型專門人才”。誠如潘懋元先生所說：“對于一所大學來說，必須有不同的分工，研究型的大學要著重發(fā)展精英教育，培養(yǎng)學術型人才，而一般的高等學校，尤其是高等職業(yè)院校要承擔起高等教育大眾化的任務，目的在于培養(yǎng)各類應用型人才”[1]。應用型財經(jīng)院校無疑應該培養(yǎng)應用型人才。因此，在中國高等教育處于大眾化過渡階段和大眾化階段，應用型財經(jīng)院校應在堅持“目的適切性”和“價值增值”兩個原則基礎上構建質(zhì)量標準體系，并努力克服高等教育大眾化快速擴招所帶來的生均教學資源不足而影響教育質(zhì)量，克服盲目以研究型、綜合性大學所應堅持的“學術導向”標準來指導自身辦學的好高騖遠傾向。
三、如何構建科學的質(zhì)量體系
首先，要堅持可持續(xù)發(fā)展與和諧發(fā)展的理念，要控制好規(guī)模，要優(yōu)化內(nèi)部結構。就其在整個高等教育體系中的實際位置而言，應用型財經(jīng)院校宏觀上要控制好規(guī)模、調(diào)整好結構、發(fā)揮好效益，做到規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展；微觀上要有正確的辦學指導思想、明確的培養(yǎng)目標、充實的教學內(nèi)容、高效的管理職能、鮮明的辦學特色，并最終將這些內(nèi)在的理念落實到辦學質(zhì)量、人才質(zhì)量、教學質(zhì)量、服務質(zhì)量和管理質(zhì)量上。
其次，要不斷深化教學改革，全面提升本科教學質(zhì)量。在推進教改的過程中，培養(yǎng)目標上要注重于應用型人才培養(yǎng)，教學建設上要促進內(nèi)涵建設、促進特色發(fā)展和質(zhì)量提高；辦學目標上要認真領會分類指導的思想，全面實施教學質(zhì)量與教學改革工程，健全教學質(zhì)量保障體系。
再次，應用型財經(jīng)院校的定位要以區(qū)域經(jīng)濟社會需求和就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用型人才為主線；要增強社會適應性，加強應用型、復合型、技能型人才培養(yǎng)，要改善辦學條件、深化教學改革，要著重于培育特色，重視大學精神和大學文化的建設。
第四，應用型財經(jīng)院校推進質(zhì)量工程應把握“專業(yè)建設是龍頭、課程建設是核心、實踐實習基地建設是重點、教師隊伍建設是關鍵、科學管理是保障、完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系是根本的規(guī)律。要著力將市場需求大、專業(yè)力量強的專業(yè)建成特色品牌專業(yè)，要大力扶持市場需求大、專業(yè)力量弱的專業(yè)，要調(diào)整或逐步放棄市場需求小的專業(yè)。要重視基礎課程、專業(yè)核心課程和系列課程建設，實現(xiàn)課程體系和結構的整體優(yōu)化，要注重教學內(nèi)容、教學方法和考核方式的改革。
第五，應用型財經(jīng)院校要培養(yǎng)區(qū)域社會經(jīng)濟所需的應用型人才，要完善實踐課程體系、充實實驗項目、創(chuàng)建富有成效的實習基地。在課程建設上要注重聯(lián)動性和體系性，在項目設計上要注重與專業(yè)課程的滲透與復合，在基地建設上要注重基地效能的發(fā)揮。
四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實踐科學的質(zhì)量體系
科學的質(zhì)量體系需有創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式與之適應。大眾化語境下，應用型財經(jīng)院校要設計符合自身實際的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)多元質(zhì)量觀的要求和分類指導的原則，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、實踐實習、畢業(yè)論文、考核方式、管理規(guī)范等各環(huán)節(jié)改革人才培養(yǎng)模式，確立與科學質(zhì)量體系相適應的培養(yǎng)模式。
