發布時間：2023-03-21 17:09:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的數字化舞蹈論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：數字人文世界史文獻
在大數據時代，信息數字化滲透到了各行各業，數字人文技術得到了前所未有的發展。近年來，在國內外數字化的浪潮日益興起，出現了各種對文獻數據庫的建設以及各種古籍書目數字化的研究項目。網絡和計算機技術被日益應用到人文社會科學的各個研究領域，使得人文研究在近幾年的發展上效率不斷提高。盡管將數字信息化技術與人文社會科學結合能夠使我們看到在人文科學的探索中，數字技術可以發揮它巨大的價值，然而就目前的現狀來看，數字信息化技術在人文社會科學領域所發揮的手段仍停留在初級階段，大部分技術主要是對人文社會科學這一領域的資源進行簡單的組織、檢索以及利用，并沒有深入到對人文學科資源的深入分析與研究。在國外，則已經形成了數字人文這一學科。“數字人文”對人文學科研究提出了更高的要求，同樣也對圖書館學研究和圖書館員素質提出了更高的要求。
在數字人文實踐過程中，在歷史學方面，關美寶等[1]基于GIS進行了歷史地理可視化分析；在文學方面，許鑫等[2]進行了文本挖掘與TEI標準；在語言學方面，倪傳斌等[3]建立了大型語料庫；舞蹈方面，[4]葉勝光進行了視頻捕捉、運動分析與虛擬現實再現；考古學方面，朱曉冬等[5]進行了圖像分析、色彩還原和數字重建等。因此，借鑒這些實踐研究并將其應用于世界史數字化中，那么世界史數字化工作必將實現一個質的飛躍，從世界史文獻信息的簡單組織、檢索與利用到對海量文獻資源的深度分析和挖掘，從單一的世界史研究手段到多維度的科學分析和智能介入。
這一新興學科，從全新的理論角度去分析數字信息化技術與人文研究之間的關系，并研究他們的交叉所產生的巨大影響。數字人文為人文社會科學領域的研究人員提供了技術上的和工具上的支持，能夠幫助研究者對海量的數字信息資源進行檢索、挖掘和利用。
在數字人文背景下，對歷史學科的研究主要體現在GIS技術上，即歷史地理信息化技術。近年來，伴隨著在人文社會科學這一學科中所興起的“空間轉向”的研究，從而逐漸形成了以GIS技術為基礎的“空間綜合人文社會科學”，并使之成為了“數字人文”的重點研究對象。本文通過對世界史文獻資源的梳理、調查和研究，調查了世界史研究文獻在CNKI數據庫的分布情況，分析在數字人文背景下，世界史的文獻分布，并對比天津師范大學與東北師范大學的世界史科研研究進展，在比較分析的過程中，得出如何更好地實現對天津師范大學世界史學科的發展，促進其數據資源的利用和開發，使本學科在科研發展上取得更好的進展。
1世界史文獻資源調查
在CNKI數據庫中，以“世界史”為字段，在世界歷史學科的分類下進行檢索，調查顯示中國知網中在世界歷史這一學科下覆蓋有關世界史的研究文獻一共有61，475條結果，其中以天津師范大學為單位，共檢索出330篇文獻，以東北師范大學為單位則檢索出1040篇文獻。并在CNKI中截取不同高校之間覆蓋世界史相關研究文獻的統計對比情況，通過分析可以看出，東北師范大學排名第二位，而天津師范大學則遠遠低于東北師范大學，僅排名25位。東北師范大學和天津師范大學在總體高校水平的排名上不相上下，但在歷史學這一學科中，天津師范大學卻遠不如東北師范大學，為了進一步調查世界史相關文獻資源分布情況，研究二者之間在歷史學學科上的具體差距，以及與總體發展水平上的差距，筆者分別統計分析了世界史相關研究文獻的學科分類、論文類型以及年代分布，以及兩位高校之間的對比分情況來進行具體分析。
經過對比，可以看出世界史相關文獻資源主要分布在世界歷史、中國政治與國際政治、中國文學以及高等教育這四個學科中。并且可以發現，東北師范大學在對比天津師范大學的學科發表情況上還是很占優勢的：不僅每一個學科的發表篇數都高于天津師范大學，而且在世界歷史學科上的情況還遠遠高于天津師范大學。可見天津師范大學在歷史學這一學科領域還處于比較低的水平，進步的空間還很大，在自身學科和其他跨學科之間并不具備明顯優勢，需要向更專業化的方向不斷努力和改進。
從天津師范大學和東北師范大學發表的與世界史相關的研究文獻類型分布的對比數據中，可以看出，世界史相關文獻類型主要是期刊，其次為碩士論文。兩位高校的歷史學文獻在期刊類型上卻不占優勢，歷史學相關文獻主要還是以碩士論文為主，博士論文為輔，由此可以看出，兩者在歷史學科的發展中，著重還是以研究生和博士生的學位論文為主要發展動力；而對比天津師范大學和東北師范大學二者的具體發表情況，雖然在期刊上天津師范大學在歷史學相關文獻上的篇數略高于東北師范大學，但是在總體水平上，天津師范大學還是遠低于東北師范大學。因此，天津師范大學在歷史學學科建設上，應該大力發展與歷史學相關的項目，促進研究生和博士生在這一領域不斷研究，并發表出新的科研成果。
通過對比天津師范大學和東北師范大學發表的與世界史相關的研究文獻年代分布情況，可以看到從2001年到現在，世界史相關文獻發表數量呈平穩上升的趨勢，逐年不斷增長，在2007-2009年之間稍有下滑，但在2010年后又開始恢復遞增趨勢。還可以看出，天津師范大學和東北師范大學的發展趨勢與總體的趨勢是基本相同的，在2006-2009年之間出現下降趨勢，但在2010年后開始遞增，但東北師范大學的總體水平還是遠高于天津師范大學。
2結論
資源現狀分析表明，目前關于世界史研究主要圍繞世界歷史、中國政治與國際政治、中國文學以及高等教育這四個學科；而通過對比兩位高校，可以得出天津師范大學世界史信息資源或數字化的建設還處于初級階段，建設世界史學類信息資源的科研團體所占比例不高，已開始建設的還處于各自為政的階段，即各建各的，沒有形成統一的建設體系、共享體系、服務體系和投入體系等。因此，有必要借鑒東北師范大學世界史學學科的發展道路，通過分析研究該校有關世界史館藏資源，分析目前該校在世界史學科發表文獻所占學科的分布，在分析該校世界史研究熱點與發展趨勢基礎上，打破各自為政的階段，努力形成統一的建設體系、共享體系、服務體系和投入體系等。最終構天津師范大學世界史學科的數字化統一平臺，并針對其各個環節架構其服務體系，使科學技術史、世界史和圖書館學研究充分交叉，為歷史學研究提供文獻、服務和深度咨詢保障，進而促進世界史的進一步發展。
參考文獻
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一、非物質文化遺產的新媒體教學
“非物質文化遺產是一種獨特的文化現象，它有一個世代綿延的文化傳承過程。如果站在人類歷史發展的高度來看非物質文化現象，即發現它的活態流變性是其傳承的一個重要規律。”[1]非遺的教學更加注重技能技藝的實踐傳承。高校由于具備人才和環境的優勢，成為非遺教學的重地。它的非遺教學不僅要講授文化遺產的源流、發展和流變，還要傳承人現場教授技藝。通過教學向學生講授和傳承民族技藝，提高學生對傳統文化的興趣，擴大非遺的受眾面。
新媒體是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長戈爾德·馬克率先提出的。郭慶光認為“我們所談論的新媒介主要指伴隨衛星通信、數字化、多媒體和計算機網絡等技術的發展而出現的新型傳播媒介，包括跨國衛星廣播電視、多頻道有線電視、文字、音像的電子出版以及作為信息高速公路之雛形的互聯網絡等。”[2]高校將新媒體技術融入教育教學。這突破了傳統的教學模式，為教學帶來了豐富的內容和信息，提供了多種模式和手段，增強了教學的效果，拓寬了傳播空間。
（一）創立數字化的資源庫
高校利用圖書館和研究機構搜集整理非遺資料，建立非遺數據庫，最大程度保護民族的文化。“文化遺產信息化是指充分利用現代信息技術手段，深入開發利用文化遺產信息資源，全面提升文化遺產保護、搶救、利用和管理工作水平的過程。”[3]非遺文化屬于動態的文明，將這些難以保存的遺產數字化，對其進行數據采集，無疑是有效、永久地保護了非遺資料。2009年至今對徐州地區國家級非遺：邳州跑竹馬、徐州琴書、徐州梆子戲、邳州獅子頭、豐縣糖人貢、柳琴戲、徐州剪紙、徐州香包等項目進行數字化整理。內容從歷史沿革、傳承現狀、傳承人到表演現狀等方面，將非遺的文字、圖片、語音等資料進行數據化處理。
創立數字化的非遺資源科。它包括文獻資料、音像資料和網絡資料。通過對高校和文化局的檔案資料，田野調查采集第一手文本資料，整理傳承人的手稿和文藝工作者個人的收藏資料的整理和收集，來采集文獻數據。文獻資料包括曲本、曲目和研究論文與書籍等內容。編寫了《中國非物質文化遺產年鑒》（2001—2010）。年鑒包括每年非物質文化遺產的研究概述，重要文獻，學術活動，論著提要和論文摘要等。學院創建了“淮海地區非物質文化遺產文獻信息中心”和“淮海地區非物質文化遺產數據庫”，將音像資料和網絡資源放到非遺專題網站，每個網民都可以通過網站了解非遺的常識。
（二）探尋新媒體教學模式
以“非遺”特色課程為單位，建設新媒體教學資源庫，創建非物質文化遺產網絡課程，以方便老師教學和學生課外學習，共享優質教學資源。同時有些課程將“非遺”的課程改革從課堂延伸到課外，師生分項目或分地區開展田野調查，采集第一手數據和資料，形成內容充實的調查報告。至今學生以“非遺”研究為選題的畢業論文達到70篇，學生以“非遺”研究為選題的國家級、省級和校級大學生創新創業項目有13項。學院先后多次組織“非遺”志愿者服務隊，將教學科研同弘揚祖國民族優秀的傳統文化相結合。
教師運用新媒體進行“非遺”輔助教學，如利用QQ群、微博等新媒體和學生在課外進行互動交流，增強了教學的生動性和學生的參與意識。教師在課前可以在QQ群和微博中將教學的內容和重點提前告知學生，在課后將作業布置給學生。老師和學生在新媒體的平臺上傳輸和分享自己的教學和調查研究資源，交流學習心得和體會，討論學術觀點。師生互動一起去完成學習任務，這種便捷互動的教學輔助手段會大大提高學生的參與意識和主觀能動性，增強其學習傳統文化的興趣，開發他們的潛能和實踐創新意識。
二、新媒體“非遺”教學的特點
2006年中國藝術研究院成立中國非物質文化遺產保護中心。此后有中央美術學院、中山大學、華東師范大學等14所高校成立非遺研究機構。有20多所高校開設“世界遺產”“文化與自然遺產”“非物質文化遺產學”等課程。現代的新媒體技術引進非遺教學不失為高等教育的有效嘗試，它具有以下特點:
（一）豐富性
新媒體不受存儲、印刷和發行等限制，海量性和及時性成為其典型的特點。新媒體教學的內容也具有豐富性的特征。我院的淮海地區非遺研究中心已收錄研究論文4000多篇，圖書900多種，項目書90多種，圖片3000多幅，實物341。2009年我院成立了“淮海地區非物質文化遺產數據庫”，創立了專題網站。網站分為非遺研究資料庫和非物質文化遺產項目資料庫兩個部分，資料庫包括研究的文獻資料，如中外電子圖書庫、中外文期刊論文、學位論文、會議論文等。項目資料庫包括非遺項目的圖片、音視頻、項目書等內容，如音像資料有非遺教學和表演的作品、音視頻、圖片、唱片、VCD、DVD等，非遺傳人授課和展示的過程制作成視頻200多個。
學院開設涉及到不同學科非遺的課程。2009年學院試開設了10門非遺公共和專業選修課，如《徐州非物質文化遺產概論》、《徐州民間文學概論》、《徐州梆子戲鑒賞》、《蘇北民間秧歌》、《蘇北民間舞蹈》、《沛縣武術》等，收到良好的效果。目前我們已經在人文、藝術和體育學院開設15門系列非遺課程，有的課程是針對全校學生開設，有的課程由于專業性很強就在其本學科的院系試點，基本上形成了以淮海地區非遺文化為特色的課程群。將非遺系列課程納入教學計劃和人才培養方案，形成不同層次立體化的課程結構體系。
（二）參與性
學校將非遺引進課堂，創造性地采用了一個專業教師和一個民間藝人共同開設一門課的教學模式，打破了單一的文本和學術教學模式。“直接參與實踐和體驗是研習非物質文化遺產的一個非常重要的特點，基于這個特點，才有可能進行真正意義上的非物質文化遺產教學的問題討論。”[4]這種教學不僅有教師的學術講授，還有傳承人的現場展示和指導。徐州剪紙、徐州琴書、徐州梆子戲和蘇北民間秧歌等國家級非遺傳承人定期到學院教授，舉辦講座和展演。學生參與課堂教學，形成良性的互動式模式。
鼓勵學生參加采風調研等活動，讓學生走出校園。組織學生對劇場、廟會和農村的非遺項目傳承情況進行調查，整理非遺項目的資料，提出自己的建議和設想。指導學生從事非遺的調查和研究，學生以非物質文化遺產研究為選題的畢業論文多篇，有多項非遺研究獲得國家和省級大學生創新創業項目的資金支持。2009年“非遺”志愿者服務隊榮獲江蘇省百強志愿者服務隊稱號，學院先后多次組織志愿者服務隊參與“非遺”工作。2011年我院申報的“地方高校開展非物質文化遺產研究、教學及保護工作的探索與實踐”項目獲得江蘇省高等教育教學成果二等獎。
（三）創新性
學院以淮海區域文化為特色的系列“非遺”課程，探索“非遺”在地方高校傳承的有效途徑。2009年以來開展了一系列的“非遺文化進校園”的活動。學院邀請江蘇柳琴、徐州梆子戲、徐州琴書、睢寧落子舞等“非遺”項目名家進校園表演，觀看師生達到4300余人次；組織了3次大型“非遺展覽”；舉辦專題展演和講座26場。學生更加近距離的接觸和了解淮海地區“非遺”的文化，豐富了校園文化。
教師運用多媒體錄音和視頻對學生進行課堂教學，運用網絡博客與學生進行課后交流。教學培養學生對民族文化的認知，提高其對民族文化的接受力，拓展了非遺的傳播空間。學生參加非遺進校園的社會文化活動和文藝演出，收看傳承人的知識講座，增強了對民族文化的興趣。學生成為非遺文化的接受者，還成為非遺文化的傳播者。有的課程以學生的匯報表演來評定教學的效果。
數字化的教學資料，多媒體和信息化的教學手段，都突破了以往非遺文化口傳心授的傳承方式。2010年學院與文化局共同舉辦“江蘇省非物質文化遺產展演”，舉行非遺項目的表演。利用網絡這個新型文化傳播平臺，建立非遺教育網站、民間藝術絕活瀏覽庫、非遺在線圖書館等為廣大的網民提供快捷隨時、方便靈活的非遺知識服務。不同層次的公眾都有機會接觸到民族的文化，提高對非遺的認知度，強化其傳承意識，擴大傳播范圍。
新媒體技術的運用使很多學生有了接觸傳統文化的機會，通過教學有的學生成為非遺項目的專業人才，有的則成為傳統文化的接受者和傳播者。“高校在信息型實踐與社會參與中具有很大的潛力，希望各地高校積極參與到文化遺產傳承與保護的事業中，發揮大學在國家文化遺產保護中的信息職能、人才培養和培訓以及重要的文化發展創新作用。”[5]教育傳承是增強民族文化自信心的最佳、最深入的方式。新媒體技術在高校非遺教學中的運用，可以激發學生學習傳統文化的興趣，提高其參與意識和創新能力。學生在生動直觀的教學模式和直接參與的教學實踐中接受本土文化，感受到傳統文化的魅力，獲得對民族文化的認同。
(基金項目：徐州工程學院高等教育教學研究基金項目“中國古代文學互動式教學模式研究”，編號：YGJ1434)
注釋：
[1]王文章.非物質文化遺產概論[M].北京:教育科學出版社，2008：18—19.
