發布時間：2023-03-20 16:19:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學信息教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
(一)印度信息技術教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標?！吨改虾痛缶V》主要有六個個層面的內容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術教育課程內容
在印度《指南和大綱》的當中，根據信息技術課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術課程的教學內容也做出了相關的規定，主要是對以上教學目標的內容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術教育的特點
印度信息技術的高速發展和信息技術相關人才的增多，其關鍵在于印度政府和學校的職業化IT教育模式的構建:“產業化的IT職業教育的特點是，學員在完成基礎教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業教育，從而實現培養相關信息技術人才的目標”。印度的信息技術的教材體系很規范。IT行業的職業技術教材，也有一套規范的求職課程教材。這些都可稱之為是現代科學技術教材編寫的范例。
三、印度信息技術快速發展的優勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術教育發展的政策法規(“信息技術超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產業及其教育培訓的重視。這些政策法規都對信息技術人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發展戰略”有了一定法律的保證。
(二)語言優勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優勢。英語是全球軟件、因特網的通用語言，它為印度人學習信息技術提供了便利條件，使印度人在軟件的開發研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發速度。
(三)企業院校與政府的相互合作
印度信息技術教育的投資主體是政府及其國內外的信息技術產業的大企業。政府還提倡與國外一些知名院校、企業聯合辦學，并聘請很多外籍教師和企業家參與教學。構成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業發展現狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發接軌，從而更好地使學生適應市場的變化和企業的需求，為學生以后的職業生涯提供了幫助。
四、啟示
一、充分利用慕課自身特點改變教學模式，注重學生發展
信息技術教學在特殊教育學校已廣泛得到普及，在具體的教學過程中根據教材與學生的需要，來完成教學任務，達到學生掌握知識的最終目的。特殊教育學校信息技術教學的主要方式還是傳統的教學手段，以知識的灌輸為主要教學方法，雖然伴隨著較先進的教學工具，教師在課前搜集與教學內容相關的素材，做成一個單一的課件或者文檔在課堂上將這些素材以集中展現的方式傳授，單一地輸送給學生，老師擁有課堂中的話語權與教授權，而障礙學生則是信息的需要者和接受者。教師、課堂、教材和其它教學內容是學生獲取信息的主要途徑。如：以濰坊聾?，F開設的信息技術課程Photoshop為例，教師上課的方式一般是先把本次課的內容做一個PPT，將知識點、重點或難點都放在這上面，上課時，就放給學生們看，然后是作練習，教師在課堂中現場指導學生操作和回答學生的疑問。這樣難免會單調，慢慢地學生也會產生厭倦的心理情緒。將信息技術與慕課的自身特點相結合，就會產生一些意想不到的收獲，因為慕課具有開放、資源易獲取、課程優質等特點，授課不再像傳統課堂那樣在固定的時間與地點來完成學習任務。學生只要有電腦或者手機等可以上網的設備，就能方便及時地在線下載適合自己學習的教學資源。如果特校信息技術教師將信息技術教學資源與慕課資源相結合，充分利用生動的慕課資源去引導學生，讓其自主地進行課前、課后學習知識。學生能夠學會自主利用慕課帶來的便利資源主動完成學習任務，還可按照自己的特點安排適合自己的學習進度。在這種教學模式下，特殊學校信息技術教師的教學任務主要有兩點：一是從向學生灌輸信息到為學生提供有價值的學習信息。網絡信息量非常大，刷新快，教師要幫助學生篩選符合特殊孩子的學習資源，培養學生識別信息。二是要做好學生自主學習能力的指導與培養。教師可以用一些鼓勵措施，充分掌握學生在上以課前的學習主動性與學習的熱情，及時回復學生線上線下的問題，隨時掌握學生的線上的學習情況，同時注重培養學生的個性發展。
