發布時間：2023-03-17 18:00:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中職課堂教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
從時展的需求看，當今世界日益激烈的競爭，已經不再是簡單的、單純的科學技術競爭，更是人文素質、人文精神、人文眼光的更深層面的競爭。底子薄，文學素養差，又正處于世界觀、人生觀、價值觀形成期的中職學生要成為高技能人才，還要注重素質的培養，特別是人文素質的培養。人文素質教育，就是將人類優秀的文化成果通過知識傳播、環境熏陶及自身實踐，內化為人格、旗幟、修養，成為人的相對穩定的內在品質。通過教育教會學生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會、人與人的關系及自身的理性、情感、意志等方面的問題，怎么做事、怎么生存、怎么與他人合作共事，引導他們思考人生的目的、意義和價值，追求人的完美，發展人性、完善人格、陶冶情操。
二、突出實用性的特點，推進語文教育為生活與工作服務
面對中職學生的就業需求，語文教育內容應強調學以致用，重點考慮學生怎樣很快適應畢業后投入工作的需要，這應是中職語文教育的核心部分。中職語文教育要同社會和市場需求對接。在市場經濟的條件下，我們要思考職校生應該具有怎樣的語文素質才能適合市場的需要。這時的語文教育內容把重點放在學生練習與實踐各種實際工作所需的應用文，比如廣告、新聞報道、設計說明、討論記錄、筆記及各種報告等。不要重復紙上談兵的故事，要重在應用，走出課堂，組織活動，參加實踐，動手練筆。職教語文教育要與社會、信息溝通對接。現代社會已經是信息化的社會，高科技已經在平時工作與生活中處處應用，學生要很輕松地適應這樣的社會需求，學會接受信息、處理信息與利用信息，這樣才能適應如今職場的工作需求。當然，現代化的生活、生產方式都需要學生通過現代化的通信工具通話、交流信息，有了這些能力學生才能站穩腳跟，立于不敗之地。信息時代的發展與推進，使傳統語文教學日益顯得尷尬與不適應，探索全新的教育理念和教育方法將利用網絡等現代教育手段與流行文化對學生的影響，給中職語文教育帶來嶄新的氣象和面貌。與以往相比，利用網絡等現代教育手段，重視創造性思維，重視學生的個性發展，使學生變被動學習為主動學習，令其潛能得到充分挖掘，可以最大限度地提高學生語文的綜合運用能力。
三、突出職業性的特點，強化課堂教學的實踐與應用
一、有教無類，因材施教
這樣難免會造成學習效果的不理想，對于學習能力比較強的，他們在掌握數學基礎知識時候，特別想拓展自己的能力，希望破解更多的問題，也就是重視學以致用能力的培養，但是對于學習能力較差的學生來說，他們學習興趣較淡，只希望記住基本的基礎知識就可以了，對于較難的問題他們也學不會，聽不懂．面對這種情況，教師就要開展分層教學，做到因材施教，這樣才能調動學生的學習積極性．學生由于各方面的差異導致學生的學習能力和接受水平是不同的，這也需要教師能在問題的設計中做到因材施教．學習的目的就是能夠運用，那教師在教學的過程中，在學生掌握了基礎知識的同時，還要適當地拓展知識面，加深教學的深度和延伸教學的廣度，做到理論學習和實踐探究緊密的結合起來．
二、雙向交流，搭建課堂溝通平臺
