發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:31
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的大學(xué)生創(chuàng)新論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
完善人的綜合實(shí)力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學(xué)生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識(shí)文化，并且擁有專業(yè)技能的高級(jí)人才。學(xué)生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實(shí)快樂，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)得到覺醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)。
二、何為創(chuàng)新
創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識(shí)步入實(shí)踐時(shí)，能夠合理地對(duì)內(nèi)容做到理解運(yùn)用，甚至提出新的思想、見解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒有創(chuàng)新的生活，不會(huì)有前行和發(fā)展。
三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在
（一）促進(jìn)民族更加富強(qiáng)一個(gè)國家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力支持，可以讓我們的國家、民族更加富強(qiáng)。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個(gè)道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實(shí)力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國家未來的接班人，個(gè)人的發(fā)展與國家、民族息息相關(guān)。
（二）時(shí)代給予的挑戰(zhàn)科技時(shí)代來臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，以及在未來社會(huì)穩(wěn)步前行就一定要做好準(zhǔn)備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識(shí)，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備迎接更加多變的環(huán)境和當(dāng)大批的新興資源、信息擠盡眼球的時(shí)候，要在最快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時(shí)地進(jìn)行改良，創(chuàng)新。“科教興國”絕不只是說說而已。
（三）提升大學(xué)生自我人生價(jià)值大學(xué)生在一些促進(jìn)創(chuàng)新能力的競(jìng)技比賽或者實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索分析當(dāng)多個(gè)領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財(cái)富，有利于大學(xué)生們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)和擁有提高自身競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值的砝碼。再者當(dāng)下，涉及到就業(yè)這個(gè)隱藏著無限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時(shí)候就計(jì)劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過各式各樣的科技創(chuàng)新的活動(dòng)，學(xué)生可以提前進(jìn)入到類似的模式，為今后立足社會(huì)，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石。可以少走一些沒有價(jià)值的彎路，學(xué)生也在此過程中，一步步的自我實(shí)現(xiàn)，自我超越。
四、培養(yǎng)過程中常見的誤區(qū)
應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運(yùn)用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實(shí)上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個(gè)體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團(tuán)體，每個(gè)人都發(fā)揮最大的實(shí)力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠信和不違背社會(huì)發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標(biāo)新立異和自我利益。
五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施
（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動(dòng)提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒有足夠的費(fèi)用去落實(shí)開展，那么很難取得一些實(shí)質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進(jìn)行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會(huì)各界的支持。財(cái)政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場(chǎng)科技創(chuàng)新的浪潮。
（二）營造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類學(xué)分的計(jì)分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間憑著自己的愛好、興趣進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，一旦獲得了成果就會(huì)計(jì)入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評(píng)比和評(píng)優(yōu)的活動(dòng)。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會(huì)吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會(huì)事半功倍。
（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生接納、有效運(yùn)用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團(tuán)隊(duì)，讓教師擁有先進(jìn)的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實(shí)力，指引學(xué)生才會(huì)更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識(shí)，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結(jié)語
（一）學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心部分，解決問題的過程是發(fā)散——集合——發(fā)散的循環(huán)過程。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種基于創(chuàng)新思維框架下的由發(fā)散到集合，再由集合到發(fā)散的循環(huán)過程，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。例如：學(xué)生在進(jìn)行固體密度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，就要考慮到該固體是否規(guī)則，在液體中的懸浮狀況，是否溶于液體等，因此，在多種可能的情況下，學(xué)生就要探索不同的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)，提升自身的創(chuàng)新思維能力。
(二)實(shí)驗(yàn)過程是學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練過程
