發(fā)布時間：2023-03-17 18:04:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高等中醫(yī)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在當(dāng)前的高等藝術(shù)教育中，教育者往往過于注重藝術(shù)生藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)技能的培訓(xùn)，而忽視了藝術(shù)這本學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系、學(xué)生對文化總體性的認(rèn)識和文化素質(zhì)的養(yǎng)成。提到藝術(shù)教育的功能和作用時，教育者們常常提到的是藝術(shù)作為整個文化的一部分，成功的藝術(shù)教育對于社會文化發(fā)展的促進(jìn)作用，認(rèn)為 “藝術(shù)作為一種獨特的文化形態(tài)或文化現(xiàn)象，在整個人類文化大系統(tǒng)中占有重要的地位。藝術(shù)的起源同人類文化的起源一樣古老，從那時起，藝術(shù)作為文化的獨特組成部分，始終參與和推動著人類文化的歷史發(fā)展進(jìn)程，體現(xiàn)和反映出入類文化的各個歷史發(fā)展階段?！逼浯?，目前藝術(shù)教育中存在著重專業(yè)學(xué)科發(fā)展、輕視文藝?yán)碚撗芯坑绕涫俏幕芯康默F(xiàn)象，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育中研究生的學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V'文化理論方面的知識欠缺等現(xiàn)象。然而，隨著文化研究這一學(xué)科的發(fā)展，人們慢慢認(rèn)識到，文化本身的理論思考和認(rèn)知對于當(dāng)前大學(xué)生的藝術(shù)教育同樣可以起到促進(jìn)和補(bǔ)充作用。
文化研究肇始于德國的法蘭克福學(xué)派和英國的伯明翰學(xué)派，但是其學(xué)科研究范圍早已超出了先前的研究范圍，涉及到社會理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳媒研究等各個領(lǐng)域，成為一種名副其實的“超學(xué)科”和“后學(xué)科”。作為一門新興學(xué)科，文化研究具有跨學(xué)科性和總體性學(xué)科特征，尤其是近年來對文化現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性等問題進(jìn)行了深入思考與探索，而這一問題也是當(dāng)前藝術(shù)界的熱點問題。所以，如果能夠在藝術(shù)類學(xué)生，尤其是藝術(shù)類研究生的教育中加入相關(guān)課程，不僅能進(jìn)一步加強(qiáng)和豐富藝術(shù)教育的學(xué)科設(shè)置，而且將大大促進(jìn)藝術(shù)生對文化總體性特征的認(rèn)知和把握，同時也有助于他們理解當(dāng)代諸種藝術(shù)的外在形態(tài)和文化內(nèi)涵、各種藝術(shù)理論的生發(fā)和論述，從而更好地思考和認(rèn)識未來藝術(shù)的發(fā)展方向和流行趨勢，把握藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展的規(guī)律和方向，促進(jìn)藝術(shù)的繁榮與發(fā)展。
下面本文將從文化研究的學(xué)科發(fā)展、近年來研究的熱點問題(文化現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性問題)等方面論述文化研究對藝術(shù)教育的作用和影響。
1 文化研究的學(xué)科發(fā)展
文化研究這一新興學(xué)科興起于20世紀(jì)60年代的英國。1 964年英國伯明翰大學(xué)成立了當(dāng)代文化研究中心，我們今天所說的文化研究，指的就是該中心在這一領(lǐng)域的研究方向和成果。該中心的奠基者也是該理論的靈魂人物包括理查.霍加特(Richard Hoggart)、雷蒙-威廉斯(RaymondWilliams)、E.P-湯普森斯(E.P.Thompson)、斯圖亞特-霍爾(Stuart Hall)等人。他們從對工人階級大眾文化的關(guān)懷出發(fā)，探討了不同社會集團(tuán)的文化支配權(quán)問題，同時，為研究工業(yè)化資本主義社會的當(dāng)代生活及文化現(xiàn)象提供了新的理論思路，也為世界范圍的文化研究提供了一個全新的研究模式。在英國伯明翰當(dāng)代文化研究中心成立后的幾十年里，文化研究這一新興學(xué)科因其跨學(xué)科性或者說強(qiáng)大的學(xué)科包容性迅速被美國及歐洲其他國家的學(xué)者們接受，就此著書立說，從而在世界范圍內(nèi)蓬勃發(fā)展起來。如美國出現(xiàn)了一批以格羅斯伯格(Grossberg，他曾在英國伯明翰文化研究中心學(xué)習(xí)，是霍爾的學(xué)生)為代表的文化研究學(xué)者。加拿大滑鐵盧大學(xué)社會學(xué)教授本-阿格爾(Ben Agger)出版了《作為批評理論的文化研究) -書，該書從文化取向出發(fā)，對伯明翰派文化研究進(jìn)行了概況總結(jié)，認(rèn)為該學(xué)派的文化研究具有如下幾個特點：首先是跨學(xué)科性;其次強(qiáng)調(diào)廣義而不是狹義的文化定義;再次拒絕高雅與低俗的文化二分論;最后，文化既是實踐又是經(jīng)驗。
20世紀(jì)70年代，文化研究的影響范圍繼續(xù)擴(kuò)大。首先，法國理論家路易斯.阿爾都塞(Louis Althusser，1918-1990)的意識形態(tài)理論和意大利工人革命家葛蘭西(Antonio Gramsci)的“霸權(quán)理論”相繼被納入文化研究的學(xué)科領(lǐng)域中來。其次，女性主義和“后殖民文化”研究成為了文化研究的重要組成部分。80年代和90年代以來，后現(xiàn)代文化與藝術(shù)研究、傳媒研究、同性戀研究、種族與族裔問題研究及全球化問題也成為文化研究的熱點問題。至此，文化研究的研究對象和研究領(lǐng)域已經(jīng)從英國伯明翰學(xué)派所關(guān)注工人階級文化、大眾文化和精英文化擴(kuò)展整個人類社會文化的方方面面，成為名副其實的跨學(xué)科研究，其綜合性(或稱學(xué)科交叉性)、廣泛性和復(fù)雜性超過了以往任何一門學(xué)科。
2 文化現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性問題
當(dāng)前文化研究的熱點問題之一就是文化的現(xiàn)代性問題，而這一問題也是當(dāng)前藝術(shù)研究與教育中的一個重要問題。尤其在藝術(shù)教育中，這一問題的重要性在于其關(guān)系到當(dāng)代人對藝術(shù)的理解和認(rèn)識。在教學(xué)過程中，筆者常常聽到有學(xué)生抱怨說弄不清當(dāng)代藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)及后現(xiàn)代藝術(shù)到底應(yīng)該如何區(qū)分、如何定義以及如何闡釋?其實這個問題也—直困擾著許多中外學(xué)者，值得慶幸的是，不同國度、不同學(xué)科背景的文化研究學(xué)者在經(jīng)過一番細(xì)致的考量之后，對這個問題給出了很有參考價值的意見和解釋。
法國哲學(xué)家和社會思想家米歇爾.福柯(Michel Foucault)認(rèn)為應(yīng)該把現(xiàn)代性看作一種態(tài)度而不是歷史的一個時期來看待?！拔艺f的態(tài)度是指對于現(xiàn)實性的—種關(guān)系方式：一些人所作的自愿選擇，一種思考和感覺方式，一種行動、行為的方式?！庇幕碚摷宜箞D亞特·霍爾提出了現(xiàn)代性多重建構(gòu)理論。他認(rèn)為，現(xiàn)代性是一個復(fù)雜的多重建構(gòu)過程，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、社會和文化等四個主要社會進(jìn)程，它們的交互作用構(gòu)成了現(xiàn)代性。同時，也有藝術(shù)家主張現(xiàn)代不是一個時間上的概念，而是兩種不同的繪畫形式或者風(fēng)格：現(xiàn)代主義取代的是傳統(tǒng)的古典主義，打破了模仿寫實的繪畫原則，各種抽象畫派應(yīng)運而生;而后現(xiàn)代主義用過于局部、純粹和形式化的風(fēng)格終結(jié)了現(xiàn)代主義宏大敘事的畫風(fēng)，挪用、拼貼、戲仿稱為主要的表現(xiàn)形式。
此外，西方文化理論研究者對現(xiàn)代性和后現(xiàn)代性的關(guān)系進(jìn)行了闡述。當(dāng)代性和現(xiàn)代性著名研究學(xué)者齊格蒙特-鮑曼( Zygmunt Bauman)認(rèn)為后現(xiàn)代性并不必然意味著現(xiàn)代性的終結(jié)，或是拒絕現(xiàn)代性。后現(xiàn)代性本質(zhì)上乃是現(xiàn)代精神長久地、審慎地和清醒地注視自身，注視自己的現(xiàn)狀和過去的活動。后現(xiàn)代性就是正在來臨的時代的現(xiàn)代性。與此同時，法國著名后現(xiàn)論家讓.弗朗索瓦-利奧塔(Jean Francois Lyotard)堅信，現(xiàn)代性總是不斷地孕育著它的后現(xiàn)代性，后現(xiàn)代性不過是在重寫現(xiàn)代性，而不可能開啟一個新的時代?！冬F(xiàn)代性的五個悖論》一書的作者— 法國理論家安托瓦納貢·巴尼翁(Antoine Compagnon)則指出了后現(xiàn)代的噯昧性和矛盾性，認(rèn)為它—方面極端現(xiàn)代，—方面又反對現(xiàn)代;—方面主張大眾的通俗路線，另—方面又墜入精英主義的窠臼。因此在這個意義上，后現(xiàn)代也許代表著真正的現(xiàn)代性遠(yuǎn)未到來。鑒于現(xiàn)代性內(nèi)部的諸種矛盾和沖突，美國學(xué)者馬泰，卡林內(nèi)斯庫(Matei Calinescu)提出了兩種現(xiàn)代性——“文化現(xiàn)代性”和“審美現(xiàn)代性”——的理論進(jìn)行論述。美國另一個學(xué)者馬歇爾.伯曼則認(rèn)為現(xiàn)代主義表現(xiàn)為三種形態(tài)：“退卻的現(xiàn)代主義”，“否定的現(xiàn)代主義”和“肯定的現(xiàn)代主義”?！巴藚s的現(xiàn)代主義”強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的自主性以及生活實踐的區(qū)別;“否定的現(xiàn)代主義”力圖拋棄一切價值，是一種反對現(xiàn)代存在的總體性革命;而“肯定的現(xiàn)代主義”則指普通意義上的后現(xiàn)代主義——打破藝術(shù)與生活以及不同藝術(shù)形式之間的界線，創(chuàng)造出多元豐富的藝術(shù)形式。
德國社會思想家喬治·西美爾(Simmel 1858-1918)非常強(qiáng)調(diào)文化對于社會發(fā)展的重要意義，對現(xiàn)代社會文化中的諸種現(xiàn)象，如時尚、現(xiàn)代文化中的沖突、女性角色、貿(mào)易博覽會等問題進(jìn)行了分析討論，指出現(xiàn)代社會中的文化缺乏普遍價值和意義，不復(fù)具有統(tǒng)一社會的功能，不得不淪落為商品，而以商品為主導(dǎo)的文化無休止地刺激著現(xiàn)代人的神經(jīng)。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)代文化理論家哈貝馬斯(Jugen Habermas)認(rèn)為，現(xiàn)代性發(fā)展的最終結(jié)果是世界的“祛魅”，即一個有著有機(jī)結(jié)構(gòu)的自由社會、連同人們對這種有機(jī)社會的向往一同離人類而去?，F(xiàn)代社會的人們更多關(guān)注和追尋的是多元、自治、自由，而不是前現(xiàn)代社會中被高調(diào)宣揚的最高價值和對人類的終極關(guān)懷。