二、慕課有利于信息技術教師提高自己的專業素質，轉變觀念，創新發展
慕課時代下，特殊學校教師須積極主動做信息技術教學的改革及信息資源的使用者，應充分利用自己的信息技術知識素養，做好新形勢下的特殊學校的信息技術教學與慕課教育結合，教師應該充分借助先進教育理念、教學方式與技術平臺，改變陳舊的教學模式，從講臺到慕課平臺，快速地把握住特殊教育信息技術與慕課結合的機遇，精心研究并設計屬于特教學校的適合學生個性發展的信息技術課程，以提升學生的學習能力和實踐水平為特殊教育學校信息技術教學的根本，讓學生更加熟練地掌握信息技術技能，為其將來順利地走上社會，自食其力，從而推動特殊教育事業整體水平的提高。慕課對于特殊教育是比較具有創新概念的題材，目前有大范圍影響力的特殊教育慕課課程還不多，有國際知名度的特教理念慕課課程更是沒有。因此特殊教育信息技術教師要抓住時機，將特殊教育學校的信息技術課程與慕課有效地結合起來，無論是教材使用還是教學環節的設想，理論指導與上機操作實訓，從上課過程中的學習討論及互動到課上特校學生的管理，視頻拍攝及手語的合成、制作成片，還有上傳至網絡平臺做成視頻素材到慕課平臺的研發，處處都是潛力無限的新世界。慕課在特教學校教學領域一定是一個集專業化、個性化的創新型教學模式，信息技術教師領先面對與慕課相結合的新型教學模式，創新發展為特殊教育學校教學邁上新臺階創造新的契機。
三、慕課時代促進新型的師生關系形成，融洽關系，便于溝通
慕課時代下，使原來的特殊學校信息技術教學由“手把手”的傳統教學逐漸變為“面對面”的線上教學，使教師由原來的距離感到現在與學生的親密無間，得到學生的喜歡和認可。在開放的環境中，學生可以在線上與教師展開交流，讓學生不受約束地發表自己的看法和意見，這樣不僅提高了學生對于信息技術的理解，也加深了教師和學生的之間的友誼，便于掌握學生的心理動態等，方便了管理學生。特殊學校信息技術教師還要看到，直觀能力強是學生的一大特點，所以制作一個慕課旁加手語支持，以這樣的形式呈現給學生，會讓學生眼前一亮，增加他們的學習興趣，拉近與學生的距離，效果顯著。另外，慕課方式的教學也要密切地與傳統的信息技術相結合，現實世界與虛擬世界要分離融合恰當，不僅要在線上了解學生，還要在現實中近距離地與學生接觸，幫助他們做好實際操作等動手環節。近距離發現學生的問題及時解決，如：有的學生可能會出現自控力不強，自己不學習，而是上網瀏覽或者打游戲等。要及時引導他們，避免出現煩躁、厭學等情緒。在特教學校信息技術課堂教學過程中，將慕課與傳統信息技術教學相結合，用慕課的優質資源來實現特教范圍內的教學共享，不僅可以引導學生進行信息技術學習，還可挖掘學生的潛力，培養學習好習慣。
作者:葛瓊杰 單位:山東省濰坊聾校
參考文獻：
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1.1信息技術與小學語文沒有有效整合在信息技術與小學語文的整合教學中，很多教師都把信息技術作為一種教學內容的展示手段，并沒有真正地讓多媒體、網絡技術等滲透到對語文的教學活動中去，小學語文與信息技術的整合教學也因此成為了與傳統語文教學別無二致的教學模式，在教學中仍然是學生被動地接受，教師單方面地傳授，沒有起到很好的互動效果。
1.2教師以多媒體取代傳統教學中一些好的教學方法，降低了語文教學的效率傳統語文教學中存在的一些好的辦法由于教師使用信息技術加以替代后，反而起到了一些消極效果，不利于學生的學習和教學活動的正常開展。例如，課文朗讀對于學生學習優美的文章、優美的詩歌等都是十分有效的學習方法。學生在朗讀的過程中可以去體驗詩文表達出的優美的感情，這是信息技術代替之后進行語音朗讀和圖片、視頻展示所無法替代的。
1.3信息技術的豐富性扼殺了學生的想象力和思維能力很多教師在進行語文課的備課的時候都喜歡去進行課件內容、教學資源的極端豐富，因此在語文課堂教學的時候會有十分多的圖畫、動畫、視頻等內容，將文章中的內容表現出來，學生因此不能有效地去進行文字的聯想和想象，這對學生的思維能力和想象力的發展而言有一定的消極作用。
2信息技術提高小學語文教學效率的策略