[2]郭慶光.傳播學教程[M].北京:中國人民大學出版社，1999：153.
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[4]徐藝乙.非物質文化遺產的傳承與高等教育的使命[J].徐州工程學院學報，2010，（1）：69.
[關鍵字]文化傳播 公益文化服務 新媒體 建議對策
文化傳播是文化增值的重要手段，也是公共文化服務體系建設的必然要求。十以來，廣州市的群眾實現得到更加迅猛的發展，全市公共文化服務硬件網絡逐步實現全域覆蓋、文化活動全域聯動、城鄉培訓進一步統籌。陣地、活動、人才得到充實，如何通過媒體，進一步擴大傳播公益文化服務的最大社會效益、擴大影響力和號召力，讓廣大人民群眾知曉、參與文化活動，是各級文化館面臨的又一課題。為此，筆者認為，文化館“公益文化也需要大力傳播”的創新理念，也就是文化館通過多媒體融合、多手段傳播，不斷在公共文化服務傳播方式上進行創新，一方面在技術手段上實現公共文化活動媒體宣傳的“全覆蓋”，促進公共文化服務體系建設邁上了新臺階，二是在內容發掘上，增強社會文化深度報道、評論、解讀社會文化，讓群眾文化更加深入人心。“以人為本的思想，更貼近群眾的生活，為群眾營造了一種濃厚的人文主義氛圍，推進了群眾文化更廣泛的傳播。”①
近年來，面對全市公共文化服務體系建設蓬勃發展的形勢以及自身功能定位的轉變與拓展，國內一些城市的文化館如成都文化館就率先提出了“公益文化也需要營銷”這一全新理念②，把做好媒體宣傳作為公共文化服務體系建設中的重要環節，把民眾對公益文化服務的知情權和參與權作為一項惠民工作認真落實。在這一理念的引領下，成都市文化館高度重視媒體宣傳，不斷創新公共文化服務媒體傳播方式，由最初的文化活動開展邀請媒體，到開辦“報紙上的文化館”搶占媒體宣傳陣地，從而與媒體形成穩定的、長期的合作，再到利用網絡傳播技術打造全景式數字化文化館、開通官方微博與百姓互動，最后到媒體不請自來，與報紙、廣播電視手打造精品文化活動品牌，不斷擴大影響和宣傳，為全市的公共文化服務建設推波助瀾，走出了一條由客為主、由邊緣到主體的創新型公共文化服務傳播之路。研究分析該案例，對我省文化館的公益文化傳播工作，具有重要的啟示。
一、經驗之分析一：開辦“報紙上的文化館”
成都文化館――主動出擊占領宣傳陣地，開辦“報紙上的文化館”，建立2009年1月15日，成都市文化館與成都市主流媒體、黨報《成都日報》合作，采取固定時間（每月15日）、固定版面定期推出群眾文化專題，借助報刊傳播范圍、對象和渠道，建立公共文化自己專屬的傳播陣地，形成全國首個“報紙上的文化館”――成都群眾文化之窗，全面拉開了信息時代文化館由傳統辦館方式轉為突破時空的開放式、輻射式辦館的序幕。成都“報紙上的文化館”有幾大特色：
一是中心引領：作為成都市群眾文化媒體宣傳高地，引領和帶動全市區（市）縣群眾文化工作開展，將全市公共文化陣地、隊伍、活動等信息連通，推進資源整合和有效運作，最大限度地做到“公益事業，公共服務，公共享有，共同受益”，并促使區（市）縣文化館轉變觀念重視宣傳工作，主動要求登上“報紙文化館”為當地的公共文化活動宣傳助力。
二是虛實互動：扮演著與實體文化館和文化活動互動的角色，其中以“文化館長當導游”“體驗成都文化地圖”“市民文化講座”等為主題的媒體互動活動引起強烈反響，同時通過宣傳與互動，推動了全市公共文化服務體系硬件與軟件同步建設。
三是廣泛傳播：受眾面與服務對象得到極大擴展，通過“報紙文化館”將服務和信息送到城鄉角落、街道社區，讓更多的人知曉、參與和享受群眾文化活動；內容上則體現出豐富性、鮮明性和特色性。市民文化講座“成都故事?百家談”、道德講堂、聽故事員擺龍門陣系列活動以及各區（市）縣公共文化服務建設中的特色、亮點與創新舉措等都被搬上“報紙文化館”，并且帶領讀者直擊成都市大型群眾文化各種賽事活動，受到老百姓的熱捧。
解讀：社會文化需要傳播，報紙在轉型升級過程中需要更多更好的文化服務贏得讀者和市場。這可以說是成都社會文化“館報聯動”的成功案例。我們欣喜地看到，一方面，成都市文化館從在一張報紙上創立“報紙文化館”這種全新的公共文化傳播方式開始，不斷在傳播方式和手段上創新，使文化館在傳播中的地位得到加強，使公共文化服務活動在質和量上不斷得到提升和增長，進而演變成一種公共文化的再生產、再創造，其原有價值、意義在傳播過程中也得到放大、升值。至此，成都市文化館發揮引領作用、推動全市公共文化服務全覆蓋的“四新四變”得到全方位的展示。從另一方面看，成都市主流媒體、黨報《成都日報》通過與文化館的合作，提升了文化含量，塑造了文化形象，擴大了影響力、公信力，提升了報紙的品牌價值。
二、經驗分析之二：新媒體融合，多元化傳播
早在2012年6月，成都文化館就率先啟動了全國首個“數字化全景式藝術體驗平臺”，采用虛實結合的手法，打造全景式數字化文化館，將陣地、環境、活動、展覽、演出、培訓及教學等各項服務內容移植到互聯網，推進遠程和三維式教學輔導及培訓，從“藝術展廳、藝術教室、藝術劇場”三方面立體展示了信息時代數字化文化館的免費開放和公益性文化服務。
“成都故事?百家談”市民公益講座、成都故事作品、成都市市民文化藝術培訓學校、群文理論研究、各種美術書法攝影主題創作展覽等活動都被搬上網絡，同時開通成都市文化館官方微博，第一時間將各類文化活動信息與市民分享，極大地拓展了傳播空間。此外，他們還運用數字化手段拍攝微電影《治國的演講》，以真實故事、獨特視角和切身感受詮釋了市文化館“成都故事?百家談”市民文化講座和“約會藝術?大家來”市民藝術培訓兩大公益性群眾文化活動品牌的服務效應。
解讀：隨著網絡信息化時代的到來，全國各地文化館紛紛融合新媒體新技術，成都文化館也不例外，而且是率先啟動“數字化全景式藝術體驗平臺”，這種先知先覺，說明了什么？這一點，對于敢為人先，處在改革開放前沿的廣州，更值得我們深思。作為文化館，他們利用新媒體、新技術的數字文化館的立體傳播與“報紙文化館”平面傳播結合，兩者相得益彰、相輔相成，共同開創了公共文化服務多元化、多手段傳播的新局面，讓廣大市民足不出戶就能在網絡平臺上獲得豐富的文化活動資訊，體驗豐富多彩的群眾文化生活，引領了成都市民文化生活方式的新風尚。作為新媒體，他們從中我得了文化資源，提升了品牌，贏得了更多的市場。實現共贏。
三、經驗分析之三：與媒體聯袂打造活動精品
成都市文化館，轉換角色，由客為主，跨界互動，與廣播電視臺、中國電信iTV平臺音樂頻道等聯袂打造群眾文化活動精品，掀起了全市公共文化活動的。如成都市文化館牽頭在全市范圍內掀起了一場文化競技大擂臺旋風。與四川廣播電視臺共同舉辦的“成都文化四季風――耀舞揚威”大型電視群眾舞蹈創意競技秀活動，節目陸續播出后，收視率節節攀升，最高時達到3.0，在同時段電視節目中穩居全川三甲寶座，全省約2494萬人次觀看了節目，創欄目收視之最。四川其他城市和少數民族地區隊伍也慕名前來參賽，形成了成都與四川其他城市的區域互動，在全省范圍內產生了巨大影響。與成都市廣播電視手重磅推出“舞動嘉年華”第四季――2013成都市群眾廣場舞電視大賽，時間跨度長、傳播力度大、群眾參與面廣，吸引了400余支舞蹈隊伍報名參賽。與四川廣播電視臺、成都市青羊區文化體育廣播電視局合作，開展“成都文化四季風?音樂消夏”暨“想唱你就來”大型電視群眾音樂比賽，將群眾性音樂搬上電視熒屏，實現了“跨界聯姻、合作共贏、品牌提升”，吸引了全市600余組個人和團體報名參賽，上萬名市民直接參與到該活動中來，上千萬成都市民通過電視共同分享了整個賽事的精彩過程。成都市文化館還與中國電信股份有限公司聯合舉辦“數字文化進社區，服務民眾齊歡唱”群眾電視、網絡歌詠比賽，活動歷時3個月，收集到有效視頻2744個，并上傳至中國電信iTV平臺音樂頻道“智慧家庭?唱好聲音”專區展播、供群眾觀看。
解讀：成都文化館，在主流報紙上建立自己的宣傳陣地，在網絡平臺上實現立體傳播，不斷壯大的媒體宣傳聲勢和全市公共文化活動開展的熱潮形成共振，產生積極影響。他們一方面運用廣播電視臺與網絡頻道，全方位加強媒體宣傳，“報紙文化館”與數字化文化館都全程報道和展示了這幾大賽事的進程，讓信息傳播多角度、零死角；另一方面，積極向全國各大門戶網站如搜狐網、新浪網、騰訊網、鳳凰網等提供賽事信息和新聞，供其轉載。各種媒體形成合力，構建起公共文化服務多元傳播、快捷迅速、覆蓋廣泛的媒體傳播網絡。
四、相關對策建議
廣東文化館、廣州市文化館在社會文化傳播上業做出新的舉措，各級文化館都有自己的網頁，活動時都會邀請媒體進行報道，“對于大型社會文化活動，充分利用網絡、報刊、電臺電視臺，進行大力宣傳，產生良好影響③”。
但也存在一些問題，如，社會文化活動信息報道多，深度報道特別是調查性報道較少；群眾文化面上工作報道多，評論、研究較少；本土社會文化報道多，與國內外先進社會文化比較研究較少。平時與媒體聯系不多，溝通不深，活動時臨時請媒體報道，形不成規模和真正的優勢。
對策之一：主動出擊，與媒體建立緊密合作關系。首先要抓邊觀念，重新定位，找準在媒體中的位置，同時，文化館要充分認識媒體的巨大意義和積極作用。研究媒體，了解媒體，密切聯系媒體，學會與媒體打交道。“利用好媒體，提升影響力，提高文化宣傳的策劃能力和宣傳水平，擴大文化工作的戰果。④”媒體也要搶占社會文化報道的市場，擴大讀者群，提升影響力，畢竟，社會文化日益普及，影響越來越大。這塊風水寶地，媒體擁有更大的發展空間。
對策之二：提供“彈藥”，讓媒體滿載而歸。媒體的特點是傳播，文化館能夠提供什么給媒體？如果是一般活動信息，媒體只能是一般報道，除了媒體記者積極深挖報道內容外，很重要的是，文化館在活動、策劃過程中，能把活動的精華、臺前幕后精彩的提供媒體。好照片、好聲音、好作品，都是媒體所需。他們關心的不是一般性工作的描述，要故事，要人物，要情感。生動活潑的事例和直觀的形象。文化館要培養自己的宣傳人才，善于策劃宣傳、運用媒體的高手。
對策之三：形成合力，讓傳播產生規模效應。報紙是一方面，新媒體時代，網絡，電視、電臺，多種媒體手段各有長短。文化館可以根據報道內容精心設計，圖片、劇目、現場、理論、活動、人物故事等，根據媒體特點，提供不同宣傳產品，達到更好效果。文化館的網頁，影響力不足，必須與更多的網站合作，擴大影響。
對策之四：加強評論，提升社會文化的宣傳報道水平。評論這塊最缺，群眾文化的評論，可以幫助人們提高欣賞水平，可以引導健康良好的文化方式，可以正確導向文化輿論，可以增加正能量。媒體也需要精彩的評論，尤其是對一個大型社會文化活動，評論家解讀創意，分析得失，鑒賞精品魅力。
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關鍵詞:當代中國；文化建設；甘肅文化；藝術研究；資源庫；建設；思考
中圖分類號：J02 文獻標識碼：A
一、項目的創意與準備
眾所周知，自20世紀80年代以來，以數字技術、網絡技術為代表的高新技術迅猛發展并得以廣泛應用，人們對信息的需求和獲取方式產生了巨大的變化。對于文化藝術資源的收集、整理和保存方式也發生了革命性的變革，資源的數字化檢索、共享已經成為一種發展趨勢。隨著時間的推移，傳統介質存儲下的文化資源正在逐漸消亡，傳統的資源管理模式已經無法適應復雜檢索的需求，這就迫切要求我們要建設一套科學高效的資源管理系統。甘肅歷史文化悠久，藝術資源豐富，民間文化遺產繁多。如何順應時代的要求、科技的發展，全面、搶救性地收集、記錄、整理全省各地區、各民族的文化藝術資源，全面反映甘肅文化藝術的歷史、藝術科研的重要成果，為甘肅藝術科學研究提供一套系統、可靠、翔實的研究基礎資料，對甘肅文化藝術研究資料進行科學、系統保護與管理，推動社會主義文化事業的發展，實現21世紀甘肅藝術科學學科建設的跨越式發展，是處于當今時代的藝術科研工作者應有的擔當和亟需研究的課題。《甘肅省文化藝術研究資源庫》項目的最初創意與動機正是基于此而產生。
