發布時間：2023-03-20 16:15:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的機械類專業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
論文摘要：隨著我國高等職業教育規模的不斷壯大，提高職業教育的整體教學質量，培養真正高素質的技能型人才是我國職業院校共同關心的問題。本文以提高我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學質量為目標，探討了該課程的教學改革。文章分析了目前我國高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學內容不太適合當前企業對人才需求狀況的變化，論述了進行該課程教學改革的意義，闡明了該課程進行教學改革的目標。
《電工與電子技術》是大學機械類專業的專業必修課程，是學生由理論知識走向實踐應用所接觸到的第一門專業性質的課程[1]，同時它是一門與機械設備控制緊密相關的課程，具有很強的理論性和實踐性。目前我國大學機械類專業《電工與電子技術》課程內容主要包括直流電路、交流電路、電動機、變壓器、常用低壓控制電器、基本電氣控制線路、半導體器件、模擬電路、數字電路、典型數字電路及應用等內容[2][3]，基本按學科體系組織教學內容。學生對該課程的學習既有興趣又有畏難情緒，普遍認為該課程學習難度較大，不容易學懂[4]。
隨著科學技術的發展和企業對人才需求狀況的變化，現今該門課程部分內容已不適應高等職業院校機械類專業學生學習，為減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果，有必要對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程的教學內容和教學模式進行改革，應用任務引領的教學理念對其知識內容進行重構與優化。
1.教學改革意義
1.1 高等職業院校機械類專業學生就業崗位主要包括機械加工設備的操作和維護，各種機電一體化設備的裝配、調試和維護，以及其它與機械產品相關的工作。從高等職業院校機械類專業畢業生就業崗位對《電工與電子技術》知識要求方面考慮，對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化意義突出。
1.2 高等職業院校學生在學校學習時間一般不超過2.5年，學習時間短，學習任務繁重，對于在就業崗位上很難用到或根本用不到的知識點應該有所刪減，這樣能有效地減輕學生的學習壓力，避免學生產生厭學情緒。因此對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，更有利于學生掌握該門課程中在工作需經常用到的重點內容。
1.3 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，開展基于任務引領的課程教學改革，將教學單元劃分成學生畢業后工作過程中可能碰到的具體工作任務，采用“理實一體化”的教學模式進行教學，可以激發學生課堂的學習興趣、提高學習效率，收到好的教學效果。
1.4 對高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程內容進行重構與優化，也是由高等職業院校學生自身的理論基礎決定的。隨著我國高等職業教育規模的擴大，生源的減少以及高考招生比率的逐年升高，高等職業院校學生高中階段理論課程基礎越來越差，對理論知識的接受能力整體下降，讓他們學習理論性過強的、且在以后的工作中很難用到的知識，是對課堂上絕大多數學生的不負責任。
2.教學改革目標
以培養高等職業院校機械類專業學生熟悉機械設備電氣控制系統能力為主線，打破傳統的《電工與電子技術》課程教學內容的界限，從認知規律和滿足學生就業崗位的需要出發，對教學內容和實踐環節進行整合與提高，達到基本的電工與電子技術知識的完備，同時突出機械設備中電動機控制和接觸器、繼電器等電氣控制線路的理解和掌握。具體做好以下幾方面的改革。
2.1 以能力培養為主線，構建獨具特色的課程內容教學體系。以掌握基礎知識、強化應用、培養技能作為教學的重點，力求達到以知識應用為目的，能力培養為主線。在教學過程中，以學生畢業后在工作崗位上能碰到的實際工作任務為基礎，構建獨具特色的課程內容，開展基于任務引領的課堂教學。
2.2 在課程教學過程中，采用“理實一體化”的教學新模式。為了提高教學質量，首先要促進學生提高學習積極性，把被動學習轉變為主動學習、喜愛學習，如此方能有效提高教學效果，提高學生的學習效率。在高等職業院校教育教學改革進一步深入發展的過程中，本人根據自己多年的教學經驗和體會，認為理實一體化教學方式是實踐性較強的課程教學中的一種行之有效的提高教學效果的方法。這種教學方式能激發學生學習興趣，提高學習積極性能收到事半功倍的教學效果。3.結束語
對高等職業院校的課程進行教學改革，提高教學質量，是我國高等職業教育發展的需要。本文探討了高等職業院校機械類專業《電工與電子技術》課程教學改革。筆者拋磚引玉，從分析我國高等職業院校生源的實際情況、現有課程內容的設置、以及企業對人才需求狀況等方面出發，講解了教學改革的意義，提出了教學改革實施方案，重點講述了教學改革的目標。當然，提高我國高等職業院校《電工與電子技術》課程的教學質量是一項長期而艱巨的任務，需要我們廣大高等職業院校的教師共同努力。
參考文獻
[1] 楊克虎,王振翀.工科非電類專業“電工電子技術”課程改進方向的思考[j].中國電力教育,2010,7:122-123
[2] 秦曾煌主編.電工學[m].北京：高等教育出版社，1990年5月
論文摘要針對當今社會對機械類人才的專業英語要求，強調了專業英語的重要性，本文闡述了當前機械類專業英語教學的現狀，提出了有關專業英語教學改革的建議。
1 高職機械類專業英語的要求
專業英語是要求學生應用專業知識，結合基礎英語，實現對英語的實際應用。根據我院專業英語教學大綱要求，其基本要求如下：（1）詞匯，掌握800個左右與本專業相關的詞匯、詞組，掌握構詞法，具備按構詞法識別一定生詞的能力。（2）閱讀能力，能順利閱讀英文原文文章及其他相關資料，能掌握其基本大意及主要情節。（3）譯的能力，借助工具書，能將本專業相關英文資料翻譯成中文。（4）聽的能力， 能聽懂與本專業有關的英語課堂與對話，能正確理解大意抓住要點。（5）寫的能力，在借助相關工具書及網站，能撰寫論文摘要與簡介。（6）說的能力，能進行簡單的對話交流。
以上大綱是我院數控與模具專業英語教學大綱的整體要求，但針對喜歡英語并且基礎較好學生來說，實施起來較容易。但對于大部分學生而言，我們的實施僅此停留在前三個要求。因此，如何吸引學生的學習積極性，實現專業英語教學的有效實施，我們需合理實施專業英語課程的配置，因材實教，采用合適的教學方法，使學生受益最大化，是我們丞待解決的問題。
2 專業英語教學現狀
2.1 專業英語教學發展不平衡
我國城鄉經濟、文化及教育教學水平差異極大，近年來高職院校生源質量存在相對下降較快的現狀，高職院校配套專業英語教材可讀性較差，學校及教師對專業英語教學的重視程度不夠等因素的影響，使得專業英語教學的實際效果較差，學生的應用能力與社會需求存在一定差距。
2.2 語言障礙，學生的主動性不強，興趣不高
不僅對學生而言，還是對教師。囿于我們的英語水平，我們的英文表達存在困難，要想用正確的英文把自己的思想表達清楚并非容易。因此，我們的課程也僅此在講課本上的專業知識，適當地進行拓展或分析相關專業問題時，我們無法自如地應用英語。其次，課堂時間有限，學生英語能力一般，對專業英語課程存在偏見，導致學生學習積極性銳減。
