發布時間：2022-07-02 10:37:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生體育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在1600名調查的大學生中有325名占20.31%的大學生沒有勇氣面對復雜多變競爭激烈的社會，表現出緊張慌恐，出現缺乏信心的表現；有235名占168%的大學生在就業的過程中，表現缺乏自信，低估自己，不能以積極的態度去爭取和去面對，而是悲觀地認為己不如人，出現自卑心理，以消極的態度參與竟爭；有478名占29.88%的大學生存在定位過高，自我欣賞，產生好高鶩遠的自大心理；有201名占12.56%的大學生在遇到挫折后就出現消極的心理反應，表現出躲避現實、缺乏斗志，對困難、對挫折的承受力差，難以適應現代社會的激烈竟爭.有361名占22.57%的大學生在困難和矛盾面前退縮，缺乏應有的分析和解決問題的決策能力，表現出恐懼害怕心理.
二高校體育教育在大學生就業中的功能分析
體育存在其獨特的教育形態，體育教育在于其教育內容、形式、手段、方法等得天獨厚的特性，也就展現出來的道德高潔、風格風范、尊謙禮讓、團結協作、勇于競爭、誠信友愛的體育精神，對塑造與強化道德觀和社會主義核心價值觀具有強烈的感召力.因此,科學地充分利用體育教育在學生素質培養中的特殊功能,對學校體育教育的理念的提升，以培養適應社會發展的培養模式進行體育教育,教育中體現大體育思想之德育性、知識性、技能性、趣味性、健身性于一體的教學模式，教育過程中融入就業思想、就業能力培養,通過豐富多彩、形式多樣的體育教學活動,有意識、有目的地培養大學生的創新、組織、適應、協作、承受能力等方面的就業綜合能力,為大學生的順利就業奠定基礎.大學生畢業就面臨著就業考驗,高校體育教育應如何培養學生的就業能力.值得我們深思，也是當今高校體育教育面臨的亟待解決的現實問題.在對1600名畢業生調查中有362名占22.63%的大學生是為了個性追求,崇拜某種體育項目的明星，有的達到癡迷的地步，模仿其動作，對其了如指掌；有322名占20.12%的大學生對體育教學是為了就業需求，比如在大學體育教學中選擇游泳專業，通過學習和練習，考取游泳教練員和游泳救生員職業技能證書，增加自己的就業砝碼；有594名占37.13%的大學生對體育教育的需求是為了強身健體，通過體育鍛煉使身體保持健康；有139名占8.68%的大學生選擇終身教育,畢業后想從事教學工作；有183名占11.44%的大學生選擇了全民健身，主要是將來社會中體現自己的體育價值.
1體育教育能增強大學生的身體素質
促進身心健康大學生畢業，從學生走向社會，面臨紛繁復雜社會，就業就給大學生造成身體與心理上的壓力,出現身體虛弱、面黃肌瘦、食欲不振等身體問題，心理上出現慌恐、自卑、自大、消極、恐懼等心理問題.因此，如何緩解大學生的就業身心壓力是當前高校教育工作的一個重點和難點，而體育教育的本質就是通過體育運動使人的身心健康，享受運動帶來的快樂.研究事實證明，體育運動能有效緩解不良情緒，具有良好的調節作用，消除心理問題，放松身心，調節身心狀態，維持身心平衡，促進身心健康.
2體育教育能夠培養大學生堅強的意志品質
增強就業信心體育教育活動內容豐富多彩，形式多種多樣,富有趣味感、集體榮譽感、精神愉悅感；體現體育運動的競技性、挑戰性.體育活動使學生經受烈日、寒冷、風雨等艱苦環境的洗禮,還得承受力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體訓練的考驗，在進行體育運動時，要時刻處理各種問題，如通過堅強的意志反敗為勝，這需要承受巨大的的心理壓力.可見，通過體育能培養大學生勇于探索、積極進取的精神與堅強的優良意志品質,更能激發大學生的競爭意識與面對困難的勇氣,去理智地面對就業問題.可見體育作為教育的重要組成部分，對大學生的個性與意志的影響具有特殊的作用.
3體育教育能凝練大學生的智慧
提升大學生綜合能力，展現大體育的教育理念體育除了有技能性、競賽性、娛樂性以外,還具有教育性、實踐性、文化性、開放性、靈活性、多樣性、社會性等特性.這些特性有助于培養及提升大學生的綜合素質.通過體育教育過程中功能性的作用，可充分展示學生的個性和潛力，展示的是健康體育、快樂體育，極大地提高了大學生參與體育活動的興趣.在綜合能力上，如編制比賽規程、規則，擔任裁判，做好宣傳工作，統計比賽成績等等；在單位運動會、節日聯歡會上也可以展示大學生的體育運動才華，比如健美操表演、健身表演、武術表演等等.也可在競技項目中展示運動能力，成為用人單位受歡迎的多面手大學生；還可以走出校門與其他院校進行各項活動的交流，不斷提高人際交往，加深彼此的情感，為今后成為社會人打好扎實的基礎.體育教育要體現大體育的教育理念，把體育與人、社會發展、人類文明進步有機聯系在一起，這樣才能提升大學生的綜合能力，也為大學生的順利就業奠定基礎.
