發布時間：2022-11-16 03:36:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的網絡工程實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：網絡工程；人才培養；實踐教學
文章編號：1672-5913（2013）14-0122-04 中圖分類號：G642
1 背景
培養學生的實踐和創新能力是當前應用型本科教學的中心任務，其最有效的教學活動就是結合工程實際進行實踐教學，讓學生在校期間得到足夠的實踐鍛煉，使其在畢業后能迅速勝任工作。為此，眾多院校紛紛提出工學交替型、訂單式等培養模式。學生在校期間，一要學好基本理論，二要進行與工程相關的實驗、實習與實訓，將專業實驗課與實際工程密切結合，使學生能較早地接觸工程實際，增強學生對將來要從事的工作崗位的適應性。這樣的實踐活動必須要靠完善的實踐教學體系來支持。
2 網絡工程專業實踐教學培養目標
網絡工程專業的職業目標是培養具有熟練專業技能及較高技術應用能力的學生，與此同時，還應因材施教，推行學生創新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得行業企業IT職業資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。表1列出了典型工作任務的工作流程。
3 實踐教學課程
3.1 課程設置
在廣泛了解與深入分析計算機網絡相關工作內容的基礎上，確定學生就業崗位，歸納相關崗位所需職業素質及專業能力，構建基礎實驗、課程設計、專業實習、校外實訓、畢業設計相結合的實踐教學課程體系。
基礎實驗主要有：高級語言程序設計實驗、Java程序設計實驗、計算機組成與結構實驗、現代通信技術實驗、數據庫及服務運維實驗、網絡設備互聯技術實驗等。基礎實驗在對理論教學內容進行驗證和鞏固的基礎上，模擬實際的工作過程，分解為許多小的工作項目，每一小的工作項目采用項目或者任務驅動教學，讓學生逐一掌握相對獨立的技術，最后通過綜合性的項目讓學生將相應的知識點關聯起來，達到獨立解決實際問題的能力。
課程設計主要有：網絡設計與系統集成課程設計、構建小型企業網絡課程設計、構建安全的雙核心企業網絡課程設計、企業網絡工程項目綜合實戰課程設計、電子政務網絡組建與信息安全部署課程設計等。在課程設計中引入案例教學，將真實的網絡工程項目移植到課堂教學中，按照網絡工程項目的實施流程和行業企業運營流程進行教學。在整個案例教學過程中，將專業能力、崗位技能、職業素養進行充分融合，使得學生畢業后可以直接進入企業工作。
3.2 典型實踐課程實施方案
下面給出構建小型企業網絡課程設計的實施方案：
（1）課程介紹：本課程設計項目中采用中小型企業整個網絡工程項目案例，通過本課程設計項目的實施過程可以讓學生全面而系統地學習網絡組建技術和信息安全知識，并將所學的信息安全知識在項目中充分地應用和融合。
（2）培養目標：具備完成基于中小型企業網絡工程項目的方案設計能力；具備基于中小型企業網絡工程項目的實施能力；具備完成基于中小型企業網絡工程項目的項目測試及服務能力；具備基于中小型企業的網絡工程項目管理能力。
課程安排見表2。
實驗環境見表3。
按上述設備數量為一組，每組4-6名學生參加實訓。
（3）實施過程：在項目準備階段，首先對基礎理論知識進行總結，并學習相關行業背景知識，學生確定自己在項目中的角色，由指導教師確定團隊人數和團隊成員，由團隊舉行第一次項目會議選舉項目經理，并記錄會議內容。團隊在項目經理的帶領下進行項目需求分析、業務分析，最后形成設計方案，并撰寫投標書。由企業導師和指導教師組成評標委員會，對每個團隊的項目進行評標，并打分。在項目實施階段，由指導教師組成監理組，對項目質量進行監督。在這個階段學生進行角色選擇，項目進入實施階段。項目測試和驗收階段，由企業導師和指導教師組成評比組，對項目進行評比打分，評標分數與評比分數之和就是該團隊總成績。
4 實踐教學體系建設與管理
4.1 校內實驗室
校內實驗室是完成基礎實驗、課程設計和畢業設計的主要場所。采用企業網絡設備建設校內實訓實驗室，引進企業模式、文化氛圍、工作環境和技術資源，按照現代企業真實生產環境和管理運作模式的職業情境要求，由學校和企業共同建設校內實訓實驗室。按照網絡工程專業的特點，建設網絡工程實訓室和網絡集成實訓室兩個校內實驗室，即可滿足網絡工程實踐教學的需求，每個實驗室可以滿足多個實驗的要求。網絡工程實訓室的主要功能是簡單的組網訓練和綜合布線基本技能訓練，可用于一部分基礎實驗。網絡集成實訓室的主要功能是網絡規劃與集成技能訓練，網絡互聯、網絡安全設備的配置與調試，網絡管理與維護技能訓練，網絡工程項目實戰實訓，主要用于課程設計和畢業設計。這種把多種實驗集成在一個實驗室的方法，既降低了實驗室建設的資金要求又提高了實驗設備的利用率。
專業實習、校外實訓和部分畢業設計在校外實訓基地完成。校外實訓基地包括從事系統集成、信息安全、網絡編程、網絡管理與維護等領域的企業和事業單位的網絡信息中心。學校和企業進行校企聯合培養，由企業提供校外實訓基地和實訓工程項目，讓學生在真實的生產環境中進一步熟悉業務流程，培養專業能力和職業素養，使得學生可以順利地從學校過渡到職場。
4.3 實踐教學師資隊伍建設
師資隊伍是保證人才培養的首要條件，實踐教學師資隊伍更有著特殊的要求。由于高校教師大多缺少工程背景，而以就業為導向的人才培養重點正是培養學生的工程實踐能力，所以要建設“雙師”型（具備相關IT職業資格證書或企業經歷）的實踐教學師資隊伍。本著培養與培訓并舉，理論進修和到企業實踐并重的原則，由企業向學校提供各層級的教師培訓、到企業隨工實習；同時，學校聘請企業專家作為兼職教師和企業導師。以校企合作師資培養培訓體系建設為保障，以優化師資結構和提高教學實踐能力為重點，全面提升本專業群教師隊伍整體素質。建立穩定合作的實習單位，完善校內外實習管理制度；由企業導師和學校教師共同完成校內課程設計的指導，校外實訓基地的實訓活動由學校教師帶隊，參與實訓指導。
4.4 實踐教學評價體系
考核是教學工作的重要內容，對學生而言，考核不僅是要檢驗須掌握的基本知識和能力，更重要的是一次學習過程；對教師而言，不僅要了解學生的學習情況，更重要的是了解學生的學習過程，及時調整教學方法和內容。科學合理的考核評價體系對提高教學效果影響很大，尤其是在實踐教學過程中，如果考核評價環節抓得不緊，引起學生放任自流，往往造成前功盡棄，無法達到教學目標。針對實踐教學，應該建立注重過程考核的多元化考核評價體系，可以引人過程化管理軟件對整個實踐教學過程進行管理，并作為考核的一部分。
基礎實驗課程，采取平時成績、實驗操作考試、期末筆試成績相結合的辦法。平時成績為每次實驗的平均成績，每次實驗的成績又以實驗預習、實驗操作、實驗結果及實驗報告為依據。實驗操作考試通過抽簽考試的形式進行，學生在操作考試中，必須按照抽簽的實驗命題完成實驗，并完成實驗考試試卷上根據實驗命題提出的要求以及回答問題。
課程設計采用“目標+環節+報告”考核方式。學生綜合設計能力包括資料收集、方案設計、軟硬件設計、裝配與調試、測試與優化、數據分析、報告撰寫等全過程，因此，實驗考核分項進行，統籌兼顧選題難度、設計過程、設計結果、設計報告。在項目的準備階段、實施階段、驗收階段分別進行評分，最后再總評。
