發布時間：2022-04-11 19:26:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教學質量分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（2019—2020學年度第一學期）
本學期我校在校長李寶良、主管校長劉希富兩位同志的領導下，通過全校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作任務，現將我校本學期教學質量分析如下：
一、本次考試試題特點
1、 知識的覆蓋面較廣，既加大了對所學基礎知識的考察，又注意突出了對重點內容的考察，沒有偏題和怪題。
2、 試題注重了對學生各種能力的考察，尤其是注意了對閱讀理解能力、聽力、作文能力、實驗能力、探究能力、綜合運用知識能力的考察。
3、 試題具有一定的開放性。
二、本次考試的基本情況
在本次考試中，從學校的總體情況來看，除個別學科外，平均分均在60左右。從年級情況來看，七九年級好于八年級。從學科來看，主科語文好于其他學科，小科中思品成績比較突出。
下面結合我校期末檢測評價結果，進行詳細分析：
七年級成績統計表
學校
白臺子初中
科目
筆試平均分
及格率
優秀率
語文
64.09
66.67%
16.00%
數學
56.49
50.67%
14.67%
英語
66.83
73.33%
25.33%
思想品德
70.23
96.00%
12.00%
歷 史
37.52
7.00%
0.00%
地理
67.28
73.00%
21.00%
生物
35.41
21.00%
1.00%
總分
397.85
八年級成績統計表
學校
白臺子初中
科目
筆試平均分
及格率
優秀率
語文
63.60
64.44%
14.44%
數學
52.80
48.89%
13.33%
英語
42.98
33.33%
3.33%
物理
58.60
51.11%
22.22%
思想品德
54.42
56.41%
1.28%
歷 史
38.46
25.64%
0.00%
地理
61.71
64.10%
12.82%
生物
46.80
43.59%
14.10%
總分
419.37
九年級成績統計表
學校
白臺子初中
科目
筆試平均分
及格率
優秀率
語文
70.77
84.15%
21.95%
數學
45.77
34.15%
3.66%
英語
37.35
24.39%
2.44%
物理
52.38
39.02%
9.76%
化學
57.06
42.68%
32.93%
思想品德
59.60
58.90%
5.48%
歷 史
50.28
42.47%
10.96%
總分
373.21
1、從統計的數據觀察，學生整體歷史、生物成績偏低，思品好于其它學科，七年地理成績保持優異；語文的及格率有所提升，平均成績均在60分以上，八九年級英語成績較低，英語學科教學上是需進一步加強的。
2、從統計結果顯示，語文及格率七年級有所提高，數學及格率也是七年級高一些，說明數學學科從七年級開始就應該得到重視。
3、從優秀率情況看，七、八年級的優秀率各有優劣，如九年語文、七年級的思品、七八年的地理都很不錯。
從整體來看，語文質量較上個學年提高明顯。
三、存在的不足：
1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。
2、學生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進一步提高，課外積累環節非常薄弱。語文方面，我校學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有著密切的關系。從各年級的檢測題中我們不難發現，現在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數學，都要求我們要重視學生思維訓練，注重學生的發展，注重靈活運用知識解決問題的能力。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外積累環節是我們在教學過程中急待解決的一個重要問題，根據新課標的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠沒有達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。
3、班級與班級、學生與學生之間存在差距，發展還不均衡。
4、教學工作不夠扎實，作業批改不夠及時。在對各教師們的教案、作業等工作進行檢查的時候，我們發現部分教師的工作還不扎實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進行備課。也很少考慮班級的實際情況，無法有效地指導教學。由于時間緊，任務重，部分教師作業批改不夠及時，表現在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學生的輔導，造成優生不優，差生很差的現象。
5、學校教育教學研討之風不濃。
基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學質量的有效手段。而目前學校研討之風不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態，空時間更多浪費在吹牛上。
四、今后工作的打算
1、加強教師敬業愛崗教育，加強管理，進一步落實教學工作。扎實落實教學五認真工作是提高教育教學質量的有效手段，只有扎實了教學工作，才能有效地提高教育教學質量。學校要加強對教師愛崗敬業的教育，加強管理。學校教導處在下學年應加大對教學工作的督導檢查工作。扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動學校教育教學質量的提高。
2、加強學習，特別是對課程標準的學習。
各科課程標準是國家的教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課標理念。
