發布時間：2023-03-20 16:17:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的高考化學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
傳統的填鴨式教學已不再適應新課程下高中化學課堂教學的要求，新課程下的化學教學注重對學科綜合知識的應用和學習能力的提升，特別強調了對化學實驗和探究方法的理解和應用。高中化學課程的學習和復習應根據其學科特點和教學方式進行。這是為了讓學生更好地去學習和探究，可以使學生更加準確地掌握基本學習能力與方法，通過自我發現進行自我探究，最終達到讓學生在高考復習中徹底掌握化學知識。而這些知識正是《考試大綱》和《考試大綱說明》要求的熱點和重點。
二、研究“學情”，有的放矢
當前新課程教學大綱已經明確了教學方法和教學目標，明確指出了學習范圍與復習方向，更加注重學生學習能力的培養，注重學生自身能力的發展，在高中化學復習中將學生作為學習主體，我們所有的工作都是為了學生，分析和研究學生學習過程中存在的問題和解決這些問題的策略，才可做到有的放矢。（一）基礎知識不扎實在初中教學過程中，我們都是在九年級開始接觸化學，一年的學習時間，只能讓學生了解化學的基本概念和最基本的常識。而高中化學知識的學習突然提升到一個新的領域，教學內容的增加和擴大導致基礎能力和學習方式出現斷層。這使得高中化學課程的學習困難開始加大，并且來自不同學校的學生，學習能力和教學模式的差異會使一些學生失去對學習化學的興趣。（二）課程內容多而學時少初中化學教學的時間短，沒有給學生打下一個堅實的化學基礎，進入高中后化學課程更深入、更廣泛，讓學生一時間不知所措。高中化學課程內容較多，但學時較少，要想在有限的學習時間內掌握較多的知識點，只能尋找高效的學習方法。實際教學過程中，老師為了完成教學課程一般只可通過趕進度的方法來進行教學，這樣的化學學習和復習方式給學生帶來了巨大的壓力，對學生而言也是一種沉重的負擔。
三、研究“方法”，提高有效性
一、注重培養學生信息重組與應用的能力
2013年廣東高考剛剛結束，化學評卷組組長陳紅雨根據考生化學科的作答情況指出，我省考生在化學知識結構方面存在的最大問題之一是：讀題獲取信息和應用信息能力不強。
縱觀近幾年的廣東高考理科綜合化學試題，我們可以看出，僅僅靠記熟化學課本的基礎知識就能直接得分的題目越來越少了，取而代之的是各種各樣內容新穎的“陌生題”。 試題內容涉及生活、化工、環保、醫藥、能源、科研等各個方面，特別是非選擇題大量設置來自實際應用的陌生情景，這對考生的信息獲取與加工能力、分析解決問題能力等提出了更高的要求。這類題看起來貌似“高深”，但解題的必要信息都已提供在題目中。只要我們細心審題，將這些信息找出來并加以加工整合再遷移運用，那么這類題就只是“紙老虎”而已。
例如2010年廣東高考理科綜合試題的第30題以CO2的固定和利用為知識背景，第31題以食品和醫藥中的硼酸的應用為背景；2011年廣東高考理科綜合試題的第30題介紹了有機合成的新型反應；第33題從科學實驗中經常出現的溶液配制和試劑變質問題入手，創設新的情境；2012年廣東高考理科綜合試題的第22題采用圖表的形式來考查元素的原子序數變化趨勢和化合價的規律，第30題以新型碳-碳偶聯有機反應為情境，第33題一改往年以無機內容作為素材背景的習慣，采用了有機化合物的分離提純作為素材背景；2013年廣東高考理科綜合試題的第30題的脫水偶聯反應；第31題模擬O3對海水中Ⅰ- 的氧化，第32題從切割廢料中回收銀并制備銅化工產品的工藝，第33題在熟悉的情景下進行新探究模式的嘗試等等，都顯得相當新穎。其實只要我們從題目中獲取出相應的信息，再加以加工整合并遷移運用，這些試題是不難解決的。
所以，在高考備考工作中，我們一定要加強學生的化學知識遷移能力、運用已有知識解決新問題能力、提取信息并綜合分析信息能力的培養。具體做法有：首先培養學生學會對試題的文字、圖形、表格中的信息進行分析、提取。其次培養學生學會對所提取出來的信息進行必要的加工。最后培養學生學會通過思考，將這些信息與所學知識加以整合，進行信息遷移。
二、注重培養學生的計算能力
我省考生在化學知識結構方面存在的另一個嚴重問題是：化學計算能力近乎喪失。自2010年廣東高考改革以來，化學計算的試題明顯減少，這導致了在高中化學教學中進入淡化化學計算的誤區，導致學生化學計算能力越來越弱，幾乎到了喪失的地步。這表現在考生的答題卷上有關化學計算的地方，幾乎都是空白的。下面總結了近幾年廣東高考化學計算的內容：2010年廣東化學高考試題只在第30題考查有機反應消耗氧氣的計算問題和第31題考查化學平衡常數的基本計算問題；2011年廣東高考化學試題化學的定量計算問題有所強化，第30題考查有機加成反應消耗氫氣的計算問題，第31題考查平衡常數的計算問題，第33題考查溶質質量分數和溶液濃度的計算問題；2012年廣東高考化學試題在定量計算上與2011年相似，第31題考查化學反應方程式的計算問題，第32題考查溶度積和化學平衡常數的計算問題，第33題考查物質純度的計算問題。2013年廣東高考化學試題在計算上繼續強化，在第30題、31題、32題等多處考查了耗氧量、蓋斯定律、平均反應速率計算及氧化還原反應的配平并根據方程式計算等。
由以上總結可以看出，近年化學計算呈逐年強化的趨勢，并且考點重復出現。所以在復習時一定要注重學生計算能力的培養。具體做法有：首先要做好學生的思想工作，幫助學生克服化學計算“高不可攀”的恐懼心理。其次，可在教學中結合化學基本概念與基本原理以及實驗的學習，不斷滲透并強化化學基本計算。
三、注重培養學生的實驗能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗題是高考中化學科的必考題型。但從近幾年的廣東高考試題化學科實驗題的答題情況可以看出，學生的實驗能力還是相當薄弱的。所謂實驗能力，不僅是實驗基本操作應用能力，更包括實驗分析、實驗設計、實驗探究的能力。實驗能力的培養與提高可通過以下幾個方面來實現：一是深挖教材實驗。高考題的命題其實就是將常規實驗變非常規做法，即在課本常規實驗的基礎上，進行再加工、變化與升華。因此要將課本上的物質制備、物質性質及物質檢驗等實驗進行分類整理，同時注重典型實驗的深化拓展。并且盡可能讓學生動手做實驗，在實踐中不斷鞏固實驗的基本知識和基本技能，最好設計一些適當的探究性實驗課題，讓學生體驗從確定方案到動手操作、從修改方案到成功實驗再到形成實驗報告的全過程，這些都是提升學生實驗能力的有效方法。
四、注重培養學生的自學能力
教育教學方面： 上半年擔任高三兩個班的化學課，下半年是三個班。 每周12節課，達到滿工作量。認真備課，備學生，備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級，化學基礎知識、基本能力、學習習慣都相對比較差，所以從假期補課開始，我就一直堅持做到以下幾點：
1、通過學生自我介紹、課堂表現、跟學生談話及批改作業和試卷等途徑深入了解學生情況，掌握一手材料，使課堂教學心中有數，有的放矢。
