發布時間：2023-03-21 17:09:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的理工科畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、制度文件的起草與修訂
1.規范管理制度
為規范畢業論文管理，自2009年畢業論文工作伊始，首次制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學系畢業論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發現的各種問題進行了多次修改。2011年初，學院進一步明確了院、系畢業論文二級管理工作機制。通過反復溝通與調研，協助教學部完成了《天津醫科大學臨床醫學院畢業設計（論文）工作的管理規定》。在協助修訂的過程中，吸取了各專業畢業論文（設計）工作的寶貴經驗，同時與法學專業實際情況相結合，使得規定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強了規定的可操作性。
2.修訂寫作格式
在規范管理制度的同時，對學生畢業論文的寫作規范進行了調整。為此多方查找資料進行調研，借鑒兄弟院校的管理經驗，結合法學專業的實際情況，組織指導教師進行討論，協助教學部制定了《天津醫科大學臨床醫學院本科生畢業設計（論文）寫作規范》，并結合法學系實際情況制定了《天津醫科大學臨床醫學院法學專業本科生畢業論文寫作規范實施細則》。
二、規范流程管理
1.合理安排論文工作時間，召開動員會
根據學院對畢業論文工作的整體要求，從每學年第一學期末開始，提前制訂好每一屆畢業論文工作的計劃安排。召開法學本科畢業論文工作會議，布置本年度畢業論文工作時間安排與要求。召開學生動員大會，加強對學生端正學風教育，強調論文工作的重要性以及論文寫作規范和格式要求，使學生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學院相關制度要求，認真參加實習，并結合專業知識的學習和社會實踐，努力提高自己的專業綜合能力，高質量地完成畢業論文。
2.選題的申報與審批，確保題目質量
在畢業論文工作選題的準備階段，按指導教師所從事的專業研究方向，擬定論文題目供學生自主選擇，同時也可以根據學生的實習條件和實習案例及社會熱點問題，鼓勵學生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進行反復修改，做到一人一題，要求畢業論文研究方向能夠與學生的專業更加貼切，切實做到論文選題的規范化管理向分類化指導的轉變，提升論文內在質量。
3.指導過程監督
在畢業論文工作進行過程中，按照法學系畢業論文工作計劃安排及時進行監督和管理。分為前期、中期、后期進行檢查，前期主要檢查指導教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導過程進行監控，檢查指導過程記錄，學生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業論文質量、組織評分及分組評閱。
4.畢業論文格式審查、評閱和答辯
在畢業生實習返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學的論文初稿進行格式審查，在總結歷屆學生答辯經驗的基礎上，針對每一名同學指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎。在正式答辯前，做好準備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關材料的準備，召開答辯分工會，確保答辯順利進行。
三、規范檔案管理
畢業論文工作結束后，認真整理相關電子檔案資料，做好紙質版資料保存工作。將學生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數據進行整理分析，填寫天津市普通高等學校畢業設計（論文）工作調查表，做好畢業論文工作總結，所有檔案匯集成冊以備教學部檢查和教委普通高校本科畢業設計（論文）管理互查工作。
四、樹立服務意識，保障工作順利完成
畢業論文管理是為了更好地完成我系畢業論文工作的服務性工作，內容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強服務意識，加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導小組分組聯系表，指定學生組長負責，定期與學生組長以及指導教師溝通，盡早發現問題和解決問題。為畢業論文工作的順利進行提供了有力的保障。
五、總結與反思
在每屆學生畢業答辯結束后，認真總結本屆畢業論文工作中的亮點與不足，發現問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學部以便于上級部門對我系工作整改的監督，為下一屆學生的畢業論文工作打下良好的基礎。
作者簡介：王曉飛，天津人，現任職于天津醫科大學臨床醫學院法學系。
編輯謝尾合
一、公共管理專業本科畢業論文的選題
畢業論文選題的重要性不言而喻，愛因斯坦就說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要”，好的畢業論文一定有一個好的選題。在畢業論文選題時，有以下幾個問題需要注意：
（1）選題應該符合專業性。公共管理專業致力于在現代化和城市化的背景下，為政府機關、公共事業管理部門和各類社會組織培養基層從事管理和服務工作的實踐型人才。因此，公共管理專業本科畢業論文的選題應該聚焦現實生活、社會變遷和熱點問題，以及公共管理領域的組織、事件和個人行為。由于公共管理專業的學科交叉性強，所以對于交叉學科的論文選題，為了避免論文在內容上發生學科的偏移，選題的專業性必須要注意。例如，對一個公共管理和法學的交叉學科論文選題，應該從公共管理專業的視角來陳述論文題目和建構論文的核心研究問題，而非從法學專業的視角。
（2）選題應該體現“小而美”。縱觀各高校的公共管理專業，從課程設計上尤其注重培養學生的宏觀視角、整體思維和全局意識，這是優點，但在畢業論文設計上，就體現出來的是一種不足。很多學生在選題上都體現出了這種宏大敘事的偏好，例如，題目中經常出現的“我國…”、“模式研究”這樣的關鍵詞。本科畢業論文本來就是一個小的科研課題，篇幅也一般在一萬字左右，所以重點在于“解剖麻雀”，將一個小問題講通、講透，而不能貪大、貪全，可以將宏觀的政策、理論和視角作為背景，但落腳點還要在微觀行動和具體個案/問題上，因此選題上務必要“小而美”，而非“大而范”。畢業論文的選題是一個由“大”到“小”的過程，不斷“窄化”、明確的過程。最開始學生可能只有一些比較含糊的想法，然后通過查閱文獻、實踐和思考，變成某一領域的調查研究主題，最后，通過反復地“學而思”，將這一比較籠統、寬泛的調查研究主題，變成特定領域、特定現象中的針對特定問題的選題。畢業論文選題的“美”主要體現在選題的價值和意義上。一個好的論文選題是有核心研究問題的，這個研究問題是現有的文獻資料所不能回答的，因而需要研究者通過一定的研究方法去探究、解密，這也就是論文選題的價值所在。而現在很多本科畢業論文是沒有研究問題的，或者這個研究問題過于的簡單，這樣的畢業論文就只能是泛泛而談，缺乏創新、反思和深度，也就沒有太大的研究價值。論文的意義有理論意義和實踐意義之分，本科的畢業論文更注重的是論文的實踐意義，所以，論文的選題最好能來源于實踐，這樣才能保證論文的內容和結論真實具體，論文的建議具備可操作性。
（3）選題應該注意時效性。本科的畢業論文應該關注當下正在發生或即將發生社會公共管理現象和問題，所以選題應該有一定的時效性，而盡量避免對歷史事件的研究，這樣能夠降低論文研究的難度。例如，部分公共管理專業的學生可能對公共危機管理比較感興趣，想將這個領域作為論文選題，但是由于公共危機事件具有偶然性、突發性、緊急性和高度的不確定性，所以很可能在論文研究期間沒有典型性的公共危機事件發生，因而學生會選擇以一些過往的重大公共危機事件作為案例，但這樣研究的科學性和真實性就難以保障了，因為學生會很難找到經歷事件的關鍵人物進行訪談并收集豐富的一手資料，最后這類的畢業論文往往會變成二手文獻（尤其是新聞報道）的整理和總結。
（4）選題應該考慮“量力而行”。本科的畢業論文在選題時就應該從主客觀兩個層面來考慮可行性。主觀層面的可行性要綜合考量的是[3]：學生的生活經歷、知識結構、研究經驗、組織能力、語言、體力等方面是否具備進行論文研究所需要的條件。客觀層面的可行性包括：時間、經費和資料的獲取等是否可行；研究是否會侵犯被研究對象的隱私，是否會違背研究的道德倫理，甚至觸犯法律。因此，有的論文選題很有價值，但如果受主客觀限制，學生完成不了，也要果斷放棄。例如，現在很多同學都喜歡寫以“互聯網+”為主題的論文，因為“互聯網+”是當今社會發展的熱潮和趨勢，與其相關的研究有一定的價值和意義，部分學校或教師也傾向于鼓勵、引導學生去寫作此類論文，然而事實上，“互聯網+”論文的寫作就離不開對大數據的獲取、挖掘和分析，但大數據的獲取難度較大，很多時候還涉及到商業機密和隱私，所以，作為大多數本科生根本沒有辦法駕馭此類論文。
