發布時間：2023-03-21 17:06:39
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論文關鍵詞：課余體育訓練
當前學校出現一種現象：重視學校體育工作的必然十分重視課余體育訓練；不重視課余體育訓練的必然十分不重視學校體育工作。課余體育訓練為何成為學校體育工作焦點呢？
本文試從課余體育訓練與競技體育關系、課余體育訓練與學校體育關系及課余體育訓練價值展開分析研究。
1課余體育訓練與競技體育的關系
學校體育訓練與競賽是學校體育工作的組成部分，它工作對象是少數具有運動特長或運動天賦的學生，以運動隊、代表隊、俱樂部等形式采用競技訓練方法進行較為系統的訓練，旨在全面發展他們的體能和身心素質，提高學生的運動技術和水平，對這些學生實施“精英教育”。長期以來體育界把課余體育訓練與競賽與為國家培養競技體育后備人才聯系在一起；然而普通大、中、小學學校真能成為國家體育后備人才的培養基地嗎？它在實現學校這一目標有多的現實意義，很值得我們探討。雖然，我國大部分在國內、國際比賽中奪取優異成績的運動員都啟蒙于學校課余體育訓練[1]，但啟蒙不等于培養。課余體育訓練只是為競技人才的選拔提供一個選拔的平臺的功能，我國競技人才的培養體系并沒有真正把普通中、小學作為它的組成部分，只是把普通中、小學學生作為它的選材基地。一旦發現可造之才就會使其脫離中小學的課余訓練而納入各級的體育運動學校、各級專業運動隊進行專業系統的訓練。如果要說課余體育訓練真的具備培養競技體育后備人才的功能的話，也僅存在于國家布點于個別大、中、小學學校的體育訓練基地，極其不具有普遍性。如果真以為各級專業運動隊輸送多少人才來評價課余體育訓練的成績的話，絕大部分的學校的課余體育訓練是失敗的體育論文體育論文，一事無成的。由于現行的競技體育開始走“體教結合”之路，普通大中、小學更多擔負的是此類運動員學生文化學習，而不是競技能力的打造。因此他們除了具有運動學校、各級專業運動隊隊員身份外，還具有掛靠所在大、中、小學學生的身份。當然他們亦有資格代表所在學校參加校外各類的比賽，并輕易地取得出色的競技成績，為校爭光。但他們所表現出來的競技水平并不是所在普通中小學培養出來的，而是由體育運動學校或各級高水平專業運動隊所培養出來的。從某一角度來說，他們有充當“”，學校有“請槍”的嫌疑。若普通大、中、小學通過他們獲得的榮譽鼓叫自己的學校體育工作如何出色；或這類運動員身份的學生在國內外大賽披金戴銀，學校而利用媒體大肆宣傳自己為國家競技體育作出極大的貢獻；此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
2課余體育訓練與學校體育
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分，課余體育訓練對學生來說不具普遍性，其面對的是少數具有運動特長與天賦的學生，屬于高層次的體育教育；其要實現的是學校體育總目標之一的“提高少數學生學生的運動技術水平” [1]。 課余體育訓練工作的好壞對學校學生整體體質的增強、運動技能的提高所起的作用是微不足道的；對整個學校體育任務完成、目標的實現遠次于體育教學和課外體育活動論文怎么寫論文格式模板。學校開展課余體育訓練更多是基于學校的需要和社會的需要，而不是基于學校體育的需要，表現出極強的工具性、手段性。
3課余體育訓練價值分析
從理論上講，課余體育訓練較之體育教學和課外體育活動其不應成為學校體育工作的重點。可在現實的工作中，因其能成為學校的“面子”工程和“功利”的爭逐場，很多學校對課余訓練過分厚愛，很多體育教師在學校體育工作中，以課余訓練為主，體育教學、課外體育活動為次。這種本末倒置“錯位”現象不符合素質教育的要求。很多學校目前是要據課余訓練的需要配備所需專項特長師資，而不是根據教學的需要，使得不少學校的師資配備不合理，制約著體育新課程標準的實施與落實。很多學校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽而將本來就捉襟見肘的體育經費用于競賽，使體育教學與課外體育活動“缺糧”。學校之所以如此重視課余訓練，是為了在校外各級體育競賽中能獲得優異的成績，而這些都是源自以下幾個方面的因素的考慮。
3.1通過訓練以求獲得優異體育競賽成績提高學校知名度
各級校際間的官方比賽它能為各個學校提供一個展現體育水平的舞臺。各學校都想在此舞臺上披金戴銀打敗對手塑造一個體育強校的形象，并借此宣傳學校良好的精神面貌和較高的競技水平體育論文體育論文，提高學校的社會影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯學校體育工作的成績
體育競賽是學校體育工作的對外窗口，很多學校都試圖通過這個窗口讓兄弟學校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績。雖然課余訓練不是學校體育工作的重點，但是，很多學校都想通過訓練以求獲得優異競賽成績并借此論“英雄”。這就使得很多學校偏離學校體育工作的軌道狠抓課余體育訓練與競賽，以圖彰顯學校體育工作的成就。
3.3通過訓練以求獲得優異體育競賽成績彰顯“政績”邀功論賞
學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育工作當然是主管體育的學校領導和體育科組的工作職責，學校體育成績當然亦成為學校領導其“政績”的重要考評
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學校課余訓練與競賽受到校領導和相關人員重視“熱棒”，把其作為學校體育工作中心來抓的關鍵所在；使得學校體育在實踐中不是踐行“素質教育的方針”而是踐行“功利”性的方針，扭曲學校體育三大部分的正常關系，這嚴重影響學校工作的健康、正常發展。
4結語
課余體育訓練是學校體育工作的組成部分，對部分有運動天賦和運動特長的體育“尖子”實施的“精英”教育，以圖實現學校、領導、體育教師的功利性目標。而對于大多數學校來說，其不具有為競技體育培養后備人才的功能。學校體育不能以課余體育訓練主導體育師資的配備、經費分配；不能把把課余體育訓練作為工作的重點，把體育教學和課外體育活動把在次要的位置，出現“本末倒置”的情況。
參考文獻：
[1]潘紹偉，于可紅．學校體育學[M]．北京：高等教育出版社，2005: 189.
