發布時間：2023-03-20 16:18:26
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的現代聲樂論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在具體的教學中，大多數老師只把思維培養放在作文環節，忽略了現代文教學中思維的培養，這就導致在長期的備考中學生對現代文閱讀審題能力重視不夠，最后得不償失。由此，引起筆者的幾點思考：如何在現代文閱讀中提高學生的思維能力？如何做到審題的有效性？如何在審題有效的前提下，正確作答？
基于對以上問題的思考，筆者提出審題聚焦，思維突破這一觀點。下面筆者將從幾個方面展開分析。
一、評價練習，判斷學生思維層級
現代文教學中傳統評價方法，大多數采用的是通過分數判斷學生的掌握的程度，即“采點”式評價方法。雖能及時的做出分數的能力指示，卻不能全面考察學生的學習成果，也很難做到對學生具體思維的判斷，這樣就很難落實核心素養中提出的思維培養。而皮亞杰SOLO評價理論給我們判斷提供了一個新的途徑，即通過評價學生的思維水平，提高學生的閱讀效率和解題能力。這就避免了把評價只當作一種知識在教學過程結束之后，旨在檢查學生學到什么，學得多好的事后程序。
那么如何判斷學生的思維水平呢？這里我們采用的是通過學生的練習，初步判斷學生的思維水平，反復檢測確定其思維層級。學生的思維具有不穩定性，很難通過一次簡單的測試就能判斷學生的思維層級，于是，在現代文的教學中通過可觀察教學，觀察學生的思維，最終確定層級。在SOLO評價理論的指導下，現代文閱讀教學就需要教師構建一種形成性評價，現代文閱讀教學應該教什么，某一知識點應該怎樣理解，怎樣才能改進教學；學生則需要通過教師的指導，發現自己思考問題是否存在問題，為何自己的答案會出現審題不清，毫無關聯，如何形成有聯結性的答案。通過教師和學生的雙邊活動提高學生思維水平。
根據SOLO評價理論，我們把學生的思維分為五個階段：1.前思運動階段（pre-operational），即用感情、個人好惡和自我中心看外界的方式聯想事物；2.初級具體思運階段（early Conrete），即能夠而且僅僅能夠利用一個相關的思維活動，思維只能和即時的印象關聯在一起，且只能進行一次操作；3.中級具體思運階段（middle concrete），即在已有的守恒、傳遞和可逆的概念上建立起邏輯思維的基礎，但不能夠對事物相互聯系的各個方面進行普遍性的概括，從而得出普遍l生的概念，思維受到自己經驗的束縛。4.概括型具體思運階段（concrete generali z ations），此階段包括了抽象思維的因子，能夠對自己的經驗進行概括，但只能在自己的經驗范圍內進行概括，無法對潛在的概念進行假想，或用抽象的概念進行思考；5.形式思運階段（formal），即進行純抽象思維，將各種法則聯系在一起導出遠遠超出個人經驗范圍的結果。在現代文閱讀教學中筆者把這五個思運階段與學生對現代文閱讀題目的回答反復進行對比發現：有些學生會作出自己的概括；有些學生會發現兩者之間有一種近似對應的關聯；學生的作答時“非邏輯和混亂”的思維，答非所問；有的學生會涉及幾個面，但是沒有把這些方面聯系起來，只是零碎的描述；有的學生能給出完整的解釋，但是完全局限于課堂所講的知識模板，不能具體分析；有的學生能根據所學知識和課外做的相類似的思考。這些現象就給我們的思維分層提供了現實基礎。
反復的評價練習，通過采意，判斷學生的思維層級，把各個階段的思運通過具體的教學策略往上提高思維層級，也就達到了我們現代文閱讀的教學目的。思維層級的確定就為我現代文閱讀教學提供了方向，也讓筆者在具體教學中思考了更多關于如何提高學生思維的有效方法，大量的思考和實踐讓筆者在現代文的教學上有了很多新的想法，新的嘗試。
二、審題聚焦。突破思維瓶頸
在嘗試solo評價理論后，筆者也開始關注學生思維的展現，處在前兩個階段的學生幾乎很少，大部分處在后兩個階段。在確定學生思維層級后，迫切要解決的問題是如何提高學生現代文閱讀教學中的思維提升。在大量的抽樣調查的可觀察結果試卷的反饋后發現，學生之所以拿不到分，易失分的原因在于審題意識不夠并且審題能力欠缺。而審題意識和審題能力都是思維的直接反映，審題能力的提高，也就可以突破學生思維的瓶頸。基于此種考慮，筆者突出審題聚焦，突破思維瓶頸的觀點。
審題聚焦，即學生在審題時要聚焦問題，明確問題的核心，并迅速找到問題的相關知識點。如何做到審題聚焦呢？首先，抓住題目的關鍵詞；其次，索定答案在文章的具體區域；第三，通過回憶答題模式，迅速組織答案。下面筆者以2016年全國乙卷的現代文小說閱讀為例，展開討論。
文學類文本閱讀《鋤》的三個主觀題題目是：
（2）小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結合全文簡要分析。
（3）小說較為夸張地連續使用“幾萬”“幾百萬”之類的詞語描述百畝園的歷史，這樣寫的作用是什么？請簡要分析。
（4）“我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是理解六安爺的關鍵，也是理解小說主旨的關鍵。請結合全文進行分析。
第一問我們抓住的關鍵詞：標題“鋤”，寓意；索定的區域：標題，而標題是對原文的概括，答案將在文中的故事情節當中去找；寓意即“鋤”的內涵，意思，通過平時的經驗我們可以知道“鋤”可以是名詞，農作具，也可以是動詞，勞作行為，同事也是連接土地與農民的一個橋梁。通過這樣的分析我們不難發現，答案很容易觸碰到。
第二問我們抓住的關鍵詞：連續使用“幾萬”“幾百萬”，描述歷史，作用；索定區域：“幾萬”“幾百萬”出現在文章的第8自然段，答案將在本段中去找；連續使用目的就是為了強調，故起調文章某些內容的作用，歷史往往是和今天形成對比，那么學生的思路就會清晰很多。
第三問“我不是鋤地，我是過癮”索定區域；關鍵詞：話，六安爺爺、文章主旨，此題將從六安爺爺和文章主旨兩個方面去答，這樣學生的答案的方向性就比較明顯。
那我們來看看高考給的標準答案：
（2）鋤作為一種農具，象征六安爺爺的人生和精神；鋤喻示勞動者與土地的親密關系；鋤意味著傳統的農業生產和生活方式；鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。
（3）強調百畝園是西灣村人安身立命的物質基礎；將百畝園抽象為一種生活方式的象征；c下文百畝園的一朝被毀構成鮮明尖銳的對比。
（4）六安層面：六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執的性格特征；百畝園即將不復存在，六安爺的眼睛也快失明，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內心的隱痛；小說主旨層面：在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發人深思。
從題目分析來看，高考題的設問，一般會提供答題區域，問題相對來說比較明確，關鍵詞也易發散理解，只要學生的知識比較扎實就可。審題一方面是讓學生讀懂題目，另一方面是為了能讓學生通過思維的展現，去正確分析。所以審題訓練是一個很好提高學生思維的方法。學生再大量的訓練后，會迅速聚焦所學知識點，或者回憶以前做過的相似的題目，這樣就很容易調動學生的知識點和答題經驗，突破學生的思維瓶頸，這是語文教學中非常重要的。也是筆者所強調的審題聚焦，審題后聚焦知識點，通過知識和答題經驗做出答案。
