發布時間：2023-03-21 17:09:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高中生科技論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文摘 要： 目前我國高校生物雙語教學存在諸多問題，主要表現在學生問題、雙語師資問題、雙語教材問題及課程設置等方面，為增強生物雙語教學效果，可以從激發學生學習動機，加強雙語師資培訓，加強雙語教材建設和改善雙語教學環境等措施上給予強化和提高。
隨著經濟全球化的加速和國際間交流的頻繁，目前急需高層次的復合型人才參與競爭，復合型人才一般被認為是既懂專業又能熟練運用外語進行交流的人。而目前我國高校在外語和專業課的學習上存在諸多問題。許多學生往往能通過國家英語四、六級考試，卻不能真正看懂專業文章；能在聽力考試中取得好成績，卻無法用英語交流。推行雙語教學能有效地避免這種“應試啞巴英語”，在更廣的學科領域、更豐富的語言層面上擴大英語實踐，培養英語思維能力。雙語教學在“培養學生學習能力，提升競爭力及提高綜合素質”［1］等方面具有重要作用。
“二十一世紀是生物科學的世紀”。在高科技領域中，生物科學和技術占有突出重要的位置，生物科學對醫學和農學及其生產具有很大的促進作用，涉及領域廣泛。不可否認在生物知識、生物進展及生物教學等方面國外要領先很多，而這些相關信息多數直接來自原版雜志、原版教科書，因此，生物學科本身的發展呼喚雙語教學。
1.在生物雙語教學中存在的問題
由于雙語教學在我國高校中推進得較快，鋪開的力度較大，而真正具備開展有效的雙語教學條件的高校并不多，因此雙語教學在各高校的實施過程中出現不少問題。
1.1學生問題
實施雙語教學首先要考慮學生的接受能力問題，因為學生是學習的主體，他們的接受能力將直接影響雙語教學的效果和質量，所以雙語教學對學生的基本素質要求較高，尤其是語言能力方面。我國雖然長期開展英語教學，學生從初中甚至小學就開始學習英語，但由于一直以考試為指揮棒，過于注重筆頭而忽視聽力和口語，致使學生的整體語言水平一直不高。國內大多數高校生物雙語教學采用的是國外原版教材，這些教材內容豐富、新穎，閱讀量大，能提供該領域最新的專業知識，但對于英語水平較差的學生，這些大量涌現而又完全陌生的信息恰恰成為他們閱讀和理解的障礙。加之高校普遍以大班授課為主，教師很難兼顧程度參差不齊的所有學生，因此雙語教學會影響部分學生的積極性甚至導致學生產生抵觸情緒，不僅不能促進專業學習，反而成為專業學習的阻礙。因此，對英語基礎好的學生進行雙語教學很有幫助，但對部分基礎差的學生進行雙語教學反而會影響專業的學習。
1.2雙語師資問題
雙語教師是推動雙語教學的關鍵，教師的業務素質是教學質量的重要保障。雙語教學要求教師在專業課教學當中使用外文原版教材、外文板書、外文講授，因此對教師的專業水平和外語能力都有很高的要求，教師不僅要有牢固的專業知識，而且要有扎實的語言功底。
雙語師資短缺是高校推進雙語教學的最大瓶頸［2］。目前我國高校中進行生物雙語教學的教師一般都具有碩士學位、博士學位，專業基礎比較扎實，并且具備了一定的英語基礎。但這些雙語教師絕大多數沒有國外學習或工作經歷，他們的英語能力并不全面，通常在詞匯和閱讀方面能力較強，但聽力、口語方面卻相對薄弱，對西方文化的了解也僅來自媒體或有限的閱讀。在對某高校學生進行的問卷調查中［3］，當問及“你對雙語教師的英語水平是否滿意”，僅有18.09%的學生表示“滿意”，61.17%的學生表示“還可以”，而表示不滿意的學生有20.74%。在“你認為給你們進行雙語教學的教師最需要改進的是什么”一項，11.7%的學生回答的是“加強專業素養”，29.26%的學生回答的是“提高口語”。
1.3雙語教材問題
由于雙語教材是雙語教學內容的載體，是教師與學生開展課堂教學活動的主要依據與媒介，直接影響雙語教學的質量，因此實施雙語教育的國家普遍重視雙語教材的選擇與開發，他們強調教材內容的選擇要有理論性、可行性、針對性、系統性、易讀性、真實性、文化性、規范性、教育性與趣味性［4］。
目前我國高等院校生物學科雙語教學使用的教材多是原版進口教材，普遍存在一定的問題，難以激發學生的學習興趣和教師的教學熱情，無法滿足生物學科雙語教學的要求［5］。第一，引進的教材費用太高。原版教材的優點是顯而易見的，如語言地道、專業術語表述準確、能比較全面地反映國外該學科專業的研究現狀，缺點是花費昂貴，使師生難以承受。另外，學生往往會為避免由于英語水平問題帶來的理解上的偏差，需要購置相應的中文教材，這樣就更增加學生學習的經濟負擔。笫二，引進教材的適用性問題。由于中西文化在文化底蘊、背景及思維表達方式和價值觀上的差異使學生在對引進教材的理解上存在一些困難。
1.4課程設置問題
