發布時間：2023-03-17 18:02:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生網絡論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
調查結果顯示，我校90后大學生在網絡媒介使用上的特征主要集中在以下四個方面。
（一）網絡媒介已成為學生獲取信息的主要途徑，但網絡應用技能有待提高
關于對“目前你了解社會以及獲取信息的途徑主要有哪些”問題的回答，92%的學生選擇網絡，60%的選擇與人溝通，48%的學生選擇書報，選擇電視、社會實踐及旅游的學生分別占42%、21%和16%。在有關每天上網時間的調查中，全部學生均選擇每天都會上網，近50%的大學生每天上網達3—4小時，15%的學生達5—6小時。可見，網絡已經成為學生獲取信息的主要途徑。在進一步調查上網主要目的和常用功能時，96%的學生選擇瀏覽新聞和社交互動，常用功能位居前三的分別是新聞瀏覽、搜索查詢、社交平臺。這說明大多數學生在網絡使用上以信息查詢和信息交流為主，信息獲取基本以日常新聞瀏覽和搜索引擎為渠道，信息交流主要以QQ和微信等聊天工具為平臺。作為未來社會發展的棟梁之才，大學生應該學會更加創造性地利用網絡來傳播和創造符合社會主流文化價值的先進思想和文化知識等。但目前大學生常用的網絡功能都是較為基礎的傳送信息和聯系世界的功能，而能夠開展較高層次網絡應用的學生相對較少。網絡媒介是一個包含海量信息，內在功能極其強大的體系，就目前狀況顯示，大學生將其應用于學習、科研、工作等方面的能力有待進一步提高。
（二）使用網絡的自控力和專注力較差，利用網絡發展自我的能力不足
調查顯示，近50%的學生在網絡面前自控力和專注力較低，容易被龐大的網絡信息牽制，無法有效地將網絡用于個人預期的學習工作計劃，只有38%的大學生能夠控制自己，專注于自己的計劃，不被其他網絡信息干擾。在個案訪談中，受訪者反映經常會“原本計劃要上網完成一項作業，但等打開電腦后，不由自主地就會去瀏覽網頁或被彈出的新聞吸引，不經意間幾個小時就過去，結果原本的計劃沒完成。”這表明大學生在網絡面前的自控力還很低，將網絡應用于個人發展的能力不足。這一現狀與我們當前的教育模式有很大關系。大學生從小到大一直處于被動學習或“被”傳授知識的教育模式下，發現問題和主動獲取知識的能力較低。而網絡是一個極其開放且龐大的信息體系，里面包含各種信息，這需要使用者具有較強的目的性和主動性才能有效地將網絡用于自我發展完善。在有關“當你有一項作業或工作完成需要在網上查詢資料時，你能否在最短時間里搜集到有效信息”的調查中，有49%的學生表示無法在短時間內完成，需要很長時間才能篩選出有效信息，因為在搜索過程中總被其他信息干擾。這表明近一半的學生并不能有效利用網絡進行學習、工作或自我完善發展。
（三）對網絡缺乏理性認知，辨識和傳播網絡信息的能力有待提高
調查發現，有一小部分大學生對網絡媒介的認知不夠全面和理性，缺乏批判性地甄別和篩選網絡信息的能力，他們不能客觀地認識、預判網絡媒體可能帶來的負面影響，對網絡信息存在過分信賴和依賴的現象，欠缺批判性地辨識網絡信息的能力，對網絡文化霸權現象缺乏理性和正確認識。在回答“當你在網上看到一則爭議較大的熱點事件時，你一般會作何反應”問題時，10%的學生選擇隨大流跟帖發表看法，不對事件進行思考分析，41%的學生選擇圍觀不發表意見，靜觀其他人熱議，這兩類學生基本屬于“被動型”網絡使用者，一般只是被動接受信息。這其中學生隨大流的心態對網絡信息傳播更為不利，因為缺乏理性思考和自我判斷的跟帖往往就是造成強大網絡輿論壓力背后的推手，這部分學生不經意間的跟帖，往往會形成意想不到的網絡輿論壓力，如果被別有用心的網絡推手利用，會造成無法想象的后果。其余49%的學生相對比較積極，會根據自己的理解發表看法，或瀏覽不同媒體報道，對比不同觀點后做出自己的判斷。這表明大部分大學生面對紛雜的網絡信息能夠保持較為清醒和理智的頭腦，而小部分大學生缺乏理性思考。因此，我們要引導大學生在甄別網絡信息和傳播網絡信息時要全面而冷靜地獨立思考，以防被網絡推手利用。
（四）大學生網絡道德意識和法律意識普遍淡薄
道德與法律在規范社會行為和促進社會和諧方面所起的作用是相輔相成、不可或缺的。網絡社會同樣如此，沒有法律規范約束的網絡世界就像沒有交通規則的馬路一樣，汽車行人無所拘束、肆意前行，會出現擁堵、交通事故以及各種混亂狀況，整個網絡環境會變得烏煙瘴氣。而法律就像是一張網，織得再密也會有洞，在“法無禁止皆可為”的思想下，如果沒有道德意識的自我約束，網絡秩序也無法得以保持，而在混亂的網絡環境里，每一個網民都會深受其害。在關于網絡道德素養和法律意識的調查中，17%的大學生在網絡信息時不會對信息的真實性和后果影響加以考慮，13%的學生認為所發信息為匿名，無需過多考慮，不會有太大影響。為進一步了解學生在不能確定真偽信息時的心態，筆者進行了個案訪談，得到的答案是：網絡世界都是匿名的，即便信息不真實也找不到自己，或者不需要負責。這表明部分大學生缺乏基本的網絡法律意識，對網絡社會的行為規范知之甚少。而匿名即可不加考慮后果說明這部分學生的不負責任以及投機取巧的僥幸心理，這是明顯的缺乏網絡道德意識的表現。