3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學效益。隨堂課教學效益的高低決定著學校教學水平，只有隨堂課的質量提高了，學校的教育教學質量才會提高。學校主管教學的領導，特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對年輕教師，業務素質不太高的教師，更應加強指導。
4、大力提倡以校為本的教學研究。
[論文摘要]傳統教學少不了滿堂灌，我們應該擺脫讀讀講講、枯燥無味的傳統教學方法，在教學中多加“調味”，應該采用新穎多樣的方法，培養學生的學習興趣。本文試對英語教學質量的提高問題進行探討。
一、建立融洽的師生關系
“教貴情深。”教學藝術的魅力在于感情，有了感情，就會增進教育的魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生學習的主動性、積極性。我們愛學生越深，學生也愛老師越深。愛好的學生是容易的，但是要面向全體同學，一個也不嫌棄，哪怕是最差的學生也要相信他能進步，能對他愛的起來，這就需要我們有正確的教育觀念，有較好的師德修養。
外語教學過程從根本上說就是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。調查表明：學生對外語學習的態度，一定程度上取決于他們對教師的關系。因此我們重視師生共同進入“外語教學社會”，通過良好的師生關系這一紐帶將教師的熱情轉化為學生學習的積極因素。
二、采用新穎多樣的方法，培養學生的學習興趣
有了師生之間親密無間的情感關系，還要有正確的教學方法、學習方法和思考方法。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”就是興趣。學生一旦對英語學習產生了興趣，就會自覺地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。要使學生對英語產生興趣有各種途徑，教師應充分利用課堂45分鐘，精心設計教學過程。
1.課前五分鐘交談。課前五分鐘交談具有即興性質，也可稱作自由交談，這種交談完全體現了外語的交際功能，是一種培養學生使用外語的好方法。這種交談由于無范圍限制，更能培養學生在交際中的應變能力。這種交談既適應于小組又可在全班進行。要使這種交談有所收獲，關鍵在于堅持，而堅持的辦法是讓學生輪流對話。另外，內容上也應不斷更新。同時還應鼓勵學生結合所學內容提出疑點，求答案。這不僅有利于復習和鞏固所學材料，也有助于教師檢查教學效果，以便查漏補缺。
2.創設盡可能真實的交際環境。在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。當然這得從學生的實際情況出發。它雖然不是完全的自然的交際性活動，但是與機械的語言操作相比，更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
3.給學生正確的學習方法和思考方法。方法比知識更為重要。所以在教學中，教師必須教會學生學習。諸如“怎樣學習英語”、“單詞記憶法”、“句型模仿派生法”、“跳躍閱讀法”等。在教單詞時，我讓學生除了從常規的讀音規則、構詞法、同義詞、反義詞等方面記單詞外，還教給學生一些“趣味記憶法”。我在課堂上恰到好處地向學生傳授這些方法，使學生認識到“只有掌握了學習英語的正確方法，才能多快好省地學習，事半功倍地提高學習效率”。
教給學生學習方法，還要教給學生思考問題的方法。要讓學生養成盡力地用英語而不是用漢語思考問題，讓學生養成獨立思考和獨立完成口、筆頭作業的習慣，形成學習與思考的自覺性，從而取得成功。
4.分層次教學。分層次教學也就是因材施教，它適應全面實施素質教育的要求，能大面積提高英語教學質量。任何一個班級的學生都是一個群體，絕對不可能大家站在同一個點上，各人的起步不同，學生成績、基礎可能參差不齊。因此，首先要充分了解學生的個性差異和知識基礎，然后進行分組，把一個班學生分為高、中、低三個層次；并根據不同層次學生的水平進行教學，使各類學生在學習中都有所獲。課堂提問是課堂教學的重要一環，要針對不同層次的學生向學生提出問題。對學習成績較差的那些同學，要多帶讀、多操練，熟記所學的單詞、短語、句型；對學習成績較好的同學，要提出更高的要求，要他們上臺表演、復述所學內容。結合所學知識，能舉一反三，觸類旁通，并把所學知識轉化為技能，培養他們的創新能力和實際運用英語的能力。布置作業要按等級來分，作業是課堂教學的延伸，對成績較差的學生，只布置課本上的練習題；對成績較好的同學，不但要求完成課內作業，還要布置一些課外習題，以幫助他們更快地提高英語成績，迅速成才。三、鼓勵學生提出問題
學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。一個明智的教師不但要把“釋疑”作為天職，還要鼓勵學生大膽就學習上不懂得問題提問，以求最后弄懂。我還把能否找出問題當作檢查學生是否對新課進行了預習的標準之一。這樣一來，他們在課內外認真預習的前提下，提出不少詞匯、語法等方面的問題。我專門安排質疑、答疑的時間，先讓學生們在小組內互相解答，再由教師在班里解答，或者由小組長將解答不了的問題進行有重點的講解。這樣就基本上改變了以前教師認為是難點、重點，而學生卻認為不難，學生認為難的，教師卻在課堂教學時蜻蜓點水，一觸而過的那種教與學脫節的現象。自己努力理解了的知識比經教師傳授的知識更能使學生感到自豪，經久不忘。于是我在全班形成了以提出問題、獨立思考問題為榮的良好學習風氣。
參考文獻
關鍵詞：高職；教學質量；對策
中圖分類號：G71文獻標識碼：A
收錄日期：2012年4月12日
一、引言
高等職業教育屬于高等教育的范疇，它是職業教育的高等階段。它與本科教育有著明顯的區別，高職教育的主要目的是讓學生獲得從事某個職業或行業、某類職業或行業所需的實際技能和知識，完成這一級學業的學生一般具備進入勞務市場所需的能力和資格。就目前情況看，高職畢業生在就業方面，與本科生相比，處于劣勢，如何提高高職學生的就業競爭力，筆者認為，提高高職教學質量是關鍵因素之一。
二、高職教學質量現狀