（5）選題應該以“學生為導向”。應用型本科的畢業論文在選題上應該充分尊重學生的研究興趣、意愿和選擇，不能搞命題指派或導師包辦。只有以“學生為導向”，才能充分地調動學生的積極性、主動性和創造性，才能避免學生對導師的過度依賴。
二、畢業論文的研究方法
畢業論文設計是一項復雜的認識活動，而研究方法是實現論文研究的必要手段和工具。研究方法是為研究選題和研究內容所的服務，因此，研究方法的選擇是否適宜對于畢業論文的質量有很大的影響。研究方法是一個有著不同層次和方面的綜合體系，它所包括的三個層次分別是：方法論、研究方式、具體的方法和技術。對于本科的畢業論文而言，研究方法需要關注的是具體的研究方法和技術，而沒有必要對方法論和研究方式進行闡釋。具體的研究方法和技術有很多，選擇的依據是哪種方法能收集到更豐富和真實的資料，通過該方法所收集到的資料能更好地對研究問題和研究內容進行回應，能作為有效論據支撐論點。對于畢業論文的研究方法，常見的誤區包括：
（1）研究方法貪多。很多學生認為，使用更多的研究方法，能夠凸顯論文的工作量，體現學生對于研究方法的掌握，其實不然。研究方法的使用并不是畢業論文質量考察的重點所在，它只是一種調查研究的手段和工具，因此，研究方法在精不在多。好的畢業論文，只要論據充足，足以支撐論點，用一種研究方法也可以。大部分的畢業論文可能需要多種研究方法來組合和相互補充使用，此時，需要交代清楚不同研究方法的具體使用情況和旨在回應的研究內容，避免出現研究方法多而混亂的局面。
（2）將定量研究和定性研究結合使用。定量研究和定性研究的科學性之爭在學術界從未停止，這兩種研究方式在哲學基礎、研究范式、理論模式、資料收集技術、分析方法等多個層面都有巨大的差異，因此，兩者具有較大的互斥性，而非兼容性。此外，定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個層次—研究方式，而非具體的研究方法和技術。然而很多畢業論文在介紹研究方法時都會寫到：“本研究采用了定量研究和定性研究相結合的方法”，這就犯了兩個錯誤，其一：定量研究和定性研究在研究方法體系中屬于第二個層次—研究方式，學生這么寫是把定量研究和定性研究理解為了具體的研究方法和技術；其二：定量研究和定性研究不存在結合的可能性。很多學生理解的定量研究僅僅只是統計資料的分析，而非嚴格意義上的規范定量研究。所以，較好的處理辦法是在本科的畢業論文中，避開提及方法論和研究方式，只介紹具體的研究方法和技術。
（3）對問卷調查法的濫用。問卷調查法是社會調查中的常用和有效方法，但在本科的畢業論文中，對問卷調查法的應用有很多不當，具體的問題類型包括：第一，將調查問卷的設計局限地理解為問問題。調查問卷是由多個問題組成的，但這些問題是根據研究問題和研究內容而提出的，包含了研究者的一些研究假設（例如：變量之間的相關性），并考慮到了測度的效度和信度。將調查問卷的設計狹隘地理解為問問題，就會很容易出現關鍵問題缺失、問卷的效度和信度不足等問題，問卷調查的科學性也會遭受質疑。第二，問卷調查法的應用不與抽樣方法結合使用。抽樣方法包括兩大類：概率抽樣法和非概率抽樣法。嚴格的來說，問卷調查法只有與概率抽樣法結合使用才具有統計分析的意義。但在現實的研究過程中，由于研究者無法獲得完整的抽樣框或被研究對象屬于社會少數群體不方便抽樣等原因，概率抽樣方法在實際操作中的嚴謹性往往要打折扣，很多問卷調查是基于非概率抽樣的。這樣的直接影響是在對數據進行統計分析的過程中會產生較大誤差。另外，近年來，很多學生在做畢業論文時喜歡用網絡調查法，這是因為網絡調查操作簡單，發放和回收問卷的速度快，研究結果能夠迅速生成。然而，網絡問卷調查適合的只是一些對社會輿情、網民態度等的調查，它并不是一種學術論文調研方法。首先，它的抽樣方法是非概率的，樣本的代表性會很差；其次，研究者很難保證填寫問卷的人是否認真、負責，問卷調查的信度和有效率很難保證；最后，通過網絡調查輸出的結果基本上都是簡單的頻數統計，沒有辦法對數據進行深層次的分析。所以本科的畢業論文在研究方法上，最好的處理辦法還是要將研究的主題縮小，當研究對象的數量在一個適度范圍內時，可以采用全樣本調查，這樣就不會存在樣本代表性的問題。對于無法進行全樣本調查的論文研究，即使無法進行概率抽樣，也一定要考慮樣本的代表性、問卷的信度等問題，不能走捷徑。第三，把問卷調查法作為“包治百病”的研究方法。問卷調查法只是所有社會調查研究方法中的一種，它也有一定的適用條件，例如，需要配合抽樣方法結合使用，需要被研究對象具備一定的文化水平和理解能力，等。但當問卷調查法的適用條件不充足或針對某個具體的研究問題/研究內容/研究對象有更適宜的研究方法時，需要放棄問卷調查法，改用其他的研究方法。現在很多學生在做畢業論文時都偏愛用問卷調查法，而當研究方法選擇不當時，就很容易出現研究內容、研究方法、研究對象三者的脫節錯位，最后論文中的論據不足以支撐論點。
三、畢業論文行文中的常見問題
公共管理專業本科畢業論文的結構一般包括幾個部分：緒論、文獻綜述、論文的主體部分、結論和建議。各部分的主要內容和常見問題見表1。
四、關于本科畢業論文管理的建議
（1）重視本科畢業論文和畢業論文的選題。本科畢業論文對學生和教學單位都具有重要意義。因此，為了提升本科畢業論文的質量，需要強化學校和學生對于畢業論文的重視程度。畢業論文的選題直接決定著論文價值和可行性，其重要性不言自明。但很多學生不重視論文的選題，草草選題，缺乏對選題的合理性論證就開始寫論文，為后續工作埋下諸多隱患。因此，學生在選題的論證上要多思考、多推敲。
（2）專門開設“本科畢業論文指導”這門課程。盡管在公共管理專業的課程體系中有調查研究方法、文獻檢索、學術論文報告寫作等與畢業論文相關的課程，但往往不系統、碎片化，或開課時間久遠，學生很多知識和能力已經生疏。因此，建議在畢業論文選題之前開設“本科畢業論文指導”這門課程，對與畢業論文寫作的重點知識和常見問題進行重申和介紹，這樣能讓學生少走彎路。
（3）強化對畢業論文的過程監管。選題盡管重要，但畢業論文是一個系統工程，因此要加強對畢業論文的過程監管。指導老師需要多與學生進行溝通，保障學生畢業論文寫作的有序進行。
（4）完善本科畢業論文的評價指標體系。畢業論文的評價指標體系不僅是對畢業論文質量的評判標準，也是對學生畢業論文寫作方式和完成情況的引導。現在，部分學校的本科畢業論文的評價指標體系對學生產生了錯誤的引導。例如：第一，重復率成了畢業論文是否合格的首要標準。控制論文的重復率，本身沒有錯，這體現的是學術道德規范和對知識產權的尊重，但學生的做法確實有些矯枉過正，部分學生被重復率牽著鼻子走，或者是連正常的引用都放棄；或者是鉆技術的空子，從那些文庫所不能覆蓋的學術研究成果、新聞報道、網絡文章中抄襲。因此，在畢業論文指導中，要幫助學生明確的目的和意義。第二，部分學校的本科畢業論文的評價指標體系中對論文的創新有要求，這也是一種不恰當的引導。盡管畢業論文是培養大學生的創造能力、實踐能力和創新精神的重要環節[5]，但基于本科生的研究能力來說，畢業論文創新很難。論文的創新主要體現在以下幾個方面：研究對象和內容的創新、研究方法的創新、研究視角的創新、研究結論的創新。對于本科畢業論文而言，可以鼓勵學生創新，但不可將創新作為硬性指標，否則會導致學生為了創新而創新，反而“畫蛇添足”。所以，總的來說，高校需要完善本科畢業論文的評價指標體系，給予學生以正確恰當的引導。
參考文獻：
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[5]教育部辦公廳.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（〔2004〕14號）.2004-04-8
環境工程專業源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學科，其發展目標是解決不斷涌現的各種實際環境問題。經過20多年的發展，其所涉及的領域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術科學為一體的綜合性學科。環境工程學科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環境污染和公害的防治技術和措施，還研究自然資源的保護和合理利用，探討廢物資源化技術，以及對區域環境進行系統規劃和科學管理，以獲得最優的環境、經濟和社會效益。目前，我國設置有環境工程專業的高校已超過300所。由于各高校的基礎和重點學科存在明顯差別，其環境工程專業發展的側重點也有所不同。大多數理工科類院校的環境工程專業都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養方案注重于對學生工程思維和設計能力的培養。我校的資源環境學院準備新設環境工程專業，在環境工程的人才培養方案上不能照搬理工科類大學，一定要突出農業院校的特色并發揮現有優勢，找準適合自己的立足點。