首先，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式包含培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格以及為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和規(guī)格的整個教育過程。應用型財經(jīng)院校要注重搭建有利于吸引滿足自身教學、科研及服務社會的人才平臺，注重提升自身的人力資本競爭力；要以構筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)為抓手，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的教育高地，從整體上提升學校教學硬件和軟件方面的綜合競爭力。
其次，應用特色型財經(jīng)院校要明確多元質(zhì)量觀語境下學術型、工程型、技術型、技能型等各類人才的基本素養(yǎng)及其培養(yǎng)的基礎，要確立適合自身層次及未來發(fā)展的人才培養(yǎng)規(guī)格，即確立培養(yǎng)能將理論知識應用于實踐的、富有創(chuàng)新精神和一定管理能力的應用型人才的培養(yǎng)目標，確立在職業(yè)導向上具備較強的智力應用技能型人才的培養(yǎng)目標。
再次，應用型財經(jīng)院校改革人才培養(yǎng)模式要增強“錯位競爭”與“占位競爭”意識。所謂“錯位競爭”就是指高校要凝煉特色，與綜合性、研究型一流大學錯位競爭，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位、特色專業(yè)打造、服務面向把握、教學模式創(chuàng)新等層面結合自身的區(qū)位優(yōu)勢、行業(yè)指導優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢，努力打造品牌、錘煉特色；所謂“占位競爭”就是要發(fā)揮好多年辦學積淀，依托行業(yè)、依托區(qū)位，在同類院校中樹立品牌，發(fā)揮品牌的輻射帶動作用，從而提高自身的辦學水平和辦學質(zhì)量，提高學校社會聲譽。
第四，社會的動態(tài)變化對高等學校培養(yǎng)模式、目標、過程具有重要影響，尤其是在大眾化和全球化語境下，任何大學對此都要有敏銳性，對社會變化的新需求和新挑戰(zhàn)要保持敏感。應用型財經(jīng)院校更應對經(jīng)濟社會變遷保持敏感，對社會的人才需求變化保持敏感，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷深化教學改革，遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律，確立科學的人才質(zhì)量觀，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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關鍵詞: 財經(jīng)高校 國學教育 貴州財經(jīng)學院圖書館
一、高校開展國學教育是大勢所趨
20世紀80年代始,社會上興起了“國學熱”并持續(xù)升溫至今。許多高校成立了國學教育研究機構。1984年,深圳大學成立國內(nèi)第一個國學研究所;1992年,北京大學成立傳統(tǒng)文化研究中心(后更名為國學研究院)。此后大批高校相繼成立國學研究機構,高校漸成國學研究的主要基地,同時國學教育也開始起步。安徽大學將中國傳統(tǒng)文化設為公選課,并開設系列專題和學術講座。2001年,武漢大學首辦本科和碩士“國學試驗班”,2009年設國學博士點。2009年,貴州財經(jīng)學院成立國學研究所,旨在從人文維度對學生進行國學普及教育。
