發布時間：2023-03-20 16:17:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的本科高校論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、公共基礎平臺課程。包括語言類課程（大學語文、大學英語）；政治理論類課程（思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策等）；計算機類課程（計算機文化基礎、計算機技術基礎等）；人文素質類課程（基本原理、思想品德修養與法律基礎、公共體育等）。
2、學科基礎平臺課程。包括管理學類課程；經濟學類課程（政治經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學等）；數學類課程（高等數學、線性代數、概率論與數理統計等）；法律類課程（經濟法、稅法等）。
3、專業基礎平臺課程。包括初級會計學、中級財務會計、高級會計學、財務管理學、成本會計學、管理會計學、會計信息系統、審計學等。
4、專業選修模塊課程。包括專業限選課程、模塊方向課程以及任意選修課程。其中，模塊方向課程是在會計學專業基礎理論知識基礎上，構建具有特色的職業教育能力模塊以滿足學生個性化發展，例如行業會計模塊，課程可設置非盈利組織會計、銀行會計、酒店會計、醫院會計等；會計控制模塊，課程可設置會計制度設計、內部控制、職業道德與行業規范、審計案例等。
5、公共選修課程。公共選修課程包括應用寫作、自然科學類課程、人文社會科學類課程等。
（二）建立“教師-會計師”有機結合的“雙證型”師資隊伍
1、基礎理論課程由“雙證型”優秀校內教師擔任。優先聘任具有全國會計師職稱證書并且具有會計工作經歷的教師作為“校內專業導師”。
2、擴大“雙證型”教師數量，提升“雙證雙師型”教師素質，改善教師隊伍結構。應選派教師定期到企業進行會計實踐培訓，或者參與聯合企業會計業務操作，提升任課教師的會計實踐能力，強化任課教師的會計實踐背景。校外導師同校內專業導師結合，共同完成專業技術課程講授、專業認知、崗位實訓、專業實習和畢業實習等環節的指導。形式可分為兩種：①企業教學顧問。應能舉辦會計專題講座和學術報告，為學生及時介紹會計學科前沿動態和最新成果；②企業兼職教師。能擔任會計專業課程教學，指導學生完成實習實訓等實踐教學內容，并能培養和提升學生的會計職業素養。
（三）構建“雙導師型”實踐教學體系。
實踐教學體系是校內“專業認知、專業技能、專業創新”+校外“職業素養、職業能力”培養模式的重點部分，在實踐教學方面對學生的培養通過“雙導師制”來實現，一方面在學校由專業教師通過課程實驗和綜合模擬實訓等對學生進行專項會計崗位能力、綜合財務管理能力、創新創業能力進行培養；另一方面由聘請的校外兼職實踐導師在企事業單位對學生進行職業能力和職業素養的培養。兩方面相互配合，旨在培養擁有卓越理念的“卓越會計師”人才。主要按以下思路和流程進行：
1、校內“專業認知、專業技能、專業創新”培養體系。校內培養由校內導師完成，包括基本認知能力訓練、專項會計崗位運作能力訓練、綜合財務管理能力訓練、創新創業能力訓練。（1）基本認知能力訓練。重點解決學生對社會和企業缺乏認識和職業體驗不足的問題。通過對制造、服務、運輸等行業的基本構成單元、會計業務流程、財務管理模式的認知，理解會計業務和財務系統在不同行業中的基本特征，了解會計的基本崗位和應具備的基本素質，同時培養學生的“卓越”理念（卓越追求和卓越能力）。包括兩部分內容：①學科基礎認知。通過管理學、管理經濟學理論課程學習和實驗課程學習完成。學生應系統了解管理學、經濟學的基本理論知識并能應應用于企業經濟事務認知中；②專業認知實習。專業認知實習要求學生在認識、了解、定位本專業培養目標、教學計劃基礎上，對自己大學四年乃至畢業后3～5年的發展進行職業生涯規劃，并能夠初步形成“卓越理念”（卓越追求+卓越能力）。（2）會計崗位運作能力培養。通過對制造、服務、商業等基本行業中會計業務的崗位訓練，使學生了解每個會計類工作崗位的工作流程、業務操作內容，并能熟練模擬每個工作崗位的實際操作，掌握必備的專業知識和實務操作能力。這部分能力的訓練結合會計主干課程例如初級會計學、中級財務會計、成本會計學、審計學、會計信息系統、稅法等課程的學習來完成，可與相關課程的開設學期同時進行，按照出納、往來結算、成本核算、審計、報稅等會計崗位所需的專項能力要求分項設計實驗內容。這些實驗貫穿于整個本科學習階段，進行持續的不間斷崗位能力訓練。（3）財務崗位運作能力培養。通過對制造、服務、商業等基本行業中企業財務管理的崗位訓練，使學生了解每個財務管理崗位的方法體系和應用技能，提升學生的財務管理能力，為培養企業未來“卓越會計師”打下良好基礎。這部分能力的訓練按照財務分析、財務預算、籌資決策、投資決策、資本運作等崗位，結合財務管理學課程實驗、管理會計學課程實驗、財務崗位分工實訓、ERP企業經營實戰沙盤演練等完成。（4）綜合會計業務能力培養。針對“卓越會計師”培養要求，按照企業會計主管崗位的要求，采用仿真企業一個完整會計年度的會計資料，讓學生以會計主管的身份進行會計崗位的分工、工作權限安排、建賬，對整個年度的會計業務進行相應處理，最終進行年終決算，提供年度財務報告。這部分訓練旨在通過對制造、服務、商業等基本行業中一個典型企業會計系統的綜合運作訓練，使學生全面掌握各行業會計信息系統整體運作管理的方法體系和應用技能，提升學生的綜合財務管理能力，為培養企業未來“卓越會計師”打下良好基礎。培養學生勝任會計主管的能力，使學生在校期間即了解并體驗會計主管運作企業整個會計工作的過程。（5）創新創業能力培養。專業創新設計旨在要求學生利用所學專業知識進行會計崗位工作流程創新設計、會計業務工作流程創新設計，或者某產品供應鏈戰略和財務管理流程設計、某公司創業計劃設計等。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。通過專業創新創業設計和大學生科技文化競賽等各種形式，由學生自選作品、自組團隊、設計作品，可進行企業會計崗位工作流程創新設計（例如酒店出納工作流程）、企業會計業務工作流程創新設計（例如醫院藥品采購業務流程），也可設計某產品供應鏈運作流程戰略和財務管理流程（例如某食品企業某食品產品研發、原材料供應、生產、銷售、回款等一系列流程的創新創業設計），也可全面設計某公司創業計劃，模擬企業從注冊創建到實際經營運作的全過程，培養學生的創業能力。通過以上各種形式的創新創業訓練，提高學生的創新能力，培養學生的創業意識和創業素質。
隨著我國高校的擴招，學校的類型出現多元化的趨勢，科研型、教學型、應用型高校三足鼎立。畢業生的人數逐年增多，學者們在呼吁本科畢業論文的形式要多元化的同時，一些高校也在積極探討。選擇正確又恰當的論文形式，對撰寫合格的畢業論文來說意義重大。
二、研究目標