二、推進大學生網絡媒介素養教育的對策
基于以上問題，筆者認為，高校應從以下幾個方面推進大學生的網絡媒介素養教育。
（一）明確教育理念，形成網絡媒介素養教育合力
網絡素養教育如同其他素質教育一樣，效果不會短期見效，也不是某一單方力量能獨自完成的，它需要全社會共同努力，在網絡媒介素養教育重要性方面形成共識，明確理念，理清思路，建立一套相應的運行機制。對于高校而言，必須從理念上清醒認識到網絡素養教育不是簡單地來自教師的課程傳授和學生的被動接受，需要通過教育引導和實踐活動來增強大學生網絡應用能力和信息辨識能力，進而提升學生自我發展。90后大學生是個性獨立而有想法的一代，他們希望平等對話以及被理解、被認可，網絡媒介素養教育不能再運用傳統的說教式傳授，而應該成為學生終身學習與個性發展的過程。其核心思想是讓他們通過探究性、建構性地參與網絡實踐活動，認識網絡的本質，理解網絡世界與現實世界的關系，在網絡實踐活動中建構自身的思想和認識，提高自我發展能力，與網絡世界形成和諧關系，進而積極主動、負責任地參與網絡世界建設。
（二）將媒介教育納入課堂教學，提升大學生網絡應用能力
將媒介素養教育引入大學課程，是提升大學生媒介素養意識直接、有效的方法。隨著互聯網對大學生的影響不斷加深，網絡素養教育應盡早納入大學生課程設置中。在高校，大學生通過智能手機上網已是隨時隨地可以實現。調查顯示，我校80％的學生每天上網時間達3小時以上，而使用手機移動網絡和公共WIFI上網的學生達到66%，這表明大學生使用網絡的途徑越來越方便，停留在網絡的時間也越來越長，通過網絡媒介進行交友互動、發表言論以及推動輿論已成為90后大學生日常生活的一部分。但由于互聯網在我國發展的時間尚短，公民的網絡道德意識普遍淡薄且互聯網相關法律并不完善，而大學生群體因社會閱歷較少思想不成熟，他們在使用網絡媒介時更加缺乏原則性和規范性，很容易被網絡輿論所控制，因而，將網絡素養教育納入大學生課堂體系是當前高校普及網絡素養教育最有效的方法之一。學校應盡快采取措施，多層次、全方位、有步驟地開展教師培訓，加強網絡素養教育方面的師資力量，最大限度地提高教師的網絡素養意識，制定合理規范的網絡素養教育課程體系，增加網絡信息傳播實踐環節，從理論和實踐操作等方面提高大學生網絡應用和信息傳播創新能力。
（三）充分開展網絡思想政治教育工作，掌握網絡教育陣地主動權
面對愈演愈烈的就業競爭，大學生只有以積極的心態主動出擊，才能在走上社會后掙得自己的一席之地。因此大學生就業滿意度的提高不僅要依賴傳統的專業培養和就業指導，更應從心理上進行充分的鋪墊和準備，激發就業主動性。所謂主動性，就是要落實到大學生對自我的肯定，只有肯定了自我，對自己有了積極的認知，才能內化為對未來的自信及規劃從而有進一步就業的動力。網絡心理教育作為針對學生心理情況開展的教育工作，能根據學生碰到的具體狀況進行引導疏通，以案例分享、同伴督導等新穎的形式引發學生共鳴，喚起他們對就業的主動興趣，以及對自我的認同。特別值得注意的是有相似經歷的同齡人，其個案的梳理對于大學生具有較強的說服力。在網絡心理教育中大量充實著這類材料，完全可以歸類整理成稿后為就業專設板塊，引導大學生分析案例中的得失利弊，以及如何處理等，強化教育效果。
二、網絡心理教育有利于引導大學生樹立合理的就業觀
當前大學生的就業觀念存在偏差，主要體現在以下三方面。一是自視過高，認為自己作為大學生是國家的高級人才，在地點、行業、待遇等具體方面多有挑剔，不愿從事基層工作而傾向于到管理崗位任職；二是妄自菲薄，由于生源地、成績、口才或其他特殊原因等感覺不如他人而產生自卑心理，不敢挑戰所謂的好工作。三是頻繁跳槽，始終無法確認自己的職業定位，總覺得現有的工作無法發揮自己的一技之長，得不到應有的肯定等。就業觀出現偏差主要是因為大學生與社會實際接觸的機會較少，對外部存在的機遇、挑戰和危機把握不夠充分，對客觀環境與個人適配度的認知不到位。網絡心理教育一方面可以結合當前形勢從入學開始就深入淺出的引導學生認知，使他們對客觀環境有全面的了解，另一方面也可以通過線上線下多種途徑鼓勵大學生理性分析自身優缺點，跟蹤記錄他們的心理變化，分階段予以幫助指導。對于初入社會的大學生來說，“先就業、再擇業”是較為可取的就業觀念。網絡心理教育可以從大學生過高或過低的心理預期出發，以各種實際案例作為借鑒，讓大學生深刻認識到在結構性失業趨勢嚴峻的背景下，根據自己的實際情況先找到一份工作是實現自己人生理想的第一步。在相對柔和的教育方式下，使學生意識到一味的追求高薪、高職位的光鮮工作是不現實的，褪去外在光環，是否能從第一份工作中學習到足夠的行業知識、實踐技能，以及積累一定的工作經驗及人際關系才是決定長期職業發展的主要因素。網絡心理教育與傳統的說教式教育不同，能較大程度地跳出時間、地點和形式的限制，根據學生的實際心理狀況以引導梳理為主，鼓勵學生自主分析情勢和自主抉擇，也更容易為大學生所接收。
三、網絡心理教育有利于幫助大學生樂觀面對就業困難