我認為,從人才培養(yǎng)角度,高校以國學對學生進行人文素質(zhì)教育有獨特的優(yōu)勢。目前高校的人文素質(zhì)教育內(nèi)容單一,方法簡單,主要依托思想政治理論課開展,但近年來基于加強專業(yè)的考慮,思政課的內(nèi)容與課時被壓縮,其人文素質(zhì)培養(yǎng)作用受到影響。國學有強烈的民族性,與外來的思想比較有更強的適應能力,易為本民族接受與傳承。
國學的內(nèi)容以人文為主,強調(diào)“以人為本”、“自強不息”、“貴和尚中”、“知行合一”等。國學思維方式既內(nèi)省又胸懷天下,與當今人類主要向外在物質(zhì)世界探求的趨勢相反相成,極有補世救偏功效。國學剛?cè)嵯酀奶卣?表現(xiàn)在教育上就是特別重視人文素質(zhì),強調(diào)先做好人(所謂成圣成賢)再學習謀生技藝(所謂有余力則學文)。高校提倡國學教育,就是將由歷史長期積淀而成的民族文化基本精神,與現(xiàn)時社會所倡導的主流文化結合,通過有效的教育方式,轉(zhuǎn)化為學生的人文素質(zhì),培養(yǎng)其人文思維能力、人文道德修養(yǎng)和人文精神境界等。
二、財經(jīng)高校開展國學教育的現(xiàn)實意義
財經(jīng)高校為適應社會發(fā)展趨勢,滿足人才自我發(fā)展的需要,以“商才”為主要培養(yǎng)目標,提升學生運用專業(yè)知識解決經(jīng)濟問題的能力。多年的努力培養(yǎng)了社會所需要的各層次的“商才”,這是不容置疑的。但由于對專業(yè)的高度專注,一定程度上忽視了對學生人文素質(zhì)的教育。受各種復雜因素影響,目前財經(jīng)高校學生在人文素質(zhì)方面有一些欠缺。
一是功利思想嚴重。受市場經(jīng)濟價值觀熏染,加之就業(yè)形勢嚴峻,一些學生以急功近利的心態(tài)執(zhí)著于對文憑與證書的獲取,失卻了對科學文化追求的熱忱;缺乏理想信念,即使有理想也多停留在個人層面,缺乏關注社會、民族和人類的大氣。二是道德意識淡薄。社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟意識的強化,使學生在義利之間出現(xiàn)了惡性傾斜。道義對一些學生來說只是書本知識,思政課是獲取學分的手段,與個人修養(yǎng)無關、與生活無關,尤其是道德根本準則之一的誠信缺失嚴重。考試作弊、論文抄襲、助學貸款不還等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。三是團隊精神缺乏。一些學生過于強調(diào)自我價值和個人利益,缺乏社會合作精神;在團隊中缺乏合作意識,過于希望突出自我;在利益面前又往往從個人出發(fā),漠視他人或集體,嚴重者為獲取一己私利,不惜犧牲他人或集體利益。
針對如此令人擔憂的狀況,各高校在改進思政教育時,采用學生易于接受的方式進行國學教育,以期提升其人文素質(zhì)。貴州財經(jīng)學院于2003年創(chuàng)設“人文”、“經(jīng)濟”、“科技”三大論壇,從打造校園文化起步,為師生搭建融通人文、科技與經(jīng)濟關系的高層次素質(zhì)教育平臺。2006年正式提出鍛造“儒魂商才”的人才培養(yǎng)目標,2009年成立國學研究所作為國學教育支柱機構,開設系列國學課程,在學生中普及國學,以國學教育鍛鑄“儒魂”,提升學生的人文素養(yǎng)。
“儒魂”泛指國學精神,鍛鑄“儒魂”就是培育學生的國學精神。“儒魂”與“商才”正好體現(xiàn)了人文素質(zhì)與專業(yè)能力兩個方面。融“儒魂”于“商才”即以國學精神提升商才人文品質(zhì),使“商才”有“儒魂”人文底蘊,有深沉持久的精神動力,有益于社會和個人發(fā)展的正確方向。貴州財經(jīng)學院提出從“兼濟天下的價值取向”、“取之有道的義利觀”、“誠意守信的商才德風”、“天人合一的思維方式”等方面對學生進行人文教育。我認為,融“儒魂”于“商才”的教育思路,體現(xiàn)了財經(jīng)高校人才素質(zhì)全面發(fā)展的趨勢。
三、財經(jīng)高校圖書館開展國學教育的途徑