通過對研究樣本所采用形式的分類和整理，試圖回答以下幾個問題：理論上，市場營銷專業本科畢業論文的形式應該包括哪些？不同形式的論文形式適用什么樣的條件？實際已完成的論文形式又是哪些？理想形式與實際形式之間的差距有多大？造成這些差距的原因是什么？
三、市場營銷專業本科畢業論文的形式
(一）畢業論文形式的多元化趨勢
筆者試圖找到適合于市場營銷專業本科畢業論文的理想形式，為此，在中國知網上搜索“畢業論文形式”等關鍵詞，得到相關文獻十多篇。部分學者們的觀點如下：吳洪霞（2014)提出，獨立學院本科畢業考核的形式應多元化，包括撰寫畢業論文、完成一定數量和質量的實踐作品、參加各類比賽（競賽）獲獎、在公開刊物發表科研論文、撰寫涉及相關領域的調查報告、參與企業項目研究。武云亮等（2013)以財經類專業為例，認為畢業論文形式多樣化改革要以推進應用性選題為主，突出學生能力鍛煉，鼓勵學生采用文獻綜述、財經類調研報告、財經管理實務和創業方案設計等畢業論文形式。周同旭等(2015)認為，應用型本科高校畢業設計（論文）形式分為：專業技能形式，包括設計作品、專業證書計劃、音樂曲目創作、賽事獲獎等;畢業論文形式，包括選題畢業論文、實踐報告、發表學術論文、設計說明等;項目成果形式，包括發明專利、研發產品、自主開發技術、基礎、應用軟件等。任森春等(2014)提出，除學術性畢業論文外，調研實習報告、案例分析、課題研究、問卷分析報告等也可作為考核形式。
筆者認為，市場營銷是一個理論性很強的專業，本科生開展一定數量的科學研究，研究市場營銷的相關理論，探討營銷的發展規律，撰寫專業學術論文是必要的。同時該專業又是一個應用性極強的專業，理論學習的目的在于發現現實世界中企業所面臨的營銷問題，探討產生這些問題的原因，并提出操作性較強的策略。因此，非學術論文的調查報告、案例分析、課題研究、咨詢報告以及其他形式，也應視為與畢業論文分量相當的成果，都可以成為本科生畢業的重要條件。
(二）畢業論文不同形式的特點
筆者擬以上文任森春等學者的觀點為評判標準，分析一下幾種不同的畢業論文形式的特點。
1.學術性論文
國家標準GB7713-87對學術論文所下的定義，學術性論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新簡介和知識的科學記錄；或是某種已知原理應用于實際中取得的新進展的科學總結，用以在學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。學術性論文簡單來說就是對自己從事的研究工作發表簡單的學術總結。需注意的是，這里的學術總結指的是能夠發表的原創性的工作總結。
2.調研報告
調研報告不同于調查報告，調查報告是因為發生了某件事（如案件、事故、災情）才去作調查，然后寫出報告。調研報告的寫作者必須自覺以研究為目的，根據社會或工作的需要，制訂出切實可行的調研計劃，即將被動的適應變為有計劃的、積極主動的寫作實踐，從明確的追求出發，經常深入到社會第一線，不斷了解新情況、新問題，有意識地探索和研究，寫出有價值的調研報告。
調研報告的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調研報告主要包括兩個部分：一是調查，二是研究。調查，應該深入實際，準確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細地鉆研材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎上，認真分析，透徹地揭示事物的本質。至于對策，調研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復雜的、綜合的研究過程，調研報告提出的對策是否被采納，能否上升到政策，應該經過政策預評估。
3.案例分析
案例分析是指結合文獻資料對單一對象進行分析，得出事物一般性、普遍性的規律的方法。
4.專題研究
專題研究是針對某一主題做的深入研究。學生可根據自身的興趣和能力與同學、老師、家長等一起選定一個主題，進行一系列有意義的研究。這個過程包括資料收集、整理、分析、綜合、思考等，最后得出結論或新的知識。在研究的過程中，學生可以獨立進行或與他人共同探究。
5.其他
如專業技能大賽的成果、相關產品的研發、相關軟件的開發等。
四、市場營銷專業本科畢業論文形式的實證分析
筆者以河南工業大學市場營銷專業本科2012-2014屆679篇畢業論文為研究對象。經過初篩，其中有76篇屬于無效論文（指論文材料不全），其余603篇為有效論文，作為研究的樣本。
根據已有材料分析所得，實際存在的論文形式有：學術性論文、調研報告、案例分析、專題研究及其他等五種類型。
從畢業論文所采取的形式來看，首先市場營銷專業本科論文采用最多的形式為調研報告，占到總數的60%以上。其次為案例分析和學術性論文，兩者合計超過35%。其他形式占3.48%。課題研究為0。
從不同形式畢業論文的屆別分布來看，2012屆畢業論文選用最多的形式是調查報告，其次是案例分析，再次為學術性論文。2013屆畢業論文選用最多的形式仍是調查報告，其次是案例分析和學術性論文。2014屆畢業論文選用最多的形式還是調查報告，其次是學術性論文，再次為案例分析?？梢?，市場營銷專業本科三屆學生畢業論文采用最多的形式都是調查報告（盡管其中占比有所波動），而案例分析和學術性論文分居第二、第三。以其他形式代替論文的占比很小，而專題研究類畢業論文暫缺。
(一）調查報告選用的原因分析
調查報告這種形式，需要畢業生用科學的調研方式，花費較多的時間進行實地調研，從而獲取第一手數據，具有難度大、耗時長、實踐性強、創新性高等特點。市場營銷專業學生大多選擇此種畢業論文形式的原因大致為：部分畢業生期望提升自身的專業能力，喜歡挑戰難度較大的事情。調研報告這種形式，借助自己的專業知識，從實際生活中得來的一手數據極為真實，減少和降低了畢業論文的風險。雖然前期投入較多，但在后期畢業論文答辯中容易過關，學生也有較高的成就感。
(二）案例分析選用的原因分析
相對于調查報告，案例分析這種形式，可在圖書館、網上搜索到相當多的材料，必要時也需要到案例企業進行實習、調研，但整體難度較高，較調查報告的選擇性要小些。
(三）學術性論文選用的原因分析
學術性論文形式規范，論證嚴謹。論文答辯的通過率高。只要學生有較高的學術素養和專業知識儲備，導師的認可程度較高，學生的成就感也較強。
(四）專題研究選用的原因分析
選擇導師的課題進行研究，需要幾個條件：導師有課題，自己有能力從事課題研究，并能夠把課題研究成果以學術論文的形式予以展示，同時也需要學生投入較多的時間，有科研的興趣、動力和能力等。這幾個條件湊在一起，就有很大的難度，這也是多數大學生棄選的重要原因。
(五）其他形式選用的原因分析
