發布時間：2023-03-21 17:06:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生參觀論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
摘要：
本研究從大學生的旅游動機方面入手，以5所北京市高校本科生為研究對象，采用因子分析、方差分析、均值比較三種方法，對大學生去民族博物館旅游的動機進行了調查。研究發現：（1）大學生的民族博物館旅游動機可以概括為“求知“”娛樂”“合群”和“展品”四大類，其中“展品”動機最為強烈；（2）月消費水平、家庭背景、大學前的參觀經歷三個變量在旅游動機上存在顯著性差異，而性別、年齡、專業等差異性不明顯；（3）制約大學生民族博物館旅游的因素分別為缺乏時間、缺乏親友陪伴、博物館缺陷等等。研究為我國民族博物館的營銷和市場運營提供了參考。
關鍵詞：
大學生；博物館參觀；旅游動機；抑制因素
旅游動機是推動和維持旅游者進行旅游活動的內部原因和直接動力。目前國內很少針對大學生民族博物館旅游動機的研究。本研究試圖通過對北京大學生去民族博物館旅游動機的分析，為博物館旅游的規劃、開發和營銷等活動提供依據。
一、文獻綜述
國內旅游動機相關研究的文章最早見于1985年學者沈玉清對旅游動機的理論闡述〔1〕。對旅游動機的研究特點如下：
（一）研究文獻的統計學特征國內相關研究始于1985年，研究數量偏少，但呈上升趨勢。以“旅游動機”為主題詞在中國知網上進行搜索，1985—2015年，國內研究旅游動機的文獻達2603篇。1985年沈玉清在《西北大學學報》（哲社版）上發表的《旅游動機初探》，是中國大陸最早關注旅游動機問題的研究。20世紀90年代共58篇，是旅游動機研究的起步。自2000年始論文數量逐年增加，且增速明顯。2013年共發表300余篇，達到頂峰，隨后相關研究熱度稍減，數量呈下降趨勢。總之，論文研究較多，專著較少，研究對象多集中在一些大中城市居民或重要旅游地游客的旅游動機上。研究類型多元，個案研究與總體狀況描述并存。描述性、解釋性研究多于預測性、評估性研究。研究方法多采用統計學方法，而國外自2000年論文多采用的結構方程模型在中國大陸尚少有涉及。
（二）研究文獻的內容分析1.國內外旅游動機研究主要分為兩大類：一是分類研究，二是形成原因和過程研究。1935年，德國學者格理克斯曼〔2〕將旅游動機分成了心理、精神、身體和經濟四類。麥金托什（McIntosh,1977）〔3〕也提出四類旅游動機：生理、文化、人際以及聲望。1950年，日本學者田中喜一〔4〕將旅游動機分為經濟、心情、精神和身體四種動機。而澳大利亞學者波乃克（P.Berneker）〔5〕將旅游動機分為：修養、文化、體育、社會、政治、經濟六種。美國學者奧德曼〔6〕提出八種旅游動機分別為：健康、好奇、體育、尋找樂趣、、專業或商業、探親訪友、自我尊重。托馬〔7〕將旅游動機具體分為18種，如表1所示。李忠文等〔8〕采用聚類分析將娛樂場賭徒的旅游動機分為社交/學習、挑戰、逃逸、勝利四類。帕克等〔9〕將鄉村旅游者的旅游動機分為家庭團聚、被動參與、學習與娛樂等。麥克琪〔10〕等將飲食旅游動機分為一般動機（社交和休閑）與特殊動機（如拜訪餐廳、品嘗美食）。安娜〔11〕研究了塞浦路斯的特羅多斯的鄉村旅游，發現旅游者不同程度上認同了是出于對鄉村環境的欣賞和參與鄉村活動的動機。旅游動機可根據動機的橫向與縱向來分，以橫向劃分的研究較多。國內橫向分類具有代表性的有邱扶東（1996）〔12〕，把旅游動機總結為身心健康、懷舊、文化、交際、求美和從眾。孫喜林等（2002）〔13〕提出健康、娛樂、好奇探索、審美、社會交往、、商務八種旅游動機。張曉燕等（2006）〔14〕主張自駕車旅游者的動機分為顯性和隱性。吳普等（2007）〔15〕總結影視旅游的主要動機為印證與見證，擴大生活空間，尋找有意義的地方。吳麗云（2006）〔16〕、孫雪梅（2012）〔17〕通過對影視旅游動機進行實證研究，細化了影視旅游動機的分類。甘露等（2010）〔18〕對汶川地震后到四川旅游的國內游客按動機進行聚類,劃分為觀光游覽、公務或商務、地震旅游和多重動機。趙振斌等（2011）〔19〕根據網絡文本分析出太白山背包旅游者的動機。孫夢陽等（2012）〔20〕總結出為追求審美與歷史、文化和教育的價值是非物質文化遺產游憩者的三大動機。梁江川（2013）〔21〕運用因子分析方法，認為影響入粵旅游者目的地選擇的因素主要有四種類型：放松型、家庭型、享樂型、文化型。郭安禧、黃福才（2013）〔22〕研究認為主要有四種類型影響了廈門市，包括娛樂動機、聲望動機、休閑動機和文化動機。郭磊等（2015）〔23〕以中小城市居民為樣本進行研究，認為旅游動機大致包括:身體和工作動機、情感和交際動機、觀光和文化動機以及好奇心動機，其中又以身體和工作動機為居民的主要旅游動機。而根據縱向分類的主要有張衛紅（1999）〔24〕，將動機由低到高排序分為放松、刺激、關系、發展和實現，發現放松動機居首。蘇勤（2004）〔25〕、唐勇等（2008）〔26〕也證明了休閑是重要動機。劉嘯（2013）〔27〕利用控制論中的黑箱理論，將旅游動機看作是一個典型的黑箱，按旅游行為指向將動機分為三個維度。戀舊追憶型與追趕時尚型為一維下的兩種典型。廣識博望型與自由釋放型為二維下的兩種典型。三維則主要有冒險征服型與幻境探幽型兩種典型。目前大多數研究者都傾向于根據旅游者的人口學特征來進行旅游動機劃分，逐漸從“理論研究”走向“實踐印證”，覆蓋面不斷擴展，剖析也更細化深入。2.旅游動機形成原因及過程。1977年，戴恩（Dann）〔28〕在對旅游動機的研究過程中，應用托爾曼的觀點并由此產生了“推—拉理論”，并被廣泛運用于旅游動機的形成原因及過程研究。他將旅游動機分為內在動機和外在動機，認為內在動機包含以驅力為基礎的情感（推因素），外在動機包含認知（拉因素）。努斯〔29〕認為價值觀對動機有直接影響，決定著動機性質、方向和強度。古森斯（Goossens,2000）〔30〕在解釋動機的產生過程中使用享樂旅游動機模型，該模型又稱為“傾向—刺激—反應模型”。金（Kim,2006）等〔31〕采用新環境范式模型發現人們的環境觀對旅游動機有顯著性影響。同時，一些國外的政府機構通過組織調查，對旅游動機進行了相關研究，但都比較瑣碎，缺乏系統性。我國目前的研究主要靠引進國外模型套用分析，旅游動機成因分為內因和外因。婁世娣（2002）〔32〕認為旅游資源、旅游產品、服務、促銷以及旅游創新等是旅游動機形成的重要因素。付邦道（2003）〔33〕認為要從分析旅游地與客源地空間相互作用的條件入手，注重旅游形象的策劃推廣，并以此來激發人們的旅游動機。林傳紅（2006）〔34〕主要從政治、個人與社會兩方面對紅色旅游動機產生原因進行了分析。楊衛東（2003）〔35〕認為中國傳統價值觀對國人的旅游動機有重要影響。胡敏（2012）〔36〕等研究在重大事件（如奧運會）影響下，入境游客旅游動機因素主要有限制性因子、社會心理因子和文化教育因子,其中社會心理因子和文化教育因子與奧運會顯著相關。“推—拉理論”近年很受歡迎，陸林（1997）〔37〕、劉昌雪（2005）〔38〕等紛紛引介或應用該理論。