高校圖書館是學校的文獻信息中心,其主要職能有:建設文獻信息資源,并進行加工整序和管理維護;做好資源的流通閱覽、傳送咨詢;構建文獻保障體系,實行資源共建共享;開展信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)讀者信息獲取和利用的能力;開展各種合作和學術活動。總之,高校圖書館就是圍繞學校的教學和科研,通過信息服務協(xié)助學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
財經(jīng)高校圖書館作為國學重要的中介和轉(zhuǎn)化機構,在國學教育中具有無可替代的作用。財經(jīng)高校圖書館在國學教育中一是要積極主動服務,二是要加強協(xié)調(diào)配合。具體應從以下方面發(fā)揮服務功能。
1.建設國學資源庫和信息庫
國學是指中國傳統(tǒng)文化與學術,包括儒釋道三家思想和史學、傳統(tǒng)文藝等完整的文化學術體系。國學并非獨立學科,其涵蓋內(nèi)容廣泛,涉及文史哲等學科,按中國圖書館圖書分類法被分散到不同類別中。這樣的分類不利于讀者系統(tǒng)檢索國學類文獻。為了更好地服務于教師和學生讀者,圖書館可以將現(xiàn)有的國學圖書資料按國學系列進行重新分類整理,建立專門的國學資源庫、信息庫,使國學經(jīng)典和著作形成體系,方便讀者獲取國學信息資源,提高國學文獻的利用率。
貴州財經(jīng)學院圖書館收藏了大量的國學文獻資料,原本分散在各個書庫,而且沒有專門的國學目錄,讀者檢索很不方便。但近年來為配合學校“儒魂商才”的人才培養(yǎng)目標,強化國學人文素質(zhì)教育,圖書館對此進行了改進,將國學文獻相對集中,建立國學文獻專區(qū),尤其為方便網(wǎng)絡讀者,建立了“國學經(jīng)典書庫”,使讀者查詢國學經(jīng)典資料時能夠“一網(wǎng)打盡”。
由于互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的國學信息資源,貴州財經(jīng)學院圖書館對網(wǎng)上國學信息資源進行了篩選和整理,建立了分類目錄、動態(tài)鏈接等國學導航系統(tǒng),將其于圖書館主頁上,為讀者提供網(wǎng)絡國學信息服務。如“網(wǎng)絡資源導航”之下有“經(jīng)典免費資源庫”,可以鏈接有關的國學網(wǎng)站。
2.國學導讀
導讀是高校圖書館的一大重要服務功能。國學導讀是指利用館藏國學資源(包括電子資源、網(wǎng)絡資源)引導讀者選取國學著作,以及閱讀等的行為。國學導讀在國學教育中是一項需要日益重視的問題。在國學信息資源蜂擁聚集情況下,讀者常常無所適從。我認為,由于財經(jīng)高校經(jīng)濟管理專業(yè)的特點,學生對國學知之甚少或一知半解,甚至還有一定程度的誤解,在這種情況下,宣傳和導讀就顯得很有必要。
在國學導讀中,圖書館應該著眼于學生讀者實際需要和心理特點,從國學內(nèi)容和分類上下手,將二者有機結合起來。一是通過國學新書推薦導讀。對新到館的國學文獻,圖書館應進行分類,建立國學新書推薦專區(qū),編寫書評,以便讀者及時獲取所需或感興趣的文獻。二是針對國學文獻的特點、學術價值等向讀者推薦有代表性的作品,并簡要介紹其內(nèi)容、特色、價值等,以避免讀者選擇的困惑,引導讀者有針對性地閱讀。三是在學生借閱國學圖書時,以咨詢方式隨機引導,幫助讀者選擇國學經(jīng)典,提供閱讀指導。
3.開展國學學術活動
高校圖書館由于資源豐富、環(huán)境清幽、學習氣氛濃厚,是開展國學交流與溝通的最佳場所。圖書館應利用這些有利條件,充分發(fā)揮傳播國學、為國學教育提供優(yōu)質(zhì)服務的功能。
目前,許多大學順應國學教育潮流,設立了相應的國學教育機構,高校圖書館應積極協(xié)作開展國學系列活動。貴州財經(jīng)學院國學相應機構成立后,舉辦了一系列學術活動,圖書館都予以了積極響應,與有關國學學術教育機構合作,開展了系列國學活動。
一是舉辦國學講座。貴州財經(jīng)學院圖書館現(xiàn)有2個多功能學術報告廳。每年都會配合學校舉辦多期人文學術報告或講座。2009年11月,“國學研究所”以對講方式舉行第一期“國學與大學教育”專題講座。圖書館做了很好的配合服務工作。我認為,圖書館也可以設定國學系列主題,主動邀請校內(nèi)外專家、學者開展講座,如儒學與現(xiàn)代化、道家與養(yǎng)生、佛學與人生等。講座可不拘形式,增加學生與講座老師的互動,引發(fā)學生思考與討論,使學生能體會國學的博大精深,切實感受國學與現(xiàn)實人生并不隔絕。