用研發產品、研發軟件、參加專業技能大賽的作品來取得畢業資格，同樣需要一些主客觀條件：學生的前期積累、導師的輔導等，不是所有的學生都能選擇這種形式的。而且不同的學校對這類形式的認可程度不同，如果學生投入了較多的精力，完成了上述形式的作品，而學校不予承認，反過頭來要求學生撰寫學術論文，時間上就來不及，學生也會感到得不償失。
五、總結
(一）結論
筆者通過對河南工業大學市場營銷專業本科三屆畢業生畢業論文形式的統計分析，發現調研報告和案例分析仍是畢業論文的首選形式。學術性論文也有一定的比例，其他形式采用甚少，專題研究則缺失。
隨著市場對應用型人才的強需求，畢業論文形式的多元化己經是大勢所趨。對于像市場營銷這種理論性與實踐性都很強的專業，畢業論文的形式絕不可能僅僅有學術性論文這么一種。調查報告、案例分析的比重將會逐步增多。專題研究也將有所加大。另外，以技能大賽獲獎、競賽作品、公開發表的學術論文、研發產品、開發的軟件等，作為畢業論文的一種形式，也將逐步得到各界認可。
(二）建議
1.學校應構建畢業生多元化論文形式選擇機制
學校應給學生提供多種畢業論文的形式選擇，充分展示學生的才能與個性。畢業論文可以不拘泥于形式，但必須具有一定的標準限制。以市場營銷專業畢業生為例，可以是學術論文，也可以將在省級營銷大賽中獲獎、公開發表的學術論文，或是有一定深度的案例分析和專題研究成果，作為畢業論文的一種形式，成為取得學位的重要條件。
2.團隊合作完成論文
目前，高校本科畢業論文質量管理工作依然面臨著較多的問題。由于各種主客觀因素的作用，這些問題逐漸呈現出互相浸透影響、愈發密切相關的發展態勢。
(一)學生層面上。一方面，學生態度不夠認真，論文寫作投入不深。就當前的本科教學過程中的實際情況而言，部分本科生并沒有高度重視或充分意識到，“畢業論文的目的不僅是檢驗學生掌握知識的程度，還旨在培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，是大學生從事科學研究的初步嘗試”［1］。由此而出現的現象有:對待學校的論文寫作規定及指導教師的論文修改意見敷衍了事，有的甚至不按格式要求寫作和基本不作修改;東拼西湊，不論出處不看來源，在網上搜羅出相關文字內容就直接拼湊成文;平時基本不主動和指導教師聯系，更有甚者，從頭到尾都避開指導教師的多方聯系，只在最后答辯的前夕才和指導教師碰面;較多學生在論文寫作期間并不留在學校，而是在校外尋找就業工作崗位或實習崗位，重心并沒有放在畢業論文寫作上，只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面，學生自身專業基礎不牢，科研素養不夠。部分本科學生在大學期間并沒有認真學習，反倒是將較多的時間花在網絡游戲、談戀愛等等之上。甚至有的同學習慣性地逃課、曠課，到了期末考試時期就突擊復習，認為所學課程只要達到及格即可。而恰恰有別于高中時期的傳統教育方式，大學中的學習更需要本科學生主動探索專業性、積極拓寬知識面。只有充分發揮學生的主觀能動性，堅持專業探索和尋求教師幫助，才能夯實自身的專業基礎，同時不斷提高個人的科研素養。正是本科期間不甚牢固的專業基礎知識及不夠深化的科研素養，造成學生在畢業論文的寫作中出現語句不通、格式錯誤、專業術語不對、論文研究面寬而泛等等基本性問題，從而導致論文質量很難得到保證。
(二)教師層面上。本科學生的畢業論文寫作質量如何，是與教師的指導程度密不可分的?，F在高校本科畢業論文質量之所以一直得不到較大的提升，這其中，論文指導教師層面上所出現的問題是值得我們去深思的。第一，教師指導的畢業學生人數超負荷。在較多的高校中，作為畢業論文的寫作指導者，有很大一部分的教師承擔著超負荷的畢業生論文指導工作，即使再勤奮再負責的老師，在精力和時間上也是捉襟見肘的。例如，有些高校的畢業論文指導教師所帶的畢業生人數達到20多位，基本上不可能對每位畢業生的畢業論文都進行精心的指導。造成這種畢業論文超負荷指導的原因主要有兩大類。一是學校院系里本來就師生比例失衡，導致畢業時每位教師必須指導較多甚至嚴重超負荷的學生論文;二是有些教師為了完成課時量，爭著搶著要帶更多的畢業學生，但實際上確定下來后，又根本沒有那么多的精力和時間去一一指導。第二，教師本身的科研教學任務繁重。在高校中，很大一部分教師都承擔著較為繁重的科研任務和教學任務，尤其是科研任務。許多學校對教師的各方面評定都是依據其申報和完成的科研項目來進行的，由此導致高校教師自身也非常重視科研項目的相關工作，有的甚至將其看重于教學任務之上。于是，面對著本科學生畢業論文的指導工作，部分教師在承擔著繁重科研和其他教學任務的同時，并不能做到很好的具體指導。第三，教師對本科學生畢業論文的不重視。現今，在部分高校的少數教師中存在有這樣的觀念，即本科學生的畢業論文只是走個形式，并不指望其真的能夠寫出具備一定專業水準的精品，所以只需要簡單指導一下，能夠馬馬虎虎通過答辯就行。“也有些教師認為，本科生的就業形勢嚴峻，讓他們安下心來寫論文是不太可能的。因此，在論文指導中，教師對學生的論文沒有進行嚴格的審閱與修改”［2］。如此等等，教師對本科學生畢業論文的不重視，直接導致學生自己在論文寫作上的放松和懈怠，有的學生甚至更加覺得畢業論文的寫作是一件沒有多大利害關系的事情，隨便糊弄一下就行，反正在答辯時指導教師最終都會幫忙通過的。
(三)學校層面上。本科學生在畢業階段一般都面臨著兩件大事，一是完成畢業論文寫作和最終答辯，二是外出畢業實習解決自身就業。本來這兩件大事都是與學生切身利益休戚相關的重要環節，但在時間安排上，往往二者都是重合的，以至于學生很難在外出實習的情況下進行高質量的畢業論文寫作。迫于高校就業率的統計壓力，部分學校會在教學安排上為學生的畢業實習開綠燈，有的甚至要求畢業論文指導教師負責自己所帶畢業生的就業催促工作，導致上至指導教師下至學生自己都產生了這樣一個錯覺:解決就業更加重要，畢業論文只要不是太差，學校一般都會讓通過的。另一方面，學校在本科學生畢業論文質量管理工作上缺乏有效的監督機制?；旧?，高校都會制定有關本科畢業論文的管理規定或細則，用以對本科學生的論文寫作進行小到格式字體、大到版權原創的各方面約束。但在實際的操作當中，學校自身又對這些畢業論文管理規定或細則的具體執行缺乏強力有效的監督機制，以至于當學生畢業論文出現質量問題時，并不能準確地界定是指導教師沒有悉心指導，還是學生自己敷衍了事，由此而導致的本科畢業論文蒙混過關，甚至當問題解決不了時還會出現師生互相推諉責任的負面情況。
二、高校本科畢業論文質量管理的對策
高校本科畢業論文質量管理工作上所出現的問題，應該充分引起學校、教師、學生這三大主體的關注與重視。筆者認為，可以從以下幾方面著手，來提高高校本科畢業論文質量管理效果。
(一)提高本科學生對畢業論文重要性、嚴肅性的認識，增強其科研素質。目前來說，通過多種途徑提高本科學生對畢業論文重要性、嚴肅性的認識，已經成為高校畢業論文質量管理的重要環節。要讓學生端正態度，嚴格按照要求，積極與指導教師溝通，認真寫作和修改畢業論文。同時，本科畢業論文寫作“是具有系統性、復雜性的認知與實踐過程，應當就這些過程增設研究與寫作課程或專題講座以進行專門的學習與訓練”［3］，以此提高學生們的科研素質，逐漸培養其科學正確的研究習慣。