（三）大學生旅游動機研究國外學者的研究角度、研究內容、研究領域和研究方法相對成熟，這對中國大學生旅游動機的研究有很好的借鑒意義。凱爾（Carr,1998）〔39〕分析了464位新西蘭大學生的旅游動機，假期決策和購買過程，旅游目的地以及旅游時間，消費行為。金〔40〕對比了亞洲大學生和美國國內大學生的旅游動機，提出了刺激旅游動機的方法，總結了對大學生旅游市場的建議。日本學者鈴木由美子〔41〕比較了加拿大學生和中國學生前往日本旅游動機的異同。在中國知網以“大學生旅游動機”為主題詞進行檢索，自1995—2015年共有170條檢索結果。李麗梅等（2000）〔42〕提出大學生動機具有多樣性，但以精神動機和交際動機為主。金平斌等（2004）〔43〕認為身心健康、求美以及文化是大學生的主要旅游動機。楊瑞等（2007）〔44〕將大學生旅游動機分為六大類型，分別是：從眾與購物型、緩壓與歸屬型、娛樂與情感型、實踐與訪友型、交友與追星型和探險與獵奇型。張金玲（2008）〔45〕發現情感動機也是大學生重要的動機。杜繼淑等（2010）〔46〕將旅游動機分為學習型、文化型、交際型、康體型、聲望型，其中文化動機仍是“90后”大學生的主要動機。鄒開敏（2007）〔47〕將大學生的旅游動機分為放松和求新、炫耀和逃逸、隨眾和交流以及友誼和歸屬。萬先進等（2014）〔48〕基于內容分析，將大學生的旅游動機歸為文化動機、從眾動機、交際動機、緩壓動機、獵奇動機，成本動機六類。張姝（2015）〔49〕認為在大學生的旅游動機中，審美、愉悅與情感性動機占據了主要部分。目前我國對大學生旅游動機的研究主要從旅游行為入手，選取旅游動機、旅游消費等多方面因素進行探討。有學者研究大學生體育旅游、鄉村旅游等形式的行為特征，對相應產業的產品設計和市場開發具有重要的指導意義。
（四）博物館旅游動機研究麥克林〔50〕認為多數博物館旅游者的主要動機是增加知識面從而豐富生活閱歷。米里安和約翰〔51〕采用梯級洞察法在對城市博物館旅游動機研究的基礎上，提出了相關營銷戰略。布茲〔52〕以倫敦科學博物館游客的特征及構成為樣本進行研究，認為不同游客群體對博物館有不同的需求。弗萊明〔53〕認為“門檻恐懼”是阻礙人們產生博物館旅游動機的原因之一。巴特利特和凱利〔54〕發現青年觀眾認為博物館枯燥、說教味重，專注于過去而遠離現實。莫賽瑞和魯索斯〔55〕通過移動位置感應技術了解社會群體的不同動機。我國博物館旅游動機研究尚處于初期階段。中國知網上以“博物館旅游動機”為主題詞進行檢索，1995-2015年相關研究只有36篇。項隆元（2002）〔56〕從需求角度進行分析研究認為，觀眾參觀博物館最主要的動機已成為娛樂性需求。黃曉宏（2003）〔57〕從觀眾心理的角度將博物館游客的動機分為四種，分別為：尋求研究資料、獲取相關知識、接受傳統教育、親身體驗娛樂與休閑。王學敏（2003）〔58〕認為目前游客的需求變化體現出個性化、多樣化、品質化、娛樂化的趨勢。洪艷（2006）〔59〕將博物館游客的旅游動機簡單地分為學習動機和非學習動機。劉麗（2008）〔60〕用主成分分析法得出城市居民的博物館旅游動機主要是放松、實現、關系、發展，而博物館的吸引力與放松動機和關系動機呈顯著正相關。劉珺（2009）〔61〕認為主要動機有探奇求知、教育提高、專業研究、放松身心、提高聲望四類。研究表明，博物館游客的主要動機是休閑與娛樂，游客對娛樂和知識需求的多樣化是目前博物館市場變化的趨勢。向丹陽（2012）〔62〕以旅游者對731部隊遺址的認知程度以及參與黑色旅游的主要動機，最終提取出體驗與社交、教育與歷史、好奇與放松和紀念四個因子。本研究以民族博物館為研究對象，對大學生對此類旅游目的地的旅游動機進行了探索，拓展了旅游動機的研究領域，對進一步深化對這一領域的研究，提升民族博物館對潛在旅游者的吸引力和服務能力，提供了有益的參考價值。
二、研究方法
（一）樣本選擇研究選擇中國人民大學（人文社科為主）、中央民族大學（人文社科為主）、北京科技大學（理工科為主）、中國地質大學（理工科為主）、北京城市學院5所北京市高校（具有頒發國家承認學歷資格的民辦綜合性高校）。調查以在校本科生為對象，覆蓋文、理、工、體、藝五大類專業，涵蓋了重點高校和普通高校。
（二）問卷設計問卷共分為四大部分。第一部分大學期間參觀博物館的基本情況，第二部分、第三部分采用5點里克特量表，分別調查學生的旅游動機及其制約因素。第四部分是人口學基本特征。在大學期間有參觀民族博物館經歷者回答一、二、四部分，無參觀經歷者回答第一、三、四部分。問卷于2014年3月16-17日預測試后加以修改定稿。
（三）調查過程研究者于2014年3月19-27日先后前往中國人民大學、北京科技大學、中國地質大學、北京城市學院、中央民族大學，共發放問卷242份，回收有效問卷為223份，有效率92.1%。
三、數據處理與分析
本研究用SPSS（19.0forwindows）進行分析，結合描述性統計、因子分析方法等。
（一）人口統計特征描述在研究使用223份有效問卷中，性別比例較為均衡，男生占53.8%，女生占46.2%。大一學生占23.8%，大二學生占18.4%，大三學生占31.8%，大四學生占26.0%，比例較為合理。專業構成中文科生占43.0%，理科生占20.6%，工科生占34.1%，而體藝生占2.2%，文科生有點偏多。年齡16-18歲的學生占8.5%，19~21歲的占51.6%，22~24歲的占35.4%，25歲以上的占4.5%，較為符合實際情況。月消費400元以下的學生占4.5%，400~700元的占23.3%，700~900元的占30.5%，超過900元的占41.7%，符合北京高校學生的消費水平。來自華北地區的學生占29.6%，來自華南地區的占3.6%，來自華東地區的占22.0%，來自華中地區的占17.9%，來自東北地區的占5.4%，來自西北地區的占10.3%，來自西南地區的占11.2%，華北、華東和華中學生相對較多，與現實一致。大學生在大學期間參觀博物館的次數，0次的占26.0%，1次的占14.4%，2~3次占34.5%，4~5次的占14.8%，6次以上的占10.3%。上大學前參觀過博物館的學生有54.3%，沒有參觀過的占45.7%。
