發布時間：2023-03-17 18:04:29
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國際教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
《網絡學習中的有意義交互：社會建構主義的視角》對交互的定義、有意義的定義進行了系統梳理和分析，并結合社會建構主義學習理論，對該理論視角下的有意義交互進行了深入的剖析和重新定義。文中提出的交互研究中所要關注的四個問題可以幫助我們對每一種學習理論下的交互的本質及其學習過程有一個更清晰的認識。這篇文章的一個更重要的意義在于可促使我們從不同的學習理論的視角深入分析什么是有意義的交互，以及如何建構出高效的有意義交互的環境。
《嚴謹的網絡學習交互研究：對未來遠程學習研究的啟示》一文指出2007年以前國際上遠程教育的交互研究缺乏嚴謹的方法，以及對交互的數量和質量之間的關系過于積極地假設等問題，這也是目前我國的交互研究中存在和需要反思的問題。更重要的是，文中提出了包括交互的概念、教育與技術設計緊密結合以及評價的效度與信度三個方面的網絡學習交互研究的設計與評價模型，在促使未來的網絡學習的交互研究更加嚴謹方面具有重要意義。
因此雖然這篇文章發表于6年前，對于規范我國交互相關研究依然具有重要的指導意義。“等效交互原理”是國際遠程教育專家特里•安德森教授2003年提出的重要交互理論，他與日本學者宮添輝美于2010年合寫的《等效交互原理》一文對該原理中的幾個核心概念進行了審視，并從交互的價值和數量的角度對該原理進行了可視化的表征，且對國際上與等效交互原理直接相關的研究進行了分析和述評，提出了進一步深入探究應該關注的關鍵問題。這篇文章的重要價值不僅僅在于文章內容本身以及該理論對交互設計的重要指導作用，而且在于對與這篇文章相關的研究的研究思路、研究方法的啟示作用，以及研究者不畏權威、通過實證來驗證理論，并不斷反思和發展理論的求真的精神和嚴謹務實的態度。
大規模開放網絡課程（MOOCs）是目前全世界高等教育領域都普遍關注的熱點問題，它標志著一個以開放教育資源為核心的新的開放、非正式學習時代的到來。《開放教育資源、大規模開放網絡課程和非正式學習時代的等效交互》一文首先解釋了如何將等效交互的框架運用到分析網絡和遠程教育交互設計中，然后從交互設計的視角出發，運用等效交互的觀點對MOOCs的三種變體（xMOOCs、sMOOCs和cMOOCs）進行了分類，由此來進一步明確主要的設計差異。該文章不僅能夠幫我們深化對等效交互原理和大規模開放網絡課程的認識，而且為大規模開放網絡課程的交互設計提供了重要指導，也有助于深入反思非正式學習時代中正式教育的角色轉變的問題。
1.1教育辦學失衡
除了社會重視的程度不夠之外，在繼續教育的教育辦學上也出現了很大的問題，我國雖然經濟發展得十分迅速，但生產力的水平還無法與發達國家相媲美，因此我國在繼續教育投入的人力、物力、財力十分有限。
1.2市場意識淡薄
繼續教育的定位是成人教育，很多人都是大學畢業后或者公司的職員來參加繼續教育，這樣的人群與特點決定了繼續教育的教育方向一定要符合市場的需求，只有需求才能決定辦學的方向，只有需求的多少才能決定繼續教育的招收人數。但是許多高校由于辦學渠道開辟不夠、對社會市場的需求了解不夠深刻，導致繼續教育教育出的人才不是社會所需要的人才，這樣的繼續教育不去刻意的迎合市場，注定是不成功的。
2.高校繼續教育發展對策
2.1更新辦學觀念
要想搞好繼續教育，首先要從思想上重視繼續教育、要提高自己對于繼續教育的認識，轉變自己的教學觀念，對于當今的社會而言，單純的普通的教育已經滿足不了社會的需求，國家為了全面建成小康社會的的目標已經把成人高等教育和繼續教育的觀念重視了起來，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出:“要穩步發展學歷教育，大力發展非學歷教育。因此對于普通高校來講要重視起繼續教育的發展、概念，將繼續教育納入到學校的整體發展和規劃當中，提升繼續教育在學校中的地位，把繼續教育當作學校的重要的組成部分，這對于學校來說不僅是自己辦學觀念的進步，還是辦學制度的變革，學校還可以根據自己所擅長的專業來開辦繼續教育，這樣會使繼續教育也成為學校的一塊招牌，畢竟繼續教育的對象是成年人，他們都有豐富的社會經歷、經驗，比學生來講少了一些玩性，多了一些沉穩與認真，也許他們會更認真的學習，當然這個前提是學校加大對繼續教育的重視，轉變自身的教學觀念。
2.2加大師資隊伍建設
無論什么形式的教育，師資力量的重要性不言而喻，因此若想發展高校繼續教育，師資力量的建設是必不可少的，因此我們要加大師資力量的建設，首先國家要加大對繼續教育的投資，隨著師資力量的加強，資金的投入是必不可少的，那么就不能缺少國家這個最巨大的經濟體的支持只要國家加大資金的投入，師資力量會很快的建設起來；除此之外，各大企業也要支持本企業的員工參加繼續教育，不論是在精神上的鼓勵、支持，還是以資金的形式投資到高校幫助高校建設師資團隊，各企業也可以自己建設自己的師資團隊，為自己的員工進行本企業想要的繼續教育；最后也是最重要的便是學校本身對師資力量的建設的支持，高校是人才最集中的地方，也是科研最先進的地方，這里的學術人才數不勝數，任何一個人都可能有自己的學術成就，只要高校本身想要建設好的師資團隊，選擇好的學科帶頭人，加大教師、教授的投入，沒有理由不建設出好的師資隊伍，高校還可以向國外的大學學習建設師資隊伍、發展繼續教育的方法，引進國外的人才作為師資隊伍建設的顧問等等。