學生的現代文之所以失分，其本質原因就是思維得不到展開，而審題聚焦意識會讓學生平時注意思維的訓練，在長期的訓練下，會發現自己思考問題的方向性是否準確，如何做到準確審題，也會大量關注老師是如何解題，從某種程度上講思維訓練要比題海戰術來的更有效，更省時。
三、活絡知識。全方位聚焦
思維訓練是提高現代文閱讀的關鍵，但是要真的做到答題的有效的話還要活絡學生的思維。學生答題時，除了審題不準外，還會出現知識不到位，聚焦后由于知識不扎實而導致無法下筆。那么如何解決這個問題呢？筆者提出活絡知識，全方位聚焦。具體從以下幾點操作：
1.鞏固現代文閱讀各個知識點。現代文閱讀包括實用類文本和文學類文本閱讀，這兩大文體事實上包括，傳記、新聞、訪談、科技文、小說、散文，但近幾年的高考題主要把焦點集中在傳記和小說上，但這并不意味著其他考點可以放棄。這就要學生在重點了解傳記和小說的基礎上，也要鞏固其他考點。那么復習就呈現兩條線：一方面集中復習傳記和小說，一方面補充其他問題，做到全方位復習，突出重點，當學生遇到突發狀況就不會慌張。
1.從“音樂聽賞”到“音樂與聽眾關系”的音樂社會學類型論
2.音樂社會學研究的對象和方法
3.中國當代音樂學中的音樂社會學
4.音樂社會學在中國——中國音樂社會學研究20年述評
5.音樂社會學學科規訓及操作機制新論
6.論音樂社會學研究方法的范型
7.音樂社會學應用價值研究——對音樂社會學學科理論、方法、功能的一些思考
8.論舒茨的音樂社會學思想——音樂內社會關系的研究
9.音樂社會學的學科理論問題
10.從音樂社會學的角度淺談中國音樂商品化的發展趨向
11.荀子《樂論》與音樂社會學
12.音樂的生產與傳播舉隅——以音樂社會學視域分析
13.緊跟時代步伐的音樂社會學著作——研讀曾遂今先生不同時期兩部相關著作有感
14.音樂社會學說略
15.從阿多諾的《音樂社會學導論》看其對室內樂的批判
16.五版“江姐”人物塑造的音樂社會學分析
17.阿多諾音樂社會學的自律與他律的共生關系
18.民族音樂學與社會學學科交叉之我見
19.貝澤勒“交往音樂”“表演音樂”的音樂社會學概念
20.試論裕固族民間音樂的音樂社會學價值及其文化傳播
21.十年心血之結晶 開創性成果之總結——《音樂社會學》讀后
22.音樂的生產與傳播舉隅——以音樂社會學視域分析
23.音樂社會學視野下音樂劇接受體系建構之探究
24.音樂社會學在音樂學體系中的特點與價值
25.從音樂社會學對音樂史學的滲透性研究談學科的融合性發展
26.試論音樂社會學學科發展及學科結構的歷史演變
27.如何認識作為社會現象的音樂——伊沃·蘇皮契奇的《社會中的音樂:音樂社會學導論》芻議
28.他山之石——音樂社會學視閾下的聲樂教學
29.中國音樂社會學領域繼承與開拓的一大步——評《音樂社會學教程》
30.孔巴略的音樂社會學思想淺釋
31.開山之作 理性之光——讀韋伯《音樂社會學:音樂的理性基礎與社會學基礎》
32.卡登和他主編的《音樂社會學叢書》
33.從音樂社會學角度分析清商樂于漢末魏晉時期流行的原因
34.音樂社會學學科認識論要
35.音樂社會學研究對象初探
36.社會學對于音樂史學的幾個切入點——以18世紀維也納音樂生活并莫扎特為例
37.阿多諾音樂社會學觀批判
38.音樂社會學的理論與研究
39.音樂社會學視閾中的龍州民間歌謠
40.音樂社會學問答
41.中國音樂社會學研究未來走向試估
42.從音樂社會學角度看“花兒”的傳承與發展
43.簡論阿多爾諾音樂社會學的否定精神——從阿多爾諾對勛伯格和斯特拉文斯基的評論談起
44.關于音樂社會學的幾點思考
45.思想的交鋒:荀子與墨子在音樂社會學方面的分歧
46.音樂社會學視閾中的二人臺的發展
47.音樂社會學視野下的儀式及其音樂——以西林白苗燒靈儀式為例
48.音樂社會學視域下當代高校校園歌曲發展探析
49.國外音樂社會學的歷史與現狀
50.音樂社會學——淺論音樂與社會的關系
51.試論群眾音樂社會學的研究方法——群眾音樂社會學研究之二
52.五版“江姐”人物塑造的音樂社會學分析
53.延安“魯藝”音樂的社會學特征
54.試論群眾音樂社會學的對象
55.民間音樂傳播的社會學討論
56.對奧運會經典主題曲主題音樂的社會學分析
57.聯系實際談談對我國聽眾分類的思考——結合《音樂社會學》中的分類進行討論
58.《音樂教育學與音樂社會學》評
59.捷克和斯洛伐克的音樂社會學研究概要
60.從阿多諾《音樂社會學導論》看其對音樂本體意識形態化的批判
61.克奈夫的音樂社會學對象觀
62.音樂社會學視角下的社區文化建設
63.《聲無哀樂論》的典型命題及其音樂社會學意義
64.基于音樂社會學課程的“Presentation”教學法研究
65.對音樂社會學學科的認識
66.音樂社會學——音樂的理性基礎與社會學基礎
67.加強音樂社會學的研究
68.對校歌歌詞的幾點音樂社會學觀察
69.從音樂社會學的角度看歌劇《駱駝祥子》
70.音樂社會學與民族音樂學
71.卡爾布西茨基談音樂社會學
72.音樂社會學視野中的中央蘇區紅歌生產
73.當代中國古琴音樂傳播的社會學思考
74.音樂社會學研究
75.九十年代的音樂與社會學:一個評論界的變化的前景
76.音樂社會學在音樂學體系中的特點與價值
77.音樂社會學視野下電影《劉天華》的音樂敘事及傳播效應
78.音樂社會學教程
79.港臺流行歌曲沖擊后的回顧——音樂社會學實踐思考筆記五
80.探索音樂社會運動 開拓嶄新研究領域──《音樂社會學概論:當代社會音樂生產體系運行研究》讀后
81.交響樂演奏中“指揮”角色探析——以《音樂社會學導論》中“指揮”理論為例
82.國外音樂社會學研究的情況與動向
83.音樂社會學的淵源和流派
84.克羅地亞的《國際音樂美學與音樂社會學評論》
85.聲樂藝術情感論的社會學視野
86.作為群體行為的音樂——彼得·馬丁音樂社會學思想擷菁
87.新世紀的音樂社會學
88.關于音樂社會學的學科理論問題
89.武昌平湖門地區戲曲演出的音樂社會學審視
90.一本新穎獨特的音樂學著作 《音樂社會學概念——當代社會音樂生產體系運行研究》讀后
91.音樂社會學視野下的漢代樂府民歌產生與流行
92.時空的重構——當代蒙古族創作音樂的社會學分析
93.關于中國古代大眾音樂的音樂社會學思考
94.沈陽音樂學院音樂社會學專業簡介
95.關于音樂社會學的幾點思考——以殖民統治下的臺灣歌曲創作為例
96.論《呂氏春秋》的音樂社會學觀點
97.音樂社會學視野下的干部教育
98.音樂社會學的對象、結構和方法
99.文化社會學視角下的音樂與日常生活
100.淺談阿多諾《音樂社會學導論》之音樂藝術
101.音樂的經驗社會學要解決什么問題?
102.節慶群眾合唱活動的音樂社會學思考
103.傳統和現代的矛盾與融合——原生態音樂流行性的探討
104.《歲月如歌》 一部關于音樂社會學的經典影像
105.呼喚音樂社會學
106.音樂社會學——論社會音樂商品
107.音樂流行考析——音樂社會學實踐思考筆記
108.社會學調查方法在民族音樂學研究中的意義與實踐