【關鍵詞】地方本科院校；應用型；云計算；實驗室建設
0 引言
近年來，中國經濟轉型升級，技術型人才緊缺，為促進高校更好地向地方和行業提供人才，國家積極引導地方普通本科高校向應用型轉變[1]。作為地處西部的遵義師范學院被確定為貴州省轉型發展試點學校之一，提出了要建設品牌專業、特色專業，培養學生的實踐能力、創新能力。在此背景下，各專業積極響應學校發展戰略，建設應用型特色專業。其中，網絡工程根據專業實際情況，并與國家及貴州省在信息技術產業發展戰略部署相結合，選擇云計算為切入點，培養高素質、有特色的應用型網絡工程專業人才。為達到這一目標，必須強化實踐教學環節，配套相關實驗平臺，所以擬新建云計算專業實驗室，為網絡工程及相關專業提供教學、科研、應用、實訓為一體的綜合平臺。
1 實驗室建設的必要性
1.1 專業發展的需要
網絡工程為新建專業，2014年開始招生，與其他高校相比起步晚、基礎薄，因此為促進專業發展必須以市場為導向，主動適應區域經濟發展需求，形成專業特色，進行差異化培養。在此背景下，遵義師范學院作為貴州省重要的人才培養基地之一，網絡工程專業應結合省內大力發展云計算產業的契機，建設云計算實驗室，培養云計算方向人才，服務地方經濟，促進專業良性發展。
1.2 培養應用型網絡工程專業人才的需要
隨著我國信息化進程的推進以及網絡通信市場井噴式爆發，急需一大批既掌握專業基礎知識又具有實踐創新能力的應用型網絡工程專業人才，特別是地處西部的貴州，在產業結構調整升級，大力發展云計算產業的背景下，對應用型人才的需求更加迫切。云計算實驗室的建設，能夠提高網絡工程專業學生的實踐創新能力與工程素養，從而滿足國家和地方對應用型人才的需求。
1.3 構建服務地方經濟和產業發展的云計算人才培訓平臺的需要
當前，云計算產業加速發展，國家明確指出到2020年，云計算應用基本普及，在此背景下，云計算專業技術人才需求巨大，急需相關人才培訓平臺。云計算實驗室在承擔校內本科培養實踐教學的同時，能夠實現校內外資源共享，逐步建設成為地方企事業單位云計算人才的實踐培訓基地，為開展面向社會的云計算技術培訓提供平臺支撐，滿足黔北乃至貴州省云計算產業對人才的需求，助推地方經濟發展。
2 實驗室建設的可行性
2.1 符合國家和地區產業發展方向
近年來，我國云計算產業得到了迅速發展，成為推動我國信息化網絡強國建設的重要支撐。在《國務院關于促進云計算創新發展培育信息產業新業態的意見》中提出“到2020年，云計算成為我國信息化重要形態和建設網絡強國的重要支撐”；《貴州省云計算產業發展戰略規劃》明確“通過設立云計算產業園、制定扶持政策，實施六個重點項目，在貴州打造完整的云計算產業鏈”；《貴州省大數據產業發展規劃綱要（2014-2020年）》中指出要“推動云計算服務發展，創新產業發展模式”。由此可見，云計算為我國特別是貴州省信息化產業重點發展方向和重點發展領域，行業急需大量專業人才，實驗室建設方向可行。
2.2 初步建立了一支能承擔相關工作的師資隊伍
專業整合學校現有資源，與其他高校及企事業單位合作，基本形成了一支學歷、職稱、年齡結構合理的師資隊伍，為實驗室的建設與應用提供了初步的人員保障。
2.3 有較好基礎設施的保障
專業目前已有網絡工程實驗室、物聯網實驗室、通信基礎實驗室、語言實驗室等，為構建綜合性實踐平臺提供了必要的設施基礎和條件。
3 實驗室預期目標
實驗室建成將提升學院教學水平和科研實力、打造特色專業方向，對黔北乃至貴州省云計算相關產業的發展具有良好的帶動效益。
3.1 建設符合貴州省戰略性新興產業發展目標的綜合實訓平臺，培養應用型網絡工程人才
云計算實驗室緊跟行業技術前沿，可開設包括基礎實驗、課程設計、工程實訓、二次開發、綜合創新及教學科研課題等百余項目，滿足云計算與虛擬化相關課程實驗需要，并與已有實驗室一起構建網絡工程專業綜合實訓平臺，形成“學科基礎實驗―特色專業方向實驗―創新實踐―本科畢業設計”的多層次實踐教學體系，實現網絡工程專業內涵式發展，最終達到培養高層次應用型技術人才的目的。同時，實驗室的建設也有助于對西部欠發達地區網絡工程專業人才培養模式進行深入的探討和研究，形成具有示范效應和推廣價值的應用型實踐教學體系。
3.2 建設一支在省內有特色和影響的“雙師型”教師隊伍
通過實驗室的建設，以“引進來、送出去、帶起來”為措施，進行校企合作，通過專職與兼職、學校教師與企業工程師的有機結合，共同建設“雙師型”教師團隊，使其在省內具有一定影響力，為培養應用型專業技術人才奠定師資基礎。
3.3 促進學生能力
云計算實驗室將建成開放性實踐平臺，鼓勵學生在課后基于科技活動、科研訓練、各類競賽等內容自主從事綜合創新性實踐，培養獨立思考的意識以及實際動手的能力，為創業和就業打下堅實的基礎。
3.4 建設服務型科研平臺
通過實驗室的建設，走產學研發展的道路，利用實訓平臺及科研團隊，為黔北乃至貴州省云服務的部署提供解決方案、技術咨詢和集成應用，達到服務地方、促進經濟社會發展的目的。
3.5 打造區域性培訓基地
通過實驗室的建設，與企業合作，引入相關培訓認證體系，建設成為同時具備行業認可和國家部委認可的“雙證”培訓基地，為本校學生及周邊本科院校、職業院校提供培訓認證服務。同時，在云計算產業發展風起云涌的背景下，培訓基地也可為省內及周邊的信息類企業、運營商等產業鏈的員工進行綜合性培訓認證，充分發揮實訓平臺服務社會的作用。
4 總結
實驗室是高校培養高素質應用型人才的重要基地，通過云計算實驗室的建設，構建多層次實踐教學體系，形成有特色的應用型網絡工程專業，為地方本科院校的轉型打下基礎。
在高校學科建設中，普通本科院校的學科建設強調學科的完整性，學術性以及原創性，而應用型本科院校的學科建設在強調必要學術性、基礎性的同時，更加注重面向市場的實際應用需要和未來實際發展的需求，注重應用型學科知識、技術和技能的學習。隨著計算機技術通信技術多媒體技術網絡技術的不斷發展，社會對網絡工程應用型人才的需要也越來越多。網絡工程專業具有較強的實踐性，并且各門專業課之間具有很強的關聯性，其教學方法和手段，實驗室的建設需要進行不斷的改革與完善，并且需要教師具有豐富的網絡工程實踐經驗。各個院校開設網絡工程專業.在網絡工程教學過程中，大部分教學在虛擬網絡環境中進行，缺少企業級的網絡環境以及真實的網絡案例，教師也缺少實踐工程經驗，導致網絡工程的教學比較抽象難懂，學生在學習過程中的動手能力及互動性缺乏。面對教學中存在的這些問題，為提高應用性本科院校網絡工程的教學效果，經過大量的經驗總結，文獻閱讀，發現CDIO工程教育模式為應用性本科院校網絡工程的課堂教學提供了很好的指導作用。CDIO為強調培養學生的綜合實踐能力和創新能力，鼓勵學生進行主動學習和經驗學習，關注溝通交流能力、團隊協作意識的培養，與社會發展的大環境相適應。該模式得到了國際高等工程教育的認可，其理念和實施策略是可行的。目前，很多工科高校在進行CDIO的改革和推廣，按照該模式培養旳畢業生得到了用人企業的高度認可。因此，本論文將CDIO工程教育理念引入到網絡工程的教學中，為應用型本科院校網絡工程課程的教學提供新的思路和途徑。
1、CDIO教育模式