經過充分的論證和前期準備，2005年，經全國藝術科學規劃領導小組批準，《甘肅省文化藝術研究資源庫》獲國家課題立項，我作為課題組的總負責人，頓感肩上的千斤重任，因為我深知，承擔這個項目的意義非同一般：其一，該課題是國家數據庫的重要組成部分，是國家哲學社會科學藝術學首批數據庫項目，也是甘肅省藝術科學繼“十大藝術志書集成”之后，獲得立項級別最高、規模最大、建設時間最長的項目；其二，《甘肅省文化藝術研究資源庫》項目，是利用信息化高科技手段，摸清甘肅省文化藝術資源家底，建立動態運行的文化藝術研究數據庫管理系統的全新的宏大信息化系統工程。資源庫的建設完成，將會是全國目前唯一一項綜合性的電子文化藝術研究資源庫。其三，文化藝術資源信息化建設是一項前沿性的開拓項目，既無大量現成的經驗可以借鑒，也沒有成熟的模式可循，只能是摸著石頭過河，其難度可想而知。
面對挑戰和壓力，只有迎難而上，大膽探索，勇于創新才是最好的、唯一的選擇。課題獲國家批準后，我及時向各級領導作了專題匯報，爭取各方面的支持。甘肅省文化廳高度重視，連續三年，把《資源庫》建設納入當年度的全省文化重點工作。歷任主要廳領導多次來所調研該項目的進展。經過多方爭取，甘肅省財政廳向《資源庫》下撥了專項科研經費，為課題的啟動提供了一定的經費保障。同時，在項目建設的過程中，得到了中華人民共和國文化部文化科技司、文化部民族民間文藝發展中心的無私幫助和指導，為課題的項目建設的開展提供了技術支持和指導，保證了課題項目的順利有效開展。
二、項目概念
（一）藝術資源元數據
一般認為，所謂“元數據”是關于數據的數據，或關于數據的結構化的數據。從已有的結論看，元數據的含義是逐漸發展的。“元數據”一詞，早期主要指網絡資源的描述數據，用于網絡信息資源的組織；其后逐步擴大到各種以電子形式存在的信息資源的描述數據。目前，“元數據”這一術語實際用于各種類型信息資源的描述記錄，指的是關于藝術資源數據的數據。
基于應用，可以將藝術元數據分成以下若干種：
藝術數據結構：藝術數據集的名稱、關系、字段、約束等；
藝術數據部署：藝術數據集的物理位置；
藝術數據流：藝術數據集之間的流程依賴關系（非參照依賴），包括數據集到另一個數據集的規則；
質量度量：藝術數據集上可以計算的度量；
度量邏輯關系：藝術數據集度量之間的邏輯運算關系；
ETL過程：過程運行的順序―并行、串行；
藝術數據集快照：一個時間點上，藝術數據在所有數據集上的分布情況；
星型模式元數據：事實表、維度、屬性、層次等；
報表語義層：報表指標的規則、過濾條件物理名稱和業務名稱的對應；
藝術數據訪問日志：哪些數據何時被何人訪問；
質量稽核日志：何時、何度量被稽核及其結果；
藝術數據裝載日志：哪些數據何時被何人裝載。
（二）藝術資源數字圖書館與藝術元數據
藝術資源數據庫實際上就是藝術資源數字圖書館，是將藝術資源數字化后，支持藝術數字化資源從數據到信息乃至藝術知識的全部相關轉化流程。它集藝術資源收藏、服務和保存為一體，包括藝術資源數字化從創造、傳播、使用以及保存的全過程。
自20世紀80年代以來，隨著信息數字技術和計算機技術的迅猛發展，人們對信息的需求和獲取方式產生了巨大的變化。對于文化藝術資源的收集、整理和保存方式也發生了革命性的變革，各種集收集、組織、存儲、和推送數字信息，并提供有關數字服務的數字圖書館的作用日益凸顯。《甘肅省文化藝術研究資源庫》就是這種數字圖書館中的專業圖書館。
《甘肅省文化藝術研究資源庫》從本質而言是一種環境，它把甘肅省文化藝術資源的收藏、服務與個人結合起來，用以支持甘肅文化藝術資源從數字數據到信息乃至知識的全部相關轉化流程。數據庫中的數字收藏是建設該專業數字圖書館的基礎。根據文化藝術數據庫的特點，該專業數字圖書館館藏按照媒介劃分可以分為文本資源、圖像資源、音頻資源、視頻資源。根據該數據庫的特殊需求，從數字資源的性質和功能方面來講，數據庫的館藏資源又可以分為一次文獻（如電子圖書）、二次文獻（文摘數據、書目數據）、三次文獻（元搜索引擎的索引）。
《資源庫》的管理體系包括以下4個方面：（1）資源采集，即對文化藝術數字資源進行采購、數字化加工和采集鏈接的館藏體系。（2）文化藝術資源整理，即對文化藝術資源數據的加工，對資源進行描述、揭示和組織的體系。（3）文化藝術資源的保存，包括對文化藝術數據的存檔、保存、存儲。（4）文化藝術資源的整合，即將分散的文化藝術資源和服務按照知識管理規則和服務目的有機地組織在一起，為用戶提供“一站式”服務。
藝術數字圖書館數據庫應用系統采用相同的層次模式，即數據庫的組織結構相同，并在此基礎上，對外提供一致的接口，使各個單獨的子庫之間真正結成一個虛擬的、有組織的、相互操作的、可伸縮的整體甘肅文化藝術資源網絡信息，實現跨資源、跨系統的無縫連接和檢索。
各層次的含義為：
文化藝術資源存儲層：文化藝術數字資源的存儲與管理，可以采用分布式，存儲于不同的系統中。
文化藝術資源加工層：按照擬定的文化藝術資源標準規范對資源進行數字加工和元數據加工。
上述兩層可以統稱為文化藝術資源層。
文化藝術資源應用層：通過搜索引擎對文化藝術資源進行檢索、調度、獲取、傳遞。
文化藝術資源服務層：文化藝術資源庫作為數字圖書館，與用戶交互、為用戶提供服務窗口。
（三）藝術資源元數據規范
1、藝術資源描述元數據（以《甘肅省文化藝術研究資源庫?戲劇數據庫》為例）
藝術資源描述元數據用于描述或標識藝術信息資源對象的內容、屬性和外觀特征，包括描述、定位、管理、檢索、評估和選擇、交互等方面。藝術資源描述元數據的內容結構包括藝術資源核心元素、藝術資源類型核心元素、藝術資源個別元素。
《甘肅省文化藝術研究資源庫?戲劇數據庫》劇種元數據著錄標準：戲劇劇種元數據由核心元素、戲劇劇種類型核心元素、個別元素三部分組成。
核心元素：指在各類資源對象的描述中都通用的元素，包括5項：名稱、創建者、創建時間、主題與關鍵詞、描述。
戲劇劇種類型核心元素：屬于資源類型核心元素，指根據戲劇劇種資源的特點，設計出相似資源共同所需的元素和修飾詞，以盡可能保證數據之間的互轉換性，包括6項：劇種屬性、流布地區、劇目、音樂屬性、代表人物、班社劇團。
個別元素：以戲劇劇種為特定資源對象的屬性、特點為基本對象，僅適用于戲劇劇種，可不用于交換，包括2項：劇種源流、劇種照片。
2、藝術資源描述元數據規范及設計
藝術資源描述元數據規范或稱藝術資源描述元數據標準，指描述藝術資源的具體對象是元數據產生的相關規則的集合。一般包括完整描述一個具體對象時所需要的元素項集合，個別元素及其修飾詞項的語義定義、著錄規則和計算機應用時的語法規定等。
藝術資源描述元數據規范設計流程包括藝術資源分析、初步設定、手工著錄檢測、征求意見、完成藝術元數據規范（初稿）、聯機著錄開放實驗準備、應用規則建立等多方面步驟。
三、項目的實施
2005年12月，本項目正式啟動，開始實施。在實施過程中，從文化藝術科研工作的長遠發展著眼，在組織管理、工作方式、標準規范等方面探索和實踐，建立成熟的工作體系和規范，為項目全面順利完成奠定基礎。實施過程主要包括以下幾方面的工作：
（一）成立項目組織機構
項目進入實施階段后，甘肅省文化藝術研究所成立了《甘肅省文化藝術研究資源庫》及數據庫管理系統建設項目工作課題組。并以聘任各數據庫負責人的形式，聘請所內業務人員擔任各子數據庫的負責人，責成各數據庫負責人組織人員完成全省文化藝術資源調查及數據庫建設工作。課題組成員除了甘肅省文化藝術研究所業務人員以外，還包括甘肅省文化藝術檔案館、西北民族大學、西北師范大學的有關專業研究人員。如民間音樂數據庫與甘肅省文化藝術檔案館、西北師范大學合作，民間舞蹈數據庫與西北民族大學合作，戲曲文獻數據庫與甘肅省圖書館合作，影音數據庫與甘肅省藝術檔案館合作。通過集體攻關，發展本所科研實力，推動人才發展。通過與外單位的合作，實現優勢互補。
（二）制度建設
《資源庫》建設啟動以來，課題組大力加強與探索項目規范化、制度化建設，組織制定了《甘肅省文化藝術資源庫資料管理辦法》、《甘肅省文化藝術資源庫采集設備管理辦法》、《甘肅省文化藝術資源庫經費使用管理辦法》、《甘肅省文化藝術研究資源庫信息中心機房管理辦法》等一系列規章制度，用于規范和指導課題研究中各項工作。這些規章制度的實施，對于確保文化藝術信息采集工作的信息準確和信息安全，防止意外事故發生，提高文化藝術信息采集設備使用效率，促進文化藝術信息管理的制度化、規范化、標準化建設，產生了積極的作用。此外，項目組成員還自行編制了《甘肅省文化藝術資源庫工作實施方案》、《甘肅省文化藝術資源庫編輯體例》、《甘肅省文化藝術資源庫信息錄入表》、《甘肅省文化藝術資源庫代碼表》、《甘肅省文化藝術資源庫簡報》、《甘肅省文化藝術資源庫信息采集標準》等指導性和實用性強的資料。盡管時間緊、任務重、要求高、程序復雜，涉及單位、人員多，文化藝術資源數量大，但由于精心組織，預案到位，管理體系成熟，項目工作始終有序進行，工作進度和信息質量也得到了有效保證。
（三）信息采集
信息采集是《資源庫》建設的核心工作。在本課題申報階段，經多方論證，確立的研究方法是采用社會科學與電子技術相結合的方法。在收集數據方面主要采用定量方法，通過統計、量表的制作、分類和分析，使數據系統化，歸類科學化。《資源庫》下設戲劇、曲藝雜技、民間文學、民間音樂、民間舞蹈、民間美術、民間習俗、藝術科研、影音、圖片等10個數據庫，采取“多層知識網絡”模式建構內容。通過數據庫和引文鏈接等各種知識鏈接方法，把多個層次的數據庫融為一個具有知識網絡結構的整體使用。同時，各層數據庫也可獨立使用。最終采用國際通用的數據結構標準，使其可與國內外各類數據庫在統一檢索平臺上同時使用。例：
根據已經確立的研究方法和課題項目的框架結構，《資源庫》信息采集大致可分為三個階段：第一階段（2005年12月-2006年3月）為準備階段。赴北京在文化部民族民間文藝發展中心調研“中國記憶”數據庫。成立課題組、組織信息采集技術培訓、制定《文化藝術資源信息錄入表》、《聲像信息記錄表》等。第二階段（2006年4月-2008年12月）為采集、技術指導、專項培訓和重點試點集中采集階段。課題項目負責人責成戲劇、曲藝、民間文學數據庫負責人自行獨立采集。通過兩年扎實的采集工作，基本完成全省這三個方面的信息采集工作。第三階段（2009年1月-2010年初）普遍采集和審核階段，文化藝術信息采集工作全面深入鋪開。在2006-2008年已完成戲劇數據庫的基礎上，組織專家反復論證試點數據庫的經驗得失。多次組織專業和技術部門有關業務專家開辦專題輔導，并將階段性成果及項目試點報文化部文化科技司社會科技處審核指導。2010年6月，全省文化藝術資源信息基本全部報送至甘肅省文化藝術研究所信息中心機房進行管理。
在《資源庫》建設項目實施中，主要采取了三種文化藝術信息采集方式相結合的工作模式：一是由課題項目負責人遴選業務骨干，擔任各數據庫負責人，組成信息采集工作組，赴各地進行信息采集。二是立足于《中國文藝十大集成?甘肅卷》的現有成果，作為建立數據庫的基礎。三是強化田野調查工作。及時搶救了一批具有較高學術研究價值的文化藝術資料。比如對河西寶卷國家級傳承人鄭殿有、甘南藏戲、民間舞蹈等的搶救性拍攝。
