發布時間：2023-03-20 16:19:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的triz理論論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：創新；triz；解決方法
TRIZ誕生于60多年前，是由俄文轉換為拉丁文字母后的縮寫，翻譯成中文既是“發明問題解決理論”。TRIZ理論的誕生要從TRIZ之父，蘇聯發明家根里奇?阿奇舒勒說起，他通過研究成千上萬的專利，發現了發明背后存在的模式并形成了TRIZ理論的原始基礎。
一、TRIZ的內涵及其核心思想
1.TRIZ的基本內涵
從表面看，TRIZ理論只是為了去解決實際問題而使用，尤其是發明中出現的問題，但是本質上是通過解決這些表象問題而最終實現創新。創新往往就是在解決問題中所產生的，創新就是要使發明實際化，這是符合創新的基本內涵的。TRIZ理論體系包含了這兩大內涵。
TRIZ理論是個不斷發展完善的龐大體系，它所包含的內容很多，涵蓋的范圍也是很廣泛的。就目前的發展水平而言，TRIZ包含TRIZ的基本理論體系和TRIZ的解題工具體系這兩大部分。這兩部分可以再次細分為以下6個方面的內容：
（1）創新思維方法與問題解析方法。該理論為分析問題，解決問題提供了科學的方法。
（2）技術系統進化法則。TRIZ理論歸納出了8個基本進化方法，用以分析發明的技術水平，把我發展趨勢。
（3）技術矛盾解決原理。TRIZ理論擁有40個創新原理，這些原理均源自于廣泛的發明實踐活動，并為之后的問題提供了良好的解決方案。
（4）創新問題標準解法。問題不同，它所對應的物-場模型特征也不同，也對應著不同的標準問題解決方法，這其中包括模型的修正與轉換，物質與場的添加等。
（5）發明問題結局算法，它是一個非計算的邏輯過程，作用于對原始的問題及其變現和再定義過程，通過對問題的轉化分析，深入理解以解決問題。
（6）基于物理、化學、幾何學等學科原理而構建的知識庫。
2.TRIZ的核心思想
技術的進步并不是突發隨機性的，而是有一定的規律可循得，并且這種規律始終在發明研究中重復地出現。TRIZ理論的核心思想可以總結為以下三點：（1）不論是產品的創造還是技術系統的演變，都是遵循著客觀規律的，這種規律客觀真實地存在，可以提煉成一種直觀地技術模式。（2）各種技術難題，沖突和矛盾的解決在不斷地推動者這一規律的發展進化，同時規律也在牽引著技術的進步。（3）任何技術的進步，都是為了用最少的資源去實現最大化的功能，這也是TRIZ理論的追求目標。
二、TRIZ理論的發展趨勢
歷經60多年的發展，TRIZ理論已經被世界所廣泛地接受。目前該理論的研究重點是如何加強理論的基礎研究，以及需要開發出更多的軟件工具。從該理論的發展歷程來看，它已經屬于一個欠發展的舊理論了，急需要有新的突破來更新取代TRIZ的部分或者全部方法。此外，由于它形成時屬于蘇聯的計劃經濟時期，TRIZ理論自然而然地是更易于被這種經濟體制所運用，面對如今的競爭，該龐大的理論體系似乎已經不能更好地服務于紛繁競爭額自由經濟。另外，TRIZ理論自身也還存在著一些沒有完全解決的問題和缺陷。例如TRIZ知識庫中缺乏對當下十分熱門的信息技術和生物工程技術的成果。因為，為了適應生產技術二等不斷發展，TRIZ理論也需要不斷地豐富自己的覆蓋范圍，加強與當代信息技術的合作建設?？偨Y為以下幾點：
1.進一步完善TRIZ理論，使之越來越成熟。
2.如何描述“物-場”模型新的、適應性更強的符號系統，以便實現更多功能產品的創新設計。
3.如何有效地推廣TRIZ理論，使它的受益范圍更廣，解決更多的技術沖突與矛盾。
4.如何實現TRIZ的高精尖軟件化，使之能更加專業化地服務于現代的相關高新技術產業。
5.如何將現有理論與其他的一些新興技術進行結合，以彌補現有理論的一些不足。
三、TRIZ理論對發明問題的解決方法
應用TRIZ理論解決問題是具有流程的，通過下圖能清晰展示出。
圖示流程就是TRIZ理論在解決問題時的運行過程，這個運行過程可以稱之為技術系統。遇到的問題由于其屬性和根源不同，它的表現形式也是多式多樣的，因而解決問題的手段也是多種多樣的。TRIZ的理論模型可以根據問題的相關參數劃分為四種形式：技術矛盾、物理矛盾、物-場矛盾、HOWTO模型。與之相對應的，TRIZ理論也具有四種工具：矛盾矩陣、分離矩陣、知識庫與效應庫和標準解系統。
1.技術矛盾和創新原理
技術矛盾是由系統之間的參數關系所引起的，當系統內一個參數得到改善時，會有相應的參數發生惡化。TRIZ理論中總結了39對技術矛盾通用參數，構建矛盾矩陣表，為解決技術矛盾提供了40個創新原理。通過以這些創新原理為依據，歸納總結相類似的問題解決方法，從而形成一套標準解決方法。
2.物理矛盾和分離原理
物理矛盾是技術系統中最為普遍的一種關系，是系統內同一個參數所造成的矛盾。解決物理矛盾最核心的就是把這對矛盾分離，這樣就避免了同一參數出現相互排斥，需求相反的現象。TRIZ理論系統中的40個創新原理中的分離原理能夠用來解決相應的物理矛盾。
3.物-場模型和標準解
發明創造新產品是為了滿足某項功能的需求，技術系統的功能就是相關的物質和作用于它們之間的場的之間的相互作用。這里面的場指的就是指物質間相互作用的關系。把任何一個系統進行拆分，都可以分解為一個場和兩個物質，也就是說任何一個功能是由兩種物質和一個場組合而成的。
4.HOW TO模型與知識庫和效應庫
HOW TO模型是通過構建一個抽象的功能模型，從而確定系統所處的生命周期階段及其各組成部分的相互作用，去描述和分析系統。在該模型中，通過查詢知識庫和效應庫，可以尋求到解決技術系統問題的科學原理。
在日常工作中，當我們遇到具體的問題時，我們可以應用TRIZ理論的四大問題模型和對應的解法去尋找具體的解決方案。但是在日常中不同的人所遇到的問題是各式各樣的，我們必須具體問題具體分析，通過分析每一個問題的屬性尋找適應的TRIZ方法。隨著遇到的問題越來越多，TRIZ理論方法也在不斷地完善與發展，它需要不斷地與新技術，新理論進行結合才能夠適應現代的需求。
參考文獻：
[1]趙敏，史曉玲，段海波.2009.TRIZ入門及實踐[M].北京：科學出版社.
