發布時間：2023-03-20 16:16:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的思想品德表現論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、思想品德課教學應是學校德育管理的重要成員
1.制定思想品德課教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記、思品教師聯席會議，根據思品課《課程標準》的要求和思想品德課的課程內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想品德課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想品德課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；思品課教師、班主任、共青團組織，共同開展哪些教育活動？內容、形式、目的是什么？誰牽頭組織？等。這種教育教學管理體制，有利于發揮思想思品課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。
2.學校德育領導小組負責監督教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。
二、思品課教學應重視學生道德情感的激發和培養
在教學中注重對學生道德情感培養，實施情感教育必須著眼于教學整體效益的提高，并站在教育目標的高度上來認識其意義和價值。在教學中對學生道德情感的培養和教育應是教師有目的地依據《課程標準》、教材，通過一定的教育教學手段，使學生產生和形成與社會發展相適應的各種道德情感，并使之養成穩定、良好的情感品質的教育過程。一堂好的思想品德課應當以促進學生知、情、意、行協調發展，達到教學整體的效益為目的，并力圖體現道德情感教育的價值，對學生道德情感進行定向培養。
第一，貫徹“知”“情”互動原理。在培養學生道德情感時，認知目標與情感目標可互為實現的手段，也就是達到我們常說的“情理交融”的教學效果。
第二，充分發揮道德情境的效應。學生的道德情感總是在一定的情境中產生的。設置具有教育意義的道德情境，能有效地使學生“觸景生情”。
第三，啟發學生自主體驗，多方感受。在教學中，使學生多方體驗和感受，才能為其道德情感進一步發展奠定基礎、提供契機。
第四，注重教師情感的主導作用。
三、思想品德課的課堂教學與課外教育活動相結合
思想品德課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想品德課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等實踐教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。
1.組織學生搞社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養了學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。
2.組織學生撰寫政治小論文，召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程。同時也可以培養學生寫作及表達能力。
3.上好思想品德活動課。思想政治活動課是德育的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、辯論會、匯報會、知識競賽等活動。
四、建立適應新課程的新型思想品德課綜合評定制度
對思想品德課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，最重要的是必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。
1.理論知識考試評定。把每個學生期末考試分數作為一學期思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做質量評價，90分以上為優，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。
2.行為表現考核評定。由思想品德課教師、班主任、班長、團書記、學生會干部組成評委會，根據行為要求及《成長守則》、《文明禮儀教程》等內容，制定行為表現考核標準。采取自評、互評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。
關鍵詞：初中思想品德課；開放式；課堂教學；探索
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01
思想品德是初中學生學習的重要學科，更是初中學生健康成長不可缺少的一部分。思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，起著非常重要的作用。課堂教學質量的高低取決于課堂教學的模式，課堂教學模式的優劣，影響著孩子們未來的發展。完美的課堂教學應該是科學性加藝術性的完美結合。開放式課堂教學應是創設情境的開放，自主探究的開放，合作學習的開放，教法與學法的開放，思維的開放，課前的開放，課上的開放，課后的開放等。然而，在新時期的教學中如何進行思想品德課的開放式教學呢？本文結合自身的教學實際談幾點認識與大家分享。
1.開放教學內容，加強思想品德課與生活的聯系，不斷豐富、充實和完善教材