對于高中數學課來說，教學是由教與學兩個方面構成的，并且當下的教學活動一定要突出學生的主體地位，所以在開展教學的過程中，數學教師一定要挖掘學生的參與意識，讓學生參與到課堂教學之中來，讓學生有一種身臨其境的體驗感覺，讓他們感知數學知識的存在和價值．面對不同特性的學生，教師在教學過程中要抓住學生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展數學游戲的方式、開展數學競賽的方式等，讓學生動起來，培養學生的探究意識和學習主觀能動性．為此，在教學中教師可從學生的興趣愛好、個性特點出發，根據學生個性的差異開展適合其發展的活動，同時為學生要留有個人自由支配的時間．保障學生的特長有施展的空間．更重要的還要積極創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，開闊學生的眼界，讓學生學以至用，體現自我價值和成就感．從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處．
三、創設教學情境，提升教學效果
對于數學知識來說都來源于生活，但是又高于生活，就高中數學而言，很多的數學知識就是日常生活中遇到的嘗試，那么在教學的過程中只是把知識升華了而已．教學實踐已經證明，在高中數學課堂開展情境教學可以給學生創設一定的體驗情境，讓學生在熟知的環境下進行學習，有助于他們提升學習的積極性．高中數學的教學過程中，教師一定要讓學生明確學習任務，了解學習數學的重要性，讓學生從思想上給予重視，這樣他們的數學學習態度與學習習慣才能得到優化．為了實現這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關系．具體來說就是要善于創設情境，激發學生的學習興趣．讓學生學會在情境中靈活地運用數學知識，讓數學知識為自己服務．在開展情境教學的過程中，教師不要為了創設情境而創設情境，一定要緊扣教學內容，充分考慮到學生的實際情況，這樣創設出來的情境才能提升學生的參與意識，讓學生體驗到知識學習的過程．
四、認清自身角色，開展個性化教學
關鍵詞:素質教育地位思維素養
素質教育主張學生全面發展,教師科學施教,但在落實過程中,出現了很多盲目性和形式化問題,直接影響了教學質量。偏離了教學質量,也就談不上任何素質教育,素質教育的主戰場在課內,素質教育的結果在于學生學習素質的全面提高。利用課堂積極培養學生的學習能力是素質教育的關鍵。
一、課堂教學的過程要重點突出學生學習的主體地位
學生不是一個被動接受知識的容器,而是具有很強主觀能動性的學習主體。長期的教師主體地位使學生逐漸養成了對教師的依賴性,缺失了自我組織答案的自信;同時,作業多、時間緊養成了學生馬虎應付的不良學習習慣。這種教學現狀是令人憂慮的。如何培養學生的思維能力,提高學習素質,是擺在我們面前的嚴肅問題。應該說這是學習過程的缺失造成的教學低效,應本著三維教學目標,突出教學過程觀。以學生為主體的教學其教育結果就是讓學生將所學知識靈活運用,觸發他們對人生和社會的積極思考。培養獨自分析能力,激發思維創新能力。
1.重視學生思維的訓練
提高學生思維能力,是全面實施素質教育的重要內容。在教學過程中,應始終貫徹啟發式教學思想,充分發揮學生的主體地位。教師要盡量引導學生主動學習,在恰當時機進行啟發點撥,啟發式教學的實質就是調動學生學習的積極性,如在學習歸有光的《項脊軒志》一文時,我抓住第二節“然予居于此,多可喜,亦多可悲”設問:本文哪些地方是寫喜的,哪些地方是寫悲的,各表現了怎樣的感情?學生們便帶著問題主動研讀課文,有的還討論起來課堂氣氛高漲,教學效果很好,很多問題迎刃而解。
2.要善于培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師,只要能夠充分調動學生學習的興趣,教育教學工作就成功了一半,至于教給學生知識,培養學生能力只是個時間問題。因此教師在教學過程中,要注重引導學生學習的興趣。一堂課何始何終,教師要做好引路人,上課初始,教師要以飽滿的熱情、精美充沛的語言去激勵學生的情感,以真誠的語言激起學生內心表現欲、成功欲。有的專家曾提出“見好緩收”的提問藝術,即課堂提問是一種重要的授課手段。有的教師提出一個問題,讓學生稍作思考之后,便急于求得答案,如果答對了,這個問題就過去了;如果答錯了,再找一二個學生回答,如時間緊張,教師便自報答案,以完成本堂教學任務。這種做法,不利于培養學生自立意識。