關鍵詞：體育系統；體育競賽組織人才；現狀；對策
中圖分類號：G808.2文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)04-0558-03
隨著我國經濟體制的轉軌和社會發展的轉型以及2008年北京奧運會的舉辦給全國競賽組織者帶來機遇的同時也給未來的競賽組織者帶來了巨大的挑戰。體育競賽組織人才狀況是直接影響全國競技體育能否成功舉辦的關鍵所在。本論文中的“體育競賽組織人才”包括體育系統中的裁判員、日常競賽組織管理人員（指公務員及事業單位中管理競賽的領導者）和競賽組織工作人員（指公務員及事業單位中除管理競賽的領導者的人）。
1研究對象與方法
1.1研究對象以“全國體育人才基本情況調查”所得數據為基礎，再選取奧組委部分成員、部分省（市）地區的體育局相關領導及各體育局體育競賽組織部的相關行政人員為調查對象。具體研究對象2包括體育系統中的裁判員20 079人、日常競賽組織管理人員3 093人、競賽組織工作人員5 850人。
1.2研究方法本論文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法和邏輯分析法等多種方法對全國體育系統體育競賽組織人才隊伍的現狀及決策進行了分析和預測。
2全國體育系統體育競賽組織人才隊伍現狀分析
2.1年齡段結構合理，以中青年為主
從表1來看，隊伍以31～50歲中青年為主，其中41～45歲年齡段最多（24.9%），從46～50歲年齡段開始，比例持續下降。說明41～45歲是體育競賽組織人才的最成熟的黃金階段，具有最豐富的臨場經驗和足夠的體能，之后隨著年齡的增大，逐漸隱退。這種分配情況也進一步說明我國的體育系統體育競賽組織人才隊伍的梯隊建設是合理的。
但從培養后備人才的角度考慮，我們也應大力培養青年骨干（26～30歲）。另外，隨著我國老齡化的趨勢，也應繼續發揮50歲以上的體育競賽組織人才的余熱，這樣有利于更好地開展老年體育運動。
2.2外語水平偏低，對外交流能力不強
從表2來看，我國體育競賽組織人才外語水平還不夠高（絕大部分為初級水平，分別占總數的32.9%、31.3%和34.4%），真正能講一口流利的外語并用外語清楚地表達自己思想觀點進行交流的體育競賽組織人才太少。這是由于在我國體育競賽組織管理人才中，相當一部分由退役的教練員、運動員充任，他們雖熟悉體育工作，但大缺乏管理知識和技能，尤其是對我國首次舉行的奧運會管理毫無經驗。而外國成功舉辦奧運會的例子許多，有許多成功經驗值得借鑒，這就迫切要求我國的體育競賽組織管理工作者努力學習外語，以外語為工具，學習外國的經驗技術，洋為中用，為2008年北京奧運會服務。
對于裁判員來說，他們是根據比賽的規則組織比賽，并對比賽的結果做出正確的裁判，是體育比賽公平競爭的基礎。在我國，體育職業化的時間不長，裁判員的年齡結構、學歷結構和培訓體制尚不健全，不同年齡層次、學歷層次的裁判員業務水平和執法經驗有較大的差別。高級裁判人才缺乏，部分奧運正式比賽項目尚未實現國際級裁判零的突破，并且即使是高水平裁判員，其外語水平也普遍不高。這樣某些裁判員因不通曉比賽規則，不能用外語進行恰當的交流，導致錯判誤判，從而影響了比賽的公平公正。這與2008年奧運盛會的準確性和高效性的要求相矛盾，不利于奧運會工作的正常開展。
另外，據調查得知，全國體育系統體育競賽組織人才的外語絕大部分是英語、法語，而忽視了對小語種外語的學習，如阿拉伯語、希臘語，從而導致了在某些語種上出現空白，這些不適應北京奧運會對語言溝通上提出的要求。
2.3學歷結構不合理，高學歷人才缺乏現代奧林匹克運動會作為世界性綜合運動會，早已超出其純粹體育賽事的意義，經過百年的發展，已成為各國充分展示國家綜合實力的競技場。因此，它的成功舉辦需要高層次的體育競賽組織人才。從表3可知，我國體育系統體育競賽組織人才主要以本科學歷、學士學位為主，基本能滿足目前的工作需要。但是，對于我們來說，舉辦目前世界最大規模、最高水平的奧運會，要培養既懂體育專業理論知識，又通曉國際奧林匹克事務的國際型高層次體育競賽組織人才，任務十分艱巨。
據預測，參加2008年奧運會工作的人才需要20余萬人，其中3～4萬是體育競賽組織人才，而其中的1/3又是高級體育競賽組織人才。2008年北京奧運會提出的“人文奧云、綠色奧運、科技奧運”的理念，將使本屆奧運會更具時代特色，屆時大量高科技手段將被運用到賽事中。因此，通曉奧運事務并具有體育專業知識的國際化、高層次體育競賽組織人才和掌握高科技手段的人才將倍受青睞。
2．4培訓次數較少，且培訓渠道單一全國體育系統中，日常競賽組織管理人員共3 093人，參加過政治理論培訓的有1 853人，占59．9%，沒參加過政治理論培訓的有1 240人，占40．1%；參加過業務培訓的有1 822人，占58．9%，缺1 271人，占41．1%；參加過技能培訓的有1 082人，占35．0%，缺2 011人，占65．0%。以培訓過1～3次的人員較多。其中參加過技能培訓的日常競賽組織管理人員最少，僅占35．0%。說明我國的日常競賽組織管理人員培訓次數相對較少。
競賽組織工作人員共5 850人，其中參加政治理論培訓的有2 411人，占41．2%，其中有2人沒參加過理論政治培訓；缺3 439人，占58．8%；參加業務培訓的有3 231人，占55．2%，缺2 619人，占44．8%；技能培訓的有2 069人，占35．4%，缺3 781人，占64．6%。
裁判員共20 079人，其中參加過政治理論培訓的有7 963人，占39．7%，其中有12 116人沒參加過理論政治培訓，占60．3%；參加業務培訓的有12 255人，占61．0%，缺7 824人，占39．0%；技能培訓的有7 819人，占38．9%，缺12 260人，占61．1%。
從三類人員培訓的總體情況可知，大部分只進行過1～3次培訓，這說明全國體育系統體育競賽組織人才的培訓次數相對較少。其中日常競賽組織管理人員中參加過技能培訓的人員最少，僅占35．0%。另外，除參加過業務培訓的裁判員人數所占比例高于沒參加過業務培訓的裁判員的比例外，參加過政治理論課培訓和技能培訓的裁判員人數所占比例都原遠遠少于沒參加過政治理論課培訓和技能培訓的裁判員人數所占的比例。這樣的培訓次數很難與當今快速發展的競技體育及國際競賽組織相適應。培訓次數少，也是造成我國高層次裁判人員少的另一原因。
因此，要改變全國體育系統中體育競賽組織人才隊伍的現狀，我們就要增加培訓次數，改變培訓方式和渠道，如有條件，可以多派些中層以上級別的運動員到國外去進修，這樣既能充實裁判員自身的頭腦，同時，也能使我國的裁判員隊伍能更好的跟國際接軌。
