發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:07:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的誦讀教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、誦讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀分析
誦讀是一種把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，把單純的視覺活動(dòng)轉(zhuǎn)化為眼、口、耳、腦并用的綜合活動(dòng)，從而加強(qiáng)對書面語言的感知和理解，深入領(lǐng)會(huì)作者思想感情的閱讀方法。誦讀法在我國語文教育歷史中占有重要的地位。《論語》中就提出“誦詩三百”，《荀子勸學(xué)》也有“始乎誦經(jīng)，終乎讀禮”的記載并強(qiáng)調(diào)“誦數(shù)以貫之”。南宋朱熹更是對誦讀提出了具體的要求“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”而當(dāng)代著名教育家葉圣陶也指出“要讓學(xué)生充分的讀，不能讓老師的講代替學(xué)生的讀”，還談到“吟誦的時(shí)候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了。”朱自清也提倡“語文教學(xué)要從朗讀下手”。由此可見，我國歷代教育家都對朗誦法推崇備至。
目前小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在的問題就是讀得不夠。蘇霍姆林斯基指出：“在小學(xué)的閱讀課上，實(shí)際讀得很少，而關(guān)于閱讀、關(guān)于所讀的東西的談話倒很多。閱讀常常被各種各樣的‘教育性談話’、‘教育性因素’所取代了。”葉圣陶也曾批評“現(xiàn)在的國文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的研究上比以前注重多了；可是學(xué)生吟誦的功夫太少，多數(shù)只是看看而已。”誦讀法在小學(xué)語文教學(xué)中有著其他教學(xué)手段無法替代的作用。合理地運(yùn)用誦讀法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受力、理解力、欣賞力，還可以豐富語言積累，培養(yǎng)語感，激活思維。隨著語文教學(xué)課程的改革，各種教學(xué)方法層出不窮，誦讀法在其中的地位并沒有受到影響，反而在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中得到了充分肯定，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的作用更是受到重視。
二、誦讀法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
（一）誦讀有利于豐富語言積累，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力
在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。誦讀是將無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的藝術(shù)。在誦讀文章的過程中，學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)字形、讀準(zhǔn)字音、弄懂字義、學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話，還可以鞏固對文章的記憶，初步感知文章中生動(dòng)的形象，積累大量優(yōu)美的語言，培養(yǎng)語感，學(xué)會(huì)用規(guī)范的語言進(jìn)行口頭表達(dá)。
（二）誦讀有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力
閱讀是運(yùn)用文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。葉圣陶先生說：“閱讀自有它的目的，主要在真正理解所讀的東西，從而得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，從而提高覺悟，豐富見識(shí)。”反復(fù)不斷地誦讀能激起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入文本與作者對話，幫助學(xué)生體會(huì)作者隱藏在作品中的情感態(tài)度，加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感熏陶，提高對社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)和感受能力。
（三）誦讀有利于提高學(xué)生的寫作能力
張中行先生說“你不讀，或讀而不熟，有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難于得心應(yīng)手。反之，多讀，熟了，筆未著紙，可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費(fèi)思索而順理成章。”誦讀的過程本身就是一個(gè)積累素材、豐富情感的過程。學(xué)生通過朗讀文章積累詞組、素材、豐富情感。另外，通過朗讀使學(xué)生對文章的藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)安排以及文章立意等方面也有所意會(huì)。這些技巧方面的積累對寫作大有益處，是寫好作文的關(guān)鍵。
三、《秋天的雨》教學(xué)中誦讀法的運(yùn)用
《秋天的雨》選自于人教版小學(xué)語文三年級上冊。本文文質(zhì)兼美，情深意濃，名寫秋雨實(shí)寫秋天。作者陶金鴻以秋雨為線索，通過比喻、擬人等手法和總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的聲音等幾個(gè)方面生動(dòng)地描繪了秋天的美景。通過充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)要求，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)是：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種誦讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在誦讀的過程中加深對文章情感態(tài)度的理解。同時(shí)，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（一）把握整體，局部突破
