發布時間：2023-03-16 15:57:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的種植設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.學生文化水平、美術專業基礎差別較大
針對于藝術類專業高考熱，中等職業教育美術設計專業在前些年招生困難，大部分熱愛美術的學生都選擇高考入大學，選擇職業學校的少之又少，近兩年來美術設計專業招生形勢才有好轉。其中一部分是有著美術功底、文化課等基礎課極差的學生；另一部分是沒有美術功底，喜愛美術的學生。在就讀美術設計專業后，其文化基礎、專業基礎的不等造成美術教學的諸多困擾。
2.美術設計教育的培養方式與市場需求錯位
中國制造業的強大是急需美術設計人員的，在國際市場上，中國制造的產品最缺乏的就是創意設計和自己的知名品牌，優秀設計人員的缺口急需得到補充。一方面，企業需要大量的各種不同專業方向、不同層次的設計人才，另一方面美術設計專業的熱潮興盛不衰，每年培養的專業學生大部分卻擁擠在廣告、包裝、室內設計等以裝飾為主的服務行業中，一些制造產業急需的設計專業如家電、家具、玩具、珠寶首飾等卻不見一席之地。
3.課程設置及師資結構不合理
中職美術設計專業由于多年來受到高職、大學的打壓，未能形成成熟的美術課程體系，針對中職教育學生培養目標，設置適合中職學生的專業課程。很多學校授課方式還是以繪畫或美術基礎為主，加上工藝與簡單的設計課程，大部分都在“畫設計”，而對設計藝術相關知識了解不多，更缺乏對現代設計藝術的本質認識。另外，師資結構不合理，美術設計專業的課程絕對不是簡單的以繪畫基礎加設計或工藝課程，更需要一些相關專業的滲透，如廣告設計需要有市場營銷、消費心理學等師資，但是大部分學校依然是設計專業教師教學，難以達到理想的教學效果。
二、中職美術設計專業“校企合作、工學結合”人才培養的現狀
“校企合作、工學結合”是職業教育辦學的重要形式，是職業學校提高教育質量、增進辦學效益、辦出特色的基石，是職業教育的本質特征，是職業教育應當遵循的人才培養模式。工學結合的實質是工作與學習相結合，學習內容與工作內容一致，在專業學習的過程中完成職業化的基本訓練，這種訓練的基本方法是“教學做”一體化。校企合作是實現工學結合教育的重要手段和基本途徑，其實質是強調學校與企業共性溝通、互通有無、互幫互助，實現共贏（社會效益和經濟效益的整體共贏）。中職美術專業校企合作、工學結合人才培養方面存在的問題和影響因素主要有以下幾個方面：
1.企業積極性不高、認識不到位
當前中職學校在與企業的合作中是“校企合作、工學結合”的組織者、策劃者和主要的實施者，受益者主要是學校和學生，多數企業沒能直接受益，這是企業在校企合作中積極性不高的主要原因。美術專業沒有找到更合適的合作方式讓企業覺得有利可圖，更無法讓企業愿意合作。很多企業普遍認為教育和培養人才是學校單方面的責任和義務，企業沒有對教育投入的責任。而且企業對美術設計的用人沒有向一線工人那么大的用人量，合作起來比較麻煩，學校沒有給企業動力。
2.缺乏有效的校企合作保障機制
國家雖然大力推行工學結合、校企合作的培養模式，建立企業接收職業學校學生實習的制度，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，但對企業的約束并不大，表現為學校“熱”，企業“涼”，這是校企合作、工學結合教育模式在推行過程中，遇到的最大的難題。
3.中職學校自身存在的問題
（1）實訓基地建設條件距工學結合的教學要求還有較大差距。由于中職美術設計招生能力決定學校再美術設計專業的投入一般不會很大，導致實習實訓基地設備不足，“教學做”一體化專業教學實現不充分。（2）教學管理不適應“校企合作、工學結合”的要求。正因為校企合作不深入，無法形成有效機制，使得中職美術專業教學管理無法滿足要求，不能做到在教學管理運行中，有行業企業的參與，工學交替進行，工學銜接合理。
三、中職美術設計專業開展校企合作的建議
1.與企業建立長效合作機制
美術設計專業要找到校企合作的突破口，與企業建立長效合作機制。例如，在校內成立設計工作室，幫助企業設計宣傳冊、廣告單、包裝等等，為企業帶來直接的經濟效益，學校以低廉的收費優質的服務成為企業的好助手，吸引企業與其合作。
2.加強學校與企業的溝通與交流
學校應加入到設計行業活動中去，多邀請美術行業、相關企業的專家來校講座，讓美術設計的學生對設計有更本質的認識，要有認同感。中職學生見識不高，心智不夠成熟，多與專家交流、學習，才會有更深刻的感受。企業通過與學生的溝通，會更了解學生，從而能夠參與到學校的美術專業建設中來，讓專業了解企業的用人需求，確定美術設計專業的培養目標。
3.建立有效的監督管理機制
美術學生就業特點是比較分散，難以管理。學校必須有較為完善成熟的監督管理機制，有嚴格的考核辦法和管理機構，讓企業對用人放心，學生呆得住，干的好，能成長，才會吸引企業對學生的關注，進而加深校企合作。
4.良好的師資隊伍
學校的美術設計專業教師，都應是有企業工作經驗的人，不但可以從校企合作中通過實習實踐對實際工作有更深刻的認識，更可以幫助企業從事一些培訓、設計工作，為企業服務。而企業的資深設計人員也可以到學校講學，將工作經驗和工作方法教給學生。這樣的師資隊伍構成，將會為美術涉及學生的人才培養奠定良好的基礎。
5.建設實訓、實習基地
2.切記和諧融洽的人際關系非常重要。實際證明與同事間人事關系融洽將使工作效率倍增。
