發布時間：2023-03-20 16:16:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的建筑工程系畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
人才培養方案的制定與優化是特色專業建設的核心內容。本專業將圍繞我國及四川農業基礎設施建設及人才需求形勢,對農業水利工程專業的課程體系、教學內容、教學方式、實踐教學環節進行系統深入的研究、改革與建設。基于水資源循環利用、低碳經濟等新興產業的社會需求,針對農村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農業污水灌溉、農村水安全健康風險評估及整治等問題大力優化人才培養方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項目為抓手,積極推進課程建設與教學改革。以09年省教育廳已批準立項的科研項目《四川盆地西緣典型區農村飲水水質健康風險評估》以及教改項目《農業水利工程專業實踐教學體系構建研究》為抓手,通過改革課程內容和課程體系,構建更加有利于實現人才培養目標的教學體系。繼續推行教學方法和教學手段的現代化,加大網上教學資源建設力度。
2.以培養質量為著力點,進一步強化實驗、實踐、課程設計及野外教學實習。①實驗教學方面:實驗類型:專業基礎———專業課———核心課程———綜合設計。由單純技能培養,轉化為系統綜合的能力培養,增強學生對各學科內在有機聯系的認識,避免實驗內容的重復。教學途徑:必修實驗-選修實驗-開放實驗-探索實驗。通過國家級大學生創新性實驗計劃項目、校大學生興趣培養計劃項目的實施,營造工程意識、科學精神的培養氛圍,加強學生專業興趣的培養。輔助方法:模擬演示—電子教案—課件—微機數據處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學生。②野外教學實習方面:校區周邊地區及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊含著豐富的農業水利教學資源,地緣優勢特別突出。根據西部大開發、四川省農業水利工程現狀、新農村建設及災后重建等的社會需求導向的新特點及發展態勢,從實習內容、實習方式、實習時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創新型人才培養模式。
3.以學校“雙支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養及引進力度。以學校“雙支”計劃為平臺,大力加強師資培養,加強對外合作;加強教師之間的教學交流;派遣校內專任教師到相關產業領域學習交流,開展產學研合作;積極引進高層次復合型人才與聘用具有實踐經驗的校外兼職教師相結合,以此作為現有專職教師隊伍的補充。
4.以教學管理的改革和創新為突破口,強化并加強專業教學的標準化管。建立健全嚴格、科學的教學管理體系與管理制度,加強教學管理隊伍建設。本著規范教學管理,依據教學管理的規律,著重加強教學管理隊伍結構的優化。規范教學過程管理,提高教學質量。農業水利工程專業的教學實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設為重點,切實調動師生的積極性,強調教師是課堂教學的第一責任人和具體教學實施者的作用。
二、建設進展
1.人才培養。以學校本科生導師制為依托,從大三上學期開始,根據每一個學生的具體情況確定畢業論文題目,切實做到因材施教。繼續保持和完善現有本科人才培養方案的基礎上,探索定單式培養、開放式辦學模式;聘請國內、外高級專家學者、企業高層主管和實習基地技術人員作畢業生實習和就業的指導教師,增強學生與社會的和生產一線接觸的機會;對具備良好科研潛質的優秀學生,進行科研專項輔導,積極參加學術交流,發表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業師資隊伍、課程、教材建設。已引進人才4人;構建專業負責人———專業方向負責人———學術骨干有機結合的金字塔形專業梯 隊;增強教師隊伍的專業素質,鼓勵教師攻讀學位和外出進修,加強科研課題和教學課題的申報工作。
3.大力推進科學研究與國際交流。突出優勢,體現特色。積極組織申報省部級以上縱向課題,力爭國家課題,同時進一步加強與相關企業及水利部門的橫向合作力度。