(二)增強畢業論文指導教師的責任意識，合理分配其指導精力。通過建立專門針對畢業論文指導教師的獎懲機制，從制度規范上提高畢業論文指導教師的責任意識，使其能夠認真負責地對待每位學生的畢業論文作品，定期與學生見面交流，通過提出修改意見等，不斷督促學生提高論文質量。同時，也需要通過控制論文指導教師所帶的學生數、減輕教師平時的科研壓力、改革教學任務量等方式，合理分配教師的指導精力與時間，提高其畢業論文指導質量。
(三)創新高校的培養模式，規范完善論文質量管理的監督機制。在提高本科畢業論文質量管理上，高校應該從創新自身的培養模式開始，“應該有一個通盤的安排，這個安排要貫穿于學生本科學習的整個過程。各個專業可以結合本專業的特點，把學術素養的培養與教師的教學過程以及學生的學習過程結合起來，滲透于學生四年的整個學習過程之中”。同時，學校應規范完善論文質量管理的監督機制，真正明確在本科畢業論文質量管理過程中各個部門、指導教師、學生等各方的職責與權利，讓相關的規定或細則能夠在實際操作中落到實處。
三、結語
對高校來說，“畢業論文是大學本科實踐教學的重要環節，是培養人才的一個重要階段和過程，是對學生學習成果的綜合檢閱和掌握知識程度的總結，是對學生查閱文獻、科研、獨立工作等方面能力的考查，也是學生最初科研工作的嘗試”。同時，也是對高校自身教學水平的直觀體現。所以，對本科畢業論文質量的管理工作意義重大，疏忽不得。本文希望通過以上的分析和建議，能夠為不斷提高高校本科畢業論文質量管理效果貢獻力量。
作者:劉語涵 單位:南京中醫藥大學衛生經濟管理學院
參考文獻:
［1］楊文超．本科論文教學質量評價指標體系研究［J］．高等教育研究，2009，3:48
關鍵詞 畢業論文管理系統；信息技術；PHP；高校管理
中圖分類號：G40-057 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）12-0025-03
高校本科畢業論文（設計）是學生對4年來所掌握的專業知識、各種技能的檢驗和總結，亦是培養和檢驗本科生綜合運用知識、理論聯系實際能力的重要手段。然而隨著高校招生規模的擴大以及高校自身的發展，高校對本科學生畢業論文的管理提升到一個新的高度，也帶來諸多新問題。故如何對畢業論文進行高效率管理，以此提高畢業論文質量，是一個值得高校相關管理者不斷探索的課題。
1 高校本科畢業論文管理存在的普遍問題
各類高校有關部門盡管制定了詳細的畢業論文工作手冊、畢業論文管理規定以及實施細則等諸多條例來規范畢業論文實施過程與監控畢業論文質量，但在實際操作過程中，傳統手工方式依然存在一些問題。
1.1 指導教師出題方面
傳統的教師出題方式弊端凸顯。由于各個指導教師的研究方向不同，研究重點不一樣，而且學歷結構均不相同，因此，不可能要求所有的指導教師出同樣多的論文題目，也不可能要求全體教師指導同樣數量的學生。另外，學生的水平不同，感興趣的研究方向也不一樣，因此有可能造成這種情況：對于指導教師擬出的論文題目，學生不感興趣甚至難以完成，相反學生喜歡研究的論文題目又沒有教師指導，最終造成畢業論文題目質量下降[1]。
另外，由于局限于傳統的手工出題方式，各指導教師相互間鮮有溝通，難以協調，極易出現多個教師出題相似甚至雷同的現象，亦有可能出現前后幾年論文題目重復的現象。
1.2 學生選題方面
隨著招生規模的擴大，傳統的論文選題方式已經不能滿足形式的發展[2]，以前一個專業由于人數少，論文選題可能沒有什么問題。但現在有的專業的招生人數已經達到上百人，因此有可能出現學生和教師的搭配問題。傳統的選題常帶有指令性，較少尊重學生和教師的意見，于是就造成學生不能夠選到自己喜歡的指導教師或是自己喜歡的論文題目，而有的教師也不能指導自己鐘愛的學生。有的教師由于自己的研究方向和學生感興趣的方向不一致，但又不愿意更改自己出的題目，因此容易造成學生的逆反情緒，使得論文質量下降。另外，大多數高校均對不同的職稱指導的學生人數有規定，但傳統的選題方式比較難以實現。
還有一個突出的問題就是選題現場的組織問題，由于學生和教師人數眾多，現場的混亂和嘈雜也很難使得選題的過程順利進行。
1.3 論文指導過程中時間控制方面
各個高校均對論文的出題、選題、開題、答辯、保存論文等有統一的時間規定，但傳統的手工管理方式很難實現這一點。首先，由于大部分教師均有自己的日?？蒲泻徒虒W任務以及其他因素，難以在規定的短期時間內擬出高質量的論文題目，從而造成出題時間不統一；其次，由于臨近畢業，大部分畢業生在外面實習或找工作，若全部召集起來進行選題幾乎是不可能的，從而造成畢業生選題時間難以統一；再次，完成論文、上交保存論文時間也不盡相同。總而言之，由于各個專業、各個院系在論文完成過程中實際情形不一樣，最終造成整個學校的論文工作進度不一致，致使教務處和學校領導難以對論文工作進行宏觀協調。
1.4 畢業論文以及所有與之相關表格的格式統一方面
這應該是傳統管理方式中最令人頭疼的問題了。在傳統的論文管理過程中，諸多的表格填寫、最終的論文定稿等均有可能出現功虧一簣的情形：格式不一致。具體體現在：1）教師出題時填寫的論文題目審批表、給學生下達的任務書等有可能不符合格式要求；2）學生選題后的開題報告、中期檢查表、完成論文后的畢業論文格式等有可能不統一；3）各專業、院系的教務秘書必須完成的各種統計表如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統計表、指導教師配備表、畢業論文情況統計表、畢業論文成績統計表等大量表格格式不一致。傳統處理方式就是對這些表格一一進行手工調整，可以想象其麻煩程度和巨大的工作量，足以令有關教師和管理人員產生畏難情緒。
1.5 論文保存方面
傳統的論文多半采用紙質方式進行保存。顯然，這種保存方式存在諸多缺陷：一是紙質論文容易腐爛，保存時間太短，在進行管理和運輸時需要大量人力和物力；二是要占大量辦公空間，多年的本科畢業論文累積起來似座小山，占用了有限的辦公空間；三是不容易檢索，如上級領導或兄弟院校進行論文經驗交流時，或者查找需要滿足某些條件的論文時，很難及時查找出符合要求的論文；四是不易進行分類管理和裝訂成冊。
2 畢業論文管理系統的實現
信息技術的發展極大促進了社會大變革，由于其具有方便、快捷的特點，業已進入社會各行各業。高校的部分工作如教務管理、人事管理、畢業管理等已由傳統手工管理方式逐步過度到辦公自動化方式[3-4]?；谇笆鰝鹘y畢業論文管理中出現的問題，開發一套完整的基于網絡的畢業論文管理系統。系統運行后，連接校園網（甚至Internet網）上的任何電腦均能通過瀏覽器訪問，不受時間和位置的限制，不需安裝龐大的客戶端軟件，非常方便。