3.要優化你的交際技能。優良的交際技能可為你謀職就業提高成功幾率。
4.要善于發現變化并適應變化。不管周圍環境及你人生某一階段出現何樣的變化，
你都應該善于發現其中的各種機遇并駕馭這些機遇。
5.要靈活。未來時代的工作者們可能必須要經常轉換職業角色，這就是說你要善于靈活地從一個角色迅速轉換到另一個角色，方能適應時代環境的變化。
6.要善于學用新技術。或許你想當一名作家，但在當今時代作家欲獲成功也必須不斷學用并掌握新技術技能才行，比如作家必須同時成為一名計算機文字處理員、打字員、網上發行員才能獲得成功。
7.要舍得花錢、花時間學習各種指南性知識簡介。目前各大學、社會研究機構、其他組織開辦了各式各樣的實用性半日、一日或二日即可學完的知識簡介科目，這類指南性知識簡介科目的試學可能是預探新領域“水深度”的最簡便易行之方法。
8.摒棄各種錯誤觀念。當你考慮某新職業或新產業時，觀念一定要更新，以防被錯誤思維誤導。
9.選擇就業單位時事前應多做摸底研究。
1.1叢植
植物以點狀分布于園林之中，由三五株或十株以下的同種或一種苗木已不等的距離形成一個個的樹叢。是園林植物配置中最基本的形式，構成的景觀自然和諧，在形成植物群體美感的同時突出個體的特色。
1.2群植
由一到兩種喬木為主，多種灌木為輔進行組合搭配，形成塊狀的植物分布，或者成為特色的樹“林”。
1.3列植
對同種植物呈固定線條的排列方式，通常在公園或建筑場所的主入口，整齊劃一的樹木增強環境的莊嚴感、肅穆感。
1.4帶植
同樹群的構成方式相似，帶植通常充當園林景觀小品中的背景或者隔離帶，街道和公路兩側的行道樹通常采用這種方式。
2.園林設計中植物配置的原則
2.1生態性原則
在植物造景的過程中，不僅要考慮美觀的需要，更要注重生態的影響。
（1）首先是植物的生態影響，勿要為了美觀將外國物種隨意引進，很可能導致嚴重的生物入侵，對當地的生態環境造成極大的破壞。二是中國地域遼闊，南北方的物種差異巨大，種植環境要適宜，對氣候、空氣、土壤、生物以及人類活動等因素都要進行分析，例如茶花、杜鵑一類的灌木對酸性土壤的環境比較適應，北方鹽堿地地區就不適合這類樹種的栽培。不適宜當地氣候條件的植物類別也不要引進，如南方炎熱地區種植的銀杏樹通常會大量枯萎死亡，嚴重浪費資源和成本。
（2）因地制宜：盡量使用鄉土原生樹種，植物的長勢更加茂盛。在工業廠房等區域，避免種植貴重、嬌氣的樹種，應該多植如廣玉蘭、夾竹桃、楊樹等抗性強、能凈化吸收二氧化硫這類有害氣體的植物，對于固體粉塵污染較為嚴重的廠區，二球懸鈴木、各類柏樹都是很好的選擇。噪聲污染嚴重的廠區注意要設計隔離帶，選擇枝條繁密、葉片較厚的灌木作為種植樹種，起到隔音的效果。在幼兒園等教育場所，選擇的樹種應該是色彩斑斕的，不要使用太多松柏、或者是顏色過深的樹種，營造出過于嚴肅的氛圍。對于市民公園、廣場樹種的選擇，注意要求無毒、少刺，濃香的花卉樹木也應該盡量避免，以免春季過敏人群多。
2.2藝術性原則
園林在城市中的景觀功能同樣要得到實現，在遵循生態原則的基礎上，根據美學元素最植物進行組合配置。速生樹種和慢生樹種注意搭配，園林當前的景觀效果得到突出的同時，需要考慮植物的生長和季節的變化對景觀效果進行預測，創造四季皆有景的現代園林。藝術性美感應從時間和空間兩方面突出體現：
2.2.1時間
根據季節的不同，植物呈現不同的形態。在對植物進行配置時一定要考慮到時間上的要素，避免出現一季美景，三季無可觀的情況。所以，應考慮到：春季是萬物生長、百花盛開的季節，人們也逐漸從家中走出來欣賞景色。園林在植物配置時應當多植花期在春季的花卉，如杜鵑、桃花、海棠、櫻花等等。金葉小檗、紫葉小檗等灌木也開始顯色，要注意色彩的變化。夏季中國普遍高溫炎熱，植物的配置在滿足遮陰、納涼需求的基礎上更要美觀，使用高大的喬灌木，郁郁蔥蔥的綠色可以讓人們感覺到清爽和愜意，在夏季開花的喬灌木植物主要有紫薇、月季，草本植物有韭蘭、蔥蘭、一串紅、石竹等等，在對水體進行配置時，在中荷花輔以香蒲等，讓人們的視覺體驗更加豐富。秋季是最能體現植物色彩變化的季節，最能衡量園林中植物的配置是否出彩。楓樹、槭樹、紅葉石楠、火棘等植物變為紅色，銀杏、蘆葦、懸鈴木等植物呈現金黃的色彩，在中國大部分地區都是必然選擇。而樟樹、松樹、柏樹仍然保持翠綠。芙蓉花、秋海棠的花朵保持盛開。另外，秋天還是果實成熟的季節，在園林中，栽植少量的果樹如橘樹、柿子樹、棗樹等等，別有意趣，更添秋意。除了視覺，更要考慮到人們的嗅覺體驗，具有象征意義的桂花樹不可少。但是注意濃香的植物種植數量不能太多，不然容易引起反感。冬季大部分地區萬物蕭條，松柏是不二選擇，挺拔的青松給冬天帶來綠意。在色彩較缺失的環境中，量少而艷麗的紅梅和茶花可以為其增色。另外冬季太陽高度角發生變化，采光時間變短，部分地區要滿足采光需求，在靠近建筑的地方種植落葉植物木，減弱對光照的遮擋。
2.2.2空間
植物分為喬木、灌木、草本、藤本等種類，其高低大小不一，而園林中的地形也有起伏變化，所以植物配置要考慮到空間層次的變化。如對面積較大的緩坡進行植物配置時，就不應栽植過多的植物，而是采用大面積的草坪增加緩坡的空間感，配合高大喬灌木與低矮的灌木結合種植作為點綴，增加緩坡空間的層次感。而在對私密空間配置植物時，利用植物高矮進行空間的圍合。在寬闊的大道兩側，行道樹以對植、行植的方式配置，在同側喬木之間穿插較矮小的綠籬以及修剪為圓形的彩葉灌木，增強空間的延伸性和節奏感，同時保持視野的開闊，不會因為灌木的密集造成人的不舒適。在設計中將喬灌草結合布置，有利于形成群落，利于對珍惜植物的保護，充分利用水平和垂直空間，葉面指數得到上升，生態效益也能提高。根據植物特性的不同做出不同的搭配，植物有觀花植物、觀葉植物、觀果植物、觀枝等等不同的屬性，有些植物具有兩種或以上的屬性，在空間中配置時各種屬性相互補充，避免出現過度重復，觀枝植物進行重復配置，導致缺少色彩，空間呆板沒有活潑感。