物理實(shí)驗(yàn)是圍繞一個(gè)既定的問題開展的，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自身的多種思維能力，運(yùn)用各種思維方法，例如：綜合、分析等，只有這樣，才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ谶@個(gè)過程中，學(xué)生的邏輯思維得到了訓(xùn)練。例如：在進(jìn)行“偏振現(xiàn)象”研究實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出各種光路，使之產(chǎn)生不同的偏振光，進(jìn)而觀察不同條件下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行相互對(duì)比。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生要根據(jù)自身掌握的知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)的假設(shè)，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)過程中，一步步進(jìn)行驗(yàn)證。類似的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生有效的將邏輯思維融入其中，并提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維能力。
（三）學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升批判思維能力
傳統(tǒng)的“一言堂”很大程度上抹殺了學(xué)生的批判思維能力，新課改中明確提出，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而批判思維的形成，恰恰是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并帶著質(zhì)疑在實(shí)驗(yàn)中加以批判、驗(yàn)證。例如在進(jìn)行鈉光燈波長測(cè)量時(shí)，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)測(cè)量值與理論值不相符，在深入研究后，發(fā)現(xiàn)鈉光是由雙黃線構(gòu)成的，即兩種波長的混合值，并受到實(shí)驗(yàn)環(huán)境的影響。學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中提出質(zhì)疑，進(jìn)而提升了批判思維能力。
（四）學(xué)生在物理現(xiàn)象分析過程中形成直覺思維能力
很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要認(rèn)真觀察才能捕捉到，因此物理實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握好時(shí)間，具備邏輯推理能力，還要具備一定的分析預(yù)見能力。例如伽利略首先直覺地判斷“重物先落地”是錯(cuò)誤的，然后通過一次次的實(shí)驗(yàn)，得出物體的落地速度不因重量而改變的結(jié)論，了亞里士多德“重物先落地”的說法。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題
(一)教學(xué)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，學(xué)生的動(dòng)手能力受到制約
物理實(shí)驗(yàn)儀器的技術(shù)含量越來越高，實(shí)驗(yàn)儀器高度集成，很多實(shí)驗(yàn)步驟都無需學(xué)生動(dòng)手，這樣會(huì)使學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)越來越少，動(dòng)手能力提升緩慢。機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作，也很難讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法有所了解，更別說創(chuàng)新了。
(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊，內(nèi)容較多
目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，并且在實(shí)驗(yàn)教材中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、方法甚至實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方案都一一列出，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的任務(wù)就是機(jī)械操作，并得出已經(jīng)知道的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但對(duì)分析能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是意義不大，甚至?xí)箤W(xué)生養(yǎng)成懶惰、不善于動(dòng)腦的習(xí)慣。
(三)教學(xué)模式落后
一直以來，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式多是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受教師“無微不至”的講解，然后按部就班地順利完成實(shí)驗(yàn)。看似一片“和諧景象”，但是真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，這種教學(xué)模式已經(jīng)顯得落后。
(四)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程限制頗多
由于實(shí)驗(yàn)教科書的指導(dǎo)相當(dāng)詳細(xì)，教師只要監(jiān)督學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)即可，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師僅起到了“監(jiān)工”的作用，而教師的引導(dǎo)作用卻無從體現(xiàn)，學(xué)生也無法發(fā)揮創(chuàng)新能力，甚至還受到教師的諸多束縛，例如：當(dāng)提出異議時(shí)，教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生不聽話(書中已經(jīng)寫得清清楚楚，偏要提出不同意見)，并認(rèn)為是故意找茬。另外，由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，教師力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，也有意壓縮學(xué)生探究、驗(yàn)證質(zhì)疑的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果看似顯著，實(shí)則問題頗多。
（五）實(shí)驗(yàn)室缺乏創(chuàng)新環(huán)境
高校的實(shí)驗(yàn)室往往定時(shí)開放，并且很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也未能面向全體學(xué)生(主要指本科生)。學(xué)生的很多創(chuàng)新思想不是因缺少實(shí)驗(yàn)儀器，就是因儀器使用受限而被扼殺在搖籃里。另外，實(shí)驗(yàn)室在師資力量上，也存在嚴(yán)重不足，很多教師多年都未獲得過繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念仍停留在多年前。這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力便很難達(dá)到良好的效果。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
(一)改革實(shí)驗(yàn)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)自身的研究方法和規(guī)律，建立從易到難、由單一到綜合，循序漸進(jìn)、逐步提高的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系中，重視實(shí)驗(yàn)選修課的設(shè)置，滿足人才培養(yǎng)的需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新活動(dòng)的空間。增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、歸納、判斷等思維方法，在頭腦中形成直覺和想象，構(gòu)思實(shí)驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
(二)開放物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入