2.1利用信息技術進行語文教學資源的整合，豐富學生的語文知識內容信息技術其方便的地方就在于它可以通過多媒體、網絡來進行資源的整合，以搜索獲得我們所需要的信息資源。在小學語文的教學中，我們可以注重語文學科與其他學科，與學生的生活、社會實際之間的聯系，從學生的學習興趣出發，從而開發出適合學生學習的教學資源，以書本為基礎，以學生的學習興趣為出發點，以拓展為目標，豐富學生的語文知識內容。例如，在學習《富饒的西沙群島》這節課內容的時候，學生對于西沙群島這個地理位置可能不太熟悉，對于這樣一個群島的資源、環境、人口等內容也不太熟悉。教師在教學開始之前可以先展示一些相關的內容，如新聞、資料、圖片等，來解釋它的地理位置、環境狀況等。學生通過圖片、資料等了解到我國現在在南海地區設置了三沙市，隸屬海南省，有豐富的漁業資源、礦產資源等，西沙群島擁有美麗的自然環境。在觀看了這些內容以后，學生再去學習這節課的內容，可以再遇到描述的相同內容的時候去進行聯想和想象，豐富學生的語文知識內容。
2.2利用信息技術，培養學生的實踐能力以學生為主體，發揮學生的創造能力和實際動手能力是我們新課程改革的重要要求。我們在利用信息技術進行教學的時候，就可以通過它來培養學生的實踐能力，教師應該引導學生去親自動手、積極探索，以豐富自己的見聞和提高自身的能力。通過這樣的方法，積極發揮學生在語文學習中的主體作用，激發學生學習語文的熱情，提高小學語文的教學效率。例如，在學習《扁鵲治病》這節課的內容的時候，我們除了要讓學生去學習課文中的內容以外，還可以通過多媒體視頻、圖片、電影、電視劇等因素來讓學生了解扁鵲這個人以及扁鵲治病的態度和方法，在學生學習了這些內容以后。教師讓學生以4-5個人為一個小組去編排一個扁鵲治病的故事，并且將這個故事演繹出來，學生先在小組內、在課下進行熟悉和演練，然后到了課上，教師可以讓每個小組進行自薦，在全班范圍內進行表演，通過對比多媒體視頻、電影中扁鵲治病的場景來學習扁鵲治病的神態和方法，讓學生積極地參與到課堂教學活動中來，提高教學的效率。
關鍵詞：信息技術；小學語文；教學應用
信息技術在小學語文教學中起著舉足輕重的作用，而且作為一種教學手段，它在促進小學語文教師思想和觀念的轉變、引發教學內容與方法的更新、形成師生關系的新轉化等方面發揮的作用也是其他教學手段所無法替代的。因此，小學語文教師要充分運用信息技術這一教學手段，為學生的語文學習創設良好的環境，使語文教學真正能成為學生增長知識的場所，并促進教學效率的提升。
一、充分利用信息技術的特點，激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣對于學生來說，是對于知識的學習欲望，是他們內心探求知識的強烈心理愿望。教師一旦激發了學生的學習興趣和學習積極性，學生就會改變被動的學習方式，積極主動地探求知識的奧妙，甚至會達到樂此不疲的境界。試想，連教師所教授的內容都不感興趣的情況下，學生的學習興趣從何而來。語文課程是一門工具性的課程，它不僅僅是在語文課上有用，而且貫穿在其他學科的學習中；它是一門開放性的課程，而且充滿了不同的色彩。教師可以通過信息技術這一教學工具，將語文課程所蘊含的豐富多彩的大千世界展示給學生。這樣，學生才能更好的感受語文課程的魅力所在。所謂“知之者不如好之者”，教師在教學中激發了學生的學習興趣，才能更好地推進教學任務，提高教學效率。如在教學《滴水穿石的啟示》一課時，小學生沒有親眼見過水滴石穿景象，為了使學生更好地領悟課文的內容，教師可以為學生展示水滴石穿的圖片。當學生看著神奇的畫面時，仿佛自己已經身臨其境了，學習的情緒自然比較高昂，這樣，圖片將陌生的景觀和小學生的距離拉近了，學生的學習興趣也被激發出來了。
二、利用信息技術動畫的特點，突破教學難點
語文的課堂教學最基本的要求就是要求教師緊扣教材重點和難點開展，信息技術的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象的、具體的、可感的東西，使文字與客觀事物之間建立起緊密的聯系?；橄鬄樾蜗?，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。對于大部分小學課文來說，教師可將其剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，教師也可以通過動畫再現課文當時的情景。如在教學《生命的壯歌〈蟻國英雄〉》一課時，教師可以借用FLASH動畫的形式再現火燒螞蟻的情景。當學生看到大屏幕上出現了蟻團被火包圍的千鈞一發時，孩子的情緒完全被調動起來了，有的眼里含著淚花，有的喃喃自語：“可憐的螞蟻要葬身火海了”，還有的表情凝重，似乎自己就是那只被火燒的螞蟻。這時，教師再讓學生去體會螞蟻的處境，以及它身處逆境不放棄的那份勇敢、機智、團結的精神時，就顯得容易得多，這個效果是單純的文字教學所達不到的。借助信息技術，使教學中的難點得到突破，學生學起來也就得心應手了。