大學生在就業過程中往往會遇到各種困難，大致可以分為三類。第一是選擇困難，有的學生陸續面試了多家單位被錄取，卻不知該如何選擇最合適自己的單位；第二是面試屢屢被拒絕，因此自怨自艾喪失信心；第三是不斷攀比，與身邊的親友、同學反復對比，總認為自己的工作不如他人，從而不愿落實單位。造成大學生就業不順利的原因很多，客觀上的激烈競爭和人才相對飽和現象確實存在，但作為個人無法改變環境條件，更重要的顯然是調整好自身的狀態，盡快適應外部環境。尤其是在初次就業的過程中必然會遇到前所未有的挑戰，這就要求大學生能理性面對問題，認清形勢當機立斷做出對自己最有利的選擇。無論用人單位的要求如何細致，身邊親友的詢問如何瑣碎，大學生必須清楚自己的就業原則和目標是什么，應該從哪些方面著手，不應輕易為人左右想法，影響就業心態。每個大學生遇到的就業困難都不盡相同，這也是網絡心理教育效果相對明顯的原因，可以針對個案的不同境況細化指導。網絡心理教育通過充分發揮豐富的資源優勢對大學生就業困難進行分類，有針對性的進行疏導，不僅可以保護個人隱私，也能使教育效果系統性、長期化，形成良性循環。對學生的就業困惑進行重點梳理，也有助于形成文檔性材料便于對后續學生因材施教，幫助他們有例可循，能及時迅速的解決問題。另外，部分大學生在就業過程中遇到困擾卻又不愿與人深談，潛意識里存在逃避的心態，如果以網絡心理教育的方式進行一段時間的持續指導，將大大降低學生的排斥感從而達到預期的教育效果，使他們能樂觀的面對未知的困難。大學生經過網絡心理教育的溫和疏導，將對自己有更清晰的認識并逐漸在此基礎上建立起自信，相信自己有能力應對就業過程中的各種情況，由此獲得不斷成長最終實現目標。
四、結語
（一）有助于更新傳統教育觀念，促進大學生素質教育的開展
通過豐富大學生思想政治理論課教學內容，實現大學生思想政治理論課教學內容綜合運用，能夠動態的突出教學知識重點，實現對感官的延伸功能，有利于大學生消化吸收突破學習難點，提高大學生思想政治理論課教學效率，可以在內容的知識性與發展性上下功夫，能夠增強大學生走向社會的信心。整合研究將使教學內容擺脫封閉，實現開放，實現大學生思想政治理論課課上與課下的統一，在社會中自覺接受社會主義的價值觀教育，鼓勵大學生更多更好地接觸社會現實。將古老的歷史成果，輔助以網絡及信息技術，來增強歷史的厚重感，拉近與學生的距離，讓大學生了解國情、黨情和民情，以此樹立他們的使命感和歷史責任感，賦予大學生思想政治理論課更加豐富的教學內容。
（二）有助于大學生向探究性、合作性學習，激發教師與學生主體的創造性
使大學生實現角色轉變，由被動變為主動。營造個性化學習環境和協作式學習氛圍相結合，為大學生提供更為開闊的分析問題的觀點和思路，實現教師教和大學生學的實際效果。這不僅可以適當緩解大學生思想政治理論課教師教學的繁重強度，還能夠確保對大學生進行必要的學業和科研能力的培養，這也有助于教師的自身能力素質的普遍提高。
（三）發揮情境教學的可設計性，延伸情景教學的空間與時間，使課程更生動有趣
大學生思想政治理論教材近些年得到了很大的豐富，特別是對大學生的探究活動的要求明顯增加，但是課堂教學的局限性，使有些探究驗證活動無法實施，這就可以通過網絡信息技術的支持，為大學生思想政治理論課學習提供更加豐富的教學信息素材，將自由探究和自主學習相結合，變他人要我學為我要自己學的實踐的能力。教學環境也不再拘泥于課堂教學，而是實現與課下的網絡學習實踐的相結合，完成由封閉走向開放的教學過程，增強了大學生學習以及同教師交流的靈活性。在課堂教學中采用豐富多樣的信息素材，再配備以圖文并茂，音頻和視頻的有機結合，規避傳統教學手段比較單一的不足，有利于激發學額生的學習興趣。
二、思想政治課程與網絡“信息素養”整合的主要途徑
（一）制定大學生網絡信息素養的權威標準
2003年，教育部就曾指出，信息素養主要涉及到五個方面：社會成員信息技術人文修養的表現；各種信息技術知識技能的基礎掌握程度；社會成員能否自行利用信息解決生活、工作和學習過程中的實際問題的能力；能否持有客觀公正的信息技術價值觀；社會成員廣泛擁有良好規范的信息技術的使用習慣，特別是具有極強的社會責任感。我國大學生網絡信息素養標準可以借鑒國外大學信息素養教育的相關標準，例如美國教育傳播與技術協會就曾經在《信息能力：創建學習的伙伴》中提出的學生信息素養九大標準。我們將其概括為獲取信息的快捷性、有效性、個體性，信息處理的批判性、及時性、道德性，信息使用的精確性、創造性、效益性。
（二）實現思想政治理論課教學信息化思想政治理論課教學信息化主要是指在高等學校開展
的大學生思想政治理論課的知識講授和社會調查等的教學實踐過程中，需要不斷完善現有的教育教學理念，在教學過程中依托科學的教學方法設計，實現信息技術的電子化應用，豐富教師與學生交流的渠道，為提高課程教學改革效果開拓新的思路。
（三）在高校思想政治理論課社會實踐中的網絡信息素養教育