實(shí)驗(yàn)室要面向全體學(xué)生開放，時(shí)間也不局限于上課期間。從設(shè)備的安全及使用效率考慮，可指定專門教師指導(dǎo)和管理，但不能扼殺學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。學(xué)生如需動(dòng)用貴重儀器，可征得管理教師同意后進(jìn)行。隨著物理實(shí)驗(yàn)要求的提高，高校應(yīng)加大物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入，并做到專款專用，同時(shí)還要預(yù)留出更新設(shè)備的資金。另外，高校還應(yīng)該注意儀器設(shè)備的科學(xué)使用，提高設(shè)備的使用效率，尤其是一些大型儀器設(shè)備。
(三)更新理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新不是一時(shí)的憑空捏造，而是要具備創(chuàng)新意識(shí)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。由于教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面起著引領(lǐng)作用，因此作為教師，首先應(yīng)具備創(chuàng)新教育的理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去，才能正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；其次應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識(shí)和寬泛的綜合知識(shí)，掌握社會(huì)文化、科技發(fā)展的新動(dòng)向，注重對(duì)新理論、新技術(shù)和新信息的了解，并將這些知識(shí)融入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，才能引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(四)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)揮
要將科學(xué)發(fā)展史貫穿于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注重科學(xué)思想發(fā)展史的教育。例如：在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，介紹法拉第在仔細(xì)分析電流的磁效應(yīng)基礎(chǔ)上，認(rèn)為電流既然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，反過來磁場(chǎng)也應(yīng)該能產(chǎn)生電流，因此提出了磁能生電的假說。盡管在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，但他信念堅(jiān)定，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生感受科學(xué)探索的艱辛歷程，把學(xué)生融入到科學(xué)家的思維情境和發(fā)明創(chuàng)造的氛圍中，促使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)和人類社會(huì)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，更加積極主動(dòng)地吸收人類社會(huì)的先進(jìn)思想。同時(shí)科學(xué)家的創(chuàng)新思維方法又可以從方法論上指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地從不同視角創(chuàng)造性地思考問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(五)利用信息技術(shù)，開拓創(chuàng)新思維空間
在高校長期發(fā)展的變革中校園文化逐漸誕生，關(guān)于校園文化的內(nèi)涵，目前為止學(xué)術(shù)界尚沒有統(tǒng)一的定論。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為校園文化可分為：制度文化、物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化是校園環(huán)境建設(shè)的一部份，它是指校園硬件環(huán)境的配備與展示；制度文化一般指在長期辦學(xué)活動(dòng)中為全校師生員工共同遵循的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范，內(nèi)容主要為教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等規(guī)章制度方面的文化；精神文化則是由歷屆師生傳承，是對(duì)師生的生活方式、思維方式和行為規(guī)范的真實(shí)寫照。物質(zhì)文化和制度文化是校園文化的第一層次，是表象層次；精神文化是第二層次，是校園文化的核心主旨，全體師生在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)。
二、校園文化與高校德育教育的關(guān)系
校園文化與高校德育教育有著極其密切的聯(lián)系，在校園文化建設(shè)中滲透著世界觀、人生觀、價(jià)值觀、集體主義、愛國主義等美好品質(zhì)的教育，是高校德育教育的重要組成部分，是大學(xué)生德育教育的有效傳播途徑，是進(jìn)行高校德育教學(xué)的有效課外資源，更是大學(xué)生德育教育的重要載體。關(guān)于高校德育教育在校園文化建設(shè)中的作用，學(xué)術(shù)界一致認(rèn)為，高校德育對(duì)高校校園文化具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用，是高校校園文化的指向標(biāo)。具體來說，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育，能夠促進(jìn)高校校園文化的傳播，是校園文化進(jìn)行選擇導(dǎo)向的有力手段，是創(chuàng)造高校校園文化的重要渠道。德育教育為校園文化建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)，在更高層次上保證了校園文化的建設(shè)，是校園文化向更高目標(biāo)前進(jìn)的可靠保證。總之，校園文化與高校德育教育都是大學(xué)文化的重要組成部分，二者相輔相成，密不可分。
三、校園文化構(gòu)建研究
校園文化建設(shè)要在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行包括大學(xué)環(huán)境、大學(xué)風(fēng)氣、大學(xué)秩序等方面的建設(shè)。當(dāng)前我國大學(xué)校園文化現(xiàn)狀大都是積極正面的，如大學(xué)生自主觀念和法制觀念大大增強(qiáng)，進(jìn)取開拓和拼搏精神得到激發(fā)，生活內(nèi)容豐富多彩，課外活動(dòng)增多，人際交往能力有所提高等。但在這個(gè)復(fù)雜多變的社會(huì)中，還是有比較消極的風(fēng)氣影響著大學(xué)生的成長，如生活格調(diào)的低俗化，消極頹廢的人生態(tài)度等。總的來說當(dāng)前高校校園文化的現(xiàn)狀是：第一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，校園文化的發(fā)展?jié)M足了一系列的物質(zhì)要求，對(duì)發(fā)展校園文化環(huán)境提供了強(qiáng)有力的外部條件和物質(zhì)保障；第二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是個(gè)雙刃劍，在帶來豐富的物質(zhì)條件的同時(shí)也附帶了一系列的影響，例如過度重視物質(zhì)文化建設(shè)而忽視了精神文明建設(shè)，過分看中發(fā)展建設(shè)中的成績而忽略了校園文化的核心主旨和自我發(fā)展創(chuàng)新特色。如何盡快完成和加強(qiáng)校園文化建設(shè)？體現(xiàn)“中國先進(jìn)文化”的性質(zhì)、體現(xiàn)“以人為本”的思想、正確處理好教育性和娛樂性的關(guān)系，是建設(shè)和發(fā)展我國高校校園文化建設(shè)必須所遵守的核心主旨。由此我們可以指定以下策略：第一，鞏固和加強(qiáng)校園文化的硬件設(shè)施建設(shè)，打造出舒適的校園環(huán)境。第二，重視精神文化建設(shè)，弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義、奉獻(xiàn)主義精神；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；弘揚(yáng)校訓(xùn)，強(qiáng)化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等人文環(huán)境。第三，完善高校校園制度文化建設(shè)，包括倡導(dǎo)德治與法治的有機(jī)結(jié)合。第四，堅(jiān)持弘揚(yáng)以時(shí)代為主旋律的校園文化，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持創(chuàng)新校園文化的載體和內(nèi)涵。第五，強(qiáng)化核心層次，培育學(xué)校精神，致力于培養(yǎng)大學(xué)生的理想人格；著眼于發(fā)掘人文精神；著力于完善考核與評(píng)估機(jī)制等。