從全國體育系統體育競賽組織人才隊伍的培訓渠道來看，未參加過任何培訓的人員居多，而參加過培訓的也是主要參加上級單位舉辦的培訓，分別占各自總參加人數的55．3%、50．4%和55．8%，這說明培訓帶有一定的強制性，這不利于被培訓者的學習。另外，這種單一的培訓渠道，也不利于被培訓者開闊視野，因此，在今后的培訓中應采用多渠道的培訓方式，并且要有不同年齡段和不同工作經驗的人同時參加，如有條件更要加大出國培訓機會，這樣既有利于人才之間的互相學習達到優勢互補，同時也使他們開闊了視野。
3全國體育系統體育競賽組織人才對策研究
3．1堅持與完善我國競技體育的“舉國體制”，加強區域協作，優化競技體育資源配置，實現可持續發展“舉國體制”是我國體育事業發展的有力保證，也是我國競技體育不斷走向世界的根基。中國自恢復在國際奧委會合法席位后共參加6屆夏季奧運會，奧運金牌由零一躍成為世界第二，在很大程度上都得益于我國競技體育的“舉國體制”。要想辦好2008北京奧運會，獲得更大的突破，更要堅持與完善我國競技體育的“舉國體制”。緊緊圍繞奧運戰略，充分調動各方面的積極性。完善體育競賽組織人才的選拔、培訓、綜合評價、激勵機制等各項制度，引導體育競賽組織人才合理流動，使大城市、東部發達地區和中西部地區的體育競賽組織人才在管理、科研、區位等方面的特色和優勢有機結合，提高體育競賽組織人才資源配置的整體效益。加大支援西部地區體育競賽組織人才工作的力度，幫助、支持少數民族地區培養高水平的體育競賽組織人才。
另外，需對現有的人力資源進行合理的開發與配置，通過行政手段保護高水平（或高層次）后備人才培養的積極性。在培養模式上，堅持走“與體育院校或與高校聯合”的道路。在管理辦法上，注重集中培訓與分散培訓相結合，宏觀管理與微觀調控相結合，努力改進體育競賽組織人才交流工作，不斷提高人才培養的成功率。
3．2成立體育競賽組織人才培訓學校國家體育總局應根據當前體育競賽組織人才培訓中存在的問題，充分發揮其總局和各省體育局的優勢，采用單獨或與體育院校或與高校聯合辦學的方式，成立體育競賽組織人才培訓學校，以徹底解決培訓時間短、知識結構不合理和流于形式等培訓過程中的實際問題，提高體育競賽組織人才的培訓質量。例如：對裁判員的培訓我們應按照2008年奧運會組委會的要求，制定裁判員隊伍培訓計劃。首先，充分利用高校的豐富資源，大力加強高等院校中裁判員的培養；其次，加強中、青年裁判的培養，對那些思想品德端正、專業素質好、有較大發展前途的中青年裁判員提供更多的實踐鍛煉機會，鼓勵和支持考取國際級裁判員，獲得執裁國際性比賽的資格；最后，加強女性裁判的培養，由于女性裁判受性別、年齡、體能及家庭等諸多主客觀因素的影響，能夠常年從事裁判工作且達到一定水平的人極少。因此，應選擇事業心強、業務水平高、體能好，且能長期從事裁判工作的女性加入到裁判隊伍中。
3．3建立裁判員“溝通平臺”和“綠色通道”由于我國的裁判員還沒有實行職業裁判員制，大多數都是業余的裁判員，有自己的一份本職工作。據調查得知，我國體育系統體育競賽組織人才大部分都在事業單位工作，其中裁判員隊伍中所占比例最大，為78．0%。而裁判員的工作要經常外出，勢必就會影響到自己本單位的工作，進而影響到裁判員職稱評比和一些福利的分配。因此，要想使其他單位的人更多的參與到競賽中來，有必要建立一個“溝通平臺”和體育人才的“綠色通道”。例如：建立體育人才網，對其資料進行錄入，當大賽需要時由組委會出面致函和所在單位進行協調溝通，使人才盡其用。而對于高級別競賽組織人才，如果在企業工作，若遇大賽時，賽事籌備委員會應主動與其所在單位協商，請求其對該人才給予一定的政策傾斜，使其在為大賽服務期間無后顧之憂。
3．4以強化培訓為手段，提升體育競賽組織人才的綜合素質
3．4．1借鑒“校本培訓模式”中的理念和策略校本培訓是指以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種師訓模式，其性質是解決實際問題為指向的在職培訓，具有針對性強、實效性好、個性化程度高的特點，強調以教師任職學校為基地的培訓，從規劃、實施、管理乃至評估，在教師的直接參與下在校內進行，揚棄了傳統的外控式觀念。進入這種培訓能隨時滲透到教師真實的教學情景和過程中，能為教師提供隨時。我國體育系統體育競賽組織人才培訓可以參照，探索以總局或各省體育局或基地或直屬院校為本的培訓方式，降低培訓重心，強化增進體育競賽組織人才專業化是體育競賽組織管理部門的管理職責。
3．4．2多種培訓方式相結合在培訓形式上，采用辦輔導班、講座、研討會、沙龍等多種形式，內外結合（聘請外來專家和本單位的某方面有專長的體育競賽組織人才）、長短結合（根據培訓內容設定長短不同的培訓時間）、平戰結合（平時和大賽前為完成突擊任務臨時調整時間和培訓內容）、培訓與自學結合（培訓班的學習與自學訓練結合）等。
3．5加強體育競賽組織人才的外語學習
3．5．1努力營造外語學習環境，不斷培養創新能力外語的學習需要在一定的語言環境下進行。要創造輕松的語言學習環境，讓從事體育競賽組織者經常實踐。例如開辦體育外語專業、舉辦外語演講和比賽、借用外語節目學習、模擬國際學習研討會議、模擬體育賽事解說等。
3．5．2采取“請進來”和“走出去”的方針不斷提高體育競賽組織人才的外語水平舉辦“奧林匹克與人類文明”為主題的高層論壇，邀請國際奧委會、聯合國教科文組織、國際著名奧林匹克專家、奧林匹克優秀選手來北京演講，探討奧林匹克運動與世界和平，多元文化的關系，使體育競賽組織人才在豐富體育知識的基礎上，不斷提高外語水平。同時，應選派一些年輕的體育競賽人才去國外深造，不斷提高應用外語的能力。
3．5．3采取交叉培養模式，培養復合型體育競賽組織人才培養復合型體育競賽組織人才，是目前適應時展的需要，是深化改革的一項重大成果。采用體育與外語交叉培養模式，把外語作為一種技能、一種信息載體、一種提高索質的途徑，不斷提高體育人才的外語水平，為2008年奧運會服務。
參考文獻：
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摘 要 本文采用文獻資料法、實地考察法、比較分析法等研究方法對生態體育園的概念進行界定并對生態體育園的功能進行分析。結果表明：生態體育園有提供健身鍛煉場所、提供旅游觀光服務環境、提供體育競賽場地、提供觀賽場所、提供休閑娛樂場地、發展體育商業圈、發展體育科技創新基地、完善生態環境的基本功能。生態體育園的拓展功能有：提供社交場所、提供商業談判場所、提供康復療養場所、實施環境教育、倡導生態與科技結合等功能。
關鍵詞 生態體育園 概念 價值工程 功能分析
2008年北京奧運會的成功舉辦使“綠色奧運、人文奧運、科技奧運”的概念深入人心，關于“生態體育”的研究得到專家學者們的廣泛關注，有關“生態體育”的相關研究開始涌現出來，針對“生態體育”的說法各有千秋，至今沒有學者對于生態體育園的概念、功能定位進行系統而深入的研究。