3 文化研究對當(dāng)前高校藝術(shù)教育的作用及影響
通過上文中對文化研究這一新興學(xué)科的發(fā)展歷程及其對文化現(xiàn)代性等問題的論述，可以看出這門學(xué)科方興未艾，作為一門具有廣泛包容性和整體性的學(xué)科對于藝術(shù)教育的發(fā)展有著不容忽視的借鑒意義。眾所周知，藝術(shù)這一學(xué)科，不是孤立存在的，國內(nèi)有學(xué)者曾提出將藝術(shù)教育視為一種綜合性教育的觀點，認(rèn)為“綜合性藝術(shù)教育就是一種大寫的藝術(shù)教育。在藝術(shù)教育中形式下，物物相需的生態(tài)關(guān)系，不僅體現(xiàn)在各門藝術(shù)之間的藝藝相同，更重要的是把這個相互通達(dá)的藝術(shù)整體與生活、情感、文化、科學(xué)聯(lián)系起來。總之，通過藝術(shù)與世界的多元聯(lián)系，藝術(shù)教育不再局限于知識技能，而把藝術(shù)放到一個廣泛的關(guān)系中，從而使學(xué)生能生動、完整的藝術(shù)，充分感受它的魅力，體會藝術(shù)背后的文化及其蘊含的人文精神?！背诌@種觀點的學(xué)者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與世界的多元性聯(lián)系，建議把藝術(shù)放到一個更廣泛的關(guān)系中去，并將其視為藝術(shù)教育的總體發(fā)展方向之一。正是在這種意義上，讓文化研究走入課堂是一件很有意義的事情，其重要性在于讓藝術(shù)生從藝術(shù)各學(xué)科與文化的外在聯(lián)系中理解藝術(shù)，從文化的視角觀照藝術(shù)的特性，在借鑒吸收文化研究領(lǐng)域?qū)τ谖幕F(xiàn)代性和后現(xiàn)代性等文化藝術(shù)熱點問題研究成果的基礎(chǔ)上，來把握認(rèn)識各門藝術(shù)的特征與技法。另—方面，開設(shè)文化研究課程，還能夠幫助學(xué)生更好地把握和理解當(dāng)代諸種藝術(shù)的外在形態(tài)和內(nèi)在文化內(nèi)涵、更清楚地認(rèn)識未來藝術(shù)的發(fā)展方向和流行趨勢。
其次，在高等藝術(shù)教育中加入文化研究相關(guān)課程，也有利于完善、豐富藝術(shù)類研究生藝術(shù)教育的課程設(shè)置，使藝術(shù)類研究生能夠接受更全面的人文學(xué)科教育，為繼續(xù)藝術(shù)類各專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。與此同時，這不僅是對當(dāng)前藝術(shù)教育的一種補(bǔ)充和完善，其實這也有助于提高和拓展文化研究在目前大學(xué)藝術(shù)教育教學(xué)體制中的地位，從而提高該學(xué)科的社會影響力、認(rèn)知度及其應(yīng)用與實踐。因此，文化研究與藝術(shù)學(xué)科中的藝術(shù)素質(zhì)教育、藝術(shù)學(xué)理論教育應(yīng)該是相互借鑒、互為補(bǔ)充的關(guān)系。
總之，藝術(shù)教育中，文化研究與藝術(shù)技巧、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)學(xué)理論的協(xié)同發(fā)展，將大大拓寬藝術(shù)類研究生的學(xué)術(shù)研究視野，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究素養(yǎng)，從而取得更優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果，最終有益于學(xué)術(shù)知識的傳播、新的學(xué)術(shù)思想的形成及良好學(xué)術(shù)氛圍的建立。
論文摘要:通過了解和掌握港澳臺地區(qū)及大陸高等中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀，并對中醫(yī)藥教育發(fā)展加以分析，使我們能夠正確把握中醫(yī)藥教育發(fā)展方向，為促進(jìn)天津中醫(yī)藥教育的快速發(fā)展提供依據(jù)。
隨著新世紀(jì)的到來，高等中醫(yī)藥教育也迎來了新的發(fā)展契機(jī)。從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。尤其是加入WTO后，我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展將在更加開放的環(huán)境中進(jìn)行，在更大的深度和廣度上參與國際竟?fàn)帯Ｒ虼?，我們必須通過借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗，以促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育的發(fā)展。
1港澳臺中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
1.1香港地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
香港中醫(yī)師接受教育主要是通過培訓(xùn)形式:①全日制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占31.8%;②兼讀制中醫(yī)課程培訓(xùn)，約占14.5%;③學(xué)徒式培訓(xùn)(約占30.5%);④自學(xué)形式，約占10%;⑤西醫(yī)學(xué)院中醫(yī)培訓(xùn)，約占12.3% ;③其他形式，約占0.9%。香港浸會大學(xué)于1998年和2001年開辦了首個5年全日制中醫(yī)學(xué)學(xué)士/生物醫(yī)學(xué)學(xué)士(榮譽)學(xué)位課程和4年全日制中藥學(xué)學(xué)士學(xué)位課程。它標(biāo)志著香港中醫(yī)藥教育正式走進(jìn)了高等學(xué)府，使中醫(yī)藥長期以來師傳弟子的傳統(tǒng)教育方式開始向現(xiàn)代高等教育方式轉(zhuǎn)變。
1.2澳門地區(qū)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
澳門的中醫(yī)師絕大多數(shù)分散于民間基層衛(wèi)生護(hù)理服務(wù)的人員之中，其學(xué)術(shù)淵源大都來自祖?zhèn)骰蛞詭煄?。在?nèi)地中醫(yī)藥院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)等，且正規(guī)中醫(yī)院校畢業(yè)生較少，但在衛(wèi)生司都能夠得到資格認(rèn)可，領(lǐng)取牌照開業(yè)。近年來由于內(nèi)地遷往澳門的移民增多，中醫(yī)醫(yī)師也相應(yīng)增加。另外，澳門衛(wèi)生司及澳門中醫(yī)藥學(xué)會于1996年和1997年先后舉辦過兩期中醫(yī)藥從業(yè)人員為期1年的“澳門中醫(yī)藥進(jìn)修班培訓(xùn)課程”、課程設(shè)有中醫(yī)內(nèi)科、中醫(yī)外科、針灸、推拿、按摩等10個科目，并請內(nèi)地著名教授授課。
1.3臺灣中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
在臺灣“中國醫(yī)藥學(xué)院”是唯一一所中醫(yī)藥院校，設(shè)有日間部醫(yī)學(xué)系、藥學(xué)系、公共衛(wèi)生學(xué)系、牙醫(yī)學(xué)系、醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)系、學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系、營養(yǎng)學(xué)系、護(hù)理學(xué)系、復(fù)健學(xué)系，夜間部藥學(xué)系。碩、博士研究所7個，其中5個招收碩士生(1975年開辦碩士班),4個招收博士生(1988年開辦博士班)。大學(xué)師生比例1: 17。該院1972年創(chuàng)辦中醫(yī)系，學(xué)期7年。必修學(xué)分359分，其特點是中西醫(yī)教育并重，注重基礎(chǔ)。在校學(xué)習(xí)5年后，還要臨床訓(xùn)練2年，除學(xué)習(xí)相當(dāng)數(shù)量的中醫(yī)科目外，還要學(xué)習(xí)“教育部”頒布的全部西醫(yī)課程。學(xué)生畢業(yè)后獲取中醫(yī)師執(zhí)照后還可參加西醫(yī)檢核考試。目前，75%的畢業(yè)生取得雙執(zhí)照。學(xué)士后中醫(yī)學(xué)系學(xué)制5年，畢業(yè)后只能報考中醫(yī)師執(zhí)照。藥學(xué)系學(xué)制5年，必修學(xué)分184分。研究所碩士班學(xué)制2一4年，博士班2年。
2大陸中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀
從社會發(fā)展的趨勢來看，無論是國家對高等中醫(yī)藥教育的重視程度，還是人民群眾對高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)的迫切需求，都為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了廣闊的空間。自1956年國家在北京、上海、成都、廣州開辦4所高等中醫(yī)藥院校以來，截止至2003年，我國已有高等中醫(yī)藥院校25所(含2所民族醫(yī)藥院校)。這些高等中醫(yī)藥院校為我國培養(yǎng)了大量的中醫(yī)藥人才。為中華民族古老的中醫(yī)藥寶庫的繼承、延續(xù)和發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。
2.1大陸高等中醫(yī)藥教育墓本情況分析
目前，我國共有25所中醫(yī)藥院校，比較均勻的分布在我國的各個地區(qū)。其中，北京中醫(yī)藥大學(xué)是全國唯一一所重點中醫(yī)藥大學(xué)，新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校和藥王山藏醫(yī)學(xué)院是兩所民族醫(yī)藥院校。在這25所高等中醫(yī)藥院校中，有20所中醫(yī)藥院校接受外國留學(xué)生，12所中醫(yī)藥院校接受華僑、港澳臺地區(qū)學(xué)生。除高等中醫(yī)藥院校外，全國還有中等中醫(yī)藥學(xué)校53所，其中國家級重點2所，局級重點8所。另有22所醫(yī)學(xué)院校和商(農(nóng))學(xué)院開辦中醫(yī)藥系或?qū)I(yè)。
這些高等中醫(yī)藥院校擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)學(xué)科研力量，在全國中醫(yī)藥教育中起到了示范和輻射作用，在全國中醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)揮特色、體現(xiàn)對外窗口效應(yīng)。但是，長期以來，我國中醫(yī)藥學(xué)校以計劃經(jīng)濟(jì)為主按計劃招生，招生人數(shù)隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、人口增長比例逐年增加，但委培和自費生人數(shù)卻減少，?？莆凑猩?，這是由于98年開始向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，人才全面市場化而造成。不同高等中醫(yī)藥院校之間的差別可由下圖中看出(僅例舉部分院校)。