四、以校園文化構(gòu)建推進(jìn)大學(xué)生德育創(chuàng)新
關(guān)于如何通過校園文化推進(jìn)高校德育創(chuàng)新的研究，可以從德育的內(nèi)容、手段、原則、隊(duì)伍建設(shè)等方面展開論述。
第一，重視高校校園文化的德育育人功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與健康高尚的校園文化生活，提高發(fā)揮高校校園文化德育教育功能的重要性認(rèn)識(shí)；把高校校園文化的德育工作納入學(xué)校的整體規(guī)劃，堅(jiān)持教書育人、管理育人、服務(wù)育人和環(huán)境育人相結(jié)合，積極為大學(xué)生德育功能發(fā)揮創(chuàng)新條件。
第二，堅(jiān)持用指導(dǎo)校園文化建設(shè)，通過繁榮和發(fā)展主題文化，引導(dǎo)校園文化。
第三，加強(qiáng)高校校園文化的管理。通過加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范活動(dòng)管理、做好社團(tuán)工作規(guī)劃和培訓(xùn)社團(tuán)干部等措施，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中趨利避害。
五、結(jié)語
“創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，是指人的創(chuàng)新思想觀念、思維和行為方式與習(xí)慣”，包括批判懷疑精神、獨(dú)立思考精神和勇于探索精神。作為創(chuàng)新生力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新精神狀況如何，直接關(guān)涉到創(chuàng)新型國家的建設(shè)。基于這一認(rèn)識(shí)，2006年4月初，課題組在武漢科技大學(xué)、華中師范大學(xué)和武漢理工大學(xué)三所高校進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象有本科生和研究生，專業(yè)涵蓋文、法、經(jīng)、管、理、工、醫(yī)、體育。為便于統(tǒng)計(jì),把法、經(jīng)、管歸于大文科類,把理、工、醫(yī)、體育作為大理工類。共發(fā)放問卷2000份，收回有效問卷1600份，其中，本科生1390份，研究生210份。對(duì)回收的有效問卷利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，剖析了大學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀及其成因，初步探討了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑，旨在為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
1批判、懷疑精神分析
勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動(dòng)力，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在理論和實(shí)踐上獲得首創(chuàng)和突破，做出前所未有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，就意味著對(duì)現(xiàn)有研究成果的不滿足、懷疑、否定和超越。“創(chuàng)造新知識(shí)不是簡(jiǎn)單地向別人學(xué)習(xí)或從外界獲取知識(shí)”“創(chuàng)新必須有一種精神，要有一種永不滿足現(xiàn)狀、永遠(yuǎn)進(jìn)取的精神。”大凡重大的創(chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時(shí)代人的權(quán)威性見解為基礎(chǔ)的。沒有批判和懷疑，就無從發(fā)現(xiàn)問題，科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展就會(huì)欠缺能源和動(dòng)力。為此，設(shè)計(jì)了以下問題：
（1）如何看待教科書上的知識(shí)。從不懷疑，完全接受：本科生141人，占10.1%，研究生24人，占11.43%；有懷疑，但不去深究：本科生668人，占48.1%，研究生100人，占47.62%；有點(diǎn)懷疑，但沒提出來：本科生381人，占27.4%，研究生49人，占23.33%；懷疑并提出自己的看法：本科生186人，占13.4%，研究生37人，占17.62%；未答：本科生14人，占1%，研究生無。
可以看出,有10%以上的本科生和研究生對(duì)教科書上的知識(shí)處于被動(dòng)地接受狀態(tài);48%左右的本科生和研究生對(duì)知識(shí)缺少強(qiáng)烈的探索欲望；只有13.4%的本科生和17.62%研究生能夠進(jìn)行批判性思考和理性分析，從而提出自己不同的看法。這一點(diǎn)，研究生高于本科生4.2個(gè)百分點(diǎn)。還有23.33%的研究生和27.4%的本科生對(duì)教科書上的知識(shí)“雖有懷疑，但沒提出來”。說明他們雖有發(fā)現(xiàn)問題的才氣，但缺少提出問題的勇氣。
(2)聽學(xué)術(shù)講座時(shí)。只記是什么，不問為什么：本科生345人，占24.8%，研究生63人，占30%；從來沒想過提問題：本科生325人，占23.4%，研究生38人，占18.1%；有問題也不敢提出來：本科生5.3人，占36.2%，研究生70人，占33.3%；常常提問題：本科生185人，占13.3%，研究生36人，占17.1%；未答：本科生32人，占2.3%，研究生3人，占1.4%。
由此顯示，聽學(xué)術(shù)講座時(shí)，無論是本科生還是研究生，“只記是什么,不問為什么”和“從來沒想過提問題”的占48％以上。這表明學(xué)生缺少一種最重要的創(chuàng)新素質(zhì)——問題意識(shí)。問題意識(shí)是指在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)。對(duì)那些司空見慣、習(xí)以為常的實(shí)際問題或理論問題產(chǎn)生一種懷疑、困惑、急于探索的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使個(gè)體積極思維，用理性去追問現(xiàn)存事物的合理性，從尋常現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，不斷提出問題和解決問題。問題意識(shí)是創(chuàng)新人才最重要的心理品質(zhì)。愛因斯坦說：“我沒有什么特殊的才能，只不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”如果對(duì)什么問題都見怪不怪、熟視無睹，認(rèn)為它們理所當(dāng)然就該是那樣，提不出問題，壓根就沒有自己的想法和看法，那就無從進(jìn)行科學(xué)研究，也永遠(yuǎn)做不出科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。另有33.3％以上的學(xué)生即使“有問題也不敢提出來”，這個(gè)數(shù)字明顯高于對(duì)教科書的態(tài)度，可能是不敢直接面對(duì)專家提問題。只有13.3％的本科生和17.1％的研究生“常常提問題”。
2獨(dú)立思考精神分析
獨(dú)立思考是創(chuàng)新精神的靈魂。因?yàn)閯?chuàng)新的成果具有與眾不同的新穎性、獨(dú)特性和唯一性，所以，要求創(chuàng)新主體能用批判的眼光審視現(xiàn)存事物的合理性，凡事都問個(gè)為什么，敢于別出心裁，標(biāo)新立異，特立獨(dú)行。面對(duì)一個(gè)問題，當(dāng)自己意見和別人意見不一致時(shí)，如果經(jīng)過縝密思考，堅(jiān)信自己的看法是正確的，那就要力排眾議，敢于堅(jiān)持，決不隨波逐流，人云亦云，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心和獨(dú)立性。超然獨(dú)立是創(chuàng)新人才的人格特征。
（1）面對(duì)一個(gè)問題，當(dāng)自己意見和別人意見不一致時(shí)。放棄自己的看法,力求和大家保持一致：本科生66人，占4.7%，研究生19人，占9.0%；再想想,也許是自己錯(cuò)了：本科生701人，占50.4%，研究生95人，占45.2%；懷疑他人錯(cuò)了,但沒提出來：本科生175人，占12.6%，研究生30人，占14.3%；堅(jiān)持自己的看法：本科生429人，占30.9%，研究生62人，占29.5%；未答：本科生19人，占1.4%，研究生4人，占1.9%。
由此顯示，半數(shù)以上的大學(xué)生獨(dú)立性和自信心不強(qiáng)，偏重求同思維。而自信心和獨(dú)立性又恰恰是創(chuàng)新所必須的。自信心是一個(gè)人成功的支點(diǎn)，有了自信，才敢于想他人所未想的事，說他人所未說的話，發(fā)現(xiàn)他人所未發(fā)現(xiàn)的東西，做他人所未做的事情，寫他人所未寫的文章，別具一格，標(biāo)新立異。如果人云亦云，力求和大家保持一致，那永遠(yuǎn)也不可能做出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明。