2、課堂上少講精講，讓學生多想多練。通過提問不同層次的題目，引起學生的思考、討論、交流和質疑，達到學生之間、師生之間的知識互補、思維互通及 能力共同提高的目的。
論文摘要： 為進一步加快普通高中教育質量監測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升，許多省市開始推行高中學業水平考試。實施高中學業水平考試能否實現預期目的？作者總結一些地市會考監考中的經驗教訓，認為只有像高考一樣嚴格監考，才能促使中學積極實施國家的課程方案，重視薄弱學科、重視絕大多數學生的全面發展，推動素質教育的發展。
為進一步加快普通高中教育質量監測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學的普通高中學生開始，實行普通高中學業水平考試制度。在此之前，已經有幾個省市公布學業考試實施方案。
實行全省統一高中學業水平考試非常必要，它是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監測普通高中教育教學質量，促進學校不斷提高課程實施的質量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學生學習質量水平有著重要的意義。考試結果將是高等學校招生選拔的主要參考依據。［1］
但是，實施高中水平考試要實現預期的目的，從會考的經驗和教訓看，關鍵是要嚴格考試紀律。
長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學改革，大面積提高教學質量，給中學以正確的導向?！睂嵤嫉某踔允菫榱耸箤W校由過去只重視高考升學率轉向重視合格率；教育教學從面向少數學生轉向面向全體學生，保證大多數學生達到高中畢業的實際文化水平；促進學校按教學計劃開設各門必修課程，加強教學中的薄弱學科、薄弱環節，克服偏科現象；同時使各級教育行政部門和學校以現代教育測量和評價理論為指導，科學評價學生個人和群體學習質量和學校教學水平。［2］
實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數學校還是只重視高考升學率，不重視會考，許多學校只開設高考課程，不開設高考不考的課程；教學仍然主要面向升學有望的學生，背離了“為了一切學生，為了學生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學生個人學習質量和學校的教學水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。
造成這種結果的根本原因是應試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學校的領導與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監考形同虛設，姑息學生考試作弊。
某地的幾個學校在最近幾年，高二理科學生沒有上過一節思想政治課，學校甚至沒有給理科學生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學生也沒有上過一節物理、化學、生物課。但是，這些學校的學生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當的好”。更令人驚訝的是這些學校文科學生的物理、化學、生物會考成績也是相當的不錯。學生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結果。
來自各個學校的監考教師都知道學生根本沒有學過一些課程，如果嚴格監考，許多學生會考成績會不及格，將無法取得畢業證，無法參加高考，可這并非是學生的錯，故而監考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴格監考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監考。學生當然明白，如果考不及格，后果很嚴重，但是又沒有學過相關課程，在監考不嚴的情況下，只好采取不正當的手段?；鶎咏逃姓块T對會考也不十分重視，大家都清楚當地中學為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規定的課程，如果嚴格監考會導致當地學生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴格，實際上采取放任的態度。因此，盡管省關于會考監考有一系列的文件規定，有各種各樣的違紀處罰辦法，但那只是為考前培訓做樣子而已的。 轉貼于
于是，本應非常嚴肅的省級考試，其考場紀律遠遠不如學校的平時考試；本該具有十分權威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學生學習的真實水平。這樣的考試已經喪失了當時的功能，除了增加學生負擔、擾亂正常的教學計劃之外沒有多少積極意義。
會考監考不嚴，還造成嚴重的負面作用。除了直接影響學風，還對學生的人生觀、價值觀產生了消極影響。學生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴格要求自己的學生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質教育的初衷。
課改以來，許多學校認為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設，包括一些必修課；或者不按規定課時開課。什么研究性學習、什么通用技術、什么校本選修課，統統不管。反正學生學分由學校給予，學校還能讓學生不畢業？學分認定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術等，學生的學分都一個不會少。
現在要實行學生學業考試了。這是一個正確的導向，有利于學校推進新課程的實施。但是，這次學業水平考試如果依然采取以往會考監考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。
所以，實施高中學業水平考試的關鍵在于嚴格考試紀律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學業考試，要求監考像高考監考一樣嚴格，督查要像對待高考一樣認真負責，還要啟動高考的現代化監視技術、電子屏蔽技術，考生和監考考試違紀也要與高考違紀同樣處罰，并且嚴格實行責任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學校、教師才會重視學業考試，學校才會按照新課程的要求開課，才會關注每一個學生，才能有利于推進素質教育。
參考文獻：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關于印發《陜西省普通高中學生學業水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
［2］國家教委.關于在普通高中實行畢業會考制度的意見.教基［1990］017號.