（一）高職院校師資現狀。師資是影響教學質量的關鍵因素。高職教育的職業性決定了高職院校師資隊伍的“雙師型”，教師既要有扎實的專業理論功底，又能夠在教學中結合實際工作崗位能力要求指導學生，培養學生的實踐操作動手能力以適應就業的需要。目前高職院校“雙師型”教師隊伍雖然不斷擴大，但相當一部分老師的其中“一師”是通過評或考獲得的，并沒有真正在專業崗位上工作過，仍然是從學校走向學校，實踐經驗不足，而高職教育強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力，因此部分教師無法很好地完成實踐教學任務。
（二）高職學生學習現狀。高職高專招生對象以應屆普通高中畢業生為主。近年來，隨著高考人數的不斷下降，高職生源的質量也差強人意。表面上看是分數的差異，其實質則是學生在學習能力方面存在著較大差距。
1、學習目標不明確。調查顯示，很多學生就讀高職并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應付家長的要求。多數學生對自己進入高職院校很失望，他們對所學的專業并沒有太多了解。同時，他們還對社會對其的容納有一種懷疑，這種懷疑直接導致了自信心的不足，因而失去學習興趣，造成學習動力不足。
2、自主學習能力欠缺。就高職院校學情來看，大部分學生自主學習能力不強是目前普遍存在的一個問題，部分學生缺乏持之以恒的自主學習習慣，缺乏刻苦鉆研精神，自制力也比較弱，甚至有的學生經過三年的學習，連鍛煉自己自學能力的意識都沒有。
3、大多數學生不能吃苦。眼高手低，好高騖遠，同時對自己定位不準，總期望天上能夠掉餡餅，缺乏踏實好學的精神，直接導致不能高質量地完成老師布置的學習任務，教學質量難以提高。
（三）高職院校教學管理現狀。教學管理是教學的核心環節，它承擔著保證教育教學任務高質量完成的使命。目前，部分高職院校在教學管理上，管理職責不甚清晰，各部門協調銜接較差，管理帶有隨意性，缺乏穩定性，導致教師無所適從，影響了教學質量的穩定和提高。
（四）高職院校實踐教學現狀。實踐教學能夠增加學生對今后工作崗位的了解，熟知專業崗位對自己能力的要求，從而激發學生對專業知識的興趣。為此，高職院校投入大量資金和精力建設校內實訓室，為學生鞏固理論知識，訓練實踐動手能力提供了保證。但是，專業實訓室與實際工作崗位有一定的差距，實訓代替不了實習。目前的狀況是，多數高職院校在實訓基地建設方面較薄弱，許多實訓基地協議流于形式，形同虛設，沒有很好地為學生提供實習的工作崗位。
三、提高高職教學質量的對策
（一）加強高職院校師資隊伍建設。有計劃地選派理論教師下企業鍛煉，提高教師實踐能力，真正做到“雙師”。同時，制定出具有吸引力的相關政策，提高薪酬待遇，積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求。
（二）加強高職院校課程體系建設。高職教育課程設置要堅持以就業為導向，實現課程教學與就業需求緊密結合。為此，學院應成立由教師和專業工作崗位上的一線人員組成的專門機構來研究制訂培養方案、課程標準的形式和內容，通過小范圍的試驗、試用，認為較成熟后，再推廣全面實施，降低隨意性、盲目性，避免不必要的資源浪費。
（三）加強校園文化建設，樹立良好的學風、教風。高職高專院校由于歷史原因和現實狀況，還未形成良好的校風、教風和學風，從而影響到高職高專教學質量的提高。因此要倡導正確的人生觀、價值觀，強調學習的重要性，教育學生珍惜大好的學習時光，端正學習態度，培養出能吃苦、踏實肯干、認真負責的學生。
（四）加強高職院校實踐教學基地建設。高職院校應積極尋求當地政府的支持，積極與企業建立緊密型的合作關系，多渠道、寬領域地進行實訓、實習基地建設，以學生為主體，使學生完成從知識、技能到能力發揮的轉變，適應社會要求和職業崗位群的多項需求，從而在實際工作中提高、發現、分析問題、解決問題的能力，盡快適應就業崗位。
（五）積極推進高職院校教學改革。可以說教學改革是近年來高職院校改革的重要課題，在重視課程體系建設和改進教學方法的同時，高職院校應將科學教育與人文教育相統一，將培養學生學會共同生活、生存，正確處理人與社會、人與自然的關系作為重點；在培養專業能力的同時，應注重培養學生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會交往能力等。為此，高職院校絕不能只重視技能的培養而忽視學生的人文素養教育。
（六）完善高職院校教育教學質量監控與評價體系。高職院校應建立包括院校、學生、企業在內的多元化的教學質量監控與評價體系，形成對學院教學質量多角度、多方位、多層次的監控與評價。在評價指標的設立上要更加科學、實際，真正反映出教師教學水平和質量，提高教師改善教學方法的積極性，從而促進教學質量的提高。
如今，高職教育的發展面臨著巨大的挑戰和危機，如何在復雜多變的環境中求生存、促發展是我們每個高職人所要思考的問題，教學質量的高低直接關乎著高職院校今后的走向，因此作為高職院校的一員，有責任、有義務反思教學過程中存在的問題，為提高教學質量做出應有的努力。
主要參考文獻：
[1]胡運權，郭耀煌.運籌學教程[M].北京：清華大學出版社，1998.
[2]王英.對提高中職院校教學質量的探討[J].黑龍江科技信息，2010.33.
1.教師教學質量評價
所謂教師教學質量評價，就是利用教育評價的理論和技術對教學過程及其結果是否達到一定質量要求所做出的價值判斷。教學質量評價簡稱教學評價，既是理論問題，又是實踐問題。
2.教師教學質量評價的作用、意義
每位教師都關心自己的勞動成果，希望對自己的教學質量作出實事求是的評價，使自己勞動成果的價值得到認可。對教師教學質量的客觀公正評價，是引導教師改進教學方法，提高教學質量的重要手段。
教師教學質量評價以教師及其教學活動為主要評價對象，其作用是教師利用評價的結果可以了解學生的實際情況，發現教學存在的問題，明確教學工作努力的方向，反思和改善自己的教學過程、教學效果。
二、教學質量分析
要對教師教學質量真正做到準確的評價，不但涉及對教學質量評價意義的認識、內容范圍的界定、評價標準的確定及不同學科指標的可比性問題，而且涉及評價者的水平和評價技術、方法的科學性問題。綜合評價教師的教學質量不但要考慮教師基本狀況的因素，而且要考慮學生群體基礎發展的水平。而學生發展水平又是多個教師及學校多方面工作共同作用的結果。因此其評價指標體系是若干復雜因素互作用的統一體。