【關鍵詞】應用型本科；工程教育；工程實踐能力；校企合作
0.引言
社會需要具有扎實的專業基礎理論知識和承擔工程項目設計、施工及管理等方面的能力，善于綜合運用、能夠獨當一面的高素質人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》也提出大學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺。這就要求應用型本科院校的教育必須以有效提高學生的實踐能力和創新能力，以工程實踐為基礎，回歸工程科學實踐性、實用性，在加強工程科學基礎知識與工程技術手段學習的同時，更要加強工程創新理念的建立和工程綜合創造方法的掌握。工科高等院校，尤其是以應用型工程技術人才為培養目標的工科院校，必須通過教學改革，不斷強化實踐性教學環節，調整課程體系，構建以提高工程實踐能力為主的實踐教學體系，培養具有開拓能力、創新能力的社會型人才[1]。
1.齊齊哈爾工程學院學生實踐能力培養的經驗介紹
1.1實行產學研一體化
齊齊哈爾工程學院的辦學理念是“開一個專業，辦一個實體，建一個研究所，創一個品牌”。為了貫徹學院辦學理念，工程造價專業開辦了東亞建筑勞務有限責任公司。該公司主要主要有工程部、產學結合部、培訓部等部門。會計核算由學院會計專業承擔，會計專業的學生根據公司的業務從事會計工作，把所學用到實踐之中。工程部主要承擔工程項目，造價專業的學生主要根據工程項目的需要，具體計算工程量，然后做預算。形成學習、生產一體化。通過實際參與工程項目的訓練，學生不但具備了識圖能力、而且具備了預算員的基本素質。產學結合部主要是利用學生的課余時間，完成學校基本建設的一些工作。另外，建筑系道橋專業也在積極探索與公路局開辦研究所事宜，主要是公路的新材料、新工藝、新技術、除雪機械等一系列與公路有關的項目。通過研究所這個平臺，一方面，老師的科研可以真正的解決公路上的實際問題。另一方面，研究的課題可以讓學生深度參與，提高學生的科研能力、實際解決問題的能力。
1.2學生真刀真槍的做畢業設計
這里僅以道路與橋梁工程技術專業2008級學生為例，2008級學生在畢業之前，有畢業實習，實習單位主要是路橋公司，學生有六個月的實習時間，在這六個月的實習當中，學生不但學習專業技術，也根據所做的工作撰寫畢業論文，由于不同的單位對于施工安排的不同性，所以學生所作的施工組織設計在內容上，施工安排上有所不同。學生真刀真槍的做畢業設計，主要是一方面防止了學生照搬招操的行為。另一方面學生實踐能力提高了，也可以解決企業的實際問題。
1.3實施工程任務課程化教學
今年建筑工程系接到學校5號教學區甲方供給材料工程量的任務。首先，針對5號樓的實際工程在計算供給材料的工程量時應該計算的一些具體內容，例如：算地面磚、踢腳線、石材、墻面磚、地板、門窗、室外踏步、腰線、樓梯等等，專業教師進行了細致的講解。然后學生根據實際的圖紙，在專業教師的講解和指導下，進行實際測量，計算材料的工程量。這次“工程任務課程化”教學活動，使工程造價的學生們都感覺收獲頗豐。以上僅僅是幾個典型的案例，說明實施工程任務課程化活動可以鍛煉學生的實際動手能力，可以學以致用，學生以后的就業打下基礎。
1.4第三學期教學實踐活動
“第三學期”是齊齊哈爾工程學院的一個特色，2003年經全體師生共同決定，學院取消了暑假，將原來每學年兩個學期改為三個學期，第一二學期以理論教學為主，每年的6-8月獨立設置為一個社會實踐學期，學生到具有一定專業背景的社會工作崗位上進行三個月的以工作為基礎的學習，稱“第三學期”。建筑系根據建筑行業的特點，把第三學期的教學期進行調整，從5月初一直到10月末，都為第三學期。這樣學生就可以完整的參與到工程項目的實施過程中。實踐證明，通過三學期的學習，學生實踐動手能力增強了，就業容易了。單位普遍反應建筑系學生動手能力強，上手快。例如08級道橋專業的學生都可以做工長了，可以單獨帶隊放線。這足以說明三學期的實踐教學是正確的，是有利于學生成長，有利于學生職業發展的。
2.應用型本科院校學生工程實踐能力培養的措施
2.1走校企合作，產學研一體化之路
齊齊哈爾工程學院的產學研一體的經驗已經說明產學研一體可以充分鍛煉學生的動手實踐能力。具體操作如下：根據“專業+公司”模式，把公司的經營模式和教學活動結合起來。學生不僅僅在教室學習知識，而且要在專業公司從事生產經營活動。這些生產經營活動是伴隨著教學任務而實施的。通過這樣一些列生產經營活動，學生不僅僅學會了專業知識，而且有效的應用了專業的知識。校企合作培養了學生實際動手能力[2]。