2.3 教學觀念、模式、手段相對落后
大部分人認為專業英語課程屬于選修課程，高職院校學生基礎差等觀念的影響，專業英語教學流于形式。因此，當高職院校專業課程教學改革在大力推進時，專業英語課程始終都沒有得到重視，大部分還是采用傳統的教學模式，教師只管講詞匯，分析文章，學生愛聽不聽，很少利用現代教育技術進行教學。教師認為專業英語不屬專業核心課程，無需耗費過多時間備課，制作多媒體課件等。
2.4 高職院校專業英語教學師資不足，教學投入不夠
由于對專業英語課程存在偏見，認為此課程對高職院校學生開設的必要性不大。因此，專業英語教師師資嚴重不足，課程大都是由剛畢業的新教師接課，無課程團隊，很難進行教學探討。其次，全國針對專業英語課程教學開發與研究培訓不多，學校也不愿意投入資金進行相關課程開發。導致專業英語教學只是為了完成國家對高職院校教學大綱的要求，課程實施對學生應用能力提高不予以過高期望。
3 關于高職機械類專業英語教學的幾點設想
專業英語的課程目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是學生的閱讀能力與簡單的交流能力，同時，增強學生的自主學習能力，適應社會競爭與發展的需要。因此，我們必須采取有效措施與手段，促進高職院校專業英語教學改革工作。
3.1 提高對專業英語教學的重視程度
當今社會全球競爭相當激烈，高職機械類畢業生較大范圍與外資企業或國外先進設備打交道，應用英語的機會相對較多。其次，機械類女生從事一線機械加工崗位不太適應，需要將專業英語能力提高，以此在就業時能謀求更好的崗位。
專業英語不同于基礎英語，其是基礎英語的延伸，是利用專業知識，更好地擴展和應用英語。我們需改變教學思想與觀念，切實聯系我國機械行業發展現狀，妥善處理好傳授知識，培養技能和提高素質的關系。處理教與學的關系，突出學生自我學習的主導性，處理好閱讀、翻譯與聽說之間的關系，強調綜合應用能力和方法能力的培養。
3.2 改革教學觀念，采用多樣化的教學手段
高職專業英語教學目標，主要是培養學生在相關崗位中應用英語的能力。在近四年的教學過程中，我不斷地實現從傳統到多媒體教學的轉變，充分備好課，設計豐富的教學內容，讓更多的學生有機會參與課程，大大提高了學生的積極性，教學效果有增強。因此，在教學過程中應力求做到以下幾點：
第一，改變教學模式，采用任務驅動的教學模式，突出學生的主體作用，實現理論與實踐相結合。
第二，充分利用多媒體和現代化的教育技術，采用多媒體教學與軟件教學相結合的方式，創新教學方法。如學生在應用機械類相關軟件AutoCAD、Mastercam及Pro/E時，所涉及到英文菜單及對話框設置，我們可將其作為案例引入教學中。
第三，精心設計課堂，積極為學生創造參與課堂互動的機會，提供學生自主學習的環境。如課堂實施可改變以教師講授為主的傳統模式，教師提前設計好難易相當的多個工作任務，學生分組實施，讓每個學生都能參與課堂，有機會展示自己。
第四、制定多元的教學評價方案，改變傳統的“一考定終身”的模式，可將課程考核分為過程考核和終結考核。
3.3 加強專業英語教師隊伍建設
隨著高等職業院校課程改革的大力推進，針對專業英語的課程改革投入和積極性都較少。在教學過程中，教師一般都是“孤軍奮戰”，無課程團隊人員共同探討課程改革實施的有效性，最終是有關專業英語教學改革的想法都扼殺在搖籃中。其次，應加強專業英語教師的培訓，提供教師進修機會。以我院為例，專業英語教學工作大部分都是由剛畢業的大學生來承擔，此類教師只是在英語成績方面略具優勢，但自如應用英語進行專業英語教學，還顯不勝。
4 總結
隨著當今經濟的快速發展，我國開始實現從“制造大國”向“制造強國”的轉變。我國迫切需求一批具有一定英語基礎的機械類專業人才來推動我國制造業的快速發展。因此，作為高職院校的老師，我們應認識到培養具有一定英語基礎的機械類專業人才的迫切性，在教學中探索更多行之有效的教學方法與手段，促進專業英語教學質量的提升。
參考文獻
關鍵詞：機械設計制造；畢業設計；教學改革
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2012）05-0015-02
機械類本科畢業設計是具有總結性的綜合性工程訓練，是學生在系統學習機械專業知識及各種訓練的基礎上，按照規范化的設計程序與方法所進行的實踐活動。它是一種研究性學習與工程訓練，也是學生一次解決機械專業工程技術問題的具體實踐，是鍛煉學生運用所學知識分析解決問題能力、培養創新精神，進一步提高綜合素質和工程實踐能力的重要環節［1］。通過畢業設計有利于提高學生的綜合素質和培養他們的調查研究能力、設計能力、初步科研能力和創新能力，使學生受到設計、生產、管理第一線所必需的崗位能力訓練，便于學生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業設計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學生、教師等多個方面。
針對目前高等教育的形式和機械類專業社會需求的狀況，指導機械類本科畢業設計緊緊圍繞著培養學生的工程實踐能力和提高綜合素質來進行［2］。充分發揮好學生在畢業設計中的主體作用和教師的指導作用，加強畢業設計的過程管理工作，提高教師的自身業務能力，嚴把質量關，使學生在本科畢業設計這個過程中，實踐能力和綜合素質都得到進一步提高［3］。
一、畢業設計指導過程
在指導畢業設計的過程中，嚴格遵守學校規定的各項政策，按照學校頒布的《畢業設計工作規程》和機電工程系制定的《機械制造專業畢業設計（論文）教學大綱》的要求進行。指導的畢業設計做到觀點明確、論據充分、推理嚴密、計算準確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關資料和圖表等。
每年畢業設計開始階段，都會根據已經確定的畢業設計題目給學生下達畢業設計任務書，這是學生在指導教師指導下開展畢業設計工作的依據，也是檢查、考核學生畢業設計完成情況與評分的重要依據之一。畢業設計任務書中指定了學生畢業設計題目、設計參數、設計要求、設計時間安排和學生結合本題目需要查詢的中外文獻，并列出了學校圖書館對應參考書籍的中文圖書號，方便學生查閱指定文獻。學生進入畢業設計環節后，在第1周安排了完成畢業設計開題工作，規定了他們完成的進度。
設計過程中，對學生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導學生進行調查研究、實驗等。隨時了解學生畢業設計情況，對學生畢業設計中的問題及時給予指導。以身作則，教書育人，重視對學生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創新能力的培養。畢業設計期間，要求學生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學習情況，檢查學生畢業設計的進度和質量，并進行答疑，認真填寫了《畢業設計（論文）檢查指導情況記錄》。
畢業論文撰寫過程中，認真指導了學生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學生嚴格按《畢業設計（論文）規范要求》正確撰寫畢業設計。審核學生畢業設計完成情況，同時對學生進行答辯資格預審，對學生的答辯申請提出意見。答辯前督促并指導學生做好各項準備工作，如準備驗收、組織預答辯等。
畢業設計完成后，按學校要求撰寫了畢業設計指導教師評語，在規定表格中寫出技術性評價和學術性評價并簽字，向答辯委員會報告學生畢業設計的任務、要求、完成情況、質量及應用價值，指出存在和應注意的問題等，同時根據評分表給出成績。答辯結束后，對學生的畢業設計進行整理并歸檔。同時對畢業設計指導工作進行總結，提出改進意見。