安排在第七學期末開始的畢業設計（論文）是環境工程專業實現培養目標的一個重要的實踐教學環節，是對學生所學理論和技能的綜合運用和檢驗，也是保證本科教學質量的最后一道防線。畢業設計（論文）輔導環節對學生的要求主要體現在三個方面：1.鞏固與擴展所學的基本理論和專業知識，培養提高學生綜合應用所學知識、獨立分析、解決本學科領域的實際問題和初步進行科學研究的能力；2.培養學生樹立正確的設計和研究觀念，發揚理論聯系實際的工作傳統；3.使學生在方案設計、材料調查與搜集、工程繪圖、理論計算、實驗研究、數據處理、外文閱讀、使用計算機、查閱文獻、經濟分析、工具書的使用、文字表達等基本技能方面得到進一步的訓練和提高。鑒于畢業設計階段對于本科生培養的特殊重要性，本文就農業院校環境工程專業本科畢業設計設置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環境工程新專業的建設提供一些可供參考本文由收集整理的建議。
和理工科類院校不同，農業院校的環境類專業一般都源于土壤學、生物化學、生態學等學科，其本科課程設置主要是幫助學生形成以土壤、農業化學和農業生態資源等專業的知識體系。因此，農業院校環境工程專業在畢業論文（設計）任務書的安排上，也應與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農業院校環境工程專業的畢業論文（設計）主要存在以下幾個問題：
1.本科畢業論文（設計）任務書的設置比較單一，重實驗輕設計。很多農業院校的環境專業本科生畢業只有畢業論文可做，而無畢業設計的內容供學生選擇。由于農業院校環境工程專業一般建設較晚，在師資、課程體系、實踐環節方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設計及應用的教學、科研方面，農業院校環境類專業的基礎顯得更加薄弱。因此，目前很多農業院校的環境工程專業的師資力量尚難以開展對學生進行畢業工程設計的指導；同時，由于學生們受專業課程設置所限，他們的工程思維和設計能力與工科學生相比都有較大差距，因此很多學生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業設計工作。然而，目前環境工程本科生就業的去向主要還是與環保工程設計、施工、運行等相關的公司和企業，而諸如環境管理部門、環境監測站等事業單位現在大多都呈人才飽和狀態，可接受的本科畢業生非常有限。由于農業院校環境工程專業畢業生在工程設計能力方面的弱勢，在就業時與工科院校同類專業的畢業生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業設計來加強農業院校環境工程專業學生的工程思維和設計能力，使他們能夠具有環境工程專業畢業生所需要的基本工程設計基礎和能力，從而在一定程度上扭轉我校該專業畢業生就業時面臨的不利局面。
2.本科畢業論文（設計）任務書的設置未能充分突出農業院校的特色，尚未充分體現農業院校學生現有知識體系的優勢。與工科院校相比，農業院校的環境工程專業在專業的歷史沿革、學科組成和行業特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農業院校環境工程專業人才的競爭力，需要在畢業論文（設計）這一人才培養的關鍵環節上充分體現農業院校的特色與優勢。農業院校的環境工程人才培養模式不能照搬工科大學的方法，而應走有生態特色的辦學之路，培養出可投身于農村環境污染防護的人才。農業院校一般都具有生物、生態學科的優勢地位，畢業生相對于工科院校的學生具有更扎實的生態學知識。此外，當前環境工程畢業生就業的一個重要方向是環境影響評價咨詢工作，生態環境影響評價又在其中占據主要地位。因此，可以考慮讓一部分學生在完成畢業論文（設計）時從事生態環境評價的工作。這樣一來可以發揮農業院校學生生態學基礎扎實、生態知識結構較全面的優勢，提高畢業論文（設計）的質量，二來可以提高學生的社會競爭力并適應市場需要，為從事生態環境評價特別是農村地區環境評價的單位輸送可用人才。
3.畢業論文（設計）立題與實際聯系還不夠緊密，約束性題目難以調動學生的創新熱情。由于教師設計的畢業論文（設計）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實際的工程項目，部分題目陳舊甚至經年不變，擺在學生面前的是一些舊知識舊問題，使得設計成果沒有實用價值和科學意義。這在一方面打擊了某些學生在完成畢業論文（設計）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業設計（論文）重要性認識不足的同學更加放松了對自己的要求，對工作應付了事。
為提高農業院校環境工程專業本科生的畢業論文（設計）的完成質量，進一步加強農業環境類專業學生的市場競爭力，在畢業論文（設計）的設置和指導上可以考慮以下的一些改進措施：
1.加入一些和農村環境保護治理相關的設計類題目。
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由于目前工科院校的環境工程大多是在給水排水專業的基礎上發展而來，因此，工科院校的環境工程專業在畢業設計的內容上受給水排水專業的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網和城市污水處理廠的設計。農業院校如果照搬工科院校的設計內容，由于專業基礎所限，無法與之進行有力的競爭。因此，應在設計內容上著眼于和農村地區和農業環境相關的工程。如目前農村受污染地下水的治理和農村污水的處理都是國家十二五規劃的重要內容，相關的工程也建設了不少。可以設定一些如農村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農村地區的特殊條件，一般應選擇操作較簡單且成本較低的常規處理工藝，這樣更符合農村地區的實際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設計題目。學生經過這些設計工作的鍛煉，將有助于他們在畢業后從事農村環保治理的相關工作，不僅提高學生的就業率，也可為農村環境的治理培養可用人才。為達到這一培養目標，學校在青年教師的引進和培養上也要考慮有工程背景的環境工程專業人才，同時可以通過幫助青年教師去設計類單位進行工程實踐等措施，提高他們的工程素養和設計能力，從而達到輔導學生的要求。
2.在本科生畢業設計（論文）工作中體現資源與環境的緊密結合，設置適量的生態環境影響評價的題目。工科院校的環境專業一般更側重于各種污染治理技術工藝的開發與研究，對環境與資源的重視不足。農業院校則注重于從宏觀側面上分析環境與資源的關系，將自身對土壤學、氣象學和生態學等學科的研究優勢體現在資源和環境管理方面。為進一步體現農業環境院校學生在這方面的特點，有必要在畢業設計時通過設置合適的環境影響評價的課題來提高學生的相關能力。另一方面，環境影響評價咨詢工作在當前對環境工程本科畢業生來說是一個重要的就業方向，其中主要的一個部分就是生態環境影響評價。和做工作設計不同，由于農業院校學生在生態學方面有較扎實的基礎，因此和工科院校學生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學生要更加深入，相關的知識結構也更加全面。為本科生畢業設計設置適當的環境影響評價課題，不僅發揮了農業院校學生在生態環境評價方面的一些優勢，也可為學生的就業提供有效的幫助。當然，這同樣也對學校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設置上需要加入環境影響評價的課程，對青年教師的引進和培養，也要做好相關的準備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊伍的素質來保障本科生培養的質量。
3.將畢業論文與教師主持的科研項目或課題聯系起來，培養學生的科研素養。環境工程專業由于本科就業的壓力較大，相當一部分的學生選擇畢業
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關鍵詞：本科畢業論文；質量；影響因素；解決措施
畢業論文是本科培養過程中一個極為重要的綜合性實踐環節，是對本科階段所學理論知識、專業知識及基本技能的綜合、鞏固和提升。［1］對于理科學生來說，畢業論文是每個大學生培養科研能力的開始，一個好的畢業論文，可以極大地提高學生的創新意識，培養學生的獨立思考能力和動手能力。如果學生能扎扎實實地完成畢業論文，這將是大學生人生的一筆寶貴財富，對他們今后參加工作或進一步深造會產生重要的影響。
一、理科類畢業論文存在的問題
1.對論文的重要性認識不足。畢業論文的完成是本科生獲得學士學位的必要條件，按理說應當得到學生的高度重視，畢竟學位對大學生工作或深造影響巨大。但是，近年來由于高校大幅擴招，加上某些理科類專業畢業生就業形勢的嚴峻性，很多畢業生在修完課程，取得規定學分之后，將就業放在了第一位。［2］有的學校，以就業和考研為導向，遷就了學生畢業論文的質量，更為嚴重的是，受上屆畢業生的影響，有的學生認為畢業論得好壞都能畢業，都能拿學位，久而久之，產生惡性循環，學生對畢業論文不正確對待。當然，除學生認識不夠外，許多大學本身也對本科論文的重要性沒有充分認識，結果造成有些教師對學生畢業論文選題隨意沒有介意，過程管理也比較松懈，很難給予學生有益的指導。