2.3健全繼續教育機制
如果想要高校的繼續教育發展的更好，一個健全的保障機制是必不可少的，只有在良好的機制、良好的環境下，高校繼續教育的發展才會步入正軌，只有這樣才會助推繼續教育步入良性發展的軌道。在大的方向上要真正的實現政府依法管理繼續教育工程、高校的繼續教育要接受市場導向、相關的企業與部門要對高校的繼續教育進行行業指導，學校要自主的建立自己學校特色的繼續教育，單位要拿出一定的資金對那些認真進行培訓并且進步很大的人進行一定的獎勵、鼓勵，對于國家而言要制定相關的有關于繼續教育的專門的法律，完善國家對于繼續教育的法規以及政策，國家對于繼續教育要進行投入，例如幫助繼續教育搭建起屬于自己的平臺，讓從繼續教育走出來的人可以找到自己的崗位，得到國家的認同、單位的接受、同事的羨慕，只有建立起類似于這種的整體的體質，才會讓繼續教育得到更好的發展。從細節方面來講，學校要學會利用自身的優點，要充分的利用自身的學科優勢和專業特色，大力的發展屬于自己學校的專屬特色教育，挖掘出自身的辦學潛能，從辦學的形式、授課的方式方面積極探討，與國際的繼續教育做得好的學校合作，向他們學習。從企業方面來講，要重視起繼續教育這門學科，不能把它再當作是一門文憑課，企業可以將自身的需求與學校共享，企業將員工送到學校進行培養，學校按照企業所需要的人才類型對員工進行繼續教育，開啟訂單式的、一對一的人才培養模式，在這樣的繼續教育培養模式下，學校獲知了市場需要的人才類型，適應了市場經濟的變化、具備了市場意識，而企業得到了自己想要的人才，還得到了一個源源不斷的產生人才的“基地”，這對雙方來講是一個共贏的行為，何樂而不為呢。
3.結語
教學模式的更新與豐富
化工過程設計本質上是一門基于理論指導的實踐教學課程，理論教學終究是為實踐教學服務的。同時，構成化工過程設計課程群的各門課程特點不一。例如，化工過程分析與合成主要講授化工過程系統模擬與分析的基本概念與原理，建立化工單元操作與過程系統數學模型及流程模擬的基本方法和過程系統綜合與能量集成的基礎知識與策略，內容上偏重于數學分析；化工安全與環境則主要講授危險化學品的儲運、管理和處置，危險評價方法的確立，常見化工安全技術，安全與環境保護管理等方面的規范及標準，包含許多法規、標準及規范方面的內容［4－5］。因此，化工過程設計的教學模式必須與一般的基礎理論課程有所區別。如果只講授理論不關心應用，教學時則容易陷入枯燥乏味的境地；而過分強調應用，則易導致理論基礎薄弱的后果。
1引入案例教學模式
筆者引入了案例教學模式，將理論教學內容依托于工程實際案例，鼓勵學生對案例進行分析、研究和討論，就問題做出判斷和決策，從而提高分析問題和解決問題的能力［6］。例如，在講授化工過程分析與合成課程的動態模擬部分時，以甲苯單硝化間歇反應器放大模擬、熱危害分析及反應器失控模擬為教學案例，模擬放大過程中由于熱效應而導致的反應器內溫度在短時間內超限這一動態過程，提出將反應方式改為半連續操作這一解決方案，并分析了其可行性。在此基礎上，探討了控制閥故障、攪拌器故障、控制系統失效等冷卻系統失效狀況下反應器的失控過程。再比如，講授化工安全與環境課程的系統安全評價與分析方法時，以氯乙烯懸浮聚合生產聚氯乙烯過程中可能發生的反應失控聚合釜爆炸事故為對象，明確了爆炸原因應為體系壓力超過聚合釜承受能力，繼而分析出導致該事件發生需同時滿足的反應壓力異常升高、泄壓失效和緊急處理系統失效這三個原因，再遞進分析出導致反應異常壓力升高的原因是溫度過高、攪拌停止或引發劑過量，而緊急處理系統失效的原因則為計算機控制失效或加終止劑系統失效，由此層層深入，研究了反應失控聚合釜爆炸的多層次原因，從而使學生掌握事故樹分析這一安全分析方法。案例教學因為具備生動性、趣味性和應用性等特點而深受學生喜愛，學生通過案例可以很好地理解和消化所學理論。
2引入建構主義學習理論
筆者引入了建構主義學習理論［7］，主張學生在自我學習的基礎上建構知識，而不是由教師把知識簡單地傳遞給學生。例如，在化工過程設計課程的實踐環節，采用面向模擬設計項目的教學過程。同時，參考國外優秀大學對專業課程的教學模式和教學資料的使用方式，筆者不指定專用教材，而是提供一組包括國內外優秀教材和工具書在內的參考書目，并加強了課程網站的建設，利用Blackboard網絡教學平臺制作了網絡課程，添加了多媒體課件、參考資料、習題答案、模擬測試題和學生優秀作品等教學資源。實踐證明，此方法針對性地打破了以往學生死記硬套教材的應試學習方法，有利于培養學生養成文獻調研的習慣，有效鍛煉學生面對海量信息時的決策能力。
中國的傳統宗教有所謂儒釋道三教。這三種宗教在中國都有著悠久的歷史，它們三個之間時而相互攻擊時而相互利用，但在中國的歷史上卻沒有能形成一種統一的宗教而將這三種宗教揉為一體。基督教傳入中國的歷史相對要短，而且對中國社會的影響由于諸多的原因也相對的微弱，甚至一直被當作一種外來的宗教而受到民間乃至官方有意無意的排斥，以至很少人注意到基督教如何對中國的傳統宗教進行超越，本人對于中國的傳統宗教知之甚少，下面僅對這個問題進行簡單的討論。