2.2天津高等中醫(yī)藥教育發(fā)展
論文關(guān)鍵詞:信息化 現(xiàn)狀與趨勢 高等中醫(yī)藥院校
論文摘要：高等中醫(yī)藥院校信息化問題可以從各種不同的層面和角度去探索。例如，人才培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)、遠(yuǎn)程教育、教育資源的開發(fā)與利用、信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)以及校園管理信息化等。本文僅從信息技術(shù)對高等中醫(yī)藥院校教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)等方面的影響，以及由此帶給高等中醫(yī)藥教育的變化來探討高等中醫(yī)藥院校信息化的現(xiàn)狀和未來發(fā)展可能遇到的問題。
1高等中醫(yī)藥院校信息化的現(xiàn)狀
事實上，高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展與計算機(jī)科技的發(fā)展緊密相關(guān)，因此，分析高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展可以從計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的不同階段入手。由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展通常分為主機(jī)(mainframe}、個人計算機(jī)(pc)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(computer network)3個時代，因此高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展同樣可以分為3個階段。
(1)主機(jī)時代:從上個世紀(jì)so一70年代起，計算機(jī)開始在高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)與科研活動中扮演角色。除科學(xué)計算以外，各種計算機(jī)輔助教育軟件，即cai(computer aided instruction)軟件的開發(fā)先后列入一些高等中醫(yī)藥院校的研究計劃中。不過由于當(dāng)時計算機(jī)應(yīng)用還不普及，過分集中的使用方式，缺乏方便的人機(jī)交互手段，以及昂貴的價格等給cai的實際應(yīng)用帶來諸多困難。
(2)從70年代開始，個人計算機(jī)((pc)的出現(xiàn)及其普及，為cai的研究、發(fā)展與應(yīng)用提供了條件。80年代許多高等中醫(yī)藥院校建立了cai教室，學(xué)生隨時可以到這類教室中通過計算機(jī)進(jìn)行自學(xué)，也可在其中開展教學(xué)、輔導(dǎo)和培訓(xùn)等活動。廣州中醫(yī)藥大學(xué)是當(dāng)時開展計算機(jī)輔助教學(xué)活動比較早的學(xué)校之一，有一個較大的計算機(jī)中心。在指定的計算機(jī)實驗室中，可以進(jìn)行不同種類課程的教學(xué)活動。比較典型的有英語語言教學(xué)，學(xué)生可以隨時通過計算機(jī)終端自學(xué)不同程度的英語課程。這個時期計算機(jī)盡管在高校的許多活動中，如教學(xué)、科研、行政管理等得到一定的應(yīng)用，但只是作為傳統(tǒng)教學(xué)和管理的一種輔助手段，傳統(tǒng)的教學(xué)和管理模式并沒有受到很大的沖擊，“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然占主導(dǎo)地位。
(3) 90年代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)給高等中醫(yī)藥教育帶來深刻的影響，高等中醫(yī)藥院校信息化進(jìn)人一個嶄新的階段。我們可以從以下方面做出分析。
1.1傳統(tǒng)教育模式的變革
在高等中醫(yī)藥院校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。首先，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，如網(wǎng)站教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、資源型學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等。這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動性等個性化的教育方式。信息化不僅從各個方面影響了高校的正規(guī)教育，同時也使函授、業(yè)余教育等傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育，從內(nèi)容和形式上發(fā)生了巨大的改變?；诰W(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育正在對普及高等教育、提高國民素質(zhì)以及實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生重大影響，并引起不同領(lǐng)域?qū)＜乙约案鲊母叨戎匾暋?/p>
我國高等中醫(yī)藥院校大規(guī)模的信息化建設(shè)大多始于90年代，比西方發(fā)達(dá)國家起步晚了10-20年。在沿海地區(qū)和較發(fā)達(dá)的城市，高等中醫(yī)藥院校信息化的建設(shè)近年來有了十分迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)、科研以及管理等各個領(lǐng)域，取得很好的效果。據(jù)報道，1999年我國僅有4所大學(xué)開始遠(yuǎn)程教育試點，在讀學(xué)生最初只有7,000多名。目前已發(fā)展到67所大學(xué)，共有學(xué)生130多萬名。
1.2網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字教育資源的建設(shè)與利用
高等中醫(yī)藥院校信息化提供的另一個重要機(jī)遇是，數(shù)字教育資源的共享與利用，這一點也將會改變我國整個高等中醫(yī)藥教育的面貌。特別是因特網(wǎng)出現(xiàn)以后，資源共享已經(jīng)國際化。從教學(xué)的角度看，通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，使我們有可能學(xué)習(xí)并享用最先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正實現(xiàn)國際化的“名校名師”的教學(xué)模式。通過教學(xué)資源的共享，在較短的時間里，既可縮短我國與先進(jìn)國家的差距，又可縮短我國東西部地區(qū)間的差距。從高校的科學(xué)研究，博士生與碩士生等高層次人才培養(yǎng)的角度看，網(wǎng)上資源的開發(fā)與利用，也可以較快地縮短我們與發(fā)達(dá)國家的差距。因此，我國數(shù)字(教育)資源的建設(shè)與利用是高等中醫(yī)藥院校信息化面臨的重要課題。
與發(fā)達(dá)國家相比，應(yīng)該說我們是相對落后的。以數(shù)字圖書館為例，美國一個校級的圖書館一如加州數(shù)字圖書館(california digital library, cdl)就擁有3,200萬項數(shù)字學(xué)術(shù)資源。我國數(shù)字資源的建設(shè)還剛剛起步，中文網(wǎng)上資源還十分匾乏。這些現(xiàn)狀同樣會影響到高等中醫(yī)藥院校的信息化建設(shè)。
1.3數(shù)字校園
信息化不僅影響到高等中醫(yī)藥院校的主要教學(xué)與科研活動，帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研的巨大變化。同時，也會給學(xué)?，F(xiàn)行的運行體系與管理機(jī)制提出挑戰(zhàn)，推動它們的變革。推動這種變革的動力來自兩個方面，一個是信息化帶來傳統(tǒng)教學(xué)、科研模式的變化，需要新的管理機(jī)制;另一個是以信息技術(shù)為手段的校務(wù)管理，也需要新的機(jī)制，即需要一個數(shù)字化的校園(digital gampus)。數(shù)字校園的建設(shè)也是高等中醫(yī)藥院校信息化的重要組成部分。
2高等中醫(yī)藥院校信息化的發(fā)展趨勢
信息化給高校帶來的影響與變革，或者說，信息時代的高等教育是一個值得關(guān)注與探討的深刻課題。許多專家已經(jīng)認(rèn)識到，信息革命將會給人類社會帶來重大變革，而且中醫(yī)藥教育是一個重要方面。
21世紀(jì)的高等中醫(yī)藥教育肯定是會有巨大的變化，這一點沒有異議。但它會如何變化，這又是一個難以給出明確答案的問題。我們可以從以下幾個方面進(jìn)行探討:
2.1教育思想與教育理念
信息革命給傳統(tǒng)高等中醫(yī)藥教育思想帶來巨大的沖擊，那么未來高等中醫(yī)藥院校的任務(wù)和功能是什么需要我們進(jìn)行思考。例如，如何消除教育界的“數(shù)字鴻溝”;高等中醫(yī)藥院校信息化是否可以給落后地區(qū)、弱勢群體帶來更多的和同等的教育機(jī)會;教師在未來高等中醫(yī)藥教育中的作用;新的教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的;學(xué)校的正規(guī)教育與面向社會的大眾教育、精英教育與普及教育、學(xué)歷教育與終身學(xué)習(xí)的關(guān)系等等。理順這些問題就可明確未來高等中醫(yī)藥院校的任務(wù)和功能。
2.2多樣化的教育模式
基于信息(特別是網(wǎng)絡(luò))技術(shù)產(chǎn)生出許多新的教育模式，傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對面”的教育模式受到了挑戰(zhàn)。新的教育模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)靈活性與方便性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性等，但它缺少面對面的交流，新的陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境造成的困難等不利因素。因此，未來的教育應(yīng)當(dāng)是多種模式并存的。
目前已提出各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，如e一學(xué)習(xí)(e-learning), e一學(xué)院(e-college) , e一大學(xué)(e-;niverslty), e一學(xué)位(e-degree)等。那么，這些模式又該如何相互結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相輔相成，這也是需要進(jìn)一步研究的問題。