2.課題陳舊。傳統的畢業論文模式首先由指導教師列出幾個課題，再由學生選題，這雖然實現了“雙向選擇”，重視到學生的意愿，然而卻帶來了許多問題，最顯著的問題是教師有時使用多年的陳舊課題，有的課題甚至幾年一貫制，缺乏創新。例如，有的教師要學生研究重金屬對植物的影響，可能連續幾年換換重金屬，換換植物種類，缺乏創新。另外，畢業論文中的綜述部分是學生對資料的歸納與總結，如果課題陳舊，重復以前的類似課題，學生很有可能照搬以前畢業生的綜述，這對學生文獻閱讀的培養提高是極為不利的。
3.指導教師科研水平和時間的限制。在高校，本科論文的指導一般是由年輕教師承擔，而這些教師科研水平相對薄弱，另外，近年來高校連續擴招，學生人數不斷增加，造成指導教師資源相對緊缺，很多學校出現了一個指導教師帶數十個學生的現象，許多教師缺乏指導學生的經驗，畢業論文的質量難以得到保障。［3］此外，理科學生畢業論文大多需要通過實驗才能完成，這些實驗涉及的知識面寬，綜合性和實踐性強。畢業論文的選題應該具有創新性，可見畢業論文的工作本質上具有科學研究的特點。有些指導教師，特別是平日不開展科研活動的教師，缺乏課題支撐，沒有實踐經驗，對科研工作的認識膚淺，很難擔當起指導教師的角色。還有的教師干脆把本科生交給研究生管理，自己不聞不問，研究生包辦了論文的選題和方案，結果本科生只起了一個簡單實驗員的作用，學生缺乏獨立思考及解決問題的能力。
4.完成畢業論文的時間沒有保障。目前，大多高校的本科畢業論文都安排在大四的第二學期，大約為3-4個月。［4］這一階段正是學生面臨就業問題的重要階段，他們要為就業而奔波；有些考研的學生還得準備研究生復試；有些地方公務員和事業單位的招考或復試也往往在這個時候進行。所以很多學生完成畢業論文的時間非常短促，不能全身心投入畢業論文工作。理工科院校的畢業論文大多需要學生認真進行重復性的實驗后方能完成，若時間安排的不合理，畢業論文的工作很容易流于形式。
此外，經費緊缺、條件不足以及畢業論文管理制度不健全、實施不到位，也是影響畢業論文質量的重要因素。
二、提高本科論文質量的措施
1.認識本科論文的重要性。在畢業論文工作開展前，各教學專業應采取各種形式，使學生明確畢業論文是大學學習的重要環節，是離開校門前的“最后一課”，是獲得學士學位的必要條件。同時，學校要制定相關制度，嚴控本科論文質量，對質量較差的論文進行否決，責令其在一定的時間內按要求完成畢業論文，使學生明白，如果本科論文不認真完成，將無法獲得學士學位。學校還可以在研究生的錄取過程中考查學生的論文質量，優先錄取優秀本科論文獲得者，進一步讓學生認識本科論文的重要性。對教師來說，首先要明確指導學生畢業論文是自己的重要職責，同時也是提升自身科研水平的途徑。
2.提高指導教師的科研水平和素養。在大多數學校，年輕教師承擔了主要的指導本科論文任務，而這一部分教師相對科研較弱，學校應在科研項目的申報上向年輕教師傾斜，同時，組織學術團隊，讓年輕教師融入到科研團隊中去，學術帶頭人或者資深教授可以讓年輕教師協助完成相關課題，創造學術氛圍，使年輕教師的科研水平快速提高。另一方面，學校要明確指導教師的責任，制定相關的考核獎懲辦法。比如，有的學校把教師職稱的評定與是否順利指導過本科畢業論文聯系起來。學校要安排那些具有責任心，平日又一直在開展科研工作、具有科研能力和科研素質的教師來指導學生。［5］對于帶有研究生的指導教師，可以安排自己的研究生協助其指導本科生完成論文，鼓勵本科生與研究生相互交流思想、共同提高。但指導教師要避免本科生成為研究生單純的“實驗員”，要抽出一定的時間和本科生定期交流，了解論文進展。當然，教師要經常深入實驗室，及時糾正論文開展中出現的問題，有時可以親自示范操作。
3.注重學生選題。不同于其他如工科類本科畢業生，理科類本科生畢業論文的選題尤為重要，因為理科專業的培養更注重思維的培養，知識的綜合運用。論文選題必須遵守科研選題的基本原則和方法，在立足于培養學生科研能力、創新能力與實踐能力的基礎上，從不同角度、不同渠道擬定畢業論文題目。應當鼓勵學生根據所學知識自擬題目，同時指導教師給予必要指導。對不能自擬題目的本科畢業生，指導教師應在考慮學生興趣的基礎上，結合自身科研項目，給出幾個相關題目，明確研究目標，讓學生在規定的時間內給出論文方案，這樣，學生的培養目的就達到了。另外，論文選題時，不能單純求簡單易完成，還要考慮選題的意義，所選的題目應能達到培養學生獨立思考、獨立分析問題解決問題的能力。
4.靈活掌握學生論文開展的時間。我國絕大多數高校把本科論文開展的時間放在最后一個學期，由于時間較緊，加之其他客觀原因，使學生本科論文開展的時間難于保證。為避免時間短促對畢業論文質量的影響，學校可鼓勵學生提前進入實驗室參與教師的科研活動。學校可以鼓勵學有余力或對科研有興趣的學生選擇教師參與科研活動，做教師的科研助手，提前熟悉實驗室里的各種儀器和設備，接受科研活動的熏陶，培養自己的科學思維。在適當的時候與教師一道選定自己的畢業論文題目，提前進入畢業論文階段［6］。學校也應制定相關制度，彈性處理學生本科論文開展和結束的時間，比如可以把論文開展的時間提前到三年級下學期，因為這個時候學生學習任務相對較輕，也沒有考研和考公務員等找工作的壓力，時間相對充足。
畢業論文教學是一個復雜的系統工程，應當結合理科類專業的具體情況來開展和進行。另外，畢業論文的管理、質量評價體系等的科學性和有效性也是影響質量的重要原因，這同樣需要我們不斷研究和探索，形成一套適應當前形勢的畢業論文教學模式。
參考文獻：
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【關鍵詞】本科教育；畢業論文；質量工程；素質教育
本科生畢業論文(設計)是高等院校本科專業教學計劃的重要組成部分，是學生在校完成本專業課程教育后的一次知識技能綜合考核，對加強學生的知識綜合運用能力、培養學生科學研究能力及獨立工作能力具有重要意義。畢業論文不僅是培養和考察學生理論聯系實際，分析、解決實際問題能力的重要實踐教學環節，也是衡量和檢驗高等院校教學質量的重要方面。因此，對高等院校畢業論文質量的評定也自然成為教學工作水平評估的一項重要內容。近幾年，作者以科研項目為背景指導了多名化學、化工專業本科生畢業論文，對指導學生完成論文，培養學生的科研能力，提高學生的綜合素質和知識應用能力等相關問題進行了思考和實踐探索。
一、本科畢業論文在創新人才培養中的重要意義
首先，畢業論文是大學生完成學業的標志性作業，是對四年學習成果的綜合性總結和檢閱；其次，畢業論文是高等學校培養人才的重要實踐教學環節，在當今培養富有創新精神和實踐能力的人才方面起重要作用；最后本科論文是學生走上工作崗位前的全面演練，為將來的工作提供實踐基礎，同時也是用人單位考察發現人才、錄用人才的依據。好的畢業論文應具有扎實的文字功底、嚴謹的實驗方法和突出的創新精神等幾大要素。所以嚴抓論文質量可以激發學生學習熱情、提高學生動手能力和思辨能力、培養學生創新意識，是培養一名優秀畢業生的途徑之一。
二、影響本科畢業論文質量的主要因素
1.指導教師數量不足，精力有限。目前，本科畢業論文主要采用的教學管理模式是導師負責制，由導師對學生的整個學習過程進行管理并對其負責。所以導師在整個教學環節中起主導作用，需要具有較好的選題和投入極大的精力。但是，近幾年來高校招生人數快速增長，使高校教師資源明顯不足，加上職稱和學位的限制，能夠指導畢業論文的教師數量非常有限，經常會出現一名教師指導十名左右畢業生的現象。
2.學生態度不夠重視，精力投入有限。 學生在本科畢業論文的教學環節中是主體，他們需要積極主動、全心全意的投入其中。但是現在很少有畢業生因為畢業論文質量低而不能畢業的，所以學生對畢業論文不重視，態度不認真。很多學生認為，畢業論文只不過是在走過場。
3.實驗經費不足，實驗條件不佳，管理制度落后。完成理工科類的畢業論文一般需要進實驗室獲取大量實驗數據，這需要實驗資金、儀器、場地等，是一項需要較大經費投入的教學環節。但目前理工科類本科論文經費過低，一個本科生畢業論文經費僅為400元，對于化學專業的學生，這些經費遠遠不能滿足其實驗耗材、藥品、儀器及相關檢測的需要。所以提高畢業論文經費的投入是確保畢業論文質量的基本條件。另外，學校對于本科畢業論文的管理制度大大影響了其質量。對論文質量要求不高，過于強調就業率，考研率等眼前利益，忽視了學生的畢業論文水準。
三、提高本科畢業論文質量的對策
1.提高認識，加強管理。提高對畢業論文的認識是提高畢業論文質量的前提，要認識到畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分，它與其它教學環節彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，而它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。從更深層的意義來講，畢業論文不僅僅是一個實踐教學環節，它是高校實現人才培養目標的重要手段，是學生四年所學知識的深化與升華的重要過程，是對學生進行科學教育、培養探求真理精神，提高學生科研訓練能力、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