2.3經濟性原則
植物配置的成本也是考慮的重要因素，珍貴的樹種可以使用，但不能濫用，在園林景觀中起到畫龍點睛的作用。使用本土樹種，保證植物的成活率以及生長狀況良好，在降低成本的同時園林更能展現地方特色。園林中表現不好的植物給其換一個環境，為外地樹種創造條件，抗性差的外地樹種也許引進到當地可以展現優勢。近年來，生產性景觀在園林設計中大放異彩。生產性景觀就是指以植物景觀為基礎，在景觀中融入生產或和生產勞動，是一種有生命力的、帶來產出和經濟效益的景觀。典型的就是俞孔堅先生為沈陽大學設計的稻田景觀，園林中經常出現的荷田景觀，在某些城市中，甚至有用菜畦作為景觀元素的。生產性景觀可以在城市中大量的運用，只需要適度的進行維護，在產生景觀效果的同時，帶來社會效益和經濟效益。
3.園林植物配置的作用
3.1改善生態環境
城市發展的過程對生態環境造成了極大的破壞，固體、液體和氣體的污染無處不在，嚴重影響人們的生活。城市園林綠化作為城市之肺，對改善城市空氣有著不可取代的作用，植物可以凈化空氣，改善水體，凈化土地，某些植物分泌的物質甚至可以殺死空氣中的有害細菌。眾所周知，植物對于防止水土流失有著十分明顯的效果，涵養水源，改善城市的小氣候，防止土地荒漠化，以及減少噪聲污染等效果。
3.2美化環境
植物造景就是利用不同植物的特性，對其進行合理的配置，使植物的特性得到最大限度的發揮，不同的時間和空間呈現最優美的形態，為人們創造出一個良好的環境。合理的植物配置通過不同的搭配方式，造景手法，實現一步一景的體驗。還能對周邊的環境起到畫龍點睛的效果，突出景觀的層次感，美化城市環境。
3.3發揮防護功能
園林設計中，對植物進行合理的組合配置，在美化城市環境的同時，抵御自然災害帶來的侵襲，降低災害帶來的損失，一定程度上保障人們的安全。例如在北方風沙大的地區大量造林，形成風沙防護帶，減弱其危害。
3.4空間組織功能
植物配置和植物造景可以為人們提供休閑娛樂的場所，滿足人們對美景需求的同時滿足夏季避暑、冬季采光的需要。園林設計中可以形成開敞、包圍空間或者半包圍空間，如密植的竹林通常圍合成為一個封閉的空間，具有一定的私密性，在心理上給人帶來安全和寧靜。綠籬營造的半包圍空間通常用于引導行人的路線。
3.5弘揚文化的功能
中國文化源遠流長，在歷史的發展中，許多植物被賦予了不同的文化內涵。如杏樹，因為“杏壇讀書”的典故，今天多植于學校中的讀書地帶，激勵學生學習進取的同時弘揚學校的文化精神。歲寒三友“松竹梅”幾乎無人不知，代表著高尚的品格和節操，龍柏形態優雅，多用于墓地等氣氛莊嚴的場合。結合當地歷史文化環境，在配置植物的過程中引入文化內涵，發揚文化特色。
4.結束語
將3dsmax不同的功能安排在不同的章節，像蜻蜓點水似的，按部就班地逐個連續地講解各種工具的使用，會使得學生暈頭轉向，甚至產生厭煩的情緒，不能夠達到良好的教學效果。教學實踐證明，按照教材的順序依次講授各種工具的使用，然后讓學生對于各種工具的使用進行上機練習，這種教學方法在剛開始時學生還愿意學，可是隨著時間的推移，講到后面，學生就厭倦了，學生越來越沒有興趣。教師應該改變以往按部就班的教學方法，指導學生通過具體實例學習3dsmax的各種工具。教師通過具體的實例來講解工具的使用，來指導學生通過具體實例學習3dsmax的各種工具，是一種好的教學方法和學習方法。如在講解材質編輯器中各個按鈕的功能及各項參數的設置時，如果逐個講解各種工具的使用，肯定不能夠達到理想的教學效果；然而，在課程的開始階段，只是講解簡單的實例，在工具用到的時候繼續做出詳細的講解，這樣就會使得學生在3dsmax課程的學習的過程中產生濃厚的好奇心和興趣。如在制作玻璃器皿的過程中會用到光線跟蹤，讓學生學習到對于參數的調整。高職院校設計專業中3dsmax課程的老師首先給學生演示整個制作過程，然后講解如何利用各個工具進行發光度、反光、透明效果、折射率等參數的調整，再準備無色透明玻璃杯、有色的香水瓶、磨沙的玻璃瓶等各種模型讓學生進行課程練習。此外，由于制作一個實例的方法是多種多樣的，例如，可以使用面片方式，放樣方式和車削加變型等多種方式制作一個牙膏模型，因此，各種方法用到的工具也多種多樣，這樣就也可以同時講授各種方法用到的工具。總而言之，教師應該避免在課程教學中單獨講授一個工具的使用，而應該有機結合各個工具和具體的實例，指導學生通過具體實例學習3dsmax的各種工具。
二、教師應該進行分模塊教學
根據不同職業的特征，可以將高職院校設計專業中3dsmax課程內容分為以下幾個主要課程模塊：材質與貼圖、燈光與攝像機、建模、渲染、動畫等。由于3dsmax的功能非常強大，因此，3dsmax對于初學者來說是不容易掌握的，在學生掌握了課程的基本概念之后，再對3dsmax課程內容進行模塊劃分，通過分模塊教學的方法，向學生分別具體講授每一模塊的具體內容及教學方法，使學生能夠快速地掌握該軟件，可以使學生快速掌握3dsmax的具體操作方法和基本工具的使用。教師可以根據以上幾個模塊的教學內容有針對性的對學生進行教學，這樣就能使得3dsmax課程的教學重點更加突出，同時能夠提高教學效果。
三、教師應該通過布置作業的形式提高學生的積極性