1.教學質量定量與定性分析與教師評價
所謂定量分析，就是對事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和發展的規模、速度、程度，以及構成事物的共同成分在空間上的排列等等可以用數量表示的規定性。所謂定性分析，就是對于事物的質的方面的分析和研究。事物的質是它區別于其他事物的內部所固有的規定性。定性評價以系統的教學目標體系為依據，定量評價則以反映教學目標達到程度的具體指標體系為依據。
教學質量定量分析可以對教學過程進行定量分析，也可以對教學結果進行定量分析，這里論述的是利用學生考試成績結果的定量分析。考試分數是一種可操作、可測量、數量化的尺度，對于平行分班的班級的考試成績定量分析有利于提高評價的準確性，也便于區分出等級。但是對定量分析的數據要客觀地看，要綜合地看平均分與分班的基礎分差，看班級學生成績的分布等，只要在允許的范圍內都是可以認同的。
教學活動具有極端的復雜性，有些內容如：班級之間的發展不平衡、教師之間的教學能力水平差異因素、學生間的內在因素等無法量化，而這些內容對教學過程來說又有極大的影響，僅靠定量來做判斷是不合理的。
學生考試成績便于數據處理，它只是我們用來了解教學目標實現程度的一種手段，而不是教學目標本身，考試分數只是用來判斷教學目標實現程度的一個評價指標而已。定性基礎上的定量評價，或者用定量手段做定性的評判，才可以增加評價的效度。
2.教學質量效果與效率分析與教師評價
評價教師的教學質量，一是要看效果，教學效果不僅僅是看學生考試成績，還要看學生掌握的知識是否牢固，學科思想及能力的提高是否明顯，是否形成正確的情感態度價值觀等。二是要看效率，類似生產中的投入產出比。少數教師以加重學生負擔、犧牲其他學科時間為代價，靠時間里泡，功夫里磨，題海里戰，拼出來的質量。
課堂教學質量受到組成課堂教學結構的各個模塊的組合優化程度的影響。高質量的課堂教學效果應該優化構成課堂教學結構的各個模塊。如時間結構模塊，大量的實際測量和調查結果分析認為，師生時間分配比值應在0.8~1.0之間較為合適，即在傳統的45分鐘的課堂教學時間結構中，教師所占有的時間不應超過25分鐘。一旦教師能使自己的課堂教學結構優化，就會使教學中的投入與效益的輸出比率大大地降低，實現有效課堂、高效課堂、智慧課堂。
3.教學質量過程與結果分析與教師評價
課堂教學質量是課堂教學的綜合評價。教師課堂教學質量的高低是教師處理構成課堂教學結構的各個系統（教師系統、學生系統、媒體系統、時間系統等）的結果。
評價教師的課堂教學質量，應該從處理這些系統的效果來評價，如時間系統，如果教師所占有的時間量超過了總體的平均水平，則可以認為在時間系統的得分是比較低的。在時間系統方面，造成課堂教學質量低下的原因可能是：①講授新知識所用時間過
長；②在學生注意力比較集中的時間段里教學內容組織松散；③課堂教學時間整體安排不合理……
在媒體系統方面，造成課堂教學質量低下的原因可能是：①對學習材料不熟悉；②處理學習材料不熟練；③所選用的教材過深、過難；④學習材料不充分……
教師系統要看教師在教學中主導作用發揮得如何，是否充分調動了學生學習的積極性等等。關注教學及教學管理的全過程，最后可以根據各項得分進行綜合評價。
三、教師評價的意義
在新一輪基礎教育課程改革中，教師是課程實施的主體，也是影響課程實施的眾多因素中具有決定性的因素。教師評價適當與否，不但影響教師參與教改的熱情，而且與教師工作成效和專業發展密切相關。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出:“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”
四、教師評價的目的及目前我國比較通行的教師評價體系
1.教師評價的目的
教師評價的目的主要有兩個方面：一是“提高教學效能”，即通過衡量結果、評判等第、明確職責、獎優罰劣或解聘不稱職的教師來保證教學質量的提高，它通常與教師聘任、提升、增薪等人事決策相聯系；二是“促進教師專業發展”，即通過診斷問題，提供教師優缺點信息，鼓勵改進，幫助教師不斷提高業務素質和專業水平。
2.目前我國比較通行的教師評價體系
目前，我國教師評價體系主要以提高教學效能為主要目的。這種評價體系與其基本理論假設是分不開的：一是現行教育中存在低效的教學和不合格、不稱職的教師；二是在可預見的時間內，要使這些不合格的教師把自己的教育質量提高到預期水平，主要依靠實施獎懲和施加外部壓力；三是在學校教育活動中，實現外部組織目標比滿足教師個人內在需求更為重要。因此，必須加強評價，否則就會影響教學質量。
這種教師評價體系盡管在歷史上起著一定的積極作用，但也有其自身難以克服的缺陷：首先，使教師片面追求學生考試成績和升學率，阻礙了素質教育的順利推進。教師所關注的是積累考試資料，強迫學生掌握與考試相關的知識，提高學生應試技能。這種殘缺不全的評價活動，不但難以促使教師培養學生的創新精神和實踐能力，而且扭曲了學生的心靈，違背了素質教育的根本宗旨，是一種反人性、反教育、反發展的評價。其次，不利于教師的專業發展和整個教師職業的專業化。現行教師評價體系使教師無暇顧及本學科的前沿問題，無暇考慮教育教學方法的真正改進，無暇顧及也無力開展真正的教學科研，窒息了教師專業發展的內在需求和動力，進而造成整個教師職業專業化發展的遲緩和落后。
教學評價結果涉及教師自身價值以及他所期望的社會價值能否取得確認的問題，因此教師教學質量評價就成了一個比較敏感的問題，使其政策性要求很強，也使其客觀性、科學性要求很高。評價不科學、不客觀、不合理，不僅不能調動教師的積極性，充分發揮評價的導向、激勵功能，反而會挫傷教師的積極性。因此，在評價過程的把握上盡可能做到全面細致，嚴格操作程序，嚴肅評價紀律，這樣才能確切地反映出評價的真實水平。
新課程改革對教師賦予更高的要求，更多的期待，更大的職責，也呼喚教育行政管理部門建立科學的教師評價制度。
參考文獻：
［1］陳玉琨.教育評價學.人民教育出版社，1999.
［2］鐘啟泉.基礎教育課程改革綱要（試行）解讀.華東師范大學出版社，2001.
［3］沈玉順.現代教育評價.華東師范大學出版社，2002.
［4］周衛勇.走向發展性課程評價：談新課程的評價改革.北京大學出版社，2002.