建立完整的雙語課程框架指導雙語教學朝向規范、統一、明晰的體系方面發展是雙語教學成功的一個重要因素。從何時、哪些科目開始實施雙語教學最為合適是我國高校一直在探討的問題。英語在和生物學科專業知識的學習和應用上更是一個漸進的過程，不可能通過一兩門課程的雙語教學就達到理想的程度。因此，雙語教學在生物學課程安排上，應注意其延續性，使其貫穿于學生的整個大學學習階段；雙語課程的數量也應隨著學生語言水平的提高而逐漸增加。但目前多數高校按照《大綱》精神是從三年級才開始開設雙語課程，而且學時不多，因此，學生接觸英語的機會依然很少，而從語言的學習規律方面來看，語言環境對學生的語言能力的提高有直接影響，課時數量不夠會導致雙語教學的實效大打折扣。此外，課程設置應該具有連貫性，課程之間的銜接要自然、平穩，不能有過大的跨度，而目前我國高校由于師資方面的原因難以綜合考慮到課程的各個方面。
2.改進生物雙語教學效果的對策與建議
2.1激發學生的學習動機
生物雙語教學教師在進行雙語教學之前，要清楚、生動地提出生物雙語教學的目的和意義，引發學生的求知欲。教師在生物雙語課程開始階段可以先給班級的學生發一些有關生物方面的外文資料，讓他們在規定的時間內閱讀完，并且把主要內容以書面形式用中文表達出來。以此為契機，教師可以將雙語教學的必要性引出來，這樣，學生首先在情感上認識到雙語教學的重要性，便于以后雙語教學的開展。
在具體的授課過程中，教師要把握好雙語教學的“度”，過于簡單的知識和英語對學生沒有挑戰性，無法激發他們的學習興趣；過于難的知識，學生力不能及，會打消學生學習雙語的積極性，也不利于學習動機的培養。這就要求教師充分了解學生現有的知識水平和英語水平，使新的學習內容與學生已有發展水平構成一個適當的跨度，并且做到在用英語講授內容的時候難易適中，讓大多數學生能夠聽得懂學得會。按照這一思路，在進行生物雙語教學時首先根據學生英語測試水平進行分班。對于學生英語水平較好的班級，在授課時可以以稍微高于50%的英文比例進行［6］。對于學生英語水平稍差的班級，在授課時可以采用30%—50%的英文比例，適當放慢語速，對于學生較難理解的知識點在用英語講完后適當用中文作補充。至于部分外語水平過低的學生，我認為可以不必接受雙語教學。雙語教學畢竟不能以損傷學科教學為前提，對于這部分學生，用外語進行學科教學只能妨礙其對專業知識的學習。
2.2加強雙語師資培訓
高校生物雙語師資的培訓，應該以培養為主，輔以引進。培養包括雙語教師的職前培養和雙語教師的在職培訓。雙語教師的職前培養是指對雙語教學感興趣的人員進行的就業之前的正規的教育。雙語教師的在職培訓是指對各學校在崗雙語教師進行的雙語教學的技能培訓。
我們可以從幾個方面展開對雙語教師的在職培訓：（1）校本培訓。由于不同高校開設的生物雙語課程各不相同，教師自身水平及面對的教學對象之間差異相對較大，實施以雙語教師任職學?；蛟摰貐^層次相當的學校為基本培訓單位的校本培訓會是比較符合現階段我國高校雙語教學現狀的一種方式。這種培訓首先要注重教師自身的雙語教學實踐和經驗，并且要注重雙語教師的自我反思。所以校本培訓首先要有針對性，譬如教師所欠缺的是英語語言能力，培訓就重點強化雙語教師聽、說、讀、寫等方面；欠缺的是教學技巧，培訓就重點介紹演示各種課堂教學策略、手段等，總之，培訓者的講座要和被訓者的經驗和實踐密切結合。（2）出國培訓。選派優秀的雙語教師直接去國外接受生物雙語教育培訓是有效而快捷的方式。這種培訓不僅能直接有效地提高雙語教師的英語語言水平與語言教學技能技巧，而且能使雙語教師習得國外教師先進的雙語教育教學理念、方法，開拓視野，了解多元文化。
2.3加強生物雙語教材建設
高校生物雙語教材在選用或編寫時要緊扣教學大綱，教材的語言要采用純正地道的英語來講授和表達生物學知識，對于較難理解的部分可以多用短句和簡單句，用清晰的形式對知識點加以表達。教材的內容通常要包括：學習目標和本章概要；專欄形式的閱讀材料；每章結尾的復習材料，如關鍵術語表、小結、復習題等。書中還可以加入大量經過仔細挑選和設計的圖表，這樣有助于加深學生對內容的了解。教材編寫時要注意在系統講授生物學知識的同時，保證其英語表達的準確性和原汁原味，因而可由國內外學者合作編寫中國版的雙語教材。
2.4改善生物雙語教學環境
只在生物課堂上加強口語訓練是遠遠不夠的，還應該利用好校園環境。如提供各種教育活動的時間、場地等，如語音室、多功能活動室、錄像室、制作室、運動室、模擬社區、模擬超市等，保證學生雙語環境下的活動時間，創設一個教師與學生平等融洽的心理環境等。學校可以充分利用校園廣播播放英語節目，開設英語交流與活動區域，邀請同校的外籍學生一起舉辦英語角，舉辦各種趣味英語競賽、英文歌曲演唱比賽并采取多種獎勵手段，盡可能調動學生的學習熱情，創建一個全方位的雙語校園環境，讓學生在愉快的校園生活中、輕松的學習環境中，潛移默化地使用英語。
參考文獻：
［1］李榕.我國高校雙語教學問題與對策研究［d］.華中師范大學，2008：23.
［2］雅克.德洛爾.教育——財富蘊藏其中［m］.北京：教育科學出版社，2004.
［3］袁長青，范正華.對我國高校推行雙語教學模式階段性成果評述［j］.廣東外語外貿大學學報，2007，（9）.
［4］趙慧.雙語教學縱橫談［m］.天津：天津教育出版社，2006.