論文摘要：新形勢下化學教師需調適理念，不斷提高自身素養，培養學生建立更高層次的價值觀，激發學習化學的原動力，合理安排教學內容，切實落實化學實驗教學。
一、當前江蘇省高考模式中化學科目的考察方式及作用方式
目前江蘇省高考模式為語數英三門科目高考計入總分，理科加試數學附加題，文科加試語文附加題，總分共480分，高校錄取的本一、本二等各批次的分數線由三門學科的總分劃定。理科考生須選物理選修科目一，文科考生須選歷史作為選修科目一，在剩余科目中選擇一門科目作為選修科目二，選修科目不計入總分，考生成績采用按照參考總人數的一定百分比劃分為A、B、C、D四個等第，對于選修科目的要求由高校錄取時自行要求，但本科院校必須至少有一門選修科目達B等第。化學科目在學生選擇時與政治、地理、生物為平行關系，學生選擇其一作為選修二，未選擇化學科目的則須將化學作為必修科目之一在高二年級第二學期的三月份參加全省統一組織的學業水平測試，測試成績按絕對分數劃分為A、B、C、D四個等第，若獲A等第則可以在高考總分中獲得1分的加分，若四門必修科目同時獲A等第則可獲得5分的加分。
二、當前江蘇省高考模式下化學教材的體系
蘇教版高中化學教材共有8冊，分別為必修1、必修2、化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學。必修1和必修2為全體同學在高一年級必學內容，通常在高一年級結束后進行選科分班，選修化學的同學須在選修《有機化學基礎》外在《物質結構與性質》和《實驗化學》中選修一冊進行學習。
該套教材的編寫體系基本上拋棄了課改以前的老教材以學科知識系統為主線的特征，注入了新的理念，以學生的認知特征和學科發展為線索，著重體現出化學學科知識與社會、生產、生活、科技、環保等諸方面的密切聯系，教材中多種欄目的設置既注重于讓學生掌握基礎的化學知識和技能，更加強調了培養學生在學習過程中主動探究、歸納總結、協作學習等優秀的學習品質和學習能力。
八本教材的內容安排各有側重。必修1和必修2兩本教材基本涵蓋了高中化學知識的各個方面，以蜻蜓點水般涉及了元素化合物、物質結構、化學實驗、有機化學、化學反應速率與平衡、化學反應中的能量變化等各個方面，要求很低，點到為止。對于有機化學、化學實驗、物質結構、化學反應原理的內容分別有相對應的一本教材再次進行更加深入和更加全面的闡述，增加了深度和知識廣度的要求。在必修教材和選修教材之間拉開了知識和能力要求的層次。
三、當前模式下學生對化學科目的選擇狀況
在目前江蘇省的高考模式下，化學成績不計入高考總分，只劃定等第作為高校錄取時的參考，在實際錄取過程中相當多院校尤其是本一批次知名院校都特別強調對物理學科等第的要求，而等第的劃定是根據選修該學科的總人數按照一定的百分比劃定而不是按照絕對分數劃定，基于此，相當多同學都放棄了對化學科目的選擇。大家都清楚勇于選擇物理和化學組合的同學大多是對自己充滿信心“佼佼者”，選擇化學科目就意味著要和更加優秀的同學去競爭B以上的等第，這無疑降低了在高考中取得B以上等第的機會?；瘜W學科相對其他幾門課內容更多要求更高，要學好會花費更多的時間和精力，從而會削弱在語數英三門科目時間和精力的投入，再加之最近幾年高考化學試卷難度又相對較大，種種因素的影響，導致課改以后江蘇省內多個地區多所學校在分科后選擇化學科目的學生人數比課改前大幅度減少。
江蘇省蘇州實驗中學建校以來化學科目的高考成績都一直比較優秀，所以選修化學科目的同學比例在蘇州市普通高中學校中相對還是比較多的，市區其他學校選修化學的比例要低更多，這種狀況也就相應的造成了多所高中學校化學教師的相對盈余，部分化學教師只能暫時轉換崗位了。
四、當前高考模式下化學教學中存在的普遍性問題
1．化學課課時減少，完成教學內容難度很大
高考模式中化學學科的作用方式的改變必然決定了化學科目已經淪落成為事實中位于語數英和物理（歷史）后的三流學科，各中學面對現實中的升學競爭壓力，不得不采取丟車保帥的策略，增加語數英的課時數，壓縮選修科目尤其是選修二學科的課時數，比如高一年級的數學課基本都在每周六節以上，高三年級的數學課每周12節甚至更多，化學科目基本上就是每周兩節或三節，甚至有四星級高中的理化班化學課每周只安排兩節課的情況。新的課程標準中化學學科的知識內容和要求并沒有降低，事實上在能力方面的要求還比課程改革以前要求更高，沒有充足的課時保證，要真正完成課程標準的教學理念和教學任務，難度可想而知。
2．化學教師對于不同教學階段的教學內容的廣度、層次、深度的把握不易
新的一套教材編寫的理念很新，代表了時展的需要，但在現實的教學過程中落實不容易，給實際的教學也帶來了一些新的難度。必修1和必修2的教學內容的安排可以說是全面撒網、面面俱到，在高一年級的教學中對各板塊知識的層次和深度的要求把握上，各個學校甚至是不同的老師處理的都不盡相同，有的教師能夠嚴格按照教材的深度處理，還有老師則直接采用一步到位的方式，相關板塊內容直接按照選修教材的要求來安排教學。兩種風格各有其利弊，嚴格按教材難度和深度教學，不增加深度，對于高二選修化學的同學來說深度較淺，而后一種方式則增大了學生學習的難度和負擔，在高一年級剛開始就造成學生學習的分化，使相當多同學形成化學內容多不易學好的認識，從而失去學習化學的興趣，索性在高二分科時放棄對化學的選擇。
3．化學實驗教學在目前的模式下已明顯弱化