［5］王斌華.發展性教師評價制度.華東師范大學出版社，1998.
從1999年到2007年，在昆山市25所學校中ZP中學中考化學成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。
從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優秀率也排在倒數四名之內；從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進步；從2005到2006，我校的中考化學成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學成績才大踏步回升。
二、追尋ZP初中化學教學質量滯后的原因
2001年以前的連續幾年里，ZP中學中考化學成績排在了全市最后一名。到底是什么原因導致的呢？我通過仔細調查，查出原因如下：
1．化學師資力量薄弱。當時一個初中化學教師至少要帶三個班級的化學課，而且有兩個沒有學過化學教育專業。他們忙于應付備課和批改作業，根本談不上提高教學效率。
2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學生不愿與教師配合,甚至有的學生故意擾亂課堂紀律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。
3．課后督促不夠。據當時的兩位初中化學教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導活動。
三、總結ZP中學提高初中化學教學質量的成功經驗
從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績取得了可喜的進步，其成功經驗在于以下幾點：
1．加強了初中化學師資力量。連續幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進了一些優秀的化學教師。同時學校內部也作了適當調整，強化了初中部的化學教師，聘請化學教研員到我校進行調研，促進初中化學組迅速強大起來。
2．組員精誠團結共進步。一個團結、奮進的教研組，有利于發揮集體的力量，最大限度地發揮組內每位老師的長處。初中化學教研組的教師經常集體備課，共享教學資源，相互幫助、共度難關。比如，有的教師做了優秀的課件或精選了習題,其他人都可以用。
通過教師與教師之間所教授內容的互動，教師們可以互相啟發，互相補充，實現思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學。教師合作擺脫了教師成長的孤獨境地，調動了教師成長的積極性，有利于學校共建專業成長的氛圍，實現教師專業成長。ZP校初中化學組在上學期被評為“蘇州市青藍文明崗”，精誠團結是取得進步重要的原因。
3．注重提高課堂效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。我校初中化學教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：
首先，管好課堂紀律。紀律是提高課堂效率的保證。該讓學生在課堂上討論的問題，就讓學生大膽地發表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學生做實驗或練習題時，就要讓學生認真操作。
其次，加強師生之間的合作教學。教學是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學效率的有效途徑。在課堂教學中，所有的教學活動都是為學生而展開的,教師應該充分發揮學生的主體性作用，讓學生做學習的主人。
4．抓好課后督促工作。課后督促學生是提高初中化學教學質量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學習上不能盡心盡力。為此，我們初中化學教師力爭做到：凡是布置的作業，必定檢查或批閱；發現有不做作業的“漏網之魚”，必定查出來補做；發現學生在作業中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學成績取得了可喜的進步。四、促使我校初中化學教學質量再上臺階的對策
由于我校距離昆山市內近、所在鎮的經濟發展快、三鎮合并后學生規模擴大等現實要求我們不斷提高教學質量。就初中化學教學而言主要有以下措施：
1．保持優勢，迎難而上。對于提高初中化學教學質量，我校已經有一些成功經驗。我們不但要保持這些優勢，而且要認清當前的困難：要把二流甚至三流、四流的學生培養成一流的學生。
2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學升到我校來的學生，大多數基礎不太好。化學要到初三才學，那些其他功課差的學生，早已沒有學習信心，幫助學困生找回信心是初中化學教師必須解決的難題。
第一，采用“攻心戰術”。作為初三化學教師，我每接一個班時，都先讓學生明確化學是新科目，沒有任何基礎障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學好化學。第二，對于其他科目差的學困生，化學教師應該多給他們關注和鼓勵。每當他們達到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。
3．培養學習興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”現在的初中化學新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習與實踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點綴其中。這些都為我們培養學生學習化學的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內容，并采用多種教學方法，如讀書指導法、演示法、探究法、討論法等，努力培養學生學習化學的興趣，進而提高學生的化學成績。
4．建立學習檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學生在化學課堂上的學習行為和學習化學的狀況，如記憶哪個化學符號較困難，學習哪些知識點時難以理解和掌握，做哪類練習題時容易出錯，探究實驗中的得與失，作業完成準確率，測驗成績，學習成績自我評價、教師評價，學習心得體會及思想變化等。化學學習檔案袋的建立，促使學生關注、重視并且正確對待化學學習與發展,給學生提供了對自己學習行為和化學學習狀況進行自我評估和反省的機會。
總之，我們ZP中學已經采取了一系列行之有效的措施，使初中化學教學質量有了顯著的提高，為學校的生存與發展打下了一定的基礎。
[摘要]本文對ZP中學九年的中考化學成績在全市的排名情況進行了了解，發現有過可喜的進步，也有過退步。對我校中考化學成績進行合理的分析，追尋原因，總結經驗，找出對策，旨在提高初中化學教學質量，這對學校的生存與發展有一定的現實意義。
[關鍵詞]初中化學教學質量經驗對策
參考文獻:
[1]王坦.合作學習的理念與實踐[M].中國人事出版社，2002.7—8.