新課程強調課堂教學與生活的聯系，學生的生活經驗是教育的起點，學生的生活是教育的背景，強調在生活中教育，為生活而教育。經濟的發展、社會的進步、知識的更新使僅局限于課本內容的教學再也跟不上時代的步伐。因此，在開放式思想政治教學中，必須采取多種措施開放教學內容，讓學生盡可能地學到更多的知識，掌握更多的信息，參與更多的社會實踐活動。教師在教學過程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學科知識體系，創造性地使用教材，對教學內容可結合學生的實際需要擴展或刪減，也可重新組合教學內容，教材上學生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實踐內容，突出以問題為中心的活動課，強調課堂內容的新穎化。在教學中，教師可將最新的政治、經濟、科技、文化等方面的知識傳遞給學生，不斷U大學生的視野，不斷用新知識來激發學生的求知欲，培養學生的創新意識和能力。同時，課堂內容要向學生的生活實際、生活經驗開放，設計的內容要有針對性、實效性。如八年級《維護消費者合法權益》一節完全可以根據學生的生活實際、生活經驗去開放教學內容，并且要努力做到課內向課外的擴展和延伸，使課內外互為補充，相得益彰，得法于課內，得益于課外。教學內容的開放，加強了思想品德課與生活的聯系，為學生提供主動發展的時間、空間，在這樣的良好氛圍中，優等生的才能得到發揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。
2.開放教學過程，引導學生自主參與課堂教學
教學過程應該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發學生帶著已學過的的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實踐活動，鼓勵學生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學過程中要重視課堂活動的設計。課堂活動教師不必過多干預，除對活動設計適當地加以指點外，整個過程均要由學生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實談體會，盡情表現個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導學生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實踐評論等，通過這些活動使學生逐步養成關心社會、關注國家大事的良好習慣，學到許多新知識，獲得新信息。其次教師要積極組織學生開展社會實踐活動，鼓勵學生有針對性地進行社會調查，讓他們深入到農村、工廠采訪真人真事，了解實際情況。當學生收集到一些材料后，教師可指導他們運用所學的理論知識去觀察社會現象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調查報告，教師要允許學生對同一問題有多種見解和不同意見，激發他們認識問題的深度和廣度。如，在學習"可持續發展戰略"這一內容時，組織學生對周邊的環境、人口、資源問題進行了調查。在深入實踐活動之前，就調查的目的、內容、方法等做了專題詳細講解，對環境、人口、資源問題與生產生活的關系等知識進行了認真輔導。由于學生具有了相應的必備的調查知識，他們就能在實踐中不斷發現問題，獲得生動、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實踐相結合，感受更深。于是他們就能寫出質量較高的調查報告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強烈的主人翁責任感，不僅提高了思想覺悟，同時也檢驗了運用知識的能力。
3.開放教學手段，不斷提高思想品德課的課堂效益
隨著科學技術的發展，思想品德課的教學手段日益多樣化、現代化。正確地、合理地運用教學手段，能激發學生學習的主動性、積極性，使學生在獲得知識的同時，培養各種能力。思想品德課教學倡導研究性學習。教學過程不再以"教"為主線，學生的課堂表現、課堂需求成為調整活動過程的主要依據。課堂活動的全程是適時發展變化的。社會調查、參觀訪問、社會服務、公益勞動以及舉辦展覽、壁報、專欄等都屬于課外延伸的實踐活動。
多媒體具有聲、光、色齊備的特點，使課堂變得輕松愉快，"苦學"變"樂學"。互聯網成為學生學校教師之外的又一新教師，學校之外的又一新課堂，許多知識學生可以通過電視、互聯網來獲得，為開放式教學創造了十分有利的條件。教師必須掌握現代教學技術手段，更多地運用多媒體和網絡，以適應教育現代化的需要，提高教育教學實效。
4.開放學生作業，設計學生感興趣、參與性和探究性的題目
關鍵詞：中學；思想品德課教學；實效性；策略探究
中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0031-02
思想品德課是中學課程中一門重要的學習課程，俗語說"先育德再育人"，它是保證中學生成為德才兼備的人才的重要渠道，是保證完成新時代教育方針的重要途徑，所以，思想品德課在中學生教育中發揮著重要的作用。中學階段的教育為以后的學習和教育打下堅實的基礎。因此，為了培養合格、高素質的現代化建設者和接班人，必須重視中學學生品德課教學的實效性。
1.中學思想品德課教學的現狀