在以展現(xiàn)秋色的視頻和圖片為媒介揭示課題之后，請學(xué)生們聽配樂朗誦，通過音頻范讀整體感受秋天的雨。隨后鼓勵(lì)學(xué)生單讀并從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì)，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句，從整體上把握文章內(nèi)容。最后，從“一把鑰匙”入手，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)課文，去欣賞秋天的美景。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)。
（二）加強(qiáng)語言文字的積累和運(yùn)用
識(shí)字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中，我將這些詞語進(jìn)行了歸類，讓學(xué)生借助字典、詞典讀準(zhǔn)字音、理解詞意，并讓學(xué)生之間互讀，讓學(xué)生自己在讀的過程中發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，積累詞語，提高教學(xué)效率，做到有的放矢。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
新課標(biāo)要求教師要引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。本文有許多優(yōu)美的詞句，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，不以教師的解讀來替代學(xué)生的思考。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法讓學(xué)生體會(huì)詞語的意思。其次，我結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰，誰像什么”進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行口語的遷移訓(xùn)練。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，將閱讀教學(xué)和口語交際教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。
（三）在反復(fù)誦讀中感悟文本
語文大師莊文中曾說過：“誦讀是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會(huì)其理的綜合閱讀活動(dòng)；是字、詞、句到段篇，從文字到語音、語義，從表層意思到深層含義、潛在情味的全面感知。”教學(xué)中，我通過音樂、圖片等音像資料的渲染，營造良好的氛圍，通過教師范讀、學(xué)生齊讀、分段朗讀等多種誦讀方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，感受課文語言文字的美。在誦讀的過程中充分遵循學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的理解，選擇性地進(jìn)行對句子的誦讀指導(dǎo)，運(yùn)用音樂、圖片等多種教學(xué)資料讓學(xué)生對整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。讓學(xué)生在誦讀中通過品味語言，體會(huì)文章的思想感情，并學(xué)會(huì)用合適的語調(diào)朗讀來表現(xiàn)自己對文本的理解。
誦讀不僅在讀，還重在誦，熟讀精思成誦。新課標(biāo)也提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。”本文短小精悍，層次分明，語言優(yōu)美。文中大量使用比喻、擬人等修辭手法，富有兒童氣息的詩意語言更是貼近學(xué)生的實(shí)際年齡。加強(qiáng)對本文的誦讀不僅可以豐富學(xué)生的語言詞匯積累，更為寫作教學(xué)提供了良好的素材。
四、結(jié)語
有人認(rèn)為，“通過誦讀可以培養(yǎng)學(xué)生語感，把握言語的音韻美，品味言語的含蓄美，感受言語的形象美。”也有人認(rèn)為，“誦讀是在短時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用到最多感官的教學(xué)方式，多重的刺激，必然帶來更大的信息量。”誦讀法作為一種教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有舉足輕重的作用。小學(xué)語文教材大多是經(jīng)典之作，加強(qiáng)對這些作品的誦讀不僅能使文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到情感陶冶和審美教育，還可以為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀，價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語文教學(xué)中合理地運(yùn)用誦讀法，并且在繼承中有所發(fā)展和創(chuàng)新，讓誦讀法在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下發(fā)揮更大的作用。
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【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 誦讀 訓(xùn)練 作用
誦讀是語文教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)的重要手段，誦讀在中國古代語文教學(xué)中占有極其重要的作用，然而一段時(shí)間以來，這種優(yōu)秀的教學(xué)手段被人們所忽視，甚至被拋棄，代之以大量的所謂的精講、精析，近年來，反觀我們的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)效果，人們開始反思這種填鴨式教學(xué)的弊端，把課堂交給學(xué)生重新成為人們的共識(shí)，而誦讀這一優(yōu)良的教學(xué)方式重新走入課堂。誦讀也被列為語文教學(xué)所要達(dá)到的重要目標(biāo)之一，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”
語文是最重要的交際工具，語文課程是人文性與工具性的統(tǒng)一，要實(shí)現(xiàn)這兩大基本功能，誦讀是不可或缺的必須手段。誦讀在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，它能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，是一項(xiàng)重要的基本功，也是實(shí)現(xiàn)其工具的基本手段。