新課程標準對于高中英語教學質量提出了更高標準的要求，同時對于教師的教學工作也提出了新的標準。隨著信息化時代的到來，學生們獲得信息以及學習知識的途徑變得多元化，隨之而來的是學生對于學校課堂教學的厭倦。針對英語學科教學來說，課堂教學質量普遍低下，因此，如何營造活躍的課堂氛圍成為了一個重要課題。
二、高中英語課堂氛圍現狀
（一）教師主導課堂，缺乏師生互動
我國高中教師的普遍教學經驗豐富，資歷深厚，因此，在年齡上普遍偏大。教師們依然沿用傳統的教學模式和方法，強調單一的講授，教師在課堂上作為學生學習的主導，與學生缺乏良性互動。高中英語課堂同樣存在這樣的普遍問題，教師通過單一的教學內容講授，使課堂氣氛變得壓抑且無聊，基礎好的學生還可以跟隨教師的授課進度，基礎較差的學生簡直是“破罐子破摔”，基本放棄了英語學習。
（二）“教”與“學”的脫節
受應試教育壓力的影響，高中時期的學習比較緊張，很多教師急于求成，對于教學進度的追趕現象明顯。因此，教師對于學生的情緒根本無暇顧及，只注重對學習內容的教授和學習任務的布置。有的學生在學習壓力和學習難度面前逐漸掉落了隊伍，開始跟不上教師的教學進度。這就產生了學生不配合教師教學的現象，一種是主動放棄學習，一種是對于教學內容的追趕不及。
三、活躍高中英語課堂氣氛的方法
（一）關注高中生的特點，采取適當措施
首先來說，教師要深入了解高中生的心理特點。教師想要進課堂教學效果達到理想的水平，首先就需要對課堂教學的主體進行了解，根據他們心理發展的特點以及自身個性的差異，選擇合適的教學方法充分激發學生的學習積極性。例如，對于英語課堂的教學進度來說，教師應該針對不同班級的大體狀況來進行進度安排，如在學習氛圍良好，學習能力較強的班級，可以在講英語課文的同時進行語法知識的滲透，在基礎相對薄弱的班級，只進行課文的講解，注重對他們整體基礎水平的提升。其次，教師要積極建立和諧的師生關系。傳統的教學模式中，學生對于老師是一種“懼怕”的心理，使得師生的交流受到阻礙，學生不能及時進行學習效果的反饋，不利于教學質量的提升。新型的師生關系講求教師與學生之間的平等、和諧、民主，教師應當主動與學生交流，建立新型的師生關系，從而促進教學氛圍的良好發展。最后，教師要在情感上關心學生。教師對于學生的關心，要從學習和情感兩方面進行。在學習上，對于不同學習層次的學生要給予均等的關注，在感情上對于有生活困難或者情感困惑的學生，教師要積極幫助解決。
（二）提升教師的知識水平的專業素養
社會是不斷發展進步的，教師要順應發展趨勢，不斷完善自身的知識結構、提高自身的專業素養。其中，對于信息化技術的利用就是一種與時俱進的體現，教師要充分掌握多媒體使用技術，為學生展現多元化的課堂教學，激發學生的學習興趣。除了對多媒體技術的掌握，教師還要不斷完善理論知識儲備，應對千變萬化的教學形勢發展。（三）深入挖掘活躍課堂的技巧1．課堂導入的多樣化課堂教學的開端就始于教師的課堂導入，好的課堂導入能夠快速吸引學生的注意力。學生注意力的集中對于課堂教學十分重要，教師可以借助重大新聞事件以及幽默風格的語言、故事來帶領學生走入教學情境。2．利用歌曲激發興趣高中生對于英語已經具備了一定的運用能力，如唱英文歌曲，教師就可以借助學生的這方面愛好，來使學生的課堂積極性得到提升。例如，英語課文“Agardenofpoems”，講的是英國的詩歌，教師在講課之前就可以放一首由詩歌作詞的英文歌曲，將學生帶入教學情境中來。3．利用高中生的喜好激發學習興趣高中生的年齡層次決定了他們普遍喜歡“追星”，教師可以在課堂氣氛不夠活躍的時候巧妙引入偶像的話題，學生們一定會為之振奮。也可以在具體的教學中，循序漸進，如，“TheOlympicGames”的課文講解之初，老師就可讓學生們說說自己的偶像，然后話鋒一轉，問問學生的有沒有喜歡的體育明星，順其自然將話題引導課文內容上。4．教師要富有教學激情和幽默感教師是教學設計的制作者也是教學內容的講授者，因此，課堂氣氛的活躍很大程度上由教師主導。教師可以用自己豐富的知識儲備去開啟學生的學門，用廣博的知識世界去吸引學生，只有教師發自內心的熱愛課堂，才能使學生們被這種激情所感染。同樣，幽默感在教學中也會起到錦上添花的效果，有時候面對學生的無意識的錯誤，教師可以以玩笑的口吻提醒他，或者在大家都處于低迷狀態的時候，教師及時講個笑話或者故事，未嘗不是一種活躍課堂的方法。
作者:張雪華 單位:福建省屏南縣第一中學
參考文獻：
1.夜大教育質量滑坡的主要原因
1.1辦學機構辦學目的偏差。
由于受經濟利益的驅動，某些夜大學歷教育片面追求經濟利益，而不顧自身的辦學條件、教學質量，以“創收”為目的。某些辦學單位與一些不具備辦學資質的單位和部門進行聯合辦學，有的甚至在一個地區開設多個辦學點，進行不正當競爭，使得學生在填報志愿時，選擇平時管理松懈、考試容易過關的學校。為了多招生源，就迫使有些成教管理嚴格的單位不得不作出某些妥協。
1.2夜大生源質量的滑坡。
隨著普通高校的擴招，近年來進入中專、大專的生源質量普遍下降，為了就業及學歷提升的需要，不少人通過上夜大來提高學歷。因此，近年來成人高考的入學門檻越降越低，錄取分數線一降再降，嚴重影響了夜大學員的入學基礎。
1.3夜大教育管理方式陳舊。