三結論與建議
1結論
1.1大學教育更重要的是為時代培養社會適用性人才，讓學生具備在社會發展中的基本能力，為學生將來發展和個人夢想實現奠定良好堅實基礎.
1.2體育教育的特殊性，體現出不僅在于運動參與和運動技能目標外，更重要的是要促進身心健康和社會適應能力目標，展現體育教育的基本功能和社會功能一致性.
1.3體育教育在促進大學生的智商、情商、個性發展、道德禮儀教育外，還要充分發揮新時代所賦予的體育功能，明確體育教育以就業為導向的教育理念，有助順利就業，促進社會和諧發展.
2建議
2.1在高校體育教育中,應以科學發展的視角從廣泛的領域培養他們適應未來社會的各種基本技能,形成符合現代社會發展的全新大體育教育價值觀,使大學生成為適應未來社會需要的現代人.
關鍵詞：大學生 文化素質教育 思考
全面推進素質教育，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代大學生，是高校的根本任務。上世紀末，針對我國高等教育的實際情況，為進一步適應我國現代化建設的需要，國家教委提倡有組織、有計劃的開展大學生文化素質教育。經過多年的實踐，我國高等院校的文化素質教育取得了一定的成績。然而，加強大學生文化素質教育是一項長期而艱巨的任務，既會遇到許多理論問題，又會遇到許多實踐問題。高校作為傳播和創造人文精神的重要基地，必須把人文素質修養作為大學生成才的重要目標予以重視。
一、對素質教育與文化素質教育的認識
素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。人才素質包括思想道德素質、文化素質、業務素質和身體心理素質四個方面。其中，思想道德素質是根本和靈魂，文化素質是基礎。素質與知識、能力之間固然是相輔相成的平行發展的關系，但提高了科學素質并不等于素質的全部內涵都得到相應的提高。實踐證明：具有豐富知識和較強能力的人，不一定就是一個較高素質的人，只注重知識的傳授和能力培養，而忽視大學生素質的提高，并不是完善的教育。素質教育是針對應試教育而提出來的，它是一種新的教育思想和觀念，不是一種單純的教育模式。但在實際操作當中，往往將素質教育也當作一種教育模式，在大學生素質教育中僅僅依靠片面增加一些課程來充當所謂的素質教育課，而不是對現有課程和教學內容以素質教育的思想加以滲透。
文化素質教育是為了實現對人的尊重，對人文力量的肯定，對人格完善的追求，是全面推進素質教育的基礎。我們所說的文化，主要是指精神層面的文化，它是全部社會文化的靈魂。加強文化素質教育，重點是指人文素質教育，主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等教育，以提高大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。業務素質是學生服務社會的特殊本領，如果大學生具有較高的文化素質，無論是在學業學習上，還是在實際工作中都能堅韌不拔，頑強拼搏，克服一切困難，去完成學業和工作。文化素質教育對業務素質而言，一方面為學生學好業務打好文化基礎，有助于學生理解專業知識，掌握專業技能；另一方面，會從更深層次上推動專業教育。文化素質教育對于身體和心理素質來說，具有較高文化素質的人，懂得生命的價值和意義，就能夠珍惜生命，重視健康，形成科學的思維方法和生活方式，進而使自己能夠應付和承受來自外界的各種困難和壓力。
總之，加強文化素質教育是時展的要求，加強大學生文化素質教育符合科學發展觀的要求，有利于彌補高校在人才培養工作中的不足，促進人與社會的全面發展，是新形勢下全面貫徹落實黨的教育方針，培養高質量專門人才的重要舉措。
二、加強大學生文化素質教育的幾點感悟
1.加強文化素質教育的領導，把文化素質教育貫穿于教育全過程。高校要在黨委統一領導下，由主管領導掛帥，各系部牽頭，教務處、學生處、宣傳部、團委等部門參加，組建大學生文化素質教育領導小組，負責對大學生文化素質教育的組織和領導。要根據上級有關文件精神，結合學校實際，討論制定《關于加強大學生文化素質教育的實施方案》，明確指導思想、目的意義、工作目標和方法步驟。各系部、處室在總體實施方案的基礎上，制定實施細則，切實把文化素質教育貫穿于大學教育的全過程，落實到各方面。要加大對文化素質教育的投入，每年撥付一定數量的專項經費，用于大學生文化素質教育活動的開展和研究。要建立大學生文化素質教育評估體系，試行大學生文化素質教育證書制度。要把文化素質教育貫穿于專業教育的始終。