新系統完全摒棄傳統手工操作方式，克服了相關缺陷，具有極大優勢，體現在：1）能控制同一專業的畢業論文題目無法重復且能設置幾年內的選題難以雷同；2）滿足學生和教師實現雙向選擇，及時避免多人選同一題的現象；3）各種畢業論文相關的統計表格自動生成，極大減輕教輔人員的工作量；4）管理者能對整個過程進行宏觀調控，實時監控論文（設計）進度；5）容易調閱相關專業的畢業論文；6）易對論文長期保存；7）實現了畢業論文各項數據的統計分析；8）易與畢業生評價系統、畢業生離校系統、校友系統、教務系統等其他相關系統進行對接，保證了學生畢業的各項工作順利進行。
系統中主要的用戶對象包括學生、教師、管理員等。不同身份對應不同功能。
2.1 登錄系統
任何用戶必須先登錄后使用。在實際使用中，登錄系統與學校的教務系統以及人事系統對接，學生和教師只要輸入自己在學校數據庫中的賬號和密碼即可。登錄成功后系統自動顯示登錄者的相關信息，如教師的院系、職稱、專業，或者學生的學號、院系、年級、專業等。顯然與學校數據庫的對接有助于論文管理系統中數據與學校保持一致，不會形成數據孤島。
2.2 教師子系統
教師據人事系統和教務系統提供的登錄名和密碼，可登錄至本學院、所在專業區域，爾后擬出所在專業相關的畢業論文題目，即學生待選題目，所出題目根據當年畢業生情況確定，但學生最終選擇題目數（即教師能指導的最大學生數）由系統根據教師職稱限定，如高級職稱至多指導10名學生，而中級職稱至多指導6名學生，初級職稱不能指導學生等。其他功能均在擬定題目后確定，如在線填寫選題審批表等表格、下達畢業論文任務指導書、查看是否有學生選擇自己所出的題目且拒絕還是同意該學生的選取、打印全校統一格式的選題審批表與任務指導書、查看學生是否上傳了論文的最終稿件、對最終定稿的論文進行電子簽名等。簽名意味著此次論文指導過程即宣告結束，學生和教師再也不能對論文、審批表、指導書等各種表格進行任何修改，當然下載和打印功能依然保留。
2.3 學生子系統
依據學籍管理系統提供的學號和密碼登錄后，學生自動進入所在的專業領域，并根據學生的專業、年級等屬性自動顯示待選論文題目，學生通過查看論文題目和要求后選擇適合自己的題目然后等待教師確定或拒絕，當選擇某教師的學生人數等于系統限制后，其余學生則不能再選此教師作為指導教師。選擇好論文題目后系統還提供其他功能，如根據教師留下的聯系方式和教師聯系，在選題系統結束前可以更改自己的選題，選題確定后在線下載打印全校統一格式的論文封面、論文中期檢查表、開題報告等表格。選題的確定意味著學生進入到論文設計階段，可以把論文初稿上傳至服務器，以便指導教師進行在線查閱，給出修改意見，然后根據修改意見，不斷修改自己的論文，直到最終定稿為止。定稿后，教師進行電子簽名，學生再也不能修改，至此論文完成。
2.4 管理子系統
管理權限屬院系專業負責人或相關領導，不同權限的管理員登錄后根據自己的權限進行操作，如專業負責人只能關閉、打開所屬專業的各個子系統，教務處和學校領導可以管理全校系統。其他功能包括輸入（打印）論文成績，下載全校統一格式的各種表格如開題論文記錄、答辯記錄、供選題情況表、選題分類統計表、指導教師配備表、畢業論文（設計）情況統計表、畢業論文（設計）成績統計表等，以及根據自己權限查閱有關專業、院系甚至全校的學生上傳畢業論文的情況，指導整個畢業論文過程。
3 結語
系統的實現采用Linux平臺和PHP語言編程運行，免費的MySQL數據庫不但穩定而且免費，與PHP結合堪稱完美。系統具有高效、免費、易維護的特點，只要極其廉價的硬件投入，就能為校園網上的全體教師和學生服務。
盡管開發成功后的系統已經在湖南農業大學校園網上運行多年，且切實減輕了廣大教師和教學管理人員的工作負擔，仍然存在不足：
1）不同專業要求明顯不同，有的專業如機械制造等所傳論文由于包含若干圖形，所占空間極大，這導致上傳論文分配空間不均衡；
2）有的專業涉及字符異常生僻（如各種外國文字、少數民族文字、古代文字等），故程序設計時一開始就要考慮到字符編碼問題；
3）系統正常登錄依賴于學籍系統和人事系統的正常運行，若相關系統崩潰，則本系統使用亦成問題；
4）教師出題后上傳至系統等待學生咨詢，學生選題后等待教師指導，二者過度依賴機器，造成交流過少。
故需要加強管理，人機結合，在充分利用現有系統的基礎上繼續保持傳統論文指導方式人性化的一面。
參考文獻
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高校本科旅游管理專業精英人才培養模式的構建必須以培養機制創新為保障。筆者傾向于采取“英才基地班模式”來培養精英人才，在人才選拔、資源整合、學習自主等方面實現突破。
1.建立科學、公平的人才選拔機制
把好“入口關”是精英人才培養的關鍵。對于統招進來的旅游管理專業本科新生而言，精英人才培養對象的選拔主要有兩種方式。一是以高考成績結合志愿填報狀況作為錄取的標準，將高考成績排名靠前且將旅游管理專業作為首選志愿的學生納入培養范圍，大學伊始就開始分類培養；二是采取延遲策略，在大學一年級階段實施學，學年末再根據學生的高考成績、學年成績加上其他方面的綜合表現，結合面試情況加以選拔。相比之下，前一種方式操作簡單，但不利于全面客觀地選拔優秀人才；后一種方式操作較為煩瑣，但有利于保證生源質量。
2.建立高效、務實的資源整合機制
俗話說：好馬配好鞍。精英教育必須配置優勢資源。從辦學角度講，“英才基地班”可嘗試探索國際合作和校企合作兩種路徑。國際合作主要是尋求與國外知名旅游高等院校的合作辦學，實行“2+2”或“3+1”聯合培養方式，將學生送到國外深造學習，拓展其國際視野，提升其國際溝通素養和國際競爭能力；校企合作主要是尋求與知名旅游企業的合作辦學，讓學生在企業中進行1年左右的崗位實踐，參與企業的實際項目運作，使學生積累必要的實際工作經驗。從教學角度講，“英才基地班”可采取“本科生雙導師制”的培養方式，校內導師和校外導師分別負責學生理論與實踐的學習指導，幫助學生個性化成長。
3.建立靈活、寬松的學習自主機制
精英人才往往具有較強的主觀能動性，這種特性反映在學習過程中則表現為強烈的學習自主傾向。因此，必須倡導“學習享受”的理念，在制度設計上為“英才基地班”的學生營造一種寬松的學習環境，使其能夠在靈活的教學管理制度下真正享有學習自。學習享受的源泉在于相對自由的學習狀態，在具體的操作層面，學校應該鼓勵學生按一定的課程比例在校內跨學科、跨院系自由選課，甚至鼓勵學生到其他名校選課，考核合格承認其學分；同時還應該積極鼓勵學生參與社會服務項目，將其作為獎學金評定的重要參照，通過有效激勵增加學生的學習滿足程度。
二、高校本科旅游管理專業精英人才培養
對策高校本科旅游管理專業精英人才培養工作是一項系統工程，作為人才培養主體的旅游院校需要根據自身辦學條件，從師資隊伍、課程體系、教學方法和質量評估等方面構建起行之有效的精英教育保障體系。
1.師資隊伍精英化