（2）對(duì)愛和老師討論問題的學(xué)生。愛出風(fēng)頭，喜歡表現(xiàn)：本科生180人，占13.0%，研究生39人，占18.6%；不尊重老師：本科生16人，占1.1%，研究生1人，占0.5%；不討人喜歡：本科生167人，占12.0%，研究生23人，占11.0%；有思想，有獨(dú)立見解：本科生994人，占71.5%，研究生146人，占69.5%；未答：本科生33人，占2.4%，研究生1人，占0.5%。
（3）你所崇尚的人格特質(zhì)。凡事和大家保持一致：本科生55人，占4.0%，研究生17人，占8.1%；含蓄點(diǎn),不爭(zhēng)議：本科生537人，占38.6%，研究生83人，占39.5%；凡事都想問個(gè)為什么
：本科生311人，占22.4%，研究生55人，占26.2%；喜歡冒險(xiǎn),敢為天下先：本科生461人，占33.2%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生26人，占1.8%，研究生2人，占1.0%。
綜上所述，大學(xué)生的行為表現(xiàn)在很大程度上是受傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響。傳統(tǒng)文化積淀于民族的思想意識(shí)和行為規(guī)范之中，是民族心理和民族性格的組成部分，影響和制約著人們的思想行為。傳統(tǒng)文化中雖然不乏有利于創(chuàng)新的思想，但它所宣揚(yáng)的“不為人先”、“槍打出頭鳥”、“木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于眾，人必謗之”及“法不責(zé)眾”的觀念，使人們形成了“怕出頭”、“怕變革”的保守退避心理，認(rèn)為只有和大家意見保持一致才有安全感，從而不敢堅(jiān)持自己的意見。
3敢冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于探索精神分析
冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于探索是創(chuàng)新精神得以貫徹實(shí)施的保障。重大的創(chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時(shí)代的權(quán)威性見解為基礎(chǔ)的，本身就是一種冒險(xiǎn)。而冒險(xiǎn)總是面臨未定風(fēng)險(xiǎn)，其失敗的概率自然就大，往往要經(jīng)歷許多挫折,失敗和反復(fù)，然后才能一步步走向成功。這是創(chuàng)新活動(dòng)的一般規(guī)律。正如著名發(fā)明家愛迪生所言：“我的成功是從一路失敗中取得的”。
對(duì)未知問題的回答是：先放那兒,等別人去：研究本科生235人，占16.9%，研究生17人，占8.1%；無動(dòng)于衷：本科生120人，占8.6%，研究生83人，占39.5%；嘗試提出不同的想法：本科生770人，占55.4%，研究生55人，占26.2%；有種強(qiáng)烈的探索沖動(dòng)：本科生235人，占16.9%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生30人，占2.2%，研究生2人，占1.0%。
由此顯示，面對(duì)未知問題，選擇“嘗試提出不同想法”和“有種強(qiáng)烈的探索沖動(dòng)”的占本科生的72.3％，表明大學(xué)生思想活躍，具有探索欲望，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。然而值得注意的是，研究生的探索沖動(dòng)高于本科生8個(gè)百分點(diǎn)，“先放那兒,等別人去研究”低于本科生近9個(gè)百分點(diǎn)，表明研究生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神高于本科生，但“嘗試提出不同想法”這一項(xiàng)卻又低于本科生29個(gè)百分點(diǎn)，表示“無動(dòng)于衷”的高于本科生近31個(gè)百分點(diǎn)，這一反常現(xiàn)象背后的原因有待進(jìn)一步研究。
4結(jié)語
（1）大學(xué)生并不缺少創(chuàng)新意識(shí)，但缺少深究問題的創(chuàng)新熱情和提出問題的創(chuàng)新勇氣。近90%的大學(xué)生能用懷疑的眼光審視教科書上的知識(shí)，具有一定的批判懷疑精神，但有75.5%的人雖懷疑，但“不去深究”或“沒提出自己的看法”，尤其是聽學(xué)術(shù)講座時(shí)，有33.3%的大學(xué)生即使“有問題也不敢提出來”。這說明缺少一個(gè)能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新勇氣的環(huán)境氛圍，使之不敢創(chuàng)新也懶于創(chuàng)新。如何從社會(huì)、文化、教育著手，營造一個(gè)鼓勵(lì)標(biāo)新立異，百家爭(zhēng)鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會(huì)都必須考慮的重要問題。超級(jí)秘書網(wǎng)
設(shè)想：文學(xué)創(chuàng)作可當(dāng)論文
在這份改革設(shè)想中，并沒有廢除傳統(tǒng)論文形式，“愿意撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生，仍然按照傳統(tǒng)畢業(yè)論文的規(guī)范進(jìn)行寫作。”同時(shí)也提出了一些改革建議：取消外文文獻(xiàn)翻譯環(huán)節(jié)，刪減一部分繁瑣的本科生畢業(yè)論文表格。
為豐富畢業(yè)論文形式，該問卷提出了6項(xiàng)建議：文學(xué)創(chuàng)作、翻譯、讀書報(bào)告、教案與參與教學(xué)、田野調(diào)查報(bào)告、社團(tuán)刊物或公開刊物的。其中，文學(xué)創(chuàng)作“作品完成后，在國家正式出版社或正式刊物上出版或發(fā)表，可不需要進(jìn)行自我理論陳述，但需要由學(xué)院認(rèn)可其真實(shí)性；作品沒有發(fā)表，學(xué)生應(yīng)對(duì)作品主題、形式、寫作等環(huán)節(jié)有一定篇幅的理論陳述。”作品形式包括中、長篇小說，長詩或組詩。
有些形式只適用于某些特定方向。
如田野調(diào)查報(bào)告就適用于文學(xué)人類學(xué)、漢語言文字方言調(diào)查等方向。
學(xué)生：根據(jù)實(shí)際情況操作
胡靈（化名）現(xiàn)在是對(duì)外漢語大二的學(xué)生。她說：“我們都贊同將論文與實(shí)踐相結(jié)合，老師們提出的改革設(shè)想給了我們很大的發(fā)揮空間。我個(gè)人考慮選擇教學(xué)參與的形式來作為畢業(yè)論文。”
但大四學(xué)生張東（化名）則顯得有點(diǎn)無奈了。他說：“我們班很多同學(xué)都支持論文形式多樣化，但即將面臨提交畢業(yè)論文，目前還是只有傳統(tǒng)形式是比較可行的選擇。”相對(duì)而言，傳統(tǒng)論文形式對(duì)大四學(xué)生來說，操作起來會(huì)簡(jiǎn)單一些。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；思考
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。
一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑
（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國家級(jí)和學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢(shì)下，可以將國家級(jí)或?qū)W校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式完成答辯。
（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長、投入增多，加之參加競(jìng)賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。
（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動(dòng)力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國外求學(xué)的需要。為了被所申請(qǐng)的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)計(jì)劃出國求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請(qǐng)用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。
（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。
二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性
（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。
以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競(jìng)賽項(xiàng)目，并為全國交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。
（2）再從內(nèi)部條件分析。學(xué)生也非常渴望得到符合自己興趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對(duì)實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。
