發布時間：2023-03-20 16:18:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的融合教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：語文;素質；能力；道德
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0057-01
1.自學能力素質
生物學家達爾文認為：“一切知識中最有價值的是關于方法的知識”。方法對于科學的發展是極其重要的。就曾以渡河的“橋”和“船”來形象地說明方法的重要作用。為了培養學生學課文的素質，在教學中，根據學生的實際情況，交給他們一些行之有效的方法，不僅能提高教學質量，也大大激發了學生的學習興趣，從而達到培養學生自學能力的目的。
1.1 先讓學生初步感受各類文章的特點。中學現行《語文》教材，在各類文章夾雜在一起組合成單元的語文教學過程中，采用比較法，讓學生初步感受到記敘文類文章，如散文、小說等，側重描寫人物、景物，間或抒情議論；說明文章如說明事物、事理、解說詞、序言等，側重介紹說明對象的特征、功用、成因、用途等；議論文類文章側重發表意見、觀點、主張，或講道理，或擺事實，以理服人。通過單元比較式的總結，學生不但能夠感受到不同類文章的不同特點，而且能夠從表達方式的角度去深化認識，并運用到作文實踐中去。
1.2 教給學生文體知識，使之上升為理性認識，明白各類文章的“要素”。《語文》教材里編選了各類文體的閱讀知識短文，它們比較精練地介紹了相關文體知識及閱讀方法。在教按同類文章組合的單元課文時，就要采用“教給”這一方法。具體步驟為：
①讓學生快速自學這個單元，感受其特點。②讓學生說出這個單元課文的總體特點和不同特點(學生由于“水平”不高，必然失誤或說不出)。③引導學生閱讀相關的知識短文，并整理出閱讀提綱(如小說的概念“三要素”等)。④教師講析相關知識短文的“要素”(如談談《說明文》中“說明”的概念，說明的“對象”、“特征”、“方法”、“順序”、“語言”等)讓學生從“文體”的角度明白文體知識的關鍵(如散文的“形散”、“神不散”等)。以后再學同類文章組合的單元，就復習相關“要素”。這樣，學生對各類文章的特點有了一定的“理論”知識，對這“一類”文章就有了“理性”認識，為深入地、順利地學習這“一類”文章打下基礎。
1.3 教給自學方法。閱讀小說，重點抓人物、情節、環境三個"要素"。人物著重弄清人物性格特征，描寫方法兩個方面；情節著重理清開端、發展、、結局的聯絡和層次；環境著重從場面描寫，景物描寫兩方面入手。
學習散文，著重把握“兩點”：①弄清“形”——選材、結構、表達方式及其作用；②理解“神”——線索，中心思想(線索又分為“物”、“理”、“情”)。
閱讀說明文，側重從理解特征，理清結構層次，分析說明方法及其作用，理解說明語言特點等方法入手。
學習議論文，一要弄清論點——中心論點、分論點、正面論點、反面論點；二要分析論據——事實、道理、名句、警句等及其與論點關系；三要分析理解--論證的結構層次(總分、并列、遞進、對照等)；論證方法(例證、析理、對比、引用等)；論證語言(準確、嚴密、生動、形象等)。
讓學生掌握了這些方法，就等于給了“魚網”、“獵槍”，讓學生在閱讀中運用以上方法，以及掌握這些方法，形成自學能力。
2.思想道德素質
2.1 培養學生良好的意志品質。現在的學生，由于父母對其包辦一切，致使他們依賴性很強，衣來伸手，飯來張口，一點苦也吃不了，遇到困難就退縮。青少年是祖國的未來和希望，如果不具備戰勝困難的堅強意志，將來又怎能挑起建設祖國的重任呢?可見，培養他們良好的意志品質至關重要。
《老山界》一課就是向學生進行意志品質教育的好教材。學習本文時先讓學生找出經歷的艱難險阻，基本上有兩方面：一方面是登山的艱難險阻。老山界很高，上山30里，山勢又陡，特別是雷公巖，幾乎是九十度的垂直石梯，只有一尺多寬，非常艱險。部隊負載笨重，還有馬匹，還有戰士受傷，加上敵兵追擊，形勢非常急迫，夜里也非行軍不可。另一方面是征途生活的艱難。行軍緊急，不能及時開飯，開飯也吃不飽，體力消耗大，一直忍饑挨餓。睡時只能露宿，山勢陡險，山路又窄，路又不平，時已冬季寒冷刺骨，就是在這種情況下，戰士卻勝利地翻過了老山界，真是艱苦卓絕。再告訴學生“老山界”只是時翻越的第一座難爬的高山，還有過草地，過大渡河等許多令人難以想象的艱難險阻都被戰士戰勝了。是什么力量使戰勝了千難萬險，走完了二萬五千里呢?當然主要的是堅強的革命意志，然后提出問題：“當你面對生活中的困難時，你是如何處理的?”學生答后作小結，今天我們仍要學習當年戰士堅強的革命意志，今后的生活中我們要不斷磨練自己的意志，形成良好的意志品質，遇到困難不退縮，勇敢地戰勝它，這樣才會取得成功。因為理想的階梯，屬于迎難而上的勇敢者。
一、地域文化在學前舞蹈教學中的重要性
首先，有利于培養學生的文化認同感。文化認同感在當今社會顯得十分重要。由于中國的傳統文化是細水長流的，需要長時間的積淀，而西方的快餐文化則看中眼前的視覺享受、身心愉悅和實在利益，在當今全球一體化進程中，西方的思想不斷沖擊著年輕人，所以在學前階段就對其進行文化認同的培養很有必要。
其次，能夠促進孩子的身心發育。舞蹈本身就是一項集運動性和藝術性為一體的學科，再加上地域文化的熏陶，孩子能夠從舞蹈中健康地成長。并且將地域文化融入到舞蹈之中的好處還能夠極大地促進孩子的教育問題。這是因為很多體現民俗文化的舞蹈都是來源于生活，孩子們通過舞蹈能夠了解許多的歷史故事和生活常識。
最后，能夠培養孩子的民族自豪感。學齡前的兒童總是能夠為掌握一門新的技能而感到十分自豪，而體現地域特色的舞蹈往往能夠獲得家長和其他人的欣賞，在別人的鼓勵中更能夠讓孩子們認為民族舞蹈是正確的、是優秀的，能夠極大地提升孩子的民族自豪感。
二、當前學前舞蹈教學地域文化融合的問題所在
當前學前舞蹈教學本身就存在著不少的問題，例如教學目的不明確，教師不重視等等，更遑論舞蹈教學與地域文化相結合了。當前學前教育二者的結合存在著下面的一些問題：
首先，教師對于地域文化沒有研究，只是生搬硬套和刻意模仿。最直接的體現就是教師僅僅去模仿所謂標準的民族舞蹈，將其傳授給孩子們，而并沒有真正地去研究本地的地域文化并且獨創性地將其與舞蹈教學相融合，其實這種做法完全不能實現對孩子身心教育的目的。