語文能力的提高，從根本上來講，是良好語感的培養(yǎng)與形成。如葉圣陶先生所說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將駕馭文字。”無論是閱讀，還是寫作，或是口語表達(dá)，都跟良好的語感緊密相關(guān)。而這種良好語感的培養(yǎng)與形成，有賴于大量的閱讀積累，尤其是誦讀。
同時(shí)，誦讀有助于強(qiáng)化記憶，加深對文本的理解。現(xiàn)代研究表明，人的思維依賴于語言這種物質(zhì)外殼。盡管在思維過程中也許并不出聲，但是在潛意識(shí)當(dāng)中將問題通過語言傳輸?shù)酱竽X當(dāng)中進(jìn)行加工、思考。荀子在《論學(xué)》中說：“誦數(shù)以貫之，思索以通之。”意思是采用反復(fù)誦讀把所學(xué)的東西貫穿起來記憶，用深入思考把所學(xué)的東西貫通起來理解。北宋教育家張載也說過：“書須成誦，則學(xué)進(jìn)矣。”古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”“書讀百遍，其義自見。”這些名言都點(diǎn)明了熟讀，背誦在讀書中的重要意義。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)、心靈共鳴和精神的陶冶。”
通過不斷地誦讀，啟發(fā)學(xué)生的想象，再造意境，這樣會(huì)對理解課文達(dá)到事半功倍的效果。誦讀是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，古人就很重視，“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長，未曉不妨僅放過，切身須要急思量。” 所謂的“涵泳”，就是沉浸其中，就是全身心的投入。朗讀通過聲音的媒介使文章內(nèi)容立體化，形象化，朗讀通過聲音觸動(dòng)心靈，引起心靈的共振，達(dá)到理解的目的。好的朗讀本身就是對課文極好的解釋。
通過不斷地誦讀可以培養(yǎng)良好的語感，反過來，良好的語感也可以幫助、指導(dǎo)寫作實(shí)踐。對于語病的檢查，對于拗口、別扭的語言表達(dá)，對于邏輯、思維不嚴(yán)密的文段，當(dāng)然也可以通過語法分析來診斷，但這種診斷方式只能診斷出“大病”，不能治療瑕疵，表達(dá)的流暢、優(yōu)美、有文采，它就力所不及了。而良好的語感就能支撐我們寫出通暢、優(yōu)美的文句。即使在語病診斷方面，良好的語感要比語法推敲來得快，來得準(zhǔn)，來得自然。
大詩人白香山就采用“讀”的方式，用“讀”的修改法使自己的詩明白如話，音韻優(yōu)美，雅俗共賞。而海明威也應(yīng)用“讀”這種方法修改作品，他將著名的中篇小說《老人與海》反復(fù)讀了二百余遍，修改了二百余次，最后才付梓印刷。海明威就是用“讀”的方法，從感覺、視覺、觸覺上去刻畫形象，用最簡省、最經(jīng)濟(jì)的語言將作者、主人公、讀者的距離縮短到最低限度，形成了獨(dú)特的“海明威風(fēng)格”。葉圣陶先生也說：“讀文章，寫文章，最好不要光用眼睛看，光憑手寫，還要用嘴念……自己寫了東西也要念，遇到念不順的地方，就是要修改的地方。”魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復(fù)羅嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了。”
關(guān)鍵詞：詩歌鑒賞；誦讀；質(zhì)疑；討論
中國是詩的國度，詩歌教學(xué)更是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。那么在有限的教學(xué)時(shí)間里，語文教師該怎樣處理好詩歌教學(xué)中的誦讀、質(zhì)疑、討論呢？
一、學(xué)習(xí)詩歌要做到多讀、熟讀
古人學(xué)習(xí)詩文，講求爛熟于心，“書讀百遍，其義自見”。古人崇尚誦讀。孔夫子時(shí)代“誦《詩》三百”（《論語?子路》）蔚然成風(fēng)。雖然我們沒有必要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習(xí)慣無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“閱讀與鑒賞”的“課程目標(biāo)”部分，指出：“注重個(gè)性化閱讀；能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。”
使用多樣的詩歌教學(xué)方法，謹(jǐn)防教法單一。提倡多讀、熟讀，嚴(yán)防心口分離。朱熹說：“余嘗謂讀書有三到：謂心到，眼到，口到。”“三到之中，心到最急”。除此之外，讀的數(shù)量、遍數(shù)也要注意。閱讀也不是盲目的閱讀，是有針對性的，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)疑難問題。長期這樣訓(xùn)練下去，就可以讓詩歌教學(xué)落到實(shí)處，收效將是顯而易見的。
二、以學(xué)生質(zhì)疑為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)
學(xué)生懶于質(zhì)疑，懶于思考，這是語文教育的悲哀，是語文老師的悲劇。質(zhì)疑是探究式閱讀教學(xué)的中心，教師應(yīng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，多角度、多方位質(zhì)疑，激發(fā)質(zhì)疑思維的活躍性，有效地質(zhì)疑。
1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，解決學(xué)生不敢質(zhì)疑、懶于質(zhì)疑的心理問題
教師如果總唱獨(dú)角戲，“滿堂灌”是無法啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的。在實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生消除膽怯怕羞的心理，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。不要因?yàn)閷W(xué)生問題稀奇古怪就大加撻伐，不要因?yàn)閷W(xué)生語言幼稚就大加斥責(zé)，用學(xué)生的眼光去看問題，我們不僅要平等地對待學(xué)生，更應(yīng)該仰視學(xué)生。針對詩歌鑒賞的大膽懷疑，敢于發(fā)表自己的看法都是讓教師欣喜的。生問生答、生問師答，讓學(xué)生問出來，學(xué)生才能真正地參與到語文課堂中來。如，李白《蜀道難》中的情感變化就是學(xué)生質(zhì)疑的熱點(diǎn)，無論是從知人論世的角度，還是緣景明情的角度，學(xué)生想出來了新意，各抒己見，各抒奇見，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。