CDIO工程教育模式的本質最好的體現了“做中學”和“基于項目的教育和學習”原則。該模式強調學生綜合實踐和創新能力的培養、注重團隊協作能力的培養，該模式有效解決了工程教育中理論和實踐能力之間的平衡問題。CDIO教育模式集知識傳授與能力培養于一體，CDIO工程教育模式課程大綱具體包括如下幾個層次方面內容。①技術知識推理：主要包括基礎科學知識、核心工程基礎知識、高級工程基礎知識以及工程推理與問題解決等知識的學習。②個人的和職業的技能和特質：主要包括實踐和知識發現、系統思維以及個人技能與態度等知識能力的培養。③人際技能：主要包括團隊協作、溝通、用外語進行溝通以及外部與社會環境等知識能力的培養。④在企業與社會環境下構思、設計、實現與運作：主要包括企業與商業環境、構思與工程化系統、設計、實現和運作等知識能力的培養。在應用型本科院校網絡工程專業課程的教學過程中，由于面對的對象不同，具體的學科也不一樣。不能照搬CDIO工程教學的模式，需要根據學校的現狀以及網絡工程專業課程的特點進行課程的重新設計，使之更好地解決應用型本科院校網絡工程教學中面臨的問題。基于CDIO教育模式的特點和實施策略，結合應用型本科院校網絡工程課程的自身特點，本論文在網絡工程課程教學活動中采用不同等級的項目來引導學生進行知識的學習，從而調動學生的積極性與主動性。項目一般選擇具體生產實踐中的項目為基礎，讓學生充分發揮自身的能力，運用各種資源，采用“做中學”的方式完成項目的過程中學習知識。結合建構主義學習觀的上述觀點,本研究在教學設計與實際教學中強調以下幾點：①項目為導向：課前給學生安排好具體要完成的項目，以項目作為學生學習的最終目的和學習的導向。在學生完成項目的同時，需要進行相關知識和技能的學習，讓項目引導學生進行知識和技能的獲取。項目的選擇上強調項目的真實性，能夠讓項目與社會的需求進行很好的掛鉤。②自主學習：要求學生能夠主動學習、自主學習，學生能能夠根據項目主動找到需要學習的知識，從而自己解決問題。每個學習模塊以學生課前自主學習作為開端,學生課外自主學習的發生是整個學習活動順利進行的基礎。③團隊協作、相互交流：在課程設計過程中要注意建立有助于交流的學習共同體，能夠引導學生進行相互討論和交流。
2、CDIO教育理念課程實施策略
CDIO理念在應用型本科學院網絡工程專業課程的應用中以學生為主體、以項目為導向、以任務為驅動,在自主學習完成任務的過程中學習具體知識，最后將學習到的知識進一步用于解決問題的教學和學習模式。根據網絡工程專業專科課程的特點，本論文基于CDIO教育理念，結合課程自身特點，構建了“八步遞進”的課程實施策略如圖1所示。每個教學單元要經過精心設計，教學過程采用項目引導的情境化教學，由情境化的任務驅動整個教學過程，充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。“八步遞進”教學法具體解釋如下：①個人項目描述：以個人項目引出課程的主要目的以及最終目標。②實施流程：具體完成項目的流程。③知識講解：與項目有關的相關知識點的講解。④個人項目準備：實施項目之前的準備工作。⑤個人項目實施：具體的實施過程。⑥個人項目檢測：對最終項目的結果進行檢驗。⑦知識與技能拓展：相關知識點的擴展和講解。⑧小組項目實訓在教學過程中，個人項目是初級項目,貫穿于教師的整個授課過程中,每章會安排一個和教學內容相關的個人項目，以個人項目為引導進行教學知識點的講解，然后在教師的指導演示下進行項目的具體實施，對所學知識點進行進一步的鞏固練習；最后學生根據個人項目進行實驗，完成項目并進行項目檢驗。目的在于讓學生掌握具體知識,強調基礎性。個人項目是一個完整的項目，強調前后之間的關聯性,讓學生體驗知識的關聯性，并要求學生獨立完成。小組項目是以小組的形式進行實訓，集中安排實訓環節。實訓內容的設計主要關注社會實踐、學科知識或專業相關的內容，目的在于引導學生將學到的知識進一步運用在實際生活中，提高解決現實問題的能力。八步遞進教學方法遵循項目展示———師生探討———知識學習———模仿———自我檢驗———自主學習的方式。前三個教學環節以教師講解、演示為主導；四五環節側重于師生教學互動、學生實踐；六、七、八環節注重學生的自主學習以及知識能力的提升。在不同教學單元的教學過程，根據不同的教學內容，對“八步遞進”教學法的八個步驟都提出多種指導性的教學方法，供任課教師靈活選用。這些方法包括展示法、問題引導法、討論法、頭腦風暴法、探究法、演示模仿法、比較法、分組教學法、組員互助法、小組競賽法、自查法、組間互查法、抽查法、自主學習法、反復訓練法等多種教學方法。
3、基于CDIO理念的《Linux操作系統》教學實踐
《Linux操作系統》課程是計算機科學與技術專業的一門專業方向課，該課程安排在學生第七學期上課，學時48學時。本課程的主要內容包括Linux系統的基本概念、Linux的安裝和硬盤分區的基本技術、Linux系統的圖形界面、Linux系統常用的基本命令、用戶與組群管理、文件系統與文件管理、進程管理、網絡基礎知識以及網絡服務器的配置。通過課程的學習，使學生能夠利用桌面和Shell命令兩種方式，熟練的進行Linux操作系統的管理，以及服務器的配置，為以后進一步的學習Linux操作系統奠定了基礎。該課程的特點是專業性、實踐性和實用性強。為了驗證基于CDIO理念的課程實施策略的實踐效果，以天津天獅學院11級計科1班和計科2班的《Linux操作系統》為例，分為實驗班和對照班通過平時課堂觀察、期末考試成績等方面進行效果驗證。通過學生上課情況的對比和問卷調查發現，實驗班學生除了學到了基本的知識之外，還提高了學生的學習興趣、信心以及學生的動手能力。成績評定中，學生的總評成績=平時成績*30%+期末成績*70%。其中期末成績是上機成績，平時成績實驗班和對照班的評定方式稍有不同：實驗班的平時成績由出勤、課堂表現、課堂上機和小組匯報三個部分組成；對照班平時成績由出勤、課堂表現、課上實驗三部分組成。通過一個學期的學習，學生的總評成績對比如表2所示。從總評成績來看，對照班成績的標準差為11.8，說明對照班成績分兩級分化，基于CDIO的教學明顯優于常規的教學。該教學模式有效的提高了學生實踐能力，同時該模式有利于激發學生學習的興趣。
4、結論
關鍵詞：校企合作；計算機網絡；專業人才；培養
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A文章編號：
高職計算機網絡技術專業的人才培養，一定要有別于研究型人才的培養，圍繞市場和崗位的需求，要以培養計算機網絡工程技術、網絡應用和網絡管理等的應用型人才為培養目標。以職業能力培養為目標的基于校企合作的三階段人才培養模式的課程體系，為計算機網絡專業的教學環境和教學資源的建設提出了新的挑戰。要想順利實施三階段人才培養模式，必須在教學環境和教學資源的建設上進行更多的基礎性研究和實踐。
我們在充分的市場調研的基礎上，圍繞崗位的需求，提出了以工作過程和職業崗位能力為導向，結合“組網”、“管網”、“用網”三大模塊，形成了適應于當前市場需求的新的課程體系。并在此體系上構建了“模塊化、組合型、進階式”人才培養方案。為了使本課程體系的教學更有實效，我們依托教學做一體化、校企合作等方法，創建了三階段人才培養模式。
1 適應市場和崗位需求的課程體系
經過多年的探索、改革和充分的市場調研，在校企共建的基礎上，我們按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的知識進階規律，從崗位素質出發，結合“組網”、“管網”、“用網”三大模塊，形成了基本適合當前市場和崗位需求的新的課程體系。
2 基于校企合作的三階段人才培養模式