109.評析阿多諾《音樂社會學導論》之音樂接受者類型化
110.新學科 新視野 新建設——《音樂社會學》評介
111.“體裁”概念在音樂社會學中的意義
112.中國流行音樂演唱風格研究的前期理論思考
113.當代中國音樂的借鑒與發展——對馬克思文藝社會學思想的思考
114.中國傳統音樂記譜法的社會學釋讀
115.山東民歌的音樂社會學視角研究——以《沂蒙山小調》為例
116.社會學視野下的古希臘與古羅馬音樂
117.中國民間音樂階層分析對音樂形態劃分的影響
118.當代流行愛情歌曲歌詞研究述評
119.解析迷幻文化:一個音樂社會學的視角
120.學校音樂教育的社會學視角研究
關鍵詞： 聲樂教師 綜合素質 教學能力 提高
聲樂教師的綜合素質是指聲樂教師在從事高師聲樂教學過程中應具備的基礎知識結構和能力，而聲樂教師的教學能力則主要包括課堂教學專業展示能力和課堂教學駕馭能力兩個方面的內容。兩者均是構成聲樂教師優秀素質的重要組成部分，均對搞好聲樂教學提高聲樂教學質量具有舉足輕重的作用。聲樂教師的綜合素質是教學能力的基礎，沒有良好的綜合素質，就不可能有良好的教學。因此，要辯證地看待和解決聲樂教師的綜合素質與教學能力提高的問題。
1.提高聲樂教師的綜合素質是提高其教學能力的基礎
1.1提高聲樂理論水平是提高教學能力的基礎。
聲樂理論是歌唱家們從歌唱實踐中概括、總結出來的系統的聲樂知識，是形成聲音和進行演唱的理論基礎，是聲樂教學的重要依據。聲樂雖然是一門實踐性很強的學科，但同樣不能脫離科學理論的指導。一首聲樂作品除了優美的旋律、精美的歌詞外，還有調式、和聲、轉調、力度、速度、裝飾以及節拍、節奏等許多樂理方面的內容。聲樂教學中的指導性用語，對作品的處理，無不滲透著聲樂理論。聲樂教師如果基礎理論貧乏，不懂聲樂知識，就很難幫助學生完成對作品的處理。
因此，教師的理論水平對聲樂教學的質量具有至關重要的作用，聲樂教師必須加強聲樂理論的學習。要掌握全面的聲樂理論，首先就要從這浩如煙海的古今中外聲樂論著中汲取營養，大量地閱讀并領會它們。只有這樣，我們才能更清楚聲樂發展的脈絡，更科學地、更全面地深入領會人體發聲的有關知識，正確地對待聲樂各流派的優劣，在聲樂教學工作中做到視野開闊，思路清晰。其次，全面的聲樂理論的掌握還要求我們必須以審視的眼光對待理論的學習，而不能良莠不分，一并咽下。只有在學習中批判性地繼承，才能使我們的聲樂教學工作目標明確，少走彎路，科學地培養人才。
1.2提高文化修養是把握聲樂教學內涵的必然要求。
聲樂是一門綜合性的美育學科，涵蓋了自然、社會、人文等多學科知識。因此，聲樂教師要具有人文科學、社會科學、自然科學等知識的儲備，對中外古典的、現代的藝術和文化知識都要有所涉獵和認識，并能在教學中運用這些知識，全面、透徹地講解聲樂理論和聲樂技能，分析和處理歌曲，形成自己對聲樂作品獨到的見解，培養學生的聲樂能力和演唱風格。同時，加之聲樂藝術與其他相關學科、姊妹藝術之間的連帶性，都要求聲樂教師具備相對全面而系統的文化素質。
聲樂教師要充分汲取各種知識養分，不斷地充實自己。聲樂教師的文化素質大致可以包括以下兩大方面的內容：一是相關學科知識，如唯物辯證法、生理學、心理學、教育學、文學、語音學、美學、外國語等；二是其姊妹藝術，如舞蹈、雕塑、繪畫、電影、戲劇等。提高相關學科知識的途徑，應以學習教科書為主，輔之以通俗性的講座、輔導材料以及相關學科的專業論文等。對于其他姊妹藝術，提高的途徑和方法則多種多樣，但其中最主要的一條是抓品位、抓根本。作為一名藝術教育工作者，其藝術品味的培養，如同文學趣味的培養，基點要高。
1.3提高教學理論水平是提高教學能力的重要條件。
教師的教學理論水平對課堂教學起著決定作用的因素。聲樂教學也是教育科學，十分講究規范的教學方法。教師要具有運用心理學、教育學的知識和方法進行教學的能力，善于從心理學的角度看待和分析教育過程，認識學生的心理特點和心理發展狀況，采取相應的措施，選擇教材，安排教學過程，調動學生學習的積極性，提高其演唱水平。教師還要根據教育學的規律采取正確的教學方法，如因材施教、循序漸進等。
2.提高聲樂教師的教學能力是搞好聲樂教學的重要保障
2.1不斷提高教師的課堂教學專業展示能力。
一是加強歌唱技能訓練，努力提高歌唱水平。聲樂教師有精湛的歌唱技藝是教學立足之本，是教師的教學魅力之所在。學生對聲樂的喜愛，也許恰恰是聽了教師的某一次示范或者某一次演出。因此，聲樂教師一定要熱愛自己的專業，珍惜每一次給學生示范、表演的機會，不斷提高自身的演唱水平，給學生樹立一個良好的榜樣。有位聲樂教育家曾說：要教好學生自己首先要唱得好，要想給學生講得準確、示范得準確，教師就要唱得準確。這是由聲樂教育的特殊性所決定的，不能只靠熱情和想象，必須有真知灼見。二是不斷提高教師用歌唱詮釋音樂作品的能力。唱歌不僅是肌肉、聲帶、骨骼的生理運動，更是歌唱者的心理活動表現，它受到人的情感、情緒、興趣、意志、性格等心理因素的影響，這就要求教師要具有把握音樂作品心理變化的能力，隨時把心理調控到音樂作品反映的心理，這樣詮釋的音樂作品才有感染力，才能感染學生，才能把學生教好。
2.2學習掌握傳統聲樂教學手法，并發展創新。
傳統教法是我們的寶貴財富，要努力學習掌握它，并在此基礎上探索創新，總結出自己的一套教法，靈活用于教學，科學解決問題。同樣一個問題在不同學生身上出現時，因為其性格、習慣等個體差異，就需要不同的解決方法。如“喉音重”的問題：可能是張嘴太大的原因，也可能是使勁大、憋住的原因。又如“高音難”的問題：可能是聲音重、力量大的原因，也可能是氣息憋、流動差的原因，或者是咽壁力量差等原因。只有找出問題的本質所在，才能對癥下藥，才能教有成效，因此，聲樂教師要善于發現學生問題的異同，采取靈活多樣的手段開展教學，才可能事半功倍。如有些學生唱歌時嘴巴張得大、位置低、高音難、使勁大，教師可以讓他們咬著一只筆來朗誦、歌唱，這樣就可以使聲音輕些、位置高些，慢慢就會感受到歌唱語言的位置所在，這樣堅持練習定會收到良好效果。“氣息”是歌唱的動力，每個教師都很重視，但憋勁唱和在氣上唱可是兩碼事。憋著勁唱是學生普遍存在的問題，要改善這種狀況，可以采用走動、彎腰、跳舞等手段，讓學生體會聲音流動之感，嘆氣之感。這些方法都是在教學實踐中不斷摸索、總結出來的，但又要靈活施教，不得盲從。
2.3提高語言表達能力是搞好聲樂教學的基本要求。
在教學中，教師講課的語言組織能力是關鍵，如果課堂中的語言運用適當、準確、生動而又精彩，那么整個課堂就會顯得格外活躍、流暢而富有動感，學生的思維情緒隨之高漲，“當堂效益”的教學效果就會出現。除了課堂語言、教態之外，我們還應注意專業上的“術語”應用，特別是“概念性”的語言，表達要適當、準確。目前，我們仍保留著一些傳統的優秀教學方法，例如民族唱法中“字正腔圓、字清腔純、字領腔行”既是聲樂教學中“吐字行腔”的基本原則，也是我們研究的主要內容。清晰的吐字可以營造出干凈的聲音，良好的語言可以充分表現音樂作品的情感。
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學堂樂歌借用曲調的"源"和"流" --在《學堂樂歌考源》出版座談會上的發言 錢仁康
博采精取融會貫通--在錢仁康先生《學堂樂歌考源》出版座談會上的發言 陳聆群
錢仁康先生《學堂樂歌考源》 出版座談會紀要 鄒彥