3.素質教育要重過程輕結果
教學的最終目的在于授之以漁,而非授之以魚,因此教師要牢固樹立重過程輕結果的教學理念。這里的“輕”和“重”是相對而言的,而不是要求教師忽視知識的客觀性。技能的提高需要過程,語文能力的提高也必然需要一個過程,學生只有親自實踐,自己動手,經過理解分析歸納提煉,才能算是真正的能動自覺學習。才能提高學習效率。在文言文學習中,文言詞匯是學生學習的難點,不易把握,如文言實虛詞理解,一味地由教師歸納好,然后讓學生背下來,可具體運用時,照樣錯誤百出。
二、語文教學過程的宗旨在于提高學生的語文素養
第一，學習內容更為直觀生動，有利于激發學生的學習興趣。長久以來，高職院校的數學課堂教學都比較枯燥乏味，課堂氣氛較差。通常采取講授加板書的形式，使教學過程過于死板。如果遇到復雜而難以解釋的數學問題，學生則需要依靠自身的豐富想象，才能理解變化的過程。例如，對極限概念的講解、對空間立體幾何的截面及投影的分析、對定積分概念的講解等，由于缺乏直觀性，學生學習起來較為困難。加上高職院校學生本身的學習基礎較差，一些學生對數學常有畏難情緒。而多媒體教學有著較強的動態性、交互性、直觀性和生動性，教學內容圖文并茂、直觀生動。可以將教材上較為抽象難懂的內容，通過圖片、影像、動畫等方式，更直觀、形象地展示出來，尤其在幾何教學中，能夠讓學生多角度地認識實物，化抽象為具體。因此，在教學過程中使用多媒體技術，通過圖像、文字來觸動學生的感官，有助于學生多角度、快速、全方位地認識教學內容，使學生更容易理解所學的內容，加深對知識的掌握。這樣做，既可以幫助學生逐步克服對數學學習的畏懼情緒，激發他們學習數學的興趣，將學生的被動學習狀態轉變為主動，還能夠讓學生在輕松愉快的學習狀態下學習數學知識，并且能形成良好的課堂氣氛，有效地緩解學生在學習過程中的視覺疲勞。第二，多媒體教學效率高，有助于加深學生對重點、難點內容的理解和記憶。應用多媒體技術進行教學，可以簡要地說明問題，化繁為簡，便于教師掌握時間和進度，把教學的重難點進一步細化、深化。例如，關于求導計算的例題，使用板書進行講解，一節課也講不了幾道題目，而用多媒體輔助教學，可以把做題的思路展示給學生，這樣既節約了很多時間，也豐富了每節課的授課內容。而且，多媒體教學的信息量遠大于傳統的教學方式，學生可以在同樣的時間里接觸到更多的圖形和相關內容，便于他們從不同層次，不同角度理解教學內容。教師也可以隨時切換、調用相關教學內容，多次重復重點與難點，以加深學生對重點難點的理解，鞏固學生的記憶，以提高課堂的教學效果。
2高職數學課堂教學中應用多媒體技術的策略
2.1正確處理數學教學目標與多媒體技術手段的關系
在高職數學課堂教學中引入多媒體技術，主要是為了發揮多媒體技術的靈活性和豐富性，提高課堂教學效果，以達到預期的教學目標。因此，多媒體技術只是一種教學的輔助手段，并不是目的。教師應該根據數學課程教學的特點以及教學目標，科學、合理地選擇多媒體技術，處理好目標與手段的關系。在數學教學過程中，如果不需要多媒體技術就可以實現預期的教學目標，就沒有必要采用多媒體教學手段。在不需要的情況下強行引入多媒體手段，可能適得其反，導致畫蛇添足的后果。所以，合理應用多媒體技術，正確處理數學教學目標與多媒體的關系，是高職數學課堂教學必須注意的一個問題。
2.2多媒體教學手段要與教學內容一致，要注重課件元素的合理使用