2.3信息技術(shù)的發(fā)展與新技術(shù)的采用
論文摘要:當(dāng)前，作為高等中醫(yī)藥教育國際化重要內(nèi)容之一的來華留學(xué)生教育正逢難得的發(fā)展機(jī)遇;我國加入wto、國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、全球掀起的中醫(yī)熱等，同時也面臨著挑戰(zhàn)，應(yīng)對挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對外宣傳，深化留學(xué)生教育教學(xué)改革，創(chuàng)立品牌，促使高等中醫(yī)藥留學(xué)生教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。
隨著中醫(yī)藥在國際上的影響日益擴(kuò)大，越來越多的外國人希望更多、更深人地了解中醫(yī)藥而來到傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的發(fā)源地中國留學(xué)。目前約有3500名外國留學(xué)生在華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥，已居我國自然科學(xué)教育界招收留學(xué)生人數(shù)之首。中醫(yī)藥已成為來華留學(xué)生中最熱門的專業(yè)，高等中醫(yī)藥教育正向全球化的方向發(fā)展，走在了中國高等教育國際化的前沿。
1高等教育國際化與留學(xué)生教育
1.1高等教育國際化的涵義
指高等教育擴(kuò)大對外開放，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流，增加留學(xué)生的派遣與接受，開展合作研究與聯(lián)合辦學(xué)的趨勢。
1.2留學(xué)生教育是高等教育國際化的重要內(nèi)容之一
聯(lián)合國教科文組織在1972年出版的《學(xué)會生存》中以“團(tuán)結(jié)之路”為題，專門論述高等教育的國際合作，其中包括學(xué)生和教師的國際流動性，并認(rèn)為“學(xué)生的流動也和教師的流動一樣，可以擴(kuò)大他們在智力方面和文化方面的眼界，也可以使他們能夠找到通向最好的或最專門化的機(jī)構(gòu)的道路”。lw881.com
聯(lián)合國教科文組織在1995年發(fā)表的《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中認(rèn)為高等教育國際化主要是通過加強(qiáng)跨國科研的聯(lián)系，穩(wěn)步發(fā)展信息和交流技術(shù)進(jìn)行國際合作，包括南北合作和南南合作。而其中，讓學(xué)生在國際環(huán)境中從事學(xué)習(xí)和生活則是非常重要的方面。
作為高等教育國際化重要內(nèi)容之一的學(xué)生的國際流動，不僅受到學(xué)術(shù)界而且更受到各國政府的極大關(guān)注。因為學(xué)生的國際流動所具有的各種因素會產(chǎn)生各種政治經(jīng)濟(jì)的影響，而這又往往關(guān)系到一國政府如何制定其留學(xué)生教育的政策，所以留學(xué)生教育作為高等教育國際化的一種主要實現(xiàn)形式日益受到世界各國的重視。
發(fā)展留學(xué)生教育以促進(jìn)我國高等中醫(yī)藥教育國際化，主要包括派出和招收留學(xué)生兩個方面，這里僅從招收來華留學(xué)生角度予以論述。
2發(fā)展高等中醫(yī)藥留學(xué)生教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
2.1面臨的機(jī)遇
2.1.1我國加入wto
我國加人wto，為中醫(yī)藥走向世界提供了機(jī)遇和發(fā)展空間，中醫(yī)藥將被wto所有成員接受，與國際接軌，有利于擴(kuò)大中醫(yī)藥在世界上的影響，有利于開拓中醫(yī)藥國際市場。一方面，我國加人wto后，大批國外人員的流人使得他們有機(jī)會直接了解或接受中醫(yī)藥治療。據(jù)統(tǒng)計，長期在華的外國人員90%以上接受過中醫(yī)藥治療或有過中醫(yī)藥方面的咨詢活動;另一方面，我國加人wto后，中醫(yī)藥對外交流與合作更趨頻繁，中醫(yī)藥學(xué)的獨特文化與神奇療效，使中醫(yī)藥在國際上的吸引力大大增強(qiáng)。
2.1.2我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長，綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的上升形成了吸引各國留學(xué)生的良好外部環(huán)境。經(jīng)濟(jì)實力的強(qiáng)大和市場經(jīng)濟(jì)帶來的繁榮為我國招收外國留學(xué)生提供了基礎(chǔ)。作為一個經(jīng)濟(jì)增長迅速、社會變革急劇且又極具發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)展中國家，了解中國的需求已經(jīng)日益明顯和增強(qiáng)，伴隨著這種需求，學(xué)習(xí)中文、中國文化、中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的人不斷增加。我國的幾所著名高等中醫(yī)藥院校都具有發(fā)展來華留學(xué)生教育的綜合優(yōu)勢，擁有良好的辦學(xué)條件，擁有較好的城市基礎(chǔ)設(shè)施和生活環(huán)境等，且留學(xué)費用相對發(fā)達(dá)國家低廉，具有價格上的優(yōu)勢。
2.1.3全球中醫(yī)熱
在人類“返樸歸真”、“回歸自然”的潮流推動下，全球中醫(yī)熱方興未艾，中醫(yī)藥正顯示出強(qiáng)大的生命力和科學(xué)價值，成為與西醫(yī)藥并駕齊驅(qū)、優(yōu)勢互補(bǔ)而不能相互取代的人類又一醫(yī)療保健體系。在這樣的潮流推動下，中醫(yī)藥學(xué)備受世界上許多國家和外國留學(xué)生的青睞，在國際教育市場上顯示出較強(qiáng)的競爭力。
2.2面臨的挑戰(zhàn)
2.2.1觀念的挑戰(zhàn)
90年代以來，高等中醫(yī)藥來華留學(xué)生教育事業(yè)得到了空前的發(fā)展，但我們的思想觀念還沒有完全適應(yīng)這一形勢的變化，因而在現(xiàn)行的留學(xué)生工作模式中，很大程度上還帶有計劃經(jīng)濟(jì)的痕跡，在觀念上沒有樹立把來華留學(xué)生教育看作是中醫(yī)藥國際教育市場的開拓與份額占有的一種競爭以及留學(xué)生教育創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)的思想。在工作中往往存在重管理輕服務(wù)的思想，沒有以教育服務(wù)的意識來研究中醫(yī)藥國際教育市場的需求，缺乏市場化和國際化的教育觀念，從而制約了來華留學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展。
2.2.2不斷上升的來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥需求對傳統(tǒng)宣傳與招生方式的挑戰(zhàn)
長期以來，我們在宣傳與招生上缺乏主動出擊的姿態(tài)，常常是采取“坐等”的方式，對一些咨詢信件有時不及時回復(fù)，咨詢接待不到位，宣傳手段單一。在當(dāng)今這個信息化時代，各高等中醫(yī)藥院校雖建立了留學(xué)生招生網(wǎng)站，但網(wǎng)上宣傳力度不夠，有的內(nèi)容更新不及時，信息不完善，未建立市場化、專業(yè)化的招生宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。
2.2.3高等中醫(yī)藥教育國際化對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式的挑戰(zhàn)
教育質(zhì)量始終是留學(xué)生教育的生命線，但在高等中醫(yī)藥留學(xué)生教育中，也存在著一些問題。例如，教學(xué)計劃長時期未作修訂，師資長年不流動，師資隊伍的年齡、學(xué)歷與知識結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段落后，等等。有的教師一本教案用了幾十年不更新，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)又不會應(yīng)用。在教學(xué)管理中尚未建立留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
2.2.4國際上中醫(yī)藥的立法狀況對擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模的挑戰(zhàn)
隨著中醫(yī)藥在國際上地位的提高，世界各國掀起了中醫(yī)立法熱，新加坡、泰國、加拿大卑詩省、澳大利亞維多利亞州等國家和地區(qū)已成功將中醫(yī)立法，針灸已在大多數(shù)國家取得了合法地位。但不可否認(rèn)，國際社會對中醫(yī)藥的態(tài)度是制約來華留學(xué)生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大的重要因素之一，也是影響中醫(yī)藥走向世界的外在因素之一。
3對策與建議
3.1轉(zhuǎn)變觀念
我國應(yīng)進(jìn)一步解放思想，在觀念上積極向一些發(fā)達(dá)國家靠攏，將招收留學(xué)生作為服務(wù)貿(mào)易的一項內(nèi)容給予特別的重視。不僅把招收來華留學(xué)生與國家關(guān)系和長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，還應(yīng)形成并確立高等中醫(yī)藥教育創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)和教育國際市場的觀念，而后一種觀念的形成在世界各國普遍將留學(xué)生教育視為創(chuàng)匯產(chǎn)業(yè)的今天，顯得尤為重要。要從戰(zhàn)略的高度來看待留學(xué)生教育給高等中醫(yī)藥教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的益處。在理念上強(qiáng)化招收留學(xué)生的市場化意識，變管理為服務(wù)，全面改進(jìn)留學(xué)生工作。
3.2加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大生源
高等中醫(yī)藥教育在參與國際教育市場的競爭中，面臨的巫待解決的問題是擴(kuò)大生源，擴(kuò)大留學(xué)生的規(guī)模，所以做好國際宣傳工作尤為重要。我們必須擯棄守株待兔的工作方式，主動出擊，充分利用國外廣播、電視、報刊、國際互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介和駐外使領(lǐng)館，向國外宣傳中醫(yī)藥的文化特色及獨特優(yōu)勢，開辟網(wǎng)上留學(xué)申請通道。在主要國家設(shè)立招生點，與留學(xué)中介機(jī)構(gòu)合作，建立海外機(jī)構(gòu)，參加國外留學(xué)說明會等等二利用一切對外交流的機(jī)會，以各種方式渠道全方位地宣傳展示中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀與前景，擴(kuò)大學(xué)校的知名度，增強(qiáng)吸引力，提高競爭力。一方面應(yīng)在保持原有特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加新專業(yè)和拓寬現(xiàn)有專業(yè)方向;另一方面要開拓思路，按市場的需求招生辦班。同時，要利用國際合作關(guān)系，開辟各種渠道，建立和形成多渠道、多形式、多層次的生源輸人點，以保證充足的留學(xué)生生源。
