發布時間：2023-03-21 17:07:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的說課設計樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號： R714.12-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（c）-0238-01
說課是教師在備課或講課的基礎上的一種理性思考，有利于提高教師的理論素養，使教師的教學實踐提升到一定的理性層面[1]，是教師以語言為主要工具，向同行和專家闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鉆研課程標準與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。
《妊娠生理》說課設計如下。
1 說教材
1.1 教材的地位和作用
《婦產科護理學》是護理專業的主干課程之一，是為婦女提供健康服務的重要課程，也是護士執業考試的重要學科。《婦產科護理學》是護生從課堂理論跨入臨床護理實踐的橋梁課程，起著承上啟下的作用[2]。妊娠生理是《婦產科護理學》第3章妊娠期婦女的護理第一節內容，是在學習了女性生殖系統解剖和生理的基礎上，對正常育齡婦女過渡到孕婦這一階段的進一步深入和拓展。為學習妊娠期母體變化、妊娠診斷及妊娠期護理等知識奠定了基礎，是進一步研究異常妊娠的工具性內容。本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。
1.2 教學目標
根據護理專業人才培養目標和本教材的特點分別從知識、能力、情感與態度對教學目標進行分析，而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學習知識與技能的過程也是形成正確價值觀的過程，借此，確定本節課的教學目標為：
①知識目標：借助于學生身邊的熟悉的情境、視頻、動畫，從不同角度讓學生感受妊娠這個復雜而又極為協調的生理過程。從而初步掌握從受精到胚胎形成與發育的過程。
②能力目標：通過學生主動參與交流合作，培養學生主動觀察分析、利用網絡的探究能力，初步培養學生運用知識加強理論聯系實際的能力。
③情感、態度目標：通過主動探究，合作交流，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，通過內省和體會強化對母親的情感，及對生命含義的深刻理解。
1.3 重點和難點
根據以上對教材的地位和作用的分析，以及學生情況，結合教學目標的要求，本節課的重點確定為：胎兒發育特征。難點確定為：胎兒附屬物的形成及功能。
2 說學情
本次課的授課對象是護理專業專科大二年級學生，年齡大都在十八九歲，首先她們已經具備了一定的觀察、分析、記憶和抽象邏輯思維的能力，對形象的知識容易掌握，好奇心也較強，善于模仿，具有參與和探索的熱情。學生在此之前已經學習了解剖生理相關知識，對女性生殖系統已經有了初步的了解，考慮妊娠生理知識抽象程度較高，學生理解會有一定的困難，因此在教學中應用了大量的教學素材，對問題簡單明了，深入淺出的進行分析。在教學過程中應讓他們結合現實情況把基礎知識和臨床知識連接起來，充分調動他們學習《婦產科護理學》的主動性。
3 說教學方法
教學過程是一個教師的教和學生的學雙邊互動的過程，在教學過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學生學法的引導。主要采用以下教學方法：
①講授法：這是傳統的教學方法，最大的優點是能在較短的時間內傳遞較豐富的知識，容量大，效率高。
②模型示教法：對于比較抽象的概念，只靠語言很難表述清楚，這時利用直觀的模型示教可以發揮最大的優勢，便于理解和掌握。這種方法形象、直接、具體，可以加深學生對學習內容的感性認識，同時將知識與實物、想象等聯系起來，吸引學生的注意力，調節課堂氣氛。
③案例討論法：這種教學方法改變了枯燥乏味的灌輸式教學法，使學生由被動的接受知識變為主動探索知識，我們現在所學的理論知識都是為了解決臨床實際問題的需要，所以運用所學知識解決生活常見的實際問題更符合認知規律，也能充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
④多媒體教學法：以直觀呈現教學素材，圖文并茂，增強感性認識，從而更好地激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握，增大教學容量，提高教學效率。
4 說教學過程
根據學生的認知水平，從感性認識到理性認識的認知過程，結合本節課的教學目標，以及重點和難點，本節課的教學設計思路如下：
首先，讓學生通過視頻對胚胎的發育全過程有個感性認知。
然后，利用動畫、圖片、影像、模型結合多媒體講授。
最后，使學生形成對人的發育的理性認知，根據這一教學思路，將本節課的教學過程設計為以下五個環節。
4.1 引入視頻，激發興趣
新課前，引入胚胎發育視頻，引起學生的感觀沖擊，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，當學生熱情高漲對此產生濃厚興趣時，導入本次課內容妊娠生理。