目前，中學思想品德課教育教學呈良好的發展態勢。在中央及有關部門的指導下，各個學校以及中學思想品德課的教師積極探索思想品德課教學的新內容、新方式方法、新手段，使中學思想品德課教育教學質量有一定的提高，主要表現在：中學生對思想品德課有著正確的認識和積極的態度，滿意度較高。思想品德課提高了中學生的思想道德素養，激發了同學們的愛國熱情。但是也發現不少問題，這些問題是新時期中學普遍存在的現實問題，值得我們重視和解決。中學生理論素質不高，存在厭學情緒，更有甚者，關注的是語、數、英的學習成績，對思想品德課重視不夠，造成吸引力不夠、實效性不強。必須引起我們的重視。
2.中學思想品德課教學現實問題的原因
中學生對思想品德課課堂學習積極性不高，政治思想意識淡薄，行為養成不足已經成為一種普遍存在的現實。其原因有以下幾個方面：一是改革開放帶來多元化的思想觀念，思想的可控度大大降低了，再加上當前信息工具的日益發達，更加劇了思想可控制的難度。另外，中學思想品德知識對于以后學生的就業，看不到明顯的益處，自然就不會受到中學生和家長的重視。二是聯系現實解決實際問題不夠。思想品德課不是務虛的，而應該是務實的。這種"實"表現在解決人的政治方向、思想認識及如何做人的大問題，針對的是社會實際和學生的思想實際，這些問題靠講大道理、靠務虛是解決不了的，每位政治老師也有這樣的共識，但是在教學過程中仍存在過多地進行理論灌輸而聯系現實不夠的現象，針對學生當中普遍關心的思想與實際問題無法在課堂中解決，課后又很少時間與學生進行交流，使存在問題難于解決，學生逐漸失去信心，思想品德課的吸引力大大下降。三是教學方法未有明顯的突破。當前要讓思想政治理論受到學生的歡迎，進入學生頭腦，必須進行教學方式和教學手段的改革。
3.增強中學思想品德課教學實效性的策略
3.1理論教學與思想教育相結合。學生思想政治工作做好了，有利于思想政治理論課的教學，同樣，思想政治理論課的教學工作做好了，也有利于學生思想政治工作的開展。在教學中應該從理論教學想實際的思想政治工作延伸，大大提高了思想品德課的影響力。同時在課程教學中引入學生日常行為量化分，作為評定成績的重要部分?？梢?，理論教學和思想政治工作兩者有機結合提高了思想政治理論課教育教學的實效性。
3.2理論教學與實踐教學相結合。思想政治理論課不是高高在上的東西，它是和我們的現實生活及學生的人生聯系在一起的。社會實踐可以促進學生了解國情，開拓視野、磨練意志、增長才干，增強社會責任感，不斷提高自己的綜合素質。在教學中，教師要注重將基本理論與實際相結合，將課堂教學與社會實踐相結合，與寫調查報告、與寫小論文相結合。通過走向社會、參與社會實踐，學生的理論認識得到提高和升華；而在廣泛調研的基礎上撰寫調查報告和小論文，填補了學生在知識領域的空白。在理論課上，教師可以引進一些生活中的典型事例來豐富課堂，同時可以緊密聯系改革開放的現代化建設的實際，聯系社會熱點、難點、疑點，聯系學生成長、成才中的困惑，解疑釋惑，增強思想政治理論課教學的吸引力和針對性。
3.3系統教學與專題教學相結合。經過問卷調查得知，中學生思想政治課教學形式最受歡迎的是聆聽成功人士的專題講座或者報告，學生自行組織的研究性學習，組織參觀考察和相關的文化活動等。這要求我們在教學時應該改變以往理論性太強的系統教學，深入研究中學生的特點，突出重點，把教學內容綜合成幾塊形成幾個專題，用專題教學來提高學生的學習興趣。在專題教學中，一問題分析為主，對某一問題理論進行分析，論述理論與實際應用，讓學生掌握分析問題和解決問題的的技巧，學生參與的積極性高，達到較好的教學效果，增強了教育教學的針對性和實效性。
3.4課堂講授和現代化手段相結合。思想政治理論課教學要改變單純的老師講、學生聽，老師寫、學生記的簡單形式，在現代社會要充分運用現代化手段，把課堂講授和現代化手段緊密結合起來，盡可能的采用直觀立體教學，讓學生聽、說、想、看并用，開啟學生智慧的靈性，真正做到入腦、入心，使課堂教學形象、直觀，生動活潑，增強了吸引力。當然多媒體教學手段始終是為教學目的服務的，在使用多媒體教學手段教學的過程中，教師不能因此而變成了一個單純的播放人員或者解說人員，相反的教師要更好的利用多媒體手段為自己的教學服務并力爭創出品牌。另外，今后還可以通過建立思想政治課理論網站、網頁來構筑思想政治理論課教育教學的新陣地，利用網絡特有的傳輸性、共享性等特點，真正提高實效性。
3.5成績評定和實際表現相結合。對思想政治理論課還應該實行全面考核的方法，全面考核就是改變過去重知識輕能力、重卷面p行為的單一考試方法，采用卷面考試、學習態度、日常行為養成評定三結合的考試方式，綜合考查學生的理論知識、實踐能力和思想覺悟。學生的成績由這三部分構成的，其中任何一部分不及格，整個思想政治理論課考試就定為不合格。通過成績評定的改革，學生的重視程度大大提高，理論教學和實際的結合更加緊密，有效提高了教育教學的實效性。
總之，在新形勢下，增強中學生"思想政治課"教學的實效性，是一項事關大局的重要緊迫的任務，作為教師，應該努力提高自身素質，刻苦鉆研中學思想政治課教學規律，不斷改革并有創新方法，提高教育教學質量。充分發揮思想政治課在中學教育的主渠道、主陣地作用，為培養新世紀的社會主義事業建設者做出教師應有的貢獻。
參考文獻：
[1]水彩萍.《提高學生品德課教學實效性的探究》[M]中學教學參考2012.9
在思想品德課教學中充分挖掘并發揮學生的自學潛能，主要是指教師在課前指導學生進行自主性的超前學習活動。因為學生的教育，良好的思想品德和世界觀等方面的形成離不開社會這個大課堂。為了具有真實的說服效果，根據課堂教學內容針對性地安排學生開展調查、訪問等活動，然后教師根據學生在課前活動準備中提出和存在的問題進行深化教學。
為了充分發揮學生的自學潛能，必須做到：
一、要改變舊的教學觀念，抓啟導，激發學生的學習積極性