3.3保證質(zhì)量，創(chuàng)立品牌
高等中醫(yī)藥教育質(zhì)量的優(yōu)劣是我們能否在教育國際化進(jìn)程中搶占國際教育市場制高點的決定性因素。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是留學(xué)生教育的核心。要在教學(xué)質(zhì)量上強(qiáng)調(diào)品牌意識，切忌為擴(kuò)大生源而降低留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因為教育市場的競爭最終還是要靠品牌來吸引生源的。要進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，以現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用為切人點，深化留學(xué)生教育教學(xué)改革，對課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行一系列的改革，建立與完善留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，既強(qiáng)調(diào)留學(xué)生在教學(xué)原則上納人中國學(xué)生的教育體制，又要結(jié)合留學(xué)生的實際情況，認(rèn)真幫助，加強(qiáng)輔導(dǎo)，安排好教學(xué)，使留學(xué)生能比較快地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。
在中醫(yī)人才培養(yǎng)過程中，“經(jīng)典是基礎(chǔ)，師承是關(guān)鍵，實踐是根本”（朱良春）。重視中醫(yī)繼承能力的培養(yǎng)是中醫(yī)藥名家成才的共性規(guī)律之一，也是“學(xué)有根本”、培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)思想的需要。通過研讀經(jīng)典、跟從名師，學(xué)習(xí)古人及導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想、臨證經(jīng)驗、醫(yī)道素養(yǎng)，是中醫(yī)繼承能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容［7］，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維更是中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動力。在目前中醫(yī)長學(xué)制教育中，不僅缺乏中醫(yī)經(jīng)典課程的系統(tǒng)設(shè)置，對于跟師臨診亦缺乏相應(yīng)的管理制度與動態(tài)、客觀的考核評價方法，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺有待進(jìn)一步完善。
2中醫(yī)學(xué)專業(yè)七學(xué)制應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建
面對目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)長學(xué)制教育中日益凸顯的問題，遵循中醫(yī)學(xué)科特點和人才成長規(guī)律，突破傳統(tǒng)的“5＋2”培養(yǎng)模式，將基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐、繼承與創(chuàng)新有機(jī)融合，加強(qiáng)中醫(yī)思維能力、傳承能力、創(chuàng)新意識培養(yǎng)，積極探索并構(gòu)建適應(yīng)于中醫(yī)學(xué)專業(yè)長學(xué)制應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式，對于推動中醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量都將大有裨益。
2．1總結(jié)教改經(jīng)驗，找出存在問題
通過查閱大量文獻(xiàn)資料，總結(jié)整理中醫(yī)學(xué)專業(yè)長學(xué)制教育的特點、優(yōu)勢并進(jìn)行現(xiàn)狀分析；在全國范圍內(nèi)，選取了具有代表性的高等中醫(yī)藥院校10所，通過調(diào)研和發(fā)放問卷等方式，調(diào)查了目前中醫(yī)長學(xué)制學(xué)生中醫(yī)思維、中醫(yī)臨診能力、創(chuàng)新能力等情況，中醫(yī)經(jīng)典、基礎(chǔ)課程與臨床課程的設(shè)置，臨床實踐情況，創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)情況等，對目前中醫(yī)長學(xué)制人才培養(yǎng)模式中存在的問題進(jìn)行了較為系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。
2．2優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)七年一貫
根據(jù)中醫(yī)人才培養(yǎng)需要，面向?qū)W生終身教育發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃和優(yōu)化課程體系。按照“三個并重”，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重；基礎(chǔ)理論與臨床技能并重；繼承與創(chuàng)新并重的原則，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化中醫(yī)學(xué)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)課程設(shè)置，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和中醫(yī)經(jīng)典課程教學(xué)，夯實中醫(yī)經(jīng)典功底，提升中醫(yī)傳承能力，強(qiáng)化中醫(yī)臨證思維能力。
2．3強(qiáng)化中醫(yī)思維，提高臨證能力
2．3．1推行本科生導(dǎo)師制
建立優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，鼓勵學(xué)生跟師臨診，促進(jìn)本科生早進(jìn)臨床。貫徹“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的原則，為學(xué)生配備“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”“臨床導(dǎo)師”和“技能導(dǎo)師”。在跟師學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)導(dǎo)師的臨證經(jīng)驗，更要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下著重研讀中醫(yī)經(jīng)典著作及導(dǎo)師著作，撰寫讀書筆記，理解并掌握導(dǎo)師臨床思維、學(xué)術(shù)思想和診療特點，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下歸納整理收集到的病案，探討有關(guān)理論淵源，圍繞導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想撰寫論文。
2．3．2強(qiáng)化技能訓(xùn)練
建設(shè)實訓(xùn)平臺，加強(qiáng)醫(yī)、藥、針、推相結(jié)合的中醫(yī)技能實訓(xùn)，強(qiáng)化體格檢查、心肺復(fù)蘇、無菌操作、病案書寫等臨床醫(yī)學(xué)基本技能訓(xùn)練，實現(xiàn)七年一貫，臨床技能實訓(xùn)不斷線。
2．3．3加強(qiáng)臨床實習(xí)
強(qiáng)化臨床教師帶教能力，提高學(xué)生臨床綜合能力。安排學(xué)生跟隨校內(nèi)、附院教師，在隨師侍診過程中溫習(xí)經(jīng)典理論和學(xué)習(xí)方藥運用，培養(yǎng)中醫(yī)思維，深化中醫(yī)理論理解，促進(jìn)臨床辨證感悟。
2．4搭建創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
2．4．1增設(shè)科研創(chuàng)新類課程
結(jié)合中醫(yī)研究特色，在本科階段開設(shè)《中醫(yī)藥科研思路與方法》《中醫(yī)實驗技術(shù)》和《論文撰寫與課題申報》等課程，培養(yǎng)具有科研意識、開拓精神和創(chuàng)新能力的高等中醫(yī)人才。
2．4．2推進(jìn)“三階段滲透”教學(xué)模式
推進(jìn)“課堂教學(xué)—階段見習(xí)—科學(xué)研究”相結(jié)合的“三階段滲透”教學(xué)模式改革，促進(jìn)本科生早進(jìn)臨床、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)課題、早進(jìn)團(tuán)隊。課堂教學(xué)，即著重闡述理論，使學(xué)生打好理論基礎(chǔ)；階段見習(xí)，即讓學(xué)生在相對較短時間內(nèi)針對某一專題或某一系統(tǒng)疾病進(jìn)行門診或病房見習(xí)，對中醫(yī)臨床辨證論治建立感性認(rèn)識；科學(xué)研究，即通過參與導(dǎo)師科研課題等，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，開展自主探索性研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團(tuán)隊精神。
2．4．3完善“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”
為保持創(chuàng)新教育的連續(xù)性，在課外設(shè)置“創(chuàng)新與實踐學(xué)分”，將課外科技創(chuàng)新和社會實踐活動納入學(xué)業(yè)要求。以“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃”（SRT）為平臺，將提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐能力作為切入點，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。SRT項目不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索未知的興趣，更為切實提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)搭建了良好的平臺。
3改革體會與展望
論文摘要：中國加入WTO后，中醫(yī)藥留學(xué)生教育即面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也同時存在著更大的發(fā)展機(jī)遇。通過分析中醫(yī)藥留學(xué)生教育的現(xiàn)狀及入世對中醫(yī)藥留學(xué)生教育的影響，提出了發(fā)展中醫(yī)藥留學(xué)生教育的對策。