1.基督教對于儒教的超越
任何一種宗教或者信仰體系，一般地，其思想與理論至少應包括世界觀或者宇宙觀、人生觀與價值觀。儒教是否是一種宗教，歷來眾說紛紜；但是，考慮到本文的題目，所以在此也就暫且認為儒教是一種宗教。儒教之所以被認為不是一種宗教，在很大程度上是由于它缺乏宗教的一些要素，但它確實有著一整套相當完善的思想學說。而它的思想學說中，最富有價值的是它的道德倫理學說，
1．1儒家的道德倫理學說與基督教的價值觀念的一致性
儒家主張“修身齊家治國平天下”，基督教也有相似的觀點，下面就這四個方面進行探討。
1．1．1修身。儒家重視道德倫理教育和自我修身養性。孔子說“我日三省我身”，基督教更是主張時時懺悔;孔子主張“禮樂”、“仁義”、“老吾老以及人之老”，耶穌說“愛人如己”;孔子提倡“忠恕”，耶穌說“要原諒人七十個七次”；孔子主張不偏不倚、無過不及的“中庸”之道，《圣經》也主張各人要按自己的本分行事為人。
1．1．2齊家。儒家極其注重家庭的倫理關系并認為“百善孝為先”；基督教同樣認為婚姻是神圣的，比孔子還早五百年的摩西在他所傳上帝的十誡中就明確宣告“當孝敬父母”。儒家認為“夫為婦之綱”；《圣經》也認為“丈夫是妻子的頭”，猶如基督是教會的頭一般。
1．1．3治國。儒家有非常強烈的國家觀念因而成為中國社會正統思想達兩千多年。《圣經》同樣要求信徒要尊重“在上有權柄者”，“順服掌權者”，因為“沒有權柄不是出于神的”在政治上儒家提倡“德治”、“仁政”和“王道”，《圣經》也提倡主人要愛仆人,大的要服侍小的。
1．1．4平天下。“平天下”是儒家的最高理想，即建立所謂“大同社會”。儒家認為“普天之下，莫非王土”；基督教盡管要建立的是天上的國度，但也愿天國能降臨人間，或者起碼要將福音傳到地極。
1．2基督教對于儒教的超越
儒教與基督教在人性問題上有著非常不同的看法，儒教主張“性善說”，基督教則認為自從人類的始祖因違背神的命令，每個人生而帶有原罪，正是由于對人性的看法不同，使得儒家社會相對地缺乏法律意識而不能建立法治社會。
在家庭倫理方面，儒家社會不能建立“一夫一妻”制度；另一方面，基督教對于長輩是“孝敬”而非儒教的“孝順”，使得基督教得以避免儒教盲目的“尊上”，同樣的道理，在對待世俗的政權，基督教也是在順服神的前提下順服掌權者。
儒家思想之所以在倫理道德方面有著一些不足，其原因在于它缺乏相應的世界觀或宇宙觀與人生觀，使得它整套的道德倫理缺乏堅實的哲學基礎，而變成一套空洞的道德說教。的確人們有足夠的理由發問“為什么我要進行道德修養，而不追求更加現實的東西，畢竟人生短暫。”
2.基督教對于佛教的超越
佛教與基督教、伊斯蘭教并稱為世界三大宗教，它們之間當然有不少的相似性。盡管佛教被稱為一種智慧型的宗教，但本人以為基督教也同樣能夠超越佛教。
2．1佛教與基督教在人生觀方面的相似性
佛教與基督教都同樣認為每個人有獨立于身體的靈魂。人類的肉體死亡后，生命以另外一種形式存在。佛教認為根據善惡行為，輪回報應，基督教則認為世界有“最后的審判”，公義的神將審判每個人。。
佛教認為現實人生是“無常”、“無我”、“苦”，而“苦”是由每人自身的“惑”、“業”所致。基督教也認為人的一生是“勞苦愁煩”、信徒在“世上有苦難”。但基督教認為人類的“苦”是人類為自己的罪所應付出的代價。
怎樣擺脫“苦”佛教主張依據經、律、論三藏、修持戒、定、慧三學以斷除煩勞、超脫生死輪回而達到“解脫”；基督教則認為人類唯有靠著基督在“十字架”上的救贖而讓上帝進到個人的生命之中，從而獲得一個永恒的新生命。佛教與基督教到底誰的“辦法”更有效，每一個認真在追求真理的人可以從歷史和現實去尋找答案。
2．2基督教對佛教的超越
盡管現在的佛教自認為是入世的宗教，但本人以為佛教是出世的宗教，所謂“苦海無邊回頭是岸”，與儒家的“修齊治平”相去甚遠。難怪唐代大儒韓愈要滅佛。而基督教卻能與儒教在價值觀方面有相同點。
盡管佛理精深，但佛教卻沒能解釋宇宙、生命與人類的起源，恐怕一個“緣”字很難滿足人類對于絕對真理的追求；另外，到底人類的“惑”與“業”從何而來？還有，既然所有的生命都處于輪回之中，那么，誰在掌管這個“輪回”大權？因此，本人認為，佛教正是在世界觀或者宇宙觀方面的欠缺，而使它缺乏理性方面的根據而遜色于基督教。
3.基督教對于道教的超越
道教是中國唯一的一個本土宗教，在中國有著廣泛的民間基礎。現在，也有不少中國知識分子基督徒認為老子的《道德經》與基督教的《圣經》有很多相似之處，甚至認為老子有得到神的啟示。而中國的道教就是尊老子的學說為其重要的哲學根據之一。
3．1基督教與道教在世界觀方面的相似處
道家的道是超五官經驗的，神秘而難以用人類的語言進行描述。所謂“道可道非常道，名可名非常名”，基督教也認為人類因為罪而與神已經隔絕，除非人類得到神的特別啟示，否則人類無法用語言來描述神。
道家認為道是宇宙之元始。如說：“有物渾成，先天地生，```````，可以為天下母，我不知其名，字之曰道。”〈〈圣經〉〉約翰福音開頭就說；“太初有道，道與神同在，道就是神。萬物是藉著他造的；凡被造的，沒有一樣不是藉著他造的。”