對于高職院校設計專業的學生們來說,要能夠達到熟練地掌握3dsmax這種軟件,僅僅通過上課聽教師的講解是遠遠不足的,而應該在課上課下加強實例練習，教師應該通過布置作業的形式提高學生的積極性。教師應該給學生布置難度適當的作業，并且要求在下次上課前發至教師的郵箱，教師要仔細檢查學生的作業完成情況，并認真記錄成績，按照一定的比例計入學生這門課程的期末總成績。下次上課時，教師可以展示和講評做得較好的作品，形成良好的競爭機制，使得做得不好的同學能夠向做得好的同學學習，在下次的作業中能夠督促學生繼續努力。教師通過給學生布置任務，從而使得學生充分學習3dsmax這門課程的知識、獲得技能、形成能力，使得課堂上學習的知識得到良好的鞏固，達到溫故而知新的效果。例如,在講解了材質與貼圖之后,可以準備無色透明玻璃杯、有色的香水瓶、磨沙的玻璃瓶等各種模型讓學生進行課下練習,讓學生養成按時完成作業的良好習慣，在完成作業的過程中，使得學生熟練掌握課堂知識，并且提高學生的學習積極性和學習能力、克服困難的能力。
四、教師應該引導學生進行協作探究學習
高職院校設計專業中的3dsmax課程的實踐性很強。3dsmax課程的教學內容生動活潑,能夠充分體現學生的想象力、創造力和審美能力，容易使得學生通過練習獲得成功的喜悅，這對于學生的協作探究學習是非常有利的。教師應該做好協作探究學習的組織工作，創設良好的協作探究學習環境，而且學生也要做好學習的準備工作。為了有效實現學生的協作探究學習,發揮一定的效果，教師應該采取一些措施，進行活躍主動的學習社區的創建，學習社區由學生和教師、專家、輔導者等共同構成，學習社區的成員要拋棄個人英雄主義，要樹立成員之間的一種正確的競爭意識，要擺脫世俗的相爭，忌利益相爭，克服嫉妒等不明智的不良心理狀態，搞好成員之間的團結,建立良好的人際關系，成員之間要榮辱與共，形成良好的集體榮譽感和責任感,將效率發揮到極致，把內耗減少到最低。通過學習社區的成員彼此之間經常在學習過程中的溝通交流,能夠無私的分享自己的各種學習方法和學習心得,使得學習社區的成員之間能夠相互影響、相互促進、達到共贏。教師只有建立一些良好的學習社區，學習社區的成員都要拋棄個人功利主義的思想,不斷加強成員之間的團結合作，依靠集體的智慧,才能形成團隊力量，促進學生的學習效果的提高，達到引導學生進行協作探究學習的目的。
1.平面設計將多種符號、圖形和文字組合起來，并在二維平面上將這些視覺感覺表達出來稱為平面設計，因此，平面設計在一定程度上可以稱為視覺傳達設計。中職院校中的平面設計專業設置標志設計、包裝設計和企業形象設計等課程，學生除了要掌握這些專業課程，還應該學習相應的美術基礎課程。在所有的課程中，素描是基礎課程。
2.素描作為基礎造型的一種繪畫形式，素描的作用是把三維物體在二維空間中形象地表達出來。素描課在平面設計專業的學習中占據重要地位，這也要求學生對于素描課程要有充分的理解和學習。
二、中職平面設計專業素描課的重要性
對于一名平面設計師來說，擁有一定的審美能力是很重要的。素描課的主要目的是使學生在素描訓練的過程中提升感受美、創造美和發現美的能力，從而成為一名真正的平面設計師。
1.素描教給學生感受美的能力當看到一幅優秀的素描作品，首先欣賞者會感受到這幅作品的整體美，然后會感受到這些美的來源。當素描作者真正體驗到物體形態和本質中的美時，就是他們創作出優秀作品的開端。好的素描作品在讓人發現美的同時還能給人帶來愉悅，使欣賞者更加容易接受作品。
2.素描給予學生發現美的眼睛作為多種美的表現形式的重要組成部分，素描能夠用單色將物體中的空間美表現出來。素描主要是通過各種構圖和造型技能表現美，戶外廣告和標志的設計都對構圖要求很高。將畫面中的元素有效組合起來，就能使作品更具吸引力，使欣賞者有深刻的印象。學生要在掌握線的運用和畫面整體關系處理等造型技法的基礎上掌握素描技能。
3.素描提高學生創造美的能力只有抓住平面設計的關鍵，才能創造美。利用好的形式將立意表達出來就能創作出優秀的作品，而每一幅優秀作品中既包含豐富的內容，也蘊含豐富的思想。這種發現美和創造美的能力需要不斷積累。
三、中職平面設計專業素描教學的改革建議
1.校方予以足夠重視如果學校及任課教師沒有對素描課程引起足夠的重視，那么會導致學生也不重視素描課程，因此校方應當認識到素描對于平面設計專業的重要性。學校的重視不僅僅要體現在態度上，更要體現在對于軟硬件建設的支持上。在軟件上，美術教師的搭配要合理，形成一個具有核心力的美術教學團隊，并且不斷提升團隊教師的專業素質。在硬件上，素描畫室、燈光、桌椅等設施應該供應齊全。學校的重視還應體現在對素描課程的管理上，并要有展示學生成果的平臺。如很多學校通過藝術展廳向學生展示優秀的作品，以激勵學生。
2.明確學習目的，端正學習態度教師要讓學生理解素描課程對于所學專業的重要性，明確打好美術基礎是成為一名設計師的必經之路，促使學生明確學習目的，端正學習態度。只有擁有良好的學習態度，學生才有可能變被動為主動，面對困難時才可能主動克服、不斷創新，并在學習中不斷培養興趣。
3.提升素描教學管理的效率在素描教學的過程中，教師應當明白素描作為平面設計的基礎技能，是為平面設計服務的，只有這樣才能實現教學的高效率，提升學生的素描技能。第一，整合教學內容。平面設計專業的課程中雖然包含素描課程，但是由于時間有限以及課時較少，學生并不能充分學到素描的所有專業技能，無法全面掌握素描的基本方法。這就要求教師在教學內容的安排上做出適當的調整，如在選擇教材上，要注意選擇那種強調簡單基礎訓練的。第二，將課內外訓練結合起來。學生在完成課上訓練的同時要在課外進行相應的訓練，自己準備素描本在課外完成相應的訓練任務。具體的臨摹對象可以由學生自主確定，這樣可以使學生提升學習興趣。將課內外訓練結合起來，學生既能在課堂上學習專業課程，也可以在課后自由發揮，這樣增加了學生的主觀能動性。第三，優秀學生作業的管理與展示。教師要制定相應的激勵機制，將學生的作品分開存放，及時記錄每一名學生的學習過程，并經常獎勵一些進步快的學生，將他們的作品進行展示，這樣可以激勵學生更加努力學習。如組織一些優秀作品展，當學生看見自己的作品被當做優秀作品展出時，更會激發學習熱情。