2.以提高大學生文化素質為導向，加強學科建設和課程體系改革。加強文化素質教育，需要把知識傳授與道德精神的熏陶結合起來，實現人文氣質和科學精神合壁，促使學生健全人格的養成和全面素質的提高。高校專業建設和課程設置要向綜合化發展，多增加一些人文科學課程，為學生學習科學知識和人文知識提供條件，形成文理滲透的學術氛圍和育人環境，使學生盡可能達到文理交融。完善學科布局結構，不僅要考慮物質建設需要，而且要考慮文化建設的需要和精神食糧的創造。通過“加強基礎、淡化專業、拓寬口徑”，促進文化素質教育與科學教育相結合；注重將道德素質教育與專業素質教育相結合，優化學生的知識結構，采用“以課堂教學、校園文化、學生實踐的有機結合”的新的人才培養模式。
3.不斷提高教師的文化精神素質，發揮潛移默化的教育作用。學生文化素質的形成需要教師人格力量的感染和啟迪。教師首要職責是引導學生學會做人，做有德之人，有為之人，誠信之人。在文化素質教育中，教師既要善于做學的“經師”，還要善于做育人的“人師”，不僅要在日常生活中為人師表，而且要在課堂教學中貫穿科學與人文精神的教育。做學生的人生導師艱難，難在教師自己的人生層次較高，特別是在市場經濟條件下，如何引導好學生做一個有用和能用之才，教師的責任更重，要求更高。加強文化素質教育，必須從教師入手，強化師德師風建設，在廣大教師中倡導人文精神，想方設法提高教師的文化素質，拓寬文化素質教育的新視野。
4.發揮兩個課堂的重要作用，拓寬文化素質教育的渠道。要把第一課堂和第二課堂結合起來。第一課堂主要是開好文化素質教育的必修課和選修課，所開課程要在傳授知識的基礎上，更加注重大學生人文素質和科學素質的養成和提高。第二課堂主要是開展專題講座、名著導讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演、課外閱讀、體育活動等豐富多彩的文化活動，以豐富學生的業余文化生活，陶冶情操，提高文化修養。專業課程和實踐課程中蘊涵著豐富的人文精神和科學精神。專業教師在講授專業課時，要自覺地將人文精神和科學精神貫穿于專業教育的始終，充分發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化作用，真正做到教書育人，使學生在學好專業課的同時，自身的文化修養也有一定程度的提高。重視大學生的社會實踐活動。要本著就近就便的原則，有計劃地組織紅色旅游，參觀革命圣地，考察名勝古跡，瀏覽人文景點，參加社會調查，開展社區服務和荒漠行動，使學生在實踐中開闊視野，增強見識，提升素質。
通過上述分析我們可以了解到，對于大學生進行感恩教育，提高大學生綜合素質已經成為當前高校思想政治教育中一個迫在眉睫的重要問題。解決好大學生感恩教育這個關鍵問題，才能進一步端正大學生的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學生在今后的學習、生活和工作中端正態度，心存感激，用一種寬容與友善的態度與人相處。對于當今的大學生而言，感恩素質并不是簡簡單單地要求他們孝敬父母、尊敬師長，而是要求大學生具有一種高尚的社會責任感，讓大學生通過感恩教育能樹立起自己的一種責任意識、一種自立意識，在自尊自愛和關愛他人中建立起一個健全的人格。可以說，感恩教育的全面開展，有利于幫助大學生發揮自己獨特的人格魅力，培養大學生回報社會的善良品質，這也與中華民族幾千年的傳統美德是相適應的。只有在情感層面上正確地引導大學生的感恩思想，才能引發學生的共鳴，讓被動的高校感恩教育轉化為學生主動的感恩行動，從而使當代大學生成為社會上為之驕傲的正能量。
2如何通過感恩教育提高大學生素質
首先，樹立起知恩感恩的校園文化。學校是大學生生活的重要場所之一，在日常生活中，校園文化無時無刻不在影響著大學生們。高校要營造一種感恩教育的校園文化，通過宣傳欄、校廣播臺、校報等媒介，對感恩事跡進行一定的宣傳。這種宣傳要充分挖掘學生身邊的典型，才能夠觸動大學生，讓他們自己樹立起學習感恩精神的榜樣，并貫徹落實到自己的實際生活中。
其次，從實踐層面上引導大學生進行感恩教育。感恩教育不能僅僅停留在書面或口頭上，實踐往往能夠取得更直接的教育效果。高校應該在多引導學生參加志愿者活動，帶領學生深入到山區的希望小學，深入到邊遠的落后山村，深入到孤寡和殘障人士身邊去，做一些力所能及的事情，哪怕只是念一會兒報紙，唱一首歌，打一桶水、做一頓飯。學生在踏踏實實的實踐中得到尊重，回報社會，才能夠了解到感恩的真正含義所在。