道家認為道為宇宙維護者，所謂；“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”還有所謂：“道生之，德畜之”基督教同樣認為神用他的權能托住萬有。因此，道教認為宇宙、陰陽、萬物皆由道化生，在這一點上，的確與基督教有很大的相似性。
3．2基督教對于道教的超越
盡管道教認為通過一定的修煉方法，包括服飾、導引、胎息、內丹、外丹等，人可以達到成仙而長生不老。基督教則強調“因信稱義”，即任何人只要愿意悔改而接受耶穌基督為他個人的救主，就可以得享永生。
道教盡管有一定的宗教儀式，，但對于普通的信徒來說，除了向神明祈求平安、升官發財外，很少觸及到人類的靈魂，以至陷進迷信之中。而基督教則始終關注人類靈魂的處境。
基督教之所以能超越道教，本人以為他的關鍵就在于基督正是“道成肉身”。正如《圣經》的約翰福音第一章第十八節所說：“從來沒有人看見神，只有在父懷里的獨生子將他表明出來。”而道教的“道”更多地將人推向“玄”學，所謂：“道之為物，惟恍惟惚。”從道教創立到現在，真正“得道成仙”者有幾人？
1.目前普遍學生的受眾意識相對缺失。隨著我國高校的擴招計劃的實施，大學生在數量上急劇增加，導致相當大一部分大學生的綜合素質較低，學生在大學生活學習理解上存在偏差，現在大學生普遍認為考上了大學就是完成了任務，并不在乎今后的學習，受眾意義相對缺失。
2.現在大學英語教學只教不學的現象已經成為常態。大學英語教學不同于高中教學，大學教師在完成授課內容后就認為已經完成了教學任務，這樣在一方面可以提高個別學生的自主學習能力，但是相對于大部分存在懶惰情緒的學生來說，這一點很難達到。教學分開來講就是教與學，但是往往教師在教學過程中普遍存在只教不學的狀況，教師在教學過程中應該不斷的學習，提高自身的教學水平，與學生一同體驗大學英語學習的樂趣。
3.大學英語教育滯后于現實和職場。目前大學英語教材里不少課文內容老邁，缺乏時代性，加上語言句式上也缺少創新，學生無法充分的獲取新知識，學校在課堂的設置上缺少分類教學，不能很好的針對學生自身的特點來設計教學內容，大學英語教育滯后于現實和職場，導致學生在畢業后難以適應國際化職場要求。
二、基于國際職場和卓越導向的大學英語創新方案
1.跟隨國際職場信息交流的原則。國際職場信息交流的原則主要包括usability、accessibility、comprehensibility這三個大方面，大學英語教學應該緊跟隨這幾方面原則來確定教學的確定、教學的內容、教學的任務，使得大學英語知識更容易讓學生獲取，大學英語教學更加通俗易懂，大學英語更加廣泛讓學生的使用，這樣才是達到大學英語面向于國際職場發展的最高境界。
2.將理論知識與現實生活相結合。學校在實行大學英語教育課程體系改革的過程中應注重基礎英語和應用英語的相結合，學為所用才是學習的最高境界，不要讓學生單純的停留在“sightword”層面上，英語屬于語言類教育，而語言類的學習并不像其他學科，比如物理學，更注重的是科研以及實驗，在實驗中不斷的獲取真理，從而為生活服務。但是英語并不是科學研究，更多的是為了運用，多掌握一門語言就多了一種溝通手段，因此英語實際運用能力的高低就是檢驗英語水平的最好方法，應該改變傳統英語教學單純的注重語法教學，注重學生的實際運用能力。
3.從學生角度分析大學英語的重要性。師者傳道授業解惑也”改革傳統的以教師為主體的教學地位。學生大學英語學習的能力不是由英語程度的高低決定的，而是學生對大學英語的學習興趣和自身是否認識大學英語重要性所決定的，興趣是最好的老師，應當不斷地改變傳統的教學方式，啟發式教學，提高學生對大學英語的興趣，在授課的過程中不斷的讓學生意識到學習英語的重要性，增加學生的受眾意識。
4.在教學方式上構建國際職場英語環境。運用多種途徑的教學方法，增添教學形式的多樣性。提高學生對英語學習的興趣，最大程度的運用高科技教學，在教學方式上為學生構建國際職場英語環境，同時應該對大學英語課程明確的劃分，可以將大學英語分為社會應用型、興趣人文型、英語技能型增加國際職場英語的專業職場用語的培養，啟發學生主動投入到職場英語環境中，積極組織開展小組討論，增加團隊合作精神。在課堂教學注意高中英語和大學英語的銜接，注重多種教學方式的綜合。
5.對學生的全方位職場考察進行評估。對學生的全方位職場考察進行評估就是學校要改變傳統的評估方案，確定新的大學英語教育考核評估方案，深入開展大學英語課程體系的改革。改革單純以測試的分數作為學生學習能力高低的鑒別方法，從一張試卷中難以判斷學生學習的能力以及對理論知識的掌握程度，考評的目的是確認學生是否已經掌握解決問題的實際能力，新型改革的考核體系應該具有能逐步體現學生英語的應用能力。
1.1學生缺乏動手能力
大專院校人才培養目標是培養大批高素質的、掌握一定技能的人才，但現有教學體制沒能培養出這樣的人才，大部分學生動手能力并不強。例如學校開展“網頁設計大賽”，只有小部分學生水平較高、構思新穎，設計出出眾的作品，但大部分學生因為缺乏實踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網頁。這就表明了我們的教學存在問題，只注重講授理論知識，不注重將理論應用到實踐中，導致學生的動手能力差，不會實際操作。