關鍵詞：中職學校；文化建設
一、引言
自2010年國家啟動中等職業教育改革發展示范學校建設計劃以來，我國中職教育進入了一個嶄新的發展時期。中職示范校建設的目標是通過建設，形成一批代表國家職業教育辦學水平的中等職業學校，大幅度提高這些學校辦學的規范化、信息化和現代化水平，使其成為全國中等職業教育改革創新的示范、提高質量的示范和辦出特色的示范，在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用。然而，筆者認為，現今在建設過程中，大多數中職學校還停留在被動完成任務的層面，缺乏精神和文化層面的思考與行動。而文化無疑是一所學校的靈魂，是一所學校凝聚活力的源泉。因此，加強中職學校文化建設，不僅有助于進一步推進中職教育改革創新、實現內涵發展，并且對于技術人才培養、技術創新和社會服務等職業教育功能的實現，也具有十分重要的巨大作用。
二、重視中職學校文化建設的原因解析
實踐證明，任何建設成果要真正固化和積淀下來，并產生質的飛躍，只有到達文化層面，才能實現。學校建設也是如此。因此，如何以文化建設的視角思考中職學校教育中存在的諸多問題，形成一種文化自覺，是示范校建設過程中必須要積極面對和解決的。這既是客觀要求，也是提升中職學校核心競爭力、凸顯辦學特色的必然選擇和必由之路。
1. 學校文化中的核心價值觀會出現在師生的思想、感情中。
筆者認為，學校文化的特殊之處在于它能反映學校的辦學思想和培養目標，具有很強的目的性、教育性和選擇性。學校真正的特色就體現在文化差異上。比如，上海信息技術學校追求“學生樂于學、教師樂于教、社會樂于用”的三樂文化，強調寓教于樂、寓工作于樂、寓培養人于樂的精神；而珠海市理工職業技術學校則講究“自強不息、德技立身”，突出了職業教育培養技術人才的特色。總而言之，由于各校的歷史不同，地理位置不同，辦學理念不同，各校文化也會有自己的特色，而這種特色一旦成為師生的共同信念，就會無時無刻不體現在其思想和情感中。筆者所在的深圳二職著力構建深圳最具幸福感的校園，致力于培養深圳最具孝心和愛心的學生，在這種氛圍影響之下，校園中涌現了一批師生互相尊重、共同進步的優秀典型例子，教師頭腦中沒有三六九等的概念，學生也就懂得把個人幸福推及他人，處處維護學校。
2.學校文化中的制度文化能規范師生的行為。
夸美紐斯曾說過，“為建立規章制度而進行的斗爭要比造幾堵墻難得多……學校的安寧就在于認真執行各種規章制度，這是毫無疑問的。”如果學校缺乏制度，就會雜亂無章、互相推諉；如果有執行良好的制度，學校辦事就有章可循，有條不紊，這是毋庸置疑的。前文中提到，學校文化的核心價值能潛移默化地影響師生的內在思想和情感，而制度則能將其體現在外顯行為當中。在筆者看來，只要把握住這兩者，任何類型的學校文化都是可以生成和實現的。那么，如何尋找學校文化中的制度？這絕不在于個人的主觀臆斷，二是需要在師生教與學的活動中、教育活動中，甚至是日常溝通交往中實踐、總結、提煉。
3.學校文化構建的過程就是教與學的過程。
有些人也許認為，學校文化是高不可攀的虛渺事物，是存在于書本中、文獻中、詞典中的概念，在真實的學校中不會遇到它。筆者認為，事實絕非如此，而且恰恰相反。試想一下，當你走進任何一所學校，看到這所學校的建筑，穿過校舍的走廊，聽到教師、學生們在教室里的交流，看到學生們在操場上的馳騁，這些都會讓你對這所學校產生直觀、質樸的感受，而且這種感覺無處不在，這就是學校文化。再回憶一下，當你在一所學校工作數年之后，這所學校就使你變成了勤快、果斷的教育從業者，或是懶惰、拖沓的教書匠；就使你變成了友好、合群的集體成員，或是消極、孤獨的個體，這也是學校文化。由此可見，學校文化在潛移默化地內化了生活方式、支配了日常行為，它并不遙遠，并不飄渺，因為它就實實在在地存在于常規教學、研究事務之中。
三、中職學校文化建設的內容和途徑
1.學校文化建設體現在辦學思想上。
“學校文化”這一范疇在教育領域中的探討由來已久，但卻并不深刻，楊全印、趙中建曾一針見血地指出，這種學校文化的“疲態”完全是因為“學校在文化建設過程中忽略了核心的東西， 就很容易在改革的大潮中迷失自己。”筆者認為，辦學思想就是核心中的核心。一所中職學校的文化不僅僅體現在高質量的人才培養模式、教育教學水平上，也不僅僅體現在富有特色、個性鮮明的師生關系上，它更體現在辦學思想上。學校的核心價值觀、制度文化和教與學的過程均出自于辦學思想，可見，辦學思想是學校文化建設的靈魂。筆者所在的學校以“幸福教育”為辦學理念，旨在使師生均能享受幸福、實現人生價值。在這種理念指引之下，成功施行了校部二級管理制度，極大地激發了教師的內動力，也造就了一批在不同領域卓有成就的學生，使師生都在各自的平臺上找到了實現幸福的方法。
2.學校文化建設體現在學生觀、師生觀上。