新的課程體系形成了一套完整的課程群。這些課程開設最終目標是培養具有獨立完成職業工作任務的專業能力、分析和解決問題的方法能力，能夠完成“組網、管網、用網”的高素質技能型專門人才。為完成這一目標我們創建了三階段人才培養模式。
2.1 第一階段：小型網絡構建能力培養階段
依靠校內實訓平臺，將知識融入到職業技能訓練之中。課程以單元項目為主線，構建學生基本技能。培養能完成小型企業的局域網的組建、管理和應用能力的人才。
2.2 第二階段：園區和企業網構建能力培養階段
與行業中骨干企業合作，以注重培養實戰技能為主線，充分利用合作企業提供的教學資源，開發真實環境下的實踐項目。培養具有較高技能的企業網、園區網組建、管理人才。
2.3 第三階段：綜合能力和拓展能力培養階段
學習目標主要是在校外的企業頂崗工作。以達到專業應具備的企業經驗和綜合素質。“頂崗性實習”圍繞崗位適應能力和職業拓展能力設計課程，以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。具有較高技能的企業網、園區網組建、管理人才。
3 基于三階段培養模式的課程體系的實施
3.1 教學思路
在課程體系的實施過程中，我們以知識構建和應用能力培養為重點，構建網絡技術專業理論教學和實踐教學內容。在第一和第二階段，我們選擇與能力培養的核心要素有關的基礎理論知識，將應用能力與專業基礎知識和專業技能重新組合，整合成新的課程結構，以工程化為主線，教學過程采用教學做一體化模式，推行“工程案例式”、“目標任務驅動式”和“工程項目教學法”教學，使教學過程具有較強的針對性。同時依托學院的實訓設備和學院信息網絡中心，以及校內外企業實訓基地，提供良好的工程實訓環境，保證實際動手應用能力的培養；推行“教學外置”，鼓勵學生參與學院和企業的實踐的工程項目，使參與的學生得到了很大的鍛煉；考核過程注重“過程性考核”，加大實訓考核所占的比例，使實訓效果更加明顯。
第二和第三階段也就是企業網構建和綜合能力培養階段。根據階段目標，我們首先構建集成化課程體系，重點是要對專業核心課程進行重構，即以“做項目”為主線來組織課程內容，并通過學院校園網及院信息網絡中心、校外企業實訓基地中的實際網絡工程設計與施工現場教學，給學生提供網絡系統集成實踐能力鍛煉的機會。在實訓教學過程中，學生要參與校園網工程或企業網工程建設，或參與對網絡工程建設后期的運行和維護。與企業建立長期的合作關系，教師帶領學生走出校門，到真實的網絡工程設計與施工現場，參與網絡工程項目的建設過程。
3.2 教學方法
3.2.1 基于實踐知識為主導的案例教學法
進行對比分析以實踐知識為主導的案例教學模式，實踐模式通過模擬真實實踐情景，可為學生提供一種融會貫通所學知識的境遇性體驗。同時，實踐模式能使學生在積累實踐經驗的過程中，體驗知識的主觀性、境遇性和生成性。可以在學生中創建共同的交流平臺，營造一種促進學生經驗學習的氣氛，讓學生在案例討論中合作性地解決問題，保證每個學生在模擬實踐的情況下，都會基于自己經驗背景，建構與問題相關的實踐知識。按照此教學模式可以搭建網絡教育互動平臺，使學生學會在網絡環境中合作解決問題。
3.2.2 基于課程目標的導向式教學法
基于網絡的目標導向式教學模式強調的是目標導向性，即教師在授課前，應根據有關課程的課程標準和工程項目案例，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的學習目標。在進行各知識點單元教學前，需預先告知同學們這個知識點所要達到的教學目標，如何應用在具體的工程項目中。使學生形成一種對學習目標的心理準備，從而做到有備而來。而在實現教學目標的過程中，可以通過涵蓋各個知識點的案例和工程項目，不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現教學目標后與學生一起進行課堂總結，以便學生鞏固提高。這種教學模式的教學目標明確，具有循序漸進的特點，適合于提高學生的學習主動性和激發參與意識。
3.2.3 基于綜合能力培養的項目教學法
在項目教學模式中，學校和企業有關人員共同組成項目小組，深入實際，在應用已有的知識，解決問題的同時，師生共同完成一個完整的“項目”工作。通過參與示范項目，學生回顧掌握的基礎知識，找到學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論等方式來完成對知識的意義建構。通過完成相應的項目達到培養解決實際問題的能力。
項目教學模式提高了學生運用計算機網絡原理、綜合布線技術和網絡工程技術等知識解決實際問題的能力。采用這種模式，使學生掌握各種網絡工程和園區網設計、網絡工程和園區網施工方案撰寫、項目管理和積累工程實踐經驗。
4 結束語
在計算機網絡技術迅猛發展和廣泛應用的今天，網絡技術基本知識與基本操作技能成了計算機網絡專業類學生必不可少的專業素質。特別是高職計算機網絡技術專業的人才培養，一定要有別于研究型人才的培養，圍繞市場和崗位的需求，要以培養計算機網絡工程技術、網絡應用和網絡管理等的應用型人才為培養目標。注重的是實際應用和實際操作能力。
參考文獻：
[1] 陳解放．基于中國國情的工學結合人才培養模式實施路徑選擇［J］．中國高教研究，
2006．
關鍵詞： 網絡工程； 應用型； 課程體系； 課程群； 培養方向
中圖分類號：TP393.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）03-77-03
Abstract： Network engineering is a new discipline which is set up by the Ministry of education. It is a new discipline， a fusion of computer science and technology and communication engineering. Aiming at the problems existing in the applied network engineering talents training in local colleges and universities， the course system of network engineering is analyzed. The course system is constructed according to the training objectives of network engineering professional talents and there specific training directions of network architecture and engineering management， network application system development and network and information security. Thereby the concept of course system construction based on the combination of course group and training direction is put forward.