1.2教材沒能跟上時代
計算機從產生至今時間較短，只有幾十年，但發展速度很快，已遠遠超出人們的想象。計算機技術的發展，使計算機知識不斷更新。這就給計算機所用教材帶來一個嚴峻的問題，相關教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計算機內容每兩至三年就全面更新一次，這就導致了理論嚴重脫離實踐。教師所講的知識大多數是舊的知識，這些知識面臨淘汰，學生對所學知識沒有新奇感，覺得它們對今后的工作沒有太大的作用，久而久之就會失去學習計算機的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網絡資源
在教學中，大部分計算機課程都運用多媒體，以提高教學效果，而不合理使用多媒體資源反而會降低教學效果。有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學，很少采用傳統的教學手段，過快切換課件內容，沒有突出重點難點，分散了學生的注意力，不能調動他們學習的積極性。目前大部分學校的多媒體教室、機房都連接了因特網，可以方便地上網。在教學中，為防止網絡不良信息影響學生的身心健康，以及擔心學生迷戀網絡而影響正常的學習，使得教師不敢隨便地使用網絡資源，無法發揮網絡資源的作用。
2.分析問題，思考解決途徑
2.1明確培養目標，選擇合適教材
大專院校教材的選用曾偏向本科教材，理論性強但缺乏實用性、操作性。學生開始是帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣來接觸計算機各種專業知識的，但是隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學生們的學習興趣大打折扣。因此，教師在教學過程中應該明確教學目標，我們是大專院校，不是要將學生們培養成為計算機領域內的尖端人才，而是讓他們成為計算機應用型人才。這就要求在選擇教材方面遵循“理論夠用，實用為主”的原則，突出實踐與技能訓練，以日常工作和學習中經常使用的知識和技能為重點。比如對于應用軟件多講應用、多自學、多實踐；網路方面，局域網與因特網已成為現代計算機環境的必要組成部分，理論聯系實際，它們的正確使用和簡單維護是重點內容。
2.2精簡理論，加大實踐教學的課時比例，為培養學生實踐能力提供足夠的實訓課時
計算機課程是實踐性很強的一門學科，在上機實踐的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作便可迎刃而解，計算機課的教學成果很大部分體現在學生實踐技能的提高上。有些教師認為上機是同學們自己的事，只要照實驗書本操作即可，教師只等同學提問答疑。其實不是這樣，學生會做，并不等于熟練，為了提高熟練程度，實驗課必須嚴格要求學生在規定的時間內獨立完成上機任務。期間教師應在同學之間來回穿梭發現問題并加以輔導，下課前開始檢查作業，同時應做好記錄作為平時成績。有壓力才會有動力，這樣，不管是哪個層次的同學都會按時上機并完成作業，有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學生上機的實踐過程中，還要適當地設計一些大型的作業，有目的地幫助學生解決一些實際問題，讓學生在成功中享受喜悅，從而激發學習的興趣。從崗位適應能力的培養角度考慮，實踐教學還應與相應專業的職業崗位資格證書結合起來。在計算機專業實踐教學中，應結合程序員、計算機等級考試等專業證書的獲得進行實踐教學和實踐能力的培養，這樣，學生不僅能取得畢業證書，而且能獲得計算機職業崗位的多種證書，既提高了高職學生的崗位適應性，而且使學生實踐動手能力得以強化。
2.3加強綜合實訓，提高學生分析、解決實際問題的能力
綜合實訓是學生理論聯系實際，培養實踐能力的重要途徑。通過綜合實訓，可以建立多方面知識的聯系，加強學生分析和解決實際問題的能力。綜合實訓是學生綜合運用所學的多門學科知識，運用多種實驗原理和測試手段，自行設計實驗方案、步驟，以達到提高學生從事某種職業所具備的綜合實踐能力而設置的大型實驗。綜合實訓可以是某一計算機信息系統下子系統的模塊設計與開發，也可以是某個網站開發與網頁制作等。學生通過這樣的綜合實訓可以提高檢索信息、數據分析與數據處理、系統需求分析以及尋求系統解決實際問題的綜合實踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓練太少或者安排綜合實訓的時間太短。其實，可以在第四、五學期，針對一些實踐性較強的專業課，安排一些相關的綜合實訓。這樣，才能有效地培養和提高學生運用專業知識分析和解決實際問題的能力，包括自學能力、設計開發能力、專業崗位的適應能力等。
2.4充分發揮學生個性，促進學生創新能力的培養
所謂創新能力，是指學生獨立思考、勇于探索新問題、善于解決新問題的能力。可見，創新能力的培養是學生實踐能力培養中的閃光點。創新是21世紀人才的本質特征，在競爭日益激烈的社會中，創新能力對于將來要在現代化建設第一線發揮作用的大專院校學生來說，更是必須加強培養的一種重要的實踐能力。如果每個人都在他最感興趣的領域和有靈感的方向上最大限度地發展自己，那么社會必將獲得好的發展。如果大專院校充分發揮學生的個性，樹立多樣化的人才培養模式，提供學生的個性發展的空間，那么就會培養出具有高職特色、滿足社會需求的高素質人才。