筆者堅持，教師對學生的成長負有道義上的責任，而學校領導者則對教師成長負有道義上的責任。在學校里，教師必須肩負起幫助學生健全人格、豐富學識、強健體魄、增加他們自我價值感和追求成功的責任。通常，教師對學生的要求比較嚴苛，這與教師自身的教育經歷有關，對于職業院校尤其如此。但這種嚴苛一般僅局限于對知識的掌握和規章制度的依附上，這是因為，在一些教師看來這就是對學生全部的“愛”。而作為對學生生命體最基本的關懷和給予卻成了學生的奢望，他們的需要、興趣、情感長時間得不到滿足，于是，厭倦、自卑、失落、緊張、壓抑、憎恨這些本不應該屬于他們的東西卻逐漸在他們的心中生成。對于學生，除了在知識掌握上給予關心和幫助外，更應關注學生的心靈，走近學生，走進學生，通過教育，讓學生充分體驗學習、學校生活的幸福與快樂，并努力使他們成為幸福生活的追求和創造者。
3.學校文化建設體現在課程、教學上。
課程、教學與學校文化本就是息息相關的。“課程，就是文化的反映……課程的結構和功能就在于理解學校文化的最重要要素，以及這些要素是如何組織和相互影響的。”舉例來說，校本課程就是一種整合學校文化生成課程資源的典型。校本課程的設計既能夠突出教育性，又與校園環境相協調，成為學校得天獨厚的文化景觀。校本課程的教學可以有機整合而生成新的課程資源，在繼承學校傳統、弘揚學校精神、塑造健全人格、提高人文素養等方面充分發揮其作用。比如，筆者所在學校開展了以“打造幸福課程”為主題的教研活動，將目標由追求知識的完整性、全面性過渡到更加關注學生的性格、人格的健全，將課堂有三聲（即掌聲、笑聲、辯聲）、三動（即身動、心動、思動）和三量（即信息量、訓練量、思考量）作為評價指標，使上課不再是一種令人感到壓抑、苦悶、痛苦的經歷，而是一個充滿愉悅、讓人神往、魅力四射的樂園。
4.學校文化建設體現在后勤、管理上。
后勤作為學校文化的有機組成部分，是在學校這一特殊環境中產生的。學校后勤、管理工作如何進一步發揮、是否能發揮學校文化的陶冶力、輻射力和推動力，也是極為關鍵的。筆者認為，應通過創新之路，創建后勤、管理的巨大影響作用，這對于促進穩定、化解矛盾、凝聚力量、樹立形象、創建品牌、擴大影響、發揮優勢都會起到至關重要的作用。
四、結語
中職學校文化既是學校的名片，又是學校的內涵，是其生存和發展的起點和原點，是影響其發展的重要因素。構建中職學校文化，需要從宏觀著眼，從微觀入手，將學校文化深深植根于職業教育的沃土上，充分運用示范校建設的廣袤平臺和歷史機遇，引領學校的發展方向。筆者認為，中職學校在學校文化建設過程中，應充分發揮文化的激勵功能、制約功能、教育功能、選擇功能和創造功能，緊緊圍繞學校的辦學思想，以課程為載體、以后勤為保障，在辦學實踐中實現文化育人和文化強校。
（作者單位：深圳市第二職業技術學校）
參考文獻：
[1]教職成〔2010〕9號 教育部 人力資源社會保障部 財政部 關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見[Z].
[2]任鐘書.夸美紐斯教育論著選[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]楊全印，趙中建. 我們是這樣研究學校文化的[J].上海教育科研2005，（6）.
該地塊南側為城市綠化帶，與校園內綠化融為一體，延續了城市空間形態和文脈，提升了城市的文化內涵，帶動了城市的更新和發展。校區分為三大片區，東側為文化運動區，西側為行政教學區，西南角為后勤生活區。各區功能設置分明，形成開敞的動的空間和半圍合的靜的空間的對比，各自富有不同使用功能空間的個性。主入口的設置突出了整個校區的中心，與城市道路相連，有利于快捷、便利的疏導車流和人流。
整個建筑群由六棟不同功能的建筑單體組合而成，分別有教學樓、實驗樓、行政樓、圖書館、宿舍樓、食堂以及體育館等。除圖書館、行政樓外，其他建筑的朝向均為南北朝向。行政教學片區包含普通教室、實驗樓、圖書館和行政辦公區域。此區域遠離吳越路，對吳越路的噪聲做到有效地隔離，保證主要教學空間的安靜。生活片區包含宿舍樓和食堂，方便學生往返于教學和生活空間。體育運動片區各類球場集中布置，體育館與校園建筑緊密聯系在一起，與周圍環境融為一體，形成校園的標志性空間。各單體之間利用室外連廊連接，形成豐富的、形式多樣的空間形態。每組建筑群又形成各具特色的庭院空間，為校園師生提供充滿活力、富有人情味的交流場所。層次分明的空間序列，整合出內外有別、互相滲透的校園空間，完整而豐滿。
該項目結合地面道路、硬地及綠化沿建筑四面設置環形消防車道，地面停車帶結合綠化分散設置，滿足不同人流的臨時停車需求。在宿舍樓、體育館分別設有地下自行車庫及地下汽車庫，滿足學校學生和校外車輛停車的需要，使各車流路線簡短流暢。無障礙設計貫穿了整個設計，無障礙坡道及電梯的設計，讓人性化理念在整個建筑設計中得到了完美表達。（見圖1）
1.1教學樓設計——內外通達，陽光活力本教學樓（見圖2、圖3）為普通教學樓，由三棟單體組成，每棟層數為四層。均南北向設計，教學樓之間由室外連廊連接，西立面形成一個完整的體塊，使三棟單體教學樓形成獨立的建筑群。利用虛實空間及色彩的對比，寧靜中又不失朝氣。教學樓總建筑面積為8769.0m2，共設有48間教室，功能以教室、辦公室為主，各棟教學樓設有配套的輔助用房。一層連廊可直接出入到室外活動和綠化空間，。二層至四層形成半封閉的室外空間，充分享受到陽光的照射和滿足通風的要求。同時給學生營造了一個高雅、有文化氛圍、有活力的校園環境。教學樓的設計充分考慮了師生通行、溝通的便捷性，體現了人文關懷。