夜大學歷教育管理大多數仍沿用和模仿全日制普通高校。首先，在教學計劃、課程設置、教材的選用等方面還沒有完全與成人教育特點相匹配；其次，在教學方法上還是采用以單向的知識傳播和課堂灌輸方式，授課的內容針對性和實用性不夠；第三，師資力量薄弱，特別是在辦學點，不可能全部由高校教師來承擔教學，有些教師不具備高校教師資格，同樣承擔著教學任務，因此教學質量難以得到保證；第四，教學過程的各個環節缺乏規范化管理，夜大上課絕大多數為業余時間，管理人員無法對教學的各個環節進行經常性監督和檢查，有些教師隨意更改教學計劃、縮短授課時間、壓縮授課內容，在授課時不系統講授知識，而是以考試為重點進行講授，知識量明顯不足；第五，考試缺乏嚴肅性，有些學校為了確保生源不流失，對學生的考試降低要求，監考不力，沒有真正達到考試的目的。
1.4夜大學員工學矛盾、家學矛盾突出。
夜大學員大部分來自工作一線，學習階段要面對工作單位請假難的困境，有的還要面對家庭的壓力，因此，導致部分學習目的不明確的學員經常不來上課，并以工作忙脫不開身或領導不同意為借口請假、敷衍搪塞，加上有些任課教師在教學過程中對夜大學員的管理比較寬松，導致夜大學員到課率普遍較低。
2.提高夜大學歷教育教學質量的措施
2.1端正辦學思想，改善辦學條件。
辦學單位領導首先必須高度重視，要充分認識教學質量對學校生存的重要性，加大對教學設施的投入；對學校的教學資源作綜合安排，以滿足夜大學歷教育的需要；把夜大學歷教育看作是學校整體工作的重要組成部分，使硬件、軟件都能達到高等教育的辦學要求，以滿足教學的需要和培養高層次人才的需要。其次要明確辦學思想，健全規章制度，加強教育教學管理，堅持以育人為根本，以教學為中心，以質量為生命的辦學原則，始終貫穿以培養德、智、體全面發展的現代化建設需要的高素質人才為目標的辦學思想。第三要加強政治思想教育，提高夜大教師和管理工作者的政治思想素質，重視管理人員的培訓，把好教學管理過程中的各個環節，實行有力的監督，對不良現象及至違法行為給予及時制止，樹立學校在社會上的良好形象，以一流的教學、一流的管理贏得社會及學員的信任。
2.2加強教學管理，確保教學質量。
2.2.1進行教學改革，形成一套適合夜大特點的教學模式。（1）抓好課程建設，每個專業要有完善的教學計劃和適應夜大學員學習的教學大綱及教材，使教學內容真正能為夜大學員工作服務，體現實用性原則。（2）更新教學內容，根據專業的要求將最新內容編成講義充實教學內容，避免中專、專科、本科同一內容重復教學，教學中盡可能傳授新知識，開闊學生的視野。（3）改革傳統教學方式，采用先進的教學手段，充分利用現代信息技術，如多媒體教學，提高教學的直觀性。
2.2.2加強師資隊伍的建設。師資隊伍是提高教學質量的關鍵，可從以下兩方面入手：（1）建立一支相對穩定的專兼職師資隊伍。專職教師要不斷地進行在職培訓，采取“請進來、走出去”的方式進行，如請高校專家來校作專題報告或鼓勵中青年教師到重點院校攻讀碩士、博士學位等，不斷提高教師的業務素質。兼職教師可聘請校外名教授、社會知名人士。兼職教師要相對固定，定期開展教學教研活動。（2）提高夜大教師的綜合素質和能力。其中包括職業道德素質和業務素質，要求夜大教師具有熱愛成人教育、獻身成人教育、勇于創新及無私奉獻的精神；同時要求夜大教師不僅要重視學習專業知識及相關學科知識，更要學習有關成人高等教育的基本理論，熟悉成人高等教育的特點，掌握成人高等教育的教學規律，從而能更好地勝任成人高等教育的教學工作。
2.2.3狠抓教學質量。一是加強教學評估，實行教學“督導”和領導聽課制度，對教師的教學效果進行量化測評，增強教師的教學質量觀；定期召開學生座談會，了解教學情況；選擇部分課程進行“教考分離”測試等。二要建立獎懲制度，每學期進行優秀教師的評選和獎勵，鼓勵教師積極參與教學改革，試行“高職低聘或低職高聘”。三要經常關心教師的生活和工作，不斷提高教師的待遇，調動教師的工作積極性。
一、理念與指導
本次試卷命題以《課程標準》為指導，注重從知識與能力過程與方法，情感、態度、價值觀這三個維度個維度來命題，既考查了學生的基本技能，又考查了學生解決問題、欣賞與表達的能力，題型多樣，覆蓋面廣，更加關注課本與生活的聯系，多道試題通過真實情景的創設，讓學生學會運用和轉化課本知識，建立與生活的鏈接。從中老師們發現，用學到的知識解決生活中的問題將是以后的命題導向，教學不能只局限于課本，要從“讀萬卷書”到“行萬里路”、“聽窗外事”。
二、問題與對策
（一）口語交際
口語交際部分存在的兩個問題。一是平時對聽力訓練較少，學生對這一類題型比較陌生，無法在短文中提取關鍵信息作答；二是對于題目的理解能力有所欠缺，不會在問題中抓住得分點，導致回答問題不完整。
針對以上問題，首先我們決定在今后的教學中，加強對此類題型的訓練，適當把閱讀理解的材料轉變為聽力材料，培養學生在聽的過程中提取有用信息，并能總結方法，可以帶著問題再去聽材料，這樣更有針對性；其次是訓練學生讀題和理解題意的能力，能在題目中劃分得分信息，做到不漏答。
（二）基礎積累
1.根據拼音寫漢字。
這道題不是單純的看拼音寫詞語，而是在題目中創設了情景，整段話是一條新聞報道內容，所有生字均為課內會寫字，但是放在特定的語言環境中，有別于課本中原有字義的部分詞語，讓部分學生感到有一些難度，導致出現錯別字現象。除此之外，個別學生出現了漢字書寫不認真、字的結構不勻稱、將漢字寫出格、沒有做到橫平豎直、在田字格里未能居中書寫等問題。給閱卷老師的感覺是學生只圖完成書寫，不求認真和字的美觀，書寫的態度不端正。