信息采集的工作內容主要包括文化藝術文字數據信息的錄入和二維影像信息的采集。工作流程包括：數據采集――數據錄入――審核――匯總。首先由各數據庫人員做好所屬資源的采集（文字、照片，聲像）、梳理、分類。其次由各數據庫組成人員制定本數據庫的元數據標準，并按照標準對數據進行合成、錄入等工作。然后根據現有條件，各數據庫承擔人負責對錄入元數據的初審，課題項目負責人負責對入庫元數據的定審。最后，各數據庫所有元數據信息報所內信息中心匯總進入《資源庫》。其中，要求做到每條數據逐一檢查，審核率達100%，條目內容文字錯誤率不超過萬分之四。對出錯率超過規定要求的（采集錄入數據的檢查，準確性和完整性控制在1%以內的，即為質量良好；誤差在1%-5%之間的，為合格；誤差超過5%的，為不合格），將錯誤數據記錄表分別發回各數據庫負責人，限期改正后重新報送數據，進行驗收。
（四）設備建設
甘肅省文化藝術研究所先后用課題專項經費，分兩次購置了相關設備。設備配發使用以保證文化藝術信息采集工作需要為原則，同時兼顧信息采集完成后文化藝術數據信息動態管理的需要。信息中心機房按照“運行穩定、技術先進、經濟合理、安全適用”的技術要求，由信息中心負責建設完成。機房硬件設備主要包括：PC服務器、光纖磁盤陣列、備份管理服務器、路由器、交換機、UPS設備、專用空調等。自運行以來，經有效管理和維護，機房整體運行狀態良好，為保質保量完成《資源庫》項目建設的實施，全面促進甘肅省文化藝術信息化建設提供了有力的保障。2008年，通過課題項目合作方式得到文化部民族民間文藝發展中心的大力支持，獲得該中心“中國記憶”數據庫的全部軟件，作為《資源庫》建設運行平臺。同時，甘肅省文化藝術研究所積極籌措資金，為單位采購配備了一定數量的電腦、數碼相機及攝像器材，信息化設備設施初具規模。大幅提升了全所的硬件建設。文化藝術研究的保護和管理信息化手段逐漸普及。
（五）人才培養
信息化人員隊伍的建設是一項與項目工作成敗、項目工作質量水平息息相關的長期性、延續性工作。自項目啟動以來，甘肅省文化藝術研究所立足自身，高度重視項目人員隊伍的業務培訓，鼓勵各數據庫負責人開展專題攻關研究，先后在元數據標準制定等關鍵環節取得突破性成果。課題組除參加文化部文化科技司、文化部民族民間文藝發展中心舉辦的有關培訓外，甘肅省文化藝術研究所還在選擇培訓時機、確定參訓人員范圍層次以及培訓教學形式與內容等方面精心部署、科學安排，有計劃、按步驟、分層次、分期分批舉辦文化藝術信息采集工作專項研討、專題講座等各類培訓課12次，舉辦文化藝術信息采集工作軟件操作和影像拍攝專項技術、質量研討培訓，培訓業務骨干近30余人（次）。以本所業務骨干為主組成的文化藝術信息采集組在課題負責人的領導下，常年堅持戰斗在基層文藝信息采集第一線，不畏艱苦，不計名利，潛心業務，精益求精。經過《資源庫》的建設，采取內外結合、上下結合的辦法，用具體的《資源庫》項目帶動和有目的性地培養了一批適合擔任科研工作的中青年科研人員和他們的獨立研究能力，使本省藝術科研工作水平有一個大的提高，也使甘肅省文化藝術科研的人才培養、隊伍建設工作邁上一個新的臺階。
四、項目的成果
《甘肅省文化藝術研究資源庫》的建立，標志著在甘肅藝術科研的重要領域和關鍵環節取得突破。從科研意識、科研概念到科研手段、科研方法等方面跟上了時展的步伐，達到全國領先水平。課題通過現代電子手段的數據化和影像化處理，系統、翔實、客觀地收錄和整理甘肅文化藝術資源。為特色文化事業的建設和發展提供基礎平臺，對藝術科學信息化建設提供完備的知識信息資源，并建成甘肅文化藝術研究的檢索、查證與評價系統。項目的主要成果主要體現在以下幾個方面：
（一）初步建立涵蓋全省文化藝術門類的高科技、綜合性數據庫
截至目前，《甘肅省文化藝術研究資源庫》完成的建設格局，成果內容涵蓋甘肅戲劇數據庫、甘肅曲藝雜技數據庫、甘肅民間文學數據庫、甘肅民間音樂數據庫、甘肅民間舞蹈數據庫、甘肅民間習俗數據庫、甘肅民間美術數據庫、甘肅藝術科研數據庫、影音數據庫、圖片數據庫等10個子數據庫共76個分庫的數字資源系統，錄入條目上萬條，文字資料30余萬字，音視頻資料數百小時。初步做到檢索、使用相互關聯，達到數字資源一體化。
（二）創建了一整套具有獨立知識產權形制和體系的數據庫元數據標準
在課題項目負責人的帶領下，課題組通過集體攻關、學習借鑒和自我研發，制定了系統科學的子庫結構分類，創建了一整套具有獨立知識產權的文化藝術研究資源庫元數據建設標準。包括視頻元數據加工標準及加工流程、文本元數據加工標準、圖片數字化加工標準、音頻數字化加工標準，以及各數據庫的設定和編制標準，定義數據庫結構、字段，最終建成甘肅省文化藝術研究資源數字化檢索平臺，實現信息的共享，同時也為其他省市文化資源數據庫建設提供了參考。
視頻元數據加工標準
1.原生數字視頻保存使用標準
2.非原生數字視頻保存使用標準
3.流媒體保存使用標準
流媒體采用rmvb格式。
視頻資料數字化流程圖說明
1.拍攝高清視頻資料：用Sony Z7C等數字攝像機拍攝視頻資料。
2.建立場記文件：詳細填寫場記表。
3.DV磁帶編號、上架、建立清單。
4.打開電腦、SONY等型號數字磁帶錄像機電源。
6.將DV帶放入錄像機磁帶倉。
7.用EDIUS NX HD高清采集卡采集視頻，保存為AVI文件。
8.依DV帶內容及主題加以剪輯分段，并依文件名命名規則予以重新命名。
9.導出MPEG2編碼文件，并轉流媒體RMVB文件。
10.按照影音數據庫元數據著錄標準完成元數據著錄。
11.將視頻資料裝入《甘肅省文化藝術研究資源庫》，將Rmvb文件導出到web服務器。
文本元數據加工標準
截至2010年6月，《資源庫》采集的文化藝術資源信息基本涵蓋了甘肅文化藝術領域的各個主要藝術門類。在力爭做到資料采集的廣泛性的同時，還將采集到的文化藝術資源按照民族和地域的特色分布，制作了甘肅戲劇劇種、甘肅曲藝曲種、甘肅雜技項目、甘肅民間歌曲、甘肅民間舞蹈舞種、甘肅民間美術、甘肅主要民間習俗活動、甘肅省藝術科研院所等8個種類的文化藝術資源分布圖。以圖文的方式將甘肅文化藝術資源種類、名目、分布區域展現出來。今后將通過《資源庫》建設的不斷完善，實現數字化的鏈接，可以使用戶便捷地查詢和瀏覽，對甘肅省的文化藝術資源逐步做到摸清家底。
由于資源信息量過大，目前有60%資源進入《甘肅省文化藝術資源庫》信息中心機房，由3名專業技術人員負責更新維護，初步實現了文化藝術信息的動態管理。其他資源信息將在最近三至五年內完成數字化處理和分類入庫工作。
（三）在《甘肅省文化藝術研究資源庫》平臺基礎上，申報成功并開展多項國家、省部級課題研究
立足于《甘肅省文化藝術研究資源庫》，開展多項課題研究成為甘肅省文化藝術研究的科研基礎和特色。《資源庫》的資源優勢在課題申報和科研項目的研究過程中發揮了決定性的作用。截止2010年，共有甘肅省科技廳軟科學項目《甘肅省農村實用文化人才職稱評定研究》、文化部藝術科學規劃重點項目《中國戲曲?民間舞蹈?民間音樂現狀調查（甘肅部分）》、《甘肅省藝術院團現狀調查研究》、全國高等院校古籍整理規劃項目《天山雪傳奇校注》、國家社科基金藝術學西部項目《甘肅省藝術院團現狀調查研究》、教育部、文化部、科技部重點項目《網絡文化安全與民族文化數字化關鍵技術研究與示范――甘肅》、國家社科基金藝術學項目《甘肅省文化藝術六十年》等13項省部級科研成果在此平臺上完成或申報成功。
在《資源庫》基礎上，從2004-2010年，推出了一批具有鮮明特色的叢書系列，分期出版了“甘肅特色文化大省建設叢書”、“甘肅特色文化藝術研究叢書”，如《秦音戀――王曉玲藝術人生》、《隴上秦聲――尚育民劇作集》、《跬步集――甘肅藝術科學論文選集》、《驪探叢》、《甘肅民間諺語選注》、《華亭曲子戲研究》、《梅之韻》、《花兒與花兒劇》、《甘肅文化藝術60年》、《甘肅加快戲劇大省建設論叢》等。
《甘肅文化藝術研究資源庫》項目不僅在數據采集、標準規范研究、科技研發等方面取得了突破和發展，而且在基礎設施建設、項目組織管理體系、信息化人才隊伍培養，現代化信息手段管理、文化藝術資源的“動態管理”等方面也取得了積極的成果。通過文化藝術資源調查項目的開展，初步摸清了甘肅全省的文化藝術資源家底，打造了一個科技含量高，內容充實、輻射面廣的藝術科研平臺。《甘肅省文化藝術研究資源庫》數字化建設的成果將直接服務于藝術研究、文化決策、文化展示、宣傳教育、對外交流等業務工作，有效地提升了文化藝術科研管理工作的效率和水平，使甘肅在21世紀的藝術科研方面的發展上了新的臺階。
五、項目的二期建設
《甘肅省文化藝術研究資源庫》填補了甘肅省藝術科學資源數據化建設的空白，其整體架構及文化藝術資源分類對其他省市起到了示范和引領作用。但從從項目的工作性質來說，它是一項基礎性的工作，具有長期性和艱巨性，短期之內不可能窮盡善美。在《資源庫》建設的過程中，面對浩瀚繁雜的甘肅民間文化藝術資源，我們自身的能力以及可調動資源的規模，依據本所的學術傳統和長線發展戰略，精心選取典范，定向開展田野調查及立檔和采錄、存儲工作，完成了初步的資源庫的整體架構和建設規模。因此，項目的結項并不意味著工作的結束，對資源庫不斷地豐富和優化將是我們今后的一項長期和常規的工作。下一步，《資源庫》的工作思路主要有如下幾點：
（一）明確結項轉段，納入常規工作
繼續深入開展續建工作，明確《資源庫》建設初級階段已結束，項目將轉入日常基礎性工作階段。安排專項經費，由各數據庫負責人各司其職，組織人員不斷豐富和優化各數據庫的建設內容，為激勵先進，促進工作，將其納入本單位年度考核、評估、獎懲的內容，逐步建立項目長效工作機制。
（二）加強業務指導，擴大信息采集
繼續組織開展文化藝術信息采集，一方面要組織開展更加廣泛的田野調查，進行文化藝術信息采集。另一方面，繼續加強信息化人才隊伍培訓，指導、支持具備條件的地市藝術研究所自行開展一般信息采集，逐步充實和完善《甘肅省文化藝術研究資源庫》系統。
（三）深化動態管理，轉化科研成果，創新科研體系
1、與地方政府合作，共建甘肅主要藝術資源數字動態監控研究試點，延伸創新領域。用“以點帶面”的方式，建立完善的甘肅文化藝術資源數字檢索體系，完成省級藝術科研數據庫動態監控管理標準，實現甘肅文化藝術資源的全數字化和藝術科研手段現代化，最終建成甘肅省文化藝術研究資源數字化實時監控檢索平臺，實現信息的共享。如與張掖市人民政府合作，對甘肅河西地區藝術資源數字動態監控研究。對河西地區流布的幾種戲劇、曲藝實時動態監控，設立河西寶卷、涼州賢孝、秦腔、民勤曲子戲動態監控試驗區、高校研究示范點。建設河西藝術資源數據庫，完成河西寶卷、涼州賢孝、秦腔、民勤曲子戲動態監控，制定監控管理標準規范。實現甘肅省河西文化藝術資源的“摸清家底”與“動態管理”。河西地區試點成功之后，向全省推廣。
2、與高等院校建立研究示范點，轉化科研成果，創新科研體系。依托數據庫平臺，建立與高等院校合作調查、教育的藝術數字平臺、監控管理研究試驗區和教學示范區。與高等院校建立研究示范點，以“文化藝術進課堂”的形式以及與文化企業合作，進行文化產品開發等形式，轉化科研成果，將傳統文化內容與信息技術、網絡技術、數字技術對接，達到教、學、研、產的新型藝術科研創新體系，推動文化與科技的融合，提升藝術科學研究水平。
《甘肅省文化藝術研究資源庫》是用現代電子數據科技手段建立的集資料收集、資料相互連接、方便檢索查詢的文化資源使用共享的平臺，做好資源庫信息中心機房的維護管理工作，實現文化藝術信息實時更新與動態管理，探索文化藝術信息資源的利用模式，有效轉化科研成果，是今后藝術科研的努力方向。在這個基礎上，繼續擴大庫存容量，規范管理資料存儲，合理使用資源，調配資源成為《資源庫》可持續發展的真正動力和工作流程，任重而道遠。（責任編輯：楚小慶）
[WT4，5HZ]Construction and Relevant Thinking upon "Resource Database of Gansu Culture and Art Research"
GU Shan-zhong
(Gansu Provincial Institute of Culture and Art, Lanzhou, Gansu 730030)