洋務人士筆下的西方音樂(《中國近代音樂史稿》中的一節) 陳聆群
古琴徽分的順逆推算 趙宋光
琴調溯源--論古琴正調調弦法 丁承運
在譜式的背后--對中國古譜的再認識 林友仁
關于《二十世紀的帕薩卡里亞研究》 --徐孟東博士學位論文讀后 彭志敏
來自絲綢之路的回響 --楊立青的中胡與交響樂隊《荒漠暮色》初探 郭樹薈
澤納基斯管弦樂:《燈芯草》音樂形態的幾個特點 鄒向平
舒爾霍夫和他的《第三鋼琴組曲,為左手而作》 陳雪筠
對當代歌曲中審美趣味變遷的一種描述 劉士林
計算機音樂思維研究 陶辛
民族器樂創作問題 徐堅強
略論荀子的"中和"觀 歐景星
鋼琴在二十世紀的境遇點滴 梁靜
族性中的音樂敘事--以瑤族的"敘歌"為例 彭兆榮
馬來民間音樂的節奏模式與馬來文化的深度結構(下) 羅藝峰
《東亞樂器考》中文版補遺(一) 林謙三，彭瑾
繁盛期青銅樂鐘的編列研究(上) 陳荃有
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樂戶與宗教音樂的關系 項陽
"西歸此去應無憾"--深切悼念音樂學泰斗廖輔叔先生 陳聆群，金橋
明清俗曲與日本"明清樂"的比較研究 徐元勇
隋唐宮廷燕樂中的印度樂 龔蓓
祁連亙古情裕固土風濃--鋼琴與樂隊《祁連山狂想曲》的創作特色 相西源
《新格羅夫音樂與音樂家辭典》 最新版在線瀏覽 方建軍
曾侯乙鐘磬銘文疑難字釋義述評 陳應時
"叁伍以變,錯綜其數"(下)--再論"四宮紀之以三的十二呂律" 牛隴菲
一位心系上音的前輩老校友--追憶前上海國立音樂專科學校教務主任陳洪先生 金橋
文人與文化 周文中，張巍，湯亞汀
音樂社會學的基本觀念與學科認識 曾遂今
也談唐代的急、慢曲子 鄭祖襄
加勒比海地區的音樂(下) 陳自明
關于離調、副屬和弦的理論探討 桑桐
羅勒:"第二實踐"的先驅 孫國忠
約瑟夫·施萬特納的混合室內樂<麻雀>的作曲技法 郭鳴
還歷史本來面目--20世紀中國音樂史上的"個案"系列之一:陳洪和他的<戰時音樂> 戴鵬海
探究樂壇奇才成功之謎--趙宋光教授心理結構分析 羅小平
音樂美學基礎(上) H.里曼，繆天瑞
意向存在作為音樂意義的形而上顯現 韓鍾恩
新時期本土與西方對話的新語境 李詩原
關于"音樂是什么"的理論模式及其不同思考方式--《關于民族音樂學的一種理論》的讀書筆札 修海林
生存與釋放--論遺存原生態民歌的傳統功能與觀念 黃允箴
論民族音樂學雙視角文化立場的歷史演變和發展趨向(上) 楊民康
他站在傳統與現代的契合點上--黎錦暉的探索對民族音樂學研究的啟示 項陽
論"差距"與"差異" 劉桂騰
民族音樂的角色定位與轉換 梁繼林
哀嘆或直面?--由聊城八角鼓的消亡引發的思考 任一
楊蔭瀏歷史著作的宏觀布局及其時代特色 孔培培
鼓吹樂起源說 王珉
意境--音樂表演藝術的審美范疇 楊易禾
論埃里克·薩蒂音樂觀念的先鋒性 劉瑾
音樂美學基礎(下) H·里曼，繆天瑞，馮長春
比較:家園·區域·全球--王耀華先生著《三弦藝術論》閱讀及… 王義彬
不同凡響--賀綠汀音樂廳建設回顧 華天礽
2003上海"全國音樂學術規范研討會"會議紀要 李小諾
全面提高教學質量迎接教學工作評估--上海音樂學院第二屆教學工作會議綜述
欣德米特的調性觀念(上) 桑桐
安東·威伯恩的《鋼琴變奏曲》作品27 陳銘志
20世紀音樂的和聲技法·序論 楊立青
浪漫·自由·組織:一個創造者的不安靈魂(下)--勛伯格鋼琴小品析 趙曉生
"對稱性"與"黃金分割律"--音樂作品中結構比例布局的歷史研討 田剛
"優美的歌唱"--美聲唱法訓練四題 施敏
十二音音樂在上海的誕生(上)--論作為作曲家、音樂家和教師的沃爾夫岡·弗蘭克爾 思想悟子，張漪，楊燕迪
《電子音詩》:瓦列茲締造的現代音詩 梁晴
舒曼的聲樂套曲《婦女的愛情與生活》--兼談舒曼對藝術歌曲傳統的繼承與發展 夏小燕
沈心工與白話文--兼論我國近代白話體歌曲創作的初始階段 楊成秀
后現代主義與廣東音樂的創新與發展 王少明
"同均三宮"假說的學科能量 蒲亨建
樂以詩為本詩以樂為用--讀劉明瀾《中國古代詩詞音樂》 孫星群
音樂是由有組織的樂音來表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術。《樂記》中就有“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也，感於物而動，故形於聲。聲相應，故生變，變成方，謂之音。比音而樂之，及干戚、羽旄，謂之樂。”因此，音樂不是以說教的方式傳播，它是人們通過聆聽、欣賞、感受并通過長期的熏陶才能影響和美化人們的心靈。高中音樂新課改后，將音樂課分成了四大模塊教學，內容上更加細致，專業培養更加明顯，這樣音樂鑒賞課就更加具體到音樂知識的學習，將音樂的基本樂理知識、音樂知識、中西方音樂發展史、器樂簡單的演奏方法融匯貫通，讓學生全面的了解和學習音樂的發展，最重要的就是將學會的音樂知識和演奏技巧能夠來激發學生的音樂創造性和學習音樂的主動性上，并將學會的音樂創作方法寫出更多好的作品來，使音樂課堂教學不在僅限于唱歌和欣賞的模式，讓學生熱愛音樂。
如何提高學生的創新意識和能力，首先教師專業技能知識的水平將影響課堂教學的質量，音樂教師要具備良好的音樂專業技能。社會高度發展的今天，人們生活水平的不斷提高，人們對素質教育的認識已提高到了新的高度，家長們都為了讓孩子們從小受到音樂的熏陶，培養他們良好的藝術修養和素質，很多學生從小就開始學習各類器樂、舞蹈等與藝術有關的專業特長，這樣到高中時期一般都具有較好的演唱演奏能力，因此對音樂教師的專業技術水平就提出了更高的要求，比如在《江南絲竹》這一節教師在課堂上就可以運用竹笛來示范演奏，引導學生進入吹奏樂器的學習，再如在學習打擊樂器這一節時也可活躍課堂氣氛，用各類打擊樂器來教學生節奏型并用欣賞曲目來編排打擊樂合奏進行表演等等形式，彈撥樂器的學習可以將古箏、琵琶等樂器進行現場演奏或是要有這方面特長的學生演奏自己的曲目再根據書本的欣賞來學習等等形式，啟發學生學習的興趣。這樣就需要教師不僅要能彈會唱，還要對中西方發展史及文化，音樂寫作技法等都非常的了解，能解答學生提出的相關問題，只有這樣的教師才能在課堂中吸引學生并引導學生進入正常教學。
其次，新穎的教學設計和教學方法能激發學生的學習興趣，每一位學生都是充滿著強烈的求知欲望到學校上學的，老師應抓住學生的這一特點，設計好每堂課，讓每節課都有亮點，讓學生覺得原來音樂還有這么多知識是要學習的，激發學生的興趣。因此要有明確的教學目標，并且圍繞這一目標找到相應的音樂材料，并設計教學方法。比如在音樂教學中,教學涉及到古今中外眾多的內容，就拿聲樂欣賞曲目舉例:按人聲的分類,有童聲,男聲和女聲;按演唱形式的分類,有獨唱,重唱,齊唱,合唱……要讓學生在短短的一兩課時內就搞清楚,那是很難的，運用多媒體教學，教師在眾多的音樂資料中,可以隨意選取要讓學生欣賞的內容,或是古曲,或是現代歌曲,或是外國的,或是中國的,大大提高了課堂教學效率。再如高中音樂欣賞課中,要求學生對京劇的行當有所了解,這是一個非常復雜的課題,學生要在一節課中全部搞清楚,也是很難。但是,使用了電腦,制作出的幻燈片,分生,旦,凈,丑四大行當逐一舉例講解,配以精美的圖片加上精彩的表演片段,最后還有分辨的練習,短短四十分鐘,學生已經把京劇的行當搞得清清楚楚，開闊了學生的視野,增長了學生的見識。還有設計不同的課型，讓學生有表演的欲望比如古琴曲《流水》的教學如果單一的聽琴曲，學生不能體會寓意和情境，教師在做多媒體時，可將故事與音樂相結合并插與圖像，讓學生參與表演，扮演鐘子期和俞伯牙深入其中，這樣學生印象深刻，在通過老師的講解加深印象。