[2]黑龍江省科學技術廳.2009.TRIZ理論的基本內容[EB/OL].
[3]薛曉彬.創新實踐呼喚創新理論――發明問題解決理論綜述[J].鐵道工程學報，2006，7：96～101.
但現實環境中，管理類大學生畢業論文的實際完成情況卻與期望目標之間存在著較大的差異。針對這一問題，目前大多數研究主要從學生的角度，分析了論文質量難以令人滿意的成因，并提出了對應的解決策略。而在本文中，基于質量功能展開（QualityFunctionDeployment，QFD）和TRIZ理論，試圖從教師的角度，探討如何通過對畢業論文的有效指導，促進學生對基礎理論知識的綜合運用，以及多重能力的培養。
1QFD和TRIZ理論
1.1QFD理論
QFD是由日本學者赤尾洋二于1966年首次提出的一種質量管理系統。它是通過多層次演繹分析方法，將顧客需求轉化為產品開發設計過程的一系列質量特性，體現了以市場為導向，以顧客需求為依據，在開發初期階段就對產品實施全方位保證的指導思想，即以“滿足顧客需求為宗旨”來改善“質量追求活動”，從而達到理想的質量要求。QFD理論目前已經成功的推廣應用到建筑行業、軟件產業、服務行業和教育行業。以質量屋為載體，QFD為產品設計提供了一個全生命周期的框架，把產品開發過程中的所有活動連接成一個有機的整體，通過定量與定性相結合的分析，規范的定義出每一階段活動應該滿足的質量特性和標準。基于這一思想，可以將QFD引入到畢業論文的指導過程中，將學生的培養目標類比為顧客需求，將論文寫作的各個環節類比為產品的設計、生產過程，以“滿足培養目標為宗旨”來改善我們“知識運用和能力培養的追求活動”，從而達到理想的論文質量要求和人才培養要求。
1.2TRIZ理論
TRIZ是由前蘇聯著名發明家G.S.Altshuller及其同事，通過對全世界約250萬件高水平的發明專利的分析研究，歸納總結了各類技術系統發展進化所遵循的規律模式，以及解決各種技術矛盾和沖突的科學原理和法則，所提出的一套完整的理論體系，包括突破思維慣性方法、功能資源分析、技術系統進化法則、物-場模型分析、76個標準解、40個發明原理等。TRIZ理論不僅為發明創造提供了一種有效的工具和方法，更重要的是，它將創新提升到了方法論的高度，揭示了系統進化的一般性客觀規律。在畢業論文指導過程中，依循TRIZ理論規劃出的規律性的思維方式和系統性的工作方法，不僅可以提高論文的創新質量，還可以促進學生科學思維的形成，以及創新能力和實踐能力的提升。
1.3QFD和TRIZ的集成運用
QFD能夠為畢業論文的指導過程提供一個系統性框架，將定性的培養需求轉化為定性與定量相結合的知識運用和能力培養的質量特性，即實現了“需要什么”到“應該做什么”的轉化。但是QFD只是建立了需求問題和質量特性之間的必然聯系，并沒有系統的提供如何解決技術和管理問題的方案，如何用理想化的方法解決具體的問題，缺乏方法論的指導。為了解決上述QFD的缺陷，就需要與其他方法相結合，而TRIZ理論恰好彌補了系統解決方案的問題。它通過規范化處理方式和一整套完整的、科學的、規律性的進化法則，在畢業論文指導的思想層面，實現“應該做什么”到“如何做”的轉化。
2基于QFD和TRIZ的畢業論文指導策略
2.1細化論文指導的能力培養目標
粗略的來看，畢業論文各個主要環節中，論文選題是培養學生發現問題的能力，文獻綜述可以培養學生收集、甄別、篩選、閱讀和消化資料的能力，具體的寫作過程更是考驗學生邏輯思維能力、知識運用能力和語言能力的途徑。但實際上，各個環節對能力的培養是一種交叉螺旋遞進的多層次關系。同時，管理類大學生的畢業論文主要分為知識綜述型、理論研討型和實證應用型三種形式，對能力的需求和培養具有較大的差異。因此，我們可以根據QFD理論，利用質量屋，準確的識別出不同類型的畢業論文在不同環節應該培養的能力及其期望的程度，建立畢業論文的培養質量規劃矩陣。這樣，一方面教師在指導過程中能夠有明確的能力培養依據；另一方面，學生可以參照培養質量規劃矩陣，選擇合適的論文方向。
2.2建立論文選題的知識結構體系
針對具體的論文選題，教師要引導學生將以往所學的基礎理論知識聯系起來，進行系統的研究，尋求創新性的突破。但在實際的論文研究過程中，學生往往選擇臨渴掘井的方式，當遇到某一具體問題時，才會想到查閱相關的理論資料。這樣分散的、孤立的、臨時的對論文研究所需的知識進行學習和應用，無法保證論文整體的連貫性，也有礙于理論知識的綜合運用。因此，借助QFD“在開發初期階段就對產品實施全方位保證”的指導思想，在確定選題后，教師應該協助學生設計論文的知識運用規劃矩陣，準確的識別出論文研究各個階段涉及到的理論知識及其運用的深度和廣度。圍繞論文選題，形成系統的知識結構體系，讓學生對這些理論知識預先進行全面的鞏固復習。
2.3規范論文研究的系統思維方式
管理類大學生畢業論文的一般結構可以總結為“現狀分析—問題歸納—對策建議”，但在實際的論文研究過程中，各部分相互脫節，“通過現狀分析不出所歸納的問題，提出的對策建議也無法解決這些問題”的怪相屢見不鮮，其主要原因就在于學生沒有形成科學的系統思維方式。因此在指導論文過程中，教師應當讓學生依循和掌握TRIZ理論中包含的完備性法則、向超系統升遷法則、向微觀系統升遷法則、子系統非一致性進化法則、協調法則等思維方式。顯然，掌握了這些規律，學生就可以在論文研究上，確認研究對象所處現狀，發現其缺陷和問題，并預測其未來發展趨勢，制定其發展戰略和規劃，提出相應的對策建議，對于規范論文的研究思路,提高論文的質量,具有重要意義。
2.4重構論文質量的評價標準