在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。
三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色
（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。
（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。
（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。
關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué)生 第二課堂 導(dǎo)向
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0087-02
我國高等醫(yī)科院校的整個(gè)教育活動(dòng)可以概括為第一和第二課堂活動(dòng)兩部分。第一課堂以教學(xué)為中心，以基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)為主體，主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等。第一課堂的教學(xué)比較規(guī)范，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程進(jìn)度、選定的教材和輔助教材以及課程作業(yè)和考試等等。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，是在第一課堂時(shí)間以外由學(xué)校安排或?qū)W生自主選擇的一切學(xué)生教育活動(dòng)，主要包括大學(xué)生課外科研實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及其他的課外文化、娛樂項(xiàng)目等，是為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的除“第一課堂”外的教育實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前，高等教育處于轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展的新形勢(shì)，由于市場(chǎng)需求的變化和調(diào)整以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，對(duì)高校的人才培養(yǎng)要求越來越高，高校也越來越重視和加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而第二課堂活動(dòng)則被視為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。因此，促進(jìn)開展和引導(dǎo)好大學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，更好地發(fā)揮第二課堂活動(dòng)加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際作用，是大學(xué)本科教育和高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
1 第二課堂活動(dòng)現(xiàn)況
在國內(nèi)高等醫(yī)科院校，大學(xué)生業(yè)余參加生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，很多學(xué)校對(duì)醫(yī)學(xué)生參加業(yè)余科研活動(dòng)非常重視，配有指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，已經(jīng)取得了很好的成效。但第二課堂活動(dòng)開展的力度和效果參差不齊，也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。比如有的學(xué)校只注重表面形式和內(nèi)容多樣化，實(shí)效管理不夠；有的學(xué)校第二課堂活動(dòng)帶教老師相對(duì)較少，甚至教師不愿多花時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生；有的學(xué)校對(duì)有不同科研興趣的學(xué)生是否參加活動(dòng)、參加什么樣的活動(dòng)缺乏正確引導(dǎo)，不少學(xué)生甚至盲目參與活動(dòng)，后來又因各種原因半途而廢。雖然大學(xué)生是高校第二課堂活動(dòng)參與主體，但學(xué)校和帶教老師有必要的管理和指導(dǎo)責(zé)任。在活動(dòng)中帶教老師與學(xué)生直接接觸，因此，如何在以下幾方面正確地對(duì)學(xué)生導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)向以及悉心帶教是第二課堂活動(dòng)能否健康開展、學(xué)生是否能達(dá)到培養(yǎng)科研能力、增加實(shí)踐技能、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。
2 發(fā)揮第二課堂活動(dòng)導(dǎo)向的積極作用
2.1 科研興趣和科研啟蒙導(dǎo)向
醫(yī)科院校的學(xué)生所參加的第二課堂科研活動(dòng)很大部分是屬于生命科學(xué)或醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容，學(xué)生參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)是該活動(dòng)的主要形式。由于學(xué)生在此之前尚未接觸科研，尚未得到系統(tǒng)訓(xùn)練，肯定會(huì)有許多問題，面臨很多困惑。為發(fā)揮第二課堂科研活動(dòng)培養(yǎng)人才和提高科研素質(zhì)、增加實(shí)踐技能的作用，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命奧秘和醫(yī)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。興趣是參與第二課堂活動(dòng)的動(dòng)力，有興趣才能投入、才能持續(xù)、才能出成效。科研興趣與帶教老師的導(dǎo)向有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在參加活動(dòng)的初始有可能興趣廣泛，沒有明確目標(biāo)，什么都想做，做什么都新鮮，也可能沒有特別感興趣的題目，參加過程僅僅是為了拿選修課學(xué)分，對(duì)科研不是很投入，遇到困難時(shí)甚至半路退縮、不了了之。所以第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科研興趣尤為重要。我在給大三學(xué)生上《局部解剖學(xué)》這們課時(shí)，在一些意欲參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中，有位學(xué)生對(duì)解剖學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用解剖學(xué)科研很感興趣，表達(dá)想要利用業(yè)余時(shí)間參加臨床應(yīng)用解剖科研活動(dòng)，通過交流溝通，我注意予以興趣導(dǎo)向，讓該生從幾個(gè)備選課題中選擇了一個(gè)自己感興趣的題目，并指導(dǎo)他持之以恒地做完課題。
2.2 相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和系統(tǒng)性科研訓(xùn)練導(dǎo)向
學(xué)生對(duì)有興趣的研究課題往往不知道如何下手，感覺已學(xué)過的知識(shí)不夠用，或者很快上手后因相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能順利地做課題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)研究課題做好充分的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)科研資料的查閱和學(xué)習(xí)，好比砌墻蓋房打地基一樣。有了這些扎實(shí)地相關(guān)知識(shí)，才能進(jìn)一步深入進(jìn)行課題工作。學(xué)生在剛開始接觸科研活動(dòng)時(shí)，不能系統(tǒng)地知曉科研活動(dòng)過程及其規(guī)律，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解科研活動(dòng)全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，如查閱資料和分析研究背景、選題和科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析、撰寫論文等等，使學(xué)生有充分地思想準(zhǔn)備和足夠的時(shí)間安排，來完成科研課題。通過參加科研活動(dòng)的全過程，受到系統(tǒng)訓(xùn)練，為今后參加生命科學(xué)研究或進(jìn)一步研究生階段的深造學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。如前述我指導(dǎo)的那位大學(xué)生，從查閱參考文獻(xiàn)、研究方案設(shè)計(jì)、利用課余時(shí)間和節(jié)假日做實(shí)驗(yàn)，一直到分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫科研論文等等，該生受到了科研啟蒙和系統(tǒng)規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)果所撰寫出論文被專業(yè)核心期刊錄用發(fā)表。該生經(jīng)過類似研究生科研過程的訓(xùn)練，打下了較好的科研素質(zhì)基礎(chǔ)，本科應(yīng)屆畢業(yè)后以優(yōu)異成績考上臨床碩士研究生，并且很快順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和課題研究中。