現代教育心理學研究表明，學生的學習過程一方面是發現問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學生各種疑問、困難和矛盾的過程。另一方面是展示學生聰明才智、弘揚人性、創造成果的過程。正因為如此，在教學過程中要強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。而傳統的教學方式將教和學嚴重割裂開來，課堂上只看教師是如何教的，而不太注重評價學生是如何學的。為此要讓學生從被動的復制式的學習中解脫出來，成為學習的主人。教師要讓學生相信自己具有自主學習的巨大潛能，有很大的可塑性，通過自主學習，使學生的自學潛能得到充分發揮。特別是思想品德課靠空洞的說教不行，必須抓啟導，激發學生的學習積極性，通過針對性的活動來讓學生感悟生活，逐步形成良好的思想品德，達到接受教育的目的。
二、營造自學的氛圍，抓指導，教給學生自學的方法
長期以來，應試教育嚴重和窒息了學生的思維和智力發展，打擊了學生的學習興趣和熱情，也成了發揮學生自主學習潛能的攔路虎。為此，首先要建立一種新型的師生關系，教師要營造出民主和諧的寬松的教學氛圍，給學以更多的學習自，鼓勵他們獨立自主地探究學習。但是，讓學生超前自學絕不是放任自流，需要教師經切實有效的指導。在指導學生自學時，對每一框節的學習都要提出具體要求，在教材的重難點處出思考題，列自學提綱，讓學生帶著問題學習。教師的指導，要遵循“從扶到放”的原則，體現從教到學的轉化。教學過程中，一是教師要營造閱讀氛圍，啟發學生在閱讀中積極思考，讓學生敢于并善于在閱讀過程中提出自己不同的看法和見解，有意識地讓學生生疑、質疑。二是教師引導讀議，即教師由教轉為“引導”，讓學生在教師的引導中探究疑問，通過思考、分析、討論、交流等過程解決疑問，提高思想認識，達到思想教育的目的，從而也提高了學生的理解能力和分析問題的能力。三是抓反饋，深化學生自學效果。思想品德課的學習是一門社會實踐性很強的學科。在課堂上，教師的設疑，學生的質疑，靠空洞說教很難達到良好的教育效果。對待有共性的問題往往是學生接受思想教育的難點。因此，教師要深化教學，及時安排學生走出課堂，深入到社會進行調查，訪問等活動，感受社會生活，然后再到課堂上人讓學生交流社會活動的體會、統一思想認識，達到深化學習，轉變思想認識，達到使學生逐步形成良好的人生觀和世界觀的教育目的。
三、指導學生養成良好習慣，不斷提高思想素質
習慣是人們心里內部的一種頑強而巨大的力量，一個人從小形成良好的習慣，將終身受益。思想品德課教師的教學是以育人為根本。為了教育的最佳效果，教師要結合每一框架的學習內容，讓學生發揮自學潛能，指導學生閱讀相關文章。因為學生的思想可塑性很強，讓學生通過閱讀一個個感人的故事，給人以啟發，達到潛移默化的目的。
有人說"現代教育技術是當代教育的制高點。誰占領了這個山頭，誰就在新世紀中處于有利位置。"當前，以多媒體計算機技術和網絡通訊技術為主要標志的信息技術，對當代社會產生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式。教育信息化是時代的需要，現代教育技術環境下的教育教學是時展對我們的要求，它以其擁有的強大表現力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。在思想品德課程改革中，倡導新理念、教學新思路，應用多媒體技術沖破傳統的教學框架，改變了思想品德課上"一張嘴、一本書、一支粉筆打天下"的語言說教的教學模式，把道德行為與學生的生活、情感體驗，化成了一幅幅聲形并茂的生動畫面展現在課堂中，讓枯燥的理論生動起來，有效地激發了學生的學習情感、興趣、思維，為促進學生確定道德發展目標，形成良好的品質起著積極的作用。教學實踐證明，在思想品德教學中利用多媒體手段，對推動思想品德教學的改革，提高教學質量和效率呈現出了傳統教學手段無法比擬的優勢。下面是我的一些做法：
1.利用多媒體激趣導入，調動學生的學習積極性
興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生
的學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。心理學家羅杰斯也說過："創造良好的教學氣氛，是保證有效教學的主要條件。"因此，思想品德課的教學中，恰當地運用現代教學媒體，不僅能迅速吸引學生的注意力，激發他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍。如在教學《人生當自強》一課的導入中，我用了一個簡單的課件，課件的內容為《張海迪與病魔作斗爭的故事》，然后引導學生："張海迪為什么能成功？她成功的秘決是什么？"這樣導入新課既簡單明了，又富有啟發性，能有效地激發起學生的學習興趣，同時更能培養學生堅強的意志力。
2.利用多媒體分享體驗，使教學內容形象化、具體化
思想品德課的教學內容具有理論性強、概念多等特點，如果采用一般的教學手段，往往會變成空洞說教，使教學枯燥無味，達不到應有的效果。而采用電教媒體，能有聲有色，有動有靜的把內容呈現給學生，使抽象的思想觀點、道德規范、道德概念具體化、形象化。例如《世界文化之旅》一課我利用了多媒體播放了世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，使學生感受到了不同國家和民族有著不同的文化。這些形形、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。這樣使學生在愉悅中既掌握了知識、培養了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。