其次，教師對于地域文化的理解有偏差，地域狹隘思想嚴重。特別是一些少數民族地區的學前教育者，他們狹隘地認為地域文化就是指的是本地區的文化，而忽視了中國多民族的文化結合，于是在教育教學過程中就只注重本地的文化體現，不能夠開拓孩子的眼界，促使孩子全面發展。
三、地域文化與學前舞蹈教學融合策略研究
當前學前舞蹈教學本身就存在著不少的問題，所以要加強地域文化與學前舞蹈教學的融合首先要解決學前舞蹈教學本身的痼疾。
首先，學前舞蹈教學必須制定明確的教學目標。凡事預則立，不預則廢。自古以來中國人就有做事情之前先計劃的好習慣。舞蹈教學活動亦是如此。明確教學目標是培養孩子的運動能力、藝術感知能力、增強孩子的民族認同感和文化認同感，在目標明確的情況下，教師的教學活動就會更加有的放矢。
其次，要對地域文化進行深刻的剖析。地域文化指的是不同地區的文化，絕不僅僅指的是本地的文化。教師應當研究多個地方的特色文化，將其融入到舞蹈教學中，寓教于樂，讓孩子在輕松的舞蹈過程中既豐富了知識面，又能夠體會到中華民族的優秀文化。教師是教學的主導，要想教育好學生，教師本身的素質是必須的。
最后，將學前教育舞蹈教學作為一種開放式的形式來進行。開放式就是說既要請進來，又要走出去。前者是說可以請一些專業的人士來進行文化和舞蹈的教學和示范，后者則是說要帶領孩子們多進行社會實踐，例如帶孩子們去欣賞本地的戲曲文化、去參加一些活動等等，讓孩子們在輕松愉悅的環境中不知不覺地成長。
關鍵詞：文本語境 教學語境 《亡人逸事》
許多論者對語境教學、文本語境皆有較為詳細的論述，但對教學語境卻鮮有提及，尤其對教學語境與文本語境如何融合，幾乎無人作論。許多年來，筆者聽過許多優秀的教師上過《亡人逸事》，每一次聽課，總有一種如梗在喉的感覺，因為這些優秀的教師教《亡人逸事》時都把重點定位在“逸事”上，幾乎沒有人將教學的重點瞄準“亡人”，更不要說，那些為了追求新課改而讓學生進行表演性的“妄讀”了。這些教者完全沒有意識到“教學語境”當與“文本語境”相契合的道理。
一、厘清教學語境的概念
文本語境是指由作者、時代、文化、語體、寫作意圖、上下文等要素構成的文章情境。[1]這個概念沒有多少爭議，筆者不作贅述。
什么是教學語境？廣義的教學語境，是由時代、學校地理、文化、教師學養等要素構成的作用于課堂教學的語言交流場。狹義的教學語境，是由教室布置、教學資源、教師實施教學時所運用的言語體態服裝及其教學流程各元素構成的課堂交流情境。[2]本文著筆點在于狹義教學語境。狹義的教學語境有以下幾個特征：
（一）教學語境具有整體性特征
教學語境的整體性是指構成教學語境的各要素是以一個整體來發生作用的，不是各要素此起彼伏各自發生作用的。教學語境各因素也是十分有機的聯系在一起，而非十分雜亂的拼湊在一起，教學語境的效果是以整體的狀態表現出來的。有些老師，不明白教學語境的整體性原則，在教學策略的選擇時顧此失彼，導致教育效果大打折扣。如浙江桐鄉中學周老師的設計意圖是，引導學生體悟《亡人逸事》感情的深厚和悲切。課堂開始，通過介紹作者和寫作情境、誦讀課文等手段，創設了悲凄的教學情境。第二個環節，感悟妻子形象，抒發了作者對妻子的眷戀與愧疚。可惜，周老師以為課程不活躍、不熱鬧，突然來了個似乎也是符合新課標“創設情境”的環節：“哪些句子能表現妻子的嬌羞？”“嬌羞是什么樣具體的情態？哪個同學能表演一下？”這個提問，一下子把本來悲切的課堂情境硬生生地拉入了嘻嘻哈哈、熱熱鬧鬧、亂哄哄的氣氛之中。——似乎也是創設小情境，殊不知這個小情境破壞了原先創設的大情境，更與文本的悲凄之境相悖！
（二）教學語境具有連續性特征
教學語境的連續性是指一節課要有一個整體的教學氛圍，整個教學流程都要在這個教學氛圍中進行，而不是一節課出現悲喜兩重天的情況。清江一中王老師以自己喪母來營造悲切的課堂氛圍來導入《亡人逸事》，整節課也大多是在悲切的教學語境中，但在拓展階段，卻突然“放映影片《陳奐生進城》片斷”——《陳奐生進城》可是喜劇啊，將整節課的傷痛之氛圍變為嘻嘻哈哈，真是化神奇為腐朽。
（三）教學語境具有生成性
教學語境的生成性是指教師在創設氛圍時要有層次性、漸次性，不必在課堂一開頭就將氛圍達到最佳情境，更不可突發性地生硬地創設教學語境。因為學生入情入境需要一個過程，而且高中學生一天有7門以上的課，如果每節課都在一上課時就突然地硬塞進情境，會讓學生一天的情緒劇烈地此起彼伏，一天課上下來，會像演員一樣不斷地變換角色，不斷地演繹著有巨大反差的情感，這對學生的成長是不利的。更何況，學生個體還有不同的情緒，創設教學情境必須關注學生整體和個體存在的情緒。只有漸次生成（包括由學生生成），才能更容易讓學生接受，才能達到教育的目的。如溫州中學吳凡老師教《亡人逸事》時就很注意悲切教學語境的生成性，先由細節賞析人物性格，再知人論世來感悟人生的滄桑，再品味“選擇一些不太使人感傷的片斷”“就是這樣的文字，我也寫不下去了”的情感，漸次將悲切的教學語境營造到。[3]
二、教學語境與文本語境融合的策略
隨著建構主義、接受美學等文藝理論被引入語文閱讀教學，加之新課標提倡多元教學，同課異構、一體化教學等多元化教學越來越紅火，這本是好事。但許多教師為了“創新”教學，為了與眾不同，不顧文本語境，斷章取義，以今律古，無限上綱，誤解、曲解、妄解文本的現象也越來越嚴重，大有“”遺風。導致教學語境越來越遠離文本語境。那么，怎樣才能將教學語境與文本語境相融合呢？
（一）教學語境與文本語境相融合的原則
在廣義教學語境背景下，將狹義教學語境營造得與文本語境相一致，樹立“文本語境就是教學語境”的觀念。即使是對文本進行個性化閱讀或多元化解讀，也必然是由文本語境生成而來。如《亡人逸事》文本語境是悲戚，那么，教學語境就要自始至終籠罩在悲戚的氛圍中，可以進行個性化閱讀，讀出“愛、憐、惜、悔、疚”等情感，但這些情感的底色都是“亡人”，而不是“逸事”，縱然是鑒賞情到深處的“愛”，也不能出現笑聲和掌聲。而有的老師在“個性化閱讀”指導教學時，居然肯定學生的“他們都結婚多年了，還說‘我不能這樣跟你走’，是不是太矯情了，是假正經”；居然肯定學生的“孫犁穿越民國見妻子”小說……
（二）教學目標設置要與文本語境相契合