在設計多媒體教學手段時，首先必須深入理解教學內容，才能夠有針對性地利用多媒體，更好地完成數學教學任務。由于多媒體課件能夠使用的資源十分豐富，圖像、視頻、聲音等各種元素都可以利用。因此，教師在設計和使用的多媒體課件時，往往容易引入過多的元素，這可能會導致課件效果華而不實。教師如果不注重課件元素的合理使用，一味追求課件的視覺效果，插入過多的動畫、圖片，會使課件顯得眼花繚亂。這樣做，有可能會分散學生的注意力，或許會引起學生的審美疲勞。類似的多媒體應用，起到了負面的效果。
2.3要將多媒體教學手段與傳統教學手段
相結合在課堂教學中應用多媒體技術，較之“黑板+粉筆”的傳統教學方式優勢明顯，但是這并不意味著可以用多媒體技術完全取代傳統教學手段。教師在講授知識和與學生互動的時候，他們總是作為課堂的焦點而存在。傳統課堂教學中，教師在講臺上講解知識難點，在黑板上演示分析解題思路、解題步驟，引導學生思考問題、分析問題，然后進行一些相關的課堂練習訓練。相對于多媒體教學來說，這種與教師面對面的交流，更易于被學生所接受。因此，教師在發揮多媒體教學手段高效、直觀、生動等優點的同時，還需要將它與傳統教學手段結合起來，從而收到更好的效果。例如，教師在播放多媒體課件時，對于一些難點、重點問題，可以在旁邊的黑板上進行演算，與課件相互補充，加深學生的理解。對教學中出現的問題，也可以通過黑板演算即時解決，這樣就彌補了課件的不足。多媒體與黑板相結合，能夠將學生的注意力吸引到教師身上，有助于教師更好地與學生互動交流，進一步激發學生的興趣，調動學生的積極性，教學效率也會顯著提升。
2.4要合理設計和使用多媒體課件
在傳統教學過程中，教師主要是根據教材以及有限的參考資料進行備課。但是，進入互聯網時代之后，可供參考和使用的信息大大增加了，這為教師的備課提供了良好的條件。在這種背景下，教師在設計多媒體課件的內容時，應力求做到層層深入、詳略得當，引入的資源要起到提綱挈領的效果。為此，教師應當利用互聯網獲取更多的數學教學最新信息，并精心設計多媒體課件，引入有用的信息資源，以提高課堂教學的有效性。例如，對于較為抽象的高等數學概念解釋，就需要精心設計多媒體課件，用形象具體的多媒體手段進行概念講解。在講解極限概念時，可以設計出一段在平面上隨自變量趨向變化而變化的函數變化動畫進行教學;在講解定積分概念時，可以設計一段對曲邊梯形無窮細分后，再逐步用細分條把曲邊梯形填滿以求面積的動畫進行教學。這樣的講解會達到更好的效果。在播放多媒體課件的過程中，教師可以用更為生動形象的方式講解其抽象難懂的部分，拓展學生的思維空間，創造活躍的課堂氣氛，幫助學生理解數學教學內容，啟發學生進行相應的思考。
3結束語
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初中物理教學論文以學生為中心組織課堂教學
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1.課堂指令語不清晰、不準確
在課堂上，清晰、準確的指令語會直接影響到學生理解學習任務的程度，從而影響教學效果。學生聽到教師發出指令后做出的反應，就是教師課堂指令語是否有效的直接體現。簡單地說，英語課堂指令語就是教師要求學生按指令要求完成相關任務，它應包含要學生“做什么”和“怎么做”兩個層面。然而，筆者根據聽課的體會和觀察，發現大多數指令語過于簡單，只講明了要做什么，卻沒有講明要怎么做，導致課堂指令語不清晰、不準確，學生不明白如何完成任務。再者，教師在課堂使用指令語的過程，同時也是向學生輸入英語的過程，所以教師必須使用準確無誤的指令語，確保給學生一個正確的語境引導。
2.課堂指令語不簡潔、不明了