2.3 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的導(dǎo)向
轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)具有知識(shí)拓展能力、勇于探究和能進(jìn)行創(chuàng)造的高質(zhì)量人才，是當(dāng)前我國高校教育改革重點(diǎn)之一。高校利用有特色的第二課堂教育、科研活動(dòng)，補(bǔ)充和延伸第一課堂的教學(xué)，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。青年學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，求知欲旺盛，精力充沛，好奇心強(qiáng)，勇于探究。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長發(fā)展、充滿新意的活動(dòng)模式并倡導(dǎo)具有創(chuàng)造精神的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在開展大學(xué)生第二課堂科研時(shí)，從文獻(xiàn)檢索、資料收集、文獻(xiàn)資料閱讀、資料鑒別、歸納綜述、發(fā)現(xiàn)和提出問題、邏輯思維和綜合分析、文字表述等最基本的方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，提高他們的思維能力，著力引導(dǎo)科研創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。此外，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展鮮明獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性培養(yǎng)的過程能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。鮮明的個(gè)性和充滿活力的創(chuàng)造性是一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)。因此，要為參加第二課堂科研活動(dòng)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一定的條件和氛圍，引導(dǎo)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于獨(dú)立提出問題、驗(yàn)證假設(shè)；有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的探討提供更為開放的學(xué)術(shù)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，集體討論甚至爭(zhēng)論有利于創(chuàng)造性思維的的活躍和發(fā)展。簡(jiǎn)言之，第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要途徑，為廣大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新思維大有益處。盡管如此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)動(dòng)手能力和培養(yǎng)基本操作技能的導(dǎo)向也不容忽視。有些學(xué)生參加第二課堂科研活動(dòng)時(shí)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐不重視，只想查查文獻(xiàn)寫寫綜述盡快發(fā)表，我們對(duì)這種情況予以正確引導(dǎo)，介紹科研活動(dòng)實(shí)踐中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生明白：醫(yī)學(xué)有理論有實(shí)驗(yàn)，更需要親自實(shí)踐。只有自己動(dòng)手實(shí)踐，才能學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法和熟練掌握基本科研手段和技能，通過實(shí)驗(yàn)才能完成科研設(shè)計(jì)方案，才能驗(yàn)證研究假設(shè)，客觀地得到研究結(jié)果，才能深有體會(huì)地閱讀對(duì)比參考文獻(xiàn)，理解參考文獻(xiàn)，把握課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)事求是地深入分析研究結(jié)果的科學(xué)意義。
2.4 科研道德觀導(dǎo)向
目前，很多醫(yī)科高校在優(yōu)秀大學(xué)生的選拔培養(yǎng)和評(píng)比中，將大學(xué)生是否參加第二課堂科研活動(dòng)和發(fā)表科研論文或者是否獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)等作為重要的參照條件。這一方面起到了鼓勵(lì)大學(xué)生參加第二課堂科研活動(dòng)、促進(jìn)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的作用；另一方面也導(dǎo)致在大學(xué)生中間出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，我在帶教過程中發(fā)現(xiàn)了一些不好苗頭：如有些學(xué)生參加科研活動(dòng)或多或少是從既得利益出發(fā)，有些學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)科研活動(dòng)的長期性和復(fù)雜性，只是想短平快地獲得科研成果，為自己爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)提供和增加條件，有的學(xué)生相互之間封鎖科研資料、互相爭(zhēng)名次，有的在實(shí)驗(yàn)中浮躁馬虎，沒有仔細(xì)觀察和客觀地分析以及對(duì)比科研結(jié)果，草率地認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是新的發(fā)現(xiàn)等等。這些情況的出現(xiàn)不利于第二課堂科研活動(dòng)的健康發(fā)展，更不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以帶教老師有責(zé)任對(duì)學(xué)生在科研道德品質(zhì)方面予以正確導(dǎo)向。教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中注重培養(yǎng)自己的科研品質(zhì)，正確對(duì)待科研成果排名和利益分配，克服急功近利、目的和動(dòng)機(jī)不純、不愿科研合作、爭(zhēng)名奪利、短期效益、科研態(tài)度不端正等苗頭，培養(yǎng)能相互合作共事的能力，提倡科研誠實(shí)，摒棄造假、剽竊、主觀臆斷。還要能實(shí)事求是、客觀地對(duì)待實(shí)驗(yàn)成敗，科研過程要有耐心、要有敏銳地觀察分析能力等。
3 結(jié)語
通過對(duì)參加第二課堂科研活動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行諸多方面正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在直接了解和經(jīng)歷了科研基本過程后，使他們得到類似研究生培養(yǎng)的初步訓(xùn)練，增長了第一課堂以外的知識(shí)。學(xué)生通過自己的努力，獲得了可喜的科研積累。如，有的學(xué)生本科期間在國內(nèi)核心專業(yè)期刊上，還獲首屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，有的學(xué)生本科畢業(yè)就考上研究生，并且因?yàn)榈诙n堂科研活動(dòng)的積累和所打下的科研基礎(chǔ)很快就能投入研究生階段的課題工作。在長期帶教學(xué)生參與第二課堂醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)后深刻體會(huì)到：指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在科研啟蒙和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力培養(yǎng)、科研道德觀等方面對(duì)學(xué)生予以正確導(dǎo)向，使大學(xué)生通過參加第二課堂科研活動(dòng)受到初步正確的科研訓(xùn)練，增加知識(shí)、提高科研綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，得到創(chuàng)新性思維的啟迪和培養(yǎng)，接受科研道德觀的教育和科研條規(guī)的約束，獲得增強(qiáng)克服困難和勇于探索生命與疾病奧秘、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神動(dòng)力，努力把自己培養(yǎng)和鍛煉成適應(yīng)國家和社會(huì)需要的專門醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 吳清武.寓教于樂理念下大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的建設(shè)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（19）：123.