目前，國內各地修建的生態體育園為數眾多，但其規劃設計并不能很好的滿足社會大眾的訴求，沒能充分發揮其作用和價值。歸根結底是生態體育園園區功能設計不合理。因此，我國生態體育園園區功能分析進行研究具有現實意義。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究的研究對象為生態體育園園區功能分析，研究涉及生態體育園的概念界定以及功能分析等方面。
（二）研究方法：
1.文獻資料法。在中國知網（CNKI）、國家圖書館、北京體育大學圖書館等電子文獻資料庫查閱近十年來與生態體育園相關的研究論文30余篇，參考其中相關性較大的研究論文20余篇，為本課題的研究工作做好充分的理論準備。
2.比較分析法。本研究通過對文獻綜述研究方法獲得信息進行針對性分析和比較，清晰定義生態體育園的基本概念，較好地對生態體育園進行功能分析。
二、生態體育園的概念界定
通過對相關文獻資料進行梳理與分析，目前只有極少的一些理論成果對生態體育園相關概念進行過界定。鄧逢明認為城市生態體育公園是指體現城市經濟、文化、教育、科技、生態、衛生等標志性、功能性，以體育為特色，服務全民健身活動為目的，集體育運動、康體健美、娛樂休閑、觀光旅游、生態保護于一體的多功能復合型場所[1]。陳冬平認為體育公園是指開放式的，集生態功能、體育競賽、體育訓練、表演、健身娛樂休閑、旅游觀光，融體育商業、體育科技為一體的體育主體休閑生態公園[2]。陳冬平所下之定義與鄧逢明所界定的概念類似，基本上較好地反映了生態體育園的基本功能，但存在幾個方面的不足。第一，概念混淆了生態功能與旅游觀光、娛樂休閑等的層級關系，因為旅游觀光也好，娛樂休閑也罷，從本質來講都是生態功能的體現形式之一；第二，體育公園并非一定是開放式的，只是就目前而言以開放式的居多；第三，生態體育園園區生態性與體育性的協調和完美結合沒有得到充分體現。
綜上所述，本研究將生態體育園界定為：生態體育園是指以“人――體育――環境”三者之間的相互協調、和諧發展為前提，以體育運動項目與生態環境為基本載體，以身體運動為活動參與的形式，以健康、文明的生活方式為訴求，集體育競賽、健身鍛煉、娛樂休閑、旅游觀光、生態保護、體育商業、體育科技等于一體的體育園區或場所。
三、生態體育園功能分析
本研究根據《體育產業價值工程》這本書中關于功能分析的闡述，對生態體育園進行功能分析。價值工程（Value Engineering簡稱VE），又名價值分析（Value Analysis，簡寫VA），產生于20世紀40年代后期的美國[3]。功能分析就是對價值工程對象的功能系統進行剖析，逐個分析、認識、研究其各個局部功能，并且研究其局部功能之間的聯系。
功能分析是生態體育園價值實現的中心環節，其功能主要以“功能圖”的形式呈現。生態體育園的基本功能有：提供健身鍛煉場所、提供旅游觀光服務環境、提供體育競賽場地、提供觀賽場所、提供休閑娛樂場地、發展體育商業圈、發展體育科技創新基地、完善生態環境。生態體育園的拓展功能有：提供社交場所、提供商業談判場所、提供康復療養場所、實施環境教育、倡導生態與科技結合等。作為生態體育園并不必然地實現以上全部功能，而是根據園區建設的條件及目的確定。
四、結語
人類的一切活動都在一定的生態環境中進行，人與自然和諧、人與社會和諧、人自身和諧將成為未來體育發展的主旋律[4]。中國歷經30多年的改革開放與經濟發展，經濟快速發展帶來的生態環境破壞卻越來越嚴重，因此，對生態體育園的概念進行界定，對生態體育園的功能進行分析，這將有助于為未來生態體育園園區的規劃、建設提供必要的參考。
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論文摘要:為貫徹第三屆全國教育工作會議“健康第一”的精神，開拓課堂教育和課外實踐教育相結合的方向，重點發展實踐教育，改變以競技體育為主導的教學模式，通過對普通高校體育傳統課程體系的教學改革，提出合理的教學改革模式，推動和促進高校體育健康課的發展。
目前我國高校體育教育方式，大多是以專業競技項目和應試教育為主，具體表現為教學過程、教學方法單一，忽視身體素質全面發展。單一教學模式功名式教育等泯滅了學生的創新能力的培養，使得學生只為應付于考試的內容和分數，而從不考慮所學體育知識技術是否對提高自身的素質有用，不能享受到體育鍛煉所帶來得心理和生理快樂，也影響教師教學能力的充分發揮和提高，使教師始終處在一種被動的單一的教學方法之中，而不能調動其主觀能動性，發揮自身的特點和優勢。
1研究方法
采用文獻資料，問卷調查，測試，試驗對比，綜合分析等方法進行研究。
1.1初始資料獲得階段
1.1.11997年9月對濟南大學人學新生進行調查，掌握身體素質基本情況并進行測試。
1.1.2查閱高校體育教育文獻及對專家進行咨詢。
1.1.3掌握學生的基本素質，并了解學生對體育項目的喜歡程度，對體育基本理論知識的了解程度和對體育項目的看法，參加體育鍛煉的狀態等。
1.2實驗階段
以體育課教學班為單位，在大學內進行教學體育實驗班的教學改革試驗，體育理論教學占40%，外堂實踐課占50%,考勤情況占10%的教學計劃，并且每周進行2次以同學自由選項為主的體育俱樂部活動。
1.3總結階段與推廣提高階段
從新生人學就進行教改后的體育教學，我校體育系推出了《面向21世紀大學公共體育課教學改革研究與實踐》的子課題教材《大學體育實驗教程》，對體育教學課進行了全面改革。
1.4教學改革全面實施階段
在全校實行全面的體育教學改革，將體育課教學改革方案報教務處批準后全面合理安排理論與實踐課的教學，其教學內容為:依據體育理論各方面內容，合理安排教學，依據體育教學改革以“健康第一”為指導，將理論與實踐綜合分析，以課題組負責人為主編寫了《大學體育教程》和《體育與健康》教材，指導體育教學改革的進行，在全校實行了教學改革后的教學計劃。
2各學年教學內容及測評方法
2.1一年級以發展身體一般素質為主，進行一般力量、速度耐力素質的學習，掌握基本的體育鍛煉方法和手段，理論了解學校體育目的任務及運動解剖，生理學基本知識，理論課考試為筆試，試卷答題占400,6，平時及出勤占100,6，外堂實踐課測評結合軍事綜合測評方式進行測試，實際方式內容包括原地舉手鈴，男(5Kg)、女(4Kg)共15次，然后曲線地滾球15米，接仰臥起坐20次，進行折返跑5mxlOmx15mx20m，最后原地跳繩男100次、女80次停表，這樣既能根據場地情況進行安排，又檢查了學生的綜合素質情況，成績占50%。2.2第二學年以提高綜合理論知識和綜合身體素質為主，理論以體育保健學、營養學、體育競賽知識為主;在身體素質學習中以提高力量素質和靈敏素質為主。在學習中結合學生自身特點制定合理有效的練習方法，提高學生的體育樂趣和身體素質能力。