（二）博物館旅游動機的因子分析1.信度分析。本研究設計了大學生民族博物館旅游動機的9個指標（對展品感興趣、增加知識，豐富經歷、同學或朋友相約游玩、休閑放松、提高文化水平、參加學校集體活動、學術或者研究需要、門票相對低廉、對博物館的偏愛），要求受訪者根據自身情況對博物旅游動機從1（完全不同意）、2（不同意）、3（中立）、4（同意）、5（完全同意）進行選擇。本研究采用了克朗巴哈（Cronbach’sAlpha）琢系數對9個博物館旅游動機項目進行總體信度分析，得出琢系數為0.710，高于基本信度要求。2.因子分析。通過對9個旅游動機的指標均值分析發現：大學生對民族博物館旅游動機的認知程度較高。其中“對展品感興趣”的認知度最高（M=4.31），其次為“增加知識，豐富經歷”（M=4.22）、“同學或朋友相約游玩”（M=4.06）；然而對“學術或者研究需要”“門票相對低廉“”對博物館的偏愛”的認知度比較低，分別為3.26、3.14和3.05，屬于中立的態度。對9個博物館旅游動機的認知指標進行因子分析，要求各個指標間應具有相關性。由表2可知，巴特利特球度檢驗統計的觀測值277.957，相應給出的相伴概率為0.000，顯著性水平小于0.05，說明指標具有很高的相關性。在KMO（Kaiser-Meyer-Olkin）檢驗中，KMO值為0.727。因此，適合進行因子分析。采用主成分分析法提取公因子，并使用方差最大化正交旋轉法對提取的公因子進行旋轉，經過5次迭代后收斂，以使公因子有較滿意的解釋。根據表3-5可知，前2個主成分的特征值大于1，但他們的累積貢獻率僅為47.407%，故將第3、4個公因子加入，此時累積貢獻率達68.238%，即約68.2%的總方差可以由4個潛在因子解釋。根據表3旋轉因子負荷矩陣可知，其中的9個因素被萃取出4大因子。通過旋轉成分矩陣分析可知，每個因子中都涵蓋了大于0.5的各個指標變量，說明研究因子分析在共同變量提取上獲得的結果比較理想。本研究依據博物館旅游動機的指標和研究構思的初始設計，并結合大學生心理，分別對4大因子進行命名為“求知動機因子“”娛樂動機因子“”合群動機因子”“展品動機因子”。
四、結論與建議
【關鍵詞】畢業論文 本科生科研 探索
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）12-0024-02
教育部教高〔2005〕1號文件《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中指出，積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力。引導大學生了解多種學術觀點并開展討論、追蹤本學科領域最新進展，提高自主學習和獨立研究的能力。要讓大學生通過參與教師科學研究項目或自主確定選題開展研究等多種形式，進行初步的探索性研究工作。我們對本科生參與教師科研進行了探索，旨在培養本科生的實踐創新能力，提高本科生畢業論文質量。
一 目前高校本科生畢業論文中存在的問題及原因
隨著高等院校的擴招和就業壓力的增大，工科院校本科生畢業論文、畢業設計的質量呈下降趨勢。主要原因有：
1.畢業設計、畢業論文準備時間短，精力投入不足，無法保證質量
多數高校的本科生畢業設計環節安排在最后一個學期進行，學生需要完成畢業實習、選題、資料檢索、調研、相關計算機軟件的學習與應用、方案確定與設計、實驗研究，論文撰寫、論文答辯等；而整個過程只有4個月的時間。加之目前就業壓力增大，這期間大部分本科生面臨著找工作的現實問題。有的學生準備研究生復試，有些學生要準備公務員考試，成績不合格的學生還要參加畢業前的補考。因此，造成了畢業生投入到畢業論文中的時間不足，難以保證畢業論文的質量。
2.缺乏實踐創新，科研素質低
通常本科生是在最后一學期開始時才接觸研究課題。之前本科生不了解科研過程更談不上進行科研訓練，而且動手能力也較差。加上準備時間短，造成工作效率低。
3.文獻搜集、整理能力差
畢業結業開始時學院一般先給學生布置課題，學生根據自己的興趣選擇指導教師及課題。由于畢業結題指導時間短，指導教師通常會為學生提供經典參考文獻并指導其閱讀，然后提供一些關鍵詞由學生自己查文獻閱讀，以促進畢業設計研究工作的開展。搜集高質量的參考文獻對論文寫作非常重要。但由于學生查閱文獻的能力有強有弱，英文水平參差不齊，無法順利、快速地閱讀文獻，特別是對題目的理解還可能有偏差，結果查找并閱讀的文獻篇數少，質量也不高。上述原因造成了學生對課題把握不到位，直接影響了課題的順利進行。
4.實驗過程中缺乏主動進取精神
由于學生在課題開始時才進入實驗室，因此大部分學生動手能力較差。在實驗室操作過程中難免會遇到各種問題。僅有少部分學生能積極主動地和導師探討問題，大部分學生只能被動地跟隨指導教師的節奏。
二 本科生科研的途徑
針對目前本科畢業論文中存在的普遍問題，我們課題組在如何提高本科生畢業論文質量方面進行了探討，并嘗試把學有余力的本科生引入到教師科研中進行了探索。
1.本科生科研的方式
從學生進入大學階段學習開始，就應通過專業介紹等講座，了解所學專業的國內外現狀，了解本專業的發展與在國民經濟中的作用，對畢業后從事的工作有所了解。最好大一就能到單位進行參觀實習，這樣學生對以后所從事的事業有清晰、完整的認識。
在開始學習理論知識的同時，還要著手培養本科生的科研素質和實踐能力。不同年級大學生的學習能力有差異，因此需針對各年級制定分層次、階段性培養方案。通過安排不同的科研任務來實現科研能力、科研素質的逐步提升。