三、利用信息技術營造情境，使學生賞其“景”，悟其“情”
古詩以它的對仗、節奏感深受學生的喜愛，讀著朗朗上口，理解意思也較容易。由于它字少，沒有許多的描述景色，表達情感的語句，所以讓學生想象其情景，感悟作者表達的感情就常由教師的語言表達所代勞。所以，在學習古詩時，常常是學生被動地聽，教師主動地灌輸，教學效果并不理想。那么，怎樣才能實現學生在教學中的主體地位呢？我建議語文教師可以運用信息技術作為教學的有利手段，營造恰當的情境，讓學生在情境中自賞、自悟。如教學《泊船瓜洲》一詩時，詩中有山、有水、有春風、有綠地、有明月、有詩人，這一系列的事物構成了一幅畫面。教師可以在教學“悟情”這一環節時，運用信息技術的教學手段，先利用信息技術展示春天江南的美麗景色，將學生帶上?？堪哆叺男〈?。再配以舒緩、低調的音樂，讓學生在思鄉之音中，看一看遠山，瞧一瞧春風吹綠的江南岸，望一望頭頂的明月，再思一思心中的家鄉。在這樣的美景中，自己卻遠離家鄉，月兒高掛天空，可月下我孤單一人。明月??！你什么時候能帶著我回到自已的家鄉呢？這樣，學生入境入情，自然會領悟到詩人想要表達的孤獨與思鄉之情。同時，這樣的教學方式還能培養學生的審美能力。在教師或者學生朗誦詩歌時，教師可以利用信息技術為詩歌配上音樂及相應的圖片，因為音樂與圖片都具有較強的感染力，在音樂與賞析圖片中朗誦，不需要教師再講“要有感情！讀出感情”等類似的教學語言了。學生會自然而然地被感染出是詩歌所需要感情來的。這樣的教學方式也有利于培養學生的情商。 這種方法在學習《長相思》、《秋思》、《十里長街送總理》等文章時都能得到較好的運用。
四、運用信息技術巧設質疑，拓展思維
【關鍵詞】：遠程教育；干擾；對策
遠程教育是現代電子信息傳播技術與教育相結合的產物。作為一種全新的教育形式，其網絡化、通訊式的教學方式，雙向性、實時化的信息交流方式，交互性、多媒體化的學習資源，開放性、無校園式的學習環境，將教育從時空中解放出來，極大的提高了教育效益，擴大了公眾受教育的機會。但由于遠程教育的教與學活動在時空上的分離，其教學過程中教與學的活動也產生了分離，教學已不是教與學直接的、持續的活動，而是同一活動過程的兩個階段，遠程學習成為遠程教學活動的一種延遲行為。因此遠程學習中的干擾遠遠多于傳統教學意義上的學習干擾。
沒有高質量的學習，時空的優勢沒有任何實際意義。因此只有首先弄清遠程學習中干擾因素，才能夠制定出相應的對策，排除各種干擾，提高遠程教育的教學質量。
一、遠程學習中的干擾因素
在傳統的課堂教學中，由于師生是面對面的，師生之間可以及時溝通，相互提醒，不管干擾來自師生哪個方面，都可以作出及時處理，以使干擾降低到最低水平。但在遠程教學中，干擾來源復雜，強度較大，加之缺乏必要和及時的反饋，這些干擾不僅直接影響學習者的積極性，而且會影響遠程教育的教學質量。遠程學習中干擾因素主要有以下幾個方面：
1.來自教材和網絡資源的因素
遠程教學是開放式的，由于教與學之間，特別是教師和學生之間不是直接見面，因此，教材和網絡資源就成為傳遞知識的重要渠道，成為體現教學內容和教學方法的載體，教材和網絡資源質量的高低，直接影響學習效果。在遠程教學中，無論是文字教材還是網上視頻，都對遠程學習產生一定的干擾，其主要表現為：
（1）教材不適合成人學習。目前使用的教材多數是沿用在校生所用的教材，適合網上學習的專用教材很少，有利于學員自主學習的教材更是寥寥無幾。這給學員的學習尤其是通過網上學習后的鞏固和消化帶來了許多困難。
（2）缺乏配套的學習指導書。特別是理科課程的學習，教師網上授課后，學員需要做練習鞏固學習的內容，需要有關自學指導書、習題集等。
（3）缺乏必要的網上資源。課程學習結束后，遠程學員希望了解自己的學習情況，進行必要的網上練習，以達到鞏固知識培養能力的目的。但目前我們使用的大部分課程的網上資源，基本上是文本教材的電子化，智能化程度不高。
（4）部分課程制作質量不高。由于目前遠程教育試點單位對課程的進度要求比較緊，部分課程制作質量不高，畫面不夠清晰，解說聲音前后不一致。
2.來自教學管理上的因素
遠程學習不能夠簡單的理解為學員的獨立學習，應該是教學管理與自主學習的有機統一。學員學習的同時依靠整個遠程教育組織，并從這個組織中獲得智力、方法和精神上的支持。因此，教學管理對遠程學習產生一定的干擾，其主要表現為：