高校教學改革的路徑。TRIZ的一個重要成果是認為創新有級別，產品創新由低級向高級的方向發展，高級別解的產生需要更多的知識。產品的級別還與問題的難易程度、知識來源等有密切的關系。五個創新等級分別為：一級是通常的設計問題或對已有系統的簡單改進，設計人員自身的經驗即可解決；二級通過解決一個技術沖突對已有系統進行少量的改進，采用行業中已有的方法即可完成；三級對已有系統有根本性的改進，要采用本行業以外已有的方法解決；四級采用全新的原理完成已有系統基本功能的新解，解的發現主要是從科學的角度而不是從工程的角度；五級是采用罕見的科學原理導致一種新系統的發明。假如設計人員能按照正確路徑，從低級開始，依據自身的知識與經驗，向高級方向努力，可從本企業、本行業及其他行業已存在的知識與經驗中獲得大量的解，有意識地去發現這些解，將節省大量時間，降低產品開發成本。河南省高?，F有的大量教學改革成果有較大的重復性、模仿性，類似于第一級發明。在長期的學習和改進之后，河南省高校應該把教學改革引向深入，真正實現高等教育的創新教改成果。在發明的第二級、第三級上做文章，進行教學結構的改革。所謂教學結構，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來組織自己的教學活動進程，所以是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現。可見，教學結構的改革是更深層次的改革，教學結構改革的意義對河南省高等教育的發展更加深遠。
二、基于TRIZ理論的河南省高校教學改革實施探索
創新能力是國家參與國際競爭的需要，是國家富強壯大的超級馬達。河南省高等教育必須把增強民族的創新能力擺在當前高等教育的首要地位，以面對世界科技飛速發展所帶來的挑戰。教育在培育創新精神和培養創造型人才方面肩負著特殊的使命，河南省高校的教育必須認真改革，培養出來的學生才更具創新思維、創新能力，才會不辜負父母及學校的期望。下面以《管理信息系統》課程為例，介紹基于TRIZ的河南省高校教學改革實施方式。其中要求，在管理信息系統課程的教學中，引進并滲透TRIZ理論，鼓勵學生創新，并且在課程設計和實驗教學中進行改革。通過改革逐漸建立學生的創新理念，并通過創新設計樹立開拓創新的信心和“終身創新”的理念。
1.優化教學內容，構建具有培養創新能力的教學體系。往年的《管理信息系統》教學體系注重課程的理論知識教學，較難培養學生的創新意識、科學思維方式和創新習慣，當前增加TRIZ理論，有目的性地培養學生的創新意識。例如，當老師在講解管理系統的設計及其在生活中的應用的過程中，可以將一些TRIZ理論的相關知識穿去，再列舉一些TRIZ中與其專業有關的創新例子，使TRIZ理論在課堂、課后都能被學生廣泛思考、討論與利用，學生甚至能夠得到啟發，在原有基礎上從不同角度進行思考與創新。
2.基于TRIZ理論構建培養創新能力的實驗教學體系。學生的創新思維與創新能力需要在《管理信息系統》實驗教學體系中得到極大的提高。因此，第一步，我們需要加強綜合性和設計性實驗的開設，這些實驗要求學生在原有課本知識的基礎上有自己創新性的思維，提出具體的、創新性的實驗步驟。第二步，讓學生積極動手，引導學生并在《管理信息系統》實驗的教學體系中直接應用TRIZ發明原理。
3.基于TRIZ理論構建培養創新能力的課程設計教學模式。學生在教師給定的課程設計題目的基礎上，必須增加自主研究模式，簡單來說即為“學生發現問題—確定題目—搜集資料并制訂研究計劃—分析資料并實施研究計劃—撰寫研究報告”等一系列步驟。學生獨立從事和完成某項課題的整個研究過程即自主研究，包括：提出問題，確定研究課題，開展研究（TRIZ理論的應用），最后提交研究成果（論文或原型）。總的來說，學生提出問題的自由性很大，因此，他們可以最大限度地施展他們具有個性特點的才智。自始至終，指導教師好像在扮演著一個“局外人”的角色，在欣賞著自己學生的成長。在這一過程中，他們不會像主角一樣參與其中，更不會像導演一樣把自己的觀點強加給學生。他們只是擔任友情出演，尋找必要時機并給予一定的技術指導。因此，學生在這一模式下的引領下，實施空間最大、運用范圍最廣。
4.構建第二課堂，培養學生的創新能力。教師與學生可以利用專業優勢，構建第二課堂，學生可以參與教師的課題研究，同時老師也可指導學生參加各類競賽活動。大學生參與到教師的課題研究中，可從嶄新的視角為課題組提出創新觀點，更重要的是學生在參與協助科研項目的過程中接觸學術發展的尖端知識，增加他們對學術的探索欲以及提高了他們思考問題的深度。學生在第二課堂中被教師成熟的科研思想所熏陶，處于嚴肅縝密的科研氛圍之中，自己的想法更好更快地轉化為實踐，學生應用TRIZ理論提出問題和解決問題的能力變得更加強大，學生由此獲得了寶貴經驗和成長體驗，這是在傳統式的教學中永遠獲取不到的。第二課堂活動，使學生的課外生活更加豐富，實際創新能力得到最大限度提升。
三、結論
關鍵詞：TRIZ；項目化教學；教學改革
目前，在全國高職院校當中進行的基于工作過程的項目化教學模式正在成為引領和推動高職院校課程改革的主流模式［1］。項目化教學具有以項目為載體、用任務來驅動等特點，受到國內外職業院校教師的普遍認可［2］。常州工程職業技術學院在精細化學品生產技術專業09級、10級中開設了《TRIZ理論與創新方法》課程，大力倡導并培養學生的創新能力。為了能夠充分培養學生的創新能力，筆者在課程中對基于工作過程導向的項目化教學模式進行了一些探索。
一、教學設計
TRIZ理論是前蘇聯阿奇舒勒提出的，是從200萬份專利中總結出來，并形成自己的理論體系，具有可操作性的創新方法。在高校當中推廣TRIZ理論，培養具有創新性的高職人才是具有廣泛的意義［3］。