2.加強指導，實施導師負責制。 對指導教師進行嚴格篩選，實行導師負責制，加強對本科畢業論文質量的管理。指導教師責任制是指負責對本科生畢業論文工作的全過程、全方位指導，包括：①負責指導本科生選題，確定研究方向，介紹該領域的最新研究動態及存在問題；②負責指導學生查閱相關文獻，介紹查閱方法，搜集該選題前沿資料及相關信息；③負責指導學生確定畢業論文題目，并對相關文獻資料進行匯總、分類、分析等；④負責設計實驗路線、實施方案，分析是否切實可行；⑤負責指導學生進行實驗研究方案的撰寫，及時提出問題和改進意見，幫助學生立論和分析實驗結果。
本文對材料類本科畢業論文(設計)中出現的時間沖突、學生興趣不高、學術不端、過程難于管理、評價片面等問題進行深層次探討，提出延伸畢業論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統、創建網絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統等措施，以期解決上述矛盾。這不僅能保障畢業論文順利開展，促進畢業論文質量提高，還可以完善實踐教育教學體系，提高人才培養質量。
畢業論文(設計)是普通高校實現人才培養目標的重要教學環節之一，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知(教高廳[2004]14號文)》明確提出：“畢業設計(論文)是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”畢業論文(設計)對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業論文質量也是一個關鍵評價因素[3]。
然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業論文質量呈現出整體下滑趨勢，甚至出現了本科畢業論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業畢業論文(設計)中所存在的問題進行了全面的分析，并結合材料類專業的特點探索相應的對策與措施。
一、材料類專業畢業論文(設計)存在的問題
(一)就業及考研與畢業論文(設計)存在沖突，影響了畢業論文的順利開展
進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業論文(設計)的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續找工作，部分找到工作的學生被就業單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續準備復試，未通過初試的學生轉而把精力放到找工作上，這就導致就業及考研與畢業論文(設計)發生沖突，使得畢業論文的時間得不到充分保證[2-6]。
(二)畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，學生興趣不高
材料類專業實踐性要求高，用人單位希望畢業生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業論文選題能與其將從事的工作相結合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業論文選題能與其選擇的讀研方向相結合，為今后進一步深造打下基礎。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網上選題，學生在擬題上沒有參與權，這就使得畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。
(三)部分畢業論文存在誠信缺失，學術不端現象
近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業論文撰寫過程中出現的學術不端現象也日趨嚴重，主要體現在剽竊抄襲，數據造假，寫作等方面。學術不端現象不僅有違學術精神，還敗壞學習學術風氣，同時扼殺了學術的公信力和創造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。
(四)師生交流不暢，畢業論文過程難于管理
隨著近年來學校提出建設教學研究型大學的目標，專業教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業生數量常在5～8人，一些教師對畢業論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業為導向的選題機制后，部分學生會去就業單位開展畢業論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。
(五)畢業論文評價體系片面，客觀性不強
盡管筆者所在學校的畢業論文評定中存有優、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零;評定老師自由裁量的彈性度太大，出現了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。
二、提高材料類畢業論文(設計)質量的對策
(一)延伸畢業論文時間，緩解畢業論文與擇業及考研在時間上的沖突
近年來，長沙理工大學為培養學生的創新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創新創業大賽”等一系列科技創新活動，并制定了“卓越人才培養計劃”，校企聯合培養高層次工程技術人才。材料類專業可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業論文與之相結合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業論文相關的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業導致畢業論文安排時間不充裕的問題。
(二)建立“師生協商擬題”的畢業論文選題機制，提高學生的自主性
改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業畢業生的就業及讀研方向與專業方向基本一致，學生在擬題階段可以根據自己的興趣或者就業、讀研的需要與本方向的指導教師進行協商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。
(三)引入論文重復率檢測系統，嚴格畢業論文質量出口管理
為加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業論文采用“大學生論文抄襲檢測系統”進行檢測，具體要求為：(1)理工科R(文字重復率)≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或學生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業設計(論文)不存在嚴重抄襲行為，按B類處理;如確認畢業設計(論文)存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內重修畢業設計(論文)。
(四)借助互聯網工具，建立畢業論文師生溝通平臺
以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數據上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。
(五)建立基于層次分析法的畢業論文模糊綜合評價系統
畢業論文的評價體系涉及選題質量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎知識水平、知識運用能力、創新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統的考核體系，它的建立需要從系統工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法(AHP法)的畢業論文模糊綜合評價系統，根據專業特點進行修正后可用于材料類本科畢業論文的評價。首先將畢業論文每個環節均納入評價，運用設計畢業論文綜合評價的指標體系，確定指標權重。再利用模糊數學方法將教師的定性評價(優秀，良好，中，合格)轉化為定量評價(百分制分數)，最后運用模糊聚類分析法，按照學校規定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統、全面、合理、有效、公正、簡便。