二、加強過程管理，提高畢業設計（論文）質量的具體做法
由于機械類專業是與機械產品設計制造緊密相關的專業。在指導本科畢業設計的過程中歷來重視畢業設計指導工作，立足機械類專業的特點，貫徹“以產品生產為主線”的指導思想，堅持采用校企聯合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴格要求學生的圖紙圖量和畢業論文的內容，取得了良好的效果。
（一）結合平時的科研實際，將企業需要解決的生產實際問題作為學生畢業設計選題畢業設計的選題質量直接影響和關系到今后畢業設計的質量。選題時根據科研項目、實驗室的建設、學科發展方向、工業企業生產等多方面科學設計切合學生實際的畢業設計題目，以求達到使學生獲得綜合訓練的目的。另外還考慮學生畢業后的工作實際，靈活根據學生的實際水平調整確定畢業設計的題目，對于已確定工作去向的學生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關的課題；對于考研的學生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學位的研究工作打下基礎。另外還有一部分學生的畢業設計直接在已簽訂就業協議的企業完成，讓學生在收集資料、解決問題、設計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業生產運作等最真實的情況，多積累“實戰”經驗和技巧，從而解決好學生就業和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學生切實地感受到畢業設計對未來工作的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中來。如2011年指導學生的畢業設計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設計”，該題目結合了撫順挖掘機廠實際生產的需要，要求該生利用所學的金屬工藝學、互換性測量技術、機械制造技術基礎等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設計專門的鉆床夾具，為該生畢業后從事機械產品的工藝設計打下了很好的基礎。
（二）結合學校規定，要求每個學生必須獨立完成各自的畢業設計，做到一人一題
每年指導的畢業設計如果需要合作完成的課題，每個學生必須獨立進行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業設計。今年指導7名畢業設計，每個學生的畢業設計題目都不一樣，而且每一年的畢業設計題目也不相同，這樣避免學生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學生的畢業設計過程，并確保充足的指導時間
從畢業設計任務書下達開始，明確要求學生每周至少集中兩次，每次集中都要求學生匯報每周工作情況，對各設計環節經常督促檢查，對學風不正、設計不認真或者經常不到崗的學生，一經發現及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導，憑經驗檢查，憑感情給分的行為。對學生畢業設計要嚴格把關，從論文質量、工作態度、文本格式、圖紙質量等方面進行全面考核。對于達不到要求的畢業設計必須堅決整改，確保質量要求不降低。
（四）具有強烈的責任感和良好的職業道德，本著對每一位學生負責的態度，兢兢業業地做好畢業設計指導工作，做好學生的引路人
在畢業設計指導過程中，當學生遇到困惑時，耐心的啟發和引導；當學生提出問題時，熱情地引導學生獨立地查閱文獻，找到獲得解決方案的途徑；當學生在尋找解決方案時，主動地引導學生對各種方案進行比較，從中找出最佳的方案，從而培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業設計進程，加強畢業設計的過程檢查
根據每個學生畢業設計題目的特點，指導學生制定畢業設計的方案和進度計劃每周定時、定點檢查執行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設計確定以后，定時到畢業設計室進行指導，隨時答疑，發現問題及時解決，避免返工。設計過程中進行檢查，主要檢查設計進度和質量，通過強化中間階段的過程控制來規范整個畢業設計的工作以提高畢業設計的質量。
（六）建立學生考勤制度，確保畢業設計質量
要求學生對自己的設計首先進行自審，然后小組同學之間互校，最后由指導教師審定。只有經過三審并按審查意見修改以后的設計文件才算最后的畢業設計成果。每次指導后填寫指導日記，記錄指導情況，包括學生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導內容等，為學生的成績評定提供必要的依據。同時要求學生每天填寫畢業設計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業設計的過程控制和監督。明確畢業設計完成的進度和時間安排并加以落實，做到每一位學生有章可詢、責任明確，整個設計過程任務清晰、環環相扣、依次進行，確保畢業設計工作的規范和有序。
三、畢業設計改革效果
每年經過精心準備和認真指導，學生的畢業設計質量完成都非常好，縮短了學生就業的適應期，同時擴大了畢業設計的選題范圍，達到了學校、企業和學生都滿意的效果。在每年指導的學生畢業設計中，都有學生獲得優秀成績。具體改革的教學效果如下：
（一）提高了畢業設計的質量
一人一題，真題真做，使學生從事畢業設計的責任心大大增強。學生從事畢業設計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應用效果，能夠強烈地體會到企業的科技需求。因而有關畢業設計工作非常認真，畢業設計的質量明顯提高。一些學生畢業設計能被應用于企業生產實踐和產業化生產。
（二）縮短了學生就業的適應期
由于畢業設計題目多數來源于企業生產，學生在畢業設計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應企業的機會，使就業后的企業工作適應期大大縮短。
（三）提升了學生綜合能力
在畢業設計全過程的訓練中，提升學生的應用知識能力、溝通協作能力、團隊合作精神、工作責任感和職業操守，以及把握社會需求的能力和適應職業需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時課堂講解的知識
通過指導學生畢業設計，增加了實踐知識，在實踐經歷中為教學提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學中及時補充企業生產或實踐設計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學質量和學生們的學習積極性都得到了提高。
四、結束語
從畢業設計時間的保證、科學選題、畢業設計實踐性教學、加強學生創新能力、加強畢業設計過程指導、把好畢業答辯關等幾個方面著手進行實施，保證畢業設計的質量，不斷進行畢業設計的實踐探索和思考，從而更好地保證畢業設計的質量，提高畢業生的綜合素質。
參考文獻：
\[1\]王啟平,王全先.機械設計制造及自動化專業畢業設計的實踐及思考\[J\].安徽工業大學學報(社會科學版),2002,19(2):111-112.