再次，音樂寫作知識的學習來激發學生的創作熱情和創作能力。新課改增加了探究和拓展的訓練環節及課后評價的環節，打破了以往音樂課沒有作業的慣例，讓學生的學習不僅在課堂上進行，同時也在課下進行。比如民歌部分的教學，有對地理知識的了解，地域的分布，上這節課之前就會讓學生查找各類資料，了解音樂按地域分類是那些，又如山歌、小調等又分布在那些地域，音樂特點是什么？音樂結構是怎樣的？并舉例演唱等方法。等等問題讓學生自己在書中或課下找到答案，老師在上課進行講解時學生就會更有興趣。通過音樂作業，音樂論文的寫作等方式，可以讓學生對下節課上課的內容得以好好準備；了解學生對音樂課堂的評價；了解學生的個性喜好；還可以培養學生對音樂的感受，提高審美能力、拓展音樂思維空間、樹立美好情操、讓師生在互動中教學相長。《新音樂課程標準》指出：如果通過義務教育連興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不否認我們的音樂教育中在某種程度上是失敗了。最初的“指引棒”也變成了泡影。如果連學生對音樂初始的興趣也磨滅的話，音樂教師是難辭其咎的。意識到這一點，我們才能在教學之初就把培養興趣放在首位。讓音樂課成為學生們的最愛，引領他們進入美妙音樂殿堂的良好開端。所以引導學生進入音樂創作，培養學生的音樂創作興趣，只有在老師、學生和社會的共同努力下完成。課堂評價作為教學活動的最后一環節，評價的得當與否對學生學習音樂的興趣及日后的發展會產生很大的影響。新課標下的音樂課學習不能只關注結果，由于學生的差異性是非常大的，每個學生擅長的部分也不一樣，如果教師最終憑一張試卷或其他某一方面就對學生進行了評價，那將會大大削弱學生學習音樂的興趣，更談不上陶冶積極向上的高尚情操。所以，切實做好課堂評價體系是非常重要的。教師平時可以制做一些課堂記錄評價表，通過自評，互評、他評的方式，對學生每堂課的表現情況做一個詳細記錄，刺激學生自主思考，展現每位學生自身魅力，培養他們的創新能力。同時，課堂上教師對學生的評價應注意評價方法，對學生在學習過程中出現的問題，應當正確引導，不要隨意予以評價。
黃淮學院是經教育部批準，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應用技術大學改革戰略研究試點院校，中國應用技術大學聯盟副理事長單位。
學校位于駐馬店市經濟開發區，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學科研區、體育活動區、師生生活區布局合理，設施完善、功能齊全，已經形成了集數字化、信息化、園林化、生態化于一體的現代大學園區，是河南省高校數字化校園示范學校。教學儀器設備資產總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊。設有15個教學院系，5個公共教學部，51個本科專業招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務院特殊津貼獲得者、省管優秀專家、省級骨干教師等專業技術拔尖人才67人，從國內外大學和科研院所聘請68名兼職教授，從行業企業聘請兼職教師180名。依托學科專業，建有26項、省級教學質量工程項目和18個省市級工程技術研究中心或研究所。
學校秉承“厚德、博學、篤行、自強”的校訓，牢固樹立“育人為本、質量立校、學科交融、特色取勝”的辦學理念，堅持“特色鮮明的應用型本科高校”的辦學定位和“就業能稱職、創業有能力、深造有基礎、發展有后勁”的應用型人才培養定位，強力實施“質量立校、人才強校、專業集群、項目帶動、開放合作”五大發展戰略，以“合作、發展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學院合作發展聯盟”，與國內181家大中型行業、企業、高校科研院所等開展深度合作，通過“開放式辦學引進優質教育資源 國際化合作牽手世界知名高校”，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學和臺灣地區4所高校建立了校際合作關系。
學校堅持以教學為中心，走內涵式發展道路，大力推進“產學研相結合，教學做一體化”的人才培養模式改革，注重學生“知識、能力、素質”培養和個性發展，近3年，學生在挑戰杯、大學生創業設計大賽、數學建模競賽、電子設計大賽、計算機軟件設計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學生社團被命名為優秀團隊，學校連續多年被評為“河南省大學生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業生就業工作先進集體”、“河南省高等學校思想政治工作先進單位”。近年來，學校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風建設工作先進單位”、“中原經濟區建設服務高校”、“河南發展(成長)最快的院校”、“河南高等教育質量社會滿意院校”、“河南省大學生創業教育示范校”、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。
2015年藝術類本科招生專業介紹
視覺傳達設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養適應社會發展和經濟建設需要，具有良好的科學與文化素養，敬業愛崗，德、智、體全面發展;基礎扎實，知識面較寬，素質高、能力強，有一定創新能力、科學研究能力和解決實際問題的能力。具備現代藝術設計觀念，能夠從事專業藝術設計與管理工作，具有較高藝術修養的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、數碼影像、圖形設計、版式設計(一)、招貼設計、標志設計、版式設計(二)、廣告策劃、包裝設計、企業形象設計、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為專業設計機構、企業、高等院校和科研單位提供從事廣告設計、包裝設計、企業形象設計、書籍裝禎設計、印刷品設計、網頁設計等各類高級人才。
環境設計(本科，學制四年)
培養目標：本專業方向培養德、智、體、美全面發展的，掌握藝術設計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應地方經濟建設和社會發展需求，具有人文精神、藝術與技術創新能力，熟悉設計程序和相關法律，了解中外藝術設計的發展動態，實踐能力強，具有創新精神和創業能力的應用型人才。
核心課程：造型基礎、設計基礎、計算機輔助設計、制圖與透視、技法表現、室內設計原理、人機工程學、景觀規劃設計原理、設計與工程管理、現代設計史、設計概論等。