高校思想政治理論課是實現課堂網絡信息教學的一種有效方式，可以增強大學生的直觀感性認識和普遍認同感。因此高等學校應圍繞網絡信息素養教育這一目標，形成切實可行的信息素養教育計劃，首先，從授課教師的網絡信息素養入手，使課程設計考慮學生的知識結構和層次，有針對性地開設課程；考慮學生學習的階段，合理地把課程安排在合適的時段，開設的方式應服從需要實現的教學目標，并把網絡信息素養教育納入學校社會實踐教育的教學規劃。
（四）注重高校思想政治理論課網絡信息素養辯證批判性思維教育
網絡信息素養需要通過哲學思辨性為依托，實現大學生群體的創造能力和創新精神的發展。重視等發散思維。使大學生能以積極的態度去選擇、利用，自覺整理和加工網絡信息，通過去偽存真、去粗存精，正確評價、消化網絡信息，同時通過調查分析，獨立思考，最終吸收有效的網絡信息。
（五）開展高等學校網絡制度建設成功的高校思想政治理論課實踐，需要有成熟的制度
建設為保障，以規范和強化文明的網絡行為管理機制，促使大學生自覺形成責任意識和遵紀守法的觀念，預防和減少網絡犯罪以及不道德行為的發生。如制定有關上網行為規章和制度、成立網絡教育管理領導小組、成立網絡信息教育宣傳聯絡隊伍、網絡文明協會等大學生社團組織，不斷增強大學生的自律意識，實現教育信息化目標，充分發揮大學生的道德主體作用。
（六）深入開展大學生網絡環境下進行思想政治教育的咨詢選擇功能
摘 要：隨著社會的不斷進步和科技的不斷發展，計算機網絡對人們的影響也越來越廣泛，尤其是對大學生來說，已成為其必不可少的一部分。一方面，它給大學生的學習和生活帶來了便利，但同時也造成了種種的網絡道德危機，本文就這些現象展開論述，分析網絡倫理失范的原因，并尋求解決這些問題的有效途徑。
關鍵詞：網絡倫理；大學生；失范；對策
在現如今這個信息技術飛速發展的時代，網絡已成為人們生活中不可或缺的一部分。尤其對于當代的大學生們來說，網絡已經滲透到我們學習、生活的方方面面。而任何事物都是具有兩面性的，網絡自然也不例外，它從誕生之日起就是一把雙刃劍，帶給我們福祉的同時，也產生了一系列的倫理道德問題。
網絡的廣泛利用對大學生產生的積極影響是毋庸置疑的，它使我們的生活、學習等變得方便，常常可以達到事半功倍的效果。“網絡以其獨有的開放性、平等性、互動性、虛擬性為大學生打開了通往世界的門窗，為倫理學的發展提供了新的補充，同時也加速了倫理學的傳播運用”。[1]但是，它的積極意義并不能掩飾它所帶來的一系列的負面影響，它所引起的大學生網絡倫理失范現象也日益突出，給大學生帶來了很大的危害。網絡道德失范已經成為一個不容忽視的問題。
一、大學生網絡倫理道德失范的表現
1.從大學生的行為方面來說
部分大學生沉溺于虛擬的網絡交往，使現實生活中的人際關系疏離，人情冷漠。網絡為大學生提供了廣泛的交流空間，再加上現實社會中的壓力與挫折，便轉向虛擬的世界去尋求解脫和自我認同感。長此以往，就會使得相互的交流缺乏，變得孤僻、冷漠、缺失群體意識，這對于他們的身心健康帶來了巨大的負面影響。此外，大學生涉獵不健康的網站，導致道德喪失。對于大學生而言，自控能力有限，使他們極容易沉湎于網絡中，長期下來，使他們淡化道德認知，并且將在虛擬世界中看到的錯誤觀念帶到現實世界，引發暴力傾向和犯罪行為。
2.從大學生的情感方面來說
一方面，大學生年齡大都在18歲左右，處于情感的沖動期，另一方面，當代大學生面臨著巨大的壓力與挑戰，使得他們對社會不滿，無法在現實社會中宣泄，只能把自己的情感寄托于網絡上。由于人們可以在上面自由的發表言論，很少有人質疑真假，他們和陌生的人網上聊天時，充斥著謊言與欺騙，并且樂此不疲，故此，大學生的網絡誠信也受到了前所未有的挑戰。
3.從大學生的學習方面看，大學生的網絡依賴性嚴重
現如今，很多的大學生對網絡產生了強烈的依賴感，一旦無法上網就心煩氣躁，覺得內心空虛無聊。“網絡空間的虛擬性生活使很多人對網絡產生了依賴感。常見的情況是輕度依賴，即習慣了上網的人一旦無法上網就會有一種缺失感；而另一部分人的依賴程度則較深，進一步表現為網絡沉迷甚至網絡沉溺。”[2]這便使得他們在網絡上花費了大量的時間，影響了學習的時間與精力。很多大學生依賴于網絡，遇事都不愿動腦，只有三個字：上網查，這對學習產生了不良的影響。
二、大學生網絡倫理失范現象產生的原因分析
1.大學生自身原因
大學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，自我約束力不強，再加上他們的思維活躍，我行我素，使得他們在現實社會中覺得受到壓制，而在網絡中卻可以毫無顧忌地宣泄；現今很多的學生都是獨生子女，高傲孤僻，容易產生孤獨感，想要尋求網絡去寄托自己的感情，長此以往，只會造成他們更加的脫離現實社會；再加上大學生對現實的不滿和學業、就業等壓力在現實中無法排解，就轉去在網絡中找尋自己的存在感。
2.來自網絡本身的原因
網絡社會并不是孤立的，也是現實社會的延伸。現如今，拜金主義、享樂主義、極端個人主義使得社會道德滑坡，網絡社會也避免不了受到影響；其二、網絡具有的虛擬性、開放性等導致了網絡社會的復雜，在這復雜多變的環境里，不健康的信息就乘機侵蝕著大學生們的道德心理，致其走上歪路。有調查顯示，“約有31.4的上網學生不認為‘網上聊天撒謊是不道德的’，另有37.4的學生認為‘在網上做什么都可以毫無顧忌’。且由于網絡社會的數字化和隱蔽性，為網上不道德行為的產生提供了一個相對比較安全的環境。”[3]這些都容易導致大學生們道德的淡化。