三、結語
筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目(湘教通[2015]291號第150項)時發現，學生在開展畢業論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決。畢業設計(論文)的重要性不言而喻。延伸畢業論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統、創建網絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統，認真做好每一個環節的改革創新工作，對提高畢業設計(論文)質量，培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神具有重要的作用和意義。
[關鍵詞]文理滲透 “平臺+模塊”課程體系 分層次 多方向
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0085-04
漢語言文學專業作為一門傳統學科，在綜合性和師范類院校有著悠久的辦學歷史。長期以來，一直按照精英教育的理念辦學，重理論、重基礎、強調深度。近十幾年來，為了滿足社會對人才多元化、多層次的需求，許多理工科院校也紛紛開設了這一專業。中國教育在線網最新統計數據表明，2012年，共有553所本科高校設有漢語言文學本科專業，其中僅普通理工科院校就有百余所。這意味著漢語言文學人才的培養正逐步進入一個多層次、多模式的新時代。正如南開大學副校長陳洪教授所言，發展中文學科不能只有一種思路，不同學校、不同層次的高校應結合自己的辦學目標和特色定位來發展中文專業。但是，在就業形勢嚴峻、社會對人才規格要求日益具體化的今天，普通理工科院校的漢語言文學專業應如何瞄準社會需求，準確定位，創建獨具特色的人才培養模式呢？
一、根據社會發展和市場需求確定人才培養規格
普通理工科院校漢語言文學專業辦學普遍存在的問題業界的討論已經非常充分，如生源不理想，專業被邊緣化，畢業生就業形勢嚴峻，專業生存空間受到重重擠壓等，其中最突出的問題還是人才培養特色不鮮明。在有限的條件和種種不利因素面前，普通理工科院校要把漢語言文學專業辦出特色，首先就必須清楚社會和市場需要的人才規格。
從社會需要的人才規格講，隨著信息化、全球化、知識經濟時代的到來，學科交叉、知識創新、跨行業合作、技術集成正逐漸成為經濟發展和社會發展的推手。過去在人們看來屬于專業技能的東西正逐步成為每個現代人必備的基本技能，狹窄的專才教育已無法適應社會對人才的多元需求。另外，隨著中國逐步進入現代社會，科技進步和社會化大生產不斷催生新的行業和領域，淘汰一些舊行業，人才的跨行業交叉流動越來越普遍，這對人的知識結構、知識遷移和轉化能力、實踐和適應能力提出了更高的要求。社會迫切需要文理滲透、一專多能且知識遷移能力強的應用復合型人才。
從具體的人才規格講，社會到底需要什么樣的漢語言文學專業人才呢？據有關機構在長江三角洲地區知名企業和行政機關的調研結果顯示，在知識規格方面， 52.2%的單位認為“文書寫作處理”較為重要，其他依次為：管理類知識、秘書理論和實務知識、禮儀知識、現代辦公技術、法律知識、廣告新聞知識、漢語言文學基礎知識等。在技能規格方面，最應具備的技能依次為：文字處理技能、資料和信息處理技能、交際和公關技能、現代辦公技能等。在能力規格方面，招聘單位最看重的能力依次為：人品素養、邏輯思維能力、創新能力、觀察分析能力和表達能力。[1]由此看來，“不可一業不專，不可只專一業”，單憑專業功底扎實已經不能適應社會的用人需求，社會需要的是具備扎實的文字功底、懂管理、會策劃、善于溝通合作、知識遷移能力強的應用復合型漢語言文學專業人才。
二、揚長避短，準確定位，明確人才培養目標和思路
普通理工院校漢語言文學專業辦學中應該“夯實基礎，拓寬口徑，加強應用，突出技能”，培養適應社會和市場需求的應用復合型人才。那么，它能夠培養哪些層次和類型的應用復合型人才呢？人才培養的優勢何在呢？
普通理工科院校漢語言文學專業人才培養的優勢在于，可以利用學校的辦學資源，更好地實現文理滲透，學科交叉，培養學生的數字與計算、信息獲取和處理、辦公自動化等實踐能力。另外，由于大多普通理工科院校過去都是從行業院校劃轉而來，辦學中還可以更好地依托行業，貼近企業辦學。最終，普通理工科院校漢語言文學專業應該培養“上手快、后勁足”的應用型、復合型高素質人才。與綜合型院校相比，人才培養要依托學校學科和行業辦學優勢，實現文理滲透，加強應用，突出技能，讓畢業生在實際工作中能夠“上手快”；與高職高專院校相比，要確保學生既具有相關的技能，又具備寬廣的理論基礎和可供廣泛遷移的知識平臺、良好的綜合素質以及一定的創新能力，保證畢業生在職業發展中能夠“后勁足”。同時，由于學生興趣、能力不一，畢業去向各異，因此在人才培養上一定要避免“一刀切”的模式。應盡可能既瞄準社會需求，又考慮學生個性發展需要，因材施教，揚長避短，對不同類型的學生分層次、多方向、個性化培養，讓考研及愿意進入政府機關、企事業單位、媒體行業就業的學生都有學習發展的空間，從而建構普通理工院校漢語言文學專業獨具特色的人才素質結構和培養模式。
三、制訂特色專業培養方案，創新人才培養模式
普通理工科院校漢語言文學專業如何在人才培養中體現“夯實基礎，拓寬口徑，加強應用，突出技能”的辦學理念？無疑，這有賴于課程體系、教學模式、實踐教學體系等一系列的改革創新。
（一）構建“平臺+模塊”課程體系，實現分層次、多方向、個性化的人才培養
普通理工科院校漢語言文學專業要針對社會人才需求特點，綜合考慮學生個性化、多樣化發展的需要，結合學校潛在辦學優勢，探索“平臺+模塊”的課程體系。通過構建“平臺課程”，夯實基礎，拓寬口徑，實施文理滲透；通過“模塊課程”，瞄準社會需求，鼓勵學生個性發展，實現分層次、多方向、個性化培養。
平臺課程“根據不同學生的共性發展和學科特征要求而設置” ，重在夯實基礎，拓寬口徑，實現科學教育與人文教育的交叉與滲透，“體現了基礎教育和共性教育，反映了人才培養的基本規格和層次要求” 。[2]平臺課程由通識教育課、學科基礎課、專業課三個層次不同但又相互銜接的課程群組成。通識教育課是“學生作為人的存在所需要的最基本的知識” 。[3]其中，我們特別將心理健康教育、漢語言文學專業概論、西方哲學概論、大學生職業規劃與就業指導等課程納入進來。學科基礎平臺課是指學習中國語言文學學科的學生必修的基礎理論、知識和技能課程。這些課程的學習確保學生形成較為統一的專業素質規格，也迎合了社會規定目標的需要。專業必修課是指該專業學生必修的專業理論課和技術課，幫助學生學習專業基礎理論，接受專業基本訓練，學會在更深的專門知識領域內進行理論分析和技術應用。
模塊課程是“根據不同學生的個性要求和專業發展方向趨勢而設置的課程，體現了專業教育和個性教育、人才培養的專業特征和個性要求的結合，主要實現不同專業方向的人才分流培養，實際上它解決的是高校教育的寬口徑和社會分工的接口問題。”4]模塊課程由研究型課程、專業技能課程、職業技能培訓三大模塊組成。首先，以考研為導向，通過“研究型模塊課程”，對學生實施第一步“分層次培養”。以西安石油大學漢語言文學專業為例，每年約有三分之一的學生有考研意愿，且有15%左右的學生考入各大高校。如何對這類學生因材施教從而避免人才培養的片面化和單一化？對此，我們通過在大三、大四年級設置研究型模塊課程，探索專題式、討論式的研究型教學模式，為這些學生提供平臺。這一模塊課程由若干門類專業限選課組成，課程內容均在一定程度實現了與研究生課程的銜接，學生可以根據自己的興趣及考研方向選修。其次，以就業為導向，開出“專業技能課程模塊”，繼續“加強應用，突出技能”，實施第二步“分層次培養”，確保學生能一次性就業。針對大部分學生畢業后選擇就業且就業面廣的現狀，專業技能模塊課程旨在通過一系列專業技能課程，使學生具備扎實的專業知識，能說會寫，能熟練操作辦公軟件，精通某一行業知識。本模塊課程又根據社會的用人類型和學生個性發展需要，設置了若干個小模塊：新聞傳播類、對外漢語教學類、文秘管理類、營銷策劃類。新聞傳播類模塊之下設新聞采訪與寫作、網絡新聞編輯、攝影基礎、網頁設計與制作、DV制作等課程；對外漢語教學類模塊之下設對外漢語教學理論、外國文化等課程；文秘管理類模塊之下設秘書實務、應用寫作、公關禮儀、演講與口才、行政管理學、人力資源管理、勞動與社會保障法等課程；營銷策劃類模塊之下設市場營銷、電子商務、廣告文案策劃、財務管理學等課程。學生可以根據自己的興趣和想要從事的行業選擇學習的課程，通過這些課程，進一步加強應用，突出技能。最后，第八學期，針對就業難的學生，通過“職業技能培訓”，實施第三步“分層次培養”，探索“學歷+技能”的人才培養模式，實現學生充分就業。在考研和一次性就業的學生之外，每年還有部分學生遇到就業難問題。針對這些學生，學校可以根據其特長和就業意愿，推薦他們到有實力的職業院校、社會知名培訓機構進行職業技能強化培訓，掌握專業之外的一門技能，獲得國家勞動部頒發的技師證或其他從業資格證，并通過職校的“訂單式”合同，使學生順利就業。