學科學不能紙上談兵,需要親身實踐。因此,全美國有300多家機構(包括大學和科研院所)向高中生提供見習機會。紐約科學院是其中的一家,它每年舉辦為期8周的見習活動,堅持了很多年。參與見習的資格是需要經過競爭才能獲得的,由活動的組織者對申請者進行面試。對于家境貧寒的高中生,還給以免交見習費的待遇。入選的學生,每人配一位輔導員,這些學生將跟著輔導員在實驗室中工作與生活,當他們的科研小助手。
2000年,紐約科學院對1994至1999年間參與過暑期見習活動的555位學生進行了問卷調查,大約三分之一的人填寫了問卷。50%的學生回答說,參與見習影響了他們的職業生涯選擇。75%的學生說,見習經歷影響了他們的專業選擇。80%以上的學生說,以前他們對科研過程一無所知,現在有感性認識了。這些見習學生后來有三分之二選擇了理工科。不過,難以判斷的是,有多少人是本來就對理工科有明顯興趣所以才積極報名參加實習的,有多少人是在實習之后才對理工科發生了更大興趣的。但可以肯定的是,約80%的學生都非常珍視這段見習經歷,因為他們學到了一些技能,鍛煉了論文寫作能力與寫報告的能力,對科研環境的性質有了真切的認識。
“科學節”是另一類非正式教育類活動。在科學節中,初中生和高中生做一些小項目,請專家們來評審裁判。紐約科學院搞了30年的“科學技術展示會”,展出中小學生的優秀項目成果。該展覽的獲獎者往往有機會參加英特爾科學天才獎評選(其前身是著名的威斯汀豪斯科學天才獎)和國際青少年創新大賽,使中學生參加展示會的熱情越來越高。20世紀90年代中期,大約每次有500人參加,2002年時則有近900人參加。
關鍵詞 高中生 三級跳 運動損傷
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A
1引言
本研究通過對廊坊市高中生三級跳遠的常見損傷現狀及致傷因素的調查分析，對廊坊市高中生在訓練和比賽中存在的運動損傷問題提出更好的解決方案和更好的建設性建議。
2研究對象與方法
2.1研究對象
本研究主要對廊坊市第八中學中學、廊坊市第二中學等180名高中生以及6名教練員為調查對象，以高中生運動損傷的情況為研究對象。
2.2研究方法
（1）文獻資料法。通過檢索天津體育學院圖書館和中國中文期刊網，查找相關鄉鎮學校體育的書籍、期刊等。
（2）問卷調查法。本研究以廊坊市高中生三級跳遠的基本信息，運動損傷的發病率、分布、原因等與運動損傷相關的因素進行問卷設計，發放《廊坊市高中生三級跳損傷狀況調查問卷》的運動員調查問卷180份，回收160份，回收率為89%。其中有效問卷130份有效率達81%。為論文的有效開展提供積極的條件。
（3）數理統計法。對回收的的問卷進行核查、分類，以保證資料的完整性，利用軟件對所獲得的資料進行分析處理。
（4）邏輯分析法。對收集的資料進行分類整理，通過比較、歸納進行綜合分析，對廊坊市高中生三級跳遠運動損傷的基本情況及原因進行分析。
3結果與分析
3.1廊坊市高中生三級跳遠運動損傷的現狀分析
在130名調查對象中，發生損傷的次數共計50次。踝關節共受傷17次，占總比率的34%；腰背部共受傷14次，占總比率的28%；膝關節共受傷10次，占總比率的20%；肘關節共受傷5次，占總比率的10%；腕關節共受傷2次，占總比率的4%；足趾關節共受傷1次，占總比率的2%；頸部共受傷1次，占總比率的2%。
調查表明：廊坊市高中生三級跳遠運動損傷發生的部位主要分布在踝關節、腰背和膝關節，其次還有肘關節、腕關節等部位。運動損傷對學生的影響非常大。因此，避免和減少運動損傷的發生就成為他們日常訓練中不可忽視的問題。
3.2廊坊市高中生三級跳遠運動損傷的致傷因素分析
為了全面分析、探討廊坊市高中生三級跳遠在三級跳運動中運動損傷產生的原因，調查的主要內容為：生理因素、技術因素、訓練因素、心理因素等。原因調查問卷采用打分的形式，將數據進行分析，得出損傷因素對運動損傷的影響程度重要性的排序結果。
調查表明：問卷中按影響程度排序依次為準備活動不充分、舊傷病未痊愈、局部負擔過重、技術動作不規范、柔韌性不足、身體過度疲勞、運動負荷過大、缺少自我保護意識、場地器材等原因。因此運動員應該和教練多進行溝通，相互了解訓練情況，減少他們在訓練中因為注意力不集中、恢復時間及措施安排不合理、技術要領不正確等因素影響而發生損傷，來加強訓練效果，保證每次訓練的質量。
4結論與建議
4.1結論
損傷部位主要分布在踝關節、膝關節、腰背部位。常見的損傷類型有肌肉損傷和軟骨損傷等，不同的損傷類型對運動員繼續訓練或比賽所帶來的影響不同。
運動損傷部位、損傷類型的特點明顯，在訓練期的不同訓練階段發生的損傷不同，運動員常見損傷主要發生在技術訓練、一般身體訓練和專項素質訓練三個階段。
忽視舊傷、傷病沒有痊愈的影響，帶傷訓練；運動負荷過大，造成局部承受的負擔過大；體能訓練不夠全面；技術動作不到位；場地、器材等條件須進一步完善。
4.2建議
加強全面的體能訓練，采用科學、先進的訓練方法與手段。在訓練中注意技術訓練、身體訓練及心理訓練的科學組合，合理安排訓練計劃。強化運動員的自我保護意識，加強醫務監督，遵循科學的訓練時間。在比賽中，注意力一定要集中，避免突況，造成二次損傷。結合三級跳遠項目的特點，加強加強受傷后調節性訓練，高度重視訓練或比賽時的準備活動，提高準備活動的質量。
教練員針對學生的實際情況或運動本身的特點，對個性心理等因素進行有針對性的訓練，對不同的學生區別對待。
一、培養高中生語文閱讀興趣，指導自主學習
隨著信息技術和經濟全球化的迅速發展，知識更新速度越來越快，教師要引導學生樹立終生學習的學習理念，通過廣泛地自主閱讀經典文學作品培養學生對閱讀的興趣。興趣使得學生更加專注于文學作品的閱讀，從而在廣泛地閱讀文學作品中逐漸培養起對高中語文的興趣。高中生由于有了一定的社會閱歷和生活經驗，因此對文學作品的選擇有自己獨特的看法，因此教師在推薦學生閱讀書籍時要注意選擇的多樣化，給學生推薦關于歷史、文化、科技、藝術等各方面的書籍，以滿足學生對各種文學作品的興趣。興趣調動了學生閱讀文學作品的積極主動性，使學生自主學習高中語文閱讀。教師培養學生對閱讀的興趣，首先要向學生明確閱讀對提高自身綜合素質的意義。閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的人生閱歷，學生從書中主人公身上汲取正能量激勵自己奮發向上。例如：高中生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，便可以學習從書中主人公保爾身上學習他永不放棄，不畏病魔的百折不撓的革命精神，從而對自己人生路上的挫折和挑戰有積極的認識。當學生在教師的指導下明白了閱讀對人生的重要意義后，便會對閱讀充滿濃厚的興趣從而學會自主學習，發揮自己的積極主動性去自主閱讀，自主學習高中語文。因此，教師培養學生對閱讀的興趣，可以激發學生自主學習語文的學習意識。