論文摘 要:根據高職機械類專業電工電子技術課程教學中出現的問題，針對高職學生的特點，從教學內容的選取，教學方法、教學手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結。
電工電子自問世以來，已經延伸到社會的各個領域，機械類產品也慢慢的過度為機電一體化產品的方向發展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉變為機電類復合人才的要求。因此，電工電子已經成為機械類專業的一門重要的基礎課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程，本文針對應如何使非電類機械類專業的高職學生在學習“電工電子技術”上，既能夠滿足專業和職業能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎。根據高職學生的特點，重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節。傳統的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內容的系統性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養。
(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態，無法激起學習的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試，內容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。
2 改進措施
(1)課程整合和優化。
打破學科體系，改革課程設置，實施課程內容的簡約、集成與重組，體現出高職教育的特色。以實際應用能力培養為主線，精減教學內容，去除理論推導、證明、驗證內容，注重技術重現和技術實現。
實現做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業中的實際應用。以適用、實用為原則，優化知識技能結構，形成與應職崗位相一致的教學內容。從應職崗位需要出發，將各課程的知識與技能有機地結合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的枝節。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養應用型人才為主的高職學生，重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數來選擇二極管、三極管的型號等內容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。
(2)加強與專業方向的對接。
大部分機械類專業均開展了電工電子課程，但專業方向不同，學生所需知識的側重點也有所不同。電工電子是專業基礎課程，一般在大一第一學期就開設了此課，學生對專業的認識還不夠了解，教師給不同專業的學生上課時，授課內容既要注意與各學科專業基礎知識的銜接，又要兼顧與后續課程的聯系。并且課程內容按不同專業編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數控類專業，教師可以結合數控機床的定位系統，講解數字電路中數模、模數的轉換；針對汽車專業，教師可以結合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。
(3)課堂教學方式靈活多樣。
高職學生基礎相對薄弱，教師應根據學生的實際水平，對基礎知識、基本內容和重點內容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發質疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。
(4)充分利用現代科技，拓寬教學手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網絡上向學生提供電子教案、網絡課件等網絡教學資源，利用網絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網上試題庫，在網上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網上實驗室、精品試卷、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入EDA技術，來改善教學質量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內容涉及需要實驗演示電路時，調用事先建立的EDA電路文件進行現場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。例如，在講解基本放大電路的靜態工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入EDA技術，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，完成仿真設計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據教學內容和專業要求，聯系生產實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計作品。
(5)理論教學與實踐教學相結合。
電工電子技術是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業、企業中實踐的機會很少，從而無法了解工業、企業中是如何進行具體工作的。
為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業建立聯系，這樣的學習方式會極大地激發學生學習理論的動機。
此外，實踐教學場所按照職業活動環境來布置，突出其職業性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產、建設、管理、服務第一線的現場有關規定，來強化學生職業技能訓練和職業素質訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統的考核方式，強調考核學生的能力，實現課程考核向過程考核的轉變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調查報告、綜合考查等形式。不同內容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據學生態度和動手操作能力，現場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業可以結合生產實際寫課程論文和調查報告；使評分方式科學化。課程結業成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調動學生全程參與學習，使學生把注意力轉移到日常學習中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分數，促進學生的全面發展。
注重考核反饋，現在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結語
機械類專業的電工電子課程教學改革是一項長期的工作，經過多年的思考與經驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結合，更具有鮮明的特色，真正的實現做中學，快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。
參考文獻
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關鍵詞：卓越工程師教育培養計劃；培養方案；企業學習課程；軸承制造工藝與設備
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0133-02