江蘇省實施新課程改革以后，化學實驗在高中化學教學中已經被大大弱化。蘇州大學材料與化學化工學部王妍等幾位老師的調查研究報告得出如下數據：63．6％的學生表示喜歡化學實驗，59．7％的學生認為親自做化學實驗對高中化學很重要，但只有2．9％的同學在中學“大多數實驗由自己完成”，79．1％的同學在中學“偶爾做化學實驗”，還有13．6％的同學從未做過實驗。
實驗教學弱化的原因主要有下列方面：
（1）化學學科課時的減少，增大了教師完成教學任務的壓力，實驗教學從準備到實施都會耗費大量的時間和精力，學生分組實驗更會占用更多的課時時間，為了把更多的時間放在提高考試成績上，只好忍痛割愛。
（2）新的高考模式取消了舊模式中對學生基本實驗操作技能的考核，既然不考試不檢查，部分學校和部分教師由于功利主義的影響必然會減少化學實驗教學的投入。
（3）多媒體技術尤其是網絡視頻資源的快速發展和普及，為真實的實驗操作提供了眾多的替代方式。教材上安排的探究實驗在百度視頻中搜索即可找到豐富的視頻資料，直接播放視頻不僅省時省力，而且避免了真實的實驗過程中可能出現的實驗失敗的機會。但是，看電影式的虛擬的實驗教學對實驗教學本身應發揮的作用卻是大打折扣了。
（4）部分學校實驗室的硬件條件無法滿足為所有學生開設課程中設置的有關實驗。
（5）江蘇省高考化學試卷設置了選作試題21A“物質結構與性質”和21B“實驗化學”，從實際高考試卷情況來看，物質結構與性質的題目相對來說答案大多是直來直去，學生更容易拿分，但化學實驗的題目本身也許并不難，但回答問題的角度不易把握回答不易完整，即使會做也很難拿到高分，大多數學生會選擇21A。因此，絕大多數學校在教學中都選擇學習《物質結構與性質》，據本人了解，近幾年幾乎沒有學校選擇學習《實驗化學》。
五、在當前模式下的教學策略
1．化學教師轉變自身的教育教學理念，摒棄功利主義
新課程改革的理念并不是簡單的要求提高學生知識點的簡單累積量和應試能力。新課程和新教材體系關注的是學生的繼續發展性，強調學生學習的意愿、學習的能力以及情感態度和價值觀等方面的全面發展，這種理念也是社會發展進步和長遠的根本利益所在，是基礎教育中的最重要的基礎。學生所獲得的應該是其終身學習和發展以及建設性參與社會生活所必須的基礎知識和技能以及基本的態度、能力和愿望。課程改革的真正意義并不是教的越多越好或者學的越多越好，而是在于它能否促使學?；顒拥慕Y構化安排變得更加合理，是否有利于學生的健康成長和健全發展。化學教師的教育教學理念應當與新課程改革的理念保持一致，站在更高的高度來認識自己的教育教學活動的重大意義，拋棄過去的以升學率和分數高低來衡量自己教學效果的功利主義思想和做法。 轉貼于
2．教師不斷提高自身素養，注重構建有意義的教育教學過程
化學教師在教育教學過程中應加強教育教學理論的學習，吸收引進先進教育教學模式，提高自身素養，改進教學風格。教師自身的素養和表現出來的人格魅力經常會對學生產生潛移默化的影響。在當前的高考模式下，課時少教學內容多，教師應用更多的精力來提高自身教育教學的能力，提高教學效率，注重構建有意義的教學過程。教育教學中不僅要引導協助學生學習客觀的知識，還應當成為師生共同構建知識和人生的生活過程，注重課堂教學中真實的交流。缺少了理解和感動，也就缺失了課堂的生機和活力，更有可能成為喪失應有的教育價值成為浪費時間和生命的過程。
3．引導學生建立學習化學知識的正確的價值觀，激發學生學習化學的原動力
大多數學生剛開始接觸化學學科的一段時間里對化學學科是非常感興趣的，他們為化學變化的神奇和化學實驗現象的趣味所吸引?，F在的實際情況是越是隨著學習化學時間的延伸，越來越多的學生放棄了化學學科的學習，高考的模式、升學的壓力的影響固然很大但并非問題的全部，化學課堂教學的模式如果一味的迎合高考，只見分數不見人的應試教育的指導思想必然導致教學過程重復著“講知識點—做題目鞏固知識點—講題目—再做題目—考試”這一枯燥乏味的循環，如果只是為了分數，只是為了考試，可能選擇生物或其它學科來的更省力一些，何苦要來學化學呢？
化學教師的教學的著眼點應該更高一些，通過教育教學過程去引導學生認識到化學學科的知識和技能對人類社會的發展、科學技術的進步、層出不窮的新材料的合成、生活水平的提高、環境保護、食品安全問題、生產生活中化學品安全等很多方面的不可或缺的作用，使學生建立起為人類物質文明發展進步而學習化學的價值觀，而不是為應付考試而學習化學的短視的功利主義的價值觀，激發出學生學習化學，探究化學知識的原動力，讓學生受用終身，為社會培養真正有價值的人才。
4．認真研究學習課程標準，合理把握課堂教學內容的層次和深度
新的課程標準和教材體系中，對選修化學的學生與非選修化學的學生在學科內容的要求上有著非常明確的層次要求?；瘜W教師在教學過程中，應當合理把握教學內容的深度和層次，針對不同的教學對象，合理安排，不能一位求多求深求全。高一年級中必修教材的處理難度最大，既要面向全部學生又要兼顧以后選修化學在高考中更高層次的內容要求，如果直接按照高考對能力和內容的要求來組織高一必修教材的教學，勢必會導致部份學生不能很好接受所學內容，反而使應該掌握的基礎知識也不能學好。打好基礎，培養學生學習興趣，引導學生學會學習化學的基本方法和策略應當是高一化學的主要任務，選修內容在相應的選修教材教學中再進行深化和提高，逐步培養提高學生學習化學的能力，循序漸進，可持續發展。