（二）在“平臺+模塊”課程體系基礎上，探索“主輔修型”、“雙學位型”、“學歷+技能型”等多種人才培養方式
在“平臺+模塊”課程體系基礎上，專業培養之外，還應該鼓勵學生跨專業方向兼修、輔修、自修其他專業課程，在節假日及課余時間里參加校內外的職業技能培訓，探索“主輔修型”、“雙學位型”、“學歷+技能型”等多種人才培養方式。
首先，對于學習刻苦、學有余力、基礎較好，且沒有考本專業研究生愿望的同學，應鼓勵他們在專業學習之外，選修或者輔修第二專業相關課程，這是“主輔修型”培養模式。同時還應鼓勵部分學生，在專業自修、輔修的基礎上，自考某些重點大學的第二學位，這是“雙學位”培養模式。除此之外，對于大部分學生，大學最后兩年內，鼓勵他們在業余時間根據個人興趣愛好以及社會需要，通過知名職校和培訓機構，強化學習一門技能，如網絡營銷工程師、網絡編輯師、網絡設計師、會計從業資格、人力資源從業資格、國際漢語教師、房地產銷售、汽車銷售、汽車美容等方面的培訓。使學生至少具備一項某一行業領域的專業知識技能，從而順利就業。學生若能在強化培訓與學習中學習到真才實學，并取得相關的從業資格證書，就可以適當免修部分學分，這是“學歷+技能型”培養模式。
（三）保證閱讀、寫作、計算機、英語教學與實踐大學四年不斷線
對漢語言文學專業學生來說，閱讀是最重要的基本功，寫作是看家本領，英語、計算機是最基本的要求，這些是重要的職業核心能力。因此，還須設置多學時、多類型，充滿知識交際性的課程，保證教學與實踐四年不斷線。
閱讀經典著作是漢語言文學專業學習不能繞過的基本途徑，也是學生最重要的基本功訓練。繞過經典的研讀之徑，不積累大量的閱讀經驗，單憑輪廓式的教材知識，概論式的課程學習，專業基礎的“扎實”就無從談起。為此，我們在大學四年里開設“經典導讀”課程。各學期先后配合現當代文學、文學概論、古代文學、中國古代文論、外國文學、西方文論、美學原理等課程分別確定經典閱讀內容。課程采取“課堂講授+課后閱讀+課堂討論+經典閱讀報告會”的結構模式，推廣“以讀為主，讀說寫一體化”的教學方法。通過該環節的學習，利用讀說寫互相遷移、同步發展的規律，以讀促寫，以讀促說，通過寫和說進一步深化閱讀，既厚實了基礎，又強化了技能。
寫作，“是語言文字表達能力訓練的必由之路，是中文專業學生的看家本領，尤其是創造性思維成果的表現途徑”。[5]為此，要通過多類型、多層次的課程實踐逐次、逐級地培養學生的寫作能力。首先，通過撰寫課程小論文，將寫作能力訓練貫穿在所有專業課的教學和實踐當中。其次，通過在不同階段開設基礎寫作、應用寫作、新聞寫作、秘書實務、廣告文案寫作等類型的課程，讓學生掌握各種應用文體知識和寫作技巧，保證寫作教學四年不斷線。再次，通過專業實習報告、社會實踐報告、公開、畢業論文等“實戰型”環節，鍛煉學生的綜合能力，強化學生的寫作技能。經過這些逐層、逐次的環節后，畢業生進入工作崗位之后，將能勝任基本的文字處理工作。
計算機和英語能力是未來社會對應用復合型人才的基本要求。據悉，“從對深圳人才市場、勞動力市場及百余家大、中、小型企業的調查情況看，幾乎每個企業都需要計算機和英語復合型高技能人才，此類人才的就業前景相當看好。”[6]為此，在課程設置上，我們在每一層次、每一平臺和模塊的課程中都鑲嵌了計算機和英語的教學和實踐環節，使學生的學習和應用日常化。
（三）構建以就業為導向，能力為本位，促進個性化發展的“梯度式”實踐教學體系。
實踐教學是學生向實踐要能力，實現知識向能力轉化的關鍵環節，更是人才培養與社會需求對接的關節點，為此，我們應構建以就業為導向，能力為本位，促進學生個性化發展的“梯度式”實踐教學體系。這一實踐教學體系由以下部分構成：
1.課程實踐。課程實踐是學生專業基礎能力培養的關鍵環節。課程實踐又可以分為課內實踐和課外實踐兩種。課內實踐主要指的是，教師改變滿堂灌的單一教學模式，縮減課內講授時間，改面面俱到的“掰開揉碎”式講授為提綱挈領、畫龍點睛式講解，在課內留下充分的時間與學生互動。課外實踐指的是，在不增加課程計劃學時的前提下，根據不同課程特點，設計與教學同步的課外培養環節。
2.校內實踐。校內實踐是在課程實踐基礎上，對學生綜合能力和某些崗位能力的強化訓練。校內實踐又可以分為校園文化實踐和專業技能訓練兩類。校園文化實踐指的是漢語言文學專業的學生可以發揮專業優勢，利用校園文化平臺鍛煉自己各方面的能力。如學校老師根據學生的個性、愛好、特長以及社會的人才能力需求，引導學生參加各類社團；與此同時，學校領導和指導老師還應鼓勵學生申請學校的各類勤工助學崗位進行實習。此外，還組織學生申請校級、省級和國家級的大學生課外訓練項目，培養學生的研究能力。
3.校外實踐。課程實踐和校內實踐都屬于情景模擬下的實踐，而校外實踐卻屬于實彈演習式實踐，鍛煉學生發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的綜合能力。校外實踐又分為專業實習（調研）與社會實踐兩種，專業實習每年由系里集體組織，由指導老師確定實習主題，系里組織學生外出實習。社會實踐又分為三種：第一種是暑期社會實踐，按專題將學生分成不同的實習小分隊，深入各地進行社會調研；第二種是鼓勵學生參加學校的節假日、暑期社會實踐等；第三種是參與教師的課題調研，鍛煉學生的科研能力和綜合能力。
4.畢業論文。畢業論文寫作是大學四年最集中、最嚴格的綜合訓練項目。正如武漢大學文學院院長趙世舉教授所言：“通過強化畢業論文撰寫過程來發揮畢業論文工作的綜合作用，注重學生的選題研討、資料搜集加工方式方法的訓練、理論運用能力的訓練、寫作技能的指導等，對學生進行多方面的培養。”[7]
5.職業技能培訓。針對就業難的學生，在第八學期，與職業院校、社會知名培訓機構聯合，與相關企業簽“訂訂單”式培養合同，學生可以根據自己的特長和就業意愿，選擇不同的“技能課程套餐”，接受強化式技能培訓，在專業之外，掌握一門技能，獲得國家勞動部頒發的技師證或其他從業資格證，實現充分就業。
實踐教學體系的設計實現了從課內到課外、從校園到社會、從專業基礎性實踐到創新拓展性實踐的“梯度式”跨越。各有側重，相互補充。
四、建立高效、立體的質量保障體系，確保人才培養計劃的落實
建立健全、高效的質量保障體系是專業建設、人才培養的基礎工程，離開了保障體系，人才培養方案只能是“紙上談兵”。為此，我們著力打造高效、立體的質量保障體系，確保人才培養計劃的落實。
（一）建立專業導師制，培養學生的學習興趣
普通理工院校漢語言文學專業生源不理想，是掣制專業人才培養的一大問題。如何提高學生的專業學習興趣？如何減少學生的困擾與顧慮？這些問題可以通過建立專業導師制來解決。
建立專業導師制，主要是針對漢語言文學專業生源不理想，學生學習缺乏方法，積極性、主動性不足，對專業出路充滿焦慮與困惑等現狀做出的一種大膽探索。每個學生一入學，教研室將為其配備一名專業導師。大學前兩年，導師主要是幫助學生順利地完成角色轉換，對學生的學習和生活困惑及時給予指導幫助，并且觀察、引導學生的學習興趣。大學后兩年，主要是針對學生的專業學習和就業給予及時指導。這很大程度上實現論了對學生的因材施教。通過專業導師制，學生減少了迷茫與困惑，明白了學習目標與方法，開闊了視野，培養了興趣，為專業學習打下了良好基礎。
（二）創新課程和實踐教學的考評機制
要使人才培養方案落到實處，就必須在培養方案和課程教學模式改革的基礎上，深化課程和實踐教學的考核評價機制。發揮考核的導向作用，確保人才培養的目標落到實處。為此，我們針對課程教學和實踐教學進行了考核評價機制改革。針對課程，我們將過程考核與終端考核相結合，加大過程考核的權重。實踐教學考核主要是以學分制的形式進行量化要求。要求學生必須完成 “專業培養課外33學分”和 “綜合素質培養課外4.5學分”。前者指的是在導師帶領下，大學四年，開展系列專題專業調研、暑期專題社會實踐、每學期的經典閱讀報告會、發表文章、職業技能培訓等。后者指的是學生通過參與學科競賽活動、“挑戰杯”創業大賽、社團活動、文化藝術活動、體育競賽活動等。課程和實踐教學考評機制的改革，為人才培養目標的實現提供了有力的保障。
（三）凝練學科特色，以學科建設促專業建設
“學科建設構成了專業建設的環境。學科建設將直接影響專業建設，這是高等教育的一條基本原理。”[8]若學科建設無特色、低水平，專業建設就難以上臺階，因此，一是要加大師資隊伍培養，采取“送出去，請進來”的方法，引進人才，培育人才，要求教師科研、教研并重。二是要培育教學科研團隊，凝練學科特色。應該依據教師所帶課程和研究方向，將教師分成若干個教學科研團隊，每一團隊設一名帶頭人和負責人，對團隊進行培育。并通過培育精品課程等多種形式將優秀科研成果轉化為本科生的優秀教學資源。
總之，普通理工科院校漢語言文學專業應瞄準社會需求，揚長避短，科學定位，通過“平臺+模塊”的課程體系設置和一系列的實踐和管理配套，最終將辦學潛在優勢轉化為現實優勢、后發優勢，探索出自己獨具特色的辦學模式和人才培養模式。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 鄭健兒，范世清. 關于大眾化教育背景下地方高校漢語言文學專業建設的現狀分析[J].牡丹江大學學報，2008（12）.