（1）學員集中學習中的相互干擾。遠程學習，由于其開放性，即任何人、在任何地方、任何時間，都可以學習，其優勢是不言而喻的。但目前由于設備和條件的限制，各校外學習中心基本上是根據遠程教學計劃的安排，利用寒暑假和節假日組織學員集中學習。但由于部分學員工學矛盾突出，集中學習的時間不能夠保障，造成他們學習的課程與全程聽課學員課程的脫節，形成學員集中學習中的相互干擾，為遠程學習帶來了一定的影響。
（2）部分校外學習中心執行有關規章制度不力造成的干擾。我們知道，遠程教育是通過校外學習中心認真落實教學的全過程，來保證培養人才的規格的。在遠程學習中，校外學習中心組織的集中學習、自學和完成作業是遠程學習中的最基本環節。但由于部分校外學習中心出于對經濟效益等方面原因的考慮，對學員的考勤、作業督查不力，要求不嚴，造成有關規定落實流于形式，對遠程學習造成了干擾。
3.來自教師的因素
總書記在《在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話》中明確指出"百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。"遠程教學的教師不僅肩負著教書的職責，還肩負著培養遠程學員的自學能力與指導學員學習方法的育人職責。因此，遠程學習中，教師的因素是最為關鍵的因素，教師行為也對遠程學習的干擾很大，主要表現為：
（1）部分主講教師的教學缺乏吸引力。由于講課的教師是處在攝像機前講課，眼前沒有學生，部分教師的形象以及談吐舉止未能得到充分發揮。有的教師口音南腔北調，照本宣科所產生的單調乏味，有形或無形造成了一些干擾。
（2）兼職輔導教師指導質量不高。在遠程教學中，開展遠程教育的院校對主講教師的選擇和安排一般都比較重視，而校外學習中心安排的輔導教師大部分為兼職教師，很多輔導教師都是利用其教學空閑時間參加遠程教學輔導工作，時間和精力都不具備，輔導教師的教學質量不高，會造成一些干擾。
4.來自教學環境的因素
（1）視頻節目播出的效果不好。由于各校外學習中心的教學設備不同，播放的部分課程效果不好，存在圖象模糊、聲音不清晰等現象，在不同程度上造成了一些干擾。
（2）學習環境不夠理想。有的校外學習中心自己條件不夠具備，采取租用中小學的教室和設備的方式開展教學，形成對遠程學習的干擾。
（3）部分校外學習中心管理人員素質不高。一些校外學習中心管理人員，不積極學習和掌握遠程教育所必須的計算機和網絡知識，對教學過程中的設備故障和計算機軟件故障、網絡故障處理不及時，會造成對遠程學習的干擾。
5.來自學員自身的因素
（1）缺乏明確的學習動力。遠程教育的學員大多是成人，學習的功利性強。但遠程學習既要靠自覺，又要靠頑強的毅力，才能取得良好的學習效果。然而，現在有不少學員學習動力不足，畏難情緒嚴重，"三天打魚，兩天曬網"，形成對遠程學習的干擾。
（2）缺乏計算機等設備。很多學員，非常想通過遠程學習，提高自己的能力，但由于單位和個人沒有計算機等設備，加之單位地處邊遠鄉鎮，上網受到當地經濟發展的限制，不能夠經常在單位或家庭學習有關課程。
（3）工學矛盾和經濟負擔重。遠程教育的學員，很多既是單位的骨干，也是家庭的"頂梁柱"，上有老，下有小，經濟負擔較重。加之目前各地學校沒有切實實施"素質教育"，部分單位節假日和寒暑假補課現象嚴重，造成學員的工學矛盾異常突出。
二、校外學習中心的基本對策
干擾是客觀存在的，是多方面的。但遠程教育校外學習中心，是開展現代遠程教育必不可少的基礎設施；是傳遞教學內容，實現遠程教學過程的重要保證；是現代遠程教育試點高校提高管理效率，加強對學生支持服務的重要手段，增進教師與學生、學生與學生之間的人際交流，營造教書育人的環境的重要渠道。校外學習中心有義務和責任采取必要的措施，減少干擾，確?，F代遠程教育試點高校培養人才的規格和要求，以保證現代遠程教育的健康發展。
分析以上遠程學習中的干擾，我們會發現，校外學習中心的作用在遠程學習中是至關重要的。因此提升學員學習動機層次，加強校外學習中心的建設，提高管理和輔導人員素質，克服干擾，提高遠程教育的教學質量是我們目前需要解決的問題。應該從內、外二個方面入手。
一方面提升遠程學員學習的動機層次，另一方面激發學習的自覺性和主動性。
動機是學習的原動力。學習是主動的吸收和積極的反應，而不是一種被動的行為。成人學習者，如果缺乏學習的動機，不但效果差，而且時間不會長久。
一般而言，參加遠程學習的學員多數是為了提高自身業務能力、彌補工作中的知識不足、為了追求自身價值來學習的，這種動機是內在的，受內在動力的驅使，是高層次的。但也有少數人是為了獲取文憑或證書，為了得到提升或晉級，顯然這種動機是外在的，淺層次的。校外學習中心要利用各種時機，通過外部刺激，引發遠程學習者不斷端正學習態度，明確學習目的，把遠程學習與完善自我、提高素質作為學習的主動力，把自我需要和社會需要統一起來，由"要我學"變為"我要學"，通過教育提升遠程學員的學習動機層次，增強學員學習的抗干擾能力和克服困難的勇氣。