目前，中醫(yī)藥已越來越受到世界各國的重視。世界衛(wèi)生組織評價“中醫(yī)藥是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的榜樣”，并向各國鄭重推薦。不少專家預(yù)言21世紀(jì)將是中醫(yī)藥世紀(jì)。由于人類經(jīng)濟(jì)、文化和生活變革，疾病譜的變化、人口的老齡化、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，以及生存環(huán)境的破壞和日益加重的污染，西藥的毒副作用，使人們的保健意識日趨增強(qiáng)，日益青睞于天然藥物、天然保健品和傳統(tǒng)藥物、傳統(tǒng)療法。全球范圍的中醫(yī)藥熱方興未艾。已有120多個國家和地區(qū)建立了各種類型的中醫(yī)藥機(jī)構(gòu)。中醫(yī)藥在東南亞、日本、韓國等國已被廣泛應(yīng)用，歐美一些國家也在逐步解除對中醫(yī)藥的限制。部分國家將中醫(yī)藥納人醫(yī)療保險范疇，并在法律上予以認(rèn)可，一些國家已開辦了中醫(yī)藥正規(guī)學(xué)歷教育。目前，在我國正式加人WTO以后，中國高等教育面臨的最大問題之一就是經(jīng)濟(jì)全球化對教育的挑戰(zhàn)，中醫(yī)藥留學(xué)生教育作為高等教育的一個分支，也必將受其沖擊，從而帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但同時也存在著更大的發(fā)展機(jī)遇，如何面對“人世”對中醫(yī)藥留學(xué)生教育的影響，是中醫(yī)藥留學(xué)生教育工作者應(yīng)該研究的一個新課題。
1中醫(yī)藥留學(xué)生教育的現(xiàn)狀
從國內(nèi)方面看，具有政府獎學(xué)金資格的高等中醫(yī)藥院校還較少，在國際上缺乏吸引力;許多高等中醫(yī)藥院校留學(xué)生教學(xué)和生活設(shè)施嚴(yán)重不足;個別院校只重經(jīng)濟(jì)效益，忽視教育質(zhì)量，影響了我國高等中醫(yī)藥對外教育的聲譽;有的學(xué)校內(nèi)部管理體制不夠鍵全，部門之間因利益不均而各行其是的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;我國的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不高，地區(qū)發(fā)展也很不平衡，社會化的服務(wù)和管理水平還難以適應(yīng)留學(xué)生增加的需要;攻讀學(xué)位的高層次留學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量也有待提高。從國際方面看，世界中醫(yī)藥留學(xué)生市場的竟?fàn)幦遮吋ち?，一些發(fā)達(dá)國家相繼開辦了中醫(yī)藥的正規(guī)學(xué)歷教育，從而爭奪了部分的中醫(yī)藥留學(xué)生生源市場。
2入世對中醫(yī)藥留學(xué)生教育的影響
我國加人WTO，對中醫(yī)藥留學(xué)生教育來說，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。從總體上說，它有利于擴(kuò)大中醫(yī)藥留學(xué)生生源。中醫(yī)藥作為現(xiàn)代醫(yī)療保健的重要組成部分，逐漸得到了世界各國人民的認(rèn)可和好評。目前，在我國學(xué)習(xí)的留學(xué)生中，除語言生外，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的人數(shù)位居第一。隨著21世紀(jì)“心身醫(yī)學(xué)”時代的到來，亞健康狀態(tài)及心理、精神疾病將占60%以上，國際社會回歸自然的趨勢不斷增加，各國對天藥物的研究日趨活躍，為中醫(yī)藥留學(xué)生教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件，而我國加人WTO，有利于提高中醫(yī)學(xué)的國際地位，吸引更多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥。但是，也應(yīng)該注意到，加人WTO后，中醫(yī)藥留學(xué)生教育面臨的競爭將更激烈，國(境)外中醫(yī)藥教育產(chǎn)業(yè)將進(jìn)一步擴(kuò)大，生源的競爭也將更加激烈。對中醫(yī)藥留學(xué)生教育也將提出更高的要求。
3發(fā)展中醫(yī)藥留學(xué)生教育的對策
3.1轉(zhuǎn)變觀念，作好準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)面對加人WTO后的新形勢，中醫(yī)藥留學(xué)生教育必須轉(zhuǎn)變觀念、解放思想，審時度勢，作好準(zhǔn)備。首先，要熟悉和掌握WTO協(xié)議的主要內(nèi)容及規(guī)則，找出中醫(yī)藥留學(xué)生教育存在的問題和差距，認(rèn)真分析、研究相應(yīng)的對策，采取有效措施，如教育、衛(wèi)生行政管理部門要從職能和政策上提供指導(dǎo)和支持，為擴(kuò)大中醫(yī)藥留學(xué)生教育規(guī)模創(chuàng)造更有利的外部環(huán)境;第二，各中醫(yī)藥院校要進(jìn)一步練好內(nèi)功，變被動為主動，積極參與競爭，要樹立開放意識、市場意識、競爭意識、效益意識和生存危機(jī)感、改革緊迫感和發(fā)展責(zé)任感，盡快走自我生存、自我壯大、自我發(fā)展的道路。第三，要善于從本地區(qū)、本校的實際出發(fā)，選擇具有優(yōu)勢、特色的專業(yè)，如除開設(shè)中醫(yī)藥學(xué)歷教育外，應(yīng)根據(jù)國(境)外學(xué)生的實際需要，大力開展短期教育，以吸引更多的因工作原因不能接受學(xué)歷教育的學(xué)生來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥。
3.2創(chuàng)造條件，營造良好的競爭環(huán)境面對“人世”的沖擊，各級教育、衛(wèi)生行政管理部門應(yīng)根據(jù)國際市場競爭規(guī)范和我國的實際情況，積極主動地參與中醫(yī)藥留學(xué)生教育政策的制定。國家、地方、學(xué)校三級管理部門要切實重視中醫(yī)藥留學(xué)生教育工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通過調(diào)研，在廣泛聽取各方面意見的基礎(chǔ)上，制定中醫(yī)藥留學(xué)生教育發(fā)展戰(zhàn)略。
就目前的中醫(yī)藥留學(xué)生教育宏觀形勢來說，有兩大因素不容忽視。一是留學(xué)生的費用問題。目前在我國，除少數(shù)高等中醫(yī)藥院校由國家提供的獎學(xué)金外，其他院校很少能拿出資金來設(shè)立獎學(xué)金，而且所能提供給留學(xué)生的勤工助學(xué)崗位又非常有限。因此，如何解決好這一問題，亦成為吸引來華留學(xué)生的關(guān)鍵因素之一。一方面各高等中醫(yī)院藥校要拿出一部分資金設(shè)立留學(xué)生獎學(xué)金，以此吸引更多留學(xué)生來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥，特別是中等發(fā)達(dá)國家的留學(xué)生。同時也要借助社會力量，爭取在學(xué)校設(shè)立各種類型的獎學(xué)金，擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模。另一方面國家也要制定相應(yīng)的政策，以便與國際接軌，如允許 留學(xué)生在一定范圍內(nèi)打工，及盡可能地提供勤工儉學(xué)的機(jī)會，從而吸引更多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥。二是語言問題。在英語已經(jīng)成為國際通用語言 的今天，開展對留學(xué)生的英語授課變得很重要。從目前的情況看，許多非英語國家都開始了對留學(xué)生 的英語授課，而這一變化在吸引留學(xué)生方面發(fā)揮了 重要作用。因此，各高等中醫(yī)藥院校應(yīng)創(chuàng)造條件，盡可能地開展中醫(yī)類專業(yè)留學(xué)生的英語授課，并為 此而編寫英文版中醫(yī)教材，以適應(yīng)新形勢的需要。
3.3加快中醫(yī)藥留學(xué)生教育改革，提高競爭力要堅持以教學(xué)為中心，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展。
3.3.1教育內(nèi)容的改革。隨著來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的留學(xué)生人數(shù)增加，層次逐步提高，學(xué)習(xí)專業(yè)擴(kuò)大，對高等中醫(yī)藥教育的要求也隨之提高。因此，各高等中醫(yī)藥院校要根據(jù)學(xué)科發(fā)展的特點，及時調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置，改革教育內(nèi)容，加快建設(shè)新形勢所需要的留學(xué)生教育體系和課程結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，要注意因材施教，注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展，拓展學(xué)生的知識面，使教學(xué)計劃更有彈性以及教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。只有教學(xué)質(zhì)量提高，才會提高高等中醫(yī)藥院校的國際知名度，也才有可能吸引更多的留學(xué)生來華學(xué)習(xí)中醫(yī)藥。
3.3.2教學(xué)手段的改革。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段以及良好的教學(xué)氛圍，對留學(xué)生來說無疑是極具吸引力的。隨著我國國力的不斷增強(qiáng)和信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，尤其是強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)已使全球教育的教學(xué)內(nèi)容和方式的變革成為可能。所以應(yīng)該加快信息教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，推廣多媒體等新的教學(xué)手段，努力實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。
3.3.3創(chuàng)辦跨國教學(xué)中心，加強(qiáng)聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)國際化人才培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)和通訊技術(shù)的日趨發(fā)展，人們的時空觀念已起了很大變化，廣泛的國際合作與交流日趨活躍，網(wǎng)上教學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)、創(chuàng)辦跨國教學(xué)中心已成為當(dāng)今時代教育的主要趨勢，要建立自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改變陳舊的課程設(shè)置，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，提高辦學(xué)層次和水平。