4.2 展示目標，指明方向
教學目標的展示可使師生達成共識積極地參與到教學活動中去，也為學生的學習指明了方向，做到心中有數、有的放矢。
4.3 層層演示，探求新知
教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中引用了圖片、動畫等來展現受精過程，受精卵發育，學生通過細致的觀察分析、獨立思考、小組交流討論等活動，引導學生歸納總結出受精全過程。
在掌握受精過程的基礎上利用模型演示各種胎兒附屬物結構，使學生有感性認識，真正理解胎兒和母體的關系，并讓學生思考各種胎兒附屬物有什么功能，然后歸納總結各自功能，以此突破難點。
最后再利用動畫、圖片展示不同發育階段的胎兒特征，使學生有更直觀的認識。在此過程中引入臨床病例，訓練學生分析問題解決問題的能力，以此把握重點。
4.4 課堂檢測，及時反饋
精選10道選擇題，對本次課重點、難點等內容進行測試，既可鞏固新知識，又可及時進行反饋，測試本次課的教學效果。
4.5 歸納小結，鞏固雙基
思考是打開智慧之門的鑰匙，是穿破未知障礙的利箭，是通向成功彼岸的橋梁。通過教師的小結，學生對所學的知識進行梳理、歸納和總結，加深對所學知識的理解和掌握，把零碎的知識點形成了一個完整的知識體系，鞏固知識，提升能力。
參考文獻
關鍵詞：藥劑學；課程說課；課程設計
R-4
1 課程設置
1.1本課程在我院藥學人才培養方案中的性質、地位和作用
（1）性質：藥劑學在我院《人才培養方案》中是面向三年制高職藥學專業學生在第四學期開設的一門理論+實踐的專業課程。
（2）地位：藥劑學是高職藥學專業中一門十分重要的專業核心課程。
（3）作用：通過藥劑學的學習使學生比較系統地掌握常見劑型生產的基本理論、基本知識、基本技能，為學生在第三學年開展藥品生產、銷售、藥房實習工作打好前期基礎。
1.2本課程與先修課程、后續課程的銜接和配合
藥劑學是在學生完成了基礎課（基礎化學、生物化學、解剖生理學、微生物學、免疫學）和部分專業課（藥理學、藥物化學、天然藥物化學、臨床醫學概論）的基礎上進行學習的專業核心課程，為今后學生的專業實習打好技能基礎；為藥學專業職稱資格考試和執業藥師資格考試打好理論基礎。
1.3教學目標
（1）知識目標：掌握常用劑型的概念、特點和應用，掌握常用劑型的制備工藝、制備方法、質量要求以及質量控制；熟悉藥劑工作的任務、工作制度及藥學基本知識；了解新劑型的概念、特點和制備方法。
（2）能力目標：能進行藥物配制的基本操作；會使用常用的衡器、量器及制劑設備；能正確調配藥物及指導患者合理用藥；能制備常用的藥物制劑。
（3）素質目標：具有嚴肅認真和實事求是的工作態度；具有科學的思維方法和良好的職業道德，尊重患者、關愛生命；具有良好的團隊協助精神及人際溝通能力；具有創新意識和創新精神。
2 課程設計
2.1課程設計理念與思路
（1）設計理念：以高職藥學專業培養目標為導向，“實用、夠用”為原則， “教、學、做一體化”為出發點， “技能培養”為重點，以構建“崗位人、職業人、社會人”需要的經驗和知識體系為準則，培養藥學專業技能。
（2）設計思路：本課程以課堂講授、多媒體課件演示為主；根據學生工作崗位的需要，結合實驗室產品制作、觀看實際生產過程錄像片；企業現場觀摩教學、生產車間參觀；畢業頂崗實習等多元化的模式與手段。增強本課程行業、企業的參與度，聘請醫藥行業企業的專家、技術骨干、崗位熟練工等講解實踐性強的環節。充分體現本課程的職業特色、突出技能培養的主線。
2.2教學內容選取的依據
以我院高職藥學專業人才培養方案、就業崗位的能力需求、資格證書考試大綱為教學內容選取的依據。
2.3教學模塊分配
教學內容主要分2大部分：理教學（54學時），實驗實訓（54學時），具體分配如下：
2.4重點、難點的確立及解決辦法
2.4.1重點、難點的確立：以藥品生產企業中常見的、使用頻率高的、效果明顯的劑型、各類國家資格考試中所占分值較重的內容為依據；把液體藥劑、軟膏劑、散劑、顆粒劑與膠囊劑、片劑、丸劑等的制備工藝、制備方法及質量要求確立重點內容，把工藝復雜、劑型新穎、質量要求較高的注射劑、緩控釋制劑、脂質體、氣霧劑等劑型作為難點內容。
2.4.2重點、難點的解決辦法
（1）突出重點：
①設計教學過程時，緊緊圍繞重點進行，設置問題、演示實驗、指導閱讀、分析講解、啟發探究都應著眼于讓學生理解、掌握重點。
②教學時間的分配上應將最佳時間用于重點內容的教學，把握好調控好教學節奏。
③通過訓練、小結、復習，及時了解和實現學生對重點知識的掌握和運用。
（2）突破難點：
根據教學原理和學生知識結構，借助實驗手段、教學媒體、教育技術，采用以下方法來解決。
①對抽象內容形象化，使之接近學生的日常生活和學習水平。
②對于多個因素交織在一起形成的難點，可突出主要因素并將理論問題具體化，分出層次，由淺入深，由感性到理性。
③對于知識跨度大的，可用有關的“中介”知識作鋪墊。
④對容易混淆的內容，可利用橫向比較，找出相近知識點之間的共性和個性、區別和聯系。
3 教學實施
3.1教學方法
3.1.1多媒體教學法
運用多媒體技術為學生提供豐富的圖片資料和教學視頻讓整個教學過程直觀形象，便于學生理解重難點。
3.1.2職業體驗法