2.運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑
“讀書須反復(fù)，讀書須思考，讀書須生疑。”在實(shí)踐中，通過預(yù)習(xí)和閱讀，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和難點(diǎn)，在課堂上就可以對癥下藥，有的放矢，提高質(zhì)疑效果和學(xué)習(xí)效率，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)教師發(fā)現(xiàn)不了的問題，將課堂引向深入。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在詩題中質(zhì)疑，在注釋中質(zhì)疑，在意象中質(zhì)疑，在意境中質(zhì)疑，在詩人情感中，在選詞造句上質(zhì)疑，在多媒體教學(xué)中質(zhì)疑，在畫面中質(zhì)疑等。質(zhì)疑的過程是學(xué)生思考的過程，也是學(xué)生探究的過程；質(zhì)疑的過程是教師啟發(fā)學(xué)生智慧的過程，也是教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的過程。絕不能穿新鞋走老路，這樣教學(xué)才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，才能讓學(xué)生真正熱愛我國的古典詩歌。
三、討論不但能啟發(fā)學(xué)生思維，而且還能培養(yǎng)學(xué)生之間合作的精神，更是探究性教學(xué)形成結(jié)論的過程
1.討論的問題要有針對性，難易要恰當(dāng)，方法要多樣
討論內(nèi)容要與學(xué)生掌握的知識(shí)相聯(lián)系，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況相聯(lián)系，要保證內(nèi)容不難，同時(shí)也不要太簡單。太難，討論無疾而終；太簡單，失去了討論的意義。教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌鑒賞的內(nèi)容和情感積極討論，闡明自己的觀點(diǎn)。這樣的形式可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口的能力，提高語言表達(dá)能力。
2.學(xué)生是討論主體，教師是討論的指導(dǎo)者
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生討論機(jī)會(huì)不多，時(shí)間不長，學(xué)生也可能認(rèn)為自己的發(fā)言沒有價(jià)值，沒有意義。把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師成為討論中的指導(dǎo)者。教師在學(xué)生簡明扼要地陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)，在抓住核心關(guān)鍵時(shí)，在討論出新意時(shí)鼓勵(lì)贊揚(yáng)；在學(xué)生偏離主題時(shí)，在學(xué)生鉆牛角時(shí)給予指導(dǎo)；同時(shí)調(diào)控各討論小組，使討論有序地進(jìn)行，調(diào)控時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，甚至教師可參與到小組討論中，成為小組合作學(xué)習(xí)的成員，營造課堂教學(xué)民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛。
總之，詩歌課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)閱讀、質(zhì)疑、討論，共同探求，獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的敏捷性思維和創(chuàng)造性思維，都是行之有效的。
參考文獻(xiàn)：
王小東，中學(xué)語文高級教師，教育碩士。泰州市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，泰州市中考語文命題組組長，泰州市首批卓越教師培養(yǎng)對象，泰州市第二批江蘇省特級教師后備人才。曾獲江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽二等獎(jiǎng)，市級優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎(jiǎng)。近5年來，在《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等刊物上發(fā)表研究論文30余篇，主編、參編教學(xué)資料8部。現(xiàn)為泰州市教研室初中語文教研員。
王玉華，中學(xué)語文高級教師，從事中學(xué)語文教學(xué)工作20多年，致力于體驗(yàn)式語文教學(xué)研究，有20多篇教學(xué)論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等省級以上刊物發(fā)表。2001年以來，多次參與蘇教版教材語文教學(xué)參考書的編寫工作，多次參加泰州市特級（骨干）教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。現(xiàn)任教于江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)。
蔡愛平，中學(xué)語文高級教師，常年擔(dān)任語文備課組長，有30多篇或獲獎(jiǎng)。現(xiàn)任教于江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)。
魏青，中學(xué)一級教師，曾獲泰州市中小學(xué)命題競賽一等獎(jiǎng)。現(xiàn)任教于江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)。
初三的學(xué)習(xí)緊張熱烈，一切都講求速度與效率，在這種情況下，同學(xué)們對語文課本的學(xué)習(xí)也變成了壓縮餅干式的擠壓式接受：或切割內(nèi)容重新組合；或只重精讀，放棄泛讀；或一味接受，摒棄活動(dòng)。總之，只有一個(gè)追求，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容都以中考考點(diǎn)為圓心，詳近略遠(yuǎn)。這種做法可以理解，但也不盡合理，因?yàn)槲覀兌贾溃Z文學(xué)習(xí)要學(xué)牛吃草，慢慢咀嚼不斷反芻，這樣才能很好地吸收其中的營養(yǎng)。那么，有沒有辦法在恒定的學(xué)年時(shí)間中，爭取到更多的效益呢？有！我們可以把握課本內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)事半功倍。