再次，利用特殊時期及重要時刻進行感恩教育。高校有不少種類的助學金，用于對家庭貧困和學習刻苦的學生進行幫助和鼓勵。高校應該利用發放助學金的機會，開展一系列活動，樹立自強不息、勤奮好學的優秀典范，號召學生進行學習，并開展勵志教育，營造感恩氣氛，讓大學生在接受幫助的時候學會感恩。
最后，在高校中開展感恩教育應該由點至面全面開展。前面說到我們要利用獎學金、助學金的機會進行感恩教育就是一個類型。雖然獎學金、助學金涉及到的學生僅僅是小部分，但是我們要從這少數學生身上入手，將感恩教育鋪展開來，引導這些學生身邊的同學一起學會思考，學會感恩，明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理，從而將感恩之心傳播下去。
新媒體時代，大學生文藝生活受到積極影響的同時，也出現了一些消極問題。
（一）受西方意識形態滲透比較普遍
近年來，基于互聯網互聯互動、即時傳播、共享共用的特征和智能手機的強大功能，“美國大片”、美劇、網游，來自西方國家版權的電視節目等成為當代大學生文藝生活的“新寵”。但是，互聯網等新媒體已成為有些“反對勢力”進行意識形態滲透利用的渠道和腐朽人們思想文化的傳播途徑，大學生因此難免受到一定影響。
（二）受不良價值觀念侵蝕較嚴重
近些年，有些娛樂節目和電影單純追求商業化而不注重藝術性，導致文化產業表面繁榮實則貧乏空洞，偽“文藝”成為了金錢的奴隸，有些低級惡俗及商業化炒作流行。由于網絡審查制度不太健全，使很多受大學生歡迎程度高、點擊量大的微電影、網絡小說、網絡游戲中隱晦表達含有搶劫、賭博、家暴等違主義核心價值觀的不良價值觀念存在，必然給涉世未深的大學生帶來人生價值觀的困惑。
（三）受墮落生活態度的沖擊
當下影視作品、網絡小說、網絡游戲、貼吧，甚至是現實的文藝工作者中，不健康的生活狀態被放縱、意志頹廢、拜金炫富、酗酒打架等大量充斥著，這對大學生人生觀的塑造極易產生觀念上的混淆與凌亂。
二、新媒體時代高校輔導員對大學生的美育策略
1993年頒布的《中國教育改革和發展綱要》明確提出：“美育對培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用，要提高認識，發揮美育在教育教學中的作用，根據各級各類學校的不同情況，開展形式多樣的美育活動。”因此，高校輔導員必須要通過多種途徑帶領廣大學生深刻領會在文藝工作座談會上的講話精神，努力提高大學生的文藝審美素質。
（一）幫助學生樹立健康的審美觀，為指導學生文藝審美做好鋪墊
當代大學生的心靈建設是社會主義精神文明建設的重要內容，因此，作為從事思想政治工作的高校輔導員有責任通過多種途徑引導學生努力提高辨別美丑的能力，帶領學生充分認識“低俗不是通俗，欲望不代表希望，單純感官娛樂不等于精神快樂”，學會欣賞社會美、自然美、藝術美、形式美等各種形態的美，進而推進青年大學生心靈美的塑造。為了指導學生審美觀的形成，輔導員首先要指導學生深入研讀馬克思經典的美學觀點，使學生通過學習充分了解美學的本質、起源、規律以及社會功能等內容，進而幫助學生樹立正確的世界觀；其次要引導大學生通過業余文化活動等形式加強對美學知識的學習。大學生通過學習美學知識，可以使思想得以豐富，觀點得到充實，并建立健康的審美觀；最后，輔導員要引導學生以積極、健康的心態熱愛生活。指導學生在生活中大膽地追求美、自覺地追尋美，在生活中善于營造高尚的情趣，培育崇高的理想，養成良好的習慣，進而促進健康審美觀的形成。
（二）引導學生培養審美情感，為學生提高情商奠定基礎
“只有音樂才能激起人的音樂感；對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”審美情感是一種主觀態度，是主體對客觀對象的反映，是客觀對象和主體心理需要的契合。審美情感絕不是憑空產生的，它的根源在于社會實踐，在于現實生活，既與先天因素有聯系，又離不開后天的培養，后天的培養是主要的。馬克思說過：“憂心忡忡的窮人甚至對最美麗的景色都沒有感覺，販賣礦物的商人只看到礦物的商業價值，而看不到礦物的美和特性?！睂徝狼楦袥Q定著能否順利開展審美活動，沒有審美情感的人，不會判斷真、善、美，而作為大學生，如果不能順利地開展審美活動，不會判斷真、善、美，就不可能進行良好的道德修養，也不可能形成愛國、敬業、誠信、友善等核心價值觀，不能使自己在德行形成的過程中主動求真、向善、好美。美的情感是一種人的獨特的生命體驗。因此，高校輔導員首先需要引導大學生主動參與到學校各種不同內容的文藝活動中。指導學生在具體的文藝活動中，擁有并充分表達出自己的感受，感受個體的青春美、健康美，體會集體的協同美、和諧美。其次，輔導員要指導學生在各項文藝活動中努力提高藝術水平和層次，學生自己組織的各項文藝活動就是一種創造性勞動，這種勞動本身具有很高的審美價值，通過這種形式會有效幫助學生培養審美情感。