組織學生到藥廠參觀見習，觀察藥品的生產過程，生產設備，生產條件，讓學生有感性認識。
3.1.3網絡學習法
利用網絡資源介紹學生一些學習網站，通過學生查閱相關資料，讓理論得以延伸。
3.1.4案例教學法
為了激發學生的學習積極性，運用案例討論的教學方式，使理論聯系實際，提高學生的學習興趣，同時也能提高其分析問題、解決問題的能力。
3.1.5崗位模擬法
組織學生到我院的GMP模擬車間，把學生按照工作崗位分組進行模擬操作，比如片劑的制備可以分成粉碎、過篩、混合、制粒、壓片、質檢、包裝等若干環節對學生進行模擬訓練，使學生能夠零距離體驗崗位操作，熟悉操作流程，為今后的實習和工作打下良好的基礎。
3.2考核方式
過程與目標結合評價手段，在教學過程中對學生的學習態度、隨堂提問和課后作業進行評價。
理實一體化的評價手段，加強實踐性教學環節的考核，從藥品的劑型、制備、質控、包裝等方面進行綜合考評。
總評成績=理論考試成績（占50% ）+實驗、實訓考試成績（占40%）+平時成績（占10%）。
4 教學資源
4.1教材選用及教輔資源
選用“十二五”國家規劃教材，張琦巖主編，人民衛生出版社出版的《藥劑學》，本教材強調理論，重視實驗；針對崗位，課證融合；聯系實際，突出案例。
教輔資料：多媒體課件、教學錄像、電子教案、網絡資源。
4.2實踐教學條件
我院擁有校內實驗實訓室兩間188.3O，模擬制劑車間138.6O，校外崗位見習、實踐教學基地3個：紅河州第一人民醫院、個舊市云河藥業制藥有限公司、一心堂滇東南分部。
4.3教師隊伍
結構合理、專兼結合、互為補充。
5 教學效果
5.1學生能力、素質培養目標的實現
12級、13級兩屆藥學系學生成績合格率均在90%以上，實習及就業用人單位反饋藥學專業的兩屆學生藥劑學基礎良好，能滿足崗位要求，并在崗位實習與工作中表現出良好的業素質，能用專業的思維解決實際工作中的問題。
5.2教學評價
通過學生評教、教師評學、二級督導制度、領導評價、社會調查、行業問卷、研討交流，以實現課程教學評價的多元化，構建完善的課程評價體系。
6 課程特色與創新
6.1教學模式
項目驅動教學，突出學生學習的主導性；理實一體化教學，增強學生專業實踐能力。
6.2實訓
校內實驗室實訓及校外就業崗位的參觀見習相結合，更貼近職業、貼近崗位、貼近藥品，為將來就業打下良好的基礎。
6.3師資
構建專兼結合的“雙師”型教學團隊，積極創造機會讓教師到一線崗位工作，加強專業實踐，同時要求教師在一定期限內通過全國執業藥師資格考試。
6.4課程
結合醫院、藥企崗位需求及國家各類資格考試制定《藥劑學》課程標準，突出職業針對性
7 改革思路
7.1豐富教師企業一線工作經驗
加強雙師教師隊伍培養，通過校企合作平臺，讓專業教師到企業一線鍛煉，不僅為專業教育積累實踐經驗，也能為企業提供智力支持。
7.2加強院校合作
引進醫院、企業的專家、優秀技術人員作為課程的兼職教師，指導校外見習、校內實訓，開展專題講座，讓職業體驗走進校園，讓崗位標準走進課堂，培養學生的職業素養，提高學生的職業能力。
7.3加強網絡課程建設，完善課程體系
建立藥劑學精品課程網站，內容涵蓋教學大綱、教案、課件、實驗和實訓指導、習題庫、案例分析、虛擬實驗、教學錄像等。
參考文獻
關鍵詞：“豬的尸體剖檢術”；說課內容
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0059-03
說課活動是指學校教師面對同行和專家，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準（大綱）、教材的理解和把握、課堂程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教育教學元素的確立及其理論依據進行闡述的教學研究活動，對提高教師教學水平和教學質量，促進教師專業發展具有重要意義。《動物病理》是畜牧獸醫職業教育中一門重要的專業基礎理論課，是基礎學科與臨床學科相聯接的橋梁，它以動物生理學、生物化學、解剖學、組織胚胎學、免疫學、微生物學及寄生蟲學等學科為基礎，并與動物傳染病學、寄生蟲病學、內科學、外科學、產科字等臨床學科緊密相關，成為學習臨床學科的必要基礎。本課程的任務是在辨證唯物主義思想的指導下，探討疾病的發生原因、發病機理和患病動物所呈現的代謝、機能與形態結構變化的基本理論、基本知識、基本技能，為臨床診斷與防治疾病打下基礎。[1]“豬的尸體剖檢術”是該課程的一項重要技能，本文以該項目的教學活動為例，從教材、教學目標、教法、學法、教程、反思等方面設計了說課內容。
一、說教材和教學目標
1. 教材分析
《動物病理》教材是由周鐵忠、陸桂平主編，中國農業出版社2006年7月出版的21世紀高職高專規劃教材，既有較強的理論性，又有很強的實踐性，是聯系獸醫基礎與臨床之間的橋梁。本教材按照高等職業技術教育培養目標，培養職業崗位（群）所需的基本理論和專業技能，具有較強綜合職業能力高層次技術應用性人才要求，突出了教材的實用性、針對性和技能性特點。教學內容主要包括病理生理、病理解剖及病理診斷技術三大部分。每種病理變化、每個病理過程都是重點，因為在臨床實踐中任何一種病理變化和病理過程都可能是致命的。因此，在教學過程中，對病理變化和病理過程要講清楚概念、原因、機理、病變及影響結局。通過該課程的學習，學生應該能對發病動物尸體進行解剖診斷，正確描述病變，做好病理記錄。