請跟著我們一起走進(jìn)九年級上冊語文課本的第六單元，順著教材編者的思路，牽住語文學(xué)習(xí)的牛鼻子，輕松有效地開展學(xué)習(xí)吧。
首先，以“綠”為線巧入手。本冊語文教材的編排有兩個(gè)與眾不同的地方：一是全書的六個(gè)單元都以“學(xué)會(huì)讀書”一線貫串，我們可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，借助前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在優(yōu)勢慣性中快速進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)；二是第六單元主要圍繞一個(gè)“綠”字組織文章，包括《綠》《囚綠記》《環(huán)球城市 風(fēng)行綠墻》三篇文章，“誦讀欣賞”中也安排了艾青的詩歌《綠》，至于《一雙手》，盡管題目中沒有出現(xiàn)“綠”字，但文章內(nèi)容也是以“植樹造綠”為話題的。因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)時(shí)，首先要抓住“綠”這個(gè)關(guān)鍵字，一線串珠統(tǒng)領(lǐng)大部分內(nèi)容，然后再細(xì)細(xì)品味文本內(nèi)外有關(guān)“綠”的豐富的文化內(nèi)涵。
其次，圈點(diǎn)評注練真功。嚴(yán)格地講，讀書也是一門技術(shù)，需要我們認(rèn)真研究操練，才能讀通、讀透、讀新。一是要學(xué)會(huì)圈點(diǎn)重要的詞句。圈點(diǎn)主要起到標(biāo)注的作用，有利于再次查找，進(jìn)一步探究，提高閱讀效率。例如理思路，就要圈點(diǎn)過渡句；抓主題，就要圈點(diǎn)觀點(diǎn)句（中心句）；解習(xí)題，就要圈點(diǎn)相關(guān)信息句，等等。二是要學(xué)會(huì)對重要的詞句進(jìn)行評注。寫評注可以加深對文章的理解，因?yàn)楸磉_(dá)就是最好的吸收。評注的形式多種多樣：可贊嘆，可分析，可延伸，可聯(lián)想，可感悟，不一而足。圈點(diǎn)評注讀書法貴在堅(jiān)持，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣之后，閱讀效率和質(zhì)量自然會(huì)大大提高。
一、以課程建設(shè)為抓手。營造閱讀氛圍
一是學(xué)科課程鋪新路。學(xué)校每天開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，由語文教師進(jìn)教室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。閱讀的內(nèi)容廣博豐富，有一至六年級必讀的《三字經(jīng)》、《千字文》、《論語》等國學(xué)經(jīng)典。有向各年級段推薦的整本讀物《伊索寓言》、《鄭淵潔童話》、《草房子》以及四大名著，還有由學(xué)校精心編撰的校本教材《潤童年》、《品書香》。閱讀的形式多樣，自主閱讀記所得。師生研讀解困惑，伙伴同讀共享受。二是環(huán)境課程亮新招。開辟“閱讀讓我們芬芳”宣傳專欄。進(jìn)行每日誦讀推薦。每個(gè)班級半月出一期黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地，要求突出閱讀本身和指導(dǎo)閱讀的價(jià)值。教室外的走廊文化更是布置得精彩紛呈，校園里呈現(xiàn)出“德馨綠滿園，詩書香滿樓”的景象。
二、以活動(dòng)推進(jìn)為平臺(tái)，培養(yǎng)閱讀情趣
活動(dòng)之一，學(xué)生讀書會(huì)。學(xué)校成立了快樂讀書會(huì)，由各班的“芳香型閱讀明星”組成。每周活動(dòng)一次。除了正常的讀書交流外。還由新華書店向近期表現(xiàn)優(yōu)秀的會(huì)員獎(jiǎng)勵(lì)新版圖書；各班成立班級讀書會(huì)。名稱、章程自定。至少每兩周活動(dòng)一次，可以進(jìn)行讀書心得共享，也可以舉行好書推介，還可以請家長代表交流親子共讀收益。活動(dòng)之二。送讀到班。根據(jù)不同年級的閱讀特點(diǎn)和班級生數(shù)，精選藏書室中的書籍并送至各班，達(dá)到每人一本，一個(gè)月內(nèi)班級內(nèi)自由漂流，一個(gè)月后以班級為單位在同軌間換讀。活動(dòng)之三，周末“讀吧”。布置了3間溫馨寧靜的輔助用房作為“讀吧”，將一些經(jīng)典圖書和時(shí)新書刊陳列于書柜中，學(xué)生可憑證在周六到此閱讀。活動(dòng)之四，年度快樂閱讀節(jié)。每年12月份舉行快樂閱讀節(jié)，節(jié)日期間，開展“課內(nèi)外知識(shí)搶答賽”、“指定背誦篇目過關(guān)賽”、“圖書跳蚤市場”、“年度閱讀考級”等一系列競賽活動(dòng)，進(jìn)行海選式的“芳香型閱讀明星”、“清香型閱讀家庭”、“濃香型閱讀班隊(duì)”評比。活動(dòng)之五。師讀童書。向全枝每位教師贈(zèng)送《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》、《親愛的漢修先生》等童書，向每位課外閱讀指導(dǎo)教師贈(zèng)送本年級學(xué)生推薦讀物，倡導(dǎo)教師“以童心讀童書，以童書喚童心”，貼近學(xué)生的生活和心靈。
三、以課題研究為動(dòng)力。提升閱讀品位
五年來，我一直扎扎實(shí)實(shí)勤勤懇懇高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，在德、能、勤、績方面成績顯著。根據(jù)職務(wù)晉升條件，我符合申報(bào)中學(xué)語文高級教師條件。
我申報(bào)中學(xué)語文高級教師的理由是： 一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻(xiàn)身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。熱愛每個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式。講究工作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，完成工作成績顯著。
我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)與人合作、學(xué)會(huì)發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