應給本科生配備指導教師，由指導教師給學生制訂培養方案。讓學生在學習理論知識的同時，參加科研素質訓練。比如大學一年級學生的主要任務是：了解導師的科研方向與科研情況。大學二年級學生的任務是熟悉并掌握課題所需的基本實驗技能，并根據個人特長與教師的研究方向確定自己的實驗方向，掌握文獻檢索的基本技能，閱讀4～5篇與教師課題相關的中文論文，一年內至少閱讀并翻譯2篇相關英文文獻。大學三年級的主要任務：協助大學四年級的同學和教師完成自己所在實驗方向的實驗內容，每學期至少閱讀3篇與教師課題相關的論文，一年內至少閱讀2篇英文文獻；四年級同學的主要任務：針對自己的研究課題至少閱讀相關文獻30篇，其中英文文獻10篇以上。并在此基礎上，寫出自己課題的研究背景、存在的問題、找到通常的研究方法，制訂研究方案。并在教師的指導下，獨立思考，進行試驗研究，分析數據，撰寫實驗論文。
2.本科生參與科研過程應注意的問題
第一，強化外語和計算機學習。本科生從事科研，較高的外語閱讀能力和熟練的計算機使用能力是必需的。否則會直接影響科研能力的開展。所以本科生在大一時期要強化計算機應用及英語閱讀能力，為以后查閱文獻打好基礎。
第二，增開選修課，提高文獻檢索與寫作能力。盡早學習文選檢索課程，學會利用各種資源，提高文獻搜集及整理能力。
三 本科生科研的意義
1.理論知識與實踐能力相互促進，激發學生自主性學習熱情
本科生參與教師的科研工作，能較早地把理論知識與科研實踐相聯系，從而體驗到專業知識的實用性，激發其學習專業理論知識的興趣。在科研過程中，通過實踐有效地促進學生對學科間知識的聯結與整合，拓寬視野，夯實了理論基礎，加快了知識更新。隨著科研的不斷深入，學生能夠及時發現自身知識的不足，從而激發自主性吸收新知識的主動性。同時，由于課題需要，學生閱讀了大量的英文文獻與資料，從而也逐步提高了學生的外語水平。
【關鍵詞】 大學生 志愿者 英語培訓
引言
大學生志愿者的服務在大型體育賽會的舉辦過程中發揮著不可替代的重要作用，從以往大型體育賽事的舉辦經驗來看要想使賽會取得圓滿的成功，使大學生志愿者的服務工作達到物盡所用、人盡所能的效果，對大學生志愿者的培訓工作就必須做得圓滿，在對這些志愿者的培訓工作中，英語培訓一直是工作的重點。然而如何才能讓做好英語培訓工作呢？這應該是一個系統工程，不能“就事論事”，認為只要訓練學生的英語就可以了，而是需要從培訓目標的設立、培訓內容的制定、培訓方式的選擇等方面進行全面的思考。
1. 培訓目標
體育賽會大學生志愿者的英語培訓目標不應該是單一的，而應該是多元的，具體而言英語培訓的目標首先是為賽會提供滿足賽會志愿者服務要求的學生，其次還應與大學生自身的發展、我國志愿者事業的長遠需求結合起來，提高大學生的志愿服務意識、服務能力，為體育志愿者儲備人力資源庫，為我國志愿服務事業培養人才。
2. 培訓內容
大學生志愿者英語培訓內容的制定要結合賽會的特點和不同學生的特點，具體而言英語培訓的內容應分兩個方向，一是面向體育專業學生志愿者的英語培訓，二是面向非體育專業學生志愿者的英語培訓。涉及包括基本知識培訓、技能培訓、場館培訓、實踐培訓和個人素質培訓等五個方面。在基本知識培訓和技能培訓方面體育專業的學生志愿者要以非體育內容為重點，非體育專業的學生志愿者要以體育內容為重點，其中個人素質培訓是培訓的核心，分階段進行，環環相扣，缺一不可。
2.1重視知識培訓
理論是指導實踐最好的武器。要讓學生志愿者在志愿服務中出色地完成工作就必須先進行基本知識培訓。知識培訓不僅有助于提高學生志愿者的志愿服務水平，還可以在校園中普及志愿者及志愿服務知識，豐富校園文化，促進大學生的成長。
為了實現知識培訓的系統性和規范性編寫統一使用的英語教材對學生志愿者進行英語培訓。在教材內容的制定上分為通用英語知識培訓和賽會體育英語專業知識培訓。通用英語知識包括舉辦城市的歷史文化、風土人情、志愿服務精神、志愿者的管理、職責、權利、義務、交通、外語交際用語、禮儀規范等。賽會體育英語專業知識包括體育理論知識、體育禮儀知識、比賽場地知識等。
另外，在對學生志愿者進行體育英語知識培訓過程中要充分考慮到崗位的需要，根據服務的崗位不同培訓的強度要有所調整。因為對于大多數崗位的學生志愿者來說他們從事的服務只要求其了解體育英語知識即可，如從事交通服務、房間清潔服務、餐廳服務等的學生志愿者。而對于一些從事專業性很強的服務的學生志愿者來說他們所從事的服務要求其具備較深的體育英語專業知識，如隨團翻譯、裁判等，需要進行廣泛而深入的體育英語知識培訓。
2.2場館培訓是關鍵
英語培訓不是一項孤立的工作，要取得好的培訓效果只坐在教室里學一些理論知識是遠遠不夠的。學生志愿者如果不熟悉工作地點的情況將無法很好地完成志愿服務，特別是那些從事引路、信息咨詢的志愿者，如果他們只知道如何用英語與人交流卻不熟悉比賽場館的設施、房間的用途、場地周邊的環境等，根本無法工作，試想一旦出現指錯路、給出錯誤信息等情況，輕則影響服務質量重則影響比賽的順利進行。因此場館培訓是關鍵，是讓學生志愿者熟悉工作場地的設施、環境的有效手段。進行場館培訓不同于知識培訓不應只向志愿者傳達文字信息，這種間接獲得的信息不便于記憶，也不直觀，其實最簡單、直接且能讓學生志愿者記憶深刻的辦法是帶領他們到工作場地參觀，并在參觀過程中請對場地熟悉的人給學生進行英語講解，親眼目睹，親身經歷的事印象最深。這樣的參觀通常進行兩三次學生就能掌握場館及場館設施等信息。
2.3實踐培訓是檢驗
實踐培訓是檢驗培訓效果的最佳方式，實戰經驗有助于學生志愿者加深其所要從事的工作的了解，在正式工作期間更加出色地完成志愿服務。從以往大型體育賽會志愿者的培訓經驗看，實踐培訓是英語培訓中很重要的一項內容，學生志愿者通過參加賽前的一些體育比賽志愿服務將在英語培訓中所掌握的知識、技能應用于實踐，從中得到鍛煉。
3. 培訓方式
學生志愿者的英語培訓任務可以委托給各高校自主進行，因為每個學校的學生都有各自的特點，本學校的英語培訓教師對自己的學生認識最深，在英語培訓的過程中可以揚長避短，重點培訓薄弱環節。培訓前學校要設立專門的培訓機構統籌安排培訓的一切事務，以便培訓開始后所有工作都能有序地開展。培訓的方式并不固定不變，在培訓的過程中可能會出現學生的基礎狀況、動機千差萬別等情況，因此教師在培訓的過程中要充分考慮個體的差異性，因人培訓，有針對性地培訓。那些在英語好的學生要作為骨干接受強化培訓，以便讓這樣的學生從事專業性較強的服務，而英語能力一般的學生只需接受常規的培訓，以便他們從事非專業方面的服務。培訓的過程應該按照由淺入深讓學生入門時對英語培訓感興趣，接受英語培訓一段時間后對要從事的志愿服務充滿期待，英語培訓結束后充分相信自己的志愿服務能力。培訓應綜合運用集中授課、網絡教學、學生自學、模擬情景、討論、辯論、演講等方式，使學與練相結合，教師授課與學生自主學習相結合，既輸送給學生廣博的知識，又給學生創造充分展示自己才華的平臺，讓學生在英語培訓中真正有所收獲。