（三）提高學生審美能力，引導學生張揚審美個性
審美能力就是指一個人的審美評價與判斷能力，它主要由審美的欣賞能力、判斷能力和創造能力組成。對審美對象理解與感受的程度主要由審美能力決定，不同的人因為審美能力不同，在面對同一審美對象時所體驗的美感往往有很大差別。大學生正處于人生觀、世界觀形成階段，審美經驗不夠豐富，加之當前社會文化風尚世俗化的影響，他們在審美判斷中往往容易發生偏差，這無疑會給高校輔導員提出新的挑戰。如何幫助學生提高審美能力？筆者認為，根本問題在于堅持健康的審美觀、積極參加審美實踐鍛煉。首先，輔導員要引導學生業余時間投身于各種健康的實踐活動，引導學生善于發現生活中的美，通過美去陶冶性情，在實踐中鍛煉審美觀念與方法，提高審美水平，增強審美判斷力。其次，輔導員要引導學生在實踐中提高文化藝術修養，使之學會欣賞美、創造美。如對秦兵馬俑的欣賞，對秦俑文化知識背景了解較多的學生，其審美感受就會更有層次。反之，由于審美的創造性，即便是兩個人的文化知識背景相同，但在欣賞同一個美景時所體驗的情趣也不一樣，這是審美個性使然。因此，欣賞美的過程也是一次再創造的過程，主體正是在對美的欣賞中提高了審美與創造的能力。
三、結語
健康，才能讓我們更好地工作，讓大學生更好地學習。沒有健康做前提，我想任何工作學習都會折損大部。所以我們要讓學生明確“健康第一”的思想。十多年前，大學體育教育教學主要沿襲以往的教育教學模式、模塊，存在諸如活動單調、內容單一、形式簡單的問題，不能滿足已是成年人的大學生的體育需要，或者說是需求，基本無法調動大學生上體育課，別說上好體育課，甚至參與體育鍛煉的積極性。在今天，我們根據當代大學生的特點需求來推薦體育課程改革，使當下的體育課教學內容和教學形式有了很大的變化，符合當代體育的發展大趨勢，符合大學生身心發展的大學生體育課程模式，引導大學生明確“健康是成長基石”，“健康是身心發展的基礎”，“健康是生活的動力”，才能使大學生從單一的身體鍛煉到身心健康發展的根本性轉變。
2培養運動習慣的養成
學生在教育教學活動中永遠都是主體，體育本身必須以學生為中心開展教育活動，沒有學生的主觀能動性，教師很難完成課的基本任務。通過選修課建設，推進“快樂體育”在課堂中的深入，學生大部分從事優勢項目或對某一項目的愛好及興趣，促進學生能動性的提高，隨著積極性的提高，體育課就會在簡單而快樂的氣氛中展開，根據時間的推進，促進學生運動習慣的養成，達到教師與學生的互對互利的雙贏局面。傳統教學中只上不教、只教不學的授課模式阻礙了學生運動習慣的養成。讓學生在體育中學習愛好的體育項目，從中感受和體驗到運動帶來的快樂，提高了自我鍛煉的意識，培養自我鍛煉的興趣，也掌握了運動中的一項或幾項技能，在快樂中運動，在健康中成長。
3課堂促進人格養成
心境是可以調節人的思維、思路、激情的。好的心境使人更有自信，更加樂觀，更有能量。激情是創新活動的內在動力。在體育課堂中教師創造寬松融洽的氛圍，讓學生積極、樂觀、向上、自信中成長。讓課堂充滿互動情感、互動體驗、互動交流，互動鼓勵等等。維護和尊重學生的人格魅力，淡化差異化，鼓勵和表揚;意見和建議，好奇心和求知欲;平等每一個學生，愛護每一個學生。課堂為教學活動的中心，淡化教師主導作用，強化學生主體作用，建立學生互相信任與理解互助的平臺。
4課外體育活動的載體作用
由于受到各種因素的制約，我國高等職業學院的學生體育文化素養普遍較差。所以要想轉變傳統的觀念，就要在以往的體育文化研究中不斷發展和完善大學生的體育文化，同時采取各種方式提高大學生的體育文化素養，在趣味性、健身性、實用性、技術性的條件下實現大學生體育文化的建設與發展。體育文化不亞于校園文化，體育文化是校園文化的一個重要組成部分，體育文化具有教育功能、娛樂功能、健身功能、規范功能、導向功能等多種功能于一體的獨特文化。體育文化對個人綜合素質的提高具有極大的推動作用。
2校園體育文化的概念
校園體育文化是以學生為主、以課外活動為主要內容、以校園為主要場所、以校園文明為指導思想的一種群體文化。盧元鎮認為:體育文化是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化于一體的一種文化[1]。楊文軒和陳琦認為體育文化是為了順應人們自身需求而產生的一種特殊文化[2]，而易劍東則認為體育文化是一種利用身體活動來改善人類身體素質到達精神自由的實踐活動，它與語言和符號、規則和制度、知識和技術、行為和價值等等文化因素有著密切的聯系[3]。