語文學(xué)科的知識(shí)性決定了語文教師應(yīng)具有"專"與"博"的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學(xué)習(xí)語文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)，以廣博的知識(shí)開拓學(xué)生的視野，以傳神的語言撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐。
我堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語文研究生課程，經(jīng)常通過報(bào)刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教學(xué)教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識(shí)，使自己跟上21世紀(jì)改革步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。平時(shí)，涉獵贊科夫的"教學(xué)的發(fā)展"、布魯諾的"知識(shí)結(jié)構(gòu)" 、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學(xué)思想，切實(shí)解決教學(xué)實(shí)際問題。
《學(xué)記》說："學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識(shí)汲取知識(shí)上進(jìn)取，做一個(gè)充滿"文學(xué)細(xì)胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學(xué)研究法研究生課程班學(xué)習(xí)，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計(jì)算機(jī)初級、中級。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導(dǎo)中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學(xué)現(xiàn)代閱讀教學(xué)研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學(xué)語文教學(xué)、漢語和漢文化、中國民俗學(xué)、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。
（一）教學(xué)能力方面：
我能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，"雙基"教學(xué)扎實(shí)。人們說："一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個(gè)人素質(zhì)好，普通話動(dòng)聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時(shí)博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。
高中語文教學(xué)過程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時(shí)間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴(kuò)展學(xué)生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學(xué)生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)，要求學(xué)生摘抄剪貼互評習(xí)作，每學(xué)期讓學(xué)生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學(xué)生嚴(yán)格要求，對學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語文知識(shí)的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學(xué)生的智力；④進(jìn)行思想政治教育；⑤進(jìn)行道德審美教育。
總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)（這些檢查一向?yàn)閮?yōu)秀），每堂課都要求自己達(dá)到既定效果，學(xué)生語文能力強(qiáng)，所教的學(xué)生高考成績相當(dāng)優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動(dòng)小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才、辯論能力。能正確指導(dǎo)教師開展教育教學(xué)教研活動(dòng)，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。
（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學(xué)校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學(xué)成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任班主任，所帶班一直是校先進(jìn)班集體，多次評為校標(biāo)兵班。
97年調(diào)到南海一中后，我的教學(xué)態(tài)度仍保持著一貫的認(rèn)真性，責(zé)任感相當(dāng)強(qiáng)。在一中，我一直是教兩個(gè)班語文，任一個(gè)班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學(xué)高為人師，身正為人范"，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類推進(jìn)，對學(xué)生實(shí)行"做人、知識(shí)"雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會(huì)課教育，采用比賽、文藝活動(dòng)等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、競賽意識(shí)、集體意識(shí)，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式，"一幫一"活動(dòng)。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標(biāo)兵班，有很好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。