二是開設網(wǎng)上國學論壇。網(wǎng)絡論壇交流的優(yōu)勢非常明顯,參與論壇者由于隱身之故,大家同處平等地位,可以暢所欲言。圖書館在館網(wǎng)主頁上開設國學論壇,使教師與學生多了一個討論交流和相互學習的平臺,大大方便了國學愛好者在不同時空環(huán)境下切磋學習、相互交流,而且可以吸引其他學生關注,加強他們對國學的了解和興趣。
參考文獻:
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關鍵詞：教學設計；教學方法；考核機制
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0129-02
為適應新課程改革的要求，更為重要的是如何獲得知識，讓學生自己思考怎么做甚至做什么，而不應讓課堂教學成為教師教學行為模式化的場所。為適應每一位學生發(fā)展的需要，教師必須對自己的教學習慣、角色地位及課程的考核模式等作出相應的調(diào)整，創(chuàng)設科學探究的環(huán)境，指導學生進行探究學習，讓學生成為主動學習和掌握科學的學習方法的主動者。
一、《國際金融》探究式課程的特點
《國際金融》課程教學與當今世界金融發(fā)展中的現(xiàn)實問題和金融發(fā)展趨勢是緊密聯(lián)系的。從1997年的東南亞金融危機，到2007年的美國次貸危機，都需要學生對國際收支、匯率、衍生產(chǎn)品等基礎知識和理論的學習和運用。這就必然要求該課程教學應運用基礎理論的講述、課堂討論和案例教學等多種教學方法，從而擴大教學的視角和提高學生的知識素養(yǎng)。探究式課程教學是一種新型的師生互動的探究式教學，旨在培養(yǎng)學生科學的思維方法和研究方法，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生提出問題及解決問題的思想、方法和技術路線。傳統(tǒng)的教學模式下，貫穿教與學的所有主體都得不到充分的發(fā)揮。
二、《國際金融》課程教學設計的構建
課程教學設計包括對于教學方法、課程內(nèi)容、學時分配、考核機制等方面的改變和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式對教師創(chuàng)新精神和獨立思考的能力提出了較高要求，對學生這個主體要求過低。而高等教育培養(yǎng)的主要目標對象是學生。如何培養(yǎng)學生自主研究的精神和解決問題的能力，使學生的主體性得以發(fā)揮，改革和探索我校課程教學范式，結合實際情況有以下建議。
1.教前準備。教師應在教學前對課程（假定16周教學）進行總體設計，并將教學大綱、教學進度、研究主題等放在網(wǎng)上，讓上課學生明確本學期的任務和進展。在前八周，教師講授基礎理論并在講授結束時對學生進行基礎理論和基礎知識的客觀考核。學生根據(jù)整個學期的教學內(nèi)容及學生各自在該課程中的研究興趣，選定本學期的具體研究主題并自愿結合小組分工協(xié)作。學生在教師講授基礎理論的時間里搜集相關主題的資料（即國內(nèi)外研究狀況），形成文獻綜述，為進行下一步課堂討論做好準備。評價：學生是學習研究的主體，他們有足夠的能力自主閱讀，獨立思考，準備課堂討論。該環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生研究過程中的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。
2.課堂討論。這是整個教學環(huán)節(jié)（后八周）中最精彩的部分。每個學生都要根據(jù)自己負責主題的相關工作部分，在課堂討論上進行口頭陳述。學生在相互發(fā)言和傾聽中，彼此闡述自己的見解并進行分享。學生之間就某個問題的看法不盡相同，學生的討論會有一定的合理性。課堂討論中學生之間共同參與分享，交流互換觀點，使學生主體得以充分發(fā)揮。適當?shù)臅r候，教師也可參與討論并作總結發(fā)言。評價：該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的科學思維方法和研究方法，拓寬學生的知識面，并加強了學生—學生—教師之間的對話和溝通。