3.利用多媒體合作探究，使思想品德課堂變得生動活潑
在傳統的思想品德課堂教學中往往容易形成抽象的理論說教課，學生興趣不大，積極性難以調動。而充分利用多媒體手段，使之與生動的教學藝術相結合，就可以給思想品德課注入活力，教學中，教師不必像以前那樣唱獨角戲，而是借助多媒體工具向學生展示圖文聲像相結合的多媒體課件，在課堂中創造使學生對所學知識產生愉快、滿意、企盼等肯定態度的極大熱情，點燃起學生思維的火花，喚起學生探求真理的欲望，使之以最佳的興奮狀態投入到學習中去，培養學生思維的能動性、擴散性和求異性。例如，我在講有關環境保護的內容時，先號召同學們在網上查詢我國環境保護的現狀及環境保護的新科學技術手段應用的相關資料，以及組織學生觀察學校周圍或學生家庭居住地存在的環境問題，并組織學生分組討論分析其產生的原因，并鼓勵學生通過網絡搜索相關資料，撰寫改善這些環境問題的小論文。同時，我組織幾位對信息技術興趣渾厚的同學一起制作PowerPoint課件，由于同學們共同參與了這節課的準備工作，所以上起課來同學們的氣氛很活躍，使枯燥的思想品德課堂變得生動活潑，學生們積極參與整個教與學的過程，學生的學習興趣濃厚多了，學習效率明顯提高。
4.利用多媒體釋疑解難，突破教學重點、難點
在思想品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。利用多媒體輔助教學，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在講"對外開放是我國的基本國策"這一內容時，利用多媒體播放歌曲《春天的故事》，通過一幅幅生動真實的畫面，然后再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行對外開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而掌握了重難點知識，提高了課堂質量。
5.利用多媒體感化心靈，升華學生的道德情感
關鍵詞：四位一體 教學結構 思想政治
一、建立中小學思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學管理體制
“四位一體”教育教學的管理體制是指：適應社會主義現代化建設的需要，依據教學大綱的要求，把思想政治（品德）課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學生的政治思想品德教育有機結合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。
“四位一體”教育教學的具體做法是：
（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導員）、政治（思品）教師聯席會議，根據思想政治（思品）課教學大綱的要求和思想政治（品德）課的內容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內容作為本學期德育工作的主要內容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯系實際地進行教學，向學生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。
（二）根據計劃安排，各教育渠道做到目的統一、內容統一、行動統一。
（三）學校德育領導小組負責監督“四位一體”教育教學計劃的實施，協調各方面的關系，共同搞好學校德育工作。
建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發揮思想政治（思品）課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。
二、建立思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構
形式思想政治（品德）課的課堂教學與課外教育活動相結合的教學結構形式，是把思想政治（品德）課的課堂教學與學生參加社會實踐、社會調查、參觀訪問、學生撰寫小論文、專題講演會、英模報告會等教育活動有機結合起來，堅持理論聯系實際地對學生進行“知行統一”教育的教學結構形式。
（一）思想政治（品德）課的課堂教學必須堅持理論聯系實際的教學原則，做到既教書又育人。理論聯系實際的原則，是思想政治（品德）課教學的基本原則，也是中小學思想政治（品德）課的內在要求。一方面，教師必須從學生的實際水平出發，在理論與實踐的結合上下功夫，恰當運用實際材料講清理論基礎知識，使學生懂理論，掌握基本觀點。另一方面，教師必須逐步培養學生學會運用的立嘗觀點、方法去分析實際問題，使學生運用所學理論指導自己的言行，堅持正確的政治方向，提高思想政治覺悟，養成良好的行為習慣。
（二）組織學生搞好社會調查，參加社會實踐。教師組織學生到社會做調查，是培養學生觀察和分析能力，培養學生參加社會實踐能力的重要途徑。在思想政治課授課之前或授課之后，師生堅持向社會做調查，了解社會生活實際。把調查上來的材料運用于課堂，進行理論聯系實際教學，這樣做有利于教師講清知識理論，學生弄懂理論知識，同時培養學生觀察和分析問題的能力及參加社會實踐的能力。
（三）組織學生撰寫政治小論文，定期召開小論文宣讀會。學生撰寫政治小論文，是貫徹理論聯系實際教學原則，促進學生知識、能力、覺悟三統一的重要一環。學生撰寫政治小論文和宣讀小論文的過程，就是學生運用思想政治課學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程?？梢姡處熃M織學生撰寫小論文，定期宣讀小論文，是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。