教學語境的整體性最重要的元素就是教學目標，決定著其他教學語境的元素，一旦教學目標偏離或背離了文本語境，整個教學語境就必然會背離文本語境。《亡人逸事》寫作意圖只有一個，悼亡，讀者對象也限于自己和親朋（寫此文決不是為了發表或選入教材），更重要的是，作者寫此文決不是要給妻子讀的。因此，此文不是為了表現妻子的嬌羞、善良、堅忍、耐勞等品格，而是表達自己的悔和疚，更是表現人生滄桑、命途多舛的悲鳴。“老年孤處，四壁生寒”，“嗚呼！死別已五載，偶有夢中之會，無只字悼亡之言，情思兩竭，亡者當諒我乎！……又過了七年，悼亡文字也有了，這就是那篇《亡人逸事》”（孫犁《悼亡》）。《亡人逸事》全文字字淚，聲聲泣。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發展。”所以，《亡人逸事》的教學目標當扣住“亡人”進行情感體悟式教育。高明的教師是用其細節來漸次渲染悲戚的情感的。
而許多教師為了“創新”“探究”，不管不顧文本語境，將文本語境支解或摔碎，或游離。將《亡人逸事》的教學重點定位在細節描寫上，大肆渲染細節，將文中的所有“逸事”當作細節，用喜劇筆法進行教學，整節課自然是笑聲不斷。
（三）教學流程要吻合文本語境
教學環節是教學語境最重要的要素，要符合教學語境的整體性和連續性原則，每個環節都要在整體教學語境中，才能更好地吻合文本語境。《亡人逸事》的教學環節，無論引入還是最后的拓展，都要在悲切這個教學語境中進行。而不能像許多教師在拓展環節上那樣“別出心裁”，完全不顧《亡人逸事》悼亡的文本語境和整節課的悲戚氛圍，另起爐灶，在講述完細節描寫之后，讓學生寫豬八戒搶親，甚至播放喜劇《陳奐生進城》。
（四）教學言語的色調要吻合文本語境
教師言語的色彩響度是教學語境最重要的要素，是生成教學語境的直接動力。陳鐘墚教授認為，教師是練聲的，要用中聲去組織教學，最關鍵的是，教師的教學言語要與文本語相契合。[4]有的教師異地借班上課，為了拉近與學生距離，活躍課堂氣氛，在教《亡人逸事》時，不顧文體的悲切哀痛之情，自始至終都以高昂熱烈激情的言語來組織課堂教學，學生怎能進入《亡人逸事》的文本語境呢？
（五）課堂評價要吻合文本語境
課堂評價是引導學生入情入境的重要手段，是教學語境生成的最大的推手。高明的教師總是能于無聲處將評價做到極致，將學生很快引入《亡人逸事》悲痛的氛圍中。而許多教師為了表揚肯定學生，不顧文本語境而制造噱頭。如有的課堂實錄：
師：對丈夫的體貼，妻子由衷地感激和珍視。對丈夫的意圖，她是理解的，但她為什么還要問作者？
生：她想讓作者親自說出來，增強幸福感，好好回味。
師：非常正確，女同學的情商就是比男同學高。
生：（笑聲）。
更有甚者，在鑒賞“用力地盯”時，讓學生表演了“盯”之后，教師居然這樣評價：這位女生表演得恰到好處，羞而不色，很有經驗啊—— 導致課堂哄然大笑。筆者在觀摩這節課之后，長嘆一聲：“罷了——無知者無畏啊！”更加奇葩的是，有個愛鼓掌的老師，在教《亡人逸事》時，對學生的回答總是以掌聲來予以評價，學生也被帶著鼓掌起來，掌聲始終響徹整節課。課后筆者憤慨地說“我今天也像記者統計黨代會掌聲一樣，本節課的掌聲共17次，平均2分鐘多一次！”
（六）教師的服飾要貼近文本語境
教師的服飾也是生成教學語境的要素。教師雖然不是演員，為了表演角色要不斷地換裝。但細心的老師，總會在講授特定課文時穿著得體，就算不去刻意打扮，也會換上較為合適的服飾。在這個問題上，絕大多教師仍然處于無意識狀態。在教《亡人逸事》時，許多老師完全不考慮文本的“亡人”這個核心的文本語境，打扮得或大紅大紫油光粉面，或短裙祼腿紅唇飛眉……試問，你如何創設悲涼的教學語境呢？
總之：要想盡辦法動用盡可能多的教學元素創設符合文本語境的教學語境。才能增強探究意識和發現問題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質量……從文本中發現新意義……注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈，養成高尚的審美理想和高雅的藝術趣味。[5]
注釋：
[1]董雪梅：《語境與中學語文閱讀教學》，華中師范大學碩士畢業論文，2007年。
[2]王雪梅：《情境語境與語文教學研究綜述》，語文教學與研究，2012年，第25期。
[3]吳凡：《閱讀教學的提問和活動設計應體現層次和梯度——以為例》，科技信息， 2010年，第5期。
[4]翟運勝：《文本情境就是課堂語境》，中國教師報，2010年8月25日。
以素質教育為動力，我校化學競賽活動正在健康地、穩定地發展著。
14年來，我校學生在省級以上化學競賽共獲獎162個，其中省級一等獎81個，二等獎38個，三等獎22個；國家級一等獎14個，二等獎1個，特別是從1993年至1997年5年中，共有6人參加國際化學奧賽，獲金牌4塊，銀牌2塊。我校成為我國中學生參加國際化學奧賽獲獎牌最多的學校之一。
這些成績充分顯示了我校在培訓化學競賽選手上取得的豐碩成果，也顯示了我校化學教學質量達到了一個較高水平。
全面推進素質教育的今天，廣泛地開展化學競賽活動，能夠有效地大面積提高教育質量，它是常規教育的有益補充，更是教學改革的深化和提高。
一、化學競賽有利于全面提高學生的素質
在由應試教育向素質教育轉軌的時期，教育的目的是提高學生的素質。
抓化學競賽培訓，對全面提高學生的科學素質、心理素質、政治思想素質，也是重要的途徑之一。
1．提高了學生的科學素質
科學素質是一個人成才的基礎，而科學素質的提高是后天勤奮努力和培養的結果。
興趣是培養學生科學素質的前提。化學競賽具有興趣性、競爭性和創造性的特點，符合中學生的好奇、好勝心理。參加化學競賽是學生的自主選擇，因而他們以極大的興趣和愛好自覺地參與。興趣與主動性、與熱情同在，興之所致，甚至廢寢忘食。據調查，參加化學競賽的學生都主動地閱讀過課外化學讀物，做過一定量的化學競賽題，參加過化學課外活動，這對于變“要我學”為“我要學”，變厭學為樂學，培養學生的自學能力和勤奮上進的優良品質都很有好處。