2.2繼續進行第三學期教學活動
實踐證明，齊齊哈爾工程學院建筑系第三學期教學是培養學生動手操作能力有效途徑。通過三學期的實踐教學活動，學生真正參與到工程建設中去。由于教學期的調整，學生能夠完整的參與工程項目的全過程。這樣的學生基本上上手比較快，可以快速的融入到施工環境中去，達到校園人和職業人的無縫對接。
2.3教師工程實踐能力的培養
培養學生的工程實踐能力的前提是培養教師的工程實踐能力[3]。目前很多應用型本科院校的老師，基本上是從校門到校門，有淵博的理論知識。但是實踐動手能力不強。可以從以下幾方面著手第一，加強師資培訓，增強教師的工程意識。建筑系應該經常開辦一些講座，學術交流活動，使得教師了解現代建筑業的一些新的發展，在理論上實際應用上有什么新的知識、新的技術等。第二，教師參加科研、走進施工企業，鼓勵教師與施工企業合作。這個可以通過第三學期來解決。教師在第三學期（5月初-10月末）參與到實際工程的實踐中去，與企業一起解決企業的實際問題，在促進科研成果向生產力轉化等方面開展合作，使教師獲得實際工程訓練。教師在課堂教學的同時應面向經濟建設主戰場和生產一線，重視應用型和工程型科研課題的研究，深入實際，力求發現并解決工程實際問題，特別是參與重大工程和技改項目。通過這些途徑，使得教師能夠更好地培養學生的工程素質。第三，從路橋單位聘請兼職教師。這些兼職教師一方面在實施工程任務課程化時對學生工程實踐進行指導。另一方面在第三學期學生實際實踐活動中，對學生進行工程實踐能力的培養和指導。
3.結語
對于學生工程實踐能力的培養還有很長一段路需要走，文章只是根據齊齊哈爾工程學院的經驗簡單介紹了幾種增強學生工程實踐能力的措施，希望可以為其他應用型本科院校培養學生工程實踐能力提供參考。
【參考文獻】
[1]查建中，何永汕.中國工程教育改革三大戰略[M].北京：北京理工大學出版社，2010.
在市場經濟和開放的條件下，隨著社會對具有高技能高素質的高職學生需求不斷擴大，高職院校在近幾年得到了快速發展，招生人數越來越多，辦學形式多種，教師隊伍特別是青年教師隊伍人數激增。許多高職院校對師德建設工作比較重視，絕大多數高職教師能夠恪守教師職業道德，認真做好自己的本職工作，推動了我國教育事業向前發展。但也有一部分學校和教師對職業道德建設的重要性認識不足，教師出現了師德失范的現象，主要表現在以下幾個方面:
1.1教師責任心不強
部分高職老師缺乏責任心，把教學工作僅僅當成是維持生計的一份職業，以一種應付的態度對待教學工作，缺乏對教育事業的熱愛和獻身精神。有的教師課前不認真備課，對教材不認真鉆研，課程內容不去認真理解，不去査閱資料，補充案例，更新知識，上課照本宣科、枯燥無味，課程教學方式、內容等達不到高職教育培訓人才目的。這部分教師在學生心中沒能樹立良好的形象，學生評教分數不高。有的教師，精力不是放在教學上，而是放在其他副業上，對本職工作敷衍了事，對掙錢的副業卻是充滿激情，嚴重影響了教學質量。
1.2缺乏對學生的關愛之心
部分高職院校教師，只管上課，不重視對學生思想上的引導，甚至有些教師認為學生思想工作是輔導員的事情，與教師無關。高職院校的學生，正處于成長階段的關鍵階段，他們有了自己初步形成的人生觀、世界觀，他們容易接受新鮮事物，但也缺乏成熟的判斷力。有些學生，高中時候還是一個努力學習的“勤”學生，到了高職院校，卻變成了一個天天缺課，作業不交的“懶”學生，究其主要原因有二:一是學生自己思想上出了問題，如有的學生認為自己沒考上本科，進了高職院校，有自卑感，導致厭學;二是老師不嚴格要求學生，不能公正對待學生，不關心學生，影響了學生學習的積極性。高職院校的教師應當利用各種條件和環境，對學生的思想進行正確引導，以免其走歪路，走錯路。
1.3言行不夠規范，不能為人師表
部分教師缺乏自身修養，認為自己是老師，就有相當的權威，對待學生過于嚴厲、方式簡單粗暴，對學生行為過分限制、苛求甚多，使教師與學生無法在人格平等的基礎上和諧相處。有些老師，雖然關心學生，但言語過激，反而傷害了學生的自尊心。還有一些老師，不能自尊自律，清廉從教，做出一些有損教師職業聲譽的行為。例如，有位學生畢業論文達不到老師要求，無法正常畢業，該學生態度極不端正，多次勸說老師接受其支付的報酬，來幫學生完成畢業論文，后來，這位老師在金錢面前迷失了自我，竟然答應了學生的要求。此事曝光后，在學院師生中引起軒然大波，影響極壞。