在科技發展日新月異和學科知識爆炸性發展的背景下，產學研深度結合，創新“校企聯合培養”辦學模式，既是當前全球高等工程教育的發展潮流，更是應用型本科人才培養的本質要求和有效途徑。在我國高等工程教育進入大眾化且面臨質量提升和內涵建設的關鍵階段，按照教育部全面實施“卓越工程師教育培養計劃”的總體部署，為了培養大學生的工程實踐能力和技術創新能力，既需要形成企業深度參與人才培養的長效機制，更需要學校專業特色與企業行業特點，重構課程體系，完善培養方案和建設教學資源?！白吭接媱潯卑嗥髽I學習課程的資源建設和教學組織，既是深化“校企聯合培養”辦學模式改革的重要載體，更是提高應用型本科人才培養質量的重要抓手。本文以《軸承制造工藝與設備》為例，闡述我校機械類“卓越計劃”班企業學習課程開發過程中的一些思考與探索。
一、機械類“卓越計劃”培養方案的制訂
作為面向社會發展與經濟建設開展應用型人才培養的地方本科院校，基于校企聯合培養“卓越機械工程師”的需要，我校機械類“卓越計劃”專業確立和實施了特色鮮明的“3+1”人才培養模式。其辦學思路是：依據“工程形成”的規律，以工程設計能力、工程實踐能力和工程創新能力培養為核心，吸收具有企業經驗和行業背景的機械專家參與，共同研究制訂人才培養方案、構建課程體系、實施培養過程、評價培養質量。所謂“3+1”模式是指：學生在校期間，累計三年時間在校內重點學習基礎理論和訓練基本技能，累計一年時間深入相關企業強化工程能力和提高工程素養，并依據機械類專業人才知識、能力與素質結構的構成及其形成規律，按校內學習和企業學習兩個模塊分別制訂培養方案。
企業學習模塊的設計和教學組織是“卓越計劃”成功實施的關鍵，我校機械類卓越班按照“分階段、遞進式”培養的需要，探索和實踐了簡稱為“三五八”的三階段企業學習模式。安排在第三學期的企業學習Ⅰ：技能操作崗位學習（0.25年），旨在通過合作企業各個技能操作崗位的見習和實踐，體驗操作技能的應用和提升，熟悉機械裝備的功能應用與結構組成，了解零部件的生產過程與制造工藝等；安排在第五學期的企業學習Ⅱ：技術服務崗位學習（0.25年），旨在通過參與合作企業生產車間或生產線上的工藝編制、設備維護、質量控制等技術服務環節，進一步掌握產品的加工制造工藝，熟悉車間級生產的技術與流程管理，了解產品質量的影響因素及其控制方法等；安排在第八學期的企業學習Ⅲ：產品開發崗位學習（0.5年），旨在通過參與產品改進設計或新品開發項目的系統化過程中進一步提高機械產品的創新設計能力，并在企業和校內導師的聯合指導下，擬定畢業設計（論文）課題并完成所有設計和撰寫任務。
二、企業學習課程設置與建設的思考
根據教育部“卓越計劃”實施的要求與機械類專業人才培養方案的設計，企業學習環節的教學任務完全不同于傳統意義上的企業崗位見習和生產實習。除了要真正在操作崗位、技術服務和產品開發崗位上體驗、訓練和提升技能操作、技術應用的工程實踐能力之外，還要系統地培養產品開發和技術創新能力。因此，在企業學習階段，不僅要提供多種實踐崗位和保證足夠的實踐時間，還要加強知識梳理、技術指導和總結提煉，以便幫助學生更多地體會理論是如何指導實踐的，實踐是如何加深對理論的理解，理論知識和實踐技術的交叉融合又是如何提升工程應用和技術創新能力的。
在累計一年的企業學習中，我校機械類專業“卓越計劃”試點班培養方案在三個階段均分別設置了相應的企業學習課程，這些企業學習課程成績的獲得將和企業學習成效共同構成企業學習階段所必須修滿的學分。在企業學習Ⅰ期間，開設《機械制造裝備及應用》、《機械工程相關標準》；在企業學習Ⅱ期間，開設《先進制造技術及應用》、《機械工程項目管理》；在企業學習Ⅲ期間，除了結合產品開發崗位的企業學習做好畢業設計（論文）之外，將緊密結合“卓越計劃”實施合作單位的不同特點，開設專業類必修或選修課程。
全面正確地理解企業學習課程的內涵，需要從課程類別、課程內容、開發主體、實施主體、教學組織等維度進行分析。從課程類別看，雖然在一般高校的課程建設項目分類中，它是屬于校企合作課程，但又有別于一般在學校實施教學過程的校企合作開發的課程。從開發主體上看，校企合作課程是吸收企業和行業專家參加研討，但以校內教師主導為主；而企業學習課程的開發應是由校內教師和企業專家共同主持。從課程內容上看，企業學習課程的設置、課程名稱的擬定、課程內容的選擇等，一定要是在滿足“卓越計劃”機械類國家標準、學校標準的前提下，根據不同企業學習階段的目標和要求，并緊密結合“卓越計劃”實施合作單位的不同特點，進行知識點的遴選、課程體系的構造和課程資源的建設等。企業學習課程的建設及其教學進程的實施，亦需要校企雙方指導教師共同商討、共同協作完成，既發揮校內導師基礎理論較為扎實和教學經驗較為豐富的優勢，又要發揮企業導師在實際工作經驗和實踐創新能力方面的優勢。在教學模式上，與傳統的在校內課堂上實施教學的校企課程不同，企業學習課程更多的是結合生產現場的實際進行講解，圍繞學生正在參與設計制造的零部件、產品對象的資料收集、內容組織、資源建設來教學分析。
三、《軸承制造工藝與設備》的開發實踐
按照“卓越計劃”的開放式校企合作培養理念及實施要求，我校專門針對“卓越計劃”試點班對企業學習課程進行了立項建設，要求結合合作企業的工程實際進行課程內容的選擇與組織，合作企業將成為共同的課程開發及教學實施單位?！遁S承制造工藝與設備》就是根據我校機械類“卓越計劃”試點班在企業學習階段的教學安排，由校企雙方的指導教師團隊合作開發的企業學習課程。該課程共40學時（2.5學分），目前作為選修課特為在軸承生產類企業進行企業學習Ⅲ的機械類卓越班開發和開設。
為了緊密結合工程實際和加強校企合作課程教學的針對性，《軸承制造工藝與設備》的開發采用了“走出去”和“請進來”兩方面的策略?！白叱鋈ァ笔侵感戎笇Ы處熇萌嵝赃M企業或參與卓越班企業學習指導等方式，到軸承制造類企業參加生產實踐、技術服務和生產管理，豐富實際經驗，增強工程素質，積累教學素材，提升創新能力?！罢堖M來”是指吸收和聘請企業工程技術專家參與本課程的教育改革研究和課程教學資源建設，并聘任工程實踐經驗豐富和有一定教學經驗的技術人員任兼職授課教師。通過校企雙方專家的共同研究、共同開發和共同實施，取長補短，團結協作，為本課程的建設與實施質量提供可靠的保障。
在課程體系構建與內容組織方面，該課程以滾動軸承的生產流程為主線，圍繞軸承的結構設計與生產工藝、軸承加工設備的結構及其應用、軸承的使用及其壽命等進行展開。《軸承制造工藝與設備》的課程體系共分為8個專題，分別為軸承基礎知識（3學時）、軸承材料及其選用（3學時）、滾動軸承的性能特點及結構設計（3學時）、滾動軸承的制造裝備與生產線（3學時）、滾動軸承的典型生產工藝（6學時）、滾動軸承的檢測技術與質量控制（3學時）、滾動軸承的拆裝、使用與維護（3學時）、滾動軸承的失效分析與故障診斷（3學時）、特殊軸承制造技術（3學時）。另外還設置了3個實訓項目，分別為滾動軸承的拆裝、清洗與防銹處理（3學時）、滾動軸承的精度檢測與性能測試、滾動軸承的疲勞試驗與失效分析（3學時）。
在課程素材積攢和課件制作方面，基于“工學結合”育人理念，緊密結合生產實際，堅持以實踐應用為主、兼顧基礎理論知識的原則，根據教學目標和課程體系對本課程的教學素材進行了收集、梳理和提煉，并由雙方導師組成的課程開發團隊分工協作，共同制作了一套體系完整、內容豐富、形式多樣、圖文并茂的多媒體課件?！遁S承制造工藝與設備》課程的教學實施也是根據專題講演內容的不同，由校企雙方的導師團隊合作完成，其中，理論性偏強的專題教學由校內導師主講、企業青年技術人員輔助，實踐性偏強的專題教學由經驗豐富的企業高工導師主講、校方青年教師輔助，而3個實訓項目則全部是由來自企業一線的負責組裝、測試和質量控制的工程師及其助手完成，校方導師則協助組織和參與實訓。
《軸承制造工藝與設備》的開發、開設與教學實施效果表明，依靠多媒體課件和真正的企業生產現場，為學生提供了一個多樣化的知識建構的載體空間。借助于真正用于工業化市場的零部件實物和設計圖紙、工藝過程卡、質量控制書等文件資料，同時得益于特點鮮明、風格各異的校企雙方導師的精彩講演，進而為在企業學習的機械類卓越班學生全面營造一個極具現場情境感的體驗式教學環境與培養氛圍。
參考文獻：
關鍵詞：民辦高校 機械專業 實踐教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0029-02
制造業是中國經濟持續增長的支柱產業。目前，我國面臨著從制造大國走向制造強國的關鍵時期，對機械專業不同層次人才的要求越來越高，當今世界工程技術迅速發展，為適應未來經濟發展對人才的要求，中國的工程教育迫切需要形成多層次、多類型的機械工程教育人才體系。