Key words： network engineering； application； course system； course group； training direction
0 引言
W絡工程專業是教育部設定的高校本科專業，是計算機科學與技術專業與通信工程專業相互交叉、融合產生的一門學科專業。該專業是一門軟件與硬件相結合，同時兼顧網絡與通信的計算機寬口徑專業。重慶郵電大學移通學院作為地方高等院校，定位于培養中部信息領域國際化應用型人才，專業需結合當今科技發展和經濟建設需求，不斷地調整人才培養模式，向社會輸送更多應用型、工程型的人才。
1 網絡工程專業教學過程中存在的問題
在如何培養應用型網絡工程人才的問題上，專業知識課程體系的建立一直是倍受關注的核心問題。通過與我省多所高校進行交流和探討，總結了以下普遍存在的一些共性問題。
⑴ 專業知識課程結構體系有待優化，課程與課程之間存在較多的重復知識點，不利于提高學生的學習效率。
⑵ 多數應用型課程課堂講授成分過多，缺少實踐性的教學。學生感覺更多的是紙上談兵，而實際應用中有“丈二和尚摸不著頭腦”的感覺。
⑶ 多數教師使用的是教材所帶PPT進行講解，而一些教材沒有引入當今網絡工程領域常用的一些技術和方法。多數網絡工程畢業生反映，大學所學內容與工作脫節。
⑷ 課程之間聯系不夠緊密，實踐教學不夠合理。缺少系統的完整工程項目來銜接各個課程所學知識點。
⑸ 師資隊伍不夠完善，有些研究方向缺乏教師，專業課程由單一老師承擔，在教學內容和方法上缺乏交流，不利于對整個網絡工程課程體系的構建。
⑹ 校企合作較少，學生在校期間很難得到實訓的機會。
以上這些問題如果能很好地解決，對提高學生的專業知識水平、實踐和創新能力，對構建應用型網絡工程專業的課程體系起著非常重要的作用。
2 網絡工程專業人才培養課程建設目標
網絡工程專業課程建設應充分結合地方院校的培養目標和方向。我校網絡工程專業主要是培養目標是網絡工程師，培養方向有網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發以及網絡與信息安全三個方向。培養的學生應具有“良好的人文素養，扎實的科學基礎，實踐能力強，具有創新精神的復合型應用人才”。畢業生可以從事科研、教育、企事業單位的信息化建設和管理等的工作。
3 網絡工程專業課程教學體系設置[1]
專業培養目標是課程體系的基礎，而課程體系是專業培養目標的具體表現[2]。課程建設必須根據專業培養目標，結合當前社會對人才的需求，來形成自己的培養特色。我校根據網絡工程專業培養目標，基于網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發、網絡與信息安全三個具體培養方向來建設課程體系[2]。
3.1 優化課程結構體系
為了更好地調整課程結構，優化課程體系，我校網絡工程專業采取基于課程群的課程建設。將一些有關聯的課程重新進行整合和優化，重新調整課程，增強課程之間的統一性和連貫性，減少課程間內容冗余，使其從整體上構成一個課程群。
課程群的建設要遵循相關性原則、系統性原則和綜合性原則。再結合專業培養方向就構成了基于“課程群+培養方向”相結合的課程體系，如圖1所示。在該課程體系中，課程結構以課程群為單元，這樣既方便同類課程之間的銜接，又方便任課教師進行教研活動。
3.2 專業基礎課程設置
因此，在學習通識教育基礎課程的基礎上，要開設計算機類基礎課程和通信類基礎課程，并將這兩類課程劃分為兩大課程群來建設。分別為：①計算機類基礎課程群；②通信類基礎課程群。
3.3 專業方向課程設置
我校網絡工程專業主要有三個培養方向：網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發以及網絡與信息安全。在課程群基本專業按照培養方向進行構建。主要分為三個課程群：①網絡工程方向課程群；②網絡軟件方向課程群；③信息安全方向課程群[3]。
4 網絡工程專業實踐教學體系建設
網絡工程專業是以實踐為主的專業學科，著重于培養學生的動手能力、應用能力和創新能力。結合培養目標，學生通過在校期間的各種實踐活動，能很好地掌握網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發，以及網絡與信息安全三個方向的應用技術[4]。
5 結束語
重慶郵電大學移通學院作為一所地方應用型本科院校，在制定培養方案時，以培養應用型網絡工程師為目標，基于網絡架構與工程管理、網絡應用系統開發、網絡與信息安全三個具體培養方向來建設網絡工程專業課程體系，提出了基于“課程群+培養方向”相結合的課程建設方案。通過優化課程體系結構、建設實踐教學體系等，解決了一些教學過程中存在的問題，已經形成了一套比較穩定、有效的課程體系。
參考文獻（References）：
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[2] 容曉峰，唐俊勇，趙宇峰.網絡工程專業課程體系建設[J].計算機教育，2010.14：61-64
[3] 綦朝暉，吳江文.網絡工程專業人才培養體系的研究[J].高教論壇，2008.4：31-34
關鍵詞:網絡技術專業;實踐教學體系;課程群建設
中圖分類號:G642文獻標識碼:B
1網絡技術專業人才需求特點
(1) 新的需求造就了大量網絡技術人才的需求
隨著網絡建設的日益成熟,越來越多的核心業務應用都依托于網絡運行管理,過去由于人才缺乏,企業過度依賴提品的廠商和提供實施咨詢服務的咨詢公司,隨著企業信息化程度的加深,企業對網絡的建設已經從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據自身發展的需要理性的構建自己的網絡信息系統,不同的企業對自身網絡信息系統的建設需求也會多種多樣,很多企業已經意識到自己必須有自己的高級網絡人才。從IDC的統計數據來看,未來在亞太地區高級IT人才將繼續嚴重短缺。
(2) 對網絡專業的技能有了更加專業的需求
隨著信息化的深入發展,專業化、細分化、復合化是這一輪互聯網發展技術的趨勢。網絡技術專業的學生不但要對網絡協議有較為深刻的理解,同時要求能夠熟練應用網絡操作系統、進行數據庫服務的管理、配置和信息系統的開發。同時職業技術資格認證仍然是學生能夠順利就業的有力保障,特別是細化的專業技術資格認證如網絡存儲、防火墻、VOIP等的技術認證尤其能夠得到用人單位的青睞。
(3) 企業對于應聘者的實際工作能力非常看重
過去幾個月網絡工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠遠不能滿足企業需求。許多應聘者具有較高的學歷和理論知識,但是在技術面試中卻不能滿足工作要求。
2專業人才培養方案形成過程
不同于本科教育寬口徑、厚基礎,突出學生后續發展能力的辦學理念,高職高專教育應以培養面向生產、建設、服務、管理第一線,具有高新技術應用能力和綜合職業能力的技術應用型和高技能型人才為目標。注重學校與企業間的無縫連接。但目前大多數高職高專教育人才培養的效果與市場需求之間存在系統偏差,更深層次的原因就是現行課程體系設置、課程教學與高等職業教育特點之間存在差距。
因此,我們在專業培養方案制訂中,注重樹立現代職業教育基于工作過程的課程觀,培養方案制訂包括四個環節。