針對以上問題，我們認為要切實抓好識字教學，講解到位，做到一字多義、一字多詞，還可以讓學生舉一反三，自行歸納形近字、音近字，然后再進行組詞，讓學生在“找”與“寫”中加深印象。教師還應自行設計課后練習，創設運用詞語的語境，讓學生根據句意選取相應的字詞，真正把學和用聯系起來。還要加大力度抓好漢字的書寫訓練，在寫字學習中，教師要充分發揮書寫示范作用，指導學生把字寫規范、寫美觀，養成良好的寫字習慣。
2.有關自然現象的詞語，選詞填空。
在“選擇與現在季節相關的詞語”這道題中，學生首先要知道現在是冬季以及冬季的季節特點，其次是要在所給的六個自然現象詞語中選擇完整。部分學生有漏選和錯選的問題。今后在教學中，教師應側重對于詞語的理解，讓孩子會讀，會認，還能放在具體的語境中會用。
3.照樣子，寫句子。
本題主要考察的是對課文的理解和單元要素的落實，四單元的人文要素是“熱愛家鄉，體會家鄉之美”。四篇課文都是介紹祖國山河的秀麗壯美，在學習過程中可用“真是個好地方，因為 。”這樣統一的句式幫學生們概括總結。
仿句一：日月潭真是個好地方，因為。這一句考察對課文內容的理解，通過學習，學生知道日月潭美在形狀，美在不同時間和不同天氣狀況下的不同景色，美在群山環繞、樹木茂盛、風光秀麗、有許多名勝古跡。只要能概括回答其中一點便可得分，這一題得分率較高，個別學生存在錯別字現象。
仿句二：太原真是個好地方，因為。這一句考察單元人文要素的落實，從課文熱愛祖國山河遷移到熱愛自己的家鄉太原，首先要求學生對本土太原有所了解，二年級的孩子在這一方面比較欠缺，需要在今后的教學過程中多加引導，可以開展相應的地方課程教學，也可以布置更具有生活性的實踐作業來培養學生關注生活的關注身邊事情的能力，把知識學活，會遷移，會運用。其次是訓練學生組織語言時要把句子寫完整寫通順，在平時課堂回答問題時有意提示，在寫話訓練中常提要求，讓學生們形成說完整話寫完整句子的意識。
4.句子樂園（默寫）。
試卷中考察課文內容的背誦已經不是給出上句默寫下句這種簡單的形式，而是會給出一個情境，先讓學生思考在這個情境中應該默寫的是哪一句詩或哪一段課文。這就要求教師在教學過程中，必須把句義講透徹，尤其是古詩文的學習，在理解字詞的基礎上，幫助學生形成畫面感，可以是直觀地給出圖片或者視頻讓學生加深印象，也可以是運用優美豐富的語言描述出來，還可以是通過小練筆或口頭訓練，讓學生用自己的語言表達出來，這些方法都能加深學生對古詩文的理解，在理解的基礎上再去背誦便會有事半功倍的效果。
5.快樂讀書吧。
二年級上冊快樂讀書吧的教學要點是“認識書的封面，知道書名和作者”，這是學生認識書的基本常識，在教學過程中引導學生拿到書時先觀察封面，其中字號最大、字體最醒目的便是書名，在“/著”前面的是作者姓名，在封面靠下居中的位置的是出版社名稱。本題得分率較高，只有個別學生存在錯別字現象。
本題的另一個考察點是對于書中主人公形象的認識，這考查了學生的閱讀積累和形象分析能力，不僅要讀過這本書，還要讀懂書，從書中提取信息，轉化成簡單得語言表述出來，用幾個詞或一句話概括這只貓的形象和特點，部分學生回答的不理想，一是因為沒有認真讀過這本書，二是不會用自己的語言概述，三是在理解轉述語言上還存在偏差。針對這一問題，教師要在今后的教學中注重學生閱讀能力的培養。
（三）閱讀感悟
在《狐貍孵蛋》這篇短文中，一共有兩個問題。第一個問題是對“狐貍孵蛋方法”的考查，這篇閱讀相對比較初級，只要學生多讀幾次，就會在原文中找到答案。第二個問題是對課文《狐貍粉奶酪》和本文中的不同的狐貍的形象特點進行概括。本學期在第八單元的教學中我們學習了兩篇關于狐貍的課文，其形象特點都是狡猾、奸詐、陰險，學生難免會形成思維定勢，認為只要是文學作品中的狐貍都是反面形象。而《狐貍孵蛋》這篇童話就給出了我們一個很好的例子，這是一只善良、有愛心的狐貍。在今后的教學中，教師應該更加全面地看待問題，幫助學生形成更廣闊的思維和敢于質疑的精神。
（四）寫話
寫作技能的培養和訓練始于應用文寫作，因為應用文的行文內容非常簡潔明了，而且有固定的格式要求和寫作框架，因此比較適合剛開始接受寫作訓練的二年級學生。“留言條”是最貼近生活，最方便簡單的應用文類型之一，上面三個寫作目標看似不難，但是卻無一不蘊含了重要的基礎寫作技能。這里首先需要掌握留言條的格式，比如“稱呼”與“署名”的位置，正文的段落格式等寫作細節；其次要對基本的社會關系和稱謂有基本的認知，以及能否根據人際關系的遠近親疏來正確稱呼他人和署名的能力；最后考察了學生的語言組織能力。
本題主要存在的失分情況有有以下四點：一是審題不清，部分學生在寫話答題前，沒有仔細閱讀題目當中的對話，弄清寫留言條的語言情景，導致沒有提取出關鍵信息；二是不能根據題目當中的對話展開適當的想象，將事情的前因后果梳理清楚；三是個別學生對留言條的格式掌握不扎實；四是極個別學生語義不通順，有馬虎寫錯字的現象。
針對這些問題，在今后的教學中我們應該加大寫作能力及寫作興趣的培養，教會他們觀察事物，觀察生活，創設寫作氛圍，提供寫作素材。鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。同時還要注重寫作格式的規范、整齊。