TRIZ理論體系包括的內容也非常多，作為本院開設的《TRIZ理論與創新方法》課程，主要是培養學生的創新思維能力，內容包括了TRIZ中的技術進化法則、問題描述、技術矛盾、物理矛盾等內容。在這么多的內容中，技術進化法則［4］由于是從宏觀或者微觀的角度來預測技術系統、提升整個系統的性能，產生并加強創造性問題的解決工具。這一部分內容很難體現在32課時的項目中，但又非常重要。對于這一部分內容采用項目驅動的教學方法，實踐效果并不好，所以采用了案例教學法。
針對精細專業學生的特點，設計的項目是精細日用化學品的概念設計。技術進化法則可以找出項目的發展方向，對于設計的項目具有一定的指導作用，但在應用時，需要學生閱讀大量的文獻才能做到這一點。實踐證明，這部分采用案例教學的方法效果較好。
對于其余部分的內容則設計了一個具體的項目貫穿，在設計項目時，選擇一種精細日用化學品，對其進行概念設計。為了使項目具有更好的可操作性，突出對學生創新思維過程的訓練，需要針對精細化工專業學生的特點，選擇身邊常用的化學品，如自清潔沐浴液的設計。在設計項目時，對設計的一系列任務，按照遞進的關系，逐步引導學生將TRIZ創新理論引入到專業學習中來。這一系列的任務，分別包括技術問題描述、尋求最終理解、尋找技術矛盾解決方案、查找發明原理、探索物理矛盾解決方案等內容，其所包括的能力要求及知識要點如表1所示：
二、教學過程
教學的目標是為了使學生能夠掌握所學的知識。TRIZ理論是一門實踐性比較強的創新理論，需要大量的練習才能掌握，這就要求學生除了課堂學習外，還需要課余時間來完成創新理論的實踐訓練。因此，完成教學項目時要以學生為主體，教師為輔助，引導學生完成一個完整的項目。
項目化的教學過程，學生作為學習成果的最終接受方，是學習的主體，教師作為學習的傳授方，需要引導學生學習，提升學生的自學能力，才能在未來的學習生活中立于不敗之地。在教學過程中，只有通過學生的主動學習才能更好的掌握創新理論，只有讓學生作為學習的主體，才能充分發揮學生的主動性與能動性，才能體現學習的價值。教師的角色是輔助角色，作用是引導學生到正確的學習途徑上來。因此在設計的項目化教學過程中，通過引導學生進行精細日用化學品的概念設計，以實際的例子引導學生自主創新，教師輔助學生完成創新過程，使學生能夠自主完成項目。
學生在完成教學項目的過程中，會碰到許多問題不知道如何解決，如選擇什么樣的創新原理，怎樣應用創新原理等，這時就需要教師針對性的講解與引導。但教師在講解時，不能像傳統的教學那樣長篇大論，而是對于學生提出的問題進行講解。在講解時，不能直接教給學生答案，而應該突出對知識點應用的講解。對知識點的應用講解，現有的TRIZ課程已經有許多經典的案例可以介紹，將知識點與這些案例結合在一起，教會學生如何運用知識點，從而加深對創新原理的應用，使學生能夠自發的將這些知識點應用到自己的創新項目中去。
在教學實踐環節中，通過以下幾個環節來完成教學過程：
1.學生分組，形成創新小團隊。課程開始前，先對學生每4～6人分為一個創新小組，培養學生團隊合作的能力。在創新想法的提出過程中，可以互相啟發，開啟打破慣性思維的大門。
2.課外準備，形成創新方案。在上次任務結束時，教師布置下次任務。這樣，學生就可以在課外時間查閱資料，進行相關內容的調研，進行組內分工合作，對收集的資料、想法展開小組討論，作小組討論記錄，最終形成創新方案。在形成創新方案的過程中，遇到問題時，教師隨時接受學生的咨詢，為學生指出解決問題的方向。遇到共同的問題，在課堂上進行集中傳授。
3.小組匯報，展示創新方案。每次課程開始時，首先由小組選派代表進行創新方案的展示及匯報，闡述方案形成的過程、思路，并接收教師及其余小組的提問，作出回答。
4.教師點評，完善創新設計。在小組匯報完成后，教師對小組完成的情況作點評，并針對學生完成項目過程中的疑點及難點進行講解，充分運用案例教學的特點，突出知識點的運用，并對小組完成的情況進行歸納總結。
5.課后總結，形成創新報告。各小組在認真聽取教師的點評及其它小組的意見后，對方案做進一步完善和補充，進一步加強知識點的理解和運用，提高創新能力。課后進行總結，形成相應任務的一份創新報告。
最終，將問題描述、最終理解、技術矛盾、物理矛盾等任務的創新報告匯總在一起，形成最終的創新報告。
三、考核設計
學生最終的學習成果需要進行檢驗，現有的教學過程是為了提高學生的創新能力，是不可能通過一張試卷就能夠決定學生能力的高低。這門課程考核的重點應放在創新思維能力的培養，團隊合作能力等職業素質方面。在考核過程中進行過程性評價、創新報告的評價與終結性考核相結合的方式。
過程性評價以學生參與團隊討論的參與程度、完成項目的過程等方面進行考核，分為不遲到早退、認真做好課前準備、積極參與討論、積極表明自己的觀點、上課或討論時不做與課程無關內容、積極參與上臺匯報、任務完成情況良好并及時上交材料、完成課外項目效果良好、與他人合作良好、有無抄襲情況10個方面進行評價。
創新報告的評價是以學生在報告中運用創新理論的過程來綜合評定學生的學習成果的。通過論文結構是否合理、組件有無缺失，論據是否充分，論證是否清晰，書面表達是否明白、流暢，論文的結論是否具有啟發性等方面來進行評價。
終結性考核以學生運用創新方法進行創新能力的培養為主要目標，主要考察一些知識點的運用。在形成創新方案的題目上，可以不設立標準答案，但要能夠體現學生創新思維的應用。
四、總 結
將精細日用化學品的概念設計作為課程實踐的主要內容，設置一系列遞進的工作任務，在任務完成過程中實現學生創新能力的培養與提高。在考核方式上重視學生創新思維的培養，根據學生項目實施的情況來綜合評定。經過兩年的教學實踐，學生的創新能力有了顯著提高。
參考文獻：
［1］ 文藝，陸敏，劉承先.基于工作過程導向的《化工過程設計》教學改革探索［J］.職業時空，2011，7（3）：87-89.
［2］ 蔣濤，陳群，李英利.《精細有機合成技術》項目化教學改革探索［J］.職業教育研究，2011，13（1）：102-103.