5．切實重視化學實驗教學，真正落實實驗所應該發揮的重要功能
戴安邦先生曾經提出“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式，是化學學科素質教育的組成部分，化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生素質中發揮獨特的作用”。課程標準中提到“實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑”，“通過化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程，激發學生學習化學的興趣”?！凹訌娀瘜W實驗，無論如何都不過分”這也是戴安邦先生所強調的。
在高中化學的教學過程中，不能以高考成績為最終目標，應以學生終身學習的能力、學習方法、科學探究意識和能力培養為出發點，重視化學實驗教學的落實。師生協作完成每一個探究實驗、盡可能多的安排學生自己動手實驗，提供條件滿足部分學生自己的探究性實驗，少做幾張試卷，少講幾道題目，對學生未來的發展可能會發揮出不可估量的作用，我們為什么不能去做呢？
新的課程標準、新的教育理念、新的教材體系和新的高考模式，順應了社會發展、科技發展的大趨勢，但是，不可否認的是這種模式也給中學教學尤其是化學教學帶來了一定困難和更大的挑戰，這就需要廣大中學化學教師不斷學習，不斷研究，調適理念，改進方法，在教育教學的過程中與學生共成長，與時展相協調。
參考文獻
［1］中華人民共和國教育部制定．普通高中化學課程標準［M］．北京：人民教育出版社，2003
［2］王妍，王偉群，王麗麗．新課改前后學生選擇化學專業動機的比較研究［J］．化學教育，2011，32（2）：47－50
高考作文的命題歷經命題半命題作文、話題作文、材料作文三個階段，近年來，新材料作文的命題形式已成為眾多省份的首選。
新材料作文是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講仍是材料作文，從表現形式上講，又與話題作文類似。它給定材料，但不給定話題，要求更為靈活，比如：過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個立意，它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意。新材料作文，可以說是吸收了傳統意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。
2011年全國18套試卷中，幾乎是材料作文與命題作文二分天下。全國Ⅱ卷、新課標卷、北京卷、福建卷、湖南卷等8套試卷為材料作文；全國Ⅰ卷、四川卷、山東卷、湖北卷等8套試卷為命題作文，其中江蘇卷、浙江卷、廣東卷3卷為供材料命題作文；重慶卷、天津卷為話題作文。
2012年新材料作文呈現強勢發展態勢，除江蘇卷是命題作文（供材料）外，其余16套試卷為材料作文，其中湖南卷為圖文并排式材料作文。
2013年僅四川卷為命題作文，天津卷為半命題作文，其余考卷新材料作文一統天下。
從三年命題形式看，話題作文及命題作文已淡出，作文命題形式更趨向于人文回歸，更多地從考生實際出發，給他們的寫作提供更大的發揮空間。使用課標卷的省份應更多關注新材料作文，師生在備考中應加強新材料作文的審題、立意、寫作訓練，做到有備無患。
二、寫作要求的回歸
自新課改以來，高考作文在審題立意、構思、文體、字數、書寫等方面均有明顯變化。
從文體上看，2011年高考卷除福建、江西、湖南三套試卷明確要求寫記敘文或議論文外其他15套試卷在文體要求上無明顯要求；2012年除福建卷、安徽卷要求寫記敘文或議論文，江西卷明確規定寫記敘文，浙江卷、天津卷、江蘇卷、上海卷不能寫詩歌外其余11套卷均對文體無限制；2013年湖南、福建、江西三個省份明確要求寫記敘或議論文，其中福建卷還新增一條“符合文體要求”；上海、北京、江蘇、重慶、安徽、天津、山東七份試卷明確要求不要寫詩歌，其余省份對文體無明確要求。
審題立意構思上則表現為角度自選、明確立意、自擬標題、不套作不抄襲、不脫離材料內容及含義范圍等幾個方面。
寫作要求中對文體的放寬體現出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的宗旨，但這并不意味著考生在寫作中可以隨心所欲。從高考閱卷教師反饋的信息看，考場作文應有文體意識，還是要走理性回歸路線，做到“言之成文”、“文”“質”并重。
三、命題內容的回歸
高考作文不只是選拔人才的標尺，也是一種社會輿論的導向。命題內容如何，直接體現出考生人生觀、價值觀、世界觀的取向。近年來出現的高考新材料作文，從命題內容上看，體現了語文的外延即社會生活的大語文觀念。2011年到2013年，新材料作文堅持選材貼近時代、貼近社會生活、貼近學生的原則，命題內容具有開放性，體現了新課程倡導的“多元文化”“多元解讀”“個性化學習”等新的學習理念，強調學生內在的人生思考，體現了新課改的思路。所選材料重在引導學生關注社會、關注人生、關注自我，挖掘精神內涵，培養學生積極向上的價值觀、人生觀。命題內容從之前的“廣”、“空”、“單一”回歸到對現實生活的多角度觀察、理解、表現，這將成為今后命題內容的重要方向。