4. 培訓的師資力量
要培訓出優秀的學生志愿者首先要組建過硬的師資隊伍。最好的辦法就是建立師資庫，將那些具有培訓志愿者所需的知識、才能的教師收錄于資源庫，培訓時充分利用資源庫的師資力量，選取合適的英語培訓教師。
結束語
體育賽會學生志愿者英語培訓問題研究是一項復雜的工程，是我國發展志愿者事業的一個重大課題，培訓各環節之間的關系錯綜復雜，每個環節都值得我們去深入研究、學習和思考。
參考文獻：
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一、培養目標與能力要求
(一)培養目標
陸港物流管理人才培養具有扎實的現代物流管理知識、較高的英語水平和陸港物流信息技術應用能力，系統地掌握陸港物流、國際物流與供應鏈管理理論，熟悉國內外先進物流技術與技能、物流相關法律法規，能夠從事陸港物流、國際物流、貨運、倉儲與配送、現代物流組織與規劃、陸港物流系統規劃與設計、保稅區流程等物流業務及外貿進出境報關與報檢相關工作的應用開發型高級陸港物流管理專門人才。
(二)能力要求
根據陸港物流管理人才的培養目標，陸港物流管理人才培養的能力分為基本能力、核心能力和其他能力。基本能力包括學習能力、交流協作能力、思辨能力、創新能力;核心能力包括陸港物流運作管理能力、物流系統規劃設計能力、陸港物流信息技術應用能力;其他能力包括外語應用能力、計算機知識、組織協調能力、應崗能力等。陸港物流管理人才的能力要求不僅需要相關教學課程以及實驗課程直接培養，更需要通過更全面的實踐教學體系進行系統培養和訓練。
二、專業理論教學體系
(一)專業理論課程內容
陸港物流管理專業理論課程包括核心專業課程、專業基礎課程、基礎平臺課程等(見表1)。
(二)專業理論課程設置的特點
1．增加課程容量，擴大知識面
在課程體系中，“陸港物流學”“供應鏈管理”“國際貨代與報關”3門課程采用課程包形式。陸港物流學課程包包含了“物流管理基礎”“港口管理學基礎”“運輸管理”“倉儲與配送管理”4門課程;供應鏈管理課程包包含“供應鏈管理”“采購與供應”“生產物流”“銷售物流”4門課程;國際貨代與報關課程包包括“國際貿易”“國際運輸”“報關實務”3門課程。
2．推行標準化課程，有效提高教學質量
在教學實踐環節中，采用標準化教學模式，能有效提高教學質量。主要表現:
一是課程設置體現供應鏈管理流程標準化思想。整體課程體系按照陸港物流供應鏈運作流程設置，注意系統運作順序及各環節之間的無縫銜接。課程包內容同樣體現供應鏈流程思想:陸港物流學課程包注重物流基礎的培養，并重點介紹物流核心功能———運輸和倉儲，使學生能掌握運輸倉儲與配送的運作流程;供應鏈管理課程包按照供應鏈運作的基本流程設置課程，即采購與供應物流、生產物流、銷售與配送物流，并重點掌握三者之間的無縫銜接;國際貨代與報關課程包是陸港物流的基礎課程，通過該課程包的學習，可以讓學生更全面地掌握國際物流供應鏈的基本運作流程。
二是教學過程標準化。在教學過程中應有選擇性的對部分課程進行標準化課程設計，即課件標準化，教案標準化，課時標準化，上課講述程序標準化，案例標準化等，并通過網絡教學，讓同學們能隨時聽課，以達到提高教學質量的目的。
三、實踐教學體系
通過實踐教學掌握港口物流操作環節及流程，參與現實陸港物流管理問題的調研，解決現實的陸港物流管理問題，是陸港物流管理專業學生解決陸港物流管理問題的重要載體。陸港物流管理專業實踐教學體系的構建根據社會對陸港物流管理專業人才能力要求，結合陸港物流管理人才的培養目標，確定陸港物流管理專業實踐教學體系的主要內容。陸港物流管理專業實踐教學體系主要包括陸港物流行業參觀調研、課程實踐教學、案例教學、課程設計、學年論文、陸港物流軟件模擬仿真、實習基地在崗實習、畢業論文等。實踐環節貫穿整個教學環節中，每個實踐環節對學生理解和掌握知識的作用是不同的。其中，陸港物流行業參觀與調研是通過資料搜集、陸港企業參觀、社會調研等內容，并寫調研報告，對陸港物流管理專業感性認識的體驗性實踐環節;課程實驗教學對所學各專業課程的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗環節;案例和企業視頻錄像教學是對理論教學的補充，是學生在課堂接觸最多的實踐教學環節;課程設計是學完相關幾門專業課程后在實驗室或課后進行的綜合性設計或實踐;學年論文是培養和提高學生的研究水平，為畢業論文打基礎的實踐環節;陸港物流軟件模擬仿真是對學生綜合運用物流運作管理的方法和技術的強化性實訓實踐教學環節;實習基地在崗實習、校外實習基地為學生提供實戰機會的實踐環節;畢業實習、畢業論文是學生綜合運用物流管理理論、方法和技術的實踐教學環節。通過以上各教學環節的實施，分別強化了學生的各種應用技能和實踐能力，從而形成了較系統、完整的實踐教學過程。
四、實施方法
在教學實踐環節中，對不同的實踐教學環節采用不同的實施方法。
(一)陸港物流行業參觀與調研
陸港物流行業參觀與調研主要包括社會實踐調查實習和陸港行業參觀、物流企業參觀、相關專題講座等。通過陸港物流參觀、現狀調查以及相關專題講座等方式讓學生對陸港物流管理專業有較全面的理解和感性認識，從而激發學生的學習興趣。
(二)課程實驗教學環節
課程實驗教學環節是對所學各專業課程的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。陸港物流管理專業開設的課程，如“國際貨代與報關”“陸港物流管理”“供應鏈管理”“物流信息技術”“物流信息系統”等課程制定實驗項目，并編寫相應的實驗指導書，任課教師講解到這部分內容時，在物流實驗室指導學生利用相關物流軟件進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。課程實驗教學主要在陸港物流實驗室、RFID、條碼實驗室進行實驗。
(三)物流案例教學