本文介紹了產品服務系統的定義和分類。以產品生命周理論為基礎，總結提取了關于面向效用的PSS類型判定依據，并從生產者、環境、用戶、產品四個方面進行可持續分析，建立PSS類型選擇模型；基于TRIZ理想解相關理論，通過產品服務系統的理想化方向確定系統改進途徑和進化路線，規劃產品服務系統創新設計流程。
關鍵詞：
產品服務系統理想化設計流程
中圖分類號：TB47
文獻標識碼：A
文章編號：1003-0069（2015）07-0054-02
20世紀中期，可持續理念和產品服務系統思想開始萌芽，隨著現代社會進入服務經濟時代，服務在制造業所占的比重日益龐大，高投入、高成本、低收益的傳統經濟模式正在接受嚴峻的考驗。西方發達國家的一些主要城市早已由工業型轉向服務型，建立起服務經濟體系。
產品服務系統（Product Service System，PSS）簡單地說就是產品和服務的綜合體，通過兩者的有機結合，共同實現用戶需要的某種功能或效用，使用戶在不擁有物質產品本身的情況下，需求得到滿足。PSS是服務經濟背景下的一種新的商業模式，以實現可持續發展為最終目標，為企業提供實現可持續的系統解決方案。在滿足用戶需求的同時盡可能減少物質產品的數量和能源的消耗，并保證企業的利益增長，延長產品的生命周期，降低對生態環境的破壞。
產品服務系統依據產品和服務所占比重以及用戶對產品所有權變化情況的不同，我們可以將PSS分為三類：面向產品的產品服務系統、面向應用的產品服務系統、面向效用的產品服務系統。
面向效用的產品服務系統相較于另外兩類產品服務系統，其服務化程度最高，產品的使用權和所有權都歸企業或生產者，他們掌握整個產品的全生命周期全。
隨著地球環境污染越來越嚴重，自然資源日益匱乏這一不可持續現狀，越來越多的企業意識到降低能源消耗和環境保護的重要性，因此低耗能，低污染的可持續產品服務系統將是企業未來的發展方向。本文將結合TRI理論中的理想化規劃此類PSS的構建流程。
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面向效用產品服務系統類型判斷依據及選擇模型
1.1 面向效用的PSS類型判斷依據提取
不同的產品服務系統類型具有不同的系統特性，這就決定了其類型判斷依據的不同。面向效用的PSS服務化程度最高，對企業的實力基礎要求最高，風險也最大，其主要的特征體現在用戶權利要求_用戶可以放棄產品的使用權和所有權。筆者通過對國內外學者、企業及各高校的設計實踐案例進行分析，并在圖書館和互聯網上查閱了數百篇關于產品服務系統的相關書籍、學術論文、以及研究報告，提取面向效用的產品服務系統的共性，并結合產品生命周期的相關因素從環境、產品、用戶和企業這四個方面，總結和梳理了此類PSS的相關判斷依據：
1.2 面向效用的產品服務系統類型選擇模型
結合以上的分析、梳理和總結，企業在進行產品服務系統類型判斷選擇過程時，可以按照圖一所示的模型展開。
企業在進行產品服務系統類型選擇時，以可持續發展作為最終目標，從生產者、環境、用戶和產品四個方面進行調研，將整個分析過程分為需求分析、關鍵決策分析和綜合判斷分析三大類。首先，針對企業和用戶進行需求調研，得到企業和用戶是否有開展可持續發展的意愿；其次，結合實際調研情況，衡量這種需求是否有必要且充分需要PSS的建立來進行解決；若條件不能滿足，則設計取消。若滿足，將進行關鍵決策分析，主要針對用戶權利要求展開，根據用戶是否可以放棄使用權和所有權情況初步判斷PSS類型選擇方向。當用戶不可以同時放棄使用權和所有權時，考慮選擇面向產品的PSS或面向應用的PSS；反之，若用戶可以同時放棄產品的使用權和所有權，企業應該先選擇面向效用的PSS，最后進行綜合判斷評價，各項指標均滿足，展開面向效用的PSS，若不滿足，返回重新選擇。
經以上模型和PSS判定依據，可以幫助企業判斷是否適合開展面向效用的產品服務系統設計。
2 基于TRIZ理想化的PSS進化方向及途徑
TRIZ理想化認為：產品服務系統的最終理想狀態是―種理想系統，即沒有物質產品，不消耗能源，卻能實現產品的功能與效用。在產品服務系統的進化過程中，不同的物質產品想要實現最終的理想解，存在不同的途徑，如降低生產成本，增加產品有用功能，降低對環境的污染等途徑。產品服務系統設計想要達到提高理想化水平的目標，可以用式（1）作為衡量產品服務系統理想化水平的公式：
ldeality=∑Benefits/（∑Cost+∑ Harms）
式中：ldeality表示理想化進化水平；∑Benefits表示產品服務系統的有用功能；∑Cost表示產品服務系統總成本（環境和資源消耗總量）；∑Harms表示產品服務系統產生的不利因素（有害功能）。
實現產品服務系統設計理想狀態，提高系統理想化水平，需要明確進化方向，確定進化路線，按照進化路線指出的具體進化階段，明確系統的創新設想。
3 面向效用的產品服務系統創新設計流程
產品服務系統的核心在于通過服務的介入，逐步替代物質產品本身，使用戶直接獲得功能結果，滿足其需求。可持續產品服務系統創新設計流程模型如圖二所示，整個設計模型包括四個模塊：
（1）設計調研模塊
作為設計者在接到設計任務后，必要的前期調研是不可或缺的，首先，從企業、用戶、環境、產品四方面進行可持續需求分析，了解企業和用戶對于可持續發展的需求，分析構建產品服務系統需求是否必要且充分存在，為PSS使用類型的選擇、系統設計方向和設計過程實施細節提供參考和依據；其次，依據產品服務系統類型選擇模型確定企業和產品適宜的PSS類型，進行系統展開設計。
（2）系統分析模塊
確定產品服務系統的類型后，針對既定產品服務系統的主要結構進行分析，了解系統中主要組成部分的特性，分別進行規劃設計；通過對產品系統、服務系統、支持系統的分析總結，選擇產品服務系統的理想進化方向。
（3）進化路線選擇模塊