本節內容是《動物病理》教材項目三任務一的內容。在此之前的課程中已學習了動物病理生理和動物病理解剖等基礎內容，為過渡到本次學習起到了很好的鋪墊作用，同時又為以后課程的學習打下了基礎。
2. 教學目標
教學目標是教學的出發點和歸宿，經過對教材及學生的分析，將教學目標確定為：①知識目標：了解地方常發動物疾病的病因、發病機制及病理變化；熟悉尸體剖檢前的準備工作、尸體剖檢的注意事項；掌握動物死后尸體的常見變化，能正確進行常見動物的尸體剖檢。②能力目標：具有臨床動物病理觀察能力；能運用動物病理學知識分析常見臨床問題。③素質目標：具備認真、科學、嚴謹、求實的工作作風；具有高尚職業道德，尊重患病動物、關愛生命；具有較好的團隊協作精神及人際溝通能力。
3. 教學重點難點及解決辦法
本著課程標準，在吃透教材的基礎上，確定了如下教學重點和難點：重點是掌握尸體剖檢的正確步驟，識別常見組織器官的病理變化；難點是通過臨床癥狀、剖檢病理變化的詳細觀察、綜合分析，對疾病作出初步的診斷。
處理重點和難點的關鍵是：強化重點、轉化難點。強化重點首先是在課件上加以標注，引起學生關注；其次是提出問題，讓學生帶著疑問學習；最后是通過動畫、圖片、箭頭示意等方法強化學習；還通過網絡教學，把重點難點內容做成教學錄像登陸網上；同時對重點、難點內容開展課堂討論及病例討論；另外，還要結合獸醫臨床實踐開展實踐性教學轉化難點，使學生真正掌握教學內容，達到教學目標。
二、說教法
“教無定法”，但“貴在得法”，這是各科教學必須遵守的一個通用原則。處理好“有法”、“無法”和“得法”的關系，可以達到事半功倍的效果。本著“以學生為主體、以教師為主導”的原則，因勢利導、因材施教。[2]在具體組織實施教學時，依據不同的教學內容，采用不同的教學方法。主要有：①現場教學法：充分利用校內外實訓基地，帶領學生深入現場進行技能操作訓練，使學生較好地掌握操作技能，實現“能力為本”的培養目標。②演示教學法：針對任務，教師采取演示、同步訓練、現場指導等方法，達到直觀教學，激發學生興趣，收到教學效果。③案例分析法：針對臨床典型病例，提出實際問題的解決方案，更好地掌握解決問題的方法。④討論分析法：本課程以學習小組的形式完成各項目的學習任務。學生以小組為單位，圍繞每個工作任務學習目標，進行討論和分析，加深對學習內容的理解。⑤實踐訓練法：凡實訓內容均安排在院內外的實訓基地完成，學生現場動手操作，專業教師和企業兼職教師現場指導，學生通過親自動手，較快地掌握相關操作技能，動手能力大大增強。⑥課堂講述法：對于一些技能所必需的知識和學生不易理解的理論，主要通過教師講解來完成。
三、說學法
教法的效果如何，最終體現在學法的效果上。因此，教師不但要研究教法，更要在教學中不斷指導學生掌握學法。本節課注重引導學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，引導學生學會：①探究式學習法：在教師的指導下，學生通過分析、探索，理解疾病的發病機制，為掌握臨床表現做好鋪墊。②自主學習法：鼓勵學生利用本校圖書館及網絡資源，查閱動物病理的相關資料，以知識小卡片的形式相互交流，培養學生自主學習、探索新知的能力。③反饋練習法：通過課堂練習和課后作業，檢驗知識的掌握情況，找出其差距。力求通過本節課的教學，促使學生“學會設疑、學會發現、學會探索、學會總結”。[3]
四、說教程
第一環節：說設計理念
緊緊圍繞新課程改革標準的指導思想進行設計，新課程標準倡導學生自主學習、交流合作、探究發現等多種學習活動方式，讓學生通過演唱、歌表演、欣賞等實踐體會音樂課，結合學生的年齡特征，突出音樂課的趣味性、游戲性。注重過程，關注學生的自主性與參與性，讓學生在自主、自發的氛圍中感悟和理解所說課的特點，讓學生從書本世界走向生活世界。
第二環節：說教材
1.說教材分析。分析所說課在教材體系中的地位、作用以及與其它相關知識的縱橫聯系、背景材料等等。
2.說教學目的。⑴唱歌課：學生在聆聽、感受、模仿、實踐、探索過程中了解所說課的特點，并結合學生的生活實際，激發學生的學習興趣，啟發學生在積極體驗的狀態下充分感受所說課，重視發展學生的探索過程。⑵欣賞課：通過樂曲欣賞，擴大學生的音樂視野，發展想象力，提高學生感受、理解音樂的能力，培養高尚的情操。
3.說教學重難點：找出所說課的重難點，并說出如何突破重難點。
第三環節：說教法
1.唱歌課：聽唱法、示范法、視唱法、表演法、多媒體設計法結合律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等形式。
2.欣賞課：綜合欣賞，借助畫面等啟發學生的想象力，結合作者簡介、樂曲風格、講解樂理知識等引之入門。
第四環節：說學法
1.體驗感知法：學生聽樂曲感受樂曲的風格、情緒、速度等。
2.合作學習法：學生自由組合討論樂曲的主題思想。
3.模仿動作法：學生根據樂曲的內容進行動作模仿。
4.聽辨學習法：學生聽辨樂曲中的不同樂器。
5.美工制作法：學生用色彩、線條表現音樂內容。
第五環節：說教學過程
1.組織教學：學生聽音樂走進教室，隨著音樂做律動。
2.復習節奏：模仿小鴨子、小青蛙、小狗、小貓的叫聲，形象的鞏固各種節奏。