2.3第三學年在提高綜合理論知識和綜合身體素質的基礎上，講授體育競賽知識，三大球(籃、排、足)及三小球(網球、羽毛球、乒乓球)比賽的欣賞方法和身體素質鍛煉處方，實踐課以耐力練為主。
2.4第四學年根據學生的自我愛好進行專項選修課體育教學，學生自主選擇專項，開設了籃球、排球、足球、田徑、武術、健美操、毽球、魔球、交際舞等項目。豐富了學生的體育知識，并對自己喜愛的體育項目有了更加探人的了解和掌握基本技術、具體測評方法，定為優、良、中、及格、不及格5個等級。
3結論與建議
3.1體育教育改革后的課程注重了理論課的教學，使學生不僅掌握人體運動的最基本知識，而且對于體育競賽的組織方法、競賽方法及如何欣賞精彩的體育比賽都有了比較深刻地認識，在理論上掌握了體育鍛煉對人體健康的作用，提高了學生對體育的興趣和愛好。
3.2實踐課綜合素質的學習，克服了以前單一、枯燥的教學模式，提倡以提高一般身體素質為主，使體育活動能力得到提高，養成了體育鍛煉的習慣，培養了意識的形成，促進了學生“終身體育”的觀點，使體育與“健康第一”的思想有機的結合起來，在教學中結合學生各自特點，合理安排教學內容，使學生能夠參加自己喜愛的項目和訓練方法，達到了體育鍛煉和提高身體素質的目的。
3.3因地制宜，結合學校場地、器材的實際情況，制定合理適宜的考試內容和方法，注意力量素質、速度素質、耐力素質的提高及專業性練習方法的培養，克服了專業課必須有專業場地、專業器材不足的缺點，充分調動了教師教學的積極性和加探了學生對體育的理解和愛好。
[關鍵詞] 濟南市 城區居民 體育活動 現狀
1.研究對象與方法
1.1 研究對象
本文以濟南市歷城區的18～60 歲之間的城區居民為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱了近幾年公開發表的與本研究有關的資料和論文十余篇，為本研究在理論上和方法上做了充分準備。
1.2.2 問卷調查法
隨機抽取濟南市歷城區500名城市居民進行了問卷調查，收回有效問卷474 份，有效回收率為91.67%。其中男性居民286人，女性居民188 人。
1.2.3 數理統計法
運用Microsoft Visual Foxpro 6.0 及Microsoft Excel統計軟件對調查結果進行分析，并制表。
2.結果與分析
2.1城市居民對體育活動的認識
調查表明:濟南市歷城區有95 %以上的居民認為經常參加體育活動，可以強身健體、防病祛病，促進身心健康；有61.2%的城市居民經常堅持參加體育活動。可見，濟南市歷城區大部分居民對體育及其功能有正確的認識。
2.2 城區居民體育活動的動機
體育的功能不僅體現在強身健體方面，而且體現了多樣化功能，它作為一種生活方式，可以滿足不同方面的需要。從表1 可以看出，濟南市歷城區居民參與體育健身的動機呈現多樣化的特征，主要包括有強身健體、休閑娛樂、疾病康復和美化體形等（具體情況詳見表1），其中居于首位的依然是強身健體，說明濟南市歷城區居民對體育功能的認識還停留在較低層次上，對體育較高層次的功能諸如休閑娛樂、社會交往等認識尚淺
2.3 城區居民體育活動的次數
群眾體育活動的開展，一方面取決于個人對體育價值的認識，即每個人對體育活動的認識不同，參與體育活動的動機不同，投入體育活動的時間和精力不同；另一方面取決于地方政府和領導對群眾體育活動的支持和重視程度。濟南市歷城區居民參加體育活動的次數，從調查中可以看出:每周不參加體育活動的居民不多，僅占到14.3%；每周參與體育活動1――2次的居民占69.9 % ，說明參與體育活動已逐漸成為濟南市歷城區居民生活方式的重要組成部分，但大部分人雖經常參與體育活動，但和我國體育人口的標準還尚有差距。
2.4 城區居民體育活動的時間段分析
濟南市歷城區居民體育活動時間的安排，大多數是根據自己的工作性質和生活習慣來確定的。從活動時段來看，年齡較大的居民比較傾向于早上參加健身活動，年齡較輕的居民則喜歡在下午或晚上參加健身活動。主要原因是由于年齡較大的居民習慣于早睡早起，同時認為早上空氣好的緣故（具體情況如表3所示）
2.5 城區居民體育活動方式的選擇
調查發現與朋友、同事一起練、個人鍛煉、與家人一起鍛練是濟南市歷城區居民參加體育活動的主要方式，這一結果表明濟南市歷城區居民體育活動的開展主要是自發型的。說明集體組織化程度不高。（具體情況如表4所示）
3.結論與建議
3.1 結論
3.1.1 濟南市城市居民有正確的體育價值觀，對體育活動有正確的認識和良好的參與動機及體育健身行為習慣。但由于受客觀因素的制約，使他們參加體育活動的主觀能動性未能充分發揮出來。
3.1.2 自發型是濟南市歷城區居民參與體育活動的主要形式；在活動時間的選擇上，多在早晨和傍晚；在體育活動環境的選擇上，多以不收費的公共體育場所或公園、廣場、街道為主；在體育生活內容的選擇上，男性居民主要以散步、跑步、大球類、小球類為主，女性主要以散步、跑步、小球類、健身操、秧歌為主。
3.1.3 濟南市城市居民達“體育人口”比例低，體育消費能力較低，居民消費觀念比較落后，但對體育活動的主觀體驗和整體感受較好。
3.1.4 影響濟南市歷城區居民進行體育健身活動的主要原因是工作忙、不會體育技術，體育健身基礎設施差、活動場地少等。
3.2 建議
3.2.1 加強場館建設，規劃城市體育設施。加大政府對公共體育場館的建設，修建一些必要的健身設施，發揮政府管理部門的職能作用，利用社會力量，吸納各方資金，參與體育投資和經營，帶動相關產業的發展。在日益頻繁的城市發展，其體育場地設施要納入城市建設規劃之中，并留出必要的土地面積，要立法加以保證。
3.2.2 大力加強體育政策法規建設。社會體育的發展不是孤立的，始終受到社會的政治、經濟、文化以及政策法規的深刻影響。隨著改革開放的不斷深入，我國對群眾體育將逐步通過法律條款來控制、監督與調節，走向法制化的軌道。當前除了《體育法》、《全民健身計劃綱要》等全國性的體育法規文件之外，地方性的體育法規還比較缺乏，各級政府要引起足夠的重視，加快地方立法，使社會體育走在可持續發展的道路上。
3.2.3 加強居民的健身意識。居民參與體育鍛煉的狀況并不樂觀，積極自覺地參與體育鍛煉的意識還需進一步加強。應加強居民對體育重要性的認識。充分利用各種媒體，如電視、廣播、報刊和街道宣傳欄，大力宣傳全民健身的重要性和意義，介紹全民健身的方法，使全民健身活動家喻戶曉、人人樂于參與。特別是從事體育工作的有關人員應多開展群眾體育宣傳工作，使居民參加體育運動成為一種自覺自愿的行動。
3.2.4 應開展形式多樣體育競賽活動，吸引城區居民的廣泛參與運動競賽活動是體育發展的必然要求，通過體育競賽活動可以吸引更多的人參與到體育運動中來，使許多人由觀賞競賽發展到參與競賽，進而成為體育運動的熱衷者。體育管理部門應積極探討開展群眾體育競賽的方式、方法，以豐富多彩的城區體育競賽帶動全民健身活動。