二、改善高中生閱讀評價機制，推動自主學習
隨著年齡的增大，高中生的自尊心越來越強，他們期望得到教師的尊重和認可。根據馬斯洛的需求層次理論，高中生對教師的需求更加傾向于教師能夠足夠的尊重自己的想法和意愿，對自己提出的觀點和建議教師可以認可自己。高中生對于自尊認可的需求來源于高中教師對學生的評價。與此同時，根據教育心理學家的研究表明，高中生成績的好壞與教師對學生的認可程度和評價機制具有十分緊密的聯系。因此，高中教師要改善對學生的評價機制，讓學生從心底里感受到教師對自己的關注和尊重。改善對學生的評價機制，首先教師可以在課堂上改善，教師要改變自己的教學方式，給學生創造一個輕松活躍的課堂氛圍，在課堂上鼓勵學生積極發言，表達自己對文學作品的看法。
例如：教師在講解朱自清的《荷塘月色》前，先讓學生自主學習課文，教師可以提前給學生列好學習任務：①通讀課文，了解文章的具體內容和中心思想;②閱讀朱自清的相關書籍，了解他的作品特點和人物經歷;③挑選課文中自己喜歡的段落進行朗誦，為在課堂上展開比賽做好充足的準備;④自主完成課后習題。然后在正式講解課文時，教師要改變在語文課堂上的角色，讓學生成為語文課堂的主導者，推進著課堂的順利開展，教師所做的是指導學生，并對學生的課前準備給予充分的肯定。教師按照課前布置的教學任務，讓學生輪流展示課下自主學習的學習成果，學生講完后，教師要給予學生正面的評價，善于發現學生作業中的閃光點，激勵學生不斷進步，并將自主學習作為一種好習慣長期堅持下去。另外，改善對學生的評價機制也可以在課下進行，教師與學生的關系也直接影響著學生學習語文的積極主動性。教師拉近與學生的距離需要與學生溝通，師生溝通可以發現學生在學習生活上存在的問題，然后教師積極給予學生精神上的支持。例如：有些學生的家庭作業做得有些不完美，教師不能當著全班同學的面在課堂上批評指責學生，而應該課下找那些同學到自己的辦公室私聊，保護好學生的自尊心。在與學生交談的過程中教師要注意說話的語氣，讓學生感受到教師春風化雨般的教導，從而使學生學習的積極性得到提高。
三、豐富多媒體閱讀教學作用，落實自主學習
隨著科技的迅速發展，多媒體網絡技術走入課堂，高中生閱讀材料來源渠道也日益多樣化。學生自主閱讀可以去學校的圖書館也可以去學校的電子閱覽室。同時，學生在課下也可以利用家中的網絡搜索閱讀資料來自主學習語文，提高文學素養。高中語文知識點多而且內容復雜難以理解，高中生在學習語文的過程中或許會遇到重重阻礙，教師要引導學生通過網絡自主解決學習上遇到的攔路虎。例如：教師課上講完《我的地壇》后，學生對史鐵生的寫作風格不了解，教師就可以讓學生去網絡上查閱史鐵生的文學作品，然后找到每篇文章 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLW.nET的共性，加強對史鐵生寫作風格的掌握。網絡以其快捷的速度和強大信息量，可以極大地滿足學生對文學作品的需求。
在高中生物的課堂教學中，既要讓學生理解相關概念，又要能關心社會問題，應用這些知識來解決現代科技社會中的問題，如何才能兩全？“翻轉課堂”的教學模式的初探，讓我在這兩者中不再糾結。
翻轉課堂教學法，是通過課前預習基礎資料和相關信息收集，在課堂上達成資料的交流和匯總，進一步解決課前提出相關案例中的問題，同時落實了知識技能的掌握。
現以《細胞分化》為例，介紹讓STS教育理念真正實施的翻轉課堂教學模式。
【教材分析】
本節《細胞分化》內容安排在《細胞增殖》之后，體現了生命活動的規律。其重點是細胞生命歷程中的一個環節――細胞分化，以及與細胞分化相對的細胞的全能性。這些內容都是和現代的生物發展前沿密切聯系的，也是和生活社會相關聯的。
【學情分析】
學生在初中對“細胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認識，在本冊書第三章對細胞核的功能的探究實驗中明確了細胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實驗探究中應該已經具備了一定的科學探究能力。
該節課中，學生應該通過合作學習完成對“白血病”的病因和治療的探究，獲得對細胞分化、細胞全能性的深刻理解和對探究方法的應用能力。
【教學方法】
1.案例教學法
2.翻轉課堂教學法
3.小組合作學習的方法
【教學目標】
1.讓學生理解“細胞分化、干細胞和細胞的全能性、植物組織培養等”新名稱；
2.用這些知識理解生活中的實例、探究生活及科學中的問題；
3.學會搜集資料、表達自己的觀點，匯總整理知識；
4.掌握科學探究的一般方法；
5.培養學生關心社會、樂于探究的精神。
【教學過程】
一、課前預習
1.課前預習完成相關的名詞解釋：細胞分化、細胞全能性、植物組織培養
2.小組合作搜集資料――白血病的成因和治療方法（發放合作小組學習過程記錄表）
二、課堂
1.科學探究“白血病的病因和治療方案”
在這一環節結束后，教師提醒大家回顧這個探究的流程，提示可以按照這個一般方法來進行其他的探究。
2.學以致用
案例1：鐮刀型細胞貧血癥患者的血紅細胞呈鐮刀型，運輸氧氣能力低。該病在我國廣東的發病率較高，危害嚴重（略），你分析可以有哪些方法來治療該疾病？
案例2：瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來保護呢？
（提示用科學探究的方法來實際應用。）
通過案例2完成植物細胞分化、植物細胞全能性、植物細胞的組織培養的相關知識的理解和掌握。
（更多由學生自主學習，同時提醒學生充分應用書本提供的資料。教師通過觀察引導來協助探究。）
3.小結
學生分組小結，理出本節課的知識框架。（教師建議學生要注重概念與應用案例一起整理。）
4.課后拓展
你能用今天所學的知識來幫助科學家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？
（可以寫成論文、科學探究流程圖等形式）
【教后反思】
1.在教學研討中，有人質疑課前的預習會不會占用學生大量的學習時間。
其實課前的預習任務中名詞解釋，通過10分鐘不到的看書就可以完成，預習任務2白血病的成因和治療方法，可將“成因”與“治療方法”分開去檢索相關資料，不到5分鐘就可以完成，因此對每個學生最多只需要15分鐘的時間就可以。
當他們在這預習中感到困惑時，也就獲得了去學習探究的動力，這正是“翻轉課堂”的魅力所在，讓學生帶著問題帶著求知的渴望進入課堂，這樣的課堂必然收獲多多。