創意產業的“發動機”
隨著世界文化產業的發展，創意產業緊緊依賴數字媒體并結合文化資源，以新的姿態迅猛發展。在發達國家，創意產業已在國民經濟中占有重要地位，而數字媒體在創意產業中突顯了其作用。以IT技術和CG技術為核心的數字媒體就像是創意產業的發動機，極大地推動了創意產業的發展，其范圍涉及影視制作、動畫創作、廣告制作、多媒體開發與信息服務、游戲研發、建筑設計、工業設計、服裝設計、人工智能、系統仿真、圖像分析、虛擬現實等領域，并涵蓋了科技、藝術、文化、教育、營銷、經營管理等諸多層面。就其主要應用領域進行分析后不難看出，基于計算機和網絡技術的數字媒體發展對推進創意產業發展起著至關重要的作用。數字媒體必然成為普通高等學校新的熱門課程，它是個跨學科的學術領域，是從各門學科中提取相關要素而綜合起來的系統學科。數字媒體學科包含美術、音樂、舞蹈、戲劇、雕塑、建筑等藝術基本元素，還包含了出版、影視、網絡等大眾傳播媒介，又用到了計算機和信息等工程技術，這些元素的合理搭配組合構成了數字媒體的學科體系。
多樣化的數字媒體教育
世界各地的數字媒體教育呈現多樣化，各高等院校都根據自身的辦學風格和專業優勢來開辦這一學科課程。對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發現，數字媒體教育可以分為以下幾類形態：以計算機圖形圖像為基點的數字技術院系，以創意藝術為目的的數字藝術院系，以及以實用工具為需求的數字應用院系。集中辦院系時機不夠成熟的學校，大多數都設立大學的數字媒體或數字藝術中心。上世紀末新媒體很熱門的時候，美國就成立了由各個大學新媒體中心組成的全美高校新媒體中心協會。各校的新媒體中心提供師生上機接觸新媒體的技術設備，滿足輔助教學需要，為其他各門類學科建立公共平臺。
由于整個數字媒體相關的創意產業都緣起于計算機圖形圖像，得益于高等學院的科研成果，因此這些有長期科研積累的學院有著得天獨厚的優勢，新型專業的建立往往是信手拈來，水到渠成。這類學院里最具代表性的是著名的猶他大學的數字運算學院，在計算機圖形圖像和數字媒體界，幾乎每一位有重大影響的人物都出自或在某種方式上與這所學院有特定的聯系，如從該院前身走出的Adobe、Netscape、WordPerfect、E&S、Pixar、SGI等十多家工業巨頭的創始人。像這一類的學校還有：紐約理工學院的文理和傳媒學院計算機圖形系，俄亥俄州立大學的藝術與設計尖端運算中心，普度大學的計算機圖形技術系。他們的課程一般強調計算機圖形圖像理論、算法運算原理、人機交互界面和廣泛的藝術應用。
俄亥俄州立大學的藝術與設計高端運算中心，為學生開設動畫生產、運動表達學、形態直觀學、計算機圖形史、數字攝影、三維虛擬環境、連續畫面情節開發、互動式藝術媒介、手繪動畫動感學、音樂多媒體、連續動畫、藝術家和設計師編程概要、數字媒體生產與合成等。除了教育及科研外，該校也為動畫界輸送了大量的骨干人才。
普度大學的計算機圖形技術系的培養目標是：將學生培養成為全美最好的電腦圖形業界的參與者、管理者和領頭人。該系在師資、教輔、學生的多樣性、教學、求知和奉獻方面都走在全美前列。該系將專業分為四個方向：互動多媒體、動畫技術、工業設計和建筑設計，可分別授予理學士和碩士等學位。
哥倫比亞大學（以下簡稱哥大)的數字媒體中心設在藝術學院，為哥大提供一塊藝術創意和知識更新的園地，以展現哥大利用前沿技術獲取藝術成就的雄厚實力。數字媒體中心提供的教學內容有：三維建模、電腦圖形設計、物理計算、動感圖像、編程、音響編輯、視頻效果、網絡動畫和網頁設計等。中心建立了五個24小時開放的實驗室：一個對所有藝術學院開放的公用電腦機房、兩個對視覺藝術學生開放的視覺創意工作室和電腦編寫室、兩個只對電影專業高年級和研究生開放的高端影視工作室和電影剪輯室。中心還為全校舉辦不定期的，與數字媒體相關的各種講座和短訓班。除了藝術學院之外，哥大還有其他九個與數字媒體密切相關的中心（所）：高新技術與信息管理中心、新媒體教學中心、信息處理研究中心、數字化經濟和機構研究中心、遠程信息研究所、遠程通信研究中心、國際科學信息網絡研究會、數字政務研究中心、教師學院教學技術所、藝術史數字媒體中心、虛擬信息研究所等。
耶魯大學藝術學院本科生不強調專業分工，課程的重頭戲在于創意設計，有關數字媒體的課程包含在圖形設計、多媒體設計等課程中。學校強調為師生提供科研和實踐的機會，因此專門設立了數字媒體中心來為所有的藝術學院師生提供教學和科研服務。中心備有齊全先進的計算機軟硬件設備、專用教室、數字和模擬音頻視頻轉換和輸出設備。
紐約大學（NYU）電影學院歷來在美國高校排名中高居榜首。NYU還有電影學院，包括電影史、影評以及市場運營等科系；有表演學院，包括音樂、舞蹈、戲劇等；另外也有美術學院。它的數字媒體專業，是比較前衛的數字藝術學科，滲透在各個藝術傳媒領域里，藝術學院的各個院系都要開設一兩門數字媒體的相關課程。紐約大學在電影學院和繼續教育學院設立了數字媒體的本科及研究生學位課程。在繼續教育學院，數字傳媒學士學位的專業方向分為：數字廣播和遠程通訊、電腦動畫和視覺效果、電影和數字視頻生產，總學時為130學時。數字影像設計理學碩士也是為了滿足數字媒體、數字娛樂和設計專業的廣泛需求應運而生的。紐約大學成立了尖端數字應用中心。研究生的課程分三個模塊：（1）數字媒體的理論、哲理、歷史等基礎課；（2）進一步的理論課和與自己興趣和專業相關的專業課程；（3）畢業論文和演示帶。研究生學習兩年修滿42學分。紐約大學注重培養研究生對技術、創意和審美的深入理解，這些對于數字化生存是絕對必要的。畢業的去向為藝術家、設計師、科學數字影像專家、劇作家、電影人、三維模型建筑設計師、雕塑家、畫家和工業設計師、研究藝術科技與文化結合的學者。紐約大學影視藝術學院交互式傳媒專業，是研究生水平的前沿科系，它在研究和設計方面，以交互式為主干來探討新媒體、運算媒體和鑲嵌運算。該系強調試驗與動手能力，看重創意而不是電腦技術，將注意力集中在交互式的基礎上，引導學生去開發新的傳媒形式，開拓面向社會應用的物理運算、交互式游戲、多媒體技術、音頻、視頻等。
在藝術或設計學院中開設數字媒體專業的有：南加州大學的電腦動畫系、達拉斯藝術學院、洛杉磯藝術設計中心等。
在設計類學院類別中比較典型的是哈佛大學，哈佛大學設計學院設有數字媒體方向的碩士學位，主要課程有：數字媒體、雕塑動感學、視覺信息學、互動空間、計算機輔助設計、地理信息基礎、互聯網與建筑、設計技術、整合設計等。在其他專業方向也多多少少要學一些數字媒體的主要課程，如建筑產品設計專業就要求修互動空間、藝術與科技、建筑與數字媒體、設計中的新材料和新技術、計算機輔助設計和工業生產等。進一步深入研究可在博士階段，從而獲取設計學博士或哲學博士。
麻省理工學院的傳媒藝術與科學系是其著名的建筑設計學院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進行數字藝術教育，強調科研和實踐。所有研究生都參與媒體實驗室工作和獲得資助。蜚聲全球的麻省理工學院媒體實驗室，以其雄厚的資金實力和人才資源，大膽創新并全方位開放辦學理念，為全世界數字媒體領域的精英提供發展平臺和學習機會，取得了全球矚目的研究和應用成果。
總體來看，大部分學校的數字媒體和動畫本科的學制為四年，研究生為兩年。
數字媒體專業的本科培養方向主要是為學生從事數字媒體專業傳授技巧。研究生的分工較細，如屬于交互式技術范疇的互動媒體專業，它的教學將呈現給學生一套多媒體的基本框架，包括電腦操作、網絡操作系統、音樂音響錄制、像帶制作以及藝術理論等。
電腦動畫專業方向的教學主要傳授給學生電腦動畫制作中物體建模、人物模擬、動畫表演以及特技效果的基本原理。該專業著重于電腦三維圖像在娛樂圈的實際應用，傳授娛樂圈開發游戲、商業廣告、動畫短片及故事片的制作過程的全部知識。利用全新的電腦技術，學生將學到當今現代動畫制片廠通行軟件和硬件的實際操作技巧。指導學生把現實的物體和運動轉變并建立為虛擬模型、動畫人物以及電腦特技。綜合課程將輔以學生創造專業動畫短片的能力。其中包含動畫制作、加工圖像、虛擬模型庫等用以展示學生的專業水準。專業的目標是提供學生必備專業基礎知識和廣泛的技術技巧，使得學生畢業后能順利進入影視制片、后期制作、游戲設計制作、高藝術水準網頁設計制作和多媒體的專業工作崗位。
學科特點
數字媒體這門新興學科有一個顯著特點，就是數字化、交互式、立體三維、視頻、聲音、圖像和文字等多媒體教學內容緊密結合在一起。辦學模式既可以是新建院系，也可將課程分布于現有相關學科體系；授予的學位既有文學、藝術學，又有理學、工程學、文科、藝術類的，涉及到影視、設計、創意；辦學的層次既可包含本科、碩士和博士研究生學歷，也可以是非學歷和跨學科學歷。
從目前所調查的十幾所學校的數字媒體課程的設置來看，無論是數字媒體的哪一個專業，其確定的核心基礎課程都是非常相似的。這些核心基礎課程是各個數字媒體專業方向都必須掌握的一些入門課程或初級課程，該類課程有助于引導學生進入數字媒體專業領域，同時也為進一步學習后續不同專業方向的高級課程打下良好基礎。
各個學校首選的數字媒體核心基礎課程雖然在內容等方面有各自的特色與側重點，但在以下幾門核心課程的設定上有高度的一致性，它們分別是：圖形技術和動畫發展史、圖形基本理論、美術和色彩學、三維技術、光影藝術、動感規律、行業法規等。從課程的結構來看，正規大學有核心課程和專業課程，還有選讀的課程。各個學校的數字媒體系（專業）的課程設置的門數與課程名稱、課程內容等有很大的差異，但基本上都包括以下不同層面的模塊式課程：（1）核心課程包括史、論、技、規；（2）專業課程強調精、練、作；（3）選讀課程則突出一個泛字。
通過調查和分析，我們可以大致作出如下概括總結：核心課程包括數字媒體相關的發展歷史；基本原理、基礎理論Introduction課程；本專業所必須掌握的通用原理、技巧、技術和行規。雖然各個學校的數字媒體發展方向與特色不同，但就其給本科生開設的專業方向類的導論性課程來看，還是具有普遍性和共同性的，基本上涵蓋了數字媒體研究中的幾大主要領域，使學生能夠比較全面地了解數字媒體的各個領域的主要內容，為以后選修某一領域的擴展性的高級課程，或在該領域的繼續深造打下了基礎。
綜合來看，各學校都為數字媒體專業的學生提供了本學科幾大主要研究領域的引導性課程，學生可以根據自己的興趣，按照學校的要求進行選擇。不同的學校根據自身學科發展的特點，為本校的數字媒體本科生開設了各具特色、內容廣泛的較高級的專業方向課程，提供了比較充分的選擇余地，也為學生深入了解數字媒體學科進展提供了保證和資源。學生根據學校的要求，自己的興趣，以及指導教師協助，來選擇相應的課程。
就業傾向
美國公司選拔人才非常重視團隊協作及團隊融合，除了個人品質外，了解和遵守規則、規范也十分重要。從業人員都必須明確自己的位置以及在這個位置上要遵守的團隊規則。提高學生的社會適應能力、人際溝通能力是培養學生的重要內容。學生到了社會，站上了崗位，邁入了行業，走進圈子時，已經懂得怎么相互交流和配合。
數字媒體的專業技術課程，是該專業的精華所在，必須要精學多練，創作大量習作，才能適應行業的需求。專業課程要求掌握和精通專業技巧，有大量練習的機會，規定足夠的課程量來做一些Project，學期末和畢業要完成大一點的項目。各個學校課程的名稱和叫法各有不同，而且有些課程相互涵蓋，覆蓋的面不一樣，目的是培養學生廣泛的興趣和適應的能力。