3.論文提交。課程結束時，學生應根據(jù)更成熟的思想進行匯總，形成自己的見解并以規(guī)范化的學術論文形式表達出來。一般要求，提交的論文應包括四部分。其中第一和第二部分應在課堂討論前完成，所以第三和第四部分應是學生在課堂討論中進行的主要內(nèi)容并在課程結束后進行重點整理。由于學生的年級不同，在低年級可以只重點要求前三部分，而對高年級應重點側(cè)重在后三部分。論文完成后，在提交給老師之前應分別交給其他組的同學，讓其在上面分別標注互評意見。最后提交給老師。評價：如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問題及解決問題的思想，是培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題能力的教育過程，也是對學生全面素質(zhì)的檢驗。
4.考核機制。課程的成績評定構成建議為：中期考核為客觀考核，占40%；終期考核為主觀考核，包括論文互評（15%）、課堂表現(xiàn)（15%）和論文報告（30%）共計60%。這樣的成績評價有效地監(jiān)控了學生自主學習的過程，著重培養(yǎng)學生自主學習、解決問題的能力和進行學術研究的方法，并有效地考核了學生表達和溝通的能力。
三、充分發(fā)揮教師在課程教學范式中的能動性
新的課程教學改革要求改變傳統(tǒng)的教學模式，提倡自主學習、合作學習、探究學習及師生互動互教的教學模式。因而，適應新課程改革的要求，教師要更新教育觀念，要從以往“教得好”角色向“學生學到了什么”轉(zhuǎn)變，進而促進學生的全面發(fā)展。
1.新課程教學范式教師的角色定位。在從課程準備到實施的整個教學過程中，教師的作用非常關鍵，且貫穿始終。因此，新的教學模式對教師的綜合素質(zhì)要求較高。第一，由于選題的確定及與選題相關的閱讀資料和書目的確定非常重要，是取得良好教學效果的基礎，因此，它要求教師具有較高的學術水平和專業(yè)素養(yǎng)，能把握學科發(fā)展動向，收集分析文獻資料，提煉升華課程內(nèi)容，進行充分的課前準備，為學生提供大量有價值的參考選題和詳細的閱讀文獻索引。第二，要求教師具有良好的組織、協(xié)調(diào)、溝通和表達能力，并且思維敏捷，反應能力強。教師在課堂上能鼓勵學生發(fā)言，引導學生互動，并善于從學生的評論和觀點中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，推動討論進程，控制討論節(jié)奏，并對學生發(fā)言做出分析、評價和引申，引導學生進行深入思考，以保證良好的教學效果。第三，在新的教學模式下，教師的工作量大大增加，具體表現(xiàn)在備課難度增大，課時數(shù)量增加。除了教師自身自覺學習提高之外，還應鼓勵教師進行學術交流，充分調(diào)動教師的積極性，支持和激勵教師在教學方面進行大膽創(chuàng)新。
2.教學分享。新課程教學范式下的教師文化。大學教師職業(yè)的孤獨限制了他們吸收新思想和交流有益經(jīng)驗，以獲得較好的改進方法。因此，在新的教學模式下，教學分享是教學課程改革取得較快發(fā)展的重要路徑。第一，固定時間面對面交流。教師的教育經(jīng)歷和教學感悟常常是教師之間最主要的話題。教師的教學過程需要“專業(yè)對話”，可以在固定時間組織教師交流分享。增加教師間的對話、討論、交流和協(xié)商，應合作起來，共同開發(fā)課程，研究教學，共享經(jīng)驗和理念。第二，建立教學網(wǎng)站。以教師為主體建立個人網(wǎng)站，將教學體會和經(jīng)驗體現(xiàn)于每天的教學生活中。學生也可以登陸進行意見反饋。在深入的交流和溝通下，可以幫助教師注意到教學實踐中那些在正常情況下的不為自己所知覺的一些方面。這種教學的對話和溝通為教師開啟了新的了解自己教學實踐的窗口，并為研究課堂、改進教學提供了依據(jù)。
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