2.這一節的知識對高中生來說，理解難度不大，在分組討論交流時，相關的概念“細胞分化”“細胞全能性”等都已經被當成熟悉的知識來應用，他們在分析白血病病因、討論治療方案時，已經涉及到把癌變、衰老等內容。因此，《細胞的生命歷程》整個一章中，給學生一課時將細胞分裂、分化、衰老、凋亡和癌變都先進行簡要的預習（布置預習學案），再來完成這些案例探究，知識體系學習，就更具有完整性，也能讓學生在提出自己的觀點時，能對細胞的了解更全面。
3.翻轉課堂教學帶給學生更多自主學習、思考表達的機會，也給老師提出了更高的要求，對學生掌握的這些資料和信息，教師也一樣要知道，高科技的前沿的信息量要充足，這也真正是教學相長吧。
關鍵詞：主題式；高中化學；課堂應用
近幾年，科技技術發展日新月異，很多領域的研究都離不開化學的貢獻，古話說學好數理化走遍天下都不怕，可見化學在學習中的重要程度。隨著網絡和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學生的學習也變得更加重視。當代，為了讓學生考上一所理想的大學，高中化學的教學仍然存在應試教育、單一化教學、題海戰術等一系列不好的現象。在新時代背景下為了從根本上提高學生的學習能力，培養學生學習的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學方式，進行化學方面的教學。本文就主題式教學在高中化學課堂的有效應用探析進行了簡單的探討和分析。
1當代高中化學的教學現狀
1．1課堂教學目的過于功利化：在當代教學環境中，雖然素質教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生的期末期中的學業成績，對學生的學習能力培養以及課堂質量的提高缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的大學才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生的成績，一直采用單一傳統的方式進行教學，對學生綜合素質的培養缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學生形成良好的學習習慣。在課下布置大量的作業，對課堂上學到的內容進行鞏固練習，采用題海戰術，這樣的方式不利于學生化學學習習慣的培養和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，這樣才可以從根本上培養學生化學學習的能力，形成良好的學習習慣。
1．2對主題式教學模式不予重視：很多教師在高中化學的教學的過程中對化學主題式教學不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學應用題解題策略，很少應用主題式情景進行教學，進而導致學生在學習化學應用相關題目的時候缺乏興趣，對該部分內容沒有學習的積極性。教師應該擺正心態，不要對化學主題式情景教學不加重視，現在國家和社會越來越重視學生的全面發展和綜合實力，學會對化學問題進行探究對其以后各個方面的發展都用很大的作用。主題式教學不僅僅可以鍛煉學生大腦的抽象思維能力更可以培養學生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進而可以為學生以后的發展打下一個良好的基礎。
2主題式教學在高中化學課堂的具體應用方式
2．1采用主題式互動教學的教學方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學生的想法和看法，在講課的間隙要經常和學生進行互動學習，在新課改的背景下，應當更加注重學生的感受，利用主題式教學將教材，教學目標和教學情景融為一體，更多的以學生為主體，了解學生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學生課堂上表達自己的看法，使課本上枯燥的化學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中，既學到相應的化學知識，又能夠對化學解題方法產生新的想法，激發學生學習的積極性，對學生的化學學習能力進行相應的提高。例如：在高中的課堂上，教給學生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達自我觀點，在化學學習的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應的表達，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質的認識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進行碰撞和重組，進而幫助學生產生新的更加有效的對于酸堿識別的認識，培養學生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學生在游戲中積極表達自己的疑問和與其他同學不同的觀點，進而對高中要學習的化學知識進行有效引導，培養其對化學的學習興趣。
2．2開展一些化學知識相關的活動：課下或者周末不要讓學生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯系一些與化學相關的社團，舉辦關于化學知識相關的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學生的進步和發展是十分重要的，同時還能讓學生在課余時間增加一些對化學知識的認識，幫助學生把學過的化學知識進行練習和回顧，加深學生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學中，教師為了培養高中生化學知識的學習興趣，提升其化學學習能力。在課余時間開展一些關于化學知識的活動，比如說有關化學結構的撕名牌游戲。規則是在兩個人身上，分別貼上這個有機物的化學式，另一個人身上貼結構式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學生的身體素質，還可以讓學生在游戲的過程中對學過的東西進行回顧和復習，加深這部分知識的印象，進而提升化學成績。
3總結