產品服務系統創新的目標是不斷提升系統的理想化水平。提高系統的理想化途徑是最大化增加系統的有用功能，減少系統有害功能，盡可能地降低系統的能量消耗和環境污染；依據系統進化方向，從TRIZ九條技術進化定律中選擇技術進化路線，從而進行系統創新設計。
（4）服務系統構建評價模塊
根據進化途徑規劃設計系統概念原型，并借助系統圖和服務藍圖工具進行產品服務系統的構建與表達，然后進行系統方案的評估，如果沒有提升產品服務系統的理想化水平，滿足用戶需求，則需要重新進行方案規劃；如果滿足需求，則結合系統產品進行理想化和滿意度評價，進而得到創新性、實用性及可實現性相對較好的方案。
處于21世紀的企業競爭比以往任何時候都更加激烈，產品創新是企業唯一的生存之道。在創新過程中主要存在三個障礙：心理慣性、有限的知識領域和使用試驗糾錯法。這些障礙限制了設計人員的創新能力
目前全世界的專利存有量達到了6 000多萬件，并且每年的增加量達到了100多萬件。以上方法不僅要求一定的專業化、知識化和智能化的積累，更需要相應軟件工具的支持?；谝陨显?，國外的大型軟件公司也相繼研發了多款軟件工具，諸如，Innovations Index， VantagePoint，PatentLab， INAS，以及Derwent等軟件工具。
對于非專業化實用問題，適合于將專利文獻轉化為效應庫來使用。因此，國外大軟件公司開發了諸如，TechOptimizer，浙江大學還建立了基于力學效應的知識庫等。
本文在分析效應的基礎上，采用VB/ACtiveX等技術實際開發了軟件工具，用于協助創新產品的概念設計，并改進效應知識庫的設計開發。
1 功能的表示
目前學術界對功能還沒有確切的定義，致使不同學者對功能的觀點也各不相同，但這些觀點也有著共通之處，即功能是指一個產品要實現什么。另有德國學者Pahl和Beitz[6]將功能定義為能量、物質和信息的輸入和輸出之間的關系，用能量流、物質流和信息流的轉換來表達功能，而且系統與外界環境可通過輸入量與輸出量而發生聯系。譚潤華則將功能定義為是對一定設計環境下用以實現設計意圖的輸入、輸出之間關系的抽象描述。
功能的實現建立在與環境發生物質、能量和信號交換關系的基礎上，因而功能是一個開放的體系。功能通常采用“動詞+名詞”的形式描述?；谏鲜龇治觯瑢RIZ中的功能進行擴展、語義規定和重新分類，建立了標準的功能表，包括操作集和流級，分別如表1和表2所示。
2 效應的來源
效應知識庫的建立取材于如下八個資料庫：專利、教科書、專著、百科全書、手冊、專題評論、科技論文和技術報告。特別地，專利是新知識含量排名首位的設計資料，具有較高的可靠性和準確性。產品創新方法即主要來源于對專利的深度知識挖掘，是科學技術效應的主要來源。實際上，TRIZ理論方法的形成就主要來源于專利庫，是對250萬份專利進行深入分析、歸納、總結而最終獲得的。
G S，Altshuller指出：只有大約不到百分之一的專利是原創性質的，其余專利基本建立在改進已知想法或概念的基礎上。據世界知識產權組織（WIP0）統計，專利覆蓋了全球研究成果的90%-95%；而且充分利用專利將可減少60%的研發時間、以及降低40%的研究費用。另外，同其他的資源相比，只有專利具有統一的結構能表示信息、說明技術的狀態以及以前的技術中存在的問題。因此，專利是信息收集過程中非常重要的資源，同時也是TRIZ的主要信息源。
專利信息提取的思路如圖1所示。對于專利文檔， 首先提取其要點，而后進行效應信息分析， 將所用效應根據其實現的功能歸類到相應功能基下， 如此則形成了效應庫。
3 效應的分類
在構建科學效應庫的過程中，如何將收集到的效應進行分類和組織是一個重要問題。效應通過將輸入流轉換為輸出流實現功能，而輸入、輸出的對象則是物質、能量或信息。
依據科學效應建立的基本原理，總結出如下幾種方式：
（1）根據學科領域進行劃分。比如麥比烏斯圈、摩擦效應等分屬于數學、物理方面的理論；
（2）根據效應所實現的功能進行分類。如熱膨脹產生位移用于測量溫度，熱雙金屬片的不同變形同樣可以測量位移；
（3）根據轉換對象的不同進行分類。比如熱膨脹、轉換的對象是熱能，屬于能量流。
本文主要開發產品創新設計支持軟件系統，因此，采用功能分類的方式對效應進行分類[5]，具體如圖2所示。
4 效應的實現
運用效應解決設計中的問題時，即按照一定的規律將輸入量轉化為輸出量，以實現相應的功能。輸入量和輸出量的對象為能量、物質和信息，輸入量和輸出量的轉化則為能量流、物質流和信息流的轉換。在效應庫中，用文字來描述效應的基本內容，用動畫來表示效應的原理和結構。效應的表示將用到如下幾個主要參數，形象展示可如圖3所示。
其中：
效應解釋：對效應的說明；
參數及公式說明： 效應公式和參數約束條件；
實現了效應原理動畫：用于直觀地表示效應；
增加了對于效應應用的說明： 桌面效應應用的優缺點；
效應的輸入量： 效應應用的輸入量；
效應的輸出量： 效應應用的輸出量；
效應的來源： 來自于一個或者多個專利文獻；
效應的應用案例： 效應的工程應用實例，增加圖片及文字說明。
5 效應庫的開發
在此，給出了本文所涉及的效應庫具體包括的主要內容，對其論述如下：
（1）效應搜索。設計者可以通過關鍵詞和所需功能兩種方法從效應庫中檢索效應；
（2）效應顯示。包括對效應解釋、公式及參數解釋、效應原理動畫、應用說明、輸入量、輸出量、效應出處、應用案例等。其中，用文字、表格和圖片來描述效應的基本內容， 用平面動畫來表示效應的原理和結構。圖4就是效應顯示的一個設計實例。
（3）效應添加。根據設計人員的知識，為本效應庫系統添加新的效應。其軟件實現由兩部分組成：第一部分為效應知識庫部分，用MS Access建立效應數據庫，并用html編寫，再以網頁的形式顯示；第二部分為界面部分，用Visual Basic來完成編寫。
本文采用Microsoft Access作為數據存儲工具，用于存儲每個效應所關注的功能，輸入輸出參數和關鍵詞等。由此建立了一個Access數據庫，其實現界面如圖4所示，并且利用VB對Access數據庫進行操作，也將十分簡 便。這里，關于Access數據庫則不作詳細介紹。