3.相關法律法規的滯后與不健全
網絡倫理道德約束不是萬能的，它還需要法律政策的支持與保障。但現如今，一方面因為網絡的飛速發展，另一方面由于對網絡規范的不夠重視，我國在網絡法規這方面顯然做的還不夠，法規不健全、滯后，而在每次出現失范后才補救的做法是抑制不了網絡倫理失范的行為的，反而會讓那些網絡犯罪者無所約束而更加橫行無忌。
三、防治大學生網絡倫理失范的措施
1.對于大學生自身來說，應加強自律能力，養成正確的上網心態
網絡道德的遵守是無法強制的，它很大程度上需要人們的自覺自愿來實現，需要做到“慎獨”。因此，大學生們必須意識到網絡倫理道德的重要性，在清醒認識到網絡優缺點的前提下，提高道德自律能力，自覺抵御不良信息的入侵，樹立健康的網絡心態。還要多與家人、朋友等交往，積極樂觀的、正確的排解壓力。
2.對網絡來說，人們要看到其利弊的兩面，再加以改進
網絡的很多積極的特性是其他事物無法實現的，因此，要做到揚長避短，積極發揮其優勢的方面，“可以積極利用網絡快捷、生動、便利、開放等優勢條件，通過網上黨校、青年在線、校園BBS等平臺，制造積極向上的網絡輿論，還應積極構建家校信息網絡平臺，家校互通信息、雙向交流，雙管齊下，加強督導，提高德育效果。”[4]我們不能因為網絡所帶來的一系列負面影響而完全否決它，它的巨大的積極意義也是不容忽視的，我們必須看到它有益的一面。
3.建立健全網絡法律法規，利用法律手段來進行規范與約束
法律的強制性可以彌補道德的缺陷。網絡必須是一個道德空間，同時還必須是一個法制空間。沒有法律的強制力，僅靠良心和輿論等是不可能完全規范人們的網絡行為的。自1986年四月開始，我國相繼制定并頒布了《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》、《互聯網信息服務管理辦法》等一系列規定和法規。這表示我國對網絡倫理規范越來越重視，盡管有很多的缺陷與不足，但相信只要通過不懈的努力，不斷將德治與法治有效地結合起來，定會營造出優良的網絡環境。
網絡作為一種高科技成果，它給人們帶來便利的同時，也帶來了困惑，在大學生中尤為突出。為大學生創造一個健優良的網絡環境，是他們健康成長的保障。我們必須從影響大學生網絡道德失范的因素著手，進行改善，“引導大學生正確的面對網絡和使用網絡，適度投入獲得有效信息，防止大學生因為沉迷于網絡而導致網絡倫理扭曲，引領大學生的網絡倫理從失范走向和諧，這是當前拯救大學生網絡倫理秩序失范的必由之路。”[5]相信只要加以努力，一定能讓網絡更好的健康的為人類服務。（作者單位：西南大學）
參考文獻：
[1] 劉芳，簡述網絡倫理對大學生倫理道德的積極意義[J]，科教縱橫，2011，（3）.
[2] 李斌，喬明珠，大學生網絡倫理缺失的表現、原因及對策[J]，綏化學院學報，2011，（8）.
[3] 宗華，輪高校學生網絡道德失范及對策[J]，人文論壇.
1.網絡環境下大學生黨員評價與教育工作的具體內容
一是網絡環境下大學生黨員教育與管理。一方面，網絡對大學生生活和學習方式產生了重大的影響，學生黨員信息獲取的渠道和方式發生變化。大學生黨員教育與管理中存在的一些不規范現象很容易在網絡環境下被放大或者忽視。因此，要探討網絡對規范學生入黨程序、黨員教育、組織生活等方面的優勢和可能性。另一方面，學生黨員的流動性對黨員日常教育和管理的影響也很大。二是大學生黨員評價的標準和維度。作為黨員，大學生黨員應嚴格按照黨員標準要求自己，履行黨員義務、行使黨員權利；作為大學生，大學生黨員應做好一名優秀大學生所應當做的，如不斷地學習、提升自身素質等。考慮到大學的特定環境，學生黨員如何在日常學習工作中學習和提高、如何發揮黨員先鋒模范作用，如何正確合理地評價黨員的表現等顯得尤為重要。因此在實際的工作中，對大學生黨員的評價既要全面又要重點突出。三是大學生黨員的上網習慣和要求。從尊重黨員主體需求出發去豐富教育內容、創新教育形式，要充分調研大學生黨員的上網習慣；要從學生的實際需求出發，按照上級要求和學校工作重點，開發網絡系統，設計黨員評價網站的版式和內容；要選擇合適的網絡平臺形式和合理的開發工具，以滿足需要為前提來提升網絡系統的界面友好型和易操作性；要著力提高學生黨員的訪問興趣，使大學生黨員樂于登陸和訪問；要在充分調研基礎上加強網絡系統的功能設計，提高網絡系統的實用性和操作的方便性。四是網絡平臺成果和信息的，拓寬宣傳途徑，擴大黨員評價中優秀黨員的影響力。大學生黨員上網的時間越來越多，對此，高校輔導員要深入網絡，借助網絡使工作內容深入學生黨員。要考慮借助相關網絡平臺和實體宣傳平臺，網上網下互動，形成耦合場，加強正能量的傳播和擴散。
2.網絡環境下開展大學生黨員評價與教育工作的難點