就業方向：為新聞出版、各大建筑設計院、環境規劃局、室內外裝飾設計公司、房地產開發公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設計、房產策劃、城市環境規劃、展覽會場設計、室內設計及教學、科研等工作的各類高級人才。
美術學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟，順應高等教育大眾化和人才培養多元化的發展趨勢，培養德、智、體全面發展，掌握美術學專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術教育、研究、應用能力的,能為地方經濟和社會發展服務的應用型專門人才。
核心課程：中國美術史、外國美術史、藝術概論、造型基礎、色彩、設計基礎、計算機輔助設計、裝飾基礎、裝飾雕塑、材料工藝等。
就業方向：在中、小學校以及相關部門從事美術教學、研究和管理工作，也可在企事業單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術設計工作。
動畫(動畫設計與制作方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，熟悉動畫設計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設計、制作與應用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設計、制作與應用能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和動畫企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色造型、場景設計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設計、數字合成、數字特效、二維動畫創作、三維動畫創作等。
就業方向：畢業生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業單位從事動畫設計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、動畫應用、動畫推廣等工作。
動畫(游戲美術方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，具有較高藝術修養、扎實美術基礎、熟悉游戲開發的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設計的基本理論和方法，系統掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風格的動畫設計和制作方法，具有初步的游戲設計、制作和開發管理能力的應用型、復合型人才。
本專業為特色專業，外籍教師和游戲企業專家參與教學，注重培養學生的應用能力、創新能力和在跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：游戲概論、原畫設計、游戲道具與場景設計、角色設計、三維動畫、特效制作、游戲美術創作等。
就業方向：畢業生主要在各類游戲公司、網絡公司、數字娛樂提供商等企業從事游戲策劃、游戲開發、游戲設計、游戲美工和游戲制作等工作。
動畫(動漫文學方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養德、智、體、美全面發展的，系統地掌握動漫文學、影視文學的基本理論和創作技能，具有較好的傳統文化素養、文學藝術修養和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創意能力、劇本創作能力、動漫制作能力和動畫導演能力的應用型、創新型人才。
本專業為特色專業，我校是河南省文化改革發展人才(動漫文學方向)培養基地。外籍教師和行業專家參與專業教學，注重提高學生的文學素養和藝術修養，注重培養學生的動畫劇本創作能力和導演能力，注重培養學生跨文化環境下的交流、競爭與合作能力。
核心課程：中外文學史、視聽語言、動漫文學概論、動漫文學鑒賞、動漫文學創作、動畫劇本創作、二維動畫創作、三維動畫創作、影視編導等。
就業方向：畢業生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創意與策劃、劇本創作與導演、動漫設計與制作等工作。
動畫(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代動畫設計及相關文化創意產業，旨在培養了解國際動畫行業的業務流程和發展趨勢，掌握國際主流影視動畫創作的新理念、新知識、新技術，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設計與制作能力的應用型動畫人才。
本專業為特色專業，由我校和英國考文垂大學共同培養，引進課程由外國專家授課，考文垂大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴考文垂大學學習1-2年，可同時取得我校和考文垂大學的學士學位。
核心課程：動畫概論、動畫運動規律、原畫設計、角色設計、場景設計、分鏡頭設計、后期制作、特效制作、動畫創作、開發插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設計創新計劃 (Creative Planning in Design)等。
就業方向：畢業生主要在國內外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現、游戲美術制作等工作。
美術學(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業面向現代美術學及相關文化創意產業，旨在培養具備扎實的美術學專業理論知識，具有較強的藝術鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術的創作現狀和市場管理，具備美術研究、美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
核心課程：素描、中國畫基礎、造型設計基礎、油畫基礎、傳統繪畫技巧，美學原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術史(History of Western Art)、美術學研究(Fine Art Studies I)、藝術欣賞(Art Appreciation)、美術學概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(Basic Visual)、版畫復制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。
就業方向：畢業生主要在新聞出版、美術館、畫廊、博物館、網絡媒體等從事美術評論、美術創作、美術教育、當代視覺文化策劃與管理工作。