3.導入新課：故事導入、實物導入、媒體導入、詩歌導入、謎語導入、談話導入等方法導入新課。
4.學習新課：⑴唱歌課：A.聆聽歌曲：學生完整聽歌曲，感受歌曲的風格、情緒、速度等。聽后討論并匯報。B.讀歌詞：學生朗讀歌詞后說說歌曲描寫，匯報后出示歌曲的主題思想，對比自己的想法。C.學唱歌曲：學唱之前先解決歌曲中的重難點，再學唱，先唱歌譜再加歌詞或先唱歌詞再唱歌譜，直到能有感情的唱。⑵欣賞課：A.聆聽樂曲：聽之前先提出一些問題，激發學生邊聽邊思考，提高學生對音樂的理解能力。B.分析欣賞：逐段分析。對曲式結構較復雜的作品可逐段分析，以便學生有層次的欣賞。C.復聽鞏固：當學生對作品內容及主題旋律有所了解后，再次完整的、有理解的復聽，以利于鞏固學生獲得的知識，加強學生對音樂旋律的記憶和進一步理解。復聽后可問問學生作品的名稱、作者的姓名，哼唱主題旋律等。
5.編創與活動：⑴唱歌課：學生發揮想象進行歌表演，在音樂伴奏下師生自由組合表演，也可進行各種比賽活動，學生在活動中更好的掌握和記憶歌曲。⑵欣賞課：學生根據想象進行即興、隨意的表演。也可以查閱與樂曲相關的資料，對教材進行拓展。
第六環節：說課堂小結
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
初讀課文，感知內容
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
細讀課文，探究情感
1.自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
3.學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
4.有感情地朗讀第二節。
5.學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？
【關鍵詞】電工技術；課程；說課
說課是在教師備課的基礎上，授課教師對同行教師或教育行政領導，系統地談自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。然而，隨著教學改革的逐步推進，課程說課在課堂教學中也得到了越來越多的重視，說課聽眾對象變成了學員。通過課程課堂說課，學員可以從總體上了解課程，知道課程的基本特點、學習的內容、學習的方法等與課程相關信息，從而在課程學習中，有所針對，做到有的放矢。筆者所在教研室近幾年在針對《電工技術》課程課堂說課也進行了一些研究，筆者在集體攻關的基礎上進行了一些總結與提煉。
一、課程總體介紹
（一）課程研究對象及應用。《電工技術》是研究電磁現象及其基本規律在工程技術領域中應用的一門基礎課程。在現代生活中，電工技術在工業（金屬加工機床、起重機、鼓風機等設備都是用電動機進行拖動）、農業（電力排灌設備、電力拖拉機、收割機等設備）、交通運輸（電動機車、電車等）以及日常生活中得到愈來愈廣泛的應用并占有非常重要的地位。
（二）課程地位。《電工技術》課程是學校所有涉電專業職業技術學員專業基礎必修課。學員在校學習期間必然要經歷基礎課程、專業課程以及畢業設計這三個過程才能順利畢業，《電工技術》課程就是一門為涉電專業的專業課程的學習而開設的前沿課程，主要是為專業課程和畢業設計提供電工理論基礎、電路分析計算能力、電工測量、電路的設計、安裝、維護、故障診斷等基本知識與實踐技能。
（三）課程目標。學員在學習課程內容前，首先應該要對本門課程的培養目標有所了解，帶著一定的目的性去學習，我們才能更好的把握學習過程中知識的要點。課程目標主要涵蓋知識目標、技能目標、素質和情感目標。知識目標即記憶和理解基本概念和定律并能夠進行應用，知道電路分析的常見方法并能夠對一般電路進行分析，知道安全用電常識。技能目標即會用電工常見工具與儀器儀表，具備一定的識讀電路圖能力，知道電路的安裝與調試的基本方法并能夠根據電路圖進行常見電路的組裝，具備根據儀器設備進行查閱圖冊和資料的能力。素質和情感目標即通過課程培養要具備認真負責的工作態度和嚴謹的工作作風，具有良好的團隊協作意識和創新意識，養成較好的自學習慣。
二、學情分析
（一）教學資源配置。主要分析圍繞課程教學配備的資源優勢，從而讓學員有一定的心理優勢。這一部分筆者從師資隊伍和硬件條件進行介紹。師資隊伍（教研室現有教員10人，其中雙師7人，高職3人，具備本科以上學歷，教員教學經驗豐富，動手能力很強，基本上可以解決學員在學習過程中可能遇到的各種問題）；硬件條件（電工實驗室6間，配備有實訓臺120臺，單元實訓板120套、電工自設計模擬板120套以及電工配套測量儀器儀表8種900余臺套，實驗室全天開放，配有值班教員，為學員動手實踐提供充足的條件）。
（二）授課對象分析。由于我校招生條件的特殊性，授課對象分析主要從以下四個方面展開。知識基礎，我校學員都是通過考試統一錄取，基本上具備了一定的數學物理基礎，但由于入學前的經歷不同，造成基礎參差不齊，個體之間層次相差較大。能力基礎，這里能力主要指動手能力，我校學員是經過基層的考核才最終入學，根據以往經驗看，都具有一定的動手能力且相對于理論動手積極性也較高，但大多數學員受限于知識結構的不完善，操作不夠規范、單獨完成任務能力較差。心理基礎，學員入學時年齡大都在十八九歲，普遍對新事物存在一定的好奇心，喜歡在一起做事，這給互相協作提供了好的基礎。學習態度，我校學員都是經過一段時間后，又重新坐進教室，還是有一定的新鮮感，剛開始學習的積極性也比較高，但持續一段時間后，就會因為各種原因產生厭學情緒，多數人的學習積極性就會大幅度降低。