第一，如何通過制度設計和網絡平臺的優化設計保證黨員的參與率。現在的網絡流行元素太多，既要調研學生黨員的需求和喜好，保證開發的網絡平臺讓學生黨員樂意登陸和使用，又要保持網上黨建工作的嚴肅性和嚴格性。第二，研究適合目前形勢的大學生黨員評價和教育體系。提出合理有效的大學生黨員評價標準，既要保持原則性，又要注意實際操作性。即，能提出為大部分黨員同學認可的黨員日常表現行為規范和大學生黨員評價標準，提出可以量化的標準，設計合理高效的報表打印功能，方便支部書記和輔導員老師使用。
二、網絡環境下大學生黨員評價與教育實例分析
以北京科技大學自動化學院的做法為例北京科技大學自動化學院針對學生黨員的評價和教育問題開發了網上述責測評系統，下面以此為例做進一步的分析和討論。
1.黨員網上述責測評系統
黨員網上述責評測系統需要進行注冊后才能登陸，輔導員、支部書記、黨員和普通同學有不同的訪問權限。該系統的運作程序大致如下：學生黨員在網上提交述責報告，總結自己一年來履行黨員義務和發揮先鋒模范作用的情況；全班同學和黨支部同志可以看到每個黨員的述責情況，并結合該黨員的日常表現對其進行測評打分，測評項目包括思想覺悟、學習成績、社會工作、日常生活等10個方面；支部綜合網上意見和打分測評結果召開支部大會評價本支部黨員一年學習工作情況，推薦優秀黨員；輔導員根據各支部推薦情況匯總提交學院學生黨總支討論。全院同學網上投票產生優秀黨員候選人；在學院總結大會上進行現場公開述責答辯，由老師和學生共同組成的評委進行打分，評選本年度優秀黨員。此外，黨員的述責報告和測評結果，向通過注冊的全院同學公開。支部書記可以審核本支部注冊黨員和學生情況，并匯總打印報表，形成本支部述責測評結果。輔導員具有審核通過支部書記的注冊情況，并匯總各支部測評結果。全體黨員都被需要參與黨員網上述責測評，督促黨員總結自己一年的工作，并由支部和同學一起對其進行監督和輔導。
2.黨員網上述責測評工作的啟示
第一，堅持黨的群眾路線。由黨員和普通同學對黨員進行評價和督促，幫助黨員成長，密切了黨群關系。落后的黨員受到同學的批評和督促，優秀黨員的先進事跡得以在同學中傳播。黨員的群眾觀念進一步加強，從群眾中來，到群眾中去，以群眾的滿意度為檢驗工作實績的標準。網絡的平等、公開和互動的特性促使教育主客體間在平等的基礎之上開展互動交流，有利于群眾對黨員的客觀評價。網絡環境下堅持好群眾路線，要敢于接受群眾的監督和評價，更要提供網絡平臺讓群眾評價黨員、教育黨員。
第二，督促黨員的學習成長。讓學生黨員向組織述責，向群眾述責，每年一總結，每年一交流，每年一提高。而且黨員可以看到自己在哪些項目上周圍群眾和黨員比較滿意，哪些項目上自己做的還不夠好，找到下一年度自己的努力方向。黨員在公開的述責和測評中，在網上和支部大會上可以充分的交流和互相學習，每年評選的優秀黨員為大家樹立了學習榜樣。網絡的公開性有利于督促學生黨員自覺學習和成長。
第三，網上系統的建立，打破了時間和空間的限制，方便了學生黨員的學習和總結，尤其像出差、實習、出國的學生黨員，可以借助這一系統參與支部活動，與大家進行交流，實現遠程學習。充分發揮了網絡的優勢，滿足了實際工作需要。要善于借助新技術和新科技提高工作的實效性和創新性。只要選擇合適網絡流行元素，有針對性的開發適合學生黨員學習和生活習慣的網絡平臺，就能提高學生黨員學習和提高的積極性和自覺性。
相對于現實世界而言，網絡的虛擬性給了人們更多的自由，容易產生行為上的放縱，大學生可以任意在網絡中扮演不同的社會人物。如果大學生在現實生活當中處于失落的地位，他們就往往會在網絡當中尋找虛擬的滿足感。再加上網絡自身具備的鮮活性，往往能夠將具有較強好奇心的大學生吸引過來，這樣一些大學生就會極度迷戀網絡，最終成為一種病態，導致網絡心理疾病的出現，例如“網絡孤僻癥“”網絡癮癥”。
二、網絡信息時代大學生思想道德教育的有效對策
由于網絡對大學生思想道德教育的沖擊，因此，高校大學生思想道德教育工作者必須采取主動的、積極的態度來對待網絡。在開展思想道德教育的過程中，思想道德教育工作者應該與社會精神文化生活的發展緊密結合，以大學生的現實狀況及思想實際為根據，有針對性地解決網絡思想道德問題，并且致力于思想道德教育的不斷創新，探索網絡信息時代大學生思想道德教育的新方法，更好地促進學生成長成才。
1.樹立新的理念
現代社會不管是從物質方面還是從精神方面，都受到了網絡發展的極大影響。因此，高校大學生思想道德教育必須與網絡時代的新要求相適應，更新以往的教育觀念，著力于培養新時代的創新人才。在教學過程中，要打破封閉式的、傳統的教育觀念，樹立新的、開放式的教學理念。在校園環境下，通過課內課外，將政治思想、道德規范傳授給學生，這是傳統的思想道德教育方式。這種教育方式具有比較固定的信息，而且在進行思想道德教育的時候也具有比較封閉的空間，有時教育效果不太理想。在網絡時代，思想道德教育工作者必須要對現實的狀況有所了解，采取積極的方式幫助學生解決思想認識問題，使用開放性的教育方式對學生進行教育與引導。同時，思想道德教育絕不僅僅是知識的講授，而應該對學生明辨是非的能力進行培養。在網絡時代，信息具有十分復雜的特點，良莠混雜，所以，思想道德教育者必須要將如何處理和過濾信息的能力教給學生，對學生的辨析選擇能力進行有效培養，讓學生提升綜合素質，增強自身能力。