化學競賽活動具有良好的激勵功能，每一次活動都是競賽選手個人價值的自我發現和自我體現的機會，也是他們經受磨煉、提高能力的過程。學生在參賽過程中經常研究一些富有挑戰性的問題，在思考這些問題的同時既提高了抽象思維能力，也提高了形象思維能力，同時還培養了創造思維能力和自學能力。在激烈的競賽環境里，每一個選手都面臨著強手的挑戰，面對眾多的強手，要想在競爭中取勝，就必須善于獨立思考，要有較強的綜合、推理、分析、判斷、評價的能力。因此，通過競賽這把鑰匙，可以打開參賽學生的智力閘門，使他們的各種能力如一瀉千里的洪流，得到充分地發揮。雖然許多競賽選手將來并不以研究化學為職業，但他們從化學競賽的文化熏陶中所獲得的洞察力和創造力將受益終生。
例如1994年我校高中畢業的一位同學，曾獲省化學競賽一等獎，通過參加化學競賽，他的自學能力和思維能力得到了極大地提高。他被保送上湖南師范大學化學系后，一年級英語通過了四級，二年級英語通過了六級，而且他的各科成績在系里名列前茅，系里決定他提前一年畢業，并以第一名的總分考取吉林大學化學系碩士研究生。他在寫給老師的信中說：“在師大附中三年的學習給我最大的益處是自學能力的培養和思維能力的提高……有了這兩種能力，在學習中可以立于不敗之地，我在大學里所取得的成績就說明了這個問題”。化學競賽活動為學生提供了在課堂教學之外獲取新的知識信息的機會，與在課堂上獲取的知識信息相比，這種新的知識信息拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，因而具有發展型和探究型兩大特征。
發展型知識結構是知識信息的時代特征。化學競賽活動的內容不再封閉在傳統的教學之中。現代化學的內容經過化學教育專家之手，用通俗易懂的語言、文字再現在中學生的面前，使中學生及時地受到現代化學思想與方法的啟迪。甚至于有些化學家苦心研究的最新成果，以很快的速度，就到達中學生的手中。例如C60是美國科學家在1985年通過實驗得到的碳的同素異形體，在1992年1月全國化學競賽時就出一道有關C60的試題，這道試題對每個中學生來說是全新的。這種傳播方式使學生的知識結構中滲透了現代化學的內容，為學生知識結構的進步更新與發展奠定了良好的基礎。
探究型知識結構是科學人才的突出特征。化學競賽內容不再是以傳授知識為主的模仿型。與課本上的常規題不同，高層次的化學競賽題大多是非常規題，所謂“規無定規、法無定法”，就是說沒有現成的解題模式，是需要自己去探究問題的解法，解題的途徑需要經過自己的思考獨辟蹊徑。學生通過這種訓練，養成了獨立鉆研的習慣，學會了獨立解題的方法。
2．造就了學生良好的心理素質
化學競賽活動造就了學生追求科學發現的百折不撓的心理品質。化學競賽活動的經驗告訴我們：競賽要有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，自覺的學習動力；競賽要有堅強的意志，冷靜的頭腦，靈活的應變能力；競賽要有強烈的競爭意識，有不服輸的精神，必須好強而不呈強；競賽要有很強的自信心，而不是夜郎自大，盲目樂觀，善于調整競技狀態，抑制臨考前的緊張情緒，相信天下的事都可以做好，因而要從點滴做起，持之以恒，直至成功。化學競賽活動給予學生的上述經驗，為學生未來的發展和攀登科學高峰奠定了良好的心理基礎。
3．有利于提高學生的政治思想素質
在化學競賽活動中，教師不僅給學生知識，還要教他們做人，教師在教學中注重教材的思想性，對學生進行正面教育，經常通過介紹科學家的生平事跡，進行愛國主義教育和勤奮求實、獻身科學的教育。
侯德榜是我國著名的化學家，是我國制堿工業的先驅和奠基人。他潛心研究制堿技術，打破了帝國主義對制堿技術的壟斷，我們應該發揚他那種不屈不撓、勇于拼搏的精神，學習他那艱苦樸素、勇于實踐、不斷進娶無私奉獻、執著愛國的高貴品德。
作為競賽的參與者，他們有激情，有光榮感、使命感和責任感。他們把個人競賽的優劣與集體榮譽緊密地結合在一起，每一次競賽都是一次生動的集體主義、愛國主義教育。將他們參加競賽的激情轉化為對社會、對祖國的責任感，從而提高學生的政治思想素質。
二、化學競賽鍛煉和培養了一批化學教師
化學競賽是基礎教育階段的高水平的智力競賽，不是一兩個教師能勝任和承擔得了的，需要一批甘為人梯、富有理想、樂于奉獻、事業心強、勤學好鉆、勇于帶領學生去拼搏的教師隊伍。要適應化學競賽培訓的要求，培養出高水平的學生，就要求教師進一步加強自身的學習，加速知識更新，不斷提高自身的素質。有的教師，為了輔導好學生，除重新深入鉆研中學化學教學大綱和教材外，還要重新閱讀一些有關的大學教材，同時還要經常關注化學課外書籍及報刊雜志的最新化學研究課題，拓寬知識面、研究大量的化學競賽試題，進一步充實和豐富自己的知識儲備，在培養學生的同時，又提高了自己。我校化學教研組共12名教師，其中有7名教師，均能參加指導競賽培訓。在這些教師中，尤其一批年輕教師是在化學競賽中成長的，他們努力鉆研，勤于思考，不但能教好高中的化學課，還利用假期到湖南師大化學系去進修提高，讀函授研究生，從而使自己能勝任大學的無機化學、有機化學的教學，促進了我校化學競賽活動的順利進行。
三、化學競賽有力地促進了化學教育教學的改革
化學競賽活動激發了廣大青少年學習科學的興趣與愛好，培養了他們的全面素質與能力，同時也有力地推動和促進了化學教育教學的改革。
1．推動了課堂教學的改革
傳統的課堂教學以“傳道、授業”為己任，大多采用被動式的灌輸方式，即遵循“學習、復習、再復習”的模式，這種模式使知識在原有的框架內重復出現，是一種再現性思維的模式。它是思維的低級形式，它忽視了學生的學習主體性，忽視了學生思維的能動作用。而化學競賽活動則從一個新的角度來培養學生的創造性思維，那就是要貫徹“學習、學習、創造”的新教學模式，它十分強調學習過程的主體作用，要求教師“引而發之”，像放鞭炮一樣，教師點著引線，使學生內在潛力迸發出來。如教師在課堂上講一個例題，學生學習、模仿，稱為學習階段，那么給學生留下的課后習題，就不應是例題的簡單重復，而是讓學生看書、鉆研教材后才能解出的題型，學生通過這一過程，又有了新的見解，稱為第二個學習階段，然后在此基礎上獨立地判斷題型，解題，稱為創造階段。這時學生可突破原有的知識構型，超出教師的思維模式，甚至達到一種新的知識境界。幾年來，我校在競賽中能取得這樣突出的成績，這也是重要的原因之一。化學競賽活動，實際上也有一定的導向、啟發作用，促進了我校課堂教學方法的改革。
2．豐富了第二課堂活動的內容