物流案例教學是運用與所學課程理論相近的案例，在教師的指導下，學生結合理論知識對案例進行分析、研究、討論，對案例做出判斷和決策，以提高學生思考能力、分析和解決問題能力。在教學過程中，核心課程與專業基礎課，必須有引導案例。(四)課程設計課程設計的教學目的是鍛煉學生綜合運用所學相關課程的基本知識來發現問題、分析問題和解決問題的能力，強化陸港物流系統觀念，培養物流系統規劃能力。教學過程中主要有陸港物流管理、物流系統規劃與設計、物流信息系統等課程設計。(五)學年論文學年論文是培養和提高學生的研究水平，為畢業論文打基礎的實踐環節。學年論文開設2～3個學期，首先要求學生撰寫文獻綜述，然后在導師的指導下，進行選題，撰寫小論文，并鼓勵學生進行公開發表。發表文章可與學分相結合，提高學生積極性。
(六)陸港物流軟件模擬仿真
陸港物流軟件模擬仿真主要利用信息化實驗室進行綜合性模擬實驗，提高學生對陸港物流企業實際運作的理解。物流實驗室擁有多套模擬實驗系統，包括國際貨代系統、報關系統、港口管理系統、第三方物流模擬、倉儲管理系統、運輸管理系統等。在物流企業模擬實驗中，讓學生在短期內集中進行實驗。學生可通過角色轉換完成所有信息系統的模擬，理解各角色的工作;也可以分角色合作模擬實際企業的運作，了解物流企業運作中各角色間是如何協作完成任務的。
(七)在崗實習
為了讓學生深入到社會了解實際企業的操作，我院與西安國際港務區合作建立實踐教學實習基地。建立教學實踐基地不但促進了企業、高校和大學生的相互交流，而且讓學生實地參與物流現場操作，培養學生的實戰能力，豐富了學生的實踐教學內容，還有利于用人單位借助這個平臺了解、考察學生，從中挑選自己滿意的物流人才。
一· 活動背景：
五四青年節，專屬于我們的節日，我們這一代，似乎缺少一點民國時代那些有志青年的朝氣和追求夢想的志氣。可能這個時代對我們這些人太過安穩，我們每天都在昏昏欲睡中度過一天一天的大學時光。現在，很多大學生都很少出去活動，甚至一星期都可以呆在寢室。顯然，這是對所有的大學生的身心健康都是不好的。我們需要的是多出去走走，看看這美好的世界，而不是天天呆在寢室玩電腦，睡覺。我們是有朝氣的一代，我們是20多歲的青年，正是該到處走走看看的年紀。所以，本次團日活動與本班的紹興文化考察結合，希望在期間迸發出我們的朝氣，夢想，歡愉。
二· 活動目的、意義和目標
活動的目的是通過在紹興文化考察期間，通過接觸名勝古跡，優美風景，讓大家能夠親近自然，放開懷抱，拓展視野，煥發青春的生命，激揚青春，振奮精神。
活動的意義是讓平時經常呆在寢室的同學們能夠看看風景，爬爬山，玩玩水，在寄情山水的過程中享受青春特有的肆意。同時，也快可以促進同班同學的感情，在玩玩鬧鬧中增進同學們的互相了解，增加班級的凝聚和團結。
三· 活動參加對象
09中本一班全班同學
四· 活動的時間、地點
時間：5月6日——5月8日
地點：紹興
五· 活動開展
(1)統一集合。
全體成員6日7點30分在北校區大門口集合，團支書進行點名，確認參加活動人員到達后才出發。然后進發。由學校統一包車向紹興進發。
(2)第一天(6日)下午參觀魯迅紀念館，沈園，參觀完后可以進行自由活動。
(3)第二天(7日)早上參觀大禹陵，下午進入柯巖風景區游玩。晚上自由活動
(4)第三天(8日)早上參觀蘭亭，下午趕回溫州。
(5)在參觀過程中大家可以拍拍照，以便后期做成果冊。
(6)各位同學寫好紹興文化考察論文，并上交給團支書，以便做成果冊。
六·經費預算
紹興文化考察期間的費用清單
收入： 每人預交300元 總計 9000元
支出： 賓館住宿費 八個房間(每個房間一個晚上100元)
由于有一房間住的是一位本二的同學，所以減去50元
共計1550
沈園、大禹陵、蘭亭等聯票 2100(每人70元)
柯巖門票 1680 (每人56元)
總計5330元
總剩余 ：3670元
注：
1、每人退還100元，剩余的錢作為班費
2、帶隊老師的門票、住宿費等是老師自己支付的
3、文化考察的成果冊費用，及考察期間的常備藥品如暈車藥等費用在班費中扣除。
4、車費在學校補貼的費用中扣除，如有多或要補會再通知
七·活動中應注意的問題及細節
由于要去外地，要想到各位同學的身體情況，準備好各種藥品，避免意外情況發生。還有要通知同學們不要擅自活動，要時時保持手機開機，以便通知活動行程。還有要確定小組長，保證小組成員能夠到場。晚上要確保同學們都在10點半之前回到賓館。在參觀過程中要確保同學們不會走失。要提醒同學們保護管好自己的財物。
八·活動負責人及參與者
為適應信息時展的需要，信息素質教育已經成為當代大學生必不可少的重要內容。同時，加強大學生的信息意識，提高獲取信息的能力，也成為高校圖書館教育職能中的一項重要任務。如何讓學生用最短的時間、最快的速度找到自己所需要的信息，這就是我們進行信息素質教育的宗旨。現就我館對醫科大學生進行信息素質教育的一些做法與體會簡述如下，供同行商討。
1 圖書館新生入學教育
1.1 入學教育
每年新生入學教育，學校都安排有圖書館介紹，時間為每班4個學時，2學時為大班課堂介紹，2學時為小班實地參觀圖書館。
1.1.1 課堂介紹
主要介紹高校圖書館性質與任務、本校圖書館簡介、本館采用的圖書分類法、怎樣使用館藏目錄、本館計算機檢索系統介紹、辦證須知和入館注意事項等。
1.1.2 實地參觀
以小班為單位到圖書館參觀，主要介紹館藏文獻的分布情況，圖書實例檢索的演示，辦理圖書的借還手續，借閱時限規定，各書庫、閱覽室借閱須知和開放時間等。
通過上述兩個環節，一是拉近了新生與圖書館的距離，消除了新生對大學圖書館的陌生感；二是讓學生熟悉館藏文獻分布和借閱要求，為他們盡快利用圖書館打下良好的基礎。
2 信息檢索與利用課教育
2.1 開設課程
本科生在第五學期、專科生在第三學期專門開設醫學信息檢索與利用課，旨在有針對性地加強學生的信息意識和提高獲取信息的能力。
2.2 課程比例
教學分為理論課和實習課兩部分，理論課和實習課的比例為2∶1。
2.2.1 理論課
根據學時數多少和本專業的需要，有重點地選擇介紹。我校該門課程有必修和選修兩種形式，必修課的課時為36學時，選修課的課時為22學時，所用教材為陳界等主編的《醫學信息檢索與利用》（第三版），醫學臨床專業的選修課主要介紹第一章緒論，第二章中文醫學文獻信息檢索工具的《中文科技資料目錄》（醫藥衛生）、《全國報刊索引》(自然科學技術版) 、《中國醫學文摘》等，第四章美國《醫學索引》，第九章計算機網絡信息檢索基本知識，第十章中文光盤檢索，第十一章英文光盤檢索，第十二章Internet概況及信息資源檢索工具，第十三章網絡醫學數據庫檢索中的PubMed等。而對醫學信息管理專業等必修課，增加了第十四章生物醫學網站，第十六章全文文獻檢索及檢索系統，第二十章醫學信息調研，第二十一章醫學科技查新，第二十二章醫學論文的撰寫和投稿等。