(1)“頭腦風暴”。指借專家委員會的腦對職業工作任務進行分析,目的在于掌握具體的工作內容,以及完成該任務需要的職業能力。分析的對象是工作而不是員工。工作任務分析的成果形式是“網絡技術職業崗位群工作(任務)分析表”。專家委員會成員包括從事生產、服務與管理第一線的行業技術專家及熟悉相關崗位工作任務的專家。
(2) 職業行動領域分析開發。由課程專家和有本專業實踐經歷資深的專業教師,在“職業崗位群工作(任務)分析表”基礎上,梳理、歸類和整合職業行動能力,凝練出典型工作任務,確定典型工作任務與行動能力,形成行動領域與職業行動能力域分析表,提交行業專家評審。
(3) 研討確認。行業、企業專家研討上一階段的形成的專業職業行動領域和職業行動能力域分析表,并根據專家的知識和經驗,判斷學生經過三年培養在掌握這些職業行動能力后,是否能勝任本專業所涉及的崗位群的工作任務;這些職業行動領域是否能覆蓋本專業崗位群的所有職責任務;完成這些典型工作是否能勝任本專業崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。
(4) 決策和計劃。由課程專家和有本專業有實踐經歷的資深專業教師對每個對應的典型工作任務和完成任務所需的職業行動能力域進行分析,對典型工作任務進行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評價”等問題并進行課程方案設計。
這個環節要完成課程設置、課程排序、課程教學設計、制定課程標準、學習情境的開發、學習情境的設計、單元課程的設計并構建課程評價體系。
3網絡技術專業面向的崗位群及對應的能力要求
目前大專網絡技術專業的畢業生面向的崗位群主要有:
網絡工程與設計:此類崗位主要指網絡工程公司的工程技術人員,主要從事網絡工程項目的設計、招投標、項目實施、售后服務等方面的工作,要求從業者具備網絡硬件配置、工程施工、服務器調試等技術能力。
企事業單位網絡管理:此類崗位為一般企事業單位的網絡管理人員,比如我院的網絡中心技術人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網和信息系統維護,并能夠進行小規模網絡的組建,需要的知識能力包括計算機和網絡硬件的調試能力、網絡故障排除分析能力、服務器的維護能力、數據庫基本管理能力,個別特殊崗位需要信息系統的設計能力。
網站與信息系統開發:此類崗位主要采用流行的編程語言或腳本語言進行信息系統和網站開發,從業人員除具備相關的網絡基礎知識外需具備網絡數據庫的操作與管理、網絡服務器的管理、基于網絡信息系統設計與開發和TCP/IP協議編程等能力。
信息安全及網絡應用程序開發:此類崗位主要從事信息安全與風險防范等方面的工作,要求從業人員對網絡操作系統及其特性有較為深刻的認識、深入掌握TCP/IP協議及其編程技術、具備較強的綜合能力。
各個崗位群對于網絡專業知識能力的要求如表1所示:
4高職高專網絡技術專業的培養存在的不足
綜前所述,網絡技術專業人才的培養在注重扎實的基礎知識的同時,要非常注意培養學生的實際工作能力。目前
本專業的實踐環節主要由課內實踐環節、獨立實踐課、畢業設計等環節組成。
目前很多高校的網絡技術專業十分重視實踐課程,實踐課程的比例很多達到了50%甚至更高。在課程內容的編排上,也能夠根據網絡技術領域的發展潮流適時作出調整,保證課程內容的實用性。應該說,在這種模式下,通過教師和學生的共同努力,學生能夠對網絡及其相關技術有一個比較好的把握,但在筆者親身教學過程中和與兄弟院校的專業教師交流時發現目前的教學仍然有很多不盡人意之處。
(1) 教學內容的滯后性。學校的教學內容不可避免的會出現一定程度的滯后,這是因為最新的成體系的技術要發展得較為成熟,并經過充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實力的師資隊伍后,方能在教學體系中引入這些技術引入到學生的培養體系中。因此,目前高校學生培養過程中出現新技術上的滯后幾乎是不可避免的。
(2) 實驗實訓課程效果參差不齊。高職高專院校的網絡技術專業普遍安排了大量的實踐實訓內容,但從教師得到的反饋信息來看,學生能夠完成課程中布置的作業或實驗任務,但對知識的把握程度距離融會貫通還有很大的距離。出現這種情況,筆者認為:
由于學校內相對封閉的實驗實訓環境造成的。盡管從大綱和技術內容上看實驗實訓符合網絡技術的主流,但內容的組合上和實際的工程項目應用會有一定的出入;
實踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續課程沒有找到很好的連接點,學生感到某些課程沒有用,不能為后續課程起到很好的支撐作用。
(3) 目前很多院校針對網絡技術專業需求的特點,規劃了多個專業方向,如網絡工程、網站開發、程序設計、系統集成等等。由于目前的IT行業中大多數技術都是基于網絡支持的,但另一方面使得課程主線過多,導致學生學得多但不精。
5網絡技術專業改革探索
根據以上問題,幾年來本專業在以下幾個方面作了探索嘗試。
5.1堅持進行課程體系優化工作
這項工作不但包括在培養方案中適時增加符合技術發展方向的課程,刪除過時的課程,還包括根據專業領域技術的發展對課程教學大綱的優化和更新。目前,我院網絡技術專業課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網絡工程,主要課程包括:C語言程序設計、計算機網絡基礎、網絡設備配置與維護、C#編程基礎、網絡工程與設計(網絡工程項目管理、綜合布線、網絡故障診斷、排除)、網絡工程師認證實訓(HCNE認證體系課程)、網絡操作系統(Linux)、網絡數據庫(Oracle)、TCP/IP協議編程;另一條主線為網站設計開發、網絡編程,主要課程包括:C語言程序設計、C#編程基礎、TCP/IP協議編程、網頁及圖形設計、Web應用程序設計()、PHP、網絡操作系統(Linux)、網絡數據庫(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術發展前沿,使學生畢業后即能融入行業主流。兩條主線的設置使本專業學生能做到兩手準備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網絡技術專業課程設置過于偏硬,而大部分女生不愿意從事網絡工程相關工作的矛盾,增加生源。
5.2注重課程群建設
在課程體系建設過程中,注重相關課程課程群的建設,做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個課程群,在每個課程群中注重課程之間的銜接關系,以核心課程為龍頭,實現各門課程內容互相滲透、知識融合貫通,探索提高學生實踐動手能力。網絡工程課程群中,網絡設備配置與維護作為核心課程、計算機網絡基礎、為先修課程,C語言程序設計、網絡工程與設計、網絡工程師認證實訓、網絡操作系統、網絡數據庫、TCP/IP協議編程為輔助課程。網站設計開發、網絡編程課程群中,Web應用程序設計,TCP/IP協議編程作為核心課程,網頁及圖形設計、C#編程基礎為先修課程,PHP為知識拓展課程。
借鑒目前IT培訓學校實踐教學體系經驗,課程群制定統一的具有延續性的實踐教學環節,課程群教師開發了相對穩定的具有銜接性的試驗項目,例如:“Web應用程序設計”課程中涉及的所有后臺頁面的前端開發在“網頁及圖形設計”課程中完成,此種做法提高了學生對課程的興趣,明確了每門課程在整個課程體系中不可替代的地位。