2.5改革教學方法，改進教學手段，提高教學質量和效果
在教學中正確處理教和學的關系，是提高教學質量的重要因素。首先，變注入式、封閉型的教學為啟發式、開放型的教學，可以充分調動學生的學習積極性和主動性，以利于學生對教學內容的理解和掌握；其次，要教給學生正確的學習方法，指導學生如何去學習；再次，對學生鼓勵為主，學生都希望體現自我價值，自尊心較強，希望受人尊重。因此，教師在教學中應及時鼓勵學生，調動學生的學習積極性，可在教學中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發掘學生的主觀能動性和創造能力。傳統的教學手段大都用黑板教學，板書時間長，傳遞給學生的信息量很低，對學生的五官刺激有限，教學效率也不高，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應針對一些抽象的理論內容開發實用的多媒體CAI課件，運用形象的配音動畫等技術幫助學生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進的現代教學設備，加快學生接受速度。另外，加快建設學校的校園網，建立在網絡環境下的交互式教學系統，也是勢在必行。
2.6加強師資隊伍建設，提高教師水平
與其他課程相比，計算機課程知識更新的速度極快，因此，教師的知識更新尤顯突出。高職教師一般授課班級較多，在重復的教學中自身水平也不可能得到相應的提高，對一些新理論、新軟件也缺乏時間去學習、進修。為此，有關部門應向計算機教師提供更多的進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業知識和實踐能力，以促進教學質量的穩步上升。
1.1學生缺乏動手能力
職業院校人才培養目標是培養大批高素質的、掌握一定技能的人才，實踐能力是培養中最重要的能力。但現有教學體制一定程度上沿襲著傳統本科院校教學的學術性特點，對實踐能力的培養雖然做了一定努力，但方法不成熟，落實不到位，沒有提供足夠的實踐機會，導致大部分學生的實際動手能力并不強。例如某校開展“網頁設計大賽”，真正獲獎的學生只是一些對計算機非常感興趣的“粉絲”，這部分學生業余時間大部分都花費在電腦上，他們的設計水平較高、構思新穎。但大部分學生因為缺乏實踐，甚至不會按照流程制作一套完整的網頁。究其原因，還是我們的教學只重講授理論知識，不重實踐應用的結果。
1.2教材內容與教師知識更不是時展
計算機從產生至今時間較短但發展速度很快，這就給計算機所用教材帶來一個嚴峻的問題，相關教材的編寫速度趕不上知識更新速度，計算機內容每兩至三年就全面更新一次，這就導致了教材的理論嚴重脫離實踐，與實踐運用之間脫節。導致知識陳舊無用，學生認為沒有學習的價值，因而學習態度不積極。教師不重視新技術的學習，知識更新慢，缺乏編寫校本教材的能力與積極性。所以，在課堂上教師難得講解新知識，一味地照本宣科，結果是理論性過強，甚至有的新知識教師自己都不會操作。同時，教學方法落后，課堂以講解為主，學生缺乏動手操作的機會，教師對學生的學習情況不了解，教學方法不對癥，久而久之就會失去學習計算機的興趣。
1.3沒有合理使用多媒體及網絡資源
在教學中，大部分計算機課程都運用多媒體以提高教學效果，有的教師為了追求效果，過多地使用多媒體教學，很少采用傳統的教學手段，過快切換課件內容，沒有突出重點難點，分散了學生的注意力，不能調動他們學習的積極性。計算機早已經進入了網絡化時代，單純的計算機單機技術已經相當落后及狹隘。但是我們的教學基本上以單機技術教學為主，網絡資源隨著在社會實踐中成為計算機技術的主流，但是在我們老師的課堂中甚至處于杜絕狀態。目前大部分學校的多媒體教室、機房都連接了因特網，可以方便地上網。在教學中，為防止網絡不良信息影響學生的身心健康，以及擔心學生迷戀網絡而影響正常的學習，使得教師不敢隨便地使用網絡資源，無法發揮網絡資源的作用。
2.提高職業院校計算機教學實效性的途徑與方法
2.1明確培養目標，選擇合適教材
目前，職業院校的計算機教材缺乏職業院校的特點，基本上是本科計算機教材的改編，理論性強但缺乏實用性、操作性。職業院校的學生學習計算機的主要目的在于運用而非進行開發研究，所以操作技能是最主要的目的。目前，隨著課程的深入，一些繁冗枯燥、晦澀難懂的理論知識令學生們的學習興趣大打折扣。因此，教師應該明確：職業院校不是要將學生們培養成為計算機領域內的尖端人才，而是讓他們成為應用型人才。在選擇教材方面遵循“理論夠用，實用為主”的原則，突出實踐與技能訓練，以日常工作和學習中經常使用的知識和技能為重點。比如對于應用軟件多講應用、多自學、多實踐；網路方面，局域網與因特網已成為現代計算機環境的必要組成部分，理論聯系實際，它們的正確使用和簡單維護是重點內容。在目前教材體系沒有大的改編的情況下，我們要學會去自己選編教材，從各種資源中選取一些具有實用性的教材內容，積極進行校本教材的編寫工作，針對學生的專業以及就業的需要開展具有針對性的教學，提高學習的實效性。要加大選修課程的開始力度，根據專業技術的發展、學生個性及就業崗位的需要，在不同專業分別增設了單片機應用技術、網絡數據庫技術、Flssh、Web數據庫開發、、JAVA集成環境開發、C#、電子商務等新的專業方向課程和選修課程。