[2][3][4]馮志敏，林麒，賈讓成.“平臺+模塊”課程體系的結構及特征[J].中國高教研究，2002（11）：90-91.
[5] 趙德利，王渭清.中文專業實踐性教學與創新教育論綱[J].西南民族大學學報（人文社科版），2005（5）：389-391.
[6] 鐘瓊.計算機英語能力培養實證研究[J].中國培訓，2006（9）：50-51.
【關鍵詞】獨立學院；畢業設計（論文）；質量
畢業設計是“教學質量工程”的一項重要內容，也是衡量大學生學術水平能力高低的重要指標，是他們順利拿到畢業證書的最后也是最重要的一道門檻，對獨立學院而言，它也是培養應用型、實用型人才的重要實踐環節。但從目前情況來看，還存在不少問題。
一、影響獨立學院畢業設計（論文）質量因素的分析
（1）指導思想要求偏高。就本科生而言，畢業設計的基本目標是鍛煉學生科研的基本技能，而不是創新，介于獨立學院學生的學習能力，對他們自身的要求也要有針對性，畢業設計目標的界定也要更注重學生實踐應用能力的培養，一味照搬普通本科院校畢業設計的標準和要求而脫離獨立學院實際情況來制定指導思路顯然在無形中增加了教師和學生的壓力。
（2）教學各方面資源有限。師資有限是獨立學院在承擔畢業設計指導工作時存在的顯著問題，一個教師的精力畢竟有限，如果指導的學生過多，意味著花在每個學生身上指導論文的時間就減少了，這樣勢必會導致論文質量控制上出現較大漏洞；其次，部分指導教師還有可能承擔與自己本專業相差較大領域的畢業設計的指導工作，這就導致學生論文題目與本專業相關性較少，教師指導起來費勁，學生完成起來也舉步維艱；最后，由于畢業設計指導經費有限，部分沒有課題的教師基本上不承擔指導任務，這就使得原本緊張的師資雪上加霜，而對于部分畢業設計的題目來自指導教師申請下來的課題的學生，特別是理工科類的課題，一旦研究進展到一半卻無法繼續要重新選題時，均浪費了大量精力。
（3）學生思想意識與技能訓練薄弱。通過對獨立學院歷屆學生在完成畢業設計過程中暴露出來的問題進行總結，可以發現存在如下通病：①思想上不重視，認為畢業設計就是走形式；②學生對論文的訓練太少，查閱文獻、數據處理、文章結構安排能力欠缺；③論文格式不清楚；④嚴重缺乏主動性；⑤外文翻譯困難；⑥結構計算、軟件使用能力不強；⑦開題報告與文獻綜述質量不高。此外，鑒于畢業設計一般在大四時才著手展開的現狀，學生一部分要找工作，一部分積極備戰考研，對于畢業設計都是疲于應付，特別是在畢業前就已經找到工作的學生，他們對畢業設計的重視程度明顯下降。
二、提升獨立學院畢業設計（論文）質量方案的構建
為了進一步規范和強化獨立學院畢業設計的指導和執行，提高質量，需要充分考慮獨立學院自身的特點與優勢，改革舊方式，創設新思路，力求尋找到一條適合獨立學院學生畢業設計優質培養的新途徑。
（1）指導思想合理化。從獨立學院自身的特點、師資等資源的現狀和學生的學習能力等各方面因素綜合考慮，對現有的畢業設計的指導方案和培養目標進行適當調整和修改，使其更加符合獨立學院應用型人才培養目標。
（2）從教師角度加強管理與指導。從教師角度出發，應該從如下角度完善畢業設計的指導工作。①把好選題、開題關。畢業設計的課題要緊扣本專業的培養目標，與本專業密切相關，具有相當的先進性，合適的深度和難度，能結合生產實際和科研實踐進行，現實意義明顯。題目不宜過大或過小，在提高學生的學術水平上下功夫；②指導教師要做好指導畢業設計的各項準備工作；向學生推薦參考資料，指導學生搜集、查閱文獻資料、研究方法以及儀器設備的正確使用；定期檢查學生畢業設計進展情況并進行具體指導，并做好指導記錄，導師簽名；審閱論文初稿或檢驗設計(實驗)結果，提出修改與改進意見。把好學生畢業設計正文和外文翻譯等質量關；③指導教師要加強與學生的溝通交流，及時了解學生在完成畢業設計過程中出現的困難并給予適時的指導和幫助；④可以有針對性的在短學期內開設畢業設計指導課程，讓學生提前預熱。
（3）從學生的角度強化意識與提升能力。首先要在意識上引起學生的高度重視，端正心態，要讓學生充分意識到畢業設計的重要性，這種重要性不單純來源于是否能順利拿到畢業證書，而且與提升自身專業知識與技能、增加就業砝碼息息相關；其次，要鼓勵學生變被動學習為主動鉆研，將更多的精力投入到對畢業設計的研究中去，鍛煉自己的寫作技巧，提高自身實踐能力；再次，要加強與指導老師的聯系，通過各種途徑尋求對自己畢業設計有益的幫助。
（4）畢業設計與專業實習和就業三位一體化。鑒于畢業設計啟動較晚、周期較短的現狀，為更好解決學生專業實習、就業和考研在時間上的沖突，可采取將畢業設計與學生的專業實習和就業結合起來，這樣一方面使學生用于畢業設計的時間大大增加，大幅度減輕學生的壓力，從而能夠把更多的精力投入到畢業設計研究中；另一方面，將畢業設計與專業實習、就業三位一體化，可以充分實現理論與實際相結合，使學生完成畢業設計的目的更明確，而且能在專業實習過程中發現問題，尋求解決問題的答案，而這種將理論和實際相結合的方式也為今后的就業增加了砝碼。
（5）校企合作共同指導。針對獨立學院特有的辦學理念和現有的豐富企業資源，將學生的畢業設計融入企業，直接與企業的生產與實踐相掛靠，這樣不僅可以在一定程度上緩解師資有限以及教師指導經費不足的現狀，企業也可以為學生的畢業設計提供更優越的實施條件，用實際生產經驗指導學生完成畢業設計，從而大大加強畢業設計的實用性和針對性，進而增強學生鉆研的信心和動力。特別針對于理工科類專業，一旦設計出來的產品或者實驗結果為企業所用，那意義將更加巨大。
當然，提高獨立學院畢業設計質量是一項長期工程，各種對策在實施過程中一定還會遇到不少難題，但是只要各方共同努力，在思想上重視，在行動上配合，利用獨立學院自身的優勢和特點，將畢業設計與專業實習和就業相結合、將畢業設計帶入企業以校企合作的方式完成，一定會為獨立學院本科畢業設計帶來新的生機和活力。
參考文獻：
[1]高飛，賀仁宇，李曉娜，朱耀庭.探究獨立學院畢業論文質量管理的方法與措施[J].科技創新導報，2011（10）