化學競賽是化學科技活動的一種形式。化學競賽活動包括競賽培訓和經常性的化學科技活動的全過程。化學競賽活動通過化學講座、化學課外興趣小組、化學小論文撰寫、化學競賽培訓、化學魔術表演、舉辦化學游藝會、辦化學小報、組織參觀工廠等的深入廣泛的開展，成為學校教育改革的重要組成部分，彌補了課內教學的不足，使學生在課外獲得大量的知識信息，激發了興趣愛好，發展了個性能力，陶冶了情操，鍛煉了意志品質，形成特長，提高了學生的全面素質。
近幾年來，我們請專家來校進行講學。請他們講化學的最新成果、化學的發展現狀及其未來、化學與現代化建設、化學與生活、化學教育與人才培養以及國際化學奧林匹克發展概況等。通過化學講座拓寬了學生的科學視野，激發了他們的求知欲和對科學的濃厚興趣，因而受到了廣大學生的歡迎。
組織學有潛力的學生參加課外興趣小組，興趣小組的主要活動方式是在自學基礎上的集體討論，通過討論，相互啟發，得到新的思路，引出新的設想。特別是那些各抒己見的爭論，對于激發參與者的靈感和培養他們思維的批判性和獨創性大有裨益。課外興趣小組是學生的一種自我教育、自我成長的有效途徑。
為了培養同學們的創造性思維，豐富第二課堂的內容，我們還經常組織同學撰寫化學論文，并進行評選活動。小論文從搜集信息到提煉主題，從謀篇構思到行文表達，都有賴于科學而周密的思維活動。好的文章還推薦到有關雜志發表，這樣做的目的就在于讓學生感到自己智慧的力量，使他們覺得在化學領域一旦自己的能力智慧得到老師的承認，甚至還能在雜志上發表的話，更會迸發出學習的熱情，從而愛好化學、探索化學、獻身于化學。
根據教材內容，貫徹理論聯系實際的原則，組織學生參觀與化學化工有關的工廠，學習了解化學在社會中的地位。不僅擴大了學生知識的領域，同時也使他們對工人師傅的辛勤勞動和技術改革的日新月異有了新的感受，從而提高了同學們學習化學的興趣。
通過這些豐富多彩的課外活動，開發了學生的智力，培養了能力，吸引了廣大中學生參加，因而大大豐富了第二課堂活動的內容。
關鍵詞：初中語文；融入；健康心理；挖掘教材；心理素質
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0095-01
1.在教學中融入心理健康教育是教師的責任
現代教育需要培養創造型人才。創造型人才不僅需要扎實的知識、能力基礎，更需要有敢于創新、善于合作的意識，有百折不撓、精益求精的精神，有熱愛生活、服務他人的美好而豐富的情感，只有心理健康的人才，才是知識經濟所需的人才，才是社會發展的積極因素。學校必須適應現代社會發展要求，才能完成培養高素質人才的使命。而良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。
初中學生存在程度不同、類型各異的心理障礙，常見的有厭學、逃學、角色緊張和沖突、自我中心、挫折耐受力差等等。尤其是農村留守青少年，更顯自私、叛逆。在學科教學過程中融合心理健康教育，是學校心理健康教育的有效途徑。語文課堂教學中的心理滲透不僅是教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。教師應在語文教學中把心理健康教育列入教學的目標體系之中，同時優化教學環境，精心進行教學設計，有機地滲透心理教育，全面提高學生的素質。語文學科課程本身還是學科課程的教學過程，都蘊涵著十分豐富的心理健康教育資源。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。利用語文形象性特點來影響學生的心理，讓學生在形象的熏陶中受到感染，既能完成語文教學任務，又能培養健康的心理。在語文學科中融入心理健康教育有時間和空間上的優勢。每一個從事語文教學的教師在其間能做一個有心人，適時有效地進行心理健康教育，就能夠取得一定成效的。語文教師有責任，也有能力承擔起一定的解決學生心理問題，培養健康心理的任務的。
2.挖掘語文教材，融入心理健康教育
語文教材所選篇目反映了自然、社會、藝術、科學之美，眾多的群體人物畫廊中具有愛國敬業、追求真理、無私奉獻、嚴謹治學、誠實守信等優良品格的極多，構成了中外古今的"群英譜"，他們可以說是心理健康教育"典型環境"中的典型人物，是學生的人格楷模，如運用得當可收到多重效果。至于"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的人格境界，"會當凌絕頂，一覽眾山小"的壯闊胸懷，"浪淘盡千古風流人物"的人生感慨，"江州司馬青衫濕"的孤寂沉重，都會對學生的整個心靈起到震撼作用。即使是不同文章的不同風格，諸如李白的雄奇飄逸，杜甫的沉郁凝重，韓愈的陽剛雄健，歐陽修的陰柔溫厚，也會引起學生心弦的共鳴。
語文教材本身有許多具有良好教育意義的佳作，只要教學處理得當就能起到良好的心理健康教育效果。語文新課程標準頒布以來，中學語文教材具有了多樣性、人文性、時代性，煥發了新的生機和活力。精選的很多文章具有文質兼美的特點，不僅有很高的文化內涵，而且弘揚很多積極樂觀，健康向上的情感態度和價值觀。當然，這些豐富的教育資源需要語文教師去整合、挖掘。教材中有諸多值得挖掘的內容，課文中的人物具有優秀的心理品質，這些都是值得學生學習的。學生通過學習得到感受和體驗，從而將這些良好的品質內化為自己的心理品質，心理素質得到發展。譬如：《我的母親》記敘了作者童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事；《人生》描述人的生命旅程的不同境況，表達作者對人生本質、對人類社會生活的深刻理解，表達珍愛生命的情感；魯迅先生的許多作品如《孔乙已》、《藤野先生》等，就可以對學生進行多方面的心理健康教育，如尊重他人尤其是尊敬師長；適應環境、與人和諧相處的人際關系；克服變態心理，解決面對現實生活中不合理的一面而產生變態人格的問題等。《我的信念》表現了居里夫人作為一個科學家的性格特點和人格力量。學習了課文，讓每個人都能記住這位作家的話："生活對于任何一個男女都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。"學生了解這些人物的精神世界，認識到人能戰勝自我、超越自我，達到完善的自我境界，提高心理素質。在講名家名篇時，教師應結合講一些他們刻苦學習的故事，為他們創造性學習的精神和科學方法，給學生樹立榜樣，對學生進行心理健康教育。