千里馬得遇伯樂，方可盡其能。提供精英教育的師資也必須是精英。建立一支精英化的師資隊伍，是實現精英人才培養目標的根本保證。高校要結合旅游管理專業的特點，按照規模、結構、質量協調優化發展的要求，精心制定師資發展規劃，大力推進學術帶頭人隊伍、骨干教師隊伍和校外教師隊伍的建設。就校內導師配備而言，應跨學科調動由各級“教學名師”領銜的優秀教學團隊承擔教學任務，同時鼓勵缺乏旅游企業工作背景的骨干教師成員走“雙師型”道路，積極投身企業進行實踐提升；就校外導師配備而言，應聘請旅游企業中管理精英現身說法，分享自己的經歷和經驗，激發學生奮斗成才。
2.課程體系系統化
課程體系體現育人教育的指導思想。構建高校本科旅游管理專業精英人才培養的課程體系，要在課程取向、課程模塊、課程時序等方面綜合考慮學生的素能提升要求、個性發展需要和個體成長規律，形成具有一定彈性空間的課程系統。在課程取向上，應兼有習“德”和習“藝”兩個領域，以德為體，以藝為用；在課程模塊設置上，可借鑒國外經驗，實行“通識教育+專業教育+特色教育”的形式，通識教育模塊著重幫助學生奠定學會學習、學會做事、學會做人的基礎；專業教育模塊主要建立與學生未來職業有密切關系的專業知識技能框架；特色教育模塊為學生搭建培育專業核心競爭力的學習平臺；在課程時序安排上，則應考慮學生在學習生涯不同階段的知識需求心理，做到循序漸進。
3.教學方法多樣化
合理的教學方法是教學有效性的重要保障，針對不同的課程，只有運用不同的教學方法，才能達到理想的教學效果。然而，長期以來，“單向灌輸式”的教學方式在我國高校課堂上司空見慣，教學目的注重“授之以魚”而忽視“授之以漁”，教師力求將教學內容講細講透，卻不注意啟發學生的發散思維。這種單調的教學方法使大學成為一個缺乏批判性和創造性的堡壘，與精英人才培養理念背道而馳。在精英教育中，講授式教學的比重會降低，而且在講授方式上更加注重“論而有道”，不僅要讓學生在接受知識時“知其然”，還要“知其所以然”。相對而言，啟發式、探究式、案例式、討論式甚至辯論式教學的比重則會有所增加，這些方法旨在培養精英必備的思辨能力與創新意識。
4.質量評估科學化
【關鍵詞】提高；獨立學院；化學專業；論文質量
畢業論文是高等學校本科學生為了申請學士學位而撰寫的學術性論文，是學生在一定時間內針對某一課題進行系統的有創見性的科學研究成果，是對學生大學期間所學知識和技能的全面檢驗，是培養學生分析和解決實際問題、增強創新意識、提高獨立工作能力的重要途徑，是衡量高校教育、教學質量的重要評價內容。同時也是全面推進高等教育“質量工程”建設的重要內容和關鍵一環。因此，加強畢業論文工作管理，提高畢業論文質量，對提高學校辦學水平、培養創新人才具有十分重要的意義。
獨立學院作為我國教育體制改革的產物，近十年來像雨后春筍般發展起來。但是由于其辦學時間不長，實驗儀器設備比較缺乏，畢業論文經費緊缺，學生的就業壓力大等方面的原因，導致獨立學院的本科生畢業論文的質量普遍較差。如何才能提高獨立院校本科生畢業論文質量？這也是許多教育專家關注的焦點[1]，本文就如何提高獨立學院化學專業本科生的畢業論文質量，進行一下探討。
1.結合實際，合理選題
畢業論文選題是影響畢業論文質量的關鍵環節[2]。獨立學院化學專業本科畢業論文題目的選擇不僅要充分體現化學的特點，而且要考慮到獨立學院學生自身的特點，結合自身的辦學宗旨，合理的選題。因此，就選題來說要注重以下幾點：首先，應堅持以學生為本，充分發揮學生的主體作用是提高畢業論文質量的關鍵。讓學生自主命題、也可以讓學生和指導老師一起命題，這樣可以激發學生的研究熱情，調動學生的主動性和積極性，使學生能夠以積極心態、高質量、高標準地去完成畢業論文。其次，選題要合理，論文題目不能過大或太小，題目過大，學生在有限的時間內難以完成，題目過小，學生容易從網上抄襲。因此，學生畢業論文的選題應緊密結合本專業培養目標，選題的大小和難易程度應與學生所掌握的理論基礎相適應。對于想考研的學生，鼓勵他們參與一些研究性較強、且有延續性的課題；對于想就業的學生，則鼓勵他們選擇一些應用型、且和農業生產實際緊密結合的課題，同時也可以準許他們自己找合適的工廠去做實驗，然后回來寫畢業論文；第三，支持一部分對其他學科感興趣的學生跨學科、跨院系選擇導師，充分發揮學生的特長，培養交叉復合型人才。
2.合理安排畢業論文時間
目前，大多數本科生的畢業論文設計都是安排在大四，這個時間同時也是畢業生考研和求職擇業的高峰期，在當前就業壓力下，許多大學生剛進大四就開始到處求職，還有一部分學生在全力以赴考研，根本沒有時間和精力去做實驗，對于化學專業的學生，如果不做實驗，畢業論文就無法寫，有些學生到最后沒有時間做實驗，就全文抄襲別人的文獻來糊弄老師。因此，學校需加強學生的管理工作，協調好畢業論文工作與學生的就業工作，做到早部署早安排早協調，統籌規劃?？梢宰寣W生把畢業論文提前做，由原來的第8學期提前到第6學期去做，對于考研和想找工作的學生都不影響，這樣就避免了學生因為時間和精力上的沖突而顧此失彼。沖突較少，同時可以使學生盡早地進入課題或論文實驗的研究和探索，積累素材，為論文的質量提供基礎。
3.充足的經費是畢業論文（設計）工作順利完成的前提
獨立院校由于辦校時間不長以及基礎設施的建設[3]，導致辦學經費緊張。畢業論文經費緊缺是目前大多數獨立院校存在的問題。由于經費緊缺，實驗無法正常進行，嚴重影響了指導老師帶學生和學生做實驗性、設計型論文的積極性，限制了化學專業學生畢業論文（設計）工作的開展，影響了畢業論文的質量和水平。為了更好的解決經費問題，獨立院校應主要從以下幾個方面進行：首先，學校應適當增加對化學專業畢業論文的經費投入，這是提高完成化學專業學生畢業論文水平和質量的保障。其次，要提倡畢業論文與導師的科研相結合，這不僅是緩解當前很多高校實踐教學經費不足、實驗設備緊張的有效途徑，還能更好地鍛煉學生的創新實踐能力，而且也解決了有些導師有課題而人手不足的問題。第三，搭建地方企業與學生畢業論文（設計）聯合的平臺，立足和依托地方，以滿足地方經濟發展的需要為主線，堅持體現地方特色，發揮地域優勢，與地方企業聯合，利用企業的經濟優勢共同研究和開發科研課題，為學生畢業設計提供素材。讓學生在社會的大課堂中通過畢業論文的訓練得到鍛煉，學到實際的本領，提高創新思維能力。
4.建立完善的畢業論文管理制度，優化畢業設計
畢業論文的考核評價的科學化和規范化非常重要[4]。首先，學校應加強畢業論文的過程化管理，制定一套行之有效的管理制度，規范畢業論文過程各個環節的管理，使之具有導向性、可操作性。其次，要認真做好畢業論文成績評定工作，加強畢業論文的過程控制，加強對學生的管理和對論文指導老師的考核，嚴格論文答辯的考核工作。嚴格按照有關規定和標準進行成績評定。不允許出現普遍高分或低分現象，成績應呈正態分布。對優秀的畢業論文（設計）加大獎勵力度，對畢業論文中出現的抄襲、剽竊他人成果，或編造數據、實驗結果等現象要從嚴查處。畢業論文不合格可以讓學生延長時間畢業。以刺激學生對畢業論文（設計）的投入和重視。