不難看出，高考作文命題內容在走人文教育思路，這易引發學生對生活、社會、自我的積極思考。審題立意難度不大，但要寫出好文章也不易，這要求學生要有豐富的知識積累和生活積淀。
四、命題預測
高考作文命題遵循“穩中求變”的特點。“穩”就是立足《普通高中課程標準》，“變”就是在當前高考作文命題趨勢之下題型、內容和形式將有所變化。近年作文命題思路傾向于以人為本，關注考生自身、社會現實、情感、更為貼近學生的生活實際。基于此，2014年高考作文命題在形式和內容上看將會有繼承有突破。
1.新材料作文仍將是命題的主流方向，命題作文有出現可能，話題作文將淡出命題視線
從命題材料方面看，考生應關注能體現時代特征的素材，當然，以寓言、故事、詩歌為題材的材料不乏是材料作文命題的一個新方向。單一素材的分析仍將是主流，多個材料的比較閱讀也將會成為命題首選。考生在審題是時必須抓住材料的關鍵詞挖掘出材料的廣闊內涵，切不可草率下結論，做到審題要準，要審出新意。
2.命題將回歸教材，師生應關注教材中的寫作訓練
人教版新課程標準必修教材“表達交流”模塊中，每冊均有4個寫作訓練專題，共20個專題。每一個專題都有一個相對集中的寫作話題和寫法指導，必修1、必修2側重于記敘、描寫類文章，必修3、必修4側重于論述類文章，必修5則按照高考作文中“深刻、豐富、有文彩、有創新”的發展等級目標設計，2011年和2012年不少省份的命題和人教新課標版必修教材中的寫作訓練在不同程度上有吻合現象（2011年、2012年高考作文相關內容筆者在《當代中學生報》上《2013年高考作文預測》一文中有論述），2013年新課標Ⅱ卷“同學之間、人際關系”的命題與必修3“學會寬容”這一專題不謀而合，從審題立意角度看，該專題中五個練習題以及網絡作文部分中“談‘共處’和說‘寬容’”的寫作練習與該次作文命題如出一轍。新課標Ⅰ卷作文“經驗與勇氣”與必修2中“直面挫折”部分中的寫作練習“探索與獻身”、必修4“確立自信”寫作訓練專題也是如出一轍。其余省份的考卷與人教版“表達交流”部分吻合的現象也極為常見。
2013年全國19套試卷有10套試卷與人教版必修教材中12個寫作訓練專題相吻合，可見命題內容的回歸教材，絕不是巧合，而是基于新課標“守正出新”的理念。
2014年的高考作文命題仍將充分體現“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達真情實感”的新課標精神，可以預見，高考作文命題必將緊扣教材，緊密聯系現實生活，以抒寫“人事情理”為中心?？忌鷤儜攸c關注“表達交流”后的“寫作練習”題，爭取對每一個習題都有習作訓練?？忌酝附滩模瑢滩闹谐霈F的話題應成竹在胸，在考場中初遇作文題時首先要回想一下，命題是否和教材中的寫作專題吻合，如有吻合現象則要學會遷移運用。
3.命題趨向
（1）以健全人格、正確的人生觀、價值觀為主線，關注和思考普通人的生存狀況。平凡人、平常事、平凡中的偉大將會成為全國卷和新課標卷等卷命題的一個重要方向。
（2）體現時代特征，緊跟時代脈搏。對微博上引起民眾強烈共鳴的社會熱點、焦點問題的辯證思考將是命題的一個新亮點。
（3）做人與作文并重。成長、現實，價值取向和哲理思辨，傳統文化與新思想新文化之間的辯證關系會成為體現學生語文素養的一個重要方面。
（4）關注教材。人教新課標版必修1“人性光輝”專題；必修2“美的發現”專題；必修3“愛的奉獻”、“善待生命”專題；必修4“確立自信”、“解讀時間”專題；必修5“謳歌親情”專題將贏得眾家親睞。
4.熱點命題
勤儉節約、自信自強、和諧共生、正能量、生命價值、理想信念、平凡人生、責任、時間與價值
五、備考對策
1.教師及學生在高考備考中應更多關注教材，使用人教版教材的地區應對“表達交流”中的“寫作訓練”內容進行分類強化訓練，做好素材積累、應用寫作的準備，從平常生活、時政熱點中去發現敏感話題并作針對性的寫作訓練。
2.強化提綱式作文訓練?？蓮母呖颊骖}中選擇具有典型性、代表性的優秀作文命題以及熱點素材，以審題、立意、構思為突破口進行提綱式練習，達到“審題準”、“立意深”，“構思巧”、“主題新”的要求。
3.加強文體和語言表達訓練。從高考閱卷教師對作文批閱的信息反饋上看，文體規范將作為一項重要的指標，以衡量考生的寫作水平，故而備考時應全面掌握各種文體的特征，強化文體訓練，保證在考試中不被扣分。
語言表達是作文評分的又一重要依據，很多同學喜歡華麗的文風，不考慮表達的需要隨意堆砌，硬性拼湊，導致主題不明。在平常的寫作訓練中應做到語言簡明、得體、連貫，有文采但不浮艷。
4.加強書寫訓練。2012年、2013年安徽卷、四川卷在寫作要求中均增加“書寫規范的漢字”一項，這或許會成為今后高考作文的一個新變化。
5.增強結構意識。考場作文一定要重視文章層次的安排，從文章整體看，6―9段應是最佳選擇。寫作開篇最好開門見山、直奔主題，因為開頭是考場作文的起點部分，也是最能吸引閱卷老師眼球之所在，所以要用簡要的語言，把自己對寫作主題的獨特看法，放在開頭。
一、教學方面：