3.融入心理平等教育，構建和諧、民主師生關系
學生"親其師，才能受其教"，只有拉近師生間的距離，才能創設一個和諧的學習氛圍，學生才能"樂于學，勤于學"。而初中階段的青少年學生已有了所謂的"成人感"，他們開始對自己的內心世界發生興趣，開始關注自己的變化和感受，也關注他人對自己的觀察和評價。但是，這種注重他人對自己的觀察和評價的心理特征，極易導致猜疑心理。如一些同學看見其他幾個同學背著自己講話，就疑心人家在說自己的壞話；看到老師有時對自己態度冷淡一點，就會懷疑老師對自己有了看法，這些就是典型的猜疑心理。他們渴望別人能夠理解自己，希望有個經常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因為他們害怕父母聲色俱厲的訓斥；厭煩老師居高臨下的"管教"。所以往往自我封鎖。于是，他們就把日記作為表露真情實感的"發泄"對象，在日記中記述自己的快樂、痛苦、煩惱和欲望。針對此種情況，結合語文教學的實際，專門為每位同學設計了"談心簿"，學生有何問題或看法都可以"發泄"在"談心簿"上，和老師溝通，通過這種形式的交流，學生逐漸信任老師，樂于把自己的喜怒哀樂告訴老師，并誠懇地向老師尋求幫助，及時解決心靈上的困惑和成長的煩惱。師生間的距離近了，關系融洽了，教師的"教"和學生的"學"很好地交匯在了一起。
4.融入心理素質教育，增強學習自信心
4.1 進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。長此以往，這些學生既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今后在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。
關鍵詞：人文精神；高中歷史教學；創新；發展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-196-01
隨著時代的發展，人文精神在教育過程中奠定了核心的地位。在我國歷史教育事業的發展中，很多史料、典故、文獻中都含有深刻的人文含義，具有獨有的教育優勢。實施人文素質教育、推進全面發展是新課程標準的重要要求。
一、人文精神的教育意義
在現代教育改革中，教師在歷史教育中注入人文素質的教育模式，是一項新的教育方向。顧名思義，“人文”這兩個字指的是人類社會中的各類文化形象。在新課程改革的教育發展中，實施人文素質教育是回歸本真的具體體現。
從歷史學的角度上講，中國古代的人文指的是內心修養和禮儀文化的統一，在現代社會，對“人文精神”的教育層面也已經上升到了文化智慧、德行修養的角度。在高中歷史課程中，通過人文主義的構建，能夠使學生的社會認知上，建立完善的思想品行，感悟歷史文化中蘊含的道德、情感、批判和各項思維意識。
二、高中歷史課程中人文教育的發展現狀
新課程改革之下，歷史教學對人文精神的需求十分緊迫。在培養學生人文素養的情況中，融入人文觀念將歷史教學提升了一個新的階段。
在社會環境的影響下，很多學生都忽視了自身人文觀念的培養，面臨著一定的發展窘境。一方面，在獨生子女的影響下，高中生很容易形成淡漠、偏激的性格特點。另一方，家長對學生的教育方式大多停留在物質基礎上，忽略了人們的教育感受。而在日常的學習生活中，學生的生活態度決定著日后生活、發展的軌跡。為了改變高中生極端、逆反等不良的性格特點，教師進行人文教育勢在必行。通過科學的人文教育，能夠促使高中生重視自身以及他人的發展價值，讓歷史教育具有新的發展活力。
三、如何將人文精神融入高中歷史教學之中
在教學過程中，教師要通過各項教學策略，強化學生的價值觀念，體現出課堂人文精神和教學綜合質量的高度結合，具體分析如下：
1、以史為鑒，建立正確的人生觀
在歷史教學中，不管是中國古代還是西方歷史上，都需要明確教學的基本立意，通過關注真實史實，挖掘其中孕育的情感和觀念。教師要摒棄被動的教學方式，強調靈活利用所學的知識，逐步提高學生的思維能力。
綜合來說，在歷史教材的內容、教學思路上，處處體現著現性主義色彩的影響。教師可以通過史學典故作為教育切入點，建立正確的歷史觀和人生觀。
在歷史經典言論中，教師要通過適宜的教學語言表達鮮活生動教育知識，在課本中培養學生具有良好的道德品德。通過挖掘歷史課本中的思想觀念，擴大拓寬學生對歷史知識的理解。例如，今年是反法西斯勝利七十周年，為了銘記革命前輩們走過的崢嶸歲月，教師可以合理利用影視作品中的教育式，推動一批生動、具有教育的意義的戰爭題材作品登上校園教育的舞臺。同時，積極開拓各項歷史教育活動，呼吁學生要發揚歷史革命前輩頑強不屈、百折不撓的崇高人格和愛國主義精神。
2、傳承信念，發揮歷史的實踐性
在人類歷史生活中，蘊含著無數的人文思想。從霍去病的“匈奴未亡、何以為家”到文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，都蘊含著指導學生為人處世的哲學道理。在歷史教學中，教師要通過搜尋相關資料和典籍，積累經典歷史故事、擴大歷史的實踐特性。
例如，在學習八國聯軍這一階段時，要通過適當的方法奠定歷史教學的基礎。教師可以結合當地地域特點，觀看時期留下的歷史遺址、文化遺跡，帶領學生走進歷史事件的事發地點，通過“拜訪抗日老兵”“尋找紅色記憶”等方法，促進高中生和歷史人物之間的對話和交流，加深學生對歷史故事的理解。并且通過抗戰老兵的人物講述，能夠促使高中生轉變對歷史的錯誤理解，從而達到增強學生情感的教育目的。
3、重塑歷史，培養學生的人文情感
在歷史人類的生活記載中，古往今來中蘊含著許多的思想。有的被人鄙視、有的被人贊揚。岳飛忠肝義膽萬古流傳、秦檜賣國求榮遺臭萬年。廣大歷史教育工作者要清醒的認識到不同時期中存在的歷史思想，提升他們的人文精神。例如，正面面對滑鐵盧等戰役中蘊含的歷史思想，分辨正與邪、真與假，讀懂善于惡、美與丑，從而去其糟粕，取其精華，抵制希特勒等泯滅人性的暴徒思想。