總之，獨立學院作為我國教育體制改革的產物。要提高其化學專業本科生畢業論文的質量，獨立院校應從在畢業論文的選題上，要與教師科研相結合，要體現出科學性、實踐性、綜合性和創新性等方面；進一步加大經費投入力度，確保畢業論文經費投入到位，使畢業論文工作能夠順利開展；構建畢業實習、畢業論文與學生就業“三位一體”工作模式，有效的解決大學生就業和畢業論文、畢業實習之間出現的矛盾；建立完善的畢業論文管理制度幾個方面來提高畢業論文的質量。
參考文獻
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1.建構主義
建構主義學習理論認為，學習是學生在一定的客觀情境中，結合相關學習材料和外在幫助，主動建構知識的過程。建構主義指導下的學習環境設計，包含情境、協助、會話和意義建構等要素。項目學習常以小組的形式開展研究活動。不同學生在資料搜集與分析、假設提出與驗證、問題界定與解決、成果設計與評價等各環節都存在分工、協助的雙重關系。此外，教師也向學生提供了包括資源獲取與利用、問題發現與解決等各方面的具體指導。項目小組作為學習的群體，為學生開展各種形式、多種層次的協商與辯論、對其交流思維和智慧生成等提供了機會。由此，學生得以實現對學習成果的共享，加深對學習內容的理解，完成對知識意義的群體性建構。除知識目標外，項目學習還強調其他“學術能力”以及“創造能力”“、綜合素質”等的提升。上述目標的有機結合，將極大地促進學生對事物所處的情境、事物的性質、規律和相互間聯系的理解，幫助學生建立知識的圖式，完成意義的建構。
2.多元智能理論
多元智能理論認為，人的智能是由彼此獨立且多元共存的八種智能類型共同構成的，包括語言、數理邏輯、視覺空間、音樂節奏、身體運動、人際交往、自我控制和自然觀察能力等。傳統智能理論及其指導下的教學實踐，往往過于偏重評價學生的語言和數理邏輯能力。多元智能理論則認為，各種智能間沒有優劣之分、輕重之別，只有領域的不同、作用的不同和表現形式的不同。學生在發展的過程中，應該視其智能傾向或文化偏好的差異，建立不同的智能組合，在適合自己的領域內充分發展。項目學習作為一種“基于項目驅動的小組合作實踐型課堂教學形態”，為學生提供了鮮活的真實情境、豐富的目標任務，有利于學生盡早發現和認識自己的優勢智能，激勵學生在適合自己的領域內進行較為深入的個性化學習與研究；有利于學生調動和連接多種智能，運用更豐富、深入的思維與技能，多方面了解、探究并最終解決問題。
3.豐富教學模式
豐富教學模式理論將學習活動分為三種類型：一般性活動、集體培訓活動、個體或小組研究實際問題的活動。其中，個體或小組研究實際問題的活動是最高層次的活動，常以項目學習的形式開展。傳統教學多屬于集體培訓活動，即就學科基礎知識與技能、原理與方法等開展學習。學生往往難以主動地參與信息的加工、知識的應用和意義的建構，而只是對現成內容的套用或簡單知識的機械遷移。項目學習教學模式以項目為載體，強調學生個體與情境之間的互動關聯，強調對真實問題的認識與解析。情境及項目的真實性、復雜性和變化發展性，衍生出豐富的挑戰性學習任務，要求學生時刻參與并保持互動，調用不同的智能組合，從而真正有效地提升自己在面對真實問題時所需的專業素養。
二、高中地理校本課程建設的基本原則
1.生成性原則
傳統“目標模式”主導的課程建設造成的弊端已日益顯現，如教學目標本身的不完整性、過于偏重對行為結果的評價、教師與學生成為被動的目標執行者等等，這已引起越來越多的教育工作者注意并重視。項目學習指導下的校本課程建設，師生不再機械地受制于統一的課程標準，也并不在既定的課程計劃內亦步亦趨。項目課題的提出，使學習的過程成為一種主動的、創造性的課程實踐；使學習的測評開放又多元，注重問題的解決，同樣強調問題的提出與分析；使師生共同參與課程的編制與實施，成為課程開發的重要資源和主要建設者。
2.發展性原則
校本課程，尤其是基于真實問題研究的項目學習校本課程，無論其屬于科學、人文藝術或宗教中的哪一類別，都必須要充分反映現代社會經濟發展的成就，與時俱進，這便是“教學內容現代化”改革，體現了校本課程的文化屬性。除此以外，校本課程還具有人本屬性。項目學習指導下的地理校本課程建設，應注重聯系學生的個人生活經歷，并引導學生關注全球及國家的重大地理問題，培養學生的創造能力和社會責任感，促使其發展成為具備現代社會地理核心素養的拔尖創新人才。
3.民主性原則
我國基礎教育自實施三級課程管理體制以來，課程管理的集權性已大為減弱。民主性增強后，地方與學校獲得了一部分分權。但在長期集權帶來的固化思維影響下，大多數學校的規章制度仍然采用自上而下的方式，教師和學生個體的利益訴求往往得不到體現。項目學習指導下的校本課程管理，包括課程決策、課程設計、課程實施及課程評價，都應突出體現教師和學生的主體性。此類校本課程，一般沒有固定的教材，教師與學生共同開發課題，并視具體情況的發展設計和組織相應的學習和研究活動，享有充分的課程管理權。
4.多元化原則
項目學習指導下的地理校本課程建設，多為基于地理的跨學科開放性項目課題研究。除地理學科的專業素養要求外，此類校本課程建設還強調培養學生適應個人終身發展和社會發展所必備的關鍵知識、能力和態度，如創新思維與深入探究、獨立思考與文化反省、團隊合作與處理沖突、多元包容與尊重關懷、閱讀理解與溝通表達、學會學習與審美能力等。它們是跨學科、跨領域的共同發展要求，是學生作為社會化個體的核心素養。不僅評價的向度是多維的，評價的主體和方式也應是多元、多樣的。如此，才能更好地發揮課程評價的改進、激勵、發展等功能，促進學生的個性化和多樣性發展。
三、高中地理校本課程的設置
1.課程目標：以社會及人的發展需要為根本
為培養具有“卓越思維、宏觀視野、積極人格、濟世情懷”等人格品質的拔尖創新人才，天一中學地理組提出了“以社會及人的發展需要為根本”這一地理校本課程建設的總目標。立足于現代社會在可持續發展理念、文明生活與生產方式等方面對國民提出的素養要求，天一中學地理組充分利用學校四百余畝的校園環境，發掘名師與青年教師的專業特長，開設了豐富的以項目學習為指導的校本課程。學生在各種校本課程的項目學習中，探索和發現周圍世界，進行充分的思想碰撞與思維交流，掌握知識，提升技能，完善人格，成為自由的全面發展的社會人。項目驅動開發的課程，如“無錫城市夜空光度測量”，以真實問題為出發點，直指無錫城區堪比香港鬧市的嚴重光污染，對光污染的成因、分布、監測與城市照明系統改進展開了調查、分析與總結。一個個著眼現實、指向未知的項目課題，既弘揚了科學和人文精神，又強化了人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念，是社會發展的需要。
2.課程系統：以跨學科的研究型課程為主體