參考文獻:
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【關鍵詞】 高校;陽光體育;推進模式;評價機制
一、創建“五位一體”高校陽光體育運動體系
陽光體育引導學生走出教室，走進大自然，走到陽光下，掌握1至2門體育運動技能，每天鍛煉一小時，養成良好體育鍛煉習慣，培養終身體育思想，全面提高體質健康水平。
高等學校在體育教育工作方面有著不同于中小學獨特的優勢，創建融體育教學、《國家學生體質健康標準》實施、課外體育活動（群體活動）、體育競賽、體育科學研究“五位一體”高校陽光體育運動體系，傳播陽光體育運動新觀念，是推動陽光體育在甘肅省高校的全面開展，促進學生全面健康發展的重要途徑和舉措。
1、體育教學“四結合”新思維
陽光體育要求大學生掌握1至2門體育運動技能，高校體育教學是大學生學習和掌握運動知識與技能的主要途徑，離開體育知識與技能，陽光體育運動將成為無源之水，無本之木。
高校體育教學“四結合”新思維應為課堂體育教學與課外體育鍛煉相結合;體育教學成績評定與實施《國家學生體質健康標準》相結合;體育課堂教學內容與陽光體育運動相結合;體育教學與課外體育訓練和體育競賽相結合。
2、全面貫徹實施《國家學生體質健康標準》
實施《國家學生體質健康標準》是高校體育教育工作的重要組成部分，也是陽光體育運動的重要內容，高校應抓住這一契機，成立學生體質監測實驗室作為實施《國家學生體質健康標準》的專門機構，配備和充實實驗室管理和師資力量，加強制度建設，開展實驗研究，帶動體育教學改革，切實通過實施《國家學生體質健康標準》，達到增強大學生體質，增進大學生健康的目標。
3、“四層面”課外體育活動體系建立
高校課外體育活動的開展應最大限度擴大學生參與課外體育鍛煉的層面，拓寬大學生參與課外體育鍛煉和活動的渠道和途徑，豐富課外體育活動內容，做到“全年有計劃，月月有活動，周周有競賽，天天有熱點”。從學校、院（系）、體育社團（俱樂部）和學生四個層面建立高校課外體育活動新體系。學校從全局出發，制定詳細學校陽光體育課外體育活動計劃，統領全校;院（系）根據學校計劃，制定與學校整體計劃相適應的院（系）內部課外體育活動計劃，組建隊伍，配合學校計劃積極開展活動;體育社團（俱樂部）參考學校、院（系）等各項課外體育活動計劃，結合自身體育社團（俱樂部）的特點和性質，制定本體育社團（俱樂部）的體育活動與競賽計劃，上報學校體育活動主管部門，學校體育院（系、部）予以技術和場地器材等多方面的支持;學生個人則可根據個人體育愛好與興趣、《國家學生體質健康標準》測試結果，利用體質監測實驗室實踐教學條件，系統學習運動處方理論知識，結合自身實際，科學合理制定個人運動處方，并以此來督促自身體育習慣的養成、檢查自身課外體育鍛煉效果。
高校課外體育活動主要包括學校組織的各種群體競賽活動;學生的早、晚鍛煉;院（系）間和院（系）內部的各種群體競賽活動;體育社團（俱樂部）的各種體育活動;院（系）各種體育代表隊的課余體育訓練。
4、建立“兩梯隊四級別”體育競賽體系
學校和各院（系）組建兩個梯隊的體育運動代表隊，常年堅持課外體育訓練，參加國家級、省（市）級、校級、院（系）級四個級別的各種體育競賽活動，展示體育教育和陽光體育成果，展現大學生精神風貌，樹立大學生集體榮譽感和體育精神。
5、體育科學研究“四個著眼點”
高校的體育科學研究在陽光體育上應注重“四個著眼點”，體育教學改革著眼于陽光體育運動;承擔各級各類課題研究著眼于陽光體育運動;體育科研論文著眼于陽光體育運動;教材、著作著眼于陽光體育運動。
二、高等學校陽光體育新模式探索
高等學校的學生陽光體育運動在活動內容和形式上和中小學應有所不同，大學生的課外作息時間相對寬松、自由，因此，大學生參與陽光體育運動在活動形式上主要以自發組織為主，可不受時間和地點限制，自由度大，約束性小。大學生參與陽光體育運動的另一主要途徑和方式是參與學校、院系和班級課外體育競賽和集體活動，這部分學生主要以學校、院系和班級學生體育骨干為主，參與學校、院系和班級組織的各種課外體育競賽和集體活動。針對大學生課外體育活動特點與特征，遵循陽光體育運動理念，探索高等學校陽光體育新模式是當前高等學校體育教育改革的重要課題，我們可以從以下幾方面加以探討與實踐。
1、學校體育教育主管部門統籌規劃全校陽光體育近期目標和長遠規劃。
2、依據各省教育廳大學生體育競賽計劃和本校陽光體育近期目標和長遠規劃制定詳細全校學校陽光體育與群體工作計劃，并向全校公布。
3、學校體育教育實施部門即體育系（部）根據學校陽光體育近期目標和長遠規劃制定切實可行措施和方案以及具體實施內容。
4、實施陽光體育是全校教育工作的一個重要組成部分，學校相關主管部門和教學院系要全面參與其中，目標一致，各施其職，各負其責，相互協調，互相配合。
5、制定科學合理的全校陽光體育暨學生體育工作評比考核制度，引導和監督各院系全面開展陽光體育和學生群體活動。
6、樹立典型，表彰和推廣全校陽光體育和學生群體工作先進事跡和個人。
7、大力開展陽光體育運動俱樂部、社團建設，發揮學生體育骨干的帶頭作用。
三、構建高等學校陽光體育評價機制
針對高等學校陽光體育運動的特點以及新模式的建立，我們的評價機制也應該應運而生，上到國家教育行政主管部門、體育行政主管部門，下到學校，針對不同的管理對象和目標，評價內容、方式、目的和手段各有側重點。
高等學校陽光體育運動評價機制在省、市級其評價機制應側重于學校方面，其評價內容則重點趨向于學校的陽光體育運動暨學生課外體育活動學校總體規劃和方案;制度及管理機構是否完善;體育場地設備配備情況;全年學校陽光體育運動暨學生課外體育活動計劃實施情況;學校在陽光體育運動和課外體育方面的特色與特點以及創新等方面。各學校的評價機制則應趨向于各個院、系，主要側重于陽光體育運動和課外體育活動是否有計劃，活動開展的次數、效果如何，內容是否豐富、是否有特點及創新等。
四、構建大學生陽光體育活動個人評價機制
針對陽光體育運動的全面開展，對學生自身參與陽光體育活動的情況，我們也應有相應的評價機制，從學生自身角度予以評價和激勵，調動他們的積極性，提高學生參與陽光體育活動的愿望。
學生個人陽光體育活動評價機制要與學生評優獎勵相結合，在學校各種評優活動予以充分的體現，主要側重于學生參與課外體育活動的表現（角色、作用），參與活動的次數，在課外體育活動中所取得的成績以及體育課成績和《國家學生體質健康標準》達標情況等幾個方面，客觀公正地綜合反映學生在陽光體育活動中的表現。
【參考文獻】
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[3] 曹偉平.陽光體育運動在學校開展的緊迫性與實施措施分析[J].科技信息，2009（01）.