另外我們還要加強管理，盡量減少外在的干擾因素。嚴格執行現代遠程教育試點高校制度的規章制度，切實加強校外學習中心的管理，減少外在的干擾因素，是提高遠程學習質量的重要基礎性工作。
校外學習中心應該做到的以下幾點：
（1）加強入學教育關。利用新學員入學的機會，對他們進行入學教育，組織學習有關遠程教育學籍管理等規章制度，逐步提高他們對遠程教育的認識，努力使學員自覺按照有關規定規范自己的行為。
（2）做好集中教學的組織和考勤。由于目前絕大多數學員不具備個體學習的條件，根據校外學習中心的職責規定，積極承擔試點高校下達的教學環節的組織管理工作，科學的制定集中學習安排，切實落實試點高校的教學計劃，保證教學課時的完成。管理人員要做好集中學習期間的考勤工作，提高學員的出勤率。
（3）加強基礎設施建設，為遠程學習提供良好的環境。在組織集中學習的同時，要努力加強校外學習中心的基礎設施建設，嚴格按照開展遠程教育的設備標準，建設好遠程學習的機房和多媒體教室，為廣大學員提供良好的網上學習的環境。要開放網絡教室，安排專業輔導人員，為學員提供答疑、習題課等，彌補網上教學的不足。在學員比較集中并且有條件上網的單位或學校，通過校外學習中心與單位領導聯系，為學員提供學習的服務支持。
（4）強化學員作業管理。嚴格執行遠程教育關于作業管理的有關規定，做好學員作業的收交與登記、反饋工作。對遲交作業的要進行催交。通過強化作業管理，提高遠程學員學習的信心。
（5）建立一只相對穩定的輔導教師隊伍。對于輔導教師，要聘任政治素質和業務水平高，學員滿意的教師擔任。要積極爭取校外學習中心所在單位的支持，將遠程教學輔導教師的工作量列入該教師總工作量中，從而使輔導教師工作得到肯定，使其能安心教學。
（6）嚴格考試紀律，端正考風。遠程學習的最終目的是通過學習讓學員掌握知識，提高能力，適應社會發展的需要。近年來，遠程教育學院在教學實踐中，除常規考試形式外，還開展了網上考試、課程考查、論文考查等，從不同的方面進行了有益的嘗試。但考試既是全面檢查教學質量的一種方式，（下轉第26頁）（上接第30頁）也是保證培養人才規格的有效手段。因此只有嚴格考試紀律，端正考風，才能切實杜絕遠程學習中的各種干擾，提高學習質量。
英語是一門語言學科，它是人們進行語言交流的重要工具，學好英語對提高學生的語感、口語交際能力至關重要。作為小學英語教師，我們應認清自己所肩負的歷史使命，利用多媒體技術科學設計教學環節，優化方法，增加教學的直觀性，將抽象的英語語言文字轉變成形象直觀的圖片或視頻信息，讓學生在直觀的信息刺激下感知英語知識，提高學生對英語的理解和應用能力，提高教學的有效性。比如，在進行“Lookatme.”的教學時，教師利用多媒體為學生出示人體的各個部位的圖片，讓學生進行認知，用英語說出具體部位的名稱。這樣教學，通過圖片刺激學生的感官，激發學生對英語知識的學習興趣，變枯燥的文字信息為直觀的英語素材，使學生愛上英語學習，提高英語認知能力，從而幫助學生養成良好的英語學習習慣。
二、利用智能語音教具系統進行聽、讀教學，規范學生的英語發音習慣，提高聽、讀等能力
多年的教學實踐使我們看到：“小學生很喜歡說英語，但英語口語水平相對較低，很多發音不規范或者是錯誤的發音，發音習慣不好，缺乏語感等。”為了矯正這些壞習慣和毛病，我們英語教師應科學合理運用信息技術手段，對學生的發音習慣進一步進行規范和矯正，提高英語口語表達的準確性，豐富語感，提高交際水平。智能語音教具系統就是很好的信息技術資源，通過點讀機的使用，有效規范了學生的英語發音習慣，提高了發音的準確性，在點讀機的帶讀下，有效提高了英語的聽、讀水平，豐富了學生的英語語感，收到很好的教學效果。比如，在進行“Myschoolbag”的教學時，在新課教學結束后進行句型訓練環節，教師利用智能語音教具系統的軟件平臺，制作有聲教具，利用書包里的物品進行聲音文件的制作，主要訓練學生對“What’sinyourschoolbag?Howmanybooks?”這一核心句型的掌握情況。通過有聲教具的使用，不僅提高了學生的語言組織能力，而且豐富了學生的英語語感，增加了學生對核心句式的理解和把握，以便在今后的運用中能夠得心應手，收到了很好的教學效果。
三、充分發揮網絡資源優勢，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高學生的自主學習能力