民辦高等本科高校是充分利用我國公立高校的辦學資源，拓寬多元化辦學渠道，在高等院校大眾化的推動下迅速發展起來。目前民辦高校辦學還在發展中，由于受到多種因素的影響，民辦高校教學存在一系列問題。民辦高校機械類專業的學生應具備本科層次的基礎和專業知識。還應具備良好的機械工程素質，現場實際操作和應用技能。由于機械專業教學工作中實踐教學環節是較為薄弱的環節，對民辦高校本科培養機械類專業應用型的人才質量產生影響。大連科技學院機械設計制造及其自動化專業在實踐教學體系方面進行十分必要改革，建立能夠適合民辦高校新的實踐教學體系。
1 民辦高校機械類專業實踐教學體系的構建
民辦高校機械類本科專業培養目標定位為培養具有創新意識的應用型工程技術人才，大連科技學院機械設計制造及其自動化專業注重理論聯系實際、知識和能力的協調發展，理論教學與實踐教學相互促進，工程實踐和技能實踐教學促進理論教學，將實踐技能作為教學的重要組成部分。合理的實踐體系能夠促進學生能夠理論結合實際，學生的工程實踐和實際動手能力得到提高，將實踐技能作為教學的重要組成部分。為了培養在能夠在機械行業一線成為應用工程師的應用型人才，經過幾年來的探索，建立了機械設計制造及其自動化專業的新的實踐教學體系。
實踐教學內容體系分為四個階段包含五部分內容，有機械基礎實踐、專業實踐、工程實踐、個性創新實踐和綜合實踐。機械設計制造及其自動化專業實踐體系見圖1。
第一階段：學生修完現代工程制圖、工程力學、機械原理，機械設計等機械專業的基礎課程后，進行機械基礎實踐。工程制圖實踐，時間為2周。工程制圖實踐進行一周手工繪圖和一周計算機制圖，使學生機械制圖基本功加深，熟練計算機操作；工程訓練4周，學生要完成車、銑、鉗和焊接工種的工程訓練，通過工程訓練培養學生對機械專業工程觀初步認識；3周機械設計課程設計，學生動手拆裝減速器，對減速器進行三視圖繪制。機械基礎實踐階段學生通過觀察、動手實踐，加深了對機械基礎知識掌握。
第二階段：包含專業實踐和工程實踐。學生學習液壓傳動，機電傳動和機械制造技術等專業課，進行專業實踐。專業實踐3周機械工藝設計訓練和4周機液電綜合課程設計。機械工藝設計訓練時，學生獨立繪制工序圖，完成加工設備選用和機床加工參數的計算和選用。4周機液電綜合課程設計，學生對機床、液壓和電氣知識進行相互融合。
工程技能實踐主要包括數控機床訓練，夾具課程設計環節和生產實習。5周的數控機床訓練，2周數控車床訓練，3周加工中心訓練。在數控車床訓練是對數控車床硬件和軟件進行認識，進行手工編程，在加工中心訓練時側重于計算機自動編程。在學習完機械裝備設計課程之后，培養學生零件加工工藝設計和工藝裝備設計等能力，設置3周夾具課程設計訓練。學生對的專用組合機床夾具進行設計，把機械制造技術理論和裝備理論進行結合，提高了學生工藝和裝備水平。生產實習為2周，學生去實習基地進行生產實習，通過機械加工現場，學生對機床、液壓、電氣、刀具；對工件的工藝過程，工裝設備都有了更深的認識。在第二階段學生在掌握機械基礎知識的基礎上運用機械專業和工程知識，去分析問題，解決問題。提高了學生實際分析和解決工程問題的能力。
第三階段：個性創新實踐。鼓勵學生參加具有學科特色的技能競賽和課外科技活動，工程能力競賽、機械設計大賽、機械電子競賽等。通過競賽開闊了學生的視野，給學生提供充足的硬件保證，使學生的創新和動手能力得以提高。
應用型人才應具備一定的職業技能，學生在學完機械制圖、機械設計、機械CAD之后，以個性課的方式，學生可以采取自愿原則參加2周的計算機輔助設計二維設計職業資格訓練，2周的計算機輔助設計三維設計職業資格訓練?？荚嚭细窨梢苑謩e獲得計算機輔助設計二維，計算機輔助設計三維設計職業資格證書，學生計算機輔助設計二維和三維職業資格認證有利于使機械制圖水平得到用人單位的認可。在大學三年級之后學生可以采取自愿原則參加6周加工中心編程（中級）訓練，絕大部分學生都能獲得勞動部頒發的“職業技術等級”證書。加工中心編程（中級）的職業資格證書，可以使學生畢業就業的獲得較好的通行資格。
第四階段：綜合實踐是機械設計制造及其自動化專業學生畢業前總結性的實踐教學環節，通過綜合實踐能使學生綜合運用所學的各種理論知識和技能，綜合實踐是指校內畢業設計和校外畢業設計，對已去就業單位的學生以及由學校幫助聯系用人單位，在校外進行畢業實習和畢業設計，根據所在單位進行符合畢業設計要求的題目和內容進行。學校支持學生在校外進行畢業設計，給予提供校外畢業設計便利條件。設計指導教師實習單位提供。校內教師進行圖紙和論文的檢查。校內畢業指導教師，教師選題由教學，科研和生產進行選題。第四階段學生綜合運用所學機械基礎知識、專業知識和工程知識進行綜合分析解決實際問題。
2 民辦高校機械類專業實踐的改革措施
2.1 實踐教學內容改革
實踐教學作為培養實踐能力和學生創新精神的重要環節。合理安排教學環節，對理論內容學分縮減，適當增加實踐教學學分比重，強化實踐教學環節。在培養方案中科學設計實踐教學體系，實踐教學總周數在大學四年教學不少于37周，實踐教學學分占大學四年總學分的30%以上。
2.2 提高教師實踐能力
民辦高校辦學時間較短，擔任專業課的老師大多是碩士或博士畢業后就到學校進行教學工作的，沒有機械行業的工作經歷，因此實踐經驗不足、年青的教師具有很好的專業理論知識，但工程知識存在很大缺陷?；诖祟惽闆r，學校采取了以下措施。
（1）提高工程實踐能力。指導實習的老師從工程訓練開始，首先對校內工程訓練中心進行現場實習，提高基礎工程實踐能力。指導實習的老師對校外實習基地的產品、加工工藝、工裝設備，生產流程進行觀察，深入校外實訓基地生產第一線。鼓勵教師到企業現場去實習，培養工程實踐素質。一年派出3名教師到企業上崗實習，教師工程實踐能力得到提高，也能帶動企業和學校之間的良好發展。
（2）鼓勵教師參與科研活動。鼓勵青年教師參與科研活動，提高了教師的實踐經驗，以及教學知識面加寬，教師在教學中結合科研進行教授學生。鼓勵青年教師參加各種機械相關會議，加強了機械專業知識的交流，了解機械行業的發展的趨勢。使青年教師獲得豐富實踐經驗，形成機械專業具有創新能力的實踐教學隊伍。
2.3 實踐采用的考核方式
在考核內容上，傳統的考核方式，是以考核學生知識為主要部分、考核實踐能力為輔助部分，考核方法不合理，對于實踐能力沒能較好的從成績上體現。現把考核方式改為能力考核為主要部分、知識考核為輔助部分。在實踐考核中并把學生的平時表現加入，在具有創新性的實踐性質的考核中加入創新能力考核。對于實踐中的職業資格實踐考核，根據推行職業資格證書制度實行培訓、實訓與考試的考核模式。
3 結語
通過對民辦高校機械設計制造及其自動化專業實踐教學的分析，構建了具有科學性和可操作性的實踐教學新體系。通過在大連科技學院機械專業的實踐教學中進行了嘗試和實施，取得了較好的效果，提高了機械專業實踐教學的作用。為機械類應用型人才培養提供了可靠的保證，為培養高素質的民辦高校機械類專業工程應用型人才奠定了堅實的基礎。
參考文獻
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Abstract: It is an effective way for enhancing the university student scientific innovation ability ,through developing the race about machinery innovative design .This article discusses the necessity to develop the race about machinery innovative design in vocational colleges. Then, aimed some difficulties in poor area, it proposed the machinery innovation's accurate localization. Finally, through some effective organization and practice, it achieved the goal to trainthe students’ innovative ideology and team cooperation ability, to enhance the teachers’ and students’ scientific innovation ability.