1.2實驗樓設計——以人為本，安全第一實驗樓獨立位于校區的東北角，層數為四層。平面朝南、朝北布置教室，總建筑面積為3358.7m2，共設有16間實驗室，實驗室通過內走廊連接，實驗室之間設有準備室或教具室，并設有配套的辦公等輔助空間。師生群體是學校最寶貴的資源，實驗樓的設計堅持“以人為本”的原則，給學生提供了探求知識和真理的場所，并全心全意為學校師生的安全著想。
1.3行政樓、圖書館設計——分區明確，功能齊全行政樓、圖書館（見圖4、圖5）地處校園的中心，寬大的臺階和獨特的設計顯示出它的重要性。建筑總層數為四層，平面設計近似于正方形，把平面分為兩大區域：辦公區域和圖書閱覽區域。兩區域相對獨立設計，互不干擾，又通過內走廊及廳聯系在一起。江南格局的內庭院設計，使各區域房間變得開敞明亮，達到更好的通風采光效果，降低了能耗，豐富了整個空間序列的流動。在這里，陽光通過幕墻映射在桌面上、地板上以及白色墻面上，讓人感到舒適而愜意，靜靜享受知識的樂趣。
1.4宿舍樓設計——人性合理，溫馨舒適宿舍樓（見圖6）地處校園的西南角，分為男生、女生宿舍樓。兩棟宿舍樓單體建筑通過樓梯和平臺連成另一道校園風景線。建筑層數為五層，地下一層。宿舍樓設有地下自行車庫，方便學生停車使用。一層設有值班室，用于宿舍管理。每棟宿舍樓各有宿舍59間。人性化的宿舍樓設計讓學生得到充分休息的同時，也倍感溫馨舒適。
1.5食堂設計——四通八達，用餐方便食堂位于校園的南側，與宿舍樓相鄰。總層數為三層，局部設有夾層，正方形的平面設計聯系著各個方向來就餐的學生，尤其與室外走廊的連接，更方便了不同方向和樓層的學生用餐，同時也緩解了餐廳出入口的交通。食堂一、二層為學生食堂，共滿足1488位學生同時用餐，三層為教職工食堂，可滿足420位教師同時用餐，并設有配套的廚房和相關的輔助用房，為全校師生安全享用美食提供了最大程度的便利。
1.6體育館設計——空間層獨立，觀賽視角好體育館（見圖7）與食堂相鄰。建筑層數為三層，建筑平面設計呈方形。設有地下汽車庫，可停車99輛，汽車出入口與校園內的消防車道連接，不影響校園的人行交通，同時也提高了一定的安全性。一層多功能教室和運動區域，各設有單獨出入口，形成獨立的空間，避免了人流交叉。在南側設置了貴賓入口，從這里可直接進入到二層看臺及室內籃球館。三層看臺區域設置在球場兩側，共有1921個座位，既滿足了學校的使用要求，又使觀賽視角得到了最佳。
1.7大門設計——對稱美觀，莊重大氣大門做為學校出入的管理用房，設在校園西側主入口處，以校園中心廣場為軸，對稱布置，體現出校園的莊重。東側設次入口處，方便各個方向的人流、車流出行。立面造型與整個校園風格一致，烘托出學校文化底蘊的深厚。
1.8連廊設計——有機聯通，通行便利室外連廊是該校園的一大景觀，它把校區的每棟單體建筑有機的聯系起來，連廊之間又相互聯系，交錯設計，豐富了校園的氣氛，同時也拉近了學生和每棟單體建筑的距離，方便學生在校園跟區域之間的通行。
2立面設計——圍而不堵，溫情怡人
建筑造型簡潔大方，以黑、白、灰為基調，結合江南民居的基本元素，大面積的白墻和局部深灰色的陶板墻面的組合素樸而高雅，大氣中又不失對細節的精致處理。建筑與建筑間既聯系又分散，形態規整，注重對墻體、連廊及體塊關系的塑造，力求寓簡練于變化之中。立面材料更是融入光亮平整的技術意味和溫情柔質的人文意味，結合遮陽與光影塑造建筑不同的肌膚表情，弱化現代建筑的生硬冷漠，致力于平實中的精致，塑造舒適的怡人空間。校園總體空間組織上創造了層次豐富、形式多樣的空間形態，不僅豐富了立面造型，而且形成了“圍而不堵”的庭院效果，在現代格調上融入了江南園林的意蘊，結合庭院塑造出幽雅的人文特色和濃濃的書卷意氣。使整個校園富有濃厚的地方特色和時代朝氣。從而完成了從室內空間到公共活動空間的過度，為校園師生提供了充滿活力、富有人情味的交流場所。
3交通組織設計——分流分區，暢通便捷
由于學校的使用主體為學生和教師，其出行方式主要以步行為主，所以交通組織設計力求體現“人性化”交通。設計中充分考慮了交通流線的組織，做好人流、車流之間的關系，并處理好各功能分區的交通聯系，做到了聯系方便，互不干擾，盡量減少了對周邊城市道路的交通影響。學校內道路主次分明，并處理好了靜態交通、動態交通區域的分區設計，安排足夠的空間停放機動車和非機動車，并結合外部自然環境做好了綠化設計。在不影響校園景觀環境的前提下，在學校出入口處，設計了一定規模的臨時機動車位，解決了學生家長接送學生的機動車輛的停放問題。
4景觀設計——文化深厚，以景育人
在校園景觀設計中，通過對景觀元素的打造，創造出了具有教育意義、反映學校人文精神和特色的人文景觀和校園環境。具體設計中運用校園建筑、景石、景墻、小品、標志物、植物等各種物化載體，整合學校的人文資源、城市歷史遺跡、歷史人物、民俗故事、文化典故中與學校相關的元素，突出表現了學校文化特色。校園景觀設計，根據各分區不同的功能特點和使用要求，運用不同的設計手法，分別進行設計布局。主入口區：設置對景和標志物，創造出優雅而具特色的入口環境，可以給人留下良好的第一印象。主入口區也是上、放學期間人流的集散地，景觀設計時預留了方便人流集散的合理空間與通道，確保師生通行安全、便捷。
行政區：景觀設計采用規則式布局，達到莊重、嚴謹的環境氣氛，同時與入口區景觀融為一體，形成統一中有變化，嚴肅又活潑的景觀效果。教學區：景觀設計既嚴謹又不失活潑，利用教學樓之間的綠地，營造出一個學生課間活動休閑交往的綠色空間，讓學生在緊張的學習之余得以適當放松；通過設置文化墻、雕塑等景觀小品，適當增加其“文化味”，例如一些名人名言，警示性的語言等，充分發揮校園景觀的教育作用。另外，在景觀設計中，特別注意了教學樓建筑的通風采光，周圍植物的選擇，特別是常綠喬木與教學樓之間的距離，根據各年齡段學生特點，選擇無刺、無毒、色彩鮮艷的植物。體育運動區：結合運動場地的特殊性，四周種植綠籬進行空間分隔，形成獨立的活動空間。運動場地周邊種高大喬木，邊角處種植花卉灌木，豐富操場景觀和層次。球場種遮蔭樹，設置樹池坐凳，為師生休憩納涼之用。