高中化學課堂應以發展其學習能力和綜合素質為目標，在化學的學習過程中應建造活躍的課堂，利用主題式的教學，增加一些師生互動的環節，打造良好的教學氛圍，進而引導學生形成對化學學習的方式和技巧，培養其主動學習化學的好習慣。以學生為主體利用主題式教學，端正教師的教學方法，鼓勵采用新穎的教學方式進行教學，利用游戲等多媒體設施為學生的學習課堂增加樂趣，激發學生的學習興趣，進而為新時代培養更加優秀的人才。
作者:周璐璐 單位:長春希望高中
參考文獻:
［1］賴麗萍，吳偉麗化學課程教學改革與學生的全面發展［期刊論文］－中小學實驗與裝備2006（4）
中學生校園社團是學生自發形成的學生組織，是校園文化建設的重要組成部分，組織和開展學生社團活動可以作為生物學課堂教學的有益補充，成為培養學生學科核心素養的重要途徑。
1 生物學科社團發展的可行性
近年來，隨著校園文化的深入發展，豐富多彩的社團活動可以開闊學生視野，陶冶學生情操，豐富學生文化底蘊，啟迪學生思維，發展學生個性特長，培養學生的人文精神和科學素養，促進學生的身心健康和全面發展。
生物學科兼具科學性和趣味性的特點，且與生活聯系密切，在高中校園發展生物學科性社團，借力社團活動，對改變生物學科的教學方式，培養學生的學科核心素養，完善教育教學生態具有一定的積極意義。
2 生物學科社團活動的開展及作用
將生物學科從書本、課堂延伸至教室之外，甚至是校園之外，在教師的引導下，學生自主參與、自主管理，科學合理地開展社團活動，從而融合知識、技能、情感，形成高中生所具備的核心素養。
2.1 實驗類社團活動的開展及作用
生物學是一門實驗科學，實驗課也是學生最喜歡的教學內容。但是由于課程的規劃及條件的限制等因素，實驗課并沒有得到很好的開展，因此教師可以在社團活動中開展實驗內容。教師可具體開展下列兩類活動：① 教材實驗：高中生物教材中的實驗內容非常多，如：有機物的鑒定、植物色素的提取和分離、葉綠體的觀察等，② 創新實驗：以教材實驗為基礎，對原有的實驗進行改進和創新，甚至提出新的課題進行實驗探究，讓學生獨立地提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、結果分析和討論交流。例如，探究溫度對唾液淀粉酶活性的影響，探究生長素對桂花枝條扦插的影響，探究低溫處理對菠菜種子萌發的影響。
重復教材實驗既讓學生鞏固基礎的生物學知識，又讓學生領悟到科學家們在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法；主動的創新實驗，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據、檢驗假設和發現規律的過程中學會比較、分析、綜合，并在此基礎上歸納、總結，直到撰寫科技小論文。通過上述實驗活動的開展，學生理解了科學概念，鍛煉了實踐能力，更是形成了科學態度，養成了理性思維的習慣，獲得了獨立進行科學探究的能力，提升學生的生物學核心素養。
2.2 調查類社團活動的開展及作用
生物學是一門研究生命現象和生命規律的科學。它不僅是一個結論豐富的知識體系，還包括了人類認識自然現象和規律的一些特有的思維方式和探究過程。學生近距離地觀察生命現象，用生物學知識認知生命、解釋生命，從而熱愛生命。調查類活動可以包括下列兩種類型：① 生物與環境的關系：將知識與生活相結合，如校園植物的認知、分類與分布，校園周邊自然保護區的生物多樣性，水生植物對環境的適應性，陰生植物與陽生植物的比較等；② 人類對環境的影響，如城市河流的污染調查，廢棄礦山的生態修復，人工濕地生態系統等。
調查類活動的趣味性強，學生主動積極地參與。在調查研究中，學生根據調查內容設計調查方式和路線，既培養了團隊合作精神，又提高獨立思考和解決問題的能力。通過實地考察和研究，學生在觀察有趣的生命現象的同時，體會到生命的神奇，在較好的理解了生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能的相適應，生物與環境的相適應，物質與能量的平衡，人類活動與自然的平衡，在生命系統中人是主體又是客體等。在此基礎上，教師引導學生深入思考人類在生態系統中的地位及作用，培養了學生的生態和生命觀念，以及人所需要承擔的社會責任，如關愛生命和保護環境等。
2.3 實踐類社團活動的開展及作用
生物學是一門實踐科學，教師引導學生利用所學知識進行實踐活動，在學以致用的過程中，體現了生命科學的價值。教師可開展如下一些活動：① 標本制作：教師帶領學生參觀標本室，并給他們介紹標本制作的技術，引導學生制作簡易的動植物標本，如植物葉片標本、蝴蝶標本、昆蟲標本，還可以制作鳥類標本等。② 模型制作：模型可以將抽象的生物學概念和本質具體化，可在社團的學生中開展模型制作比賽，如動植物細胞模型的制作、DNA分子模型的制作等；③ 種植養殖：組織社團學生建立校園生物園，如種植花卉、蔬菜、果樹，培養蘑菇，養殖小白鼠、觀賞魚和家鴿等，制作生態缸和小型的生態系統，還可以探索蔬菜的無土栽培技術、植物的嫁接技術和魚類的繁育技術等。
一個生物科學工作者應具備獨立、熟練的動手能力。在這些實踐過程中，通過動手操作和生物體親密接觸，學生加深了知識的理解和應用，對生命有了更加深刻的認識，從而能夠更好地解釋生命現象，發現生命規律，熱愛生命個體，進一步培養了他們的科學思維和生命觀念。
2.4 科普類社團活動的開展和作用
生物學是一門自然科學，其精要是展示生物科學的基本內容，反應自然科學的本質?？茖W最終又要服務于人類的生活和生產，因此，開展一些科學普及活動有助于培養他們的科學精神和社會責任感。教師可開展以下兩類活動：① 科普宣傳：利用節假日，面向學校師生，或深入到校園周邊的社區進行環保知識和健康知識宣傳，如城市水污染調查的圖片，艾滋病、乙肝、流感等疾病的傳播途徑圖片，遺傳病的遺傳方式和有效預防等知識宣傳；② 科技創作：借助學校的科技節及市級科技活動等平臺，鼓勵學生進行生物學相關的作品創作，如制作水污染處理的浮床，無土栽培蔬菜的簡易裝置，家庭生活污水的多級利用裝置等。
在這些科普活動中，學生成了科學的傳播者，喚起人們對健康的關注以及環保意識，從而更好地愛護我們的身體和保護生存的環境。另外，學生通過調查搜集資料，動手參與制作，既鍛煉了科學技能，又培養了科學素養，提高了社會責任感。
在深化核心素養教育改革的背景下，校園學生社團建設也將進入一個新的發展階段，社團發展必然走向專業化、規范化、學術化的道路。因此，建立生物學科性社團可行且有必要，生物社團必將開辟生物學科教學的新模式。科學地開展社團活動不僅有助于生物學科的教育教學，培養學生的學科核心素養，還有助于培養具備科學精神、科學方法和科W能力的生物學研究人才。
參考文獻：
[1] 譚永平.中學生物學課程在發展學生核心素養中的教育價值[J].生物學教學，2016（5）：20-22.