在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供了大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。在課程的選修順序方面有一定要求，通常都規定某門課程所必須的先決課程。在課程的選定方面，學生有較大的靈活性與自主性。由于數字媒體是一門具有綜合性、邊緣性的交叉學科，因此在課程設置方面，各學校非常重視與數字媒體相關的學科知識建構，要求學生完成除學校規定的通識類課程外，還要完成指定的相關必修課程。各個學校數字媒體有不同的發展方向和側重點，所指定的相關專業的必修課程略有差異，但大體上是從計算機科學系列和藝術創意系列中選擇一定數量的課程。
專業的設置面對不同的就業去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。很多學校的課程設計，很明顯是根據已有的自身條件來偏重某個出路。有的學校建立了一套獨立完整的數字化技術系統，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業同樣根據游戲行業的取向來設計專門的游戲制作訓練。廣告設計專業偏重廣告創作的行業取向。
學校也可能按照學生未來不同的職業崗位，按照學生畢業后可能擔當的特定職務來定位，如與影視相關的有設計、導、編、演、輔等。他們完成了基礎課教學后，根據就業的要求來設計他們的專業課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業，并投入更多精力在自己所選的課程中。老師則可以開設個別輔導課，以便學生可以專心學一些按職能劃分的專業課程。
總結
通過對美國具有代表性大學辦學模式的分析，我們發現如下特點：
首先，重視學業修養和基本功訓練。通過開設數字媒體的通識類課程、導論性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業學習打下寬厚的基礎。
其次，充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想。開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使本系（專業）和外系（專業）的學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養。
再次，辦學具有靈活性和適應性。不同院系之間可以聯合設立與數字媒體相關的交叉性專業，并聯合授予學位。
論文摘要：信息技術已經透到藝術的各個方面，給藝術研究帶來了極大的改變。文章分析了信息技術對藝術載體的影響，研究了發生相應變化的藝術研究界面。通過分類基于信息技術的新的藝術形式，歸納了數字藝術的特征以及由此可能引發的藝術研究的非物質化的特性。
中圖分類號：J02文獻標識碼：A文章編號：1004－0544（2008）07－0125－03
信息技術已經帶領人們進入一個全新的信息時代,人類的生存方式也隨之產生了歷史性變革。從工業社會的物質文明向后工業社會的非物質文明轉變，人類社會正在進入一個非物質化的新時代。這種巨大的變化不僅改變了人類社會的技術特征，也對人類社會的經濟、政治和藝術等各方面都產生了深遠影響。藝術研究也經受了這場劇烈變革的沖擊和挑戰，并產生了前所未有的重大變化。決定21世紀藝術發展的兩種主要力量：一是信息技術，二是藝術研究。在社會信息化進程越來越快、程度越來越深的今天，信息技術已經成為推動藝術研究發展的新動力。特別是虛擬現實技術和互聯網的影響，使得信息化下導致藝術研究的對象、方法和手段都凸顯出非物質的特性。
一、藝術載體的改變及影響
藝術的本體由一定的信息和載體構成，在人類社會早期，人們用巖石、泥土、竹木、銅鐵等自然物質作為藝術的載體。文字的產生和絲帛、竹木、紙張等加工媒介的出現，大大豐富了藝術的表現方法和表現手段。隨著印刷術的發明，使藝術作品大量的復制變得更為容易，同時也加快了藝術的傳播。進入工業革命，以物理、化學為代表的科學技術飛速發展，將膠、磁等物理技術很快地應用于藝術領域之中，以膠片、磁帶為載體的媒介也應運而生，藝術中的視覺傳播開始得到極大的物理化，而藝術的形式、內容也開始從平面走向立體。在藝術家們的創作中，以攝影等三維方式制作的作品迅速增加，藝術作品的傳播也由于其載體的變化而開始從靜態向動態領域擴展。信息技術的日新月異將不利于永久保存，多次修改會損耗作品質量的磁帶、膠片等載體淘汰，此時，基于光學原理的“激光讀取技術”，作為讀取與寫入的存儲技術走到了科技舞臺的前沿。光盤技術給計算機系統帶來了大容量儲存能力，而且它體積小、使用方便，這些優勢使它能夠很容易地替代其它載體。它的應用讓藝術作品從傳統的靜態式、單向式、平面式的表現形態跨越為動態的、多向的、立體交互式的全新視覺形態。
信息技術使得藝術在傳播方式和存在媒介上都有了巨大的改變，使得藝術的研究界面產生了巨大的變化。一些較為龐大的物體如建筑、古墓、人類文化遺址等文物很難用傳統手段復原及展示，我們可以利用計算機進行虛擬重建，讓它存在于網絡的虛擬空間之中。利用SimXML互聯網仿真技術，通過在互聯網上重建象阿旁宮、圓明園、古代長安城等那些早已被毀滅的古代建筑，能讓他們出現在倒轉的時空當中，使得藝術研究更為直觀、快捷和方便。藝術載體的變化，使得我們的研究界面也隨之變化，在信息社會以前，參觀者只能通過博物館所展示各種物品或物品的殘片、圖片、以及相應的文字說明，來想象當時的情景。現在情況則完全不同，通過數碼復制技術，而在虛擬博物館里，人們不僅可以看到物品的3D模型，而且可以在計算機虛擬世界環境中對其觀賞，計算機虛擬世界在每一細節上看上去與實際的歷史遺跡并無二致，并可以親自操作。
二、數字藝術的出現
信息技術已滲入傳統藝術所涉及的一切領域，通過對藝術載體的歷史性變革，使得藝術的內涵得到深化。信息化也導致藝術的形式也得到了新的發展，出現了一系列的數字藝術，例如電子音樂、數碼版畫、網絡藝術等。傳統音樂所涉及的一切領域幾乎都受到信息技術的影響，現有的計算機技術原則上可重現自然界一切已有的聲響，并能夠制造出自然界并不存在的聲響，從而沖破了人們對音樂的傳統認識，更新音樂觀念，促進音樂研究的深化。信息技術同時也給音樂開拓了前所未有的廣闊天地，給音樂藝術提供了無窮無盡的音源，大大地拓展了聲音的表現范圍和藝術感染力。通過互聯網的廣泛傳播，數字音樂已逐漸為人們所接受，成為音樂在信息時代新的發展形式。
根據國際上的共識，凡是用計算機或有CPU的數字電路所作的有關音樂的工作和活動都屬于計算機音樂的范圍，計算機音樂包含以下一些主要內容：
（一）音樂聲的數字合成。音樂聲包括樂音、在樂音中應用的“噪聲”以及在諧波中存在的對音色起作用的一部分超聲。各種音樂聲都可以根據聲音的原形進行分析后再用計算機技術予以合成復制，這是聲音數字合成的一個方面。聲音數字合成的另一個方面是可以隨意產生自然聲中從未有過的各種聲音。
（二）音樂的數字錄音。數字錄音是計算機技術在錄音領域的應用。DAT、DCC數字錄音機、激光唱片都屬此類，現已推出DDDD激光唱盤及可多次錄音的激光唱片。數字錄音與一般的模擬錄音相比，其優點有：頻率特性好，保真好；動態范圍大；抖晃趨于零；信噪比高，信號失真極小；對失落信號可以補償恢復；經多次復制后不會降低聲音質量；節目搜索時間短；重放精度高；記錄密度高；記錄時間長；體積小等。
（三）網上音樂。互聯網的普及使得在網上可以隨時聽、看音樂會、音樂表演、MTV等，可以購買CD、VCD、DVD和與音樂有關的書籍、資料等，可以進行網上問題討論、評論、交談等一切音樂活動。能夠實現遠程控制的互動性MIDI中心在一些國家、城市已經建立，方便瀏覽者隨時點播節目，實現資源共享。
除了音樂，其它一些藝術形式諸如舞蹈、戲劇等也或多或少的融入了信息技術的成分，就連電視廣播節目也有了虛擬主持人。這些數字化的應用，使藝術的表達、傳播甚至存在的途徑都起了翻天覆地的變化。虛擬藝術形式的出現，表明人們已逐漸適應信息化帶給人們的沖擊，甚至人們已經開始習慣這種充斥著信息化、非物質化特性的藝術形式。
藝術的非物質化存在是社會信息化的結果。信息社會是一個“基于提供服務和非物質產品的社會”，信息社會是物理現實和社會現實充分信息化的社會。“非物質”不是物質，但“非物質”是基于物質的，只不過是脫離了物質的層面。藝術形式的非物質化，使得傳統的藝術理論在解釋新的藝術形式時面臨巨大的挑戰。聲音、圖像、文字等諸多藝術因素的非物質化，導致藝術理論中非物質性成分的增加，例如，數碼設計藝術原理、計算機輔助設計原理等。
三、數字藝術的特征
將利用數字技術創造的藝術形式及其過程統稱為數字藝術，例如，由計算機來渲染的動畫片，數字音樂還有計算機設計的雕塑品等。數字藝術是一種真正的技術類藝術，是建立在技術的基礎上并以技術為核心的新藝術。數字藝術包括交互媒體設計、數字影像藝術、虛擬現實設計、新媒體藝術等，只要在創作過程中全面或者部分使用了數字技術手段，都可稱為數字藝術。數字藝術與傳統藝術既有相同之處，又有很大不同，其創作手法、風格、傳播與接受方式是特有的。概括起來數字藝術具有個人性、動態性、瞬時傳播性等特點。
（一）個人性。由于數字藝術作品都是以數字形式存在的，因此它們都可以被隨意復制而且易于改造。個人主觀意愿能夠更大程度地得以實現，有人因此發出信息時代藝術家會不會失業的疑問。傳統藝術更多體現“公共性”，藝術是為更多的人服務的，藝術創作完成之后要進入公共場所或公共媒介，而數字藝術由于更為強烈的開放性、隨意性，反而更具有“個人性”，個人的隨感，一點點靈感，一點點藝術的火花，都可以記錄下來、制作出來。
（二）動態性。數字藝術與傳統藝術不同的另一特點是：從靜態到動態。傳統藝術一經造就，除非毀壞，永世不變；電影電視制成拷貝、錄像帶，難以更改。在某種意義上，數字藝術作品是永遠創作中的作品，是一種動態藝術，作者和瀏覽者可以隨時加以評述、修改、補充，進而形成新的藝術作品。
交互性。傳統藝術是一種“只讀藝術”，只可被動觀看，空間上有一定距離，數字藝術是一種“可讀寫藝術”，空間上距離縮短為眼睛到屏幕的距離。數字藝術通過網絡可以很好的進行交互，甚至時時更新。只要網絡藝術作品傳播者愿意，可以隨時對這些作品進行修改、補充與完善。受眾既是信息的接收者，也可以是信息的參與者、制造者。
（三）瞬時傳播性。與印刷在紙張上的文字相比，那些刻在石頭、銅鼎、龜背上的文字顯然更堅固更不易毀壞，但后者的可復制程度要低得多，甚至根本不能復制，因而保存于這類媒介上的藝術品不易傳播。大規模復制技術使藝術得以更廣泛快捷地傳播，網絡技術更使藝術作品能夠在光纜中以光速的瞬間傳播。與數字藝術創作的個人性相反的，是數字藝術的“公開傳播性”。計算機技術與通信技術的融合大勢所趨，網絡日益成為重要的傳播手段。數字藝術在傳播速度、傳播效率上要大大優于傳統藝術。數字藝術的傳播既是快速的，又是公開的，傳播效率極高。應當說，任何一種傳統藝術的傳播速度傳播范圍都比不上數字藝術。在速度上，傳統藝術要慢得多，在范圍上，傳統藝術要受許多因素的制約。但是，易于復制的特征也使得數字藝術作品的影響反而越小。原真的東西越來越多、越來越頻繁地被復制品取代，人們可以將數字化的藝術作品任意放大或縮小，任意使其靜止或運動，由此帶來的問題是，大規模的機械復制使藝術作品中獨一無二的韻味喪失了，至少是減少了。
四、藝術研究交流的變化