5.3考核方式改革―以工作過程為導向的課程設計+答辯
本專業課程中實踐性較強的課程,除學期中常規驗證性實驗外,建立均采用課程設計+答辯的方式進行考核,具體做法為:(1)學期末任課教師根據工作任務分解產生的課程設計方案,下達課程設計任務書,包括對課程設計題目、方案、技術實現、達到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學中盡量多的知識點,學生在課程設計中能做到融會貫通,并能體會到巨大的成就感。(2)提交課程設計報告,增強學生總結及表達能力。(3)答辯階段,采取一問一答形式,增強學生思辨能力,引導學生縱深思考。
此考核方式目前已在我系實行多年,取得了良好的效果,學生反饋意見表明其效果遠遠大于一張試卷。
5.4注重知識前沿性
針對實踐教學內容不可避免出現的滯后性,我們首先穩定核心基礎課程,在此基礎上考慮到新知識往往較為零散,新知識的講授可以采用專業課程中穿插、專業知識講座或培訓等形式對某個專題進行講解,學生已經打下了扎實的理論基礎的前提下,這種單點突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當數量的熱門技術,本身并或直接指導學生的某些實踐環節,無法成為一個非常獨立的課程體系,只需要很少的課時就能夠滿足要求。另外,積極開展對外交流,師生走出去參與到企業的工作中,校外企業中有豐富實踐經驗的技術骨干到學校給學生開展講座。在實驗室的建設上要充分考慮技術水平的前瞻性和可升級能力,在建設或升級時要進行充分的論證。最大程度上給學生提供項目實踐機會,并鼓勵學生在任務中采用新技術。
6結語
網絡技術人才目前仍然是目前企業需求的熱點,但企業對于人才的選擇已經非常理性,企業需要的一線人員不再是通才而是有所專長能直接上崗為企業服務的人。目前,高職高專院校的網絡技術專業的培養體系已經日益成熟,培養目標也符合人才市場的發展需要,需要做的是在扎實的基礎知識的基礎上,優化課程培養模式和體系,讓學生在實踐環節有所作為,才能滿足新形勢下企業對網絡技術職業人才的需求。
參考文獻:
一、職業技能競賽對實踐教學的促進作用
2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中就提出“推進人才培養模式創新。堅持校企合作、工學結合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。……開展職業技能競賽。”2016年全國職業院校技能大賽中職組的“網絡搭建與應用”賽項規程也明確了競賽內容，是“通過對計算機網絡和集成企業進行調研和分析，根據行業企業業務背景進行網絡業務需求分析、技術應用環境分析、理解實際的工程應用與業務架構分析。中職計算機網絡專業畢業生主要從事系統集成、系統應用、網絡工程、網絡安全及售后技術支持等五個崗位，競賽內容即崗位工作主要內容”。由此可見，計算機網絡專業的學習內容就是中職畢業生今后要主要從事的工作，要和企業需求形成無縫對接。在廣西壯族自治區，無論是學生層面還是在教師層面，“網絡搭建與應用”項目都是職業技能大賽中的常設項目。該項目不但能很好地檢驗學生的技能水平，也檢驗教師的技能水平及指導能力。職業技能競賽與日常實踐教學結合，不僅能激發學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力，也能幫助學校建設“雙師型”教師隊伍，提高技能教學質量，從而使“以賽促學、以賽促教”成為真正有效的教學手段。
二、實施過程中遇到的問題
職業技能競賽與實踐教學能無縫結合是理想的狀態，但筆者學校在計算機網絡專業教學實施過程中發現，真正做到“將實踐課程改革與技能競賽相結合，汲取技能競賽的內容和標準對實踐課程進行及時更新、轉化、提升”，是實踐教學中的技術難點。具體表現在以下幾個方面。1.受益面小，難以惠及全體學生參加“網絡搭建與應用”項目技能競賽的學生僅是幾個人，他們擁有更多的訓練機會。該項目的技術性較強，不容易學懂。賽前，指導教師都會對參加競賽的學生進行一對一的輔導，在指導過程中參賽學生所遇到的無論是理論上還是技術上的問題是必須解決的，這也使得指導教師會比在教學上花更多的時間對學生進行指導。而對其他學生，任課教師所花費的時間將會少一些，也沒那么多的精力去指導每一位學生，難以做到讓每一位學生都能很好地掌握所學技能。因此，真正受益的學生不多，絕大部分學生得到的實訓機會也僅限于課程安排的實訓。2.實踐教學難點滲透率低，易產生兩極分化現象大多數中職生有厭學情緒，存在“理論不重要，會操作就行”的認識誤區。然而對于計算機網絡專業而言，理論知識是實踐操作的必要支持。由于專業知識較難理解，教師在實踐教學中結合了技能競賽的內容難點進行教學指導，不少學生的學習積極性仍然不強，覺得“聽不懂”“看不懂”。學生的實踐操作能力直接決定專業人才的培養質量。3.專業教師難以兼顧日常教學和競賽指導“網絡搭建與應用”競賽項目需要的是整體的相互配合，稍有錯就很難進行下去。不少學校計算機網絡專業的教師都是身兼日常教學和競賽培訓兩項工作，在技能大賽的準備階段，參賽選手通常都是選擇在晚自習時間、周末雙休日甚至是寒暑假備賽，這要求專業教師付出更多的業余時間來指導選手。而且競賽內容常更新，要求指導教師也要與時俱進，不斷學習新的知識點，這也是很費時費力的工作。因此許多教師為了兼顧日常教學，常常回避參賽指導。4.實踐教學的教材不適用于日常教學市面上的計算機網絡專業教材和大綱在相當一段時間內內容是相對不變的，這就容易與市場的反饋和企業的需求脫節。計算機網絡專業知識和技術應用的更新是日新月異的，僅靠教材難以與時俱進。在實踐體系改革嘗試階段，筆者學校先后采用了清華大學出版社《交換路由實用配置技術》與機械工業出版社《路由型與交換型互聯網基礎(第3版)》作為教材。前者理論部分較為詳細，但實訓部分是基于思科設備的，職業技能競賽選用的設備卻是神州數碼的。筆者學校網絡實驗室主要的實訓設備也是神州數碼，因此教材不適用于設備。而后者雖然實訓部分是基于神州數碼設備的，但理論部分或過于晦澀，或過于簡單，也不適用于日常教學。
三、經驗總結
1.融合競賽，設計適合學校自身特點的實踐實訓內容要解決受惠面積小的問題，讓非參賽學生也能受益于職業技能競賽，以滿足企業的需求，學生的實訓任務就需要具有很強的工程實踐性。這就要求在設計課程實訓內容時，了解學生已掌握的專業基礎知識，結合技能競賽內容的關鍵知識點，參考企業對人才的知識需求，結合教學內容以及實訓設備，設計相關實訓任務。例如大賽中可變長的子網掩碼（VLSM）的劃分，這是一個即使在教師賽中都很容易出錯的部分。目前很多中職網絡課程教材并不提及VLSM，但其又是網絡工程一個很基礎的理論知識點。對于“子網規劃”的實訓內容，為使學生理解為何需要VLSM，教師們自己設計了典型案例，采用場景教學法，以一個實際的網絡工程設計作為背景來說明為何要節約IP地址空間、減少路由表大小，讓非參賽的學生也能系統地學習計算機網絡的一些關鍵技術。2.優化實踐教學的教學評價模式要避免學生兩極分化，就要修改并優化評價系統，讓評價系統來調動學生的學習積極性。“網絡搭建與應用”項目是一個團體競賽，將技能競賽的評分標準引入到實踐教學的考核環節，可以直接對學生的實踐能力、表達溝通能力和團隊合作精神進行考核。具體考核學生網絡部署、網絡設備操作、服務器系統的管理等實際操作能力，合理設置其所占學生成績比重，比如：學生評價=50%日常教學評價+50%期末考核評價。