課堂指令語還存在一個比較普遍的問題，就是有些教師使用的指令語復雜且冗長，有的教師甚至用帶有從句的復合句來做課堂指令語。這使得一些英語基礎較弱的學生理解起來比較困難，還有的學生由于靦腆或害怕出錯等原因，不會主動詢問教師，這就減少了他們參與課堂的機會，師生缺乏交流，課堂教學效果也必定會大受影響。
二、提高中學英語課堂指令語有效性的對策
1.課前立足學情，精心設計
新課程標準提倡以“學生為本”，具體而言，就是要求教師必須以學生為主，充分考慮學生的語言水平和理解能力，精心設計指令語，力求將活動指令說得清晰、準確，讓學生明白活動要“做什么”和“怎么做”。在課前精心設計指令語時，教師還必須深刻地意識到這也是語言輸出的過程，必須讓學生真實地感受到語言的交際性和趣味性。因此，教師必須精心設計更加生動、簡潔的語言來組織課堂，靈活地使用指令語，讓其更加交際化、趣味化。這樣才能調動學生學習的積極性，喚起學生參與活動的欲望，讓課堂更加貼近學生，真正實現“以生為本”的課堂教學。
2.課中注重示范，及時反饋
在發出課堂指令后，教師不能馬上開展活動，而要先確保學生明白任務的意圖。有些教師在發出指令后只簡單地問一句“Clear?”或“Doyouunderstand?”，并不清楚學生是否明白了任務的要求。這就要求教師根據實際情況先進行示范，通過指令語與示范的結合，確保學生能夠明白課堂指令語，從而保證活動的順利開展。
3.課后及時反思，不斷學習
在課后，教師應就課堂中指令語的使用和效果情況進行反思和總結。如“我在教學過程中使用了規范、清晰的課堂用語嗎？”“學生都準確明白我的課堂指令語嗎？”用這樣的問題來發現和反思課堂過程中的不足，從而不斷改進自己的課堂指令語。
三、結語
過去的中職院校，教學環境差、師資力量匱乏、教學資源欠缺。教師在課堂上主要是通過一支粉筆一本書來傳授知識。課堂教學模式單一，教學方法簡單，很難吸引學生的注意力，加之中職學生基礎知識薄弱，沒有良好的學習習慣，自制能力差，注意力容易分散，課堂教學效果可想而知。在課堂教學過程中，學生一直處于被動地位，教學的難點缺乏有效的突破手段，很多學生對知識的理解似是而非。隨著時代的發展和社會的進步，中職學校的教學環境發生了巨大的改變，計算機、數字投影儀、視頻展示臺、VCD或DVD、音箱、麥克風等多媒體設備進駐了中職學校的校園。教師將傳統教學中單一的文字講解或黑板板書形式轉變為多媒體形式，以生動具體、形象逼真的課件或者視頻動畫，再現給學生，使學生更容易理解，調動了學生學習的積極性，讓學生在一種輕松愉快的環境中進行學習。
2應用信息技術，提高課堂教學效果
在中職課堂教學中采用信息技術，將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體素材結合起來，實現圖文并茂、聲畫并舉，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效果。
2．1合理運用信息技術，培養學生的學習興趣興趣是最好的老師。學生只有對學習產生了興趣，才能學得有滋有味，才能體會到學習所帶來的快樂。計算機信息技術將相關的文字、圖片、動畫、聲音以課件、視頻、動畫等多種形式展示出來，豐富學生的認識和體驗，激發學生的學習興趣。如在語文課堂上學習《沁園春•雪》一課，這是創作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河；下闋由主席為祖國山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對大多數學生沒有去過長城、黃河和黃土高原，對這些景觀缺乏形象認識，學生單憑想象難以體會到博大的胸襟和偉大的抱負。在課堂教學過程中，語文老師精心制作了課件，向學生展示了祖國山河的雄偉和多嬌，并配以優美的文字解說。伴隨著音樂聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學生在視聽方面都得到了美的享受，陶醉其中，學習興趣油然而生。這樣，學生學習起來就輕松有趣多了。通過多媒體技術的運用，讓教學內容生動形象，感染力強，激發了學生學習的興趣，陶冶了學生的情操。