以“世界多極化趨勢的出現”這一學習內容為例，教師可以組織高中生進行趣味學習活動，組織他們就“申請常任理事國”這一辯論課題進行探討，將學生分成同意、不同意、中立等不同的觀念，從而形成和諧民主的教學思想，激發他們潛在的人文情感，給予學生足夠的發展空間。
這些歷史內容孕育著深刻的思想，給后人留下了廣闊的空間，廣大歷史教師要積極挖掘其中的人文素養，使學生能夠清醒的意識到這些素材的豐富性，切實加強教學內容中的科研性，針對其中存在的人文意義，積極探討蘇格拉底對人性的感知意義，探究文藝復興時期倡導的人文主張，感受啟蒙運動中具有的理性意識，促進高中生對歷史文化的深刻領悟。
四、總結
綜上所述，為了提高歷史教學的發展進程，強化教學內容的研究，教師要通諸多歷史教材，提高高中生對歷史課程的學習興趣，激發他們內心潛在的人文意識。使學生能夠立足于民族歷史中，體驗不同的人文思想。逐步提升課堂教學的質量和效率，促使人文觀念能夠充分的融入高中歷史課堂之中。
參考文獻：
關鍵詞：醫學院校；思想政治教育；人文教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0097-01
在我國的教育體系中，思想政治教育一直居于重要的地位。醫學專業是技術性和責任心要求很高的專業。它不但需要醫學生要有“救死扶傷”的技能而且要求醫學生要有“醫者父母心”的博愛精神。因此，思想政治教育工作就顯得尤為重要。縱觀我國高校的思想政治教育，大多沿用傳統的說教式，理論枯燥，形式呆板，不易為學生所接受，影響了教育的效果。本文試從人文教育和思想政治教育融合的角度探討加強思想政治教育有效性的途徑和方法。
一、思想政治教育與人文教育融合的必要性
一般認為，思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德，促進人的全面發展的社會實踐活動。人文教育是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，以追求崇高價值理想為核心，以人的自由和全面發展為終極目的。由此可以看出，無論是思想政治教育，還是人文教育，都是作用于大學生思想意識領域的工作，目的都是要培養大學生良好的精神品質，塑造大學生完整的人格，促進人的全面發展，這就為二者的融合奠定了基礎。
在教育方式上，思想政治教育和人文教育都強調教育者與被教育者思想的交流，注重知識的內化和精神的實踐。而且，思想政治教育中增加人文色彩，可以弱化思想政治教育教條、呆板傾向，增加教育親和力，而思想政治教育也可以為人文教育提供正確的思想導向，賦予人文精神強烈的現實意義，這又促成了思想政治教育和人文教育融合的必要性。
二、思想政治教育中融合人文教育，實現教育有效性的途徑
1.豐富教育內容，達到思想政治教育與人文教育相互滲透
“兩課”作為醫學院校思想政治教育的主陣地，主要著眼于引導和幫助學生掌握的立場、觀點和方法，確立建設有中國特色社會主義的共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生堅定的理想信念、塑造完美的人格。在“兩課”的教學內容上，不能拘泥于課本上的理論知識，就理論解釋理論，要結合生動的案例，以鮮明的形象鼓舞人，以真實的情感感染人。實際上，在我國醫學發展史上，有著許多寶貴的可利用的人文素質教育資源：老一輩醫療工作者的高尚品德和事跡、豐富的人文圖書和網絡資源、真實的醫療案例、傳統醫學中的醫德思想都是很好的人文教育素材。利用“兩課”和專門的“醫學生職業道德”課程，可以很好地加強醫學生醫德培養，促使在大學時期養成良好的職業操守，確立“醫乃仁術”的思想理念。
2.培育校園文化，加強社會實踐，在人文素質的培養中融入思想政治教育
醫學生將來從事的是人命關天的事業，學校有什么樣的校園環境就能培養出什么樣的醫務工作者。因此，要營造文明、健康、高雅的校園文化，利用校園文化具有的感染力、滲透力和熏陶力對學生進行潛移默化的思想教育。充分利用校園網、校園廣播、宣傳欄等宣傳陣地，提高大學生的文化修養。鼓勵學生成立獨立的學術和文體社團組織，正確引導學生在網絡中搜尋一些知名論壇的人文資源，組織關于感恩、誠信教育等為主題的活動。同時，要鼓勵學生參加社會實踐，參加“三下鄉”活動，深入基層，體驗我國醫療衛生狀況，早期進入醫生角色，以病人為中心，自覺樹立良好醫德和全心全意為人民服務的思想。
3.擴充師資力量，提高思想政治教育隊伍整體水平
在高校里，思想政治教育隊伍本身是一個復雜的群體，既有專業任課教師，又有學生輔導員等思想政治工作干部。對于承擔主要教學任務的“兩課”教師，提高他們的綜合素質，無疑為增強思想政治教育的吸引力提供了有力保障。“兩課”教師，首先要樹立崇高的師德和敬業精神，做到為人師表，言傳身教，真正教會學生做事、做人、做學問的能力；其次，要注重自身人文素質的提高，對一些普遍性的人文知識，比如文、史、哲、藝術等，要有常識性的了解和掌握，在此基礎上，每位老師還可根據自己的興趣和專業，深入研究一門課程，促使整個教師隊伍水平的整體提高，增加學生人文素質受教育面。而且，作為醫學院校的思想政治教育者，還要較好的了解醫學相關內容和教學環節，將這部分內容融入到思想政治教育過程中，密切思想政治教育與醫學的聯系，增加學生學習的認同感，使思想政治教育成果更能有效發揮。
而輔導員由于與學生接觸時間較多，無形中承擔了更多的教育任務，輔導員的知識結構和價值體系對學生的影響已遠遠超過了學生在課堂上的獲得。很多醫學院校也意識到了這個問題，在輔導員的招聘中廣泛吸收非醫學專業尤其是文科專業的高學歷人才，充實輔導員隊伍，同時，鼓勵輔導員開設選修課，充分利用已有資源，最大限度地擴大學生的知識面，以“兼容并包”的精神讓“人文之花”開遍醫學院校的每個角落。
參考文獻
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【關鍵詞】小學；語文教學；新課改理念；融合策略
《小學語文課程標準》中強調：語文教學應改變傳統的填鴨式模式，注入新的內容，充分體現語文教學的高效性。可見新形勢下的小學語文教學應注重構建效率，培養學生崇高的人格，美好的情感，堅韌的意志以及良好的心理品質。為此教師在課堂上也應改變教學方法，加強學生的親身體驗，實施研究性教學法，打造其樂融融的民主課堂，讓學生在語文課堂中集中注意力，沐浴在真善美的人文環境中，獲得潛移默化的教化。現筆者將針對“當前形勢下應如何將小學語文教學與新課改理念融為一體”進行相關探究。