2高職教師職業道德的培養
高職院校的快速發展，使學校教育和師德建設工作面臨許多新情況、新問題和新的挑戰，師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節，教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高。在新的歷史時期，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。作為一名高職院校教師，筆者認為應從以下幾個方面培養和提高自己的職業道德:
2.1認真學習《高等學校教師職業道德規范》
《高等學校教師職業道德規范》是推動高校師德建設的指導性文件。通過學習，能幫助廣大教師全面理解《高等學校教師職業道德規范》的基本內容，準確把握《高等學校教師職業道德規范》倡導性要求和禁行性規定，使師德規范成為廣大教師普遍認同和自覺踐行的行為準則。通過學習《高等學校教師職業道德規范》，教師才能形成全面系統的職業道德規范知識，才能提高教師遵守職業道德規范的自覺性，才能正確處理待遇與工作態度的關系’發揚為教育獻身的精神和勤奮嚴謹的治學態度，才能切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。
2.2樹立崇高職業理想，愛崗敬業
教師崇高的職業理想是教師要追求的最高的道德境界。教師的職業理想是主動和積極工作，這是其獻身于教育工作的根本動力，也是實現教師自我價值的精神動力。教師要忠于教育事業，首先要有崇高的職業理想，有對教育事業的正確_，對教育事業的熱愛，才有從事教育事業的根本動力。教師的職業就是“最能為人類福利而勞動的職業”，崇高的職業理想使教師在創造滿足教育的社會價值的同時也體驗著自身價值。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是作好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提。教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表，為祖國培養高素質的人才。愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華的有效途徑。一個教師只有把教書這個職業確認為自己的人生最高理想時，才會對自己的本職工作產生自豪感和責任感，從而表現出責任心。
2.3關愛學生，做學生良師益友
蘇霍姆林斯基說:“盡可能深人了解每個學生的精神世界這是教師的首條金科玉律。”對學生的實際情況缺乏了解，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生’也就不能很好地教育學生。教師只有全面了解學生的思想表現、家庭環境、社會交際等情況，才能根據學生的不同特點，有針對性地進行教育。關心學生，愛護學生是每位教師應盡的責任。一個有愛心的老師，他會做學生良師益友，他會對學生的學習、生活、情感、就業等方面都會給予關心和幫助，讓學生感受到老師的關心、尊重、理解和信任。真心關愛學生，這是做教師應具備的道德行為，是良好師生關系得以存在和發展的基礎。高職院校的學生大多有過想升人本科院校的理想，但由于高考失利或學習能力不足，未能如愿，進人到高職院校后有一種自卑感，這種情緒對學生學習形成不利影響，導致學生學習缺乏熱情，缺乏自主學習的主動性。同時，高職院校學生思想上不夠成熟，人生觀和心理上都處于形成階段。作為高職院校教師，要對學生的全面發展負責，不僅要關注學生的學業，也要關心學生的情感、態度、價值觀;不僅要關注學生的學習，也要關心學生的生活、健康、品德和習慣。教師應當在“傳道授業”的同時，承擔起“解惑”的責任，真正融人到學生學習生活當中去，與學生平等相處，站在學生的角度來思考和處理問題，引導學生樹立正確的人生目標。教師作為人類靈魂的工程師，不僅是知識的傳授者，而且是人生的指導者、生活的朋友，教師一定要用的科學世界觀和人生觀去教育學生，幫助其樹立遠大的理想，把學生培養成為有益于祖國、有益于人民的社會主義事業接班人。教師對所有學生一視同仁，關愛學生，就能贏得所有學生的認可和尊敬，良好的師生關系能迅速地確立起來并得到健康的發展。
2.4以身作則，為人師表