1.中醫(yī)護(hù)理本科生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量自評問卷的研制
2.中醫(yī)本科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系的建立和應(yīng)用
3.提高中醫(yī)畢業(yè)實習(xí)生綜合素質(zhì)的嘗試及思考
4.對西醫(yī)院校畢業(yè)護(hù)理人員進(jìn)行中醫(yī)傳統(tǒng)技術(shù)培訓(xùn)的效果
5.中醫(yī)臨床型研究生畢業(yè)論文選題中存在的問題及對策
6.電子病歷與中醫(yī)畢業(yè)實習(xí)生病案書寫問題芻議
7.中醫(yī)院?！翱陀^結(jié)構(gòu)化臨床考試”改革在畢業(yè)考核中的應(yīng)用價值探討
8."導(dǎo)悟式教學(xué)"在西醫(yī)院校畢業(yè)新護(hù)士中醫(yī)理論與技能培訓(xùn)中的運用效果研究
9.高職高專中醫(yī)養(yǎng)生與保健專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與思考——畢業(yè)頂崗實習(xí)生及其實習(xí)單位問卷調(diào)查分析
10.加強(qiáng)過程管理,提高中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)論文質(zhì)量
11.中醫(yī)婦科畢業(yè)實習(xí)帶教方法探討
12.中醫(yī)本科生畢業(yè)臨床考核方法的改革與效果實踐分析
13.中醫(yī)院校英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀及建議
14.中醫(yī)護(hù)理本科生畢業(yè)實習(xí)模式的構(gòu)建
15.OSCE考核模式在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)畢業(yè)考核中的實施
16.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習(xí)帶教探討
17.世界針聯(lián)人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班在京畢業(yè)
18.對中醫(yī)函授生畢業(yè)臨床實習(xí)之管見
19.關(guān)于中醫(yī)兒科本科學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的幾點建議
20.中醫(yī)專業(yè)七年制畢業(yè)臨床技能考核的改革與實踐
21.“中醫(yī)針灸”首屆國際傳承班學(xué)員畢業(yè)
22.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習(xí)生的綜合素質(zhì)評價體系探討
23.我們是怎樣帶教中醫(yī)護(hù)士畢業(yè)實習(xí)的
24.振興中醫(yī)事業(yè) 廣開人才之路——天津市首批高教中醫(yī)自學(xué)考生畢業(yè)
25.遼寧中醫(yī)學(xué)院函授大學(xué)中醫(yī)醫(yī)療專業(yè)八七屆畢業(yè)典禮在沈陽舉行
26.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考核實踐探索
27.中醫(yī)研究院83名畢業(yè)研究生首批獲得醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位
28.中國中醫(yī)科學(xué)院2012—2014年博士畢業(yè)盲審學(xué)位論文查新項目統(tǒng)計分析
29.《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》畢業(yè)考核方案的探索與實踐
30.中醫(yī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)考核指標(biāo)和方法
31.85級中醫(yī)班中醫(yī)診斷學(xué)畢業(yè)考試試題質(zhì)量和成績分析
32.586例膝骨關(guān)節(jié)炎中醫(yī)證型聚類分析及與中醫(yī)體質(zhì)的關(guān)系
33.從辯證的視角看中醫(yī)科學(xué)性問題爭論
34.關(guān)于改革中醫(yī)專業(yè)本科生“畢業(yè)綜合考試”的構(gòu)想
35.淺析中醫(yī)跨文化傳播
36.本院中醫(yī)專業(yè)78級學(xué)生開始畢業(yè)實習(xí)
37.中醫(yī)藥浴聯(lián)合窄譜中波紫外線照射治療尋常型銀屑病的臨床療效觀察
38.中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)存在的問題及對策探討
39.中醫(yī)住院醫(yī)師畢業(yè)后教育初探
40.名老中醫(yī)經(jīng)驗共性規(guī)律及個性差異比較研究
41.中醫(yī)研究院首屆中醫(yī)研究生舉行畢業(yè)論文答辯
42.在光明中醫(yī)函授大學(xué)骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話
43.為弘揚中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 為人民的健康事業(yè)奮斗到底
44.在光明中醫(yī)函授大學(xué)骨傷科專業(yè)畢業(yè)典禮大會上的講話
45.我院召開首次中醫(yī)系?？贫ㄏ虍厴I(yè)實習(xí)工作會議
46.新疆首屆盲人中醫(yī)函授大專學(xué)員畢業(yè)
47.我院運動醫(yī)學(xué)系中醫(yī)骨傷科專業(yè)舉行醫(yī)學(xué)士畢業(yè)論文答辯會
48.南京中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)專修科畢業(yè)
49.省中醫(yī)學(xué)校舉行教學(xué)研究班、醫(yī)科進(jìn)修班畢業(yè)典禮
50.中醫(yī)系中醫(yī)專業(yè)七七年級學(xué)生畢業(yè)
51.遼寧中醫(yī)學(xué)院八六屆中醫(yī)函大畢業(yè)
52.中醫(yī)院校信息技術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量分析——基于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)
53.中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)技能考核模式探索
54.中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)學(xué)位研究生畢業(yè)論文的寫作
55.深化畢業(yè)考試改革 培養(yǎng)高質(zhì)量中醫(yī)人才
56.中醫(yī)兒科本科畢業(yè)實習(xí)階段的現(xiàn)狀及對策
57.從中醫(yī)醫(yī)師資格考試看高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)考試
58.中醫(yī)兒科畢業(yè)實習(xí)教學(xué)的難點與對策
59.中醫(yī)類學(xué)生畢業(yè)綜合考試改革的初步探索
60.中醫(yī)專業(yè)護(hù)生畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)況調(diào)查與分析
61.加強(qiáng)畢業(yè)后教育及繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育 促進(jìn)中醫(yī)人才培養(yǎng)
62.中醫(yī)英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及其對策
63.中醫(yī)婦科學(xué)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法探討
64.中醫(yī)院校研究生社會適應(yīng)能力的調(diào)查與分析──67名畢業(yè)研究生社會適應(yīng)能力調(diào)查報告
65.五年制中醫(yī)本科生畢業(yè)考核模式的實踐與探討
66.中醫(yī)七年制婦科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)教學(xué)方法探討
67.試論中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)研究生畢業(yè)論文的設(shè)計與要求
68.淺談中醫(yī)醫(yī)學(xué)生臨床畢業(yè)答辯
69.“高等中醫(yī)教育畢業(yè)實習(xí)評估體系”研究
70.試論中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)提前的教學(xué)配套改革
71.大腸癌中醫(yī)辨證及治療概況
72.中醫(yī)護(hù)理大專生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量調(diào)查分析
73.設(shè)立答辯考核環(huán)節(jié) 確保自考教育質(zhì)量——中醫(yī)自考本科畢業(yè)答辯考核規(guī)范化研究
74.基于臨床病歷數(shù)據(jù)化的名老中醫(yī)經(jīng)驗傳承方法學(xué)研究
75.難治性癲癇中醫(yī)證候的判別分析
76.加強(qiáng)大專畢業(yè)護(hù)士再培養(yǎng) 造就高級中醫(yī)護(hù)理人才
77.我校中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)考試的實踐與思考
78.中醫(yī)專業(yè)本科生畢業(yè)實習(xí)管理初探
79.轉(zhuǎn)變觀念抓改革 適應(yīng)需要求質(zhì)量──試談中醫(yī)高校畢業(yè)實習(xí)的改進(jìn)與提高
80.廣西壯族自治區(qū)政協(xié)副主席吳克清在光明中醫(yī)函大骨傷科學(xué)院畢業(yè)典禮大會上的講話
81.為培育中醫(yī)新苗貢獻(xiàn)力量——介紹我院指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)的一些做法
82.繼續(xù)發(fā)展中醫(yī)藥成人教育事業(yè)
83.成都中醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)系本科班79級畢業(yè)綜合考試 《中醫(yī)婦科學(xué)》試題及答案
84.天津市93名考生獲得中醫(yī)大專畢業(yè)文憑
85.福建中醫(yī)學(xué)院第四屆西醫(yī)離職學(xué)習(xí)中醫(yī)班畢業(yè)
86.杰出校友屠呦呦榮獲2016年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎
87.上海中醫(yī)學(xué)院首屆中醫(yī)專業(yè)生畢業(yè)
88.中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)小組的設(shè)置與管理