（四）上好思想政治（品德）活動課。思想政治活動課是和政治課有聯系的，但又是不同于思想政治課的一種教育活動形式，它是圍繞思想政治課的有關內容或在思想政治課的理論、觀點指導下開展的教育活動。充分發揮思想政治課在學校德育中的主渠道作用，必須在搞好課堂教學的同時，適當開展形式多樣、生動活潑、富有教育性的活動，如主題班會、講演會、知行統一匯報會、小論文宣讀會、知識競賽等活動。
三、建立思想政治（品德）課“四位一體”的知行統一體綜合評定制度
對思想政治（品德）課進行整體改革，充分發揮其在學校德育中的主渠道作用，不僅要在教材內容、教學管理體制、課堂教學結構、教學方法等方面進行改革，而且，必須在考試方法上進行改革，打破單一筆試、一張考卷定成績的考試制度。思想政治品德課“四位一體”的知行統一綜合評定制度，是思想政治（品德）課教師、班主任、政教處和共青團（少先隊）干部組成“四位一體”的評委會，把學生知識理論學習情況和行為表現情況綜合起來，評定學生政治課思品課的學習成績的制度，它包括理論知識考試評定和行為表現考核評定。
（一）理論知識考試評定：把每個學生期中、期末兩次考試分數平均作為一學期政治科、思品科的理論知識成績，然后根據這個成績做定性評價，90分以上為優，70分―89分為良，60分―69分為及格，59分以下為不及格。
（二）行為表現考核評定：由思想政治（品德）課教師、班主任、班長、團書記組成評委會，根據思想政治（品德）課向學生提出的行為要求及《守則》、《規范》內容，制定行為表現考核標準。采取自評、小組評、最后評委會總評的辦法，給學生評出優秀、良好、及格、不及格四個等級。
——關于初中思想品德學習型教研共同體的若干問題和策略
（溫武訓，中學政治一級教師，工作單位:揭陽岐山中學，地址：廣東省揭陽市東山區營前村揭陽岐山中學，郵編：522031，聯系電話：13502658962，郵箱：wenwuxun@163.com。）
【內容摘要】
當前，學習形式化，缺乏生命力；學習散漫化，缺乏凝聚力；學習功利化，缺乏創造力等問題的存在和發展，嚴重制約著初中思想品德學習型教研共同體的建設?；诖?，要采取以學習為抓手，培養教師研究意識，提高教師研究能力，凸顯學習型教研共同體的研究功能；以學習為手段，開展多種形式活動，促進教師專業成長，凸顯學習型教研共同體的實踐功能；以學習為先導，培養教師反思能力，提高教師綜合素質，凸顯學習型教研共同體的反思功能；以學習為載體，提煉教育科研成果，構建積極評價機制，凸顯學習型教研共同體的發展功能等策略加強初中思想品德學習型教研共同體的構建。
【關鍵詞】
教研組；初中思想品德；學習型教研組；教研共同體。
一、序言
教研組作為學校教學工作的基層組織，是學校中各學科教師發揮集體智慧，提高教師自身專業知識和技能水平，提高學科教學水平和效益的教學研究組織。加強教研組的建設，對做好教研工作，提高學校的教學質量和辦學水平具有十分重要的意義。思想品德學科作為落實學校德育工作的主渠道和主陣地，對于發揮其學科特點與本色，培養學生的人文精神，健全學生的健康人格，實現學生的最佳發展具有不可替代的作用。正基于此，加強對當前初中思想品德教研組的建設研究就尤為重要。筆者認為，建設學習型教研共同體是加強初中思想品德教研組建設的重要途徑。
二、制約初中思想品德學習型教研共同體建設的因素
當前，初中思想品德教研組建設和管理在一些具體環節還存在嚴重的缺陷和問題，制約著初中思想品德學習型教研共同體的建設，主要表現在以下幾個方面：
第一，教研組學習形式化，缺乏生命力。一些教研組一般都安排了正常學習和活動的時間、內容和要求，看似井井有條、轟轟烈烈，其實透過現象看其本質，這些安排均形同虛設，往往是“活動目的不明確，活動主題不具體”，從而出現了活動過后收效甚微甚至一無所獲的狀況，這種活動當然也就失去了應有的意義。[1]現實中，教研組工作事務性多而研究性少,教研組工作活動性多而主題性少, 教研組工作分散性多而合作性少,教研組工作褒揚性多而糾正性少。這確實是目前許多教研組活動形式化的真實寫照。“學校教研活動越來越沾染上‘媚俗’之氣，愈加失去了對教師的吸引力”，教研活動變成了教師職業的負擔。[2]
第二，教研組學習散漫化，缺乏凝聚力。有的教師教學的板書設計合理、優美俊秀；有的教師根據教材要求畫圖栩栩如生；有的教師風趣幽默、旁征博引、妙語聯珠；有的教師思維嚴謹、思路廣闊。如何加強組員之間的交流與合作也就顯得十分重要。在現實中，組員之間各自為政、單打獨斗的分散性單兵作戰的現象比較普遍，而教師之間合作交流、集體備課的立體性的協同作戰比較少見。這種問題的存在制約著教師之間的真誠合作與交流，當然也就制約著各位教師個性特長的充分發揮和教研組優勢資源的充分挖掘，這對學校教育教學水平的提高是很不利的。
第三，教研組學習功利化，缺乏創造力。受中考指揮棒的影響，傳統觀念認為教師的任務就是教學，而研究不是自己的職責。要真正提高教育教學水平，如果教師沒有一定的理論指導，沒有以研究為依托的教育教學水平的提高，在教育教學過程中如果遇到新情況和新問題時，可能就會茫然不知所措。隨著新課改的推進，即便教研組也舉行些許教研活動,但純粹是為成果而研。結果是為科研而科研,追求教研論文的發表和數量的攀比，應付各種考核，不能做到以研促教學，以研促發展。目前學校教研活動的“功利化”泛濫，導致活動功能擱淺，形式主義浮出。這種所謂的教研沒有實際的意義，更談不上教研組的自身發展。[3]
三、建設初中思想品德學習型教研共同體的策略