進入信息社會，人們的交流方式和層面發生了質的變化，人們可供選擇的交流方式越來越多，信息交流手段則是多元化、多種手段并存：“圖像文字三維環境虛擬現實”。以前人們交流局限于文字和圖像，但是文字和圖像很難說明事物變化的動態過程,于是人們采用了三維環境的方式，制作一個現實的實體，來表現動態的變化過程。進入信息社會，這種三維的交流方式也逐漸顯現出一定的局限性，其表現力雖然很充分，但受到空間、時間、材料、加工工藝的限制，不能隨心所欲地實現信息傳遞，其手段應該說還是比較被動的。隨著信息技術的發展，人們應用虛擬現實技術，在計算機上模擬真實的三維環境，使用者有如身臨其境，并能操縱系統中的每一個對象，同時又具備了聽覺、觸覺、嗅覺等多媒體功能，使得虛擬展示的方式更為多元化和主動性。主動性關鍵在于它的“實時”圖形渲染功能，所謂“實時”就是即時隨機進行圖形渲染的一種技術，當用戶在觀賞虛擬三維的場景,根據自己的需要變換視角時，它可以即時的生成相應的圖形，滿足用戶的交互需求，這種獲取信息的行為完全是主動的。
傳統藝術研究交流由于受時間和空間的限制，同一時空內所獲得的信息量永遠是受客觀環境制約的。如我們想同時去若干個學術研討會，這在過去是不能想象的，現在，我們可以利用虛擬現實技術非常完美的達到這一目的，因為它的實時性和網絡傳輸的特點——我們只需多開幾個視窗，便可通過互聯網方便的瀏覽和獲取學術研討會的相關信息，并且可以有選擇的把信息保存在電腦中。
虛擬現實不但是實時性的而且是交互性的。它的交互能力主要體現在全方位的個性化的行為方式上，你可以選擇你自己的方式去瀏覽和參與展示活動——在虛擬的環境中，你可以充分發揮自身的想象力，根據自己的意愿行事而不受他人影響。
虛擬現實技術使得信息傳播方式發生變化，內容更加豐富，突破了物質世界的束縛。讓藝術研究者可以足不出戶的進行研究，他可以方便的得到關于研究對象的一切信息，包括以數字方式存在的前人的研究成果。用虛擬現實技術復原歷史古跡，有望使人們重見羅馬古城、雅典古城的輝煌。而今天的虛擬現實技術使人進入無我之境，融入藝術創造的環境之中成為可能。龐貝古城在公元前9年被維蘇威火山噴發的火山灰掩埋。現在龐貝某些部分的模型已經建立起來，并且在虛擬現實程序中得以實現。美洲考古研究所以及匹茲堡大學藝術史學的專家重建了龐貝的劇院建筑群與愛西斯神廟以及這座古城的其他建筑，虛擬現實場景使觀眾體驗到龐貝人的生活和文化。劇院建筑群的重現包括大劇院、赫拉克勒斯神廟及三角論壇。人們可以走進一個露天圓形劇場，并觀看一場戲劇演出。在另一個重現中，觀眾可以探索以驚人細節展出的愛西斯神廟，設有柱廊的走道、庭院、建筑結構、雕塑及彩色壁畫。這種真實感又由于諸如一個唱詩者和長笛手等動畫人物，以及由于良好的伴音而得到進一步加強。一開始從遠處看，唱詩的歌者說的是拉丁文，但當觀眾走近時，唱詩者都改用了英文。這為今天的觀眾創建了一個動態世界，并使他們處在其中去理解和感受，這些都是傳統的博物館無法提供的。
關鍵詞：電子閱覽室；數據庫；音視頻數據；接受空間
中圖分類號：G25文獻標識碼：A
收錄日期：2014年6月10日
目前，藝術院校圖書館也同其他高校一樣，建立了相應的電子閱覽室，運用電子傳播媒介這一嶄新的查閱方式，為師生查閱館藏的藝術數字資源提供了更大的方便，然而這在當前看來仍然跟不上新媒體和互聯網絡的迅速發展時代步伐。特別是平板電腦和大屏手機等移動接收終端的普及化，教師和學生運用自己的接收設備就可以隨時查閱網上電子資料和其他形式電子載體文獻資源，從而導致了人們對圖書館電子閱覽室的忽視。特別是由于目前藝術專業數據庫和數碼資源建設的不足，使得來電子閱覽室學習和查閱資料的人大為減少，繼而使我們藝術院校的圖書館和電子閱覽室失去了應有的功能，并陷入一個非常尷尬的境地。要想改變這一狀況，必須要從藝術院校的專業特點出發來建設和發展圖書館的電子閱覽室。
一、創建以新媒體為載體的藝術專業資源共享數據庫
藝術院校圖書館除了具有綜合型院校圖書館的功能之外，還有它的專業特殊性。圖書館的電子閱覽室除了有文史哲和一般圖書數據庫以外，還應注重藝術作品的音視頻電子數碼資源的開掘和建設。
（一）數字化圖書館要求電子藝術圖書與數碼形象資料的大量充實與更新。不可否認我們藝術類高校圖書館以往的大量豐富的館藏資源是圖書館發展的根基和基礎，但僅是依靠這個豐厚資源是解決不了圖書館所面臨的危機的。盡管傳統的藝術類圖書館仍是以藝術理論、藝術史類圖書，以及藝術作品圖冊為主要館藏內容。但現在來看，只有這些圖書是遠遠不夠的。藝術類高校內所設置的藝術專業學科基本涵蓋了大部分的藝術門類。圖書館收藏的藝術類文獻資料，除了以語言文字出版的圖書資料外，藝術作品還應占相當大比例，例如繪畫、書法、雕塑、攝影、工藝美術等作品以及音樂、舞蹈、戲曲、戲劇、電影、電視等聲像資料。這些不同藝術類型及其作品給藝術類院校教學和學術研究提供了大量豐富生動的視聽性文獻資料，有著其他文字資料不可替代的地位與作用，具有鮮明的專業特色，這也正是當前藝術類院校師生極其需要的精神食糧和學習創作參考。目前急需解決的是如何使這些豐富的藝術資料運用最現代化的媒體手段傳達提供給讀者。
所要做的工作首先是要將大量的藝術類圖書和資料轉化為以新媒體技術為基礎的數據庫。數據庫的建立是當下藝術院校圖書館的一個重要的工作方向。一般說，數據庫是指以一定的組織方式存儲在一起的、能為多個用戶共享的、獨立于應用程序而且相互關聯的數據集合。隨著網絡技術的發展普及，一些藝術院校圖書館通過自建、租用等方式建立了各具特色的網上數據庫。將極具專業特色的文獻資源進行數字化，利用多媒體圖像、視頻和音頻處理和存貯技術，提供聲形并茂的信息內容，已成為服務于藝術類讀者的重要方面。其實每個藝術院校都需要根據自身的專業藝術特點，進行深入的挖掘、搜集，并進行分門別類的歸納整理，進而制作出一套專業完整性強的藝術數據庫。這樣從微觀方面來看不僅有利于藝術院校的師生們更快捷、方便地利用相關的藝術資料進行學習和研究；從宏觀方面來說，對世界藝術資料寶庫也是一個大的貢獻。
（二）充分運用新媒體技術做到藝術電子數碼數據庫資源的共享。在國外的圖書館界，為實現資源共享而進行的合作由來已久。可以說已經結成了非常緊密的“圖書館聯盟”。從上世紀七十年代以來，圖書館開始進行公共書目系統的建設，并在聯合目錄的基礎上不斷開發各種合作項目。近年來，一方面信息傳播技術和信息資源的飛速發展，另一方面廣大讀者信息需求量的增多與需求方向的多元化，使得單個圖書館越來越難以承擔信息資源的擴充與建設重任。因此，國外圖書館都在日益加強合作與聯盟。如今圖書館群體化合作的范圍已經拓展到合作建庫、合作發展館藏、合作編目、聯合目錄等多種功能；圖書館的功能從單一的功能、有限的范圍、松散的組織形式，發展成各種正式的、相對固定的、聯系緊密的圖書館群體化協作組織。借助于網絡技術和新媒體技術，將分散在一定區域或某些系統的圖書館組成一個縱橫交錯，脈絡貫通的圖書館網絡。
我國一些藝術類高校圖書館的電子資源除了比較常用的CALIS文獻信息服務中心、中國知網期刊論文全文庫、萬方數據知識平臺以及超星數字圖書館、超星學術視頻等，還收錄了專業型方面的數據資源，這些音視頻數據庫資源也應盡快實現數據共享。例如：KUKE數字音樂圖書館、方正阿帕比藝術博物館、北京電影學院圖書館的“經典影院數據庫”等。這些豐富的音視頻數據資源的共享，為藝術專業的學生打開了一扇飽覽世界藝術精品佳作的大門，解決了以往無法欣賞到世界著名藝術珍品和紙質印刷品色彩畫質不準確、音樂庫不全面、經典影片缺乏的問題。這一點在今日藝術網這樣的門戶網站就做得很出色，今日藝術網站的3D美術館讓用戶可以足不出戶，身臨其境“游走”在最新的藝術展覽中，使用鼠標即可決定自己要瀏覽的方向與作品。筆者認為藝術類高校圖可以與這些藝術機構聯合，并運用新媒體使這一全新技術讓廣大的教師和藝術學子們受益。
相比國外一些頂級的藝術院校，我們的專業藝術資源還是顯得少了許多。特別是在當代藝術這個方面一些正在不斷舉行的較新較大型的藝術展，我們的在校藝術生還是無法第一時間接觸到。為了更加豐富我們的電子藝術資源，圖書館未來還可以和一些大型的美術館、博物館以及藝術機構聯合，在網上建立新視聽數字音樂廳或美術館，以做到即時藝術資源的共享問題。
二、構建多類型的藝術資源專業接受空間
為了適應藝術類圖書館的數字化建設，我們首先要做的工作是要盡快改變傳統的圖書借閱使用環境，構建適宜于藝術資料和作品觀摩學習研究的新型數碼接受空間。
（一）建立現代化的電子數碼藝術圖書資料收藏空間。歷來我們的圖書館建筑空間主要是書庫和閱覽室的設置，以后這些空間設置依然會是很重要的。就圖書館的書庫來講，隨著數字化圖書館的建設和發展，傳統的書庫和閱覽空間設置顯然已經不能夠適應時代的需要。書庫建設不但要有紙質的印刷書籍存放的空間，更要有非紙質的數碼型的各類藝術作品和相關資料的特殊儲藏空間。綜合性藝術院校專業眾多，各專業都會有大量的電子書籍和數碼影像視聽資料在不斷地涌現，因而圖書館還必須要建有眾多不同專業的數碼資料收藏庫。另外，還要看到這類現代能夠適應新媒體的電子數碼書庫的建設有著特殊的要求，不同于傳統的書庫。因此，為了適應數碼藝術資料和新媒體的需要必須建立現代化的電子數碼藝術書籍資料收藏庫。
（二）建立新型數碼書籍閱覽和各類專業藝術資料新媒體接受空間。現有的藝術院校圖書館電子閱覽室和一般的圖書館閱覽室并無二致，僅是一些電腦終端設備而已。隨著新媒體和數碼藝術資源的發展，這類電子閱覽室已經不能適應廣大師生的需要了，大部分是對各類藝術作品資料的查閱和研究。隨著數碼技術的和網絡發展，各類的藝術作品已經制作成電子數碼資料開始大量涌現并被各大藝術圖書館收藏。因而，運用新媒體和多媒體查閱觀摩研究這類資料，就非常需要構建相應的專業化的數碼藝術查閱觀摩室或廳。如影視、音樂資料廳，美術圖像觀摩廳等等。這些專用的藝術作品資料廳室要具有完備的新媒體電子設備，如網絡數字設備、數字電視、投影屏幕、數碼音響等，并建有多種專用接受空間環境。
（三）為了創建以新媒體為載體的藝術資料查閱和學習空間，就必須加大投入，對原有的設備進行更新換代。當下一些圖書館有簡單的電子閱覽室，但是現在的問題是由于資金投入不足、電腦配置較低、使用時間太長等原因，導致電子閱覽室的硬件建設滯后、計算機零件老、網絡速度慢等問題。根本不能適應藝術類師生的使用需要，因而導致讀者查閱自己所需的信息受到很大影響。所以建設構建專業化的高雅的藝術閱讀空間以及新媒體硬件設備的更新換代，以適應當下藝術類圖書館轉型發展的大勢趨。
三、藝術電子閱覽室專業管理人員素質的提高
專業電子閱覽室的建設，同樣涉及到專業管理人員素質的培養與提高。但傳統觀念認為圖書管理人員的工作就是借閱出納，無需多高學歷知識，這就帶來了此類圖書館員水平的參差不齊，在工作中就表現為采購圖書的盲目性、圖書推薦的簡單化以及新媒體技術推廣的遲緩等弊端。因此，藝術類圖書館的轉型首先要建立一支高素質的館員隊伍，并且要不斷提高館員專業藝術的工作能力。館員要具備圖書館學的專業知識，能夠熟練操作計算機，并會熟練地利用新媒體、多媒體網絡快速準確地檢索、整理各種文獻信息和相關的藝術資料，為用戶提供快捷高效的檢索咨詢服務。藝術院校圖書館電子閱覽室的管理人員除了具備以上幾方面的素質外，還要在藝術專業理論知識方面加強學習。隨著高校教學多元化的發展以及學生專業方面要求的增多，現在很多藝術院校圖書館員藝術專業出身的學士和碩士越來越多，這為藝術電子閱覽室的發展增加了專業力量。這些圖書館員既具有一般的藝術圖書和數據的管理能力，又有較高的專業藝術能力，因而他們對學生在專業上提出的要求與咨詢也可以起到較好的專業解答與推薦的作用。他們主動幫助讀者查找資料，解惑答疑，成為學生學術研究有力導師和助手。
“我心里一直都在暗暗設想，天堂應該是圖書館的模樣。”這是阿根廷著名詩人博爾赫斯在《關于天賜的詩》中的名句。面對藝術專業師生多元化的學習研究信息需求，電子閱覽室只有開拓創新，大力豐富專業藝術電子數碼資源，利用數字資源開展多模式的個性化、多元化的服務，更好地服務于教學，使圖書館成為廣大藝術專業師生學習和研究的知識圣殿。
主要參考文獻：
［1］李玲.藝術院校電子閱覽室的管理與利用.科技資訊，2007.34.