關鍵詞：中學生，體育教學，誠信缺失，誠信教育，對策
1．研究對象及方法
1.1 研究對象
采取隨機抽樣的方法從8所中學分別分層隨機抽取80人，共計400名在校中學生作為研究對象，其中男生200人，女生200人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
在研究過程中，查閱收集了有關國內外誠信教育與體育教學方面的資料共15余篇。
1.2.2問卷調查法
本次調查主要采用問卷調查法，發放問卷400份，回收問卷387份，回收率為96 %，其中有效問卷361份，有效回收率為97.7%。
1.2.3 數理統計法
將所有收集的數據進行分析統計，文字、圖表采用word2000系統制作。
2．研究結果與分析
2.1 中學生誠信道德狀況的具體分析
2.1.1 關于誠信道德認同的矛盾心理
2.1.1.1 中學生對自身群體的誠信道德認同度不高
根據調查顯示中學生普遍認為自身群體的誠信道德水平一般，與學生應該具有的素質不相符合。其中認為自身群體誠信意識強的學生有55人，只占14.2%；認為“一般”的占68.7%；認為差的有66人，占17.1%。免費論文，誠信教育。
2.1.1.2 中學生對自身個體誠信道德認同度高。免費論文，誠信教育。
調查顯示，盡管中學生對群體道德水平的認同度不高，但對個體的道德水平給予了充分肯定。免費論文，誠信教育。
對比分析可以看出，認為中學生誠信意識狀況“一般”和“差”的學生有85.8%，而有76.5%的學生認為自己是一個誠實守信的人。可見，中學生對于所屬群體和個體的誠信道德的認同上出現了矛盾的心理。
2.1.2 關于初中學生對待體育課的態度
調查顯示：“經常”“偶爾”請假的人中女生人數明顯多于男生，排除一部分女學生因進入青春期例假的原因，還有一部分人因為害羞或是不愿意活動出汗、對體育課不感興趣等原因，而提供虛假信息作為遲到、見習的理由。
2.1.3 關于體育考核與運動競賽
在體育測試和校際，區級等小型比賽中，由于組織不嚴密，有的學生為了取得好的成績，弄虛作假，投機取巧，常常出現找人代考替考的現象。
2.1.4 關于體育教師的誠信表率
體育教師的言行具有示范性和后延性的特點，出自教育者的不講誠信的行為，不可避免地對學生造成極不良的影響。
2.2 中學生誠信缺失的原因
2.2.1 社會環境的不良影響
文化市場上的污染無時不在侵蝕著中學生的心靈，錯誤思想極大的腐蝕了正在成長中的中小學生原本純潔的心靈，使他們中的一部分人產生了很強的投機取巧的心理，各種考試作弊現象屢禁不止。
2.2.2 家庭教育的缺陷
家庭是人們接受道德教育最早的地方，父母是子女的第一任教師，父母的言談舉止及教養態度、教養態度和方法存在缺陷將會對子女產生不良的影響。
2.2.3 學校教育的偏差與失誤
我國現行教育體制在評價教師和學生的過程中，過分強調分數，只要學生的學習成績好，教師的教學就有成效，“升學率”成了評價教育教學的唯一標準。這不僅背離了全面發展的教育方針，而且在相當程度上刺激了教師和學生的投機心理，使教育過程出現大量非誠信現象。
2.2.4 體育教師自身的原因
往往有些體育教師不注重提高自身的素養，不注意自身言行對學生的成長可能產生的負面影響，缺乏誠信意識，師德失范，影響了中學生誠信品質的養成。
除以上因素以外，中學生自身的一些心理特點和道德自律意識的欠缺，也會影響他們誠信品質的養成。
2.3 初中體育教學進行誠信教育的優勢
中學時期是學生長身體、長知識的黃金時期，又是道德品質形成的關鍵時期，學生的可塑性很大；而 體育是各學科中唯一一門從幼兒園開設到大學的必修課程，是學校中開設時間最長的一門學科，學生道德品質方面的優缺點往往在劇烈的運動中比安靜狀態更容易表露出來。
3．結論
3.1 中學生普遍對自身群體的誠信道德認同度不高，而對自身個體的誠信道德認同度高。
3.2 相當一部分中學生對體育課缺乏誠實的態度，上課遲到請假的現象在初中體育教學中普遍存在。免費論文，誠信教育。
3.3 在初中體育考核和校際，區級等小型比賽中，有的學生為了取得好的成績，弄虛作假，投機取巧，出現一些誠信迷失的現象。免費論文，誠信教育。
3.4 有些體育教師自身誠信意識不強，部分學生認為自己的體育教師不值得自己信賴。免費論文，誠信教育。
4．建議
4.1. 與課堂教學有機結合，加強誠信教育
在體育理論課教學中：教師應重視誠信教育，要大力加強誠信方面的宣傳，在全校形成誠信光榮可敬，弄虛作假可恥的良好氛圍。
4.2 與課外活動緊密相連，加強誠信教育
在課余體育競賽中，要求學生遵守競賽規則和體育道德，要公平競爭，公正競賽，求真務實，要尊重對手，要正確對待他人犯規，布置課外體育作業，教師憑學生的誠信匯報來掌握學生課外作業的完成情況。
4.3 建立學生誠信監督評價體系，做到監督護誠
一是制定學生日常行為誠信守則，使學生有規可循且使學生的誠信狀況有據可查。二是制定學生的誠信狀況評估條例，定期對學生的誠信狀況進行評估。三是制定獎罰分明的制度。四是建立學生誠信檔案，以便對學生誠信道德形成過程進行長期的跟蹤和系統教育。
總之，一個學校是否能卓有成效地完成培養人才的任務，關鍵在教師。體育教師是教育隊伍中的一股重要力量，育體、育心、我們責無旁貸。如何通過體育課教學貫徹德育要求，把強身健體與德育結合起來，把誠信教育滲透到體育教學之中是一個值得不斷探索實踐的課題。
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關鍵詞：競技能力；構成要素；思考
中圖分類號：G8 文獻標識碼：A
運動訓練學是一門綜合性應用學科，它的創立、發展和深化極大地推動了人類競技運動水平的不斷突進和提高。一門成熟的學科，必有一套規范的學科名詞和成熟理論作支撐。以過家興教授為主經過兩年多時間的努力工作，終于完成了我國第一本《運動訓練學》專著，該專著的問世標志著中國運動訓練學的理論體系初步形成，到現在只有25年的歷史，而世界上第一本內容體系較為完整的運動訓練學專著《訓練學》誕生于1969年，可見運動訓練學還是一門非常年輕的學科，其中的許多問題尚待人們進一步探索，但在一些基本問題的認識上仍存在一些分歧，可以說在一定程度上制約了競技體育理論的深入研究。因此，我們在此就對競技能力的定義、同一性、差異性及構成要素等問題進行探討和論述，以期為完善競技體育理論體系及運動訓練學的發展和完善提供一定的參考。
一、研究對象與方法
以競技能力構成要素基本理論問題為研究對象，運用文獻資料法、邏輯分析法、系統分析法、專家訪談法等方法對競技能力構成要素基本理論問題進行探討與論述。
二、研究結果與分析
（一）競技能力的演變。在我國運動訓練學理論發展的早期階段，曾經使用“訓練水平”替代“競技能力”來描述運動員參加訓練和比賽的本領，但在訓練實踐中，訓練水平這一概念有時也用它來指代“運動員所達到的競技水平”、“教練員組織訓練工作水平”、“運動員所具有的運動能力”等，存在著一定用詞混亂的現象，可以說，訓練水平是一個多義詞。而訓練水平是指運動員在訓練過程中所達到的競技能力的水平，反映著訓練中運動員競技能力的發展程度。競技能力的含義則專一而明確。當訓練水平被用于表達運動員的訓練狀態時，則比競技能力這一概念更為具體地表述所達到的程度。1984年田麥久教授首次對“競技能力”這一概念的科學涵義及其在運動訓練過程中的地位及作用進行了探討。隨后，體育界廣大理論工作者和教練員開始逐步使用。1986年我國第一部全國體育院系統編教材《運動訓練學》中，使用了“競技能力”這一概念，標志著競技能力概念在我國的使用走向了深入和普及。