從教二十年來，她全身心投入教學中，每天起早摸黑地工作，從沒有因為私事請過一天假。她是學校的骨干教師，多年擔任高三英語教學的重擔。教學能力強，經驗豐富，課堂生動，教法靈活，經常開設各級公開課。所教班級英語學科成績名列前茅，所輔導的學生參加學科競賽成績突出。擔任英語閱讀競賽輔導工作，所輔導的學生參加市閱讀競賽獲一等獎，二等獎各一人，三等獎二人。并在高考中取得出色的成績。擔任英語競賽輔導老師，所輔導的學生參加市英語競賽，獲一等獎二人，二等獎五人，三等獎九人。1994年被評為縣第四屆教壇新秀。1998年12月參加溫州市優質課教案評比，獲三等獎。12月評為中學高級教師。獲取全國英語口語等級考試考官。10月所輔導的學生獲得全國中學生英語翻譯大賽一等獎。在從事教學工作的過程中，為了提高教學效果，她注意把現代教育技術與英語教學結合起來。她邊鉆研教材邊學習制作多媒體課件，所作課件多次在市、縣獲獎，其中1999獲得市自制投影教材評比一等獎。獲得縣多媒體制作評比三等獎。9月，獲得縣多媒體制作評比二等獎。7月，獲得縣多媒體制作評比一等獎。她充滿激情的教學感染了她的每一個學生。她的一個學生在寫給她的信中這樣說到：“我是高二時才轉入您所帶領的高二（4）班，那時我的心情是非?；炭值?。想到高一自己的不合群，寡言少語到近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級中，是您那平易近人的微笑首先使我忐忑的心不再那么畏怯；記憶中的您總是充滿了激情，不斷地激勵我們要不畏艱辛、永不言敗、勇于挑戰，您的這種樂觀、激情感染了全班同學，同樣也深深感動>:請記住我站域名/
二、教育方面：
除教學工作之外，她還長期擔任班主任工作。擔任班主任十五年來，她愛生如子，視為己出。她以自己的勤帶動學生的勤，以愛來關心學生，以嚴來要求學生。在她的長期的嚴格要求下,成功地創建了一個個和諧、團結、樂學的班集體。，她任班主任的班級高考成績出色，理科縣前10名中，她班占了3名，其中一位同學獲得縣理科狀元。她被評為校優秀班主任。，她任班主任的班級高考成績出類拔萃，學生重點上線率高達50%，名列全縣前茅。又有一位同學以581分獲得縣理科狀元，溫州市理科第二名，與市理科狀元僅差3分，現就讀北京大學。當年有6位學生被浙江大學錄取。她被評為縣優秀教師，并獲得學校教學特殊貢獻獎。此后，她多次勇挑重擔，高三接任落后班級，擔任班主任工作。班級在她的精心管理下，呈現新面貌，學生學業成績突飛猛進。，她任班主任的班級高考成績又創新高，她因此被評為縣名班主任。，她任班主任的班級高考成績又創佳績，她也被評為縣勞動模模范、特殊貢獻獎、榮獲縣教育特殊津貼獎。高考又創佳績，她被評為市勞動模范，市師德楷模。她本學年又擔任高二班主任工作，班級各方面均有起色，有望再創佳績。在教學實踐中，她不斷總結，探索教書育人的方法。6月，德育論文《愛是班主任教育工作的重中之重》榮獲浙江省教育學會年度教育科學優秀成果二等獎，同年12月，德育論文《落后生轉化藝術》榮獲浙江省教育學會論文評比二等獎。11月，德育論文《給學生一片愛的太空》榮獲浙江省高校教育論文二等獎，她的學生在信上這樣說到：“您在學習上不斷地幫助我們，從來沒有放棄我們。生活上也是同樣關心我們，我們生病住院了，你買上慰問品和同學一起去慰問，給我們帶來極大的精神安慰，同時也激發了我們的學習動力。記得每到端午、中秋、冬至，您都會為我們忙碌，粽子、咸蛋、月餅、湯圓一樣不少，既滿足我們過節的心愿，又增加了我們對傳統文化的了解。我們全班對此深深感動，一直慶幸自己是您的學生。高三，大部分學生說是黑色的，但對于我卻是彩色的，只因有您，不斷地激勵和不滅的熱情。高三雖艱辛卻是那么充實、幸福、快樂。再此，我對您再次表示深深的感激?！?/p>
三、教研方面：
她還十分注意自身素質的提高,努力完善自己的教學基本功,虛心向同行學習請教,積極進行各種教學實踐,注重教科研學習和教科研水平的提高。她積極參加科研課題的研究，出色完成教科研課題。1998年完成縣教科研課題《高中英語教學中的學法指導》。6月，完成縣教科研課題《如何培養 高中生自學英語的能力》。，完成縣教科研課題《創新精神在高中英語教學中的術的應用》。4月所參與的課題《重點高中英語研究性學習的設計與教學實踐研究》獲市課題優秀成果三等獎。她還積極參加教學改革并及時總結教學經驗，撰寫論文。多篇論文在省級以上刊物上發表和獲獎。2(來源：文秘站 ）04月，論文《走出計算機輔助教學的誤區》在全國性報紙《學英語》發表。4月《授之以魚，不如授之以漁》獲全國基礎教育優秀外語科研論文二等獎。同年6月，論文《構建和諧課堂》獲得浙江省教育學會論文評比二等獎。7月，《優化學生學習方式，培養學生自主學習能力》獲縣二等獎。她被選為縣教育學會英語學會副會長。5月，她的《高中英語有效教學的行動研究》市級立項。
四、示范方面：
在教學實踐中，她刻苦學習，利用一切可學習的機會和途徑，不斷提高自身素質。她邊教邊完成杭州師范學院本科函授。為了給學生樹立良好的榜樣，她克服困難于攻讀浙江大學在職人員攻讀碩士學位。今年暑假，她考取并順利完成去英國雷丁大學學習任務。她充分發揮勞動模范的榜樣作用，積極承擔示范課、公開課、觀摩課等公開教學和培養教師任務，主動參加教育行政部門和學校組織的支教、結對幫扶和講學講座活動，積極承擔培養青年教師的任務，為本地、本校教師隊伍建設作貢獻。如9月她作了了校級講座《班主任的自白》、11月她開了校級公開課《閱讀技巧點撥》，3月她開了校級公開課校級《寫作指導》、縣級公開課《u4writing》、縣專題講座《我們與新教材》。4月她作了了校級講座《新教材下的師生溝通》受到同行和專家的一致好評。3月她作了了縣級講座《新教材下的師生溝通》、4月她作了了校級講座《做優秀的自己，過幸福的生活》、6月她開了校級公開課《高考英語學法指導》。