跨學科的研究型課程（個體或小組研究實際問題的活動）要求學生提出問題、分析問題、解決問題，繼續尋找新的問題，以此引導學生提升自我作為社會化個體的核心素養，如創新思維與深入探究、團隊合作與處理沖突等。天一中學地理組開設的各類校本課程中，科普型（一般性活動）與基礎型（集體培訓活動）課程僅占少數，主體則是研究型課程，如“無錫城市夜空光度測量”、“無錫城市路燈光溢出分析”、“無錫城市夜空光度監測網絡”、“太陽活動與地球環境響應研究”、“空間天氣暨電離層突變監測”、“微引力透鏡與宇宙發現”、“月球隕石坑研究”、“校園生態環境建設”“、太湖水質監測”、“中草藥種植及研究”等。其中，“無錫城市夜空光度監測網絡”、“空間天氣暨電離層突變監測”分別是“無錫城市夜空光度測量”、“太陽活動與地球環境響應研究”兩個項目學習的后續課題，將分別與國際天文學聯合會、香港大學、斯坦福大學、國際空間天氣計劃等單位合作開展。
3.課程實施：以教師特長及學生興趣為主導
天一中學在全校范圍內開展了“豐富教學模式”理論的實踐探索，形成了教師自主申報、教務處統籌審核、學生自由選擇的校本課程實施方案。將教師的特長、專業發展與學生的興趣、智能傾向相匹配，促進了師生間緊密聯系的學習共同體關系。地理組的教師發揮自己的專業特長，在校園生態建設、中草藥種植、生活地理發掘、礦物礦石研究、天文項目研究等方面開發了一系列基于地理的跨學科校本課程，不僅帶動了一批教師向一專多能的復合型、多元型教師轉變，而且促進了不同學科教師間的學術交流與合作，推動了超越學科中心的名師工作室組建。一大批學生在強烈的興趣導向和文化傾向驅使下，開展了“月球隕石坑研究”、“小行星搜尋”、“城市夜空光度測量”等地理校本課程的項目學習，不僅發現了自己的學科興趣、夯實了學科基礎，而且激發了自己的學術潛能、獲得了學術榮譽，更重要的是，他們成功實現了那些影響個人終身發展和社會發展的核心素養的意義建構。
4.課程評價：以學生的真實行為表現為基礎
項目學習指導下的地理校本課程既然不以知識目標為測評的全部，就必定不會僅將考試作為課程評價的重要部分。為將學生的真實行為表現作為評價的主體，天一中學地理組在《項目學習評價表》、《學生活動記錄表》的基礎上，制作了更為細化、更具操作性的《學生校本課過程性評價單》。學生在各項活動中的具體表現包括：（1）活動時間、地點和內容；（2）在組內的角色及團隊合作中的表現；（3）提問、答題的次數及水平；（4）語言、圖畫、體態動作等媒介在表達時的運用；（5）材料運用和動手實踐的程度；（6）課后的反思；（7）提交的成果得分等?！吨袑W生學天文》系列課程每年評選的優秀學員（如年度優秀社員、社會責任獎、優秀科普學者獎、優秀科技學者獎等），即是在“過程性評價單”豐富的寫實性記錄的基礎上，由學生自評與互評、小組間的他評和教師評價相結合來綜合評定。除評選優秀學員外，地理校本課程還為有需要的學生出具學習證明及發展性評價，為學生的升學申請、自主招生等提供材料。
5.社團建設：以豐富的學生活動課程為平臺
[關鍵詞] 人本理論 初中語文 課堂教學
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0007
課程改革的不斷推進，讓人本理論不斷融入語文教育，同時讓初中語文教育更加趨于個性化，學生的語文思維得以靈活化。目前，初中語文教育已經成為多樣教育與個性教育。以人為本，尊重學生主體地位，已經成為語文教學的整體目標。那么，如何在人本理論下提升語文課堂教學實效呢？
一、尊重素質差異，促進學生個體自我進步
在日常教學中，語文教師對于學生的了解要精準到位，尤其是其語文素養的高下。生動靈活、自主高效的課堂，離不開每位學生對于課堂自我價值的理解。因此，語文教師要盡量多角度、多層次思考學生的個性特長及弱勢，尤其是在剛剛接手新的班集體時。學生只有在原有的知識、技能基礎上獲得進步，才會獲得滿足。
如七年級下冊第四單元屬于詩歌單元，其中收錄了艾青的《我愛這土地》、余光中的《鄉愁》及何其芳的《我為少男少女們歌唱》等四首詩歌?？墒遣⒎撬械膶W生對詩歌能有準確的把控理解。尤其是《我愛這土地》，如果不結合當初的寫作背景，可能詩人的愛國深情難以被學生所讀懂。因此，在上這一單元詩歌時，筆者選擇了讓詩歌理解能力與朗讀能力出眾的學生擔任各自小組的學習引領者，并且在組內開展朗讀競賽與主題探究等多個活動，教師巡回指導，以幫助不同層次的學生走進詩歌世界。
二、堅持以學定教，推動語文課堂個性化發展
初中語文課堂教學，實則是每個學生走進作品世界，了解作家生活經歷、情感變化的重要過程。以人為本，就是要求教師在課堂上兼顧學生的興趣、愛好、素質，并據此做出對語文教學預設的修改與指正。所謂以學定教，其真正內涵也正是對初中教師設計課堂觀念及做法更變的科學化詮釋。人本理念所講求的是對人個性的尊重與保護，并能保證課堂教學效果的順利實現。
如教學八年級上冊第四單元的名著摘選部分，對于這些經典故事，像魯提轄拳打鎮關西，學生基本上已經在電視劇《水滸傳》中看過這個片段，因此教師在引導學生熟悉課文時，不必留出太多空余時間用以故事的了解，可將教學重點放在古今白話的對比理解、小說細節的刻畫體會上。通過對學生學習情況、掌握情況的了解來調整教學策略，可最大限度壓縮無效用功，提升課堂教學效率與學生素質。不過，語文教師為了學生差異化素質的提升，可更多采用“小組合作+適時指導”的方式，給予學生更多空間與個性化指導。
三、在情境中塑造學生個性
語文教育實質上是對諸多個人典型故事及個性思想的了解與領悟，更多時候需要學生對其產生濃厚興趣與求知欲望。而這種興趣的產生很大程度上依賴于良好教學情境的創設。教師要想讓學生在輕松環境與狀態下學得真知，獲得個人發展，必須注重導入情境的精心設置與教育指導語言的準確使用。
如在七年級下冊第六單元劉禹錫的自勵詩篇《陋室銘》的教學設計中，筆者首先在課前用PPT形式展示了多處僻幽之所與喧鬧之市的照片與視頻，配以教師語言的描述，并提出問題：“你喜歡僻幽之所，還是喧鬧繁華的地方？為什么？”學生紛紛談論著自己的看法與選擇，不少學生選擇了喧鬧繁華之市，更有一些學生認為僻幽之所更好，而緣由則大同小異。其中有近十個學生回答到了個人喜好與理想。教師隨即順勢提出：“個人志向與喜好不同，其選擇的居所也必然存在差異。在古代，不少仁人志士生活于偏遠、不被重視的環境里，可是仍然刻字銘志、寫文傳志，心系國家黎民，可謂今人之楷模?！痹诮酉聛淼恼n文學習中，筆者要求學生找出劉禹錫生活環境與個人生活環境不同的地方，學生通過對比更加深入強烈地感受到劉禹錫“志存高遠，不屈悲苦”的心理。在這個過程中，教師對于學生學習的疑問及臨時情況要做到反應迅速，妥善處置，讓學生通過情境回歸課文原境，自主探尋與感知魅力，有利于情感的年代互通，從而釋放更為真實的語文魅力。
四、積極打造展示學生能力的平臺
人本理論中要求教育者能夠尊重教育對象，并在其素質差異中能夠延展為不同專長的發展與素質差距的補缺。因此，教師可通過多媒體等多種手段來為學生自我才藝專長的演示搭建平臺，從而豐富學生間的交流形式，增強學生學習自信心，激發學習興趣，為學生的個性化學習樹立不同層面的榜樣。