隨著信息技術的不斷發展，網絡技術已經得到了廣泛的普及，無論是在學校、家庭，還是在社區，網絡隨處可見，尤其是無線網絡的運用，極大地方便了人們的在線搜索和學習。小學生對網絡的使用很熟練，也十分喜歡利用網絡進行信息的搜索。教師應抓住學生的這一特點，利用網絡進行英語知識的教學，拓展學習途徑，豐富知識信息，提高自主學習的能力。學生在課外時間進行自主學習時，遇到不會的知識可以利用網絡查詢，掌握英語單詞的讀音、漢語意思、用法等，尤其是語法知識，可以通過網絡了解更多的相關信息，提高學生應用英語知識的靈活性。比如，在進行“Where’sthesciencemuseum?”的教學時，教師在課前布置了預習任務，讓學生先初步理解“Whereisthesciencemuseum?”的句型特點。學生除了能夠按照課本上的說法外，很多學生上網查詢找到了其他的表述方法：利用Therebe句型的疑問句式“Isthere+地點名稱+方位代詞+here？”進行詢問。還有的學生查到了這樣的信息，如果繼續詢問可以這樣問：“Isitfarfromhere？”這樣教學，學生上課學習時就有了針對性。學生愿意利用網絡進行自主學習，進而豐富英語知識信息，提高學習效果，同時有效增加了學生對英語知識運用的靈活性，綜合提升了學生的英語學科素養。
四、結語
教學內容改革
改革后的《化學分析》，其教學內容完全建立在“理實一體化”的基礎上，緊密聯系企業化學分析工作設立學習情境，以真實的分析檢驗任務為載體設立子學習情境，每個子學習情境作為一個基本教學單元，同時也是一個獨立的學習性工作任務。每個教學單元學習內容包括完成某一分析檢測任務必需的基本理論知識和基本操作知識，伴隨一次學習性工作任務的完成，學生學習并體驗該次分析測定正確規范的操作，同時學習基本理論知識，訓練學生對同類測定的舉一反三能力和分析問題解決問題能力。改革后的《化學分析》教學內容參見下表。五個學習情境的學習內容涉及到冶金、化工、食品、藥品等領域的分析檢測任務，教學內容對應于行業工作情境，實踐技能處于突出的位置，體現了課程的職業性、實踐性和開放性的要求。每一個學習性工作任務的實施按照“情境引領，任務驅動，教、學、做、評一體化”的教學模式組織教學。
教學模式改革
按照“工學結合”的總體思路，以促進學生綜合職業能力發展為目標，在《化學分析》學與教的過程中，我們確立了“情境引領、任務驅動、教、學、做、評一體化”的教學模式。每一個工作任務按照資訊（提出分析檢測任務，學習相關知識）———計劃實驗方案———決策實驗方案———實驗實施完成檢測任務———評價反饋學習過程五個教學環節開展教學活動。
資訊：每一教學單元的教學活動由教師布置學習性工作任務開始，教師通過介紹任務相關背景知識，調動學生的興趣和積極性，通過指出任務相關重點、難點知識引導學生明確自主學習方向，通過提供學生相關教學資源，設計案例、設問釋疑、小組討論、現場演練、自學作業等多種教學形式，激發學生通過自學、討論、查資料獲取相關信息和知識，形成完成任務的初步方案。本教學環節以學生在任務驅動下獲取知識為中心，但教師作為學習活動的策劃者、組織者、指導者等多重角色的作用不容忽視，否則教學活動將走向無序和混亂，教學目標難以實現。
計劃、決策實驗方案：主要是學生運用所學知識對本教學單元中的分析檢測任務制定實驗方案，并決策出合理可行的方案。學生進行分組、小組內交換意見，共同研討實驗方案并進行人員分工、填寫分工任務單、操作程序表；教師通過觀察學生的溝通、交流過程，記錄學生的表現和遇到的問題，并回答學生的提問。而后由學生選派小組代表，陳述實驗方案，并回答其他同學和老師的提問；教師通過聽取學生的匯報過程，記錄存在的問題和不足，糾正學生不恰當的實驗方案，幫助學生完善實驗方案，防止下一教學環節———實驗實施時發生不可逆或危險事件。這一環節教學活動主要體現在學生通過實驗計劃、分組討論、方案展示、集體決策，發揮其主觀能動性和集體智慧，通過積極探索、相互溝通、相互學習形成實驗實施前的可行方案。這一教學環節旨在培養學生探究知識和創新方法的能力，提高學生語言交流和表達能力。
實施實驗：主要是學生親手實踐決策形成的分析檢驗方案。學生根據決策環節形成的方案，修改各自操作程序表，按個人操作程序表分頭實驗；小組成員之間互相檢查實驗操作，組長協調好本組實驗進度；教師通過觀察學生實驗實施過程，記錄操作中的問題和解決的方法，并在關鍵操作之前，預設問題，控制危險、不可逆事件的發生，保證學生操作過程中人身安全和實驗設備的正常運行，培養學生科學、嚴謹的態度和習慣，同時教師在學生操作過程中注意檢查、糾正學生的不規范操作，適時進行示范操作演示。本教學環節旨在通過學生親手動手實驗以及教師的檢查、控制，提高學生理論聯系實際的實踐操作能力，分析問題、解決問題能力以及團隊合作的協作精神。