【關鍵詞】信息化教學 高校音樂教育 計算機多媒體技術
一、高校音樂專業信息化教學現狀
信息化教學主要是指運用現代化信息和數字媒體技術，優化教育資源的獲取渠道，推動數字化、信息化教學手段和具有互動性、共享性的教學模式，并培養具有較高信息素養的人才。信息化對教學環境、教學條件、教學觀念、教學手段、課程體系、教學內容及師資素質等多方面都提出了相應的要求。進入21世紀以來，隨著科技的飛速發展，使得計算機應用深入到社會的各個領域，很多高師院校音樂專業將多媒體技術應用于課堂教學。不僅更新了傳統的教學模式，而且使抽象的音樂理論變得生動有趣，極大開闊了學生的視野，激發了學生的學習積極性，提高了教學效率。雖然依托計算機進行數字化多媒體輔助教學已不再是新鮮事，但音樂屬于一門綜合性很強的學科，其包含了大量自然、人文和各類音樂事項及時空變化，教學方法和手段具有特殊性，信息化教學在很多方面尚不成熟，在應用過程中存在諸多問題。
第一，當前高校在音樂信息化教學方面存在誤區。近年來，在國家教育信息化政策導向指引下，各高校基本建立了以計算機網絡通信為基礎的校園網，用于日常教學、科研和管理工作。教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）[2010]22號》明確規定：“教學方法與手段改革A級標準是積極改革教學方法與手段，成效顯著；必修課應用多媒體授課的課時不低于15%，有一定數量自行研制開發的多媒體課件，教學效果好。”但多媒體教學觀念仍然沒有真正深入到音樂專業教師的教學活動中。許多高校音樂教學多是采取小班教學授課方式，聽課人數較少又受制于教室環境，再加上音樂專業教師在教學過程中過于注重學生的專業能力培養，而對教學形式與內容重視不夠。
第二，各綜合類院校對于音樂專業計算機多媒體技術為代表的信息化教學投入不足。在國外，隨著計算機音樂技術教學與多媒體的迅速發展，計算機音樂技術教學日漸深入課堂教學。而在國內，自1999年高校擴招以來，音樂專業招生人數逐年遞增，導致人均占有教學資源比例嚴重縮水。在目前高校辦學資源緊缺的情況下，相對于優勢學科專業，音樂學科處于明顯弱勢，在各類綜合性院校中，硬件設施投入與更新相對滯后，即使在“數字化校園示范工程學校”的院校，音樂專業的信息化教學資源仍然相當匱乏，尚未形成一個完整的體系。在許多高校的音樂教學中，黑板加鋼琴仍然是大部分音樂課堂教學的主要教具，這種教學方式嚴重影響教學的深入展開。①例如，在和聲教學過程中，教師在黑板上寫出譜例，在學生心中無法形成和聲音程的聽覺聯想，而鋼琴的樂聲轉瞬即逝，使學生時常陷入迷惘，盡管教師認真教學，學生刻苦學習，教學效果則往往事倍功半。又如，曲式分析學屬于音樂學科中的基礎學科，通過分析不同體裁、規模、時代的作品，對各種作品進行結構、內容、音樂作用與價值的概括，使學生能夠準確領會音樂作品的思想內容，并在演奏（唱）的過程中準確表達。在以往曲式分析教學中，需要講解譜例時，大多數教師會將其謄寫在黑板上進行講解，學生對譜例進行書面上的理解。這樣不僅浪費寶貴的課堂教學時間，而學生也僅僅掌握了一些無音響效果的書面規則。
第三，教師在日常音樂教學過程中運用信息化技術能力亟待提高。信息化教學作為一種新型的教育教學手段，要求教師必須能夠正確、合理地將現代計算機多媒體技術運用于日常教學活動中。但目前音樂專業在綜合性高校的學科建設中位置并不突出，師資配備、學歷結構、師生比例方面存在一定問題，再加上音樂教學組織方法、手段具有特殊性，教師工作負擔日漸加重，導致音樂專業教師在高負荷教學任務和職稱、科研壓力的擾動下，疲于應對，難以顧及學習現代教育技術。而一些年長的教師，由于長期習慣于傳統教學方法，而不愿涉足多媒體教學，多媒體教學多停留于電子教案或者幻燈片水平。
二、對高師音樂教育信息化發展的思考與建議
第一，提高師資隊伍信息化掌握水平，打造信息化的音樂專業教師隊伍。積極推進信息化建設是中國經濟和社會發展的重要戰略舉措，而教育信息化則是國家信息化的基礎。上世紀90年代中期，許多發達國家就已經把對教師信息素養能力的培養提升到新型信息社會對人才培養及發展的戰略高度來認識。依據《美國高等教育信息素養能力培養標準》②，結合我國高師音樂教育信息化發展的要求，筆者認為，合格的高校音樂專業教師應具備的信息素養能力包括：良好的計算機操作及網絡應用能力、能獨立進行多媒體課程制作與傳播、能及時從網絡和媒體獲取各種音樂教育相關信息、能通過信息化渠道進行學習與培訓等。因此，高校音樂教育應當深刻理解國家大力發展教育信息化的內涵，積極轉換傳統觀念，盡快培養大量熟練掌握現代信息化教學手段的音樂專業教師。高校應當高度重視教師利用現代教育技術的培訓工作，并將其納入議事日程落實到位，尤其要轉變優勢專業教師培訓而忽視音樂等弱勢專業教師培訓的思想觀念，堅持全面協調發展的辦學思想。例如，每學期制定信息化教育培訓計劃，積極組織和引導音樂專業教師學習現代教育教學理論、計算機多媒體技術、網絡教學技術、教學課件開發及制作等方面的培訓與指導，甚至可以將其列入教師年度考核優秀與否的標準。③
第二，將信息化音樂教學與傳統教學手段相結合，努力打造高校音樂教學實踐體系。盡管信息化教學相對于傳統教學具有不可比擬的優勢，但也不能完全依賴。在音樂教學活動中，要根據教學內容、對象、條件等因素，合理選擇不同教學手段，因材施教，將信息化教學與傳統教學手段相結合。高校音樂專業人才培養目標的定位必須適應現代高師音樂教育的發展，以及信息化背景下音樂教師的崗位需求。在學生培養方面，應著重提高學生對各類音樂資料、專業學習信息的獲取、表達及處理的能力；在高校音樂專業的課程設置上，要有能體現音樂學科信息化的課程，如計算機音樂、數碼鋼琴、音樂欣賞及作品賞析、音樂網站制作、音樂課件制作、錄音制作和現代音樂試聽等；在教學內容中，需要努力融入信息化的要求，通過專業音樂學習網站的建設與共享，延伸課堂教學內容；在教學方法上，通過教師指導學生進行個性化學習，將網絡課程教學與課堂面授教學相結合，從而達到轉變傳統的教學方式的目的；在課程與教學評價方面，搭建師生互評和交流的網絡平臺，如網上評課、網上選課、一對一課程的師生雙選等。
第三，加強信息化教學環境建設，構建均衡的高校音樂教育硬軟件設施，保證高校音樂教育改革的順利實施。教育是人類為了獲取信息進行信息加工的活動，學校是教育活動的主要載體，因為學校充滿了各種信息，這是其與家庭和社區的主要區別。隨著時代的發展與社會的變革，對學校信息的要求也是在變化和發展。有些學生誤解信息化就是指現代教育媒體，有的學生甚至認為信息化專指計算機，其實信息化包括了校園文化、教育實踐基地、廣播電視及計算機網絡系統、圖書館、各類實驗（訓）室等眾多內容。在高校音樂教育中，需要通過各種方式加強信息化教學環境的建設。首先，應加強校園音樂文化建設。在教學樓大廳、琴房、琴房走廊、樓梯間、音樂廳、排練廳、電梯及各種實驗（訓）室的墻壁上粘貼著名音樂家頭像、勵志名言等信息資料，使學生一踏入音樂大樓便感受到濃郁的藝術氛圍，開闊學生音樂學習的視野。其次，應著力營造良好的信息化學習環境。如在音樂（包括聲樂、鋼琴、器樂、視唱練耳）教室里設置活動桌椅，以便學生在課內能迅速將桌椅拼湊成若干小組，展開討論和實踐，營造自主學習和協作學習相結合的信息化環境等。
第四，著力構建并優化音樂教育專業人才信息化應用能力和素養培養的課程設置方案。為了培養高校音樂教育人才的信息技術應用能力和素質，各個高校音樂教育應著力建立支持音樂教育信息化應用能力和素質培養的課程設置方案。由于每個高校受到所處的地域、交通及經濟發展狀況等因素的制約，各個高校音樂教育專業所開設的信息化課程可能有所不同。因此，應根據開課的具體效果不斷優化和調整，最終確定適合自己學校實際情況的課程設置方案。以中南民族大學音樂與舞蹈學院為例，該院通過近幾年的教學實踐和不斷的探討研究，結合實際情況，不斷優化課程設置，最終構建起按年級劃分的高師音樂專業信息化課程設置方案（表1）。一年級為基礎階段，主要開設數碼鋼琴、計算機基礎、音樂軟件與應用等課程，重點培養學生基礎的專業能力和掌握信息技術的基本知識與技能；二、三年級為積累階段，著重進行和聲學、復調技術、曲式與音樂作品分析、音樂教學法等音樂基礎理論知識的學習，結合計算機音樂和錄音制作等科技化課程，以全方位的實踐完成對基礎知識的升華；四年級為產出階段，學生經過三年的學習與積累，用課堂教學展示、音樂作品創作、畢業論文撰寫與答辯、音樂會來展現信息化音樂教育的豐碩成果。
通過表1可以看出，中南民族大學音樂與舞蹈學院在高校音樂教育信息化方面走在了時代的前列，通過優化過后的課程設置方案，讓學生在大學四年中始終處于一個被信息化所覆蓋的教學體系之中，值得學習和借鑒。
結語
信息化教學對高校音樂專業教學提出了新的要求，同時也為高師音樂教育的發展提供了良好的機遇。運用現代化的教育技術，努力探索高校音樂教育改革之路，使高校音樂教育從單一、傳統的模式向立體多維模式轉變。目前，我國對全面素質教育下了很大的決心，實施力度也大幅增加。這種趨勢必將給音樂教育帶來前所未有的發展機遇，因此，高校音樂教育需要抓住這樣一個難得的機遇，努力實現科學化、信息化，使其邁上一個新的臺階，趕上21世紀世界音樂教育發展的潮流。
注釋：
①③王揚揚.高校音樂專業多媒體教學現狀與對策[J].新鄉學院學報， 2009（9）.
②此標準由美國高等教育圖書研究協會所制定，美國大學和研究型圖書館協會董事會于2000年1月18日通過，美國高等教育協會和獨立學院理事會分別于1999年10月和2004年2月認可。
參考文獻：
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