為了更形象生動地描述和展現創新設計知識庫系統內相關知識的內涵、進而激發和豐富設計人員的創新思維，本文系統采用Flash MX 2004版本進行了創新原理動畫，科學效應動畫及工程設計案例動畫的制作，為此生成swf文件。效應庫內的知識均以HTML、即超文本標記語言進行描述和組織。HTML語言使用描述性標記符來指明文本的不同內容。HTML文本包含兩種信息：頁面本身的文本和表示元素、結構、格式及其他超文本鏈接的HTML標記。而創新設計知識卻包含了以動畫、圖片、文字、超鏈接等形式在內的各類多媒體信息，另外VB中對話框的WebBrowser控件則可以顯示HTML文件。因此，本文采用HTML語言描述和組織效應庫。
6 效應的設計案例
本文開發的軟件系統采用Visual Basic編寫，使用了VB的用戶界面（GUI）和快速應用程序開發（RAD）系統，采用DAO、RDO、ADO來連接數據庫，并采用Flash MX 2004控件實現動畫效果，設計后綜合效果如圖5所示。
目前，國內外汽車的方向盤沒有加熱功能，司機在冬天駕駛車輛時，尤其是發動機剛啟動但暖風沒有完全加熱駕駛室之前，方向盤的溫度很低，駕駛員的雙手直接握住方向盤會感覺到雙手冰冷甚至麻木，因此影響正常駕駛，甚至會造成交通事故。本文以此為例，來說明效應庫的構建過程。從表1和表2中找到加熱的流集表示方法，即“變化+能量”，其詳細分類為“增加+熱能”，由此查找相應的專利，本文查找的專利為《一種能加熱方向盤以及具有該方向盤的汽車》[7]。此發明公開一種能加熱方向盤以及具有該方向盤的汽車，實際利用的物理學原理非常簡單，即電流的熱效應，如圖6所示。
7 結束語
本文開發了科學效應知識庫，為產品創新設計提供了效應方面的支持。設計者在產品的概念設計階段，可以借助于效應庫、提出創新方案，實現產品創新設計。本文在VB基礎上，開發了效益知識庫截面系統，且采用Flash MX 2004實現了動畫操作。另外，則介紹了效應庫的來源，對效應進行了分類，歸納和總結，同時還建立了效應庫的初級模型，為后期的大規模開發奠定了基礎。
參考文獻：
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2003～2013年間，朱瑋擔任濟南鐵路局科協辦公室（科委辦公室）主任。這10年，對于他，工作充實且踏實。
任重道遠為科普
在濟南鐵路局長期從事科技管理、科研開發和科普宣傳工作期間，朱瑋先后組織制定了《濟南鐵路局科學技術管理辦法》、《濟南鐵路局科研計劃管理實施細則》、《濟南鐵路局科技成果鑒定管理實施細則》、《濟南鐵路局科學技術獎勵辦法》、《濟南鐵路局“十二五”科技發展規劃》等一系列制度規劃，建立和完善了鐵路局科技創新體系。
在這些文件的制定過程中，他常常寫到深夜，傾注了很多心血，并多次以各種形式征求各方面意見，認真思考推敲，反復精心修改，確保制定的政策措施能夠符合實際、切實可行、見到成效。
朱瑋積極普及科學技術知識，傳播科學思想、科學方法。由他組織開展的各年度“科普日”、“科技活動周”活動，是以宣傳鐵路科技為主線，結合各年度活動宣傳主題，精心組織設計活動方案，在車站貨場等地展示設計制作的鐵路科技圖片展板，利用鐵路辦公網舉辦網上科普知識競賽問答，邀請知名專家舉辦高速鐵路技術、TRIZ創新理論與應用原理等科技講座，選購數千冊優秀科技圖書、期刊及編輯制作各年度濟南鐵路局科技成果匯編（光盤）贈發給全局各單位、部門學習參考。由于活動開展的有聲有色，受到了領導的肯定和廣大職工的好評。
專心致志搞課題
為保障鐵路安全生產、提高設備質量、促進運輸經營，朱瑋做了很多工作，提供了強有力的科技支撐。他組織編制了10個年度的鐵路局科研計劃，累計安排科研課題及示范推廣項目561項，涉及經費4815萬元；組織申報了鐵道部科研計劃課題，累計承擔鐵道部科研計劃課題23項，涉及經費983萬元；組織開展鐵路科技成果鑒定（評審），累計通過省部科技成果鑒定14項，通過鐵路局科技成果鑒定137項；組織申報省部級科學技術獎，累計獲省部級獎27項，獲鐵路局獎169項。
在科研管理過程中，朱瑋組織審查篩選科研課題，了解現場需求，明確課題目標，組織審查課題組起草的研究方案；組織了審查修改課題組起草的研究報告、技術報告等結題鑒定技術資料，組織召開科技成果鑒定（評審）會議；組織科技成果申報省部級科技獎的評審推薦和鐵路局科技獎的評審表彰工作。
在科技工作中，朱瑋堅持科學真理、尊重科學規律，保持崇尚嚴謹求實的學風。他積極參與科研開發，技術創新取得了較好成績。作為主要研究人員，他先后參與完成15項鐵道部、鐵路局科研課題，在研課題10余項。獲得5項省部級科技進步獎、5項濟南鐵路局科技進步獎。結合科研主筆撰寫論文《既有線臨時限速預警控制技術研究與試驗》，發表在《中國鐵道科學》2013年第三期上，獲濟南鐵路局優秀科技論文一等獎。
此外，2006年組織參與完成鐵道部重大試驗《CRH2等型動車組型式試驗》和《列控綜合試驗》；2011年組織參與完成京滬高鐵先導段第二階段綜合試驗，受到了鐵道部的好評，為高速、提速鐵路發展做出了貢獻。他還牽頭組織濟南鐵路局專項重點技術工作論證，先后組織完成了“膠濟客運專線自動售檢票系統”等8個項目技術論證，為鐵路局領導決策提供了參考建議。
積極探索求創新
以濟南鐵路局辦公網絡為依托，朱瑋組織籌建了網上濟南鐵路局科技圖書館，于2007年12月18日舉行了隆重的開館啟用儀式，至今每月組織維護更新圖書期刊內容，確保圖書館運行正常。館內精心挑選收藏了有關鐵路科技各專業技術領域和相關基礎技術領域的電子圖書6萬余冊、期刊論文518萬余篇、技術標準近2千項，供全局10余萬職工上網免費登錄查閱，為廣大職工學習鐵路科技知識、查閱專業技術資料和增強科技創新能力提供了很大幫助。
在科技圖書館的建設運行維護管理過程中，朱瑋組織了科技圖書館網絡設備的選型、安裝，網站頁面等軟件的設計制作，圖書期刊的挑選、訂購、導入，期刊、標準的更新，不斷豐富圖書館網頁內容，精心維護管理，確保運行正常。