三、教學設計
（一）設計理念。緊緊圍繞動手能力形成這一核心能力培養，貫徹 “必需，夠用”原則，突出“以用為主，學用結合”的思路。
（二）教學內容。共用八個學習情境開展四個方面知識點。直流電部分主講一個電路、兩大定律、 三種方法，需24學時；電磁現象主講磁場、磁場產生、電磁感應等知識，需6學時；交流電部分主講單相交流電路、三相交流電路相關知識，需26學時；應用部分主講變壓器、電氣控制電路，需14學時。
教學手段。整個教學過程都將采用多媒體、示教設備及實物、模具配件相結合的形式展開，最終達到復雜問題簡單化 ，抽象問題形象化 ，動作過程可視化 。
教學方法。課程主要采用任務驅動形式展開，并根據知識點的不同特點采用示范教學法，啟發互動法，實驗教學法，分數激勵法等教學方法，便于學員對知識點的理解，提高學員的學習積極性。
四、教材及考核方式
我校教材采用程軍主編，電子工業出版社出版的《電工技術》，這是一本專門針對高職院校設計的一本教材，知識點全面，難度適中，與我校學員層次相適應。當然，除了教材之外，還會根據不同專業學員的不同需求，配備一到兩本的參考教材。
考核方式主要采用課程形成性考核與課程終結性考核相結合的形式進行。課程形成性考核即為平時成績與實驗操作，占總成績40%；課程終結性考核即卷面成績，占總成績60%。
五、學法推薦
關鍵詞：說課；Linux操作系統；高職院校
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）15-3575-03
說課，是指教師以語言為主要表述工具，在認真備課的基礎上，系統地說明自己對具體課程的理解，闡釋自己的教學觀點，表達自己的教學設想、方法、策略和組織教學等。課程說課主要圍繞課程所服務的專業人才培養目標來進行。高職院校的人才培養重在學生職業素養和職業技能的形成與訓練，說課應該緊緊圍繞這兩個方面進行課程整體和局部的設計。下面作者以《Linux操作系統》課程為例，談談本課程的說課設計。
1 課程設置
1.1 課程定位
《Linux操作系統》在高職高專計算機網絡技術專業中是核心課程，主要是培養學生Linux操作系統應用的能力。該課程具有很強的實踐性，重在操作和應用技能的培養，在計算機網絡技術課程結構體系中具有重要地位。
1.2 課程的性質與作用
《Linux操作系統》是計算機網絡技術專業開設的專業核心課程，是Linux系統管理與Linux辦公人員“工學結合”課程。其作用是使學生具備信息技術行業應用型人才所必需能夠全面掌握Linux系統應用、管理、維護能力、適應行業發展與職業變化的能力、求新務實與開拓創新的能力。
通過對3個學習情境梯式的訓練，不僅提升學生的技術能力，同時，還非常重視對學生工作態度、職業道德、協作精神等職業素養的養成教育。
1.3 課程目標
通過海軟學生Linux學習平臺實現、海軟教輔Linux辦公平臺構建、海軟Linux移動教學平臺設計的學習與實踐，由淺入深，使學生能夠初步具備Linux操作系統桌面系統的使用、管理與維護方法。培養企業網絡系統維護員、桌面系統維護員管理、維護、定制企業終端系統的能力。
2 課程設計
2.1 設計理念與思路
在課程設計中，結合職業教育特點，以職業能力培養為目標，以項目為載體，深化課程改革，突出項目案例教學，融入系統管理員職業資格標準。利用海南軟件職業技術學院現實工作環境，開發、實施以項目案例為主線的課程開發（課程設計圖1），將國內外知名IT企業職業標準融入課程，按照項目化教學的要求完成《Linux操作系統》課程的教學設計，以此全面提升學生的技術應用能力，切實提高人才培養質量。
2.2 課程內容
學習情境一：海軟學生Linux學習平臺實現—作為海軟pc301組中Linux系統維護小組成員，需要幫助新加入小組的同學安裝Linux操作系統，實現一個集娛樂、學習一體的操作系統平臺。目前，學生使用的計算機硬件完全適合系統要求，同時新同學目前不是很清楚系統的運行和使用，需要給您出說明。
學習情境二：海軟教輔Linux辦公平臺構建—海南軟件職業技術學院，存在大量的工作平臺，特別是學院需要推進無紙化辦公，需要給教輔人員安裝操作系統，實現全院統一免費的、以管理操作系統平臺。目前，學院使用的計算機硬件完全適合系統要求，請您照要求安裝Linux系統平臺。
學習情境三：海軟Linux移動教學平臺設計—為更好地在海南軟件職業技術學院推廣Linux操作系統，您決定向教師提供LiveCD光盤系統，使得：教師不用在硬盤上安裝紅旗Linux操作系統就能夠體驗它；教師能夠使用制作好的LiveCD光盤進行日常管理和維護。 現在，要求你針對這一需求完成LiveCD光盤的設計與制作，并正確使用它進行日常管理和維護。
2.3 課時安排
2.4 課程重難點
本課程設置了三個學習情境，每個學習情境都是一個完整項目，每個的項目中都包含課程的重點，通過不斷的教-學-做，讓學生在實踐中掌握重點。 教學重點有Linux操作系統安裝、Linux系統定制、shell腳本設計；教學難點，Livecd的設計與實現。