（二）競技能力的定義。競技能力的定義長久以來一直存在分歧和不同的見解，目前廣泛使用的定義多集中于“參加比賽”而剔除“參加訓練”的表述。“競技能力”是指運動員有效地參加訓練和比賽所具備的本領，是運動員體能、技能、智能和心理能力的綜合。1994年版的《運動員競技能力模型與選材標準》、1998年版的《項群訓練理論》均引用了此種概念。下定義的規則中“定義項不能包括含糊不清的概念和隱喻的詞語”，“有效地”這種含糊不清的詞是欠妥當的。在1988年版的《運動訓練科學化探索》、1994年版的《運動員競技能力模型與選材標準》和1998年版的《項群訓練理論》中均把“有效地”去掉了，將“競技能力”定義為運動員參加訓練和比賽所具備的能力。
而“競技能力”中“競”是“競爭、競賽”之意，“競技”是指“體育競賽”，“能力”是指能勝任某項任務的主觀條件。所以，競技能力是表現在“體育競賽”中的能力。訓練學家徐本力教授認為“競技能力”是運動員為在比賽中取得優異運動成績所必須具備的運動能力，是運動員體能、技能、戰術能力、運動智能、心理能力和思想作風能力的綜合體；張洪潭教授對“競技能力”的定義是運動員在先天因素基礎上及后天因素作用下通過專門訓練而積聚的參賽奪標的主觀條件。2000年體育院校通用教材《運動訓練學》對“競技能力”定義為：運動員的參賽能力。由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中。鄭念軍按照系統論的觀點，將競技能力系統定義為：相互區別、相互作用的身體形態、技能、素質、技戰術等組成要素有機地聯系在一起，為實現競技能力狀態轉移而表現出一定訓練和參賽能力的有機體。田麥久教授在《我國運動訓練學理論體系的新發展》中指出，對概念下定義時，應遵循“中性定義”的原則，不能對所定義的概念持有“理想的期望”。顯然，徐本力和張洪潭所下的定義中“取得優異成績”、“參賽奪標”是不適合的。
（三）競技能力的同一性和差異性。運動訓練方法是為提高競技能力而采用的途徑和辦法，要提高什么樣的競技能力，就應有什么樣的運動訓練方法。1986年過家興教授等人提出競技能力構成要素是“體能、技能、智能和心理能力”，到1990年徐本力又提出了“體能、技能、戰術能力、智能、心理能力和思想作風能力”的觀點，2000年田麥久主編的《運動訓練學》中提到競技能力構成要素為“體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力”。但這些運動訓練方法中，除比賽訓練法這種綜合提高各種能力的方法外，沒有專門提高運動智能的方法。循環訓練法還能提高對抗能力，而對抗能力不在五種競技能力中。所以，有必要對競技能力構成要素進行梳理，這樣在運動訓練中要提高某種競技能力才能采用相應的運動訓練方法。
1、競技能力的同一性。競技能力是運動員個體在以身體練習為主要形式的賽場上所展示的綜合素養，身體練習是競技能力的基本特征。因此，從事以身體練習為主要形式的運動員個體必須具備身體能力，沒有身體能力，競技能力將無從談起。以前常聽說搞體育的是“頭腦簡單，四肢發達”，從側面也反映了要想從事體育活動，四肢一定要發達，要具備一定的身體能力。身體能力是其他競技能力的基礎，在很多項目中還起到了主導作用。
完成體育動作需要有方法，這種方法即是技術。技術是體育的核心，不學技術可能會取得一定的成績，比如跑步，但要想取得更好的成績，必須要經過多年系統科學的訓練，達到一定的技術水平。早期運動訓練的主要內容是“力量+技術”，可見技術早已被人們所重視。運用技術的能力即技能。在田麥久的項群理論中，把技能主導類作為一大類提出，也充分顯示了技能的重要性。沒有技能，就無所謂體育競賽。競技能力發展到高級階段，技能的一點點提高，都會在很大程度上影響運動成績。
運用技能將身體能力充分發揮，必須有心理能力的參與和配合才能得以實現。心理能力是運動員與訓練競賽有關的個性心理特征，以及依訓練競賽的需要把握和調整心理過程的能力。奧運會賽場上從沒有出現過弱智的運動員。一個心理能力不強的運動員，很難在大賽中取得好成績，要不就不會有“克拉克現象”一說。比賽法的目的就是訓練心理能力，確保在實戰中技戰術的穩定發揮。如果說身體能力是競技能力的“硬件”，那么心理能力相當于競技能力的“軟件”。
戰術能力只有在球類等項目中才有作用，對于跑類就沒多大意義了。運動智能屬于心理學范疇，綜合體現在其他各種競技能力中。思想作風不屬于競技能力構成要素。所以，競技能力的同一性是指身體能力、技術能力和心理能力。體育競賽能最大限度發揮人的身體能力；技術能力則能節約身體能力，更合理地利用身體能力，以最小的代價取得最大的成果；心理能力是身體能力和技術能力正常發揮的精神保證。
2、競技能力的差異性。不同體育項目的競技能力構成要素是不同的。比如，100米跑與健美操、足球來比較。從競技能力的同一性可知，這三項運動的競技能力構成要素都包括身體能力、技術能力和心理能力。100米跑除了這三種能力外戰術能力可以忽略不計。
健美操是一項以有氧運動為基礎，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的身體練習。在競賽中運動員要表現出健、力、美，要抬頭挺胸、面帶微笑。對于100米跑的競賽，觀眾不會去看運動員跑姿好不好看、有沒有面帶微笑。崔云霞、楊里平在提到“健美操專項競技能力的構成因素及培養”時提出“表演能力的提高與選材”，2001～2004年國際競技健美操競賽規則與1997～2000年國際競技健美操競賽規則進行對比研究結果之一是“不斷提高創新和藝術表演能力”。由此看出，表演能力是健美操不同于100米跑的一種競技能力。
足球運動是以腳為主支配球，兩個隊相互攻守、互為對抗，力爭將球射入對方球門的集體運動項目，足球運動是集體運動項目。100米跑是個人項目，不存在與其他隊員的配合，只管自己往前跑。一個有凝聚力、團結的集體中各成員必須相互配合、相互幫助，才能實現1+1＞2的效應。一個足球隊中的隊員不光要有身體能力、精湛的球技，還要顧及與其他隊員的合作。北京足球現代隊外援恩里克評價中國足球隊時說：“中國不是弱隊，隊員之間配合有問題”；孫雷鳴提出：“足球球星所具有的特質主要表現為敏銳的感知能力、協同能力、捕捉戰機的能力、個人絕招等”。這種配合、互助的協同能力在集體項目中是不可缺少的。足球的特點之一是對抗性。100米跑在自己道次上運動，跑到其他的道次屬犯規行為，所以不存在對抗。但在足球場上，隊員之間會有合理的身體沖撞。“現代足球運動的主要發展趨勢是在越來越快速的激烈對抗條件下，熟練而準確的運用技戰術進行比賽，隨著足球運動水平的提高，對于球員的訓練質量和比賽中對抗能力的要求也越來越高”。鄒秋華、王君指出中國青年女子足球隊存在的問題是：“其防守的主要問題是后場隊員的個人對抗能力不強”。眾多資料中顯示，對抗能力作為一種競技能力在對抗性的運動項目中越來越被人們所重視。
100米跑是個體兩腿快速的交替重復運動，足球則顯得復雜得多。足球場上情況復雜多變，競賽結果更具有不可預測性，所以足球運動員要采取計謀和策略，即戰術。荷蘭隊教練米赫爾斯說：“全面化的隊員必須具備敏銳的機智，根據場上攻守情況，需要他到哪里起什么作用他都能承擔，這樣把所有的力量加起來才是總體戰術”。合理的足球戰術是取得比賽勝利的關鍵，運動員個體掌握和運用戰術的能力即戰術能力。運動員要在全面扎實的技術基礎上，熟練應用戰術，不斷提高戰術能力。
三、研究結論與建議
競技能力是指運動員個體在先天因素基礎及后天因素作用下，通過專門以身體練習為主要訓練形式，在體育競賽賽場上所展示的綜合素質的集合體。由具有不同表現形式和不同作用的體能、技能、戰術能力、運動智能以及心理能力所構成，并綜合地表現于專項競技的過程之中。競技能力的同一性表現在身體能力、技術能力和心理能力等方面；競技能力的差異性表現在表演能力、協同能力、對抗能力和戰術能力等方面。競技能力構成要素為基礎競技能力、核心競技能力和輔助競技能力，三者在競技能力構成要素中都不可缺少，只是所處的位置不同而已。
（作者單位：東北財經大學高職學院）
主要參考文獻：
[1]徐剛.運動員競技能力的持續發展觀[J].沈陽體育學院報，2005.24.1.