美術學(產品造型設計方向 中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業主要培養本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設計思維意識，掌握相關設計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產品造型能力和設計實現能力的復合型、應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程： 現代設計史、工業設計概論、造型基礎、視覺心理學、制圖與規范、產品設計表現技法、產品設計基礎、計算機輔助設計、產品設計、材料工藝、專業項目實踐、用戶研究方法、人機工程學、陳設品設計、家具設計、展示設計、設計戰略等。
就業方向：本專業畢業生能在企事業單位，專門設計部門、教學科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研或教學工作，也能從事與產品設計相關的視覺傳達設計、信息設計、環境設施設計或展示設計等工作。
廣播電視編導(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標:本專業培養德、智、體、美全面發展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術修養，掌握廣播電視編導的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導、攝錄、制作和新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等工作的高素質應用型人才。
本專業由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，符合條件，經個人申請，學生赴英國合作大學學習2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學的學士學位。
主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術概論、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(Media Fandom)、短劇形象設計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等
就業方向:本專業畢業生可以到廣播電臺、電視臺、網絡公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。
音樂表演(中外合作辦學)(本科，學制四年)
培養目標：本專業旨在培養具備扎實音樂表演專業的基礎理論、基礎知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)、音樂評論、音樂創作、藝術市場管理等方面的知識和能力的國際化、應用型人才。
本專業是中外合作辦學本科項目，項目學生由黃淮學院與英國阿伯瑞斯特維斯大學共同培養，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學承認學生在我校取得的學分，學生可以赴英國合作大學對接連讀。
核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。
就業方向：畢業生主要在專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
環境設計(城市園林藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養適應現代園林行業發展及市場需求，掌握生態學、園林植物與觀賞園藝、風景園林規劃與設計等方面的基本理論，具有較強的園林規劃設計和園林工程施工管理等實踐能力和創新精神，能在城市建設、園林、林業和花卉等企事業相關領域從事風景區、公園、城鎮各類園林綠地的規劃設計、施工管理等方面工作的高素質應用型人才。
核心課程：藝術設計、園林設計、觀賞植物學、園林設計基礎(包括形態構成與表現技法)、園林規劃設計、園林工程、植物種植設計、計算機輔助園林設計、園林建筑設計。
就業方向：畢業生可在城建、園林、科研機構、大專院校等企事業單位從事城市綠地系統、各類公園、風景區、庭院的規劃設計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設計企業、房產開發公司、建筑行業類企業、園林監理類、市政工程類、旅游規劃等部門工作。園林綠化、規劃設計工作是生態文明建設的重要內容，黨的十把生態文明建設放在突出地位，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展，這也為該專業學生提供了廣闊的發展空間和前所未有的發展機遇。
環境設計(建筑藝術設計方向)(本科，學制四年)
培養目標：培養適應我國社會主義經濟建設的發展需求，掌握環境設計學科的基礎理論、相關學科領域理論知識和專業技能，獲得環境設計專業訓練，具備環境設計實踐能力、創新能力的高素質應用型專業人才。
核心課程：建筑及環境設計基礎、造型基礎、構成、制圖、建筑設計、建筑構造、力學與結構、人機工程學、中外建筑史、環境設計、現代景觀設計學、軟件基礎、中外工藝美術史、建筑裝飾材料、場地設計、現代建筑設計理論與分析。
就業方向：能在設計院所、環境設計機構、房地產公司從事公共建筑空間環境設計、居住空間環境設計、城市景觀環境設計與社區環境設計，在高等院校從事環境設計或教學、研究工作。
音樂學(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂學等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學、研究、編輯、評論等工作的復合型、創新型、應用型人才，并為進一步深造打下基礎。
核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎和聲、音樂教學法、聲樂基礎、鋼琴基礎、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導、舞臺語言基礎等。
就業方向：本專業畢業生適應到大、中、小學從事音樂教育教學及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關的工作。
音樂表演(本科，學制四年)
培養目標：本專業培養具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導)等方面的知識和能力，能在專業文藝表演團體、文化館站、中小學從事音樂表演、文藝晚會編導及教學方面的應用型人才，并為本專業的進一步深造打下基礎。
核心課程：聲樂基礎、鋼琴基礎、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導、舞臺表演藝術等。
就業方向：本專業畢業生適應到專業文藝團體、藝術學校、企事業單位等相關的部門、機構從事音樂表演、編導及教學等工作。