3 教學條件
3.1 教材的使用與建設
教材應按照教學要求的內容和思路重新進行選擇，以具有代表性的Linux桌面系統安裝、Linux桌面系統管理、Linux桌面系統定制以及Linux桌面系統排障等項目為載體，并突出“定制”的技術特征來組織教學內容。同時，教材還應滿足以學生為中心的學習方式的需要，堅持項目導向、任務驅動的原則，體現行動導向的教學方法，幫助和指導學生實現自主學習的需要。
3.2 教學場地
學院有專門的Linux操作系統實驗室，為Linux實驗教學提供場所，實驗室是我院與北京中科紅旗共建的重點實驗室。
實訓室改變傳統的實驗室布局，模擬企業的工作環境建立，為實訓教學的實施提供了硬件保證。
4 教學方法與手段
《Linux操作系統》課程按照基于工作過程進行課程設計，以項目導向、任務驅動的宏觀教學方法貫穿課程教學的始終。在不同的學習單元，則根據學習任務的不同應分別采用引導文法、案例法、項目法、小組討論法、協同工作法等教學法，突出以學生為中心的教學模式，教師應盡量以指導者、主持人的身份出現，引導學生通過獨立或協作的方式完成學習工作任務，以此建構知識、提高技能、培養素質，實現課程的教學目標。教學過程應遵從“職業性”、“開放性”、“實踐性”的要求，對課堂教學與獨立實踐教學環節的進行整體設計，課堂教學應堅持教學做一體化的教學設計，獨立實踐環節應盡可能的與Linux企業生產實際項目相結合。
5 課程評價與考核方式
《Linux操作系統》教學過程以學生為主體，因此考核要以注重實際操作能力考核為主，主要考查學生在整個課程學習中表現出來的能力，重在考察解決實際問題的能力，對知識進行自學的能力。建議采用學生自評、互評、教師評價相結合，過程與結果相結合的評價方式，全面客觀的評價學生的成長與發展。評價標準如下：將學生3～4人分成項目小組，實行項目組長負責制。
6 課程特色與不足
特色：基于工作過程的教學模式，教學中以學生為主體，通過“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”6步法完成教學，教學內容以項目為載體，無標準答案，充分給學生施展的空間。
不足：目前網絡課程資源較少。
改進：建設課程網站，通過網站實現教學時間與空間的拓展。
參考文獻：
[1] 楊銀平.職院校教師說課[J].教育與職業，2012（1）.
[2] 謝藍清.高職專業基礎課程項目式教材的開發[J].職教論壇，2010（2）.
一、教材分析
(一)教材的特點
《電子信息專業英語》是一本專業英語教材，與基礎英語相比，它的專業針對性更強。課文中專業術語使用的比較多，其中所使用的句子也多具有科技英語文章中旬子的特點――句子長而且結構復雜。因此，與基礎英語的聽說讀寫四項技能并重相比，本專業英語更側重于學生將英語與自己所學的專業相結合的閱讀能力的培養。本課的內容是對集成電路的概述，而集成電路學生在專業課上已經進行了專業的學習，對課文所要講的內容已經不再陌生，這就為本課能夠在本專業的學生中順利展開奠定了基礎。
(二)教學目標
根據教材的特點并結合前幾課所學的內容，我把本課的教學目標確立如下，
知識目標：
①能準確識記以下單詞、詞組及縮寫：integrated circuit(集成電路)，diode(二極管)，cutaway view(刮面圖)，circuit chip(電路芯片)，IC(集成電路)，SSI(小規模集成電路)，MSI(中規模集成電路)，LSI(大規模集成電路)，VLSI(超大規模集成電路)
②能認讀文中出現的其它專業用語的英文形式。
技能目標：
①能根據文中的描述結合本專業知識，準確理解并譯出圖7-1中標注的幾個部件的名稱。
②結合課后所列生詞，能理解并譯出課文大意。
③用已學的英標結合學過的單詞，能準確拼讀新單詞。
(三)情感目標
①讓學生通過學習體會到專業英語并非想象中的那么難學。
②讓學生感受到英語作為一種語言工具，它可以將人們的視野和思維帶入另一片天地，從而激發學習英語的積極性。
(四)教學重難點
重點：準確拼讀并識記課文后所列的單詞和課文中出現的縮寫詞。
難點：理解并翻譯課文內容。
二、教學策略
古語說“難者不會，會者不難”。作為英語教師我所做的工作就是將學生教會，讓原本學生感覺很難的課本知識通過學生自己的學習體會到其實沒有那么難，從而激發學生的學習成就感和喜悅感。本課將以課文為載體，以學生為學習活動的主體，以舊帶新，不斷滾動知識點，用聽、說、讀、譯的方法來不斷重復，但因為每次重復時任務不同，學生在重復的過程中，對知識點會越來越熟悉，而且每次重復都會有不同的收獲。
三、教學程序
我將從熱身、導入、呈現、操練、鞏固、總結、作業設計7個部分來闡述我的教學設計。
Stepl Warmingup：Words
寫出5個前幾課中學習過而本課又出現了，但是學生很可能會忘記的單詞和詞組：circuit component(電路元件)， single cell(單個電池)，diode(二極管)， resistor(電阻)，capacitor(電容)。要求學生一起認讀，并根據回憶或前面課文的幫助口頭說出其漢語意思，教師把中文標注在黑板上。然后學生再次認讀。這個過程既幫助學生復習了已學詞匯，又掃除了即將學習的課文中部分單詞障礙。
step2 Leading in：Words string