2.2加大實踐課時比例，為培養學生實踐能力提供足夠的實訓課時
要調整計算機教學中理論講解與實踐動手學習的比例，讓實踐教學成為主體。計算機課程是實踐性很強的一門學科，如果沒有實踐的操作這些知識極難形成技能，而且很多技能只有在學生自己摸索的基礎上才能夠理解這些操作之間的邏輯關系。也就是說：知識要在實踐中印證、加深，很多不清楚或不理解的問題，只有通過上機操作方可迎刃而解。學生會做并不等于熟練，為了提高熟練程度，實驗課必須嚴格要求學生在規定的時間內獨立完成上機任務。必須把學生上機操作實踐納入到自己的管理與指導工作中來，不能把實踐學習簡單地交給學生自己，讓學生在課余時間自我訓練并不現實。在實踐訓練中，教師還要做好作業的檢查與督導工作。有壓力才會有動力，科學的學習評價有助于提高和鞏固知識的掌握。在組織學生上機的實踐過程中，還要適當地設計一些大型的作業，有目的地幫助學生解決一些實際問題，讓學生在成功中享受喜悅，從而激發學習的興趣。從崗位適應能力的培養角度考慮，實踐教學還應與相應專業的職業崗位資格證書結合起來。在計算機專業實踐教學中，應結合程序員、計算機等級考試等專業證書的獲得進行實踐教學和實踐能力的培養，這樣，學生不僅能取得畢業證書，而且能獲得計算機職業崗位的多種證書，既提高了高職學生的崗位適應性，而且使學生實踐動手能力得以強化。建立包括“實驗、實習、設計”三種形式和“校內、校外”兩個方面的立體式實踐教學體系。
2.3加強綜合實訓，提高學生分析、解決實際問題的能力
綜合實訓是學生理論聯系實際，培養實踐能力的重要途徑。綜合實訓是學生綜合運用所學的多門學科知識，運用多種實驗原理和測試手段，自行設計實驗方案、步驟，以達到提高學生從事某種職業所具備的綜合實踐能力而設置的大型實驗。綜合實訓可以是某一計算機信息系統下子系統的模塊設計與開發，也可以是某個網站開發與網頁制作等。學生通過這樣的綜合實訓可以提高檢索信息、數據分析與數據處理、系統需求分析以及尋求系統解決實際問題的綜合實踐能力。但目前的大專院校中，這方面的訓練太少或者安排綜合實訓的時間太短。其實，可以在第四、五學期，針對一些實踐性較強的專業課，安排一些相關的綜合實訓。這樣，才能有效地培養和提高學生運用專業知識分析和解決實際問題的能力，包括自學能力、設計開發能力、專業崗位的適應能力等。
2.4充分發揮學生個性，促進學生創新能力的培養
在競爭日益激烈的社會中，創新能力對于將來要在現代化建設第一線發揮作用的大學生來說，更是必須加強培養的一種重要的實踐能力。職業院校的教學更要充分發揮學生的個性，樹立多樣化的人才培養模式，突出專業基礎，遵循“合理選擇（整合）、梯度深化、有機組合”的原則，提供學生的個性發展的空間，培養出具有高職特色、滿足社會需求的高素質人才。計算機技術是一個非常廣泛的領域，發展速度日新月異。我們要認識到學生在掌握基本技能的基礎上，不可能在進一步面面俱到，要根據學生的意愿與愛好，激發學生選擇自己的計算機技能上的“長項”，鼓勵學生在個別領域實現更深的發展如“網頁設計、編程、動畫設計”等等，這些只要學生有興趣就不要拘泥于專業限制，實踐案例證明：一些對某項計算機技術非常感興趣的學生，完全可以通過自學達到較高的專業水準，這對學生未來的就業非常有意義。我們可以鼓勵學生自我發展并給一定的機會讓其自我展示或者承擔一些有意義的任務，培養學生的長項；還可以讓學生組成一些興趣小組，合作學習或者合作完成某項任務，通過這樣的形式學生的長項能夠得到激發與培養。可以通過以職業技能需求細化分析為依據，構建課堂、網絡廠商應用平臺、校企結合（訂單教育）的教學環境，強調學生主動參與、小組協作、應用實習與課堂教學并重的方式來實現教學內容。嘗試實施“多證制”，指學生只有取得畢業證和至少一項認證后方能畢業的教學管理制度，促進學生獲得計算機專業證書。
2.5改革教學方法，改進教學手段，提高教學質量和效果
興趣在計算機的學習中作用非常大，一些有興趣的學生對于計算機技術有著“粉絲”般的“發燒”熱情；自主性的學習是激發學生興趣的基礎，激發學生在計算機技術上的個性與選擇是保護激發興趣的基本條件。所以我們首先要變注入式、封閉型的教學為啟發式、開放型的教學，充分調動學生的學習積極性和主動性；其次，要教給學生正確的學習方法，指導學生如何去學習；再次，對學生鼓勵為主，學生都希望體現自我價值，自尊心較強，希望受人尊重。因此，教師在教學中應及時鼓勵學生，調動學生的學習積極性，可在教學中通過打字比賽、編程比賽、排版比賽等形式來發掘學生的主觀能動性和創造能力。傳統的教學手段大都用黑板教學，板書時間長，傳遞給學生的信息量很低，特別是在講授抽象的計算機理論知識或介紹圖形化的窗口式軟件時，顯得力不從心。為此，應針對一些抽象的理論內容開發實用的多媒體CAI課件，運用形象的配音動畫等技術幫助學生理解和掌握；還可在多媒體教室和電化教室，利用先進的現代教學設備，加快學生接受速度。另外，加快建設學校的校園網，建立在網絡環境下的交互式教學系統，也是勢在必行。
2.6加強師資隊伍建設，提高教師水平