評價反饋：學生給出本學習單元的習題、練習題、作業、實驗報告和學習體會，這標志著學生完成了本教學單元的學習任務，教師根據學習成果對學生進行評價，引導學生反饋總結；學生通過總結學習、操作過程的經驗教訓，進行自評和小組間互評，教師通過總評表對學生整個學習過程的表現進行綜合評價。本教學環節旨在通過學生完成任務的成果展示和學習過程的總結評價，引導學生形成正確的學習態度和方法，培養學生的責任心和職業道德，提升學生的自我價值認同感，形成積極向上的世界觀、人生觀。
考核評價改革
考核評價改革是課程改革的重要組成部分，有什么樣的考試內容和考試形式，就有什么樣的學法?！痘瘜W分析》課程從人才培養需求出發，改革課程考核內容和方式，課程采取貫穿教學全過程，分階段、全方面對學生學習過程進行考核的學業評價方式。課程在每個教學單元結束后根據以下標準進行階段性考核評價。本課程十個教學單元的成績加和，將形成本課程占60%的過程考核成績。為了鞏固學生所學知識，我們在期末進行課程全部知識的綜合測評，占課程總成績的40%。
可以看出本課程的學業評價以形成性考核為主體，重學習過程的考核，重考核學習過程中的能力表現。過程性考核充分調動了學生平時學習的積極性和主動性，避免了傳統考核方式“平時不用功，考試抱佛腳”的弊端，過程性考核有利于教師及時發現學生學習過程中遇到的困難，并采取快速的教學應對，體現了評價的反饋功能、導向功能、激勵功能。
關鍵詞：現代化 教育技術 小學語文 應用方法 整合
中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
信息技術與小學語文教學的結合，是小學語文發展的重要基礎，也是小學生語文能力提高的重要手段。加強信息技術與小學語文教學的整合是教育發展的必然趨勢，信息技術在小學語文教學中的應用，可以豐富課堂教學內容，更可以創造出有利于學生思維活動的教學氛圍。
1 提高學生感知能力
在小學語文傳統教學中，許多教師利用黑板與粉筆作為教學工具，為學生講解課本上的字、詞、句。更有許多小學語文教師會強迫學生記筆記，機械地對語文知識進行記憶。這樣的教學方法對于小學生的語文能力提高是極為不利的。信息技術具有集成性的特點，將圖片、聲音與文字進行結合，可以將小學語文課本上的知識具體化與形象化。
例如，在講解《用書信解決問題》一課時，因為書信與當代小學生的生活較為遙遠，很多小學生都沒有接觸過書信，也沒有用書信與他人進行過交流，更沒有用書信解決過問題。在教學活動中，教師可以利用視頻的播放來讓小學生對書信的作用進行了解，了解以前的人如何利用書信進行交流。在這樣的教學中，小學生可以對書信有更加具體的了解，學生的感知能力可以得到快速提高。
2 提高學生學習的興趣
傳統的教學中，教師利用傳統的方法對語文知識進行直接灌輸，在這樣的教學活動中，小學生被動地接受語文知識，主觀能動性得不到發揮。以考試成績為目標的小學語文教學過于死板，對小學生的創新能力以及學習興趣提高具有不利影響。在信息化的社會中，教師要轉變傳統的教學思想與方法，利用現代教育技術的應用來創造一個輕松愉快的氛圍，調動學生的學習興趣。
例如，在教授《美麗的夏天》一課時，教師可以利用現代教育技術來為學生創造一個夢幻的環境，引導學生置身于真實的情境中，也可利用多媒體來播放一些夏天中大自然的聲音，使學生在真實的教學氛圍中體會夏天的美麗。這樣的小學語文教學可以極大地吸引學生的注意力，使學生將更多的精力投入于學習活動中。
3 提高自主合作能力
自主能力與合作能力對于學生未來的個人發展有重要作用。加強對學生自主學習能力的培養，對于學生學習活動中自律能力的提高有一定意義。而合作學習能力的培養，可以使學生認識到教學活動中支架的作用，學會利用一切可以利用的手段提高自身能力。在小學語文教學中，教師可以利用信息技術組織學生開展探究學習活動，以小組形式開展自主與合作學習活動，使學生的自主合作能力得到提高。
例如，在講解《成語故事會》一課時，教師可以利用信息技術為學生創造一個小組競賽的環境，為學生找到探究學習的動力。教師組織學生進行分組，讓學生以小組為單位進行成語故事的總結。在這樣的探究活動中，學生的自主性得到發揮，更可以從他人的思考成果中得到啟迪。
4 結語
信息技術與小學語文教學進行結合，是小學語文教學發展的有效方法。希望小學語文教師都能認識到信息技術的重要作用，采取有效的措施將信息技術與小學語文教學進行整合，提高課堂效率，促進小學生語文學習能力的提高。
參考文獻：
[1]徐為中.淺談信息技術與小學語文教學整合的方法[J].成功(教育),2009(09):14.