2.不斷充實新的內容
現在，世界各地已經開始普遍關注出現在網絡當中的一些道德問題。在網絡時代，大學生思想道德教育必須注重弘揚社會主義核心價值觀，重視繼承發揚優良的傳統，然后以網絡時代的新要求為根據，不斷地充實新的教育內容。思想道德教育工作者必須認真培養學生的正確的理想信念、科學的價值觀、人生觀以及世界觀。同時，在針對大學生進行思想政治教育的過程中，還要適當增加網絡法規的教育及網絡道德教育的內容。要針對大學生的特點，引導正確的網絡行為，使大學生能夠正視網絡，并且能夠充分利用網絡進行正常學習，而不是在網絡當中沉迷。在開展網絡道德教育的過程中，應該將不毀信譽、不侵權、不拋垃圾、不傳有害信息、不看有害信息以及不做黑客等作為重點教育內容。同時，針對網絡給部分大學生帶來的“網絡孤僻癥”“網絡癮癥”等網絡心理疾病，高校思想道德教育工作者還應該積極地開展心理教育咨詢，針對網絡心理疾病進行有效防治，讓大學生陽光、快樂地成長。
3.選擇新的思想道德教育方式
人們原有的交往方式，在網絡時代受到一定程度挑戰，平等化、個性化成為現在人們交往的特點。面對這種情況，在針對大學生進行思想教育的過程中，應該改變傳統的單純灌輸式的教育方式，選擇交互式、平等式的教育方式，要對大學生的網絡行為進行積極引導，而不是強制性地進行面對面的信息灌輸。思想道德教育工作者應該將信息、資料以及知識提供給大學生，對大學生辨析、選擇信息的方式進行正確引導，比如可以通過聊天室、電子郵件等一些現代網絡手段與大學生進行交流和溝通，成為大學生的良師益友，為大學生的成長成才導航。這樣，能夠在師生之間形成思想道德教育信息的有效互動，并且真正地發揮思想道德教育中大學生的主體作用，讓大學生主動地學習新知識，成長為受社會歡迎的優秀人才。
4.對新的思想道德教育載體進行充分利用
網絡信息時代，為大學生思想道德教育工作提供了很多新的教育途徑。高校應該充分利用互聯網的各種優勢，全面實現思想道德教育網絡化。思想道德教育工作者應該將思想道德教育網絡建立起來，充分利用好網絡這一新的教育載體，以動畫、圖像、圖形、聲音、數據以及文字等各種形式，有效地對大學生進行思想道德教育。創新思想道德教育的落腳點就是保證道德教育網絡化的實現，因此，高校應該致力于計算機互聯網的純凈建設，針對大學生思想道德教育新途徑進行有效拓展。要在網絡這一教育陣地上，使教育性、娛樂性、趣味性以及思想性統一起來，有效地開展大學生思想道德教育，提高大學生的思想道德水平。
5.創設新的思想道德環境
網絡系統具有較大的包容性和開放性，因此個別不道德的人可能會利用網絡的這一特性制造或者傳播有害信息，從而危害大學生的道德教育環境。要想取得良好的思想道德教育效果，就必須采取有效措施凈化網絡環境，創造對思想道德教育有利的網絡空間。高校應該致力于網絡監管力度的不斷加強，同時還要積極運用法律和行政手段，營造健康的網絡環境，推動健康文明的網絡文化的實現。與此同時，高校應該健全、完善校園文化管理機制，對大學生的網上言行加強規范，采用批評教育的方式對傳播不良文化的個別大學生進行處理。除此之外，還應該積極開發研究網絡技術，對信息防火墻進行充分利用，從而有效地過濾網絡當中的有害信息，避免學生接觸到各類不健康的信息，為大學生的健康成長營造一個純凈的空間。
三、結語
面對這種狀況，一方面，高校工作者需要正視時代帶來的新的機遇，把握其優勢和有利方面，將先進的技術手段引入教學和思想教育，促進教學和思想教育水平的提高。另一方面，高校工作者必須提高警惕，引導學生規避網絡不良影響，擺脫網絡控制和干擾，這點尤為重要。隨著科技的發展，視頻音響播放器等多媒體技術不斷革新，這些技術給傳統的教學手段帶來了極大的發展機會，也帶來了新的教學模式和教學方法。
傳統的教學模式中，大多采用板書和講授的方式，其優點是可以詳細說明，加強了師生間的交流和溝通，但是其缺點也顯而易見。二維平面的教學方法使得課堂學習不夠生動有趣，不容易吸引學生興趣，依靠板書手寫，效率低下，傳遞知識量少，講述知識的時間較少。智能網絡技術的發展為改進傳統的教學模式提供了契機。
（1）我們可以采用多媒體技術制作課件，從而避免板書書寫占用大量時間，老師可以用更多的時間來講述知識，同時也可以增加前沿知識，拓寬知識范圍。
（2）課件中可以使用視頻、聲音、圖片，增加了課堂的趣味性，可以更加有效地激發學生的興趣。
（3）網絡的發展可以拓寬我們的教學模式，教學不再拘泥于學校的范疇，我們可以采用視頻教學的方式，遠距離授課。學生也可以從網上學習先進學校的公開課程，享受高水平的教學，學習先進知識。
2加強大學生思想引導，幫助大學生遠離網絡毒瘤
網絡信息龐雜紛亂，良莠不齊，應教育大學生了解網絡的危害，抵御沉迷網絡的風險，抵擋不良信息的影響，讓網絡真正成為為學習服務的工具，為此，可以采取以下幾項措施：
（1）開展網絡知識講座，邀請專家學者講述沉迷網絡的危害和慘痛后果，讓大學生盡早了解網絡的風險，能夠引起重視，反觀自身，進行思考和克制；論述大學的重要職責和使命，讓大家理解大學在人生中的重要作用，把精力更多地投放到學習、鉆研、科研活動中。（2）鼓勵大家參與豐富多彩的校園活動，開展各種形式的班級活動，創造更多的機會加強大家的溝通交流，這有助于引導學生建立珍貴的友誼，同時也可以在學生中形成良性競爭機制，樹立榜樣的作用，對大家抵御網絡侵害具有積極的作用。