[2] 蔣桂林.基于高中生核心素養培養的生物學科素養的思考[J].中學生物學，2015（10）：9-10.
論文摘要：目的：調查分析當前中小學生及家長職業價值觀的表現與特點。方法：采用白編的家長期望調查問卷調查了父母對孩子未來職業的期望及對孩子選擇職業首先考慮的因素，學生個人情況調查問卷了解學生對將來從事的工作職業的期望及選擇職業時考慮的要素。結果：中小學生和家長對于未來職業的選擇及考慮因素有不同的特點，但隨著孩子的年齡增長，與父母的選擇越來越接近，由理想化轉向更加現實和功利。
價值觀是人們用來區分好壞標準并指導行為的心理傾向系統，是實踐主體以自身的需要為尺度對客體重要性的認識。它體現出一個人把什么樣的事物看得最重要、最有意義、最有價值的看法和態度。價值觀為人自認為正當的行為提供充分的理由，是浸透于整個個性之中支配著人的行為、態度、觀點、信念、理想的一種內心尺度。當前對價值觀的研究有對終極性價值觀的測量，對經濟的、理論的、審美的、社會的、政治的和宗教的六種基本價值觀的相對強度、生活方式問卷，也有針對具體的價值觀如塞普爾的職業價值觀調查等。中小學生對職業的理想在生活和學習中起著指引和導向的作用，本研究目的是通過心理測量的方法調查內江市城鎮中小學生對自己未來職業的選擇的價值觀及選擇職業時考慮的因素，了解當前青少年職業價值觀的傾向及表現特點。在中小學生成長的過程中，家庭因素是影響的重要因素之一。在家庭教育中，家長通過傳遞自己的期望及價值觀對孩子產生影響，因此，了解家長的職業價值觀對重視家長在青少年價值觀教育中施加一定的影響是有利的，同時也可為中小學生的價值觀教育提供心理科學依據。
一、調查對象與方法
調查對象：在內江市城鎮有代表性的中學與小學進行分層隨機抽樣，選取了小學五年級至高中二年級學生被試663名及其家長(即這663名學生的長)。
調查工具：通過自編的家長期望調查問卷了解當前家長對子女在學業、職業方面的期望，以及家長對孩子選擇職業首先考慮的因素。通過學生個人情況調查問卷了解學生對將來從事的工作職業的期望及選擇職業時考慮的要素。
調查方法：由應用心理學專業學生負責施測，在個月之內對研究對象進行班為單位的團體測驗。(對家長的測試在召開家長會時實施)然后用SPSS10．0的軟件包對測試材料進行統計分析。
二、結果與分析
除家長調查問卷有78份沒有交回外，共得到663份學生問卷和585個家長的有效測驗材料。
(一)中小學生父母對孩子將來職業的期望
調查發現(見表1)，小學生父母對孩子將來職業的選擇集中在前三位的是政府官員(教育工作者)、大學教授、設計師，然后是專家和科技工作者；初中生父母對孩子將來職業的選擇集中在前三位的是政府官員、大學教授、醫生，然后是設計師和教育工作者；高中生父母對孩子將來職業的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業中的職員、教育工作者，然后是醫生和設計師。由此可見，大部分的父母還是希望孩子將來從事比較穩定又有一定的社會地位和經濟保障的職業。選擇率較低的職業基本上集中在工人、農民、服務人員、護理人員，這些職業都屬于經濟地位和社會地位較低的職業。
(二)中小學生家長對孩子選擇職業的考慮因素
通過調查中小學生父母對孩子職業選擇時的考慮因素(見表2)，小學生父母對孩子將來職業選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會貢獻、國家需要、職業收入、舒適安全、職業名聲;初中生父母對孩子職業選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會貢獻、符合興趣、職業收人、國家需要、舒適安全、職業名聲;高中生父母對孩子職業選擇的考慮因素的順序是職業收人、符合興趣、施展才能、舒適安全、國家需要、社會貢獻、職業名聲。
由此看出，在考慮孩子職業選擇的期望因素時，初中生和小學生的父母都認為施展才能是首先要考慮的因素，然后是符合興趣和社會貢獻，而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能，但把職業收人放在首先考慮的因素。
(三)中小學生對將來職業的期望
調查發現(見表3)，小學生對將來職業的選擇集中在前三位的是大學教授、其他和演員，初中生對將來職業的選擇集中在前三位的是企事業中的職員、設計師、其他然后是演員，高中生對將來職業的選擇集中在前三位的是企事業中的職員、演員、政府官員和記者。
(四)中小學生選擇職業的考慮因素
通過調查中小學生進行職業選擇時的考慮因素(見表4)，小學生對將來職業選擇的考慮因素的順序是社會貢獻、國家需要、符合興趣、職業收人、施展才能、舒適安全、職業名聲;初中生對職業選擇的考慮因素順序是符合興趣、施展才能、職業收人、社會貢獻、舒適安全、國家需要、職業名聲;高中生對職業選擇的考慮因素順序是符合興趣、職業收人、施展才能、舒適安全、社會貢獻、國家需要、職業名聲。