當前，我們的計算機老師雖然都是一些大學計算機專業畢業的專業人才，但是因為長期從事教學工作，計算機的基本操作技能反而逐步荒廢，甚至一些研究生畢業的老師在計算機操作上不及一些培訓班學員的操作技能，在實踐中解決不了一些簡單的問題。這導致這些教師在教學中更加拘泥于理論講解，忽視基本實踐，在教學中無法解決學生提出了的實際問題，教出來的學生更是不懂得操作與實踐。另外，很多計算機老師缺乏教育學與心理學知識，對教學方法與新課程理念的把握嚴重不到位，教學方法簡單、教學基本功很差，語言缺乏魅力。導致課堂枯燥無味，學生昏昏欲睡。這對計算機的教學工作非常不利。為此，有關部門應向計算機教師提供更多的進修機會，以保證計算機教師本身的知識水平不斷提高，不斷更新專業知識和實踐能力，以促進教學質量的穩步上升。要進一步提高教師的學歷層次，有計劃、有規模地送年青教師去高校進修研究生課程；根據教學需要，制定短期進修的計劃，派教師帶任務去高校就某門課程或某類實踐教學內容進行學習；同時提供政策從企業聘請實踐經驗豐富的工程技術人員任教，鼓勵年青教師進實驗室，定期派年青教師去工廠企業鍛煉。通過有計劃的培養，教師的整體教學水平，特別是實踐教學水平將會有很大的提高。
3.結束語
1.1老師重視程度不夠
一本好書對人產生的影響是深遠的，但現實中許多語文老師往往過分關注教材中課文的內容，對文章進行分段和中心思想的總結，然后提出一些文章中很容易找到答案的問題，這樣的方式的確也在引導學生去閱讀，但卻顯得枯燥乏味。同時，因為許多學生都會去買參考書，在參與閱讀教學時，自主學習、思考的意識也不強烈。
1.2學生對于課堂閱讀教學的興趣不濃
大部分小學生對閱讀的興趣并不是很高，而有些學生的閱讀興趣則更多地來自課外，雖然有些老師也有意維持學生們的好奇心，但由于不少老師缺少一些閱讀教學的策略，當然也就無從談起激發學生們興趣了。
1.3學生基本語文素養欠缺，老師指導成效不高
閱讀文章的過程難免會遇到生僻字，或者歷史背景、常識等等，這些都會對閱讀的理解、中心思想的把握造成困擾，這就體現了預習的重要性。但由于許多學生預習的意識不強，而老師這方面的指導也容易不到位，即使要求了學生預習，但由于檢查不及時，也很難讓學生養成預習習慣。
2我國小學高年級語文閱讀教學的改進策略
2.1讓學生帶著興趣閱讀
愛因斯坦曾經說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”對于處于學習階段的學生來說，熱愛和興趣更是帶領小學生探索未知世界的重要指示燈。所以在閱讀教學上，提起學生的閱讀興趣對于提高學生的閱讀能力和理解能力至關重要。老師可以針對這一特性，運用不同于傳統教學模式的更活潑的教學方式、傳道授業。例如，對于人物角色比較鮮明的文章，可以讓學生們分角色朗讀，還可以讓不同學生挑戰同一角色朗讀，看看誰更能領會角色的感情。這樣的活動，不僅能讓學生加深對文章內容的理解，還能讓學生有努力做到最好的競爭意識，最重要的是讓學生對閱讀產生了興趣。激勵機制在課堂教學的有效利用也會培養起學生的閱讀興趣。對于小學生而言，老師在學生們心中的意義有時甚至超過了家長，老師的鼓勵會讓學生對閱讀更有信心也更有熱情，并不斷在被激勵的方面努力。
2.2培養學生自主學習意識
在教學里，讓學生掌握閱讀能力是閱讀教學的根本目的，只有讓學生成為學習的主人，才能更好地培養學生自主學習的意識。為此老師應該突出以學生為主體的教學理念，利用多種多樣的方式引導學生積極主動參與閱讀教學活動。根據閱讀教學的特點，老師可以通過情感的牽動促進學生閱讀。例如在講解《為中華之崛起而讀書》這篇課文前，老師可以先問問學生們“為何而讀書”，從而引出文中少年時期的是如何回答的，營造出情感上的氛圍。同年齡段的少年抱負和胸懷，讓學生在理解的基礎上喚起了感情上的共鳴，這種情感認識有利于閱讀的理解，并激發學生閱讀的熱情。學生愿意主動閱讀，除了興趣還需要相應的閱讀能力。我國小學高年級的學生語文素養有限，在閱讀時候碰到不懂、不明的地方在所難免，這就需要主動預習。良好的預習習慣能幫助學生順暢地閱讀、更好地體會文中情感，對學生自主學習意識的培養有積極作用。
2.3良好的閱讀習慣
一個好的習慣能讓學生受益終身，不但對現階段的閱讀教學有重要作用，對學生今后的學習和生活都有著舉足輕重的影響。
2.3.1善用工具書的習慣
在閱讀的基礎階段，學生受到年齡、學識的限制，在閱讀過程中難免遇到生僻字和難以理解的詞，如果沒有及時解惑，很可能對學生的閱讀興趣和后續閱讀造成影響。因此，用好工具書可以幫助學生更好的閱讀，老師也該引導學生正確使用工具書。
2.3.2讀寫思并重的習慣
閱讀是接受信息的過程，學生可以在不懂的地方或者認為很重要的地方進行標記，思考并寫下所想的，也可以對文章中的好句子進行摘抄收集。這樣在閱讀過程中既鍛煉了寫作，也積累了素材，能很好地提高語文綜合素養。
2.3.3專心默讀的習慣
作為我國小學高年級的學生，默讀更有利于提高學生的閱讀速度，老師可以為學生創造默讀的環境和機會，培養其專心默讀的習慣。
2.3.4有目的性閱讀的習慣
做事有目的性，能幫助我們更有條理性地處理事情。閱讀也是一樣，當我們有目的地進行閱讀，將更能提高閱讀的效率。例如，以理解積累為目的，可以精讀；以欣賞為目的，則可以朗讀。
3結束語