日常教學評價主要為課堂學習表現（如考勤、紀律、實訓完成情況等）、階段性考核、團隊合作能力等。階段性考核以通過實訓課中增設的障礙性實驗為主，考查學生解決問題的能力。對于障礙性實驗的設置，主要將技能競賽的內容與教學內容相結合，設置故障類、實驗系統延伸類、實驗方案調整類題目，考查學生對所學知識的掌握程度與解決實際問題的能力。期末考核以綜合性題目為主，以考查學生的理論知識與工程實際綜合運用水平。通過考核方式向技能和綜合素質部分的側重，可向學生傳達專業課程以實踐為主、理論為輔的教學思想，提升學生勤于思考、善于動手的實踐技能訓練意識。3.深化教師隊伍的實踐教學能力，調動教師教學的積極性要激勵教師主動承擔競賽指導的責任，就要健全機制，完善配套制度。教師產學研踐習成效與教師評價考核掛鉤，與學校職務評聘、福利待遇、年終獎金等掛鉤，與職務晉升、聘任等評價考核指標體系掛鉤，從而激發教師的積極性與創造性。通過指導學生參賽，能促進教師不斷學習，積極深入企業積累實戰經驗，讓自己的專業知識與生產發展同步，教出來的學生能與企業需求匹配。參加和指導技能比賽，教師不但可以了解和學習本專業前沿技術、發展趨勢、實踐技能的考核點，提升自己本專業的實踐水平，還能提高自己的收益，體現自身價值，真正實現“以賽促教”的雙師型教學。4.深化校企合作，完善實踐教學實訓基地的建設在學校的教學中難以實現的是實踐教學。要解決這一問題，就需要采用校企合作的方法。對于很多學校而言，所選企業是否適合教學實踐也同樣存在著不少問題。那么依托于職業技能大賽，學校與大賽設備供應商就能采取“實訓基地”“校企合作工作室”這樣的雙贏合作模式。大賽供應商大多是國內實力雄厚的高新技術企業，如與筆者學校合作的神州數碼、西安開元、新大陸教育等企業，它們不但能解決學校技術變革相對閉塞的問題，使學校增加了符合行業標準的實訓器材，對實訓基地的總體布局、設備配置、環境布置等方面嚴格把關，科學設計流程，努力實現與企業實際工作環境的“零距離”對接；它們還能提供師資培訓，及時為幫助計算機網絡專業教師提高自身的技術技能。
四、小結
筆者學校基于“計算機網絡搭建與應用”競賽項目，從實踐教學的硬件和軟件方面著手，已初步實現“以職業技能比賽為平臺，以增強學生的實踐動手能力和創新精神為基本導向，以提高學生綜合素質，增強就業競爭力為目標”的實踐教學方式。但探索中待解決的問題仍有許多，還需積極研究和探索，以期為同類中職校學生職業技能培養途徑和方法提供思維啟發和經驗借鑒，豐富中職校人才培養模式。
作者:歐秋菊 單位:廣西電子高級技工學校
參考文獻：
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關鍵詞：網絡綜合布線 智能樓宇網絡工程
中圖分類號：TN915 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）11-0159-01
隨著信息技術的迅速發展與普及，為了更有效地開展工作，絕大多數的企事業單位都已經或者正準備引入網絡綜合布線系統，導致網絡綜合布線在國內外應用越來越普及，其應用標準也越來越高。系統一旦建立后，就需要有專職或兼職技術人員進行維護，因此企業對這類技術人才的需求在不斷增加。
通過調研，我們了解到這么一個矛盾的信息：一方面企業對具備智能樓宇工程技能的工程師需求很大，另一方面各個高校計算機相關專業的畢業生在企業的受歡迎程度不夠。通過分析發現：在現有高校實踐教學環節中，智能樓宇網絡綜合布線工程所需要的技能，教學體系能夠提供的實訓不到實際需要的五分之一。因此，對基于工作過程的網絡綜合布線實訓室的研究是非常必要的。本人通過對網絡公司的走訪，對實際工程實踐所需要的知識進行了詳細的分解、歸納和總結，認為建設一個基于工作過程的網絡綜合布線實訓室是可行的，并且能夠很好地解決實踐教學環節的不足。
基于工作過程的網絡綜合布線程實訓室應該提供仿真的網絡環境，并且可以讓學生親自搭建各種系統平臺、親自動手調試、配置網絡系統，從而讓學生直觀、全方位了解各種網絡系統設備和應用環境，真正加深對網絡綜合布線的認識。通過在網絡綜合布線實訓室中的學習，真正提高學生的網絡綜合布線技能和實戰能力。通過在網絡綜合布線實訓室中的實踐，使得學生具有扎實的理論基礎和很強的實踐動手能力，這些都是他們在將來的就業競爭中非常明顯的競爭優勢。
1 基于工作過程的網絡綜合布線實訓室設計與建設的基本思路
網絡綜合布線實訓室建設應采用綜合布線的綜合等級來設計和建設，搭建智能樓宇網絡綜合布線實踐平臺，并且能夠完成綜合布線系統工程中計算機網絡數據通信系統、語音通信系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統等實訓任務。網絡綜合布線實訓室至少應開出超五類信息模塊安裝實訓、超五類數據配線架端接實訓、語音水平配線架端接實訓、語音主干配線架端接實訓、有線電視系統安裝實訓、公共廣播系統安裝實訓、視頻監控系統安裝實訓、網絡綜合布線系統測試實訓等基于工作過程的具體實訓項目。網絡綜合布線實訓室以網絡綜合布線實訓平臺為基本單元組成，網絡綜合布線實訓平臺是一棟模擬建筑物，該建設物共為3層，每層的高度為0.8米左右、寬為3米左右，該建設物被設計為一棟智能化的綜合大樓。
該建設物是基于智能化大樓的設計目標，該大樓將以建筑為基礎平臺，以智能建筑管理系統為控制中樞，以綜合布線系統為傳輸平臺，建立數據和語音網絡系統、有線電視系統、公共廣播系統、視頻監控系統，并將各系統進行最合理的組合和管理，采用最優化的控制手段，使各系統處于協調一致的高效、有序狀態。
2 大樓結構描述
三層建筑物結構有：走廊、墻體、弱電井、走廊吊頂、工作區、走廊與工作區位于墻體兩側。
3 各設備間位置
（1）主設備間：主設備間設在第1層，管理第1、2層所有弱電信息點。（2）子設備間：子設備間設在第3層，管理第3層所有弱電信息點。（3）網絡交換機、語音程控交換機、有線電視接入、廣播主機、視頻監控主機均安裝在主設備間機柜中。
4 網絡綜合布線實訓平臺信息點分布表（如表1）
5 網絡綜合布線實訓平臺中各系統介紹
5.1 數據、語音布線系統
安裝整套數據、語音綜合布線系統，包括超五類雙絞線、信息模塊、配線架、理線架、標簽等。提供設備機柜、墻柜、各類跳線及相關的元部件；墻上面板均采用雙孔信息面板；橋架及橋架配件、PVC管/槽及PVC管配件、信息底盒等。
5.2 有線電視系統
大樓內有線電視系統的電纜布放、分支器及用戶終端盒的安裝，做好樓內有線電視系統與廣電系統信號的接口。
5.3 視頻監控系統
本視頻監控系統工程僅進行視頻監控系統大樓內的布線，視頻監控系統線纜包括視頻線、電源線、控制線。
5.4 公共廣播系統
廣播系統覆蓋范圍為二層走廊。應提供廣播系統所需音響、音源、功放、供電、控制等設備的相關線纜的布放。
基于工作過程的網絡綜合布線實訓室可以讓學生在日漸激烈的就業市場中更具有競爭力，使學校畢業生就業率得到提高，說明學校的畢業生得到了社會的認可，這樣就會有更多的優秀學生加入到學校來。一方面會增加學校的知名度，另一方面會優化進入本校的學生素質。我們可以看出，建設網絡綜合布線實訓室對學校來講是有利于學術研究，有利于專業教學，有利于培養學生實踐動手能力，有利于學生就業，有利于提升學校品牌的一件好事。
參考文獻
[1]王公儒.綜合布線工程實用技術[M].北京：中國鐵道出版社，2012.