廣播電視編導專業(本科，學制四年)
培養目標：培養德、智、體、美全面發展，具有較高的政治水平和專業素質，良好的文化與藝術修養，系統的廣播電視理論基礎和扎實的廣播電視編導專業實踐技能，具有一定創新創意能力的高素質應用型人才。重視學生實踐能力的培養，采用學校和媒體合作培養的模式。
核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節目編導、廣播電視節目策劃、攝影攝像藝術、電視編輯、廣播電視節目制作、紀錄片創作等。
就業方向：在地方廣播電視系統、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導、攝錄、制作及新聞采編、影視創作、廣告創作、信息傳播等方面工作。
播音與主持藝術專業(本科，學制四年)
培養目標：本專業以培養具備新聞播音、節目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應用型、復合型專業人才為目標。本專業的特色是注重一專多能的培養，不僅重視對學生播音和主持能力的培養，還培養學生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。
核心課程：播音與主持藝術導論、普通話語音、播音發聲、播音創作基礎、新聞采訪與寫作、廣播節目播音主持、電視節目播音主持、語言學概論、新聞學概論、傳播學概論。
就業方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網等新興媒體行業從事播音與主持、新聞報道、節目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。
招生計劃
我校2015年本科藝術類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術類、音樂類、編導類、播音主持類等共17個專業及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：
專業名稱
學制
招生計劃
招生省份
美術學
4
150
河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人
視覺傳達設計
4
150
環境設計
4
150
動畫（游戲美術、動畫設計與制作、動漫文學）
4
240
環境設計（建筑藝術設計方向）
4
100
環境設計（城市園林藝術設計方向）
4
150
動畫（合作辦學）
4
120
美術學（合作辦學）
4
100
美術學（產品造型設計 合作辦學）
4
100
廣播電視編導（合作辦學）
4
120
音樂表演（合作辦學）
4
80
廣播電視編導
4
200
河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人
播音與主持藝術
4
120
音樂表演
4
100
河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人
音樂學
4
80
注：我校將在校考后根據各省、市自冶區的生源情況做分省分專業招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術類招生計劃。
考試內容和錄取原則
美術類專業：(滿分200分)視覺傳達設計、環境設計、美術學、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、動畫(動漫文學)、動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)專業。
一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。
二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。
音樂類專業(滿分120分)
一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。
二、考試的內容及分數分配
1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。
2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。
播音與主持藝術專業(滿分200分)
一、考試形式：面試，滿分200分。
二、考試內容與要求
1、自備文學作品朗讀，滿分50分，2分鐘。
2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。
3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。
4、即興評述;滿分50分，現場抽取材料或話題，根據要求，進行完整口語表達，3分鐘以內。
廣播電視編導專業(滿分200分)
一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。
二、考試內容與分值
1、文藝常識：50分。
2、命題編寫故事：50分。
3、影片分析(提供視頻作品)：100分。
結果公布
我校向合格考生簽發《黃淮學院藝術專業考試成績單》，同時，將應試考生專業成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學院網站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。
填報志愿
專業成績合格，獲得我校《藝術專業考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統一考試。參加美術類校考的考生可根據專業分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術學專業、視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫(游戲美術)專業、動畫(動畫設計與制作)專業、動畫(動漫文學)專業、環境設計(建筑藝術設計方向)、環境設計(城市園林藝術設計方向)專業。由于我校多年來藝術類專業優先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術類考生填報我校第一志愿。
學費標準
廣播電視編導、播音與主持藝術、音樂學、音樂表演、視覺傳達設計、環境設計、美術學、動畫(動畫設計與制作)、動畫(游戲美術)、動畫(動漫文學)：5700元/生·年;
動畫(合作辦學)、美術學(合作辦學)、美術學(產品造型設計合作辦學)、廣播電視編導(合作辦學)、音樂表演(合作辦學)：13000元/生·年。
錄取原則
文化分達到各省份(直轄市、自治區)本科最低控制分數線，并獲得我校專業合格證的考生，高考后根據文化分和專業分參照以下錄取原則報考專業志愿：
(1)、環境設計、動畫(游戲美術)、動畫(動畫設計與制作)、音樂學、音樂表演、音樂表演(合作辦學)、播音與主持藝術專業：按專業分排序從高到低依次擇優錄取。