四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。
1 、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個(gè)班，周15節(jié)課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個(gè)班，周13節(jié)課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個(gè)班，周15-21節(jié)課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個(gè)班，周15節(jié)課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個(gè)班，周22節(jié)課以上，任副班主任。
2、成績優(yōu)異：
我一直認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個(gè)嚴(yán)格勤快的老師。我對所教的學(xué)生一個(gè)都不放棄，耐心細(xì)心地教導(dǎo)他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個(gè)畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價(jià)。2003年我教的南海一中兩個(gè)b班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年專科大專a線為500分），我班參加考試125人，語文上重點(diǎn)線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個(gè)b班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎a班齊平，總成績與a班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中b班首例。學(xué)生充滿了感激之情，好幾個(gè)學(xué)生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；小學(xué)語文教學(xué)
小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。而電教媒體以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一張張有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖郑癁橐痪渚溆新曈猩恼Z言，形成一幕幕耳目一新的意境。
一、營造良好的課堂氛圍
小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《觀潮》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上那潮來時(shí)雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
二、計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用，有助于提高語文教學(xué)效率
據(jù)一項(xiàng)不完全調(diào)查結(jié)果顯示，目前中小學(xué)生對于語文課感興趣的人數(shù)不到被調(diào)查人數(shù)的百分之十，為什么一提起語文課就被冠以枯燥，乏味的劣評呢？我個(gè)人覺得這是與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的陳舊、單一有著很大的關(guān)系。
語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課，在學(xué)生心目中是一個(gè)難學(xué)的學(xué)科，是因?yàn)檎Z言文字具有抽象性和模糊性，難以理解和運(yùn)用。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)媒體不能有效地將語文中的信息予以展示，課文中的詩情畫意，很難直觀地表達(dá)出來，導(dǎo)致了語文教學(xué)效率不高。
根據(jù)教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)習(xí)效率同人的感官功能、運(yùn)用的媒體和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，而多媒體教學(xué)的特點(diǎn)之一，就是聲形結(jié)合、聲情并茂，能較好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而提高教與學(xué)的效率。經(jīng)有些小學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，拼音采用常規(guī)教學(xué)要用四周或四周多的時(shí)間，鞏固率還不太理想，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則只用三周時(shí)間便能完成全部的教學(xué)任務(wù)、鞏固率達(dá)95%。以上事實(shí)表明，多媒體運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，既能節(jié)省時(shí)間，又能提高教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，可以加大課堂教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)的練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生課堂自學(xué)的練習(xí)，使其在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)技能，減輕小學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。
三、利用電教媒體釋疑解難，深入淺出
在教學(xué)過程中，利用電教媒體可以將課文中抽象的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)化難為易，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《“東方之珠”》這篇課文是描寫香港的繁華與美麗。可農(nóng)村學(xué)生包括老師并沒有親身去過這個(gè)繁華都市。為了學(xué)生更好地理解文本，可通過讀文后播放錄像，讓香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市等盡現(xiàn)學(xué)生眼前。這樣通過錄像欣賞，使學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)了學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