關鍵詞:高職院校;機械創新;定位;競賽
Key words: vocational college;machinery innovation;localization;race
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0167-02
0引言
近年來,我國高等職業教育蓬勃發展,為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才, “以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展道路”是高職教育的辦學特色。然而,某些高職院校只注意學生職業技能的培訓,削弱了文化知識的灌輸,缺乏創新能力和可持續發展能力的培養,只是“為就業而就業”,這樣培養出來的人才很難適應當今社會知識不斷更新、崗位不斷變換的需求。
“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達不竭的動力”,只有創新型人才,才能在社會發展中立于不敗之地。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型,肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。因此,在高職院校機械類專業中開展機械創新設計大賽是十分必要的。
1研究的意義
1.1 基本宗旨本項目的研究與實踐擬在解決高職院校如何培養機械創新人才和學生的創新意識,進而將創新作品轉化為企業的產品,構建新型的校企合作模式,推動地方經濟的快速發展,為地方經濟服務。
通過機械創新設計大賽將大賽中暴露出的問題反饋到創新人才培養的課程體系,改進我們的教學方法和轉變培養模式,促進教師教學水平和創新能力的提高,為學生營造良好的創新氛圍,培養學生的創新意識。在舉行機械創新設計大賽時,在社會上大力宣傳,并邀請企業專家共同參與,讓大賽中優秀、成熟的作品轉化為企業的產品,推動地方經濟的快速發展,逐步將高職高專院校轉變為地方企業的技術服務中心。
1.2 具體目標通過幾年持續的機械創新設計大賽,主要達到如下目標。
①提高高職院校學生的創新意識和創新設計能力,使學生能夠為解決實際問題而主動去學習知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學生早日將所學的理論知識用來解決實際問題,早日與社會接軌。②穩定和鍛煉指導教師隊伍,使更多教師熱衷于指導大學生機械創新設計工作,形成學生、教師和教學、科研相互輻射的互動效應。③將比賽中反映出的創新能力所需的理論知識、專業技能反饋到教學的各環節,從源頭提高大學生創新的潛能,改革“機械創新設計”相應的教學內容,改善學生機械創新設計活動的實施條件,提高學生的實際動手能力。④將比賽優秀、成熟的作品通過當地企業轉換為產品,推動地方經濟的快速發展,構建新型的校企合作模式,為地方培養高技能創新人才。⑤通過選拔,推薦部分產品參加省級或省級以上層次的機械創新設計大賽,提高學院知名度。
1.3 研究價值本項目研究和實踐的價值在于提高課堂教學知識的應用實效,促進基本知識和基本技能在實際運用中能更好的相結合,培養學生的創新意識和創新設計能力,使學生能夠為解決實際問題而主動去學習知識,變被動接受知識為主動索取知識,讓學生早日將所學的理論知識用來解決實際問題。同時,在本項目的研究和實踐過程中,教師的參與指導以及和創新小組成員的之間的相互交流,相互探討,共同發展,共同進步,使更多教師熱衷于指導大學生機械創新設計工作,形成學生、教師和教學、科研相互輻射的互動效應,大力提升教師教育理論水平和研究技能,不斷鑄造成一支科研型的教師團隊,促使學校成為一所科學發展、特色發展、可持續發展的學校。
2研究中存在的困難
2.1 學院及周邊環境的制約廣西現代職業技術學院地處河池市,該地區為革命老區、山區,屬于少數民族聚集地,經濟欠發達、工業基礎尤其是機械工業相對薄弱,機械類產品市場很不完善。
該學院機電類專業近年基礎設備投資較大,大部分設施可應用于職業技能培訓,然而可以用于機械創新的高科技含量的設備明顯不足。客觀環境造成在該學院開展機械創新設計大賽有一定的實際困難。
2.2 科研力量相對薄弱要在學生中充分開展機械創新設計大賽,就要求專業教師必須具備相當的科技創新能力。由于地域的原因,近年來雖然該學院機電類專業引進了一批專業教師,但大部分教師科研能力不足,而且這些教師出去交流的機會相對較少,其科研能力的開發基本依靠自學;許多教師忙于教學任務,根本無暇進行科技創新?？萍紕撔码x不開校企交流,而該地區機械類企業現代化程度相對較低,通過校企交流提高教師的科研能力也很難達到目標。
2.3 學生自身存在的不足由于客觀原因,該學院機電類專業所招收的學生絕大部分文化基礎非常薄弱,理解能力和學習能力相對較差,缺乏刻苦鉆研精神,科技創新素質較低,動力不足。具體表現為:①缺乏系統的科學理論,基礎知識不夠扎實,好高騖遠而能力不足;②缺乏拼搏的精神和頑強的毅力,沒有掌握精深的專業技能,虎頭蛇尾,甚至是是半途而廢。③沒有高超的學習技能和創造性的思維方式,缺乏敏銳的觀察力和強烈的好奇心,缺乏豐富的想象力和敢與冒險的勇氣,立項沒有創意。④缺乏博大的胸懷,高尚的人格和團隊協作精神,單打獨斗,無功而返。
2.4 科研創新激勵機制不夠健全,經濟基礎不夠雄厚科技創新離不開經濟的支持,目前,該學院的機械創新設計大賽剛剛開始,相關的政策還不十分明確,這在一定程度上也制約了該項目的順利實施。
3機械創新設計大賽的組織與實施
3.1 活動的宣傳與發動首先,組織各相關專業教師和學生輔導員召開機械創新設計大賽宣傳動員會,制定詳細的活動計劃;通過教研室督促,輔導員宣傳,使每個學生了解此次活動的意義及相關日程安排。其次,為了保證機械創新設計的質量,選拔數名專業課教師精心準備相關的科技創新講座。通過系列講座,培養學生的創新思維,使學生了解基本的創新方法和技巧;重點了解機械傳動、液壓與氣動、電氣控制在日常生活和創新設計中的運用,并使學生了解科技論文寫作的基本格式和寫作技巧,培養其科研能力。
3.2 機械創新組織機構的組建,激勵機制的確立為了保證機械創新設計大賽的成功,我們成立了三個專門機構。
①在系部成立機械創新設計大賽領導小組,由系主任親自掛帥,以機械教研室為依托,相關專業教師為小組成員。②根據學生參加活動的報名情況,在各個參賽班級成立機械創新小組,并為每個小組配備1-2名專業教師作為指導教師,全稱指導學生的機械創新設計活動。③ 在原有的機械協會的基礎上,成立機械創新協會,具體負責活動的協調工作。
為了充分調動學生參與機械創新的熱情,我們提出了幾項鼓勵措施:①活動期間,實習實訓場所全方位開放,為學生創作提供設備、刀具、量具及部分耗材,并委托實習指導教師對學生的制作加工予以必要的指導。②所有參賽作品耗材由學院統一報銷,免除學生的經濟顧慮。③ 獲獎作品除頒發榮譽證書外,并給予參賽學生和指導教師一定的物質鼓勵。④推薦部分作品參加第四屆全國大學生機械創新設計大賽廣西區競賽。⑤此次參賽作品的設計說明書可以作為畢業設計。
3.3 活動的定位此次機械創新設計大賽,適逢“第四屆全國大學生機械創新設計大賽廣西區競賽”,其主題為“珍愛生命,奉獻社會”;內容為“在突發災難中,用于救援、破障、逃生、避難的機械產品的設計與制作”。根據我院的實際情況,我們把參賽作品定位在“方便實用、節能環保,有一定的創新性”,避免過大的投入,不追求過高的科技含量。目的是通過這次大賽,提高廣大師生的科技創新素質,養成團結合作、合理分工的團隊意識,加強師生交流,強化系部凝聚力,提高學院知名度。
3.4 活動效果與評價經過長期的宣傳組織,機電工程系機械創新設計大賽如期舉行,此次比賽共收到參賽作品19件,經過層層選拔,遴選出3件作品參加“第四屆全國大學生機械創新設計大賽”廣西區競賽,經過評比,由韋建軍等老師指導、傅俊淇等同學創作的作品“離心式摩擦緩降器”以其“節能環保、方便實用”的特點深受專家好評,并奪得大賽一等獎,另外兩件作品也分別獲得二、三等獎。
通過這次活動,培養了同學們的團隊合作精神和創新意識,增強了廣大同學積極學習專業知識的興趣,同時也提高了廣大教師的科技創新能力。賽后,許多同學紛紛表示,此次活動很有意義,大家在創作過程中主動學習,解決了以前在課堂學習中未曾解決的難題,充分理解了專業知識的有用性。同學們建議,希望以后經常舉行這類活動讓更多的同學參與進來。
4結束語
實踐證明,在貧困地區高職院校開展大學生機械創新設計大賽是十分必要的,通過這項活動,能夠培養學生學習專業知識的興趣,提高其團隊意識和創新能力,有助于提高學生的綜合素質,同時有助于教師科研素質的提高,并有利于促進學院科研氛圍的形成。
參考文獻:
[1]劉忠偉.高職機械類專業創新人才培養的研究與實踐[J].天津職業大學學報,2007,(12):14-17.