（3）利用先進的網絡工具進行思想溝通和交流。使用qq、微信、微博等多種形式與大學生進行思想的交流，可以及時地多方位地了解學生的需求和問題，及時進行解決。
（4）從學校網絡上進行監管和監督，禁止不良網站進入校園網。進行信息的篩選，隔離一些明顯不當的網址，從源頭處組織不良信息的侵入。
3結語
［關鍵詞］大學生 ；網絡文化；道德觀
［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2012）14-0071-02
道德是人們在社會生活中所公認的行為準則和規范，歸根到底是一種健康向上的精神力量。在西方文化中，道德泛指社會的價值判斷或應然判斷。而在中國傳統文化中，對于道德的解釋也非常豐富。老子在《道德經》中講道：“道可道，非常道。”“孔德之容，唯道是從。”意思是“道”是無形之道，大德是由客觀規律決定的，道德在本質上是價值選擇與客觀規律的有機統一。可見，中西方關于道德的理解大致相同。在當代中國，道德的內涵則更加豐富，在承繼傳統文化優秀成分的同時，注入了更多社會主義的和具有時代意義的內容，例如熱愛祖國、集體意識、義務意識、為人民服務等。作為一種健康向上的精神力量，道德不僅能夠規范社會發展的健康性，同時也是促進社會發展完整性的必然要求。
在我國，大學生是網民的重要群體。隨著互聯網的迅猛發展，多元文化在網絡中迅速發展，不同的道德觀在這里相互碰撞。由于網絡本身具有快捷、方便、信息量大、篩選程度低等特點，所以在網絡文化的形成過程中就難免會出現精華與糟粕并存、積極與消極共在的特點。網絡文化的多元性特點必然對當代大學生的道德觀產生或積極或消極的影響。所以，在網絡時代，大學生道德觀培養問題必須引起足夠的重視。
一、積極的網絡文化對于大學生道德觀的影響
（一）有助于補充大學生道德體系內容
所謂積極的網絡文化，其內容健康向上符合時代要求。大學生道德體系的建立，本身需要與時俱進，在堅持傳統道德理念的同時，也需要不斷補充其內容，以體現時代性。時代性的一個重要標志，就是對于先進道德理念的較高吸納能力。大學生是一個具有較強接受能力的群體，他們對于新生事物具有很強的學習能力，因而能夠吸收積極的網絡文化，將其轉化為道德理念來補充自己道德體系的內容，這是主動接收；同時，網絡文化的傳播方式是點對點、點對面的傳播方式，所以，積極的網絡文化在傳播的過程中使得更多的信息接收者接受他人的認知結果，進而轉化為自己的，這是被動吸收。無論主動或者被動，都一定程度上豐富了自己的道德體系。
（二）有助于檢驗大學生道德觀的具體實踐
網絡文化并不是獨立存在的，它是網民在網絡中的具體活動和過程中逐漸形成的。所以，積極的網絡文化也是網民良好道德觀的體現。作為當代中國網民的主體，網絡為大學生的道德實踐提供了平臺，這個道德實踐的過程也就是積極的網絡文化形成的過程。同時，積極的網絡文化也成為檢驗大學生道德實踐的準則之一。這里之所以強調積極的網絡文化，是因為道德本身就是一個褒義詞，它意味著一種積極向上的價值理念，那些消極的價值觀不能稱之為道德，故而只有積極的網絡文化是道德的實踐標準。在具體的實踐中，積極的網絡文化能夠發揮自身的優勢，這種優勢在于它是一種被公認的、既定的和符合現代價值觀的理念，這種理念很大程度上和大學生道德觀的實踐相輔相成，這是理念與實踐的互動。
二、消極的網絡文化對于大學生道德觀的影響
（一）不利于大學生獨立人格的形成
獨立人格主要包括獨立的思考能力、獨立的行為方式、獨立的社會認知等方面。大學生獨立人格的形成，是社會發展潛力不可或缺的前提條件之一。互聯網是一個多元價值觀互相碰撞的集合，而消極的網絡文化，其內容表現出一種人云亦云，缺少獨立思考和調查認知的狀態，這顯然不利于大學生獨立人格培養目標的實現。網絡信息量大，并且信息的篩選能力較為低下，這就需要大學生用自己的獨立人格去感知，篩選出一些符合社會主流價值觀的信息。然而，在這一過程中，由于多種原因的存在，難免會出現對消極信息的接受，這些消極信息的傳播，也就是大學生缺少獨立人格的體現。所以，只有形成獨立人格，大學生才有能力去分辨什么是精華，什么是糟粕。
（二）不利于大學生人際交往能力的培養
互聯網的迅速普及，使得傳統的人與人之間的交流方式發生了質的轉變。在這個平臺中，人與人之間的交流變得更加方便快捷。但是，由于網絡的虛擬化，使得人際交往由原來的直接交往變為間接交往，這種間接交往的方式，導致人與人之間缺少必要的真誠，同時其交流的內容也顯得表面化，很難有深層次的表達。消極的網絡文化充滿著爾虞我詐與虛情假意，這些都嚴重影響著正常的人際交往，人與人之間的真、善、美都在這里顯得無關緊要。我們所要培養的是真誠而又真實的人際交往能力，而不是虛擬世界帶來的滿足感，過多的虛擬世界的情感交流，只能帶來對于現實世界的厭惡。因此必須認識到現實世界以情感為紐帶的人際交往能力才是我們所需要的。