四、利用電教媒體提供素材，創(chuàng)造想象
語文課中可以利用電教媒體新穎的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供人文、直觀、豐富的情景素材，點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論創(chuàng)造想象還是再造想象，對學(xué)生發(fā)展和掌握知識(shí)都是非常重要的。如教學(xué)《楓橋夜泊》時(shí)，利用電教媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)低沉、節(jié)奏緩慢的音樂，讓學(xué)生聆聽老師誦讀，并展開豐富合理的想象，感受作者孤寂憂【語文教學(xué)論文由教客網(wǎng)“免費(fèi)論文”頻道收集整理請勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】愁的心情；然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，學(xué)生的創(chuàng)造性充分地顯示出來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、激發(fā)入情入境的情感朗讀
寫作動(dòng)機(jī)是作者寫作的自身動(dòng)力，是引發(fā)寫作行為并將其導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)某一目標(biāo)，作者由此愿望和心靈力量拿起筆進(jìn)行寫作行動(dòng)。其具體表現(xiàn)為引發(fā)并維持人們寫作行為的愿望與意志，以及目的、意向、興趣、愛好、欲望、信念、習(xí)慣、熱情等。要有寫作動(dòng)機(jī)，提高寫作能力，我們必須在平時(shí)的生活和閱讀中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于積累、善于思考的習(xí)慣，從各方面加強(qiáng)對寫作的關(guān)注度，培養(yǎng)寫作興趣。
一、興趣——情感激發(fā)
培養(yǎng)興趣非常重要，寫作不是以篇數(shù)和字?jǐn)?shù)來衡量的，重要的是要讓學(xué)生主動(dòng)去接受，并愿意去表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。這就是人們所說的“興趣是最好的老師”，寫作也是如此。
我們學(xué)過的好多文章，在文章開端，都強(qiáng)調(diào)寫作是出于某種原因的心靈觸動(dòng)。可見，在寫作中情感一旦被激發(fā)，就會(huì)爆發(fā)出無窮的力量。作家尚且遵循這樣的寫作規(guī)律，學(xué)生寫作更應(yīng)該奉為圭臬。
二、生活——積累激發(fā)
做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)。車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活。”生活中處處有美，要從中觀察，并積極發(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的內(nèi)容，才能提高自己的寫作能力。很多學(xué)生一提起作文就感到頭疼，不知道寫什么，無從下筆，究其原因還是缺少生活的積淀和感悟。生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活作文最主要的是反映作者自身對生活的獨(dú)特見解和體會(huì)，反映自己的實(shí)情。《包身工》的創(chuàng)作就是先生經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的親自觀察、深切體會(huì)，搜集很多資料進(jìn)行篩選才寫成的。因此說，生活是一本無字的大書，需要我們?nèi)ゼ?xì)心閱讀。
實(shí)際創(chuàng)作時(shí)感覺無話可說，要論證時(shí)無事可寫，這是學(xué)生害怕作文的重要原因。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”書讀得多，知識(shí)積累才能逐漸充實(shí)，需要材料的時(shí)候才能信手拈來。故而我要求學(xué)生多聽多讀，如單獨(dú)拿出課時(shí)讓學(xué)生誦讀課本，尤其是大家都感覺不重要的課外閱讀篇目，或者我自己從網(wǎng)上搜索時(shí)事要聞，名人名言要事，甚至集中一些模擬題中的閱讀題文章，讓學(xué)生閱讀并且寫讀后感，寫評論文章等，積累了不少的典型素材。
三、模仿——借鑒激發(fā)
借鑒名家名篇，讓學(xué)生心理上相信。學(xué)生單純積累素材，不一定就能寫出好的作文，還要模仿其他人的優(yōu)秀文章，尤其是作文范文、高考滿分作文等，學(xué)習(xí)好的寫作方法。借用吳增祺先生的話，文章“往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病”。課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種重要方法。如學(xué)習(xí)了馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》后，我讓學(xué)生模仿文中的鋪排句式和比喻修辭寫出自己的夢想，學(xué)生模仿得非常成功，他們既寫出了自己的夢想，又掌握了抒寫的方式，可謂一舉兩得。模仿優(yōu)秀，從中總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)，提高自己的技能，為以后自己創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。
四、鼓勵(lì)——分享激發(fā)
成功感是一種積極的情感，任何人都需要在感受成功的體驗(yàn)中，培養(yǎng)進(jìn)一步提高自己的信心。我們要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生逐漸有能力寫好作文。 本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET
對于有可取之處的作文，尤其是優(yōu)秀范文一定要集體欣賞，讓人人都有發(fā)言機(jī)會(huì)和權(quán)利，各抒己見，暢所欲言。如在教室開辟“佳作展示欄”，把優(yōu)秀作文連同評語一起展示，讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，同時(shí)增強(qiáng)其他同學(xué)的寫作信心。