她與同事關系融洽，待人真誠，樂于助人。尤其是對年青教師的幫助，更是有問必答，有求必應，深受大家的表揚。她一直與青年教師陳聰結對，幫助她成長。在教學過程中,她十分注重同事間的團結合作。作為英語教研組長，她充分發揮團隊精神,備課,注重資源整合,我熱心幫助指導年輕教師，促進他們成長，多位年輕教師在學科競賽輔導和各級各類比賽中取得優異成績。10月所組織的學生舉行的浙江省手抄報比賽中高一、高二各有十幾位學生得獎。12月所組織的十位學生參加全國英語競賽，7位學生獲獎，其中一個獲得第一名。12月所組織的學生舉行的全國中學生英語競賽中，8位學生獲獎，一等獎1名、二等獎4名、三等獎3名。在“走進西澳”省中學生英語口語中，取得了省二等獎、市一等獎的好成績；在“走進西澳”省中學生英語口語中，取得了省三等獎、市一等獎的好成績；在“走進西澳”省中學生英語口語中，兩位學生獲得了市一等獎的好成績。她的教研組于榮獲縣、市先進教研組。
關鍵詞 高考作文 命題路向 高中語文 作文教學 對策分析
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
1高考語文作文命題的反思與前瞻
誠如上述，高考語文作文命題的基本脈絡包括命題形式、問題要求和相關的立意取向，通過研究相關的高考命題案例，高考命題的基本脈絡主要由作文形式，文體要求和相關的情感表達構成。作文形式主要是指應該寫就何種類型的作文，命題作文、半命題作文和材料作文都作為重要的命題形式，對語文教育事業發展起了直接影響。而文體要求側重于文章的體裁，要求從議論文、抒情性散文和敘事文等多種文體中作出抉擇，使得所選擇的文體能夠真正適應語文命題需要。然而，情感表達則側重于作者的立意取向，不僅包括作者的正面立意，也包括了負面的生活情感，是正負兩面情感上的表達。
基于上述基本脈絡，高考語文作文命題的價值取向體現在如下幾點：第一，積極順應時展要求的生活性。高考語文作文命題也具有一定的生活性，主要是以實際生活中的相關案例為源，擬定出相關的作文命題，從而使得學生對社會層面的考慮和見解，能夠通過高考作文來加以呈現。第二，高考作文命題方式的多樣性。這種多樣性主要呈現在它對于題目的選定，并不受實際生活的限制，而呈現出多元化的發展路徑。第三，高中語文作文命題的綜合性。綜合性主要是指命題涉及到了多個學科的相關知識，不僅關系到經濟、政治、思想、文化等因素，還關聯到了近階段的相關事宜，呈現出綜合性整體特點。
2高考語文作文命題視域下作文教學基本癥結
第一，語文基礎知識較為薄弱。語文基礎知識是學習關鍵，基礎知識好壞直接影響到語文學習能力高低。高中生基礎能力相對薄弱，字音、字形、句式存在欠缺。錯別字連篇、病句重重、語句表達的詞不達意等問題較為嚴重，而這些自然會對作文水平好壞起到直接關聯和影響。第二，情感傳達相對欠缺。作文要求能夠通過通順的文字，真實傳達自身實際情感，達到真情實意的具體標準。目前的作文寫作情況來看，學生盲目地將生活重心壓制于學業進步，使得他們對于實際生活事件并不關注，作文中所要求表述的個人想法和情感表達呈現出虛情假意。第三，案例選取缺乏生活。誠如上述，基于自身的全部重心落于學業進步，使得他們對課外讀物的選取相對局限，不能找到有效素材來保障自身的實際文化內涵提升。由于缺乏生活經驗他們的案例選取和舉證頗為局限，并不能真正地為他們的行文布置，帶來直接有效的學習成果。
3基于高考命題路向的高中語文作文教學對策
3.1夯實基礎，不斷強化學生語文基礎知識
首先，由于基礎知識對學生的日常寫作有著直接影響，我們應該根據高考命題實際路向做出科學有效評估，并通過加強學生基礎建設，保證學生基礎知識順應學習需求。具體說來就是要強化基礎知識儲備，從字詞落實做起，結合命題方向做出學科和類別劃分，保障行文中沒有過多的詞不達意、錯別字的現象。其次，要加強對病句的關注和重視程度，使病句數量有效降低，最終保證作文基礎表達能力。
3.2把握方向，提高情感在寫作中應用
作文是真實情感表達，行文過程中應加強學生情感應用，通過強化學生對命題方向確定，認定作文具體方向。根據實際發展情況從實際生活中找到對應模塊相關知識點和案例，強化自身情感表達。通過寫作基本方向的捕捉，從生活中獲取相應的事例進行切身體驗和感受，并嘗試著將真實情感記錄下來，通過相對準確、精致的字句，來具體描繪實際的內心情感。還應加強對情感類文體的嘗試，通過不斷地嘗試提高情感應用領域自如性和靈活性。
3.3深入生活，擴大題材范圍
一方面，學生基本素材局限導致實際學習能力欠缺。他們對于作文理解和表述存在偏差，通常有著深入的思想理解，無法從眾多案例和事件中尋找出真正適應于的相關案例。教師應該進一步強化和擴大學生題材范圍，通過學生接觸的實際案例的增加，來促進他們可以得心應手地應用各類案例。另一方面，要實驗批改結合的方針，營造師生交流與合作平臺。出于軟件和硬件設施的局限，師生之間相互交流的機會并不充足，因此，師生應該聯合起來，對作文命題的發展路向做出系統的分析和解讀，通過有效的師生交流與合作平臺，來建立起良好的友好互動關系。師生間可以通過網絡平臺，彼此交流各自對題目的見解和行文思路，從而尋找出各自的優缺點。與此同時，對于學生所呈現出來的相應問題，教師也應該及時指正使得兩者的問題可以得到充分的展現和解決，最終促進學生的作文能力的有效提升和質的飛躍。
參考文獻