3校園體育文化及其環境的研究
3.1校園體育文化的研究
研究者通過大量的書籍和資料中發現，校園體育文化主要有體育課、課外體育活動、體育欣賞和校園體育文化節四個方面構成。(1)體育課是校園體育文化的重要組成部分，在體育教學中深化改革，培養學生良好的鍛煉習慣和體育意識，使學生全面的學習體育知識。(2)課外體育活動也很重要，它不受眾多條件的制約，往往這些體育活動能夠增強學生的體育知識面，提高體育技能和技巧，增強了學生間的友誼也豐富了學生的課外生活。(3)體育欣賞可以通過作品、影像等多種方式讓學生們領略到體育運動中的快樂。(4)校園體育文化節也是豐富學生體育知識的一大方法，通過體育文化節開展各種活動，即豐富了師生的課余生活還能夠吸引更多的學生參加體育活動。
3.2校園體育文化環境的研究
3.2.1校園體育文化環境的重要性高校校園體育文化環境是大學生身體素質發展和健康水平的外在條件，從教育這個角度來說，是學生德、智、體、美等素質全面發展的平臺，正因為校園文化環境有著重要的作用，所以才對校園體育文化環境產生良好的影響。
3.2.2高校體育文化環境與學生需求意識的關系學生是學校的主體，校園體育文化環境是學生們需求意識培養的基礎，所以對學生的需求有著極端的重要性，校園體育文化環境在某種意義上來說可以決定學生意識的培養和提高，是學生意識培養的重要保障。
4高校體育文化的作用
高校體育文化在橫向有著傳播和交流的作用，縱向可以發揮傳承和創新的作用。校園體育文化是一個綿延不絕的發展過程，這即包括著橫向的人與人之間、集體之間、學校之間、國家之間的傳播和交流，也包括著縱向代際之間文明的傳承與創新。學校體育文化是內涵豐富的文化，它具有眾多特點，其交流性和創新性就使得人類的文明不斷得到新的發展。①激發學生對體育運動的熱情。學校的廣播、操場、宣傳欄等等構成了體育文化環境，學生在這種環境下，自然而然的養成一種良好的鍛煉習慣，形成體育意識。②學生們要樹立起正確的文化觀念。在態度，行為和能力上通過不斷自我完善來得到認可。③陶冶情操、提高學習效率。良好的體育文化能夠使人們在體育實踐中受到社會思想文化的熏陶，而學生們也需要通過獨立思考，不斷創新來促進自己身心全面發展。
5校園體育文化發展中存在的問題及措施
5.1發展中存在問題隨著素質教育的全面轉型，高校體育也不斷的發展起來，但發展過程中有著諸多的問題，具體表現在以下幾個方面：①缺乏整體意識，高校體育文化的目的主要在于培養青年學生的參與意識和能力，但有些學生的整體意識較弱，缺乏整體性。②設施不足，隨著學生的不斷增多，校園內大多硬件設施不足，不能很好的滿足學校體育的需求。
5.2校園體育文化發展的措施體育文化通過社會成員的精神作用得以實現其功能，要緩解目前體育文化發展中的不足就要采取眾多措施來加強體育文化的建設。①加強輿論宣傳作用，提高師生對高校體育文化的重視。例如，通過校園廣播、宣傳欄、報刊、影像等多種方式傳播體育文化的優越性。②重視課外體育文化活動，課外體育文化活動是體育文化活動的主要途徑之一，它對學生的鍛煉意識和積極性有很好的促進作用，同時對提高學生體育文化修養非常有利。③完善學校體育發展的規章制度，在規章制度的保證下發展高校體育文化活動。相關領導加強重視，完善體育制度、提供相對充裕的體育經費。領導對體育的重視、有力的資金保障以及健全的組織機構對高校體育文化的建設是必不可少的。④建立高校體育運動隊，以確保高校之間體育文化的交流，對學校體育文化氛圍的形成具有極大的促進和帶動作用。⑤提高學生對參與體育活動的認識。當前高校學生對體育運動的認識有待提高，學校應廣泛依靠學生開展體育運動社團活動，要把學生的熱情保持下去，提高學生的主觀能動性。
6結語
根據調查發現運動損傷的發生與運動的項目有一定的關系，運動項目與損傷機率的關系見表2．由表2可知，球類項目受傷25例，占83%．其中以足球項目受傷人數最多，都為11例．田徑類項目受傷人數為2例，占6．7%．其他項目3例，占10%．足球、籃球損傷率高與運動項目的對抗性強的特點有一定的聯系．此類項目動作粗猛，沖撞過大，身體間的接觸較多，特別是足球．足球運動對抗性強，身體接觸多，多數學生運動時不帶護具，不做準備活動或做的不充分．往往運動的前段時間受傷概率較高，且動作技術不合理，運動強度大，場面混亂，容易造成踝、膝關節的損傷．籃球運動場面復雜，肢體接觸幾率多，個人體力消耗也比較大，再加上籃球運動中多伴有急跳、扭轉、滑步等動作會直接導致下肢負荷過大，極易造成膝蓋和踝關節受傷．