生活區：景觀設計布置了各類小型休息活動空間，鋪裝場地，將花壇、坐凳、特色鋪裝等景觀元素以各種方式和形式組合起來，從而形成不同特色的景觀綠色空間，突出校園寧靜、優雅、舒適的特色。生態休閑區：生態休閑區的景觀設計，運用各種造園手法，采用規則式、自然和混合式等多種布局手法，將各種不同的臨水平臺、亭、廊、構架、座椅、林間小徑等景觀元素有機組合，得景隨形地創造出豐富而有趣、恬靜而舒適的校園景觀休閑空間。
5結語
1.1具有個性化的創新意識。廣告設計是指廣告設計員對所要表達的對象、形式等元素進行而形成的個性化廣告作品。個性化是指廣告設計員對設計對象有獨特的看法而賦予廣告作品獨一無二的“靈魂”和無限的生命力，只有設計具有個性才能使其表達方式更隨意自如，讓人覺得有新意有看點，才能吸引人們的注意力。
1.2具有一定的應變能力。廣告作為一種物質商品是產品形象的象征，是一種存于消費者頭腦里的抽象意識。廣告設計者在設計時在客戶意見以是保持一致的同時要有一定的應變能力，使廣告概念能夠長存于消費者的腦海之中，使廣告品牌更長久。另外，隨著經濟全球化發展，要求廣告產品擁有更強的適應性，要能夠滿足各地區、民族的需求，所以廣告設計作品中有時要融入一些民族元素和國際化信息，使其傳達的信息更加多樣化，逐漸趨于全球化，并且在追求國際化的同時還要具有一流的品質，在構思和表現上要注意通俗、簡練、巧妙和達意，這了是廣告作品的發展趨勢。
1.3要能夠把握時空變化，具有引領時代潮流的能力。當今的廣告產品已不僅限于商品的推銷，其表現形式也不再僅限于平面，而且速度更快。隨著科技的不斷發展，廣告設計的空間感越來越強，逐漸向四維發展，圖像變化更加復雜，將圖像的透視、又加、漸變和借位都融入立體空間之中，使圖像更生動形象。
1.4具有網絡廣告設計能力。隨著廣告媒體的網絡化轉移，網絡廣告市場發展處于繁榮時期，而且廣告種類廣泛、數量甚多，只有創意獨特、印象深刻的廣告才能激發消費的購買欲望，而且網絡廣告形式也更加新穎，還融入了多媒體、FLASH等多種元素，所以廣告設計者不僅要具備較高的文化素質還要具有較強的創新意識并掌握多種技術。1.5融入綠色設計理念。目前，隨著環境的變化，人們的對環境的保護意識越來越強，廣告也一樣要注意避免運用污染和浪費的技術，要融入更多的綠色設計觀念，注意維持合理的視覺秩序、制止視覺污染，以喚起人們精神上的共鳴，使廣告作品更具生命力。
2、常用的幾種有效的廣告設計教學方法
2.1案例教學法。這種方法就是在課堂教學中讓學生以實際作品為研究對象，圍繞實際作品進行閱讀、分析、評解和創新，這種教學方法可以開拓學生的視野，并能夠更具體的了解廣告設計的流程，能夠使學生的設計思路得到很好的啟發，還有利于提高學生分析、解決實際問題的能力，所以是一種很適合廣告設計的教學方法。教師在運用案例教學法的同時還要注意到案例所處的時代背景和環境、廣告活動的目標而且要明確其中需要解決的問題，給學生提供更多的創造機會和空間，另外教師在選擇案例時要盡量選擇較典型的作品，以提高教學的實用性。
2.2模擬教學法。學生需要掌握一定的理論基礎知識才能運用這種方法，其目的在于鍛煉學生的實際操作能力。目前，大部分學校的理論和實踐課程呈脫節狀態，理論課在學校課堂完成，實踐課或在學校的實驗基礎或到企業中實習，但實踐的時間較短而且實踐過程中學生很難有鍛煉的機會，不能發揮實踐課的真正作用，模擬教學法既可以讓理論與實踐相結合在課堂上完成，又可以讓學生體驗到廣告動作中的各個環節。在教學過程中，教師先將學生按一定人數進行分組，然后根據企業的組織結構，由學生小組來模擬其具體崗位，包括創意、平面廣告、文案等還包括客服，由教師根據教學需要來虛擬或查找一些實際的廣告設計業務，并將其分成詳細的任務布置給各小組，各小組通過實踐完成模擬目標來體驗廣告設計運作的整個過程，而且在模擬過程中小組可互換角色。
2.3合作教學法。這種方法需要學生有足夠的專業知識，適合對已經完成專業必修課程的高年級學生展開教學，這個階段的學生對廣告行業的動作情況也有一定的了解，而且會對其有一定的疑問并產生用所學到的理論知識解決實際問題的學習欲望，而且更關注創意背后的情況，教師可以有針對性地對某一普遍存在的問題或感興趣的環節進行開放式合作教學，在解決相關設計問題的同時還能夠培養學生的發現、分析和解決問題的能力。
2.4智力激勵法。這也是廣告公司廣泛運用的一種方法，這種方法的主要目的在于激發學生的創造性思維。在教學過程中，由教師來充當組織者，讓學生以小組的形式自由地發表自己的想法和意見，這樣可以讓學生了解到更多的思維方法，拓寬學生的視野，讓學生積累更多的創意素材以激發學生的靈感，并創造出更新穎的廣告作品。
2.5廣告入行教育法。這種方法可以幫助畢業生順利地完成就業環節，雖然在教學中可以模擬廣告企業環境和組織結構，但與真實的企業動作還是有一定的距離和差異，模擬環節只是單一地要求對理論知識的應用能力，而實際工作中還會存在很多制約設計的因素，如：客戶刁難、人事紛爭、競爭手段等各種問題，這要比模擬教學更加復雜。這種教學方法要求學校有高質量的師資隊伍，即要熟知廣告專業的理論知識，還要有一定的實踐經驗，只有這樣才能更好地幫助學生解決就業中的問題。