一、營造民主和諧的教學氛圍
提升小學語文教學質量必須營造民主和諧的教學氛圍，因為民主與和諧的氛圍是高效語文課堂的重要指標。在平時的教學中我尤為注重營造民主和諧的教學情境，以此提升語文課堂的人文性，進而激發學生對語文的興趣。比如，在講授《雨點》這一課程時，在講課的過程中，我設計了一個小問題：“同學們，為什么雨點從天上落下來的時候大小都差不多，但是當它們落在了不同地方的時候，就發生變化了呢？”這個問題一被提出來，學生的學習積極性一下子就起來了。為什么當雨點落到小溪里的時候就是散步，落到池塘里的時候就是睡覺，落到海洋里的就變成了跳躍，落到江河里就變成了奔跑呢？我并沒有對這個問題進行過多的講述，而是先開啟優美的音樂，然后再分別配上小溪、池塘、海洋、江河的照片，讓同學們通過對動畫的觀察，來對我所提出的問題進行思考。同學們在看完動畫后，好像都明白了過來，十分踴躍的舉手回答我的問題。通過這樣的方法，顯示出了教課的民主性和和諧性，同時，在這樣的課程中，學生不僅得到了知識，而且在思考問題，討論問題的過程中，還深深的體會到競爭、合作、成功的樂趣，進而提升了他們的學習積極性。通過在授課的過程中，營造出一個和諧、寬松、平等、民主的教學環境，不僅可以讓學生在自主學習、積極討論的過程中，挖掘出了自身的潛力、展示了自己的才能、顯示出了自己的個性，而且在提升學生自身素質，體會成功的快樂等方面也有非常重要的作用。
二、把課程和學生的生活結合起來
在教學的過程中，要把課程內容和學生的生活進行有機的結合，從而激發學生的學習積極性和主動性。任何一個學生都有著和他人不同的生活經歷，都有著自己所特有的生活經驗。比如我在講授《春天來了》這一課時，我沒有直接進行生硬的講課，而是首先播放了一段美妙的音樂，音樂中有翠竹在風中搖擺的沙沙聲，有泉水流淌的叮咚聲，有小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的鳴叫聲。當音樂播放結束后，我讓所有的學生都根據剛才聽到的音樂，描述一下出現在他們腦海里的畫面，而學生也都踴躍的表達出自己腦子里的畫面，回饋給我的也是美麗的春景。在他們學習積極性高昂的時候，我讓他們描述一下，他們心中的春天是什么樣子的。在經過優美音樂的感染和熏陶后的學生，都積極的回答我的問題，有的說春天就是小雨瀝瀝，萬物發芽；有的說春天就是小草發芽、遍地開花；有的說春天是百鳥爭鳴、冰雪融化；還有的說，春天就是在草地上放風箏；說春天就是光著腳丫在村口玩耍等等。通過營造出這樣的教學氛圍，讓學生把課程和自己的生活結合起來，對自己生活中的經歷進行回憶，對課程內容有了一個深刻的理解，同時也調動了學生們的學習積極性。整個課程的授課氛圍也是非常好的，學生們不僅敢于思考、敢于發現，說出自己心中的不同想法，而且經常會有很多好的創意出現在課堂中。
三、在閱讀教學中讓朗讀和說話訓練有機融為一體
閱讀教學中是小學語文教學中重要的一個環節，要提升語文教學的質量，務必改變閱讀教學的方法。然而一些小學語文教師進行閱讀教學時總是一味采用朗讀教學法。為了“閱讀”而進行閱讀教學。很顯然這些教師對閱讀教學的目的認識不夠清晰。從語文角度而言，閱讀教學的目的主要是培養學生的口頭表達能力，通過大量的閱讀能豐富學生的知識，令其談吐優雅，表達流暢。這本應是閱讀教學的最終目標，可是在實踐教學中不少教師的教學卻偏離了這一軌道。而當前教學改革中的新課改理念則一針見血地認識到這一問題，并一再強調：小學語文的閱讀教學應著重通過引導啟發的方式，創設合作交流的情景，不斷提高學生的語言表達能力。因此，廣大小學語文教師在閱讀教學中一定要抓住重點，著力培養學生良好的說話態度和語言習慣，讓朗讀和說話訓練有機融為一體。比如，在講授《狼和小羊》這篇文章時，講授到文章結尾的時候，對學生進行朗讀訓練指導后，就立即開始引導學生充分發揮自己的想象力，來對故事的結尾進行續寫，讓他們通過他們自己的想象寫出大灰狼是否吃掉了小山羊？在課堂上設計這樣一個環節，極大的提升了課堂的趣味性，很大程度的調動了學生學習的積極性，學生的思路也被拓展開來。而且學生們的想法也真的可以稱得上充滿創意，在進行表達的過程中，思路也十分的清晰。有的學生說道：“大灰狼太壞了，小山羊性格那么的溫和可愛一定不會被大灰狼吃掉的，大灰狼在吃小山羊的時候，肯定會因為不小心而掉到河里被淹死。”還有的學生的想法就更具創意了，說道：“在大灰狼吃小山羊的時候，小山羊的爸爸把小山羊救走了，然后大灰狼在追他們的時候，被獵人打死了”
可見，學生在說話訓練過程中不但具有較強的思想性，而且善惡觀點十分鮮明，通過這種朗讀、說話、情感熏陶的方式既能培養孩子的創新思維，又能提高其語言表達能力，可以說是一舉兩得。再比如在給學生們講授《坐井觀天》這一課時，在講到小鳥要青蛙從井里面跳出來的看看的時候，我突然針對這句話，提出了一個問題：“大家想一想，這只青蛙會不會從井里面跳出來看一下呢？”聽到我問這樣的問題，學生們都表現出了很高的積極性，都進行著激烈的討論，搶著回答我提出的問題。有的學生說：“青蛙是人們的好朋友，是非常聰明的，在聽完小鳥的話后，就立即從井里跳了出來，然后就看到了非常廣闊的藍天。”還有的學生說：“青蛙不會相信小鳥說的話，不會從井里面跳出來。它會對小鳥說：“你這只愚蠢的小鳥，不要忽悠我了，我是不會聽信你說的話從井里跳出來的。”可見，學生的創新能力和想象能力是多么的風趣，卻又合理呀！通過使用這樣的方法引導學生進行想象式的說話訓練，不僅讓學生對所學習的課程有了更進一步的立即，同時也提高了學生語言表達的水平。不過，需要注意的是，要把朗讀訓練和說話訓練合理的聯系起來，才可以真正的發揮出這種授課方式的效果。有一句古語說到：“書讀百遍，其義自見”。只有通過多次的朗讀才可以加深學生對課文的理解，而說話訓練只有在理解課文的基礎上才能有效進行，否則猶如空中樓閣，毫無效果。
四、結語
綜上所述，在大力倡導新課改理念的今天，小學語文教師必須徹底摒棄陳舊落后的教學觀念，樹立以人為本的思想，正確認識語文教學的本質，對學生實施與時俱進的語文教學法，注重培養其創新能力和語言表達能力，如此方能獲得優質的教學效果。
參考文獻：