由此看出，在考慮職業選擇因素時，小學生把社會貢獻、國家需要、符合興趣放在較前面的位置，初中生和高中生把符合興趣和施展才能放在較前面的位置，而且職業收入這一考慮因素的地位開始上升。
(五)中小學生及家長職業價值觀比較
1．中小學生及家長對未來職業的選擇體現了不同的特點
首先，大部分父母對孩子未來職業的選擇傾向是較一致的，但在不同年齡階段的學生群體中，對未來職業的選擇具有非常不同的特點。大部分父母的選擇傾向是較一致的，他們希望孩子將來從事比較穩定又有一定的社會地位和經濟保障的職業。小學生父母對孩子將來職業的選擇集中在前三位的是政府官員(教育工作者)、大學教授、設計師，然后是專家和科技工作者；中學生父母對孩子將來職業的選擇集中在前三位的是政府官員、大學教授、醫生，然后是設計師和教育工作者；高中生父母對孩子將來職業的選擇集中在前三位的是政府官員、企事業中的職員、教育工作者，然后是醫生和設計師?？梢姡煌挲g階段的孩子家長對孩子未來選擇的職業傾向體現出較為共同的取向，其中，對孩子將來能成為政府官員是最看重的，這也體現了當前我國的現實情況。但在不同年齡階段的學生群體中，對未來職業的選擇具有非常不同的特點，小學生對將來職業的選擇集中在前三位的是大學教授、其他和演員，初中生對將來職業的選擇集中在前三位的是企事業中的職員、設計師、其他然后是演員，高中生對將來職業的選擇集中在前三位的是企事業中的職員、演員、政府官員和記者。在不同的年齡階段，對職業的選擇有不同的取向，體現了不同年齡階段的差別。
其次，中小學生和他們的父母對其未來青睞的職業不同。不同年齡階段的學生群體與家長對其未來的職業選擇有不同的特點。在家長群體中9不同年齡階段的孩子家長對孩子未來選擇的職業傾向體現出較為共同的取向，對政府官員、大學教授、醫生等職業的選擇比較熱衷，其中，對孩子將來能成為政府官員是最青睞的。而不同年齡階段的學生都較熱衷的職業是演員，小學生和初中生有較多地選擇了其他，一方面這可能是由于小學生和初中生對于一些職業的種類所屬概括性不強造成的，他們會在其他一欄里面寫上具體的職業，另一方面也體現了現代學生追求個性化的特點，如對于探險家、野外工作者等的選擇。
最后，家長和中小學生的相同點在于不管是父母還是孩子，選擇率較低的職業基本上集中在工人、農民、服務人員、護理人員，這些職業都屬于經濟地位和社會地位較低的職業，這與以往的研究結果也是一致的。而且，隨著年齡層次的增加，在職業選擇方面，學生和家長的職業價值觀越來越趨于接近，由理想化轉向更加現實和功利。
2．中小學生及家長對未來職業選擇考慮因素體現了不同的特點
從選擇職業考慮的因素來看，小學生父母對孩子將來職業選擇的考慮因素的順序是施展才能、符合興趣、社會貢獻、國家需要、職業收入、舒適安全、職業名聲。初中生父母對孩子職業選擇的考慮因素的順序是施展才能、社會貢獻、符合興趣、職業收入、國家需要、舒適安全、職業名聲。高中生父母對孩子職業選擇的考慮因素的順序是職業收入、符合興趣、施展才能、舒適安全、國家需要、社會貢獻、職業名聲。在選擇職業的考慮因素上，初中生和小學生的父母都認為施展才能是首先要考慮的因素，然后是符合興趣和社會貢獻，而高中生父母也考慮符合興趣和施展才能，但把職業收入放在首先考慮的因素。
小學生對將來職業選擇的考慮因素的順序是：社會貢獻、國家需要、符合興趣、職業收入、施展才能、舒適安全、職業名聲；初中生對職業選擇的考慮因素順序：符合興趣、施展才能、職業收入、社會貢獻、舒適安全、國家需要、職業名聲；高中生對職業選擇的期望因素順序：符合興趣、職業收入、施展才能、舒適安全、社會貢獻、國家需要、職業名聲。小學生在將來的職業選擇的考慮因素上不同于初中生和高中生，更多地考慮社會貢獻和國家需要，其次是符合興趣，而初中生和高中生更多地考慮符合興趣，也考慮施展才能和職業收入。從職業選擇的考慮因素來看，中小學生和家長考慮的因素存在著差別，但隨著孩子的年齡增長，與父母的職業選擇的考慮因素越來越趨于接近，呈現出和職業選擇價值觀相似的趨勢。
在職業選擇和考慮因素上，可以看出孩子和父母的選擇存在著差別，但是隨著孩子的年齡增長，在職業價值觀上與父母的選擇越來越趨于接近，也越來越具體和實際。其中可能的原因是隨著孩子的年齡增長，與社會的接觸進一步增加，因此，受社會的影響；另一部分原因更可能是在親子互動過程中，家長對孩子心理發展的影響，其實質是家長的價值取向對孩子的社會化的影響，也即家長把內化了的社會文化傳遞給孩子。兒童的社會知識、道德規范和社會行為首先是從家庭中獲得的，同時，社會的價值觀念和社會化的目標也是首先通過父母傳遞給兒童的。