2大學生余暇體育運動損傷的主要原因
根據調查發現運動損傷的原因很多，調查結果顯示，因準備活動不足而引起的受傷人數達9人，占受傷總人數的30%，在所有的調查中居首，這是出現運動損傷的主要原因．技術動作掌握不好是運動損傷的另一個因素，受傷人數為6人，占受傷總人數的20%．技術動作不正確往往使局部受力過大或身體失去平衡而造成受傷，如跳躍時落地姿勢不對，易造成膝部、足踝部損傷．再者就是場地設施欠佳、運動疲勞、注意力不集中、動作粗野犯規、天氣等原因．
2．1閉合性軟組織損傷的急救
大學生在余暇體育活動中常見的閉合性軟組織損傷有關節、韌帶扭傷和肌肉、肌腱拉傷及挫傷等．它的損傷表現為表層皮膚完好，未見裂口，損傷的出血淤積在體內．根據調查發現大學生的運動損傷中發生閉合性軟組織的損傷人數為25人，占總受傷人數的83．3%．在訪問中發現一小部分大學生對閉合性軟組織損傷的處理正確．大部分的急救措施不當．在訪問中發現大學生在發生閉合性軟組織損傷后的主要癥狀有:輕度損傷僅在損傷部位有疼痛、腫脹、皮下出血、皮膚青紫等癥狀．重度損傷還會引起其他組織和器官的損傷，如拉傷，可在斷裂處摸到凹陷一端隆起，扭傷會出現關節松動等．根據以上情況給出的處理方法:早期:指受傷24～28小時內，主要用冷敷、止血、加壓包扎、抬高傷肢的方法處理，以達到止血、防腫、制動和止痛的作用;中期:指受傷48小時以后，主要采用熱敷、按摩、針刺、拔火罐和藥物治療等，以改善傷部的血液循環，促進淤血及滲出液的吸收和壞死組織的清除，加速組織的修復，防止粘連形成;后期:損傷組織已經基本修復，但受傷部位的功能尚未完全恢復，主要用按摩、理療和中草藥熏洗并加強功能鍛煉．較嚴重的損傷應及時到醫療機構治療．
2．2開放性軟組織損傷的急救
容易引起感染．處理的基本原則應是先止血后處理傷口．根據調查發現大學生的運動損傷中發生開放性軟組織的損傷人數為4人，占總受傷人數的13．3%．在訪問中發現大部分大學生對開放性軟組織損傷的處理正確，一小部分大學生采用的是對傷口先進行處理而后止血的錯誤急救措施，應該引起注意．小面積傷口處理比較簡單，用紅藥水涂抹局部即可，但是大面積傷口或者有異物殘留在傷口處就需要就醫處理．
2．3骨折的急救
根據調查發現大學生的運動損傷中發生骨折的人數為1人，占總受傷人數的3．3%．當身體局部受到直接的猛力沖擊和撞擊極易造成骨折，骨折癥狀表現為患處出現紅腫、劇烈疼痛、肢體失去正常功能，甚至會出現骨折部分出現形變等．一小部分大學生不知道發生骨折后應該做出哪些有效的急救措施．骨折的急救措施需要謹慎處理，如果患者出現休克，應該按住人中穴，必要時需要進行人工呼吸和胸外按壓．傷口出血時應該包扎止血處理．骨折后不可以輕易移動患者，需要用夾板和替代品固定身體后，并及時就醫處理．
3結論與建議
3．1結論
大學生在余暇體育運動中的損傷，以軟組織損傷發生率最高，皮膚擦傷、裂傷次之，主要的部位是踝關節、膝關節．運動損傷與運動的項目有關，其中以足球、籃球此類對抗性強的項目的運動所引起的損傷人數較高．運動損傷的原因是多方面的，有自身的因素也有非自身因素的原因．自身因素中的準備活動不充分、技術動作不合理、運動疲勞、注意力不集中是引起損傷的原因．
3．2建議
一、體育意識的基本理論關于體育意識的界定
《體育科學詞典》中把體育意識解釋為體育運動的現象、本質和規律在人們頭腦中的反映。是人們關于體育運動的認知、情感、意志、價值觀念和理想等統一的心理活動和認識系統。《對培養大學生體育意識的幾點建議》中認為體育意識是人們在一定環境條件下，對體育的內容、形式、方法、手段以及體育各種內外關系等方面的精神活動總和，它的強弱直接影響個體的體育行為。《高校體育教育與學生體育意識的培養》中認為體育意識是人們對體育的認識、價值觀念及在體育活動中所表現出來的精神思維活動等思想觀念體系。體育意識的認識有一個共同點，說明了體育意識是人腦對體育現象的客觀反映，是對體育和體育活動總的認識和看法。
大學生體育意識是指在高等學校的限定的體育教育條件下，大學生對體育及其內涵的認識、理解，能夠自覺地運用體育知識、技術和技能去參與體育鍛煉，在鍛煉中產生積極正確的情感體驗，并使其延續終身。
二、大學生體育意識的研究現狀
（一）大學生的體育知識和體育技能還需要提高