以上問題的存在和發展，嚴重制約著初中思想品德學習型教研共同體的建設?；诖?，學校必須對傳統的教研組學習進行改革和創新，努力建設初中思想品德學習型教研共同體。
1、以學習為抓手，培養教師研究意識，提高教師研究能力，凸顯學習型教研共同體的研究功能。教育思想和教學觀念是隨著時代的前進，不斷變化、發展的。這就要求我們的教師要加強學習，不斷提升自己的教育教學理論水平，以適應時代對教育的需求。[4]
要養成讀書的習慣。讀書的過程其實就是一種在積極調動自己已有的經驗背景的基礎上，深刻而獨特地去體驗、理解、感悟作者的文字和再造文本的過程，所以堅持閱讀能夠提高教師的理論水平。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術家和詩人。”
要加強課題研究。教研組的成員都是走在教學第一線的教師，非常適合以問題為中心組織開展課題研究。在組織開展教研活動和課題研究中，應圍繞課改實踐的需要，鼓勵組內教師把自己在實踐中碰到的問題作為研究對象，并發揮教研組集體力量聯合攻關。以我校為例，結合本校實際，先后申請了廣東教育學會中學思想政治課專業委員會教育科學“十二五”規劃課題、廣東省思想（品德）政治小課題《在初中思想品德課堂中實施民主教學的研究》和廣東省中小學教學研究“十二五”規劃重點課題《中學思想政治和思想品德學科教研組建設研究》子課題《初中思想品德學習型教研共同體建設的研究》，已順利獲得立項，進行實驗和研究，產生了一系列研究成果，有教學競賽獲取一等獎，教學設計獲省三等獎，論文獲區一等獎。
由此，我們研究發現，構建學習型教研組，首先應該以教研組為平臺，走教研與科研相結合的道路,讓教研帶動科研，科研促進教研，打造研究型教師和具有研究功能的教研組。
2、以學習為手段，開展多種形式活動，促進教師專業成長，凸顯學習型教研共同體的實踐功能。湖北省的一位教育學者說過這樣一句話，教師群體的最有效兩種學習方式，一個是做中學；另一個是把聽懂的東西做出來。實際上就是說，教研組及教研活動要務實，如此才有真正的意義。[5]
要開展磨課活動。一次次的磨課，給予我們的不止是一個個鮮活的案例，重要的是在磨課的過程中，有同伴之間的交流切磋，有師傅們高瞻遠矚的引領，有智慧的碰撞，有深刻的啟發，有豁然開朗的認識，更重要的是還有精神層面上的對治學的嚴謹態度，對教學的執著追求。
要實行推門聽課制度。如此，更能拓展教師的教學視野和思路，在教學理念、手段、方法上進行合理的借鑒。推門課由于事先不通知教師，很容易引起誤會，所以，聽課者在聽課過后，千萬別忘記“拉上”教師的課堂之門，應該及時與上課教師溝通交流，在實踐“收放自如”管理技藝的同時專心做好“反饋”和“指導”。
要開展青藍工程。大力開展“青藍工程”活動，通過精細化管理加快我們學校青年教師的培養。聘請本校一些經驗豐富的老師擔任青年教師的指導老師，通過指導老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學技能和教學藝術，在備課、上課、作業、命題、課題研究等方面給予指導，使青年教師的業務水平、教學水平得到提高，盡快成為教學骨干、能手。
我們研究得出的結論是構建學習型教研組，不能停留理論上，應該將學習型組織的理論和教學實際結合起來，在教學實踐中發現問題，在教研活動中討論、研究問題，并付之于實踐，使學習型教研組成為務實的具有實踐性的教研組。
3、以學習為先導，培養教師反思能力，提高教師綜合素質，凸顯學習型教研共同體的反思功能。著名美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。[6]我校的教研組的教師及教育教學活動都滲透了反思行為，并取得成效。我們認為，學習型教研組，應該是反思型的教研組。
倡導“深度匯談”。深度匯談是一個開放的發散過程，教師們首先根據主題懸掛自己的假設，也就是擺出自己的觀點，然后，用互相探詢的方式進行深度匯談。深度匯談的原則是視彼此為合作伙伴，互相敞開心扉，通過過程顧問的引領，讓每個成員說出內心深處的真實想法，使討論不斷向深入邁進。
要不斷反思，并在此基礎上撰寫教學反思、教學案例、教育教學故事和論文。教師上課前后的感受，課前課后教師或學生的教育教學故事，都可以寫下來，形成寶貴的資料。教學反思是一個從發現問題到解決問題的過程，它被廣泛地視為教師職業發展的決定性因素，是教師專業發展的有效途徑。
一言以蔽之，構建學習型教研組，不能淺嘗輒止，應該思考我想研究（或解決）什么問題（確定研究問題）；我為什么要研究（解決）這下問題（寫出問題提出的背景）；我認為應當怎樣去研究（解決）這個問題（寫出解決問題的方法策略）；這個問題解決得怎么樣（寫出問題解決的效果及反思），并在此基礎上形成教學反思、教學案例、教育教學故事和論文，使學習型教研組成為務實的具有反思性的教研組。
4、以學習為載體，提煉教育科研成果，構建積極評價機制，凸顯學習型教研共同體的發展功能。學習型教研組通過培養彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發揮組內教師的創造性思維能力，學習型教研組具有持續學習的能力，可以在學習的基礎上持續創新，可以實現教師個體的全面發展和教研組可持續發展。構建學習型教研組，無疑要打上發展的烙印。[7]
提煉整理教科研成果，彰顯教師發展的軌跡。要創造條件充分展示學校教師的教育教學成果，增強教師的歸屬感和榮譽感。以我校為例，利用A幢大廳文化宣傳欄平臺，展示辦學以來我校教師在教育教學各方面的成果；編輯學校教師成果，結集出版；舉辦岐山教育論壇，展示教師風采等等。這種做法，既在一度程度上展示了學校的辦學成果，正面宣傳了學校，也有利于鞭策教師進一步加強學習研究，增強了其對教育事業的歸屬感和榮譽感，對促進其專業成長具有不可忽視的作用。