以剛出現的單詞circuit(電路)展開，引導學生回憶專業課上所學過的電路，結合前幾課中學過的相關詞匯，總結如下：closed circuit(閉合電路)，electric circuit(電子電路)， real-life circuit(真實電路)，all branches of the circuit(各支路)，parallel circuit(并聯電路)，series circuit(串聯電路)。從而引出今天的課題Integrated Circuit(課成電路)。
Step3 Presentation and practice
(一)學習生詞
學生用已學的英標知識嘗試自己拼讀。
(1)教師逐個檢查并示范。對學生讀錯或不會讀的重點多次示范，并要求學生跟讀。
(2)教師示范，學生跟讀。這是要求學生對單詞的正確讀音進行鞏固。
(3)學生再次自讀單詞，要求只看單詞不看英標。學生自測。
(4)學生初讀課文用紅筆把剛剛讀過的單詞在課文中找到并做下劃線。
(5)教師再次逐個示范單個單詞的讀音，并對重點單詞做相關的拓展和延伸。如：
integrated a――integral a，完整的
――integration n，集成，整合
IC
mondithic a.單片的，單塊的其中的mono作為前綴意思為“一的，單一的”
bipolar a.雙極性的其中的bi作為前綴意思為“二，雙，兩”
由此引導學生思考有沒有表示“三”的前綴，(triangle中的tri意思即為三，angle意為角，角度)。
(6)讓學生不看英標和漢語釋義再次讀出單詞，并自測其漢語意思的識記。
(二)學習課文
(1)學生利用前面復習過的和剛學習的單詞再讀課文，找出其不懂的單詞和句子。
(2)教師帶領全體學生一起找出學生不認識的其它生詞，讓學生在書上標示出漢語，并逐句引導學生把每句話的意思竄起來。課文第一段的第一和第二句話及文中出現的單詞、詞組及縮寫：integratedcircuit(集成電路)，diode(二極管)，cutaway view(剖面圖)，circuit chip(電路芯片)，IC(集成電路)，SSI(小規模集成電路)，MSI(中規模集成電路)，LSI(大規模集成電路)，VLSI(超大規模集成電路)作重點講解：
第一句：A monolithic integrated circuit(IC)is an electronic circuitthat is constructed entirely 0n a single small chip ofsilicon，
這句話中的定語從句that is constructed entirely on a single small chipofsilicon起修飾限定作用，用來修飾that前面的electric circuit，
第二句：All the components that make up the circuit--transistors，diodes,resistors，and capacitors-are an integral part ofthat single chip，
句中thatmakeupthe circuit是定語從句，修飾components；破折號起解釋說明作用。
(3)教師領讀，學生跟讀課文。這個環節的作用一是鞏固所學的單詞的讀音，同時學生可自測單詞的意思有沒有記住；二是教會 學生朗讀時正確進行斷句。這個過程重復兩遍。
(4)學生自讀課文，鞏固單詞的讀音并正確進行斷句。
(5)教師引導學生看圖7-1，并要求學生用所學的專業用語翻譯出圖中所示的各部件的名稱和圖下的說明。這一步驟的作用是讓學生更加形象地將英語與專業結合，并逐漸熟悉用英語來對部件進行說明。
Step4 Consolidation
(1)學生四人一小組每人讀一個句子，讀完以后互相翻譯對方所讀的內容，然后教師從每個小組中隨機抽查一人來朗讀并翻譯課文的句子。這一步驟的作用是讓學生經過充分的準備和練習后，展示自己對本課的總體掌握程度。因為學生是從每個單詞開始熟悉句子，最后能夠順利暢讀課文并明白每句話的意思，所以當學生在展示自己時會油然而生出學習的成就感和喜悅感。這也是我每節課都希望學生能夠收獲的一種心情。
(2)學生口頭翻譯以下單詞、詞組及縮寫：integrated circuit，diode，cutawayview，circuit chip，IC，SSI，M S I，LSI，V L S I。再次強化本課要求學生要掌握的重點。
Step5 Summarization
引導學生總結課文大意，讓學生在細讀課文的基礎上學會粗讀。
Step6 Homework
為了進一步鞏固并強化本節課的重點，我將作業設計如下：寫出并朗讀下列漢語的英文形式
集成電路晶體管二極管單芯片剖面圖電路芯片小規模集成電路中規模集成電路大規模集成電路超大規模集成電路
四、板書設計
根據教學過程的需要，我將板書設計如下：
circuit component(電路元件) integrated circuit(IC)
single cell(單個電池) cutaway view
diode(二極管) circuit chip
resistor(電阻) SSI
capacitor(電容) MSI
LSI
VLSI