由商務部和鐵道部批準、中國鐵道科學研究院主辦的第五屆至第十一屆中國國際現代化鐵路技術裝備展覽會，是朱瑋先后組織參加的一項重要展會。他利用燈箱圖片、文字、電視片、展冊、實物等多種形式，充分展示了濟南鐵路局鐵路建設成果、先進技術裝備、鐵路客貨運輸服務、科技創新成果及科技新產品。展覽內容主題鮮明，重點突出，整體設計簡潔大方，版面設計制作精良，提升了濟南鐵路局形象，得到了領導和參觀嘉賓的好評。
[論文摘要]：通信電源是向通信設備提供交直流電的電能源，是整個通信電信網的能量保證。通信電源系統由交流供電系統、直流供電系統和相應的保護系統構成。通信電源系統的設備多，分布廣，不僅單個電源設備的可靠性會影響系統的可靠性，電源系統的總體結構也會對自身的可靠性造成很大的影響。
一、通信電源的發展現狀
（一）供電系統的現狀
通信電源是通信系統必不可少的重要組成部分，其設計目標是安全、可靠、高效、穩定、不間斷地向通信設備提供能源。通信電源必須具備智能監控、無人值守和電池自動管理等功能，從而滿足網絡時代的需求。通信電源系統由交流配電、整流柜、直流配電和監控模塊組成。
（二）通信電源設備的更新換代
近年來，隨著技術的進步，特別是功率器的更新換代，新型電磁材料的不斷使用，功率變換技術的不斷改進，控制方法的不斷進步，以及相關學科的技術不斷融合，通信電源在系統的可靠性、穩定性，電磁兼容性，消除網側電流諧波、提高電能利用率、降低損耗、提高系統的動態性能等等方面都取得長足的進步。
（三）現行通信電源的電路模型和控制技術
目前通信電源的變換電路拓撲結構主要采用雙單端電路，半橋電路和全橋電路，各有優缺點。一般認為，在中、小功率場合，采用雙單端電路或半橋電路是適宜的；在大功率場合則采用全橋變換電路。
二、通信電源發展趨勢
（一）開關器件的發展趨勢
電源技術的精髓是電能變換，即利用電能變化技術將市電或電池等一次電源變換成適用于各種用電對象的二次電源。其中，開關電源在電源技術中占有重要地位，從10kHz發展到高穩定度、大容量、小體積、開關頻率達到兆赫茲級，開關電源的發展為高頻變化提供了硬件基礎，促進了現代電源技術的繁榮和發展。
（二）通信直流電源產品的技術發展市場需求發展
在需求與技術的共同推動下，通信直流電源產品體現了如下的發展態勢：
體系架構相當長的一段時間內維持穩定。通信直流電源在相當長的時間內還是維持現有的交流配電、整流器模塊(并聯)、直流配電、監控單元、蓄電池等為主要組成部分的架構；功率變換模式也將維持現有的高頻開關模式，暫時不會出現類似從線性電源到開關電源的階躍性的變化。
功率密度不斷提高。通信一次電源的核心部件整流器的功率密度不斷提高，推動了通信直流電源整機的功率密度不斷提高，但配電器件、蓄電池等密度基本維持穩定，一定程度制約了整機系統的功率密度的提高比率。
更高的可靠性。高可靠性是通信電源的最基本要求。隨著器件技術、通信電源技術的成熟，以及各通信直流電源設備廠家在可靠性研究上大力投入，通信直流電源產品可靠性呈不斷提高的趨勢。
按照TRIZ理論(“創造性解決問題的理論”的俄語縮略語)描述的技術系統發展進化規律，一般而言，技術的生命周期包含四個階段：嬰兒期、成長期、成熟期和衰退期，種種跡象表明，通信直流電源的核心技術，開關電源技術基本上開始步入成熟期：效率的提升變得緩慢和困難、而電源損耗不能大幅度降低限制了功率密度的進一步提高，未來幾年甚至十幾年內，通信直流電源產品將進入一個緩慢發展的階段，直至有一天，一種新的電源變換技術出現，通信直流電源產品就會再出現一個階躍性的發展，就像開關穩壓技術替代線性穩壓技術，給電源帶來了革命性的變化。
（三）通信用蓄電池技術研究的新進展
通信用蓄電池作為通信系統后備的能源供應手段，其研制、生產和應用技術一直備受世界各國通信行業的重視。隨著科技的發展和技術的不斷進步，國外正在研制和試驗新一代的通信用蓄電池，有的已經進入商用化階段。這些新的蓄電池，由于其材料、結構和技術上的先進性，在性能上具有傳統的VRLA電池無可比擬的優越性。
中國1．釩電池（VanadiumRedoxBattery）。釩電池（VRB）是一種電解值可以流動的電池，目前正在逐步進入商用化階段。
2．燃料電池。燃料電池是一種化學電池，也是一種新型的發電裝置，它所需的化學原料由外部供給，如氫氧燃料電池，只要外部供給氫和氧，經過內部電極、催化劑和堿性電解液的作用，就能產生0.9V電壓的直流電能，同時產生大量的熱能.
3．電源監控系統的發展。隨著互聯網技術應用日益普及和信息處理技術的不斷發展，通信系統從以前的單機或小局域系統逐漸發展至大局域網系統或廣域網系統，大量人力、物力被投入到網絡設備的管理和維護工作上。不過通信設施所處環境越來越復雜，人煙稀少、交通不便都會增大維護的難度，這對電源設備的監控管理提出了新的需求，保護通信互聯網終端的電源設備必須具備數據處理和網絡通信能力。此時，數字化技術就表現出了傳統模擬技術無法實現的優勢，數字化技術的發展逐步表現出傳統模擬技術無法實現的優勢.
4．通信電源的環保要求。環保問題，一方面的指標是通信電源的電流諧波要符合要求，降低電源的輸入諧波，不但可以改善電源對電網的負載特性，減少給電網帶來嚴重污染的情況，還可減少對其他網絡設備的諧波干擾。另一個重要方面，是材料的可循環利用和環境的無污染，這方面需要產品滿足WEEE/ROHS指令。
在通信電源開發、生產早期，人們主要集中研究電源的輸出特性，較少考慮到電源的輸入特性。例如：傳統的在線式電源輸入AC/DC部分通常采用橋式整流濾波電路，其輸入電流呈脈沖狀，導通角約為π/3，波峰因數大于純電阻負載的1.4倍。這些諧波電流大的電源給電網帶來了嚴重的污染，使電網波形失真，實際負荷能力降低，對于三相四線制的電網來說，還很有可能因中性線電流過大而出現不安全隱患。
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