大學生已具備一定的體育知識。調查結果顯示，學生對體育基本概念認識基本正確的占89%，不正確的占11%。高級的學生對體育基本概念認識并無顯著性差異，高年級的學生與一年級的學生對體育概念認識存在顯著性差異。但體育技能規范性的掌握程度上二者還很不夠?！稄男聲r期大學生體育意識和行為的特點看高師體育教育改革的發展趨勢》顯示對體育的競賽規則和動作規范掌握全面的占5.8%，一般掌握的占20.3%，掌握量很少的占73.9%，性別差異檢驗結果，女生普遍優于男生。
（二）大學生認識體育的作用有了明顯提高
大學生對體育鍛煉的重要性有了顯著認識?！洞髮W生體育意識與體育行為現狀的調查分析》調查顯示，體育鍛煉具有相當重要的作用。男、女大學生分別占總人數的89.88%：大學生有較高的體育意識。近幾年新聞媒體對體育重要性的大力宣傳、社會用人制度的改進知識、能力、健康并重和高校實行體育改革“推進素質教育”，具有相當明顯的效果。《大學生體育意識和體育行為研究》顯示，73%的大學生認為體育鍛煉是每天必須的一項運動，僅有9%的人認為不需要。
（三）大學生對體育情感體驗有了充分認識
《廣東省大學生體育與健康意識及行為的調查研究》顯示，大學生對體育鍛煉，為了健身的占45.4%，滿足個人興趣愛好的占22.3%，豐富業余生活的占16.2%，為了調節緊張學習的占11.9%，其他目的的占4.1%，男生鍛煉的目的比女生更為明確。
（四）大學生的體育需要和行為傾向有明顯改善
《從新時期大學生體育意識和行為的特點看高師體育教育改革的發展趨勢》顯示，體育鍛煉的學生有49.6%受同學朋友的影響，15.6%受社會影響，13.8%受老師影響，5.6%受家庭影響，其他因素影響占3.8%。從參加體育鍛煉人數來看，經常參加課外體育鍛煉的占44.1%，偶爾參加鍛煉的占52.5%，不鍛煉的占3.4%，性別檢驗的結果，男生普遍優于女生。表明大學生在對體育鍛煉的行為傾向方面還很不夠，需要進一步加強。
三、大學生體育意識形成的影響因素
（一）學生接受體育教育的程度偏低
由于意識是人們在某一特定事物的深刻影響過程中，經過長期、反復的觀察、認識、判斷和實踐中形成的一種心理定勢和思想觀念，并支配其行動。因此學生對體育教育的接受程度直接影響他們體育意識的形成和發展。從目前高校學生來看，他們在多年的中小學體育教育中，所接受的體育教育明顯只是為了考試中的體育加試，而被動地接受一些自己不喜歡的運動項目，嚴重挫傷了學生自覺進行體育鍛煉的積極性，從而沒有形成應有的體育意識。
（二）教學內容項目過多
目前的高校體育教學的競技化使學生難堪重負，多數學生的印象就是跑步、打球。教學內容的多樣化能基于學生的興趣、愛好，但決非是內容越多越好。體育運動是一門實踐性很強的學科，不易使學生熟練掌握多門體育項目的鍛煉方法和鍛煉技巧，會使學生產生厭倦體育課的感受，影響學生體育意識的形成。
（三）體育教師自身素質不高
校園體育文化屬于上層建筑范疇，經濟基礎決定校園文化的發展水平，學生不斷增長的體育文化需求與教育、社會對高校體育的資金投入和體育基礎設施相對滯后的矛盾，是制約校園體育文化發展和提高的主要矛盾。體育教育經費投入不足、融資渠道單一成為主要的制約因素。
四、大學生體育意識對策的探討
（一）加強學生對體育實踐的認識
學校體育作為終身體育關鍵的一環，要通過體育知識技能的學習和運動的實踐，提高運動技能，養成良好
的鍛煉習慣，培養體育意識和健身能力，為學生的體育興趣的遷移提供可能和依據。為適應終身體育發展的需要，學校體育應（下轉第32頁）（上接第26頁）利用多種途徑和方法以及形式為學生進行體育學習、鍛煉做準備，賦予學生終身體育所必須的興趣、動機、知識和能力。
（二）改進教學內容與方法
學校應改進教學內容和方法，根據學生的自身的條件，開設多種教學內容供學生選擇。充分調動起學習的主動性和積極性，培養學生體育鍛煉的意識、興趣和習慣和獨立進行體育鍛煉的能力。
（三）提高教師的素質
教師合理的知識結構，是形成教育能力、科研能力和實踐能力的基礎，提高教師業務素質，應從完善制度措施入手。同志指出：“要切實把教育擺在優先發展的戰略地位，尊師重教，加強師資隊伍的建設。”要提高教師的素質，必須有一系列科學、嚴格的管理制度作為保障。教師要不斷學習、吸收各種知識加強對專業有關的學科知識的了解與學習，活躍學術交流，將新學科知識融入專業知識中。
（四）營造校園文化，改善體育設施
高等學校應該著力建設具有傳遞、感染、滲透學生的校園體育環境。
五、結語
有關部門以應采取相應的措施來提高大學生體育意識，從各方面引導大學生的體育行為，從而使其養成良好的體育習慣，逐漸形成終身體育意識。
【參考文獻】