2.2.2 實習課
主要是通過手工檢索與計算機檢索兩種檢索途徑培養學生的動手能力，手工檢索為生均一冊工具書，分別完成分類途徑和主題途徑兩個課題的檢索；計算機檢索生均一臺電腦，同樣各自完成分類途徑和主題途徑兩個課題的檢索。實習是互動教學的重要環節，學生學習的積極性在此得到充分的發揮。
2.3 成績的構成
醫學信息檢索與利用是一門實踐性很強的學科，因此實習課應占該門課程成績的一定比例。我館目前對該門課程成績的構成定為理論考試（閉卷）占70％，平時實習占30％。
3 專題講座教育
圖書館專題講座教育系列活動的目的是向學生報道圖書館購買的專業電子資源等。在具備了信息檢索的基礎性知識后，通過圖書館專題講座教育學生可以進一步提升自己的網絡學術信息獲取能力。目前我館可以使用的網絡資料包括：中國期刊網全文數據庫(CNKI)、維普中文期刊數據庫、超星數字圖書館、愛迪科森網上報告廳、中國生物醫學文獻數據庫(CBM)、中文生物醫學期刊(CMCC)、萬方博碩士論文數據庫、外文生物醫學期刊全文數據庫、Springer link外文期刊、Pub Medline 外文醫學期刊等近十幾個中外文數據庫。同時為了彌補我館信息資源不夠豐富、期刊數據庫數量有限的狀況，在講座中增加一些重要專業數據庫的介紹和檢索培訓。共分5個專題循環舉辦。
3.1 電子資源檢索入門
介紹什么是電子資源及其檢索，什么是光盤數據庫、網絡數據庫及其在工作、學習中的作用。主要對圖書館購買的數據庫以及怎么檢索圖書館的光盤和數據庫進行概況性的介紹，使學生對電子資源有一個全局性的了解。
3.2 醫學專業參考數據庫(中文)
著重介紹我館訂購的幾個涉及醫學領域的專業性或綜合性數據庫：中國期刊網全文數據庫、維普中文期刊數據庫、CBM、CMCC、萬方博碩士論文數據庫等。
3.3 醫學專業參考數據庫(外文)
主要對我館訂購的兩個涉及醫學領域的專業數據庫進行介紹：Springer link、Pub Medline。
3.4 電子書介紹
電子書目前是很受圖書館重視及讀者歡迎的新型電子資源之一。該講座將對網上電子圖書資源略加介紹，并著重介紹本館購買的超星數字圖書館，同時對書生之家讀書網、方正Apabi數字資源平臺以及國外的NetLibrary等進行介紹。
3.5 本館最新電子資源介紹
該講座介紹本館新引進的或最新試用的電子資源。為使已經訂購的電子資源得到最充分的利用和使正在試用的電子資源發揮最大功效的目標而設。主要對象是對圖書館電子資源感興趣，經常關注圖書館最新資源并經常瀏覽電子資源網頁的用戶；時間范圍確定在半年之內引進的電子資源（光盤及網絡數據庫、電子期刊等），包括試用的電子資源。
4 網上導航教育
網上導航教育是上述教育手段得到應用后的一個必然結果，在大學生具有一定的信息檢索技能后其必然會增加信息需求的廣度與深度，并且具有了一定的信息自助服務的能力。由于因特網帶給我們便捷的同時，也出現了查準率、查全率低下的問題，影響了醫學信息需求者的工作效率以及造成了網絡資源的浪費，作為醫學文獻信息搜集和醫學學術研究中心的圖書館在為廣大的讀者提供全面完整的醫學學術研究信息方面責無旁貸。我館組織情報咨詢部的工作人員通過對網絡信息的收集、篩選并從中提煉出有實際參考價值的信息，建立起精確、全面的醫學網絡信息資源導航系統，使網絡信息的無序化變成有序化，使我們的服務質量由低級化邁向高級化。
生物技術傳統教學模式普遍存在重理論輕實踐、實驗教學內容陳舊并與社會實踐脫節等問題。受實驗學時、實驗場地等因素的限制，實驗課通常都是課前教師將實驗試劑及實驗材料準備好，上課時學生按老師所講內容照著教材按部就班的做，課后按照結果寫實驗報告，這樣的一堂課下來，大部分學生只是被動參與，沒有興趣，缺乏思考，為了完成任務而做，教學效果不佳。且目前的實驗都是針對某一門課程來設置的，缺乏綜合型和全面性。此外，雖然本專業的教師多為高學歷的科研骨干，但因其很少接觸企業，對企業產業化過程缺乏了解，授課時理論及實驗內容與生產實踐脫節，只是紙上談兵；最后，學生學習知識只是在課堂上被動的學，很少有機會到現實的生產環境中去，無法學以致用。這些都造成了傳統的生物技術教育培養出的人才缺少應用性和創新性，適合考試但不適合生產實際，當真的到了工作環境，學生會覺得真正的醫學生物技術和自己在學校里學習的大不相同，很難很快適應工作崗位的要求。
二、產學研教學模式的探索與實踐
為了解決傳統教育體制中的諸多問題，把學生培養成應用性的高素質人才，適應快速發展的醫藥企業的就業要求，我學院集思廣益，提出了一系列的改革措施，經過幾年的實踐，已初具成效。
1.合理規劃課程設置，培養應用型人才
第一，增大實驗課的比例，要求實驗課課時至少占總學時的50%，并分為驗證型實驗、創新性實驗和設計型實驗。第二，嚴格篩選實驗課內容，選取常用的、較新的實驗內容，適當修改實驗步驟（如離心時間），保證學生按時完成實驗。第三，規范實驗課管理，提高學生的學習效率。課堂以教師授課為主，教師要充分發揮指導作用，深入到學生中間去，對學生提出的疑問及時解答并及時糾正學生實驗中的不足，將實驗授課內容與生產實踐理論聯系起來，做好“實踐模擬”。第四，加強考核機制，調動學生積極性。把實驗考核納入到課程考核體系中，給學生適當施壓，使學生重視實驗課，主觀想上好實驗課。可以把實驗表現、實驗結果、實驗分析討論分部計分，使學生從實驗課中獲取知識和經驗。第五，設置生物技術綜合實驗課程，把幾門相關的實驗課整合到一起，比如可以設計以下綜合實驗內容：某種基因工程蛋白的基因序列查詢——序列分析、設計、合成——重組載體的構建——重組菌株的獲得及檢測——蛋白表達——蛋白發酵實驗——蛋白純化——蛋白活性檢測——相關的動物實驗，以此模擬科研實驗模式，并以學生分組和自主設計的方式，開放實驗室，使學生自主去完成實驗項目，培養學生的科研意識。
2.重視教學與科研的結合，培養科研思維
首先，鼓勵學生參與教師的科研項目，并采取以老帶新的方式，上一屆學生帶下一屆學生，在學生中形成連續的科研團體。其次，選取高學歷、科研經驗豐富的教師，建立本科生導師制，以學生興趣為基礎，為學生提供合適的科研內容。實踐表明，參與教師科研的學生普遍對科研產生了較濃厚的興趣，并在專業課的學習中獲得了較好的成績，11級學生已成功申請并完成大學生課題兩項，并以第一作者發表核心論文兩篇，省級以上論文五篇。學生兩次參加省里組織的生命科學實驗技能大賽分獲一、二等獎。此外，學生的畢業設計我們參照碩士標準進行，學生與教師進行雙向選擇確定導師，導師協助學生確定課題內容并進行開題報告，要求內容的創新性和實用性，學生按碩士論文模式書寫畢業論文并進行答辯，整個過程鼓勵學生獨立完成。