2．2運用信息技術培養學生的自學能力傳統的教學觀念是老師教，學生跟著學。作為教師，要轉變教學觀念，在課堂上，可以利用各種教學視頻進行現場演示教學；也可以制作成課件，將教學內容與作品制作方法一步步展現給學生；也可以建設一個學習網站，讓學生借助網絡來自主學習。總之，要選擇恰當的教學方法，使學生對每節課都有新鮮感。如在計算機課堂教學過程中，可首先向學生展示從網上下載的優秀作品。學生欣賞完以后，引導學生萌發自己制作一個有創意的動畫作品的意識，接著讓一位學生繪制一輛汽車的線條圖。然后，布置任務———制作滾動的車輪。學生開始通過上網搜索來分析如何完成這個任務。有的同學通過網上自學，發現要通過創建動作補間來完成。然后，教師把事先準備好的學習網站網址傳給學生，讓學生自學如何制作一輛正在行駛的跑車。通過這個任務，學生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學生對這些工具的了解不是因為教師單調的講解，而是在應用過程中，通過自學和不斷的嘗試領悟到的，培養了學生發現問題、解決問題和自主學習的能力。課后，教師可以要求學生繼續自主設計創作完成這個作品，留給學生充足的創作時間，使他們能更好地完成他們的創意。
3擴大課堂容量，拓展學生的思維
中職院校的校園網上提供了豐富的學科課程資源，教師的電子教案和課后作業就放在相應的網頁上，學生可以利用課余時間到網站上進行預習和復習。在線講堂還可以輔導學生的作業，對一些難度較大的問題，學生可以和老師一起探討。專題學習資源也可以用于課堂教學，在校園網上，各年級、各學科都有自己的網頁。學生通過校園網，學到了許多課外的知識，拓寬了自己的知識面，拓展了思維。
語言過于直白，沒有了想象的空間，給人的感覺往往是枯燥無味，難以調動學生的學習興趣，而含蓄而幽默的語言則總是耐人尋味、余味無窮，更容易給學生以啟迪和升華。因此，政治教師在課堂的引入安排上更應努力運用語言的含蓄美，在給學生點撥和啟迪的同時，注意點到為止，充分挖掘學生的想象力和創造力。
二、豐富高中政治課的引入形式
前些年，由于政治理論的嚴肅性，教師在教學方法和教學形式的選擇上很慎重，進而導致了政治課堂教學的僵化和單一，使得課堂教學更加枯燥、呆板，缺乏生機，因此，豐富高中政治課堂教學的引入形式顯得尤為重要。
（一）設置生活場景，引用現實案例理論來源于生活，來源于實踐，它是實踐的升華和凝練。因此，政治課堂教學也不應脫離生活、脫離實踐。在課堂教學中合理設置生活場景，更容易得到學生的接受。比如，講到矛盾的對立統一，我們可以展示廚房里的一把刀，“這是廚房里必備的切菜工具還是一把殺人的兇器？”展示一沓鈔票，“貨幣是經濟運行和發展的一種媒介，還是資本家剝削勞動者剩余勞動價值的工具？貨幣如何才能變成資本？這些生活場景以及現實案例貼近人們生活，能很好地調動學生學習的積極性和探索欲望，使教學導入更加順暢、自然。
（二）采用比較和類比的方法引入類比和比較的方法在眾多學科中被普遍運用。恰當地使用這種方法一定要抓住對比雙方的共性和差異，突出其可比性，學生才能在比較中深刻認識和理解相關的政治理論。例如，在“市場經濟模式”的課堂教學中，我們可以先給學生展示改革開放前、后農民的形象變化。三十年前，他們頭戴草帽，手拿鐮刀，穿著布鞋，高挽褲腿；三十年后，他們穿著西服，戴著領帶，開著聯合收割機，住著樓房，生活富足。通過比較，學生自然會對改革開放和市場經濟產生一定的認識和深入研究的沖動，從而為新課的學習做好鋪墊和準備。