89.中醫(yī)院護(hù)理人員專業(yè)知識與技能培訓(xùn)效果評價
90.東北地區(qū)銀屑病中醫(yī)證候與中醫(yī)體質(zhì)的相關(guān)性研究
91.多項措施并舉 提高中醫(yī)婦科臨床實習(xí)質(zhì)量
92.中醫(yī)臨床學(xué)位研究生培養(yǎng)的思考
93.補(bǔ)瀉兼施 以氣為先——朱南孫治療輸卵管阻塞性不孕癥經(jīng)驗
94.中醫(yī)內(nèi)科實習(xí)中加強(qiáng)急癥教育的做法和體會
95.中西醫(yī)結(jié)合臨床護(hù)理人才培養(yǎng)模式在中醫(yī)醫(yī)院的應(yīng)用研究
96.中醫(yī)胃腸病病機(jī)與防治研究的新思路——訪中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專家白兆芝教授
97.我院護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理知識及技能現(xiàn)狀調(diào)查與培訓(xùn)對策
98.浙江中醫(yī)學(xué)院恢復(fù)中醫(yī)函授教育
99.淺談中醫(yī)實習(xí)生急救能力的培養(yǎng)
100.全國西醫(yī)學(xué)習(xí)中醫(yī)班(西苑班)招生通知
101.中醫(yī)養(yǎng)生保健在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及思考
102.原發(fā)性肺癌中醫(yī)證型規(guī)律與化療及靶向治療的相關(guān)性研究
103.關(guān)于構(gòu)建中醫(yī)惡性腫瘤療效評價體系的思路和問題
104.定性訪談法在名老中醫(yī)傳承研究中的應(yīng)用:思路與體會
105.肥胖、超重與正常體質(zhì)量高血壓患者的中醫(yī)體質(zhì)類型分布特點比較研究
106.非酒精性脂肪性肝病中醫(yī)證型分布及證候特點研究
107.中醫(yī)辯證治療膝骨性關(guān)節(jié)炎的網(wǎng)狀Meta分析
108.人類基因組學(xué)及基因芯片技術(shù)與中醫(yī)體質(zhì)學(xué)
109.近30年大腸癌中醫(yī)證型和用藥規(guī)律分析
110.新疆冠心病患者(漢、維)中醫(yī)體質(zhì)特點分析及與中醫(yī)證型的相關(guān)性研究
111.基于文本挖掘探討中醫(yī)外治法和食療在糖尿病中應(yīng)用規(guī)律
112.中醫(yī)治療腦卒中后抑郁的進(jìn)展
113.中醫(yī)護(hù)理工作現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究
114.《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標(biāo)準(zhǔn)修改建議及分析
115.8448例一般人群的中醫(yī)體質(zhì)類型與健康狀況關(guān)系的分層分析
116.中醫(yī)養(yǎng)生探幽
117.中醫(yī)健康體檢在“治未病”中的作用
118.中醫(yī)體質(zhì)分類判定與兼夾體質(zhì)的綜合評價
119.660例尋常型銀屑病中醫(yī)體質(zhì)與中醫(yī)證型分布規(guī)律研究
[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥；高等教育；品牌；欄目
自1956年成立首批中醫(yī)院校以來，中醫(yī)藥高等教育已經(jīng)走過了50多年的發(fā)展歷程。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，中醫(yī)藥學(xué)將發(fā)揮著越來越大的作用，這就為中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展提供了契機(jī)，同時也對中醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革提出挑戰(zhàn)。作為中醫(yī)藥高等教育期刊，《中醫(yī)藥高教研究》應(yīng)充分發(fā)揮中醫(yī)藥特色，不斷推進(jìn)期刊的品牌欄目建設(shè)，從而更好地促進(jìn)中醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革研究成果的推廣。
一、打造品牌欄目的重要性
品牌欄目是期刊定位和期刊特色的主要承載體和直接反映。中國期刊協(xié)會會長張伯海認(rèn)為，從上個世紀(jì)80年代開始的中國期刊市場發(fā)展，大致經(jīng)歷了這樣三個時期：80年代是“產(chǎn)品探索”期，90年代是“市場探索”期，到90年代末期期刊市場的發(fā)展進(jìn)入了“品牌探索”期。期刊能否按照辦刊宗旨、讀者對象以及發(fā)展需求打造品牌欄目，是其能否生存和發(fā)展的標(biāo)志。期刊的品牌知名度和美譽度高，則讀者樂于接受，其傳播效能和影響力才能得到充分體現(xiàn)。同時，品牌欄目成功策劃和運作，可以充分發(fā)揮其示范和引導(dǎo)作用，有利于帶動期刊其他欄目的發(fā)展，有利于編輯完成組稿、改稿和最終定稿工作，有利于吸引讀者目光、刺激讀者閱讀欲望，有利于調(diào)動作者寫作積極性提高投稿命中率，不斷壯大作者隊伍。因此，著力品牌欄目建設(shè)，形成品牌效應(yīng)，是期刊發(fā)展的必由之路。
二、品牌欄目的策劃
欄目最初產(chǎn)生于報紙，其目的在于方便讀者閱讀和吸引讀者注意力。在欄目創(chuàng)設(shè)之初，一般根據(jù)目標(biāo)讀者群所處的專業(yè)領(lǐng)域的層次進(jìn)行內(nèi)容定位，根據(jù)辦刊宗旨和刊物的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有明確的目的和計劃的調(diào)研工作，綜合考慮主編的意圖、編輯的思想，通過充分的論證形成正確的決策及實施方案。而品牌欄目則是長期、持續(xù)地建立欄目定位及個性的成果，體現(xiàn)了刊物的基本特色，能夠滿足目標(biāo)讀者群的需要，是創(chuàng)辦品牌期刊的基礎(chǔ)和核心。品牌欄目的重要特征之一就是要具有個性的準(zhǔn)確定位，以具有學(xué)術(shù)或資源優(yōu)勢的論題設(shè)置重點欄目，刊發(fā)具有重要理論價值和實踐價值的精品文章，在此基礎(chǔ)上打造品牌欄目。同時應(yīng)系統(tǒng)開展選題、組稿、編稿等欄目編輯活動，保持欄目的穩(wěn)定性和高質(zhì)量，從而使欄目得到業(yè)界人士及讀者的認(rèn)同。
《中醫(yī)藥高教研究》是以教育科學(xué)研究學(xué)術(shù)性為主要內(nèi)容的連續(xù)性出版物，主要反映中醫(yī)藥教育研究成果。自1985年創(chuàng)刊以來，利用本校在中醫(yī)藥教育教學(xué)改革方面的人才資源優(yōu)勢，設(shè)立了“教育教學(xué)改革”欄目，是以學(xué)科建設(shè)、素質(zhì)教育、實踐教學(xué)、課程建設(shè)等研究為重點，定位于對中醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革等相關(guān)問題進(jìn)行理論探討及學(xué)術(shù)研究，針對中醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革中的熱點、難點問題進(jìn)行對策性、應(yīng)用性研究，是學(xué)校一線教師交流治學(xué)治教經(jīng)驗的一個重要園地。迄今為止已刊載相關(guān)論文三百余篇，對有效地推動我校教育教學(xué)改革，具有極大的促進(jìn)作用。
三、品牌欄目的發(fā)展
1.培育欄目作者隊伍是打造品牌欄目的關(guān)鍵
組建并凝聚一支穩(wěn)定的作者隊伍，可以充分體現(xiàn)期刊特色，是打造品牌欄目的關(guān)鍵?！吨嗅t(yī)藥高等教育》是內(nèi)部刊物，以校內(nèi)作者為主，應(yīng)以培養(yǎng)和挖掘校內(nèi)人才作為組建作者隊伍的主要任務(wù)。編輯要積極掌握高等教育發(fā)展的最新動態(tài)、熱點、焦點信息，把握目前的研究進(jìn)展，加強(qiáng)與全校的學(xué)科帶頭人、教授、中青年骨干教師的溝通，有目的有計劃地開展組稿、約稿，進(jìn)一步提高欄目的知名度。此外，集中學(xué)校各種資源辦好雜志，全面推動黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)基金的申報工作，以保證稿源的數(shù)量和質(zhì)量。
2.提高編輯工作水平是打造品牌欄目的重要保障
品牌欄目的建設(shè)需要編輯尤其是主編從深層次上樹立欄目建設(shè)意識、爭創(chuàng)特色品牌意識，增強(qiáng)欄目的策劃、選題、稿件組編的能力。編輯的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系到欄目的水平及未來發(fā)展方向。編輯部應(yīng)重視編輯的政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、鼓勵編輯繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)深造，定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。從而培養(yǎng)出高水平的編輯人才，實現(xiàn)編輯學(xué)者化，為特色欄目的建設(shè)、品牌欄目的打造提供優(yōu)質(zhì)的人力資本。
四、品牌欄目的推廣
品牌欄目的塑造過程包括研究讀者深層次的價值需求，確定品牌欄目的核心宣傳信息，最后構(gòu)思和組織廣告宣傳活動。欄目創(chuàng)設(shè)后，編輯除應(yīng)重視組約優(yōu)秀稿件，提高欄目質(zhì)量外，應(yīng)重視欄目的宣傳。可以通過部門網(wǎng)頁對雜志的品牌欄目進(jìn)行介紹，上傳往期收錄文章，便于讀者和作者了解欄目發(fā)展?fàn)顩r及趨勢。有計劃的安排編輯參加與品牌欄目相關(guān)的研討會，積極主動的與業(yè)內(nèi)專家學(xué)者溝通，宣傳推廣欄目，帶動更多的人關(guān)注欄目的變化和發(fā)展。同時，積極參加期刊或特色欄目評比活動，向上級部門宣傳期刊，使上級主管部門和評委了解期刊，重視品牌欄目。《中醫(yī)藥高教研究》積極參加了哈爾濱市第三屆優(yōu)秀內(nèi)部資料性出版物的評比活動，獲得哈爾濱市第三屆優(yōu)秀內(nèi)部資料性出版物殊榮。此外，鼓勵編輯撰寫探討欄目建設(shè)方面的論文，也能起到一定的宣傳作用。
品牌欄目的打造是長期積累的過程。不僅需要編輯的熱情，更需要耐心與毅力?！吨嗅t(yī)藥高教研究》全體人員正以“服務(wù)教育決策，引領(lǐng)教育創(chuàng)新”為辦刊理念，堅持正確的輿論導(dǎo)向，以服務(wù)高教強(qiáng)省建設(shè)、推進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)為目標(biāo)，以服務(wù)教育教學(xué)研究為宗旨，全力做好《中醫(yī)藥高教研究》內(nèi)部出版物的編輯出版工作，積極打造品牌欄目，為推動中醫(yī)藥高等教育的又好又快發(fā)展而努力工作！
參考文獻(xiàn)：
[1] 鄧軍文.品牌欄目作者群的構(gòu)建.中國
科技期刊研究，2006，17（3）：468—469.
[2]向洪.期刊經(jīng)營的基礎(chǔ)：準(zhǔn)確定位.中國
新聞出版報，2004-02-26（3）.
[3]程蘋.彰顯個性特色 打造品牌欄目——