3.加強校企合作，加強教師隊伍建設
我院生物技術教研室的教師都具有高學歷、科研能力強，但是絕大部分老師學校畢業后直接進入高校，沒有生物醫藥企業的工作經歷，缺乏對企業環境和實際需求的了解，這也造成了學校教學和企業需求的脫節。為了解決這一問題，首先，我們安排教師到相關的科研院所以及醫藥企業學習深造，積極開展調研，并把在企業中學到的經驗融入到教學中；其次，積極聯系企業，加強校企合作，針對合作企業及學院自身優勢申請相關科研課題，并在企業中建立實習基地，在平時的實驗課時中留出一部分帶領學生去企業實地參觀，比如發酵工程理論課后可以參觀造酒廠，基因工程課程可參觀生物制藥廠，生物制品課程可以參觀生物制品所等。同時，這些企業也可以作為學生畢業實習的定點單位，這也為學生增加了工作機會，增加就業率。
三、結語
關鍵詞：農業資源與環境專業；實踐教學；大學生心理
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2011）-10-0214-1
基金項目：黑龍江八一農墾大學“教改課題”-農業資源與環境專業在黑龍江墾區實踐教學模式的探討。
0前言
隨著社會的發展，大學生教育面臨著前所未有的挑戰，就業壓力和對所學專業的迷茫導致了大學生進入大學后心理上的浮躁，本課題研究了在新農村建設和現代農業發展的新時代背景中，農科類本科培養目標如何具有更廣泛的適應性，并使之涵蓋現代農業發展的各個領域。
本論文是結合學校的辦學模式，在農場農業發展和測土配方施肥的科技發展的基礎上，安排在大學學習一年后的農業資源與環境專業學生利用暑假進入農場實踐，通過對大學生實踐后的心理轉變的研究，尋找一種面向墾區 “培養高級農業科學技術人才”的模式，實踐安排從共青農場土壤化驗室、試驗園區等實踐開展，使大學生直接認識到農業資源與環境專業就業后所從事行業的工作環境。對于大學生人才培養目標定位，更好的了解本專業的課程體系設置、實踐教學等都有很大的認識，特別是從今后在大學生活的心理定位會有很大幫助。
1 研究對象
黑龍江八一農墾大學每年都為農墾輸入大量的人才，但是，由于入學新生對農墾認識不足，對于今后學習和就業取向方面往往從心理上會產生很大的迷惑。因此本文對這種現象做了系統分析。
2 學生心理問題研究
針對于研究和培養的學生為2010級農業資源與環境專業學生，由于該班有90%左右為外省或黑龍江地方學生，所以對于黑龍江墾區的農場比較陌生。同時對農業資源環境專業也比較陌生，因此，開學的第一學期產生對專業的迷茫心理。
3 墾區培養過程
根據農業資源與環境專業的特點和班級學生的實際情況，合理安排實踐教學活動，將有助于學生專業素質的培養，2011年暑假的實踐教學安排學生參觀黑龍江墾區共青農場，通過學生到共青農場園區、土壤化驗室、作業站等多個部門的實踐，使學生真正認識了墾區，為以后參加工作打下良好的基礎。根據農業資源與環境專業的特點，合理安排與專業有關的實習內容，讓學生在緊張有序、科學合理的實踐教學環境中將學校里所學的理論知識得到提升。現將實踐教學的主要內容進行詳細的描述。
3.1 參觀化驗室對學生心理引導作用
學生從高中進入大學，有種新鮮感，認為大學的實驗是很實用的，但是，基礎課、專業基礎課的實驗課讓學生感到實用性不如想象的高，即使，進入高年級的學生也對實驗沒有目標性，所以實驗課都按實驗指導書的步驟按部就班的進行，對于整個實驗的原理卻不知道，這樣不利于培養學生的實驗思考能力，學生也會覺得實驗毫無樂趣[2]。通過在安排大一學生到農場實驗室參觀，可以看到農業部測土配方施肥項目農場的標準化驗室，在那里可以看到規范的實驗操作，拓寬了學生的實驗技能，真正感受到土壤工作者的工作環境，便于穩定學生今后實驗課的心理，為以后參加工作打下良好的基礎。
3.2 參觀農場布置專業試驗對學習的引導
農業資源與環境專業是以土壤農化類系列實驗為主，另外生態環境類、遙感與信息技術類、微生物類等實驗也是其所涉及的內容，為了更好了解和接觸到這些知識，除了對農場的土壤化驗室里土壤農化類系列實驗實踐外，在實踐實習過程中還安排學生參觀了農業部在農場安排的“3414”試驗和2011年布置的肥料利用率試驗，這不僅使學生了解到土壤肥料知識，還加深對黑龍江墾區三大作物：水稻、玉米、大豆的耕作認識，通過現場認知，引導學生對今后所從事的工作有很好的了解，為專業課的學習找到目標，使學生就業目標明確，心理負擔降低，從而放下就業壓力好好學習專業知識。
3.3 學生社會能力的培養
培養大學生社會能力是我國高等教育發展的重任，是高校人才培養的核心目標之一。其中調查研究能力是素質教育所要求的大學生必須具備的重要能力之一。目前高校大學生調研能力相對較弱，因此，根據農業資源與環境專業的特點，安排學生對農場的小城鎮建設、農資市場以及配方施肥在農場中的影響等內容進行調研，調研安排以教師引導為主，學生自己制定計劃，利用閑暇時間對農場、管理區、作業站（連隊）、農戶和肥料經銷商進行走訪調研，培養學生接觸社會各行業人員，培養其社會交際能力。
4 分析與討論
培養21世紀寬口徑、復合型農業資源與環境專業的合格人才是時代賦予高等教育的使命，也是“農業資源與環境”專業業務培養目標的需要[3-4]。
黑龍江八一農墾大學是一所具有鮮明農墾現代化大農業教育和科研特色，以農為主、多學科協調發展的農業大學。學校非常重視實踐教學環節，特別是農學院每年都組織學生進行一次大規模的實踐實習，發揮實踐教學作用，是學校培養創新型人才不可缺少的重要部分，也是學校持續穩定發展的必要條件。針對農業資源與環境專業培養目標和專業特色，積極探索實踐教學研究與改革將為深入貫徹落實我校立足墾區，服務現代化大農業的辦學特色打下堅實基礎。
參考文獻：
[1] 隋鳳富.大力發展農業機械化加快建設現代農業[R].全國水稻機械化生產農墾現場會大會,2005.
[2] 常連生,韓志卿,張電學等《土壤肥料學》實驗課程教學改革初探[J].河北科技師范學院學報, 2007,21(4):66-69.
[3] 伍鈞,吳曉斌,鄧仕槐等.農業資源與環境專業(本科)實踐教學體系改革的研究[J].四川農業大學學報,2000(增刊):35-38.