構建積極評價機制，樹立教師正確的發展觀。教學評價是指導、監督、引領教學工作的重要手段，能對教學工作起到一個很好的導向作用。教研組在平時教學工作中關注強調的重點，就應是在教學評價中實施的要點，抓住重點，實施要點評價，會使評價工作更好的為教學工作服務。
實踐證明，構建學習型教研組，應淡化師生分數掛帥的負面影響，提煉整理教科研成果，彰顯教師發展的軌跡在師生中建立競爭激勵機制，調動師生積極性，大面積提高教學質量，打造發展型教研組。
四、結語
首先要對綜合測評的內容有深刻的了解。綜合測評分為三個部分：思想品德、學業表現和文體表現。每個部分又分為基本分、附加分和扣分部分?；痉职ㄗ栽u和班評，而評定的項目就是諸如是否愛國愛校啊，是否參與體育鍛煉文體活動等。所以，對基本分自我評定是，幾乎百分之百的人都會給自己滿分的，大家千萬不要做謙虛君就好了。而扣分項只要沒有犯重大的過失，一般人是不會被扣分的?；痉趾涂鄯猪椂疾皇侵攸c，附加分才是決定綜合測評最重分數高低的關鍵。綜測的最終得分計算方式是：綜測分數=思想品德×0.2+學業表現×0.8+文體表現×0.2。由于思想品德和文體表現的基本分絕大部分人都滿分的，扣分項也幾乎沒人會扣的，所以綜測最終成績取決于思想品德、學業表現和文體表現三個部分的附加分和學業表現的基本分（學業的基本分就是該年度平均績點）。以下我們將逐個部分進行攻略分析。思想品德部分基本分自評滿分。附加分項有三項：1、優秀榮譽稱號。榮譽稱號常見有：優秀團員稱號，優秀班團干部稱號，優秀黨員稱號、文明班級和文明宿舍稱號。對于個人的榮譽稱號的獲得，就要求個人盡量積極參與班級活動，因為評選的原則是全班投票產生的，所以在班里人氣越高，越容易獲得選票。而班干團干就要求任職班團干部，所以盡量爭取作為班干部是非常有必要的。其中文明宿舍的稱號應該盡力拿到，因為比較容易獲得。學校每個學期都會進行文明宿舍的評比，主要是宿舍內務整潔的評定和宿舍裝飾的比較。獲得稱號的條件就是宿舍人齊心協力把宿舍整理干凈，還有最好布置一點小飾品，讓宿舍顯得溫馨有趣。小tips就是即使平時不夠整潔也沒關系，只要在評定期間能保持整潔就好了。見義勇為、樂于助人和獻血等好人好事行為。在此項中最常見的合規加分行為是捐款和獻血。學校平時經常有捐款的活動，大家應該積極參與，即使不是為了綜合測評也應該多點參與，畢竟能幫助別人。而獻血分為學校組織的（+5）和其他組織的（+3），因為一年中獻血的次數不會太多，所以最好在學校組織時積極參加。健康的同學積極參加，獻血既能幫助人，而且加分為5分，很高的加分，而且可以累計。擔任校、院、系、班和社團的干部表現分。這項就完全體現了爭取做班干部的好處了。大學班干部總體來說比較輕松，所以盡量爭取做，而且對日后找工作也很有幫助。而社團干部也能加分的，大一時作為干事的話就應該盡量拿到月度和年度的優秀干事，而且記得留有證書和證明。到大二盡量爭取做部長，因為學生會里副部長比例非常之多。
學業表現部分?；痉譃榭凕c，所以如果要使綜測分數高，績點不能低，因為績點占綜測的大頭。大家不要認為綜合測評是完全撇開成績的，相反，績點還是占有很大的比例的。所以千萬注意績點應該保持中上。附加分項有四項：1、發表著作，論文等。這項對于大一新生可能有難度，但是大二大三的同學應該嘗試。論文的發表就不是那么容易了，一般要找老師做項目或者幫忙選題加指導，但在校內雜志報紙上發表文章是比較可行的途徑，盡量多投稿就好。2、校內外學術科技競賽獲獎。這項也是相對傾向理工學科學術。但是對于文科類學生，合適的加分項目有案例分析大賽，本科生創新工程、數學建模大賽和大學生挑戰杯等等。這些比賽的關鍵是團隊參賽，就是要在這些比賽中獲得獎項，一個優秀的團隊是比不可少的。所以人緣關系要好要廣，而通過積極參與社團活動能認識不少同學，而且發現其實很多團隊都是跨班跨院組隊參賽的。團隊人員的組成是最關鍵條件，因為就算你有再好的idea，如果沒有團隊，連參賽都參加不了。而且這里有些細節就是，如本科生創新工程等需要指導老師的項目和比賽，就需要找老師了，所以打好與老師的關系尤為重要，而且找老師要早，因為許多團隊都會爭有名氣有經驗的老師，所以速度才是王道。這些比賽和項目都會有往年的參賽作品作為參考，所以好的idea加上好的團隊加上好的老師就能在這些比賽中游刃有余了。大二大三的同學應該盡量多嘗試數學建模大賽和挑戰杯大賽，這些比賽含金量很高，而如果能在挑戰杯大賽中獲獎對以后的讀研保研和找工作都是很有利的。3、非英語專業學生通過英語四、六級，BEC二級考試。英語專業的學生通過專業英語、四、八級考試。這項注意的是對于非英語專業的同學能加分的就是四、六級和BEC二級，其他的雅思托業托福是不能加分的。
文體表現部分1、參加校內外體育比賽，文藝表演，知識競賽，演講比賽，辯論賽等文體活動。前面的思想品德和學業表現都是比較拼實力的加分部分，而文體表現部分則是比較需要技巧的加分部分。這項可以分為參加比賽并獲獎的和參加比賽但不獲獎的。這就要注意了，不獲獎但是參加比賽的也是可以加分的，雖然只能每個比賽加1分或0.5分，但是你參加比賽多了，累計起來分數是非?？捎^的。2、校運動隊和校藝術團隊員堅持長期訓練者。這項對于有體育和藝術專長的同學很有利，不過分值加分不算高，一學年才加兩分。不是特訓生的同學也是有機會進入校隊訓練的，而有才藝專長的同學可以先進入關于藝術的社團，然后經過選拔進入校的藝術團，學校的藝術團是很不錯的，而且大大小小的活動演出又多，活動加分自然多。還有加入藝術團對以后的讀研和保研都有幫助。
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