關鍵詞：多樣化；實驗教學；改革與創新
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-003-01
一、引言
工程實踐是培養學生實踐能力和創新精神的最好課堂。以“學習工藝知識，訓練操作方法與操作技能，增強工程實踐能力，培養創新意識和創新精神”為教學目標的現代工業制造工程訓練，對于培養學生的實踐能力與創新精神發揮著其它課程難以替代的重要作用。以往的工程訓練學生動手的機會很少，只是給學生做演示，學生的動手能力很難提高，一個實習下來，學生走馬觀花似的，沒什么印象。針對以上出現的問題配合我校的專業特色以及社會發展對人才的需求，對我校的工程訓練實驗教學進行了改革與創新，使工程訓練中心真正成為學生創新設計制造的活動中心。
二、根據機類、近機類和非機類學生的不同要求，確定不同的訓練內容和訓練時數
根據我校的專業特色，按教學大綱和培養計劃，重新修訂工程訓練教學計劃。
1、對于我校機類、近機類的學生
（1）增加某些工種的實操時間。在對機類、近機類的學生進行理論講授的同時，我們主要增加了他們的實操時間。在車工的操作中延長學生加工工件的時間，每個學生都要親自操作；在銑工的操作中，改變以往只給學生做演示的做法，讓每個學生親自動手銑一個平面，并根據所做的件給相應的評分；在數控銑或加工中心的操作中，讓學生自己親自編寫程序、親自操作機床加工零件，圖形不固定，可以根據自己的喜好編寫任意的圖形進行加工，通過這個過程讓學生能夠掌握自動編程的技巧，能獨立操作機床；在線切割的操作中，也是改變以往給學生做演示的做法，讓學生自己畫圖，圖形也是不固定，根據自己的喜好任選，然后自己親自操作機床，直到把零件加工完成。學生通過這個訓練可以讓他們掌握線切割的畫圖、編程、加工的整個過程，讓學生有一個由理論到實踐的整體認識，通過這樣對各工種的改革實踐，使學生的動手能力大大提高，收到了很好的效果！
（2）利用工程訓練，為機類、近機類的學生提供創新實踐平臺。通過對多門工程訓練實踐課程的整合，形成課內外結合、模塊化、分層次的創新實踐相鏈接的開放式工程訓練教學新體系，形成了一個多學科交叉滲透的實踐教學平臺，指導機類、近機類的學生參加學校、省、國家舉辦的各類創新競賽活動，充分鍛煉學生的自主創新能力。體現出綜合性工程訓練的教學特點和培養目標，提高了我校學生在產品設計制造、工藝成本分析等方面的綜合能力和創新設計能力。對多門工程訓練實踐課程的內容進行整合，使課程內容呈現模塊化、分層次性，通過網絡教學、多媒體教學、實習驗證、創新實踐相鏈接的開放式工程訓練教學體系，建立起多學科基礎知識交叉滲透的實踐教學平臺。
2、對于我校非機類（文、理、管、藝）專業本科生
針對我校非機類（文、理、管、藝）專業本科生，修改實習項目和教學內容，完成對實習報告的修改，并針對其專業的特點，有針對性的安排教學內容。在已構建的數控實訓模塊中，制定數控實訓教學計劃，探索現代制造技術實踐教學方法，通過課程重組，制定了40學時的實踐教學內容，加強我校非機類（文、理、管、藝）專業學生數控技術的實訓，使數控技術實踐教學達到30學時，占總學時數的四分之三以上，通過參加工程訓練，培養學生的工程意識和創新能力，在勞動觀點、理論聯系實際和科學態度等基本素質方面受到培養和鍛煉，初步建立安全、質量、環保、群體、責任、管理、經濟、競爭、市場、創新等工程意識。
3、根據我校本科培養方案和“中心”現有設備的具體特點，編寫具有自身特色的教材。
三、實行開放性管理，加強資源共享
工程訓練中心不僅是對大學本科生進行工程素質和實踐技能教育的實踐性教學基地，也為高年級學生的課程設計、畢業設計和研究生論文課題提供現代化公共教學實踐支撐平臺，實現資源共享。
1、工程訓練不僅面向機械類、近機械類專業的本科生，而且面向非機類專業的本科生進行全面工程訓練，使學生在大工程、大機械以及工程集成進行全面實訓，學生受益面大。
2、積極組織和開展大學生創新實踐活動，學生在“中心”進行自主學習和開展大學生科技創新活動，部分學生的成果參加了相關的創新設計競賽等活動，取得了很好的成績，獲得了證書。
3、作為實踐平臺，碩士研究生以及本科生和高職學生均在工程訓練平臺上完成各類實訓任務以及畢業論文的實踐活動等，達到了多層次人才培養的效果。
四、結語
綜上所述，針對傳統的工程訓練出現的問題，根據我校的專業特色以及社會發展對人才的需求，對我校的機類、近機類和非機類學生的工程訓練實驗教學進行了改革與創新，充分利用中心的一切條件和資源，將著力點集中在培養學生工程素質和創新精神上，分階段、有側重地實施，最大限度地發揮工程訓練中心應有的功能，調動學生參與工程訓練和創新實踐的積極性，促進了學生實踐能力及創新能力的提高，使工程訓練中心真正成為大學生創新實踐的樂園。
參考文獻：
[1] 于佟佟，陸向陽面向非機械類（文、理、管、藝）專業工程實踐教學模式的探索[J].東北電力大學學報，2012，32（4）：62-64