[2] 陳義厚，周思柱，馮進(jìn).創(chuàng)新大學(xué)生第二課堂的研究與實(shí)踐―― 以機(jī)械呂牌專業(yè)為例[J].創(chuàng)新，2008（5）：116-117.
[3] 馬林，趙實(shí)，孫靜.以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭深入開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活[J].科技資訊，2008（5）：229-230.
要點(diǎn)
" 一、怎樣寫學(xué)術(shù)論文
" 二、為什么要練習(xí)讀書報(bào)告?
" 三、讀書報(bào)告的基本格式
" 四、讀書報(bào)告的要求
" 五、讀書建議
一、怎樣寫學(xué)術(shù)論文
" 寫學(xué)術(shù)論文不難,難的是事先明白它的要求、形成按學(xué)術(shù)規(guī)范從事研究的日常習(xí)慣
" 學(xué)術(shù)規(guī)范的日常化
" 學(xué)術(shù)論文應(yīng)考慮如下九方面要求:
第一,他
" 把他人觀點(diǎn)或其他現(xiàn)象作為直接研究對(duì)象
" 借對(duì)他人觀點(diǎn)或其他現(xiàn)象的闡釋而間接表現(xiàn)自我
" 考察研究他人觀點(diǎn)或其他現(xiàn)象的能力
" 首要的是“他”性而非“我”性,是借助“他”性而呈現(xiàn)“我”性
" 少走冤枉路
第二,材
" 必須援引足夠的文獻(xiàn)注釋或調(diào)研材料
" 考察收集和引證文獻(xiàn)材料的能力
" 一看論述能否以材料作論據(jù)
" 二看材料是否可靠而翔實(shí)
" 三看是否按規(guī)范作注
" 注釋是學(xué)術(shù)論文的支撐點(diǎn)
" 評(píng)委看論文常常就看注釋
第三,小
" 學(xué)術(shù)論文選題不是廣博而是窄小,即選取有特定范圍、邊界或程度并具備材料基礎(chǔ)的具體對(duì)象去研究
" 可選擇人物、概念、流派或形態(tài)的歷史等,不宜直陳新理論
" 20年多年前導(dǎo)師告誡弟子:寫一群作家或一個(gè)時(shí)代的文藝思潮
第四、新
" 學(xué)術(shù)論文必須具有創(chuàng)新性
" 創(chuàng)新能力: 利用已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過科學(xué)思維加工和再造, 產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法和新成果的能力。
" 創(chuàng)新能力是一種綜合能力,涉及:創(chuàng)新思維,批判精神,協(xié)作精神,挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)的勇氣等等
大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)
" (1)好奇心和興趣
" (2)直覺和洞察力
" (3)勤奮刻苦和集中注意力
" (4)人文素質(zhì),如?°海納百川、有容乃大?±、?°兼容并包?±等
第五、厚
" 厚是指厚重、沉厚。
" 小而不單薄
" 新但不浮泛
" 小而新的題目需以厚實(shí)的材料和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鋈ナ蛊湄S厚、沉穩(wěn)
" 厚是指對(duì)問題采取多方面、立體或?qū)訉油七M(jìn)的研究,使人產(chǎn)生豐厚的感受
第六、面
" 論文的“點(diǎn)”可以牽涉寬廣的平面
" 要使小題目不顯小氣,就需將其置放到寬廣平面去分析
" 研究文學(xué)人物或作品需研究其同時(shí)代人物或語境
" 既通過面闡釋點(diǎn),又通過點(diǎn)闡釋面, 實(shí)現(xiàn)點(diǎn)面互釋
" 面要求寬廣視野、比較眼光、全局胸懷
第七,實(shí)
" 處處求實(shí)、實(shí)證
" 以研究基礎(chǔ)、翔實(shí)材料和嚴(yán)實(shí)論證取勝
" 一是有厚實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)
" 二是對(duì)對(duì)象有足夠了解
" 三是小心論證,不說空話,有可靠材料
第八、透
" 說理透徹、分析透辟
" 不要求深不可測(cè),而要求透徹、透辟
" 與其講深不如說透
第九、反
" 在寫作中隨時(shí)回頭反思,反復(fù)思量或追問研究是否匹配,做出調(diào)整、推翻先前結(jié)論。反有三層:
" 一是返回原初起點(diǎn)去再思,調(diào)整研究方案
" 二是反過來從相反方向去質(zhì)疑,自我反駁
" 三是返回去把自身當(dāng)作研究對(duì)象,返觀自我人格投影
" 為學(xué)與為人的互動(dòng)
個(gè)案分析
" 2002級(jí)呂挺同學(xué)介紹畢業(yè)論文寫作體會(huì)
" 論文題目:
– 日記體與女性身體關(guān)注
" ——試析格非小說《人面桃花》
" 呂挺:畢業(yè)論文寫作體會(huì)
二、為什么要練習(xí)讀書報(bào)告?
" 傳承知識(shí)
" 訓(xùn)練理解、概括與語言表達(dá)能力
" 體會(huì)治學(xué)奧秘
" 為創(chuàng)新而積累
" 學(xué)術(shù)論文及學(xué)位論文的必要訓(xùn)練
三、讀書報(bào)告的基本格式
" 引言
" 一、內(nèi)容概述
" 二、理論與方法
" 三、擴(kuò)展討論或個(gè)案分析
" 四、評(píng)價(jià)
" 結(jié)語
" 注釋
" 參考文獻(xiàn)
個(gè)案
" 碩士生羅成同學(xué)介紹讀書報(bào)告撰寫體會(huì)
" 題目:閱讀《互文性研究》
" 重點(diǎn)介紹:
" 運(yùn)用“互文性”觀點(diǎn)分析舒婷《致橡樹》
四、讀書報(bào)告的要求
" 1.理解書:認(rèn)真理解和概括書本內(nèi)容(書里說了什么)
" 2.抓書主旨:在前后左右比較中抓住其主旨(書的貢獻(xiàn)何在)
" 3.激活問題:從中激活個(gè)人的問題意識(shí)
" 4.聯(lián)系實(shí)際:聯(lián)系中國實(shí)際加深體會(huì)
" 5.利用書:看看如何用書
五、讀書建議
" 第一,知建樹究得失
" 總體上知曉該書學(xué)術(shù)建樹(如學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、特點(diǎn)、地位、影響及意義等),不忘探究治學(xué)得失。
" 在充分尊重學(xué)術(shù)建樹,冷靜評(píng)判具體治學(xué)長短
五、讀書建議
" 第二,取人長開己竅
" 讀他人書,應(yīng)取其長,促使自己開竅
" 隨時(shí)隨地像海棉吸水那樣盡力吸收他人著述之長
" 始終保持警覺之心也必不可少
五、讀書建議
" 第三,他失九不及己得一
" 名家難免有片面性或缺點(diǎn),決不可能面面俱到、更不可能十全十美
" 學(xué)人不能滿足于評(píng)說別人而不知自己建樹
" 指出他人的九處缺點(diǎn)也不及自己亮出一處優(yōu)點(diǎn)
" 名家得失固需評(píng),自己建樹更根本
" 成熟的學(xué)人應(yīng)時(shí)時(shí)自問:換了我,該怎么做?是否做得比他好?
五、讀書建議
" 第四,讀人書想己事
" 讀人書時(shí)想自己事,籌劃學(xué)問該怎么做
" 讀書無止境,人的學(xué)術(shù)生命有限
" 不要被良辰美景迷惑,而要以有限生命投入到個(gè)人學(xué)術(shù)園地的開拓上
" 在繼承中創(chuàng)新
五、讀書建議
" 第五,先梳理后立說
" 創(chuàng)新建立在對(duì)現(xiàn)有成果的了解與尊重上
" 提出新論點(diǎn)前先應(yīng)梳理前人已有工作,否則落入雷同、重復(fù)陷阱
" 提出新論前應(yīng)小心求證
五、讀書建議
" 第六,廣讀書小落筆
" 一方面廣泛讀書;
" 另一方面治學(xué)時(shí)小處落筆,將廣泛的興趣沉落到細(xì)小問題的研究上。
" 廣讀小落,才會(huì)作出真正的學(xué)問來。
" 廣讀廣落,聽起來很美,但終究顆粒無收。
五、讀書建議
" 第七,讀西書做中學(xué)
" 年輕時(shí)難免向往西學(xué),以做西學(xué)為樂為榮,但真正的學(xué)術(shù)園地還在中國,真正站得住腳的學(xué)問還是中國學(xué)問即中學(xué)。
" 一方面必須研讀西書;
" 另一方面,作為中國人,更重要的是研究自己的問題,做出中國學(xué)者自己的建樹。
五、讀書建議
" 第八,談空不如做實(shí)
