發布時間：2023-03-16 15:56:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的電子實訓論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
在電子技術應用專業的傳統模式教學中，知識傳授與技能訓練之間存在著一定的間隔，沒有能夠將其緊密結合起來，導致學生知識與技能素質未能得到協調發展。為了培養高素質的實用型技術人才，在電子技術應用專業教學中，開展一體化技能訓練是突破上述困境的有效途徑，其立足于教學大綱，著眼于提升學生實踐技能，緊扣行業崗位技能標準與技能鑒定標準，對教學內容進行分層分塊整合，引導學生在學中做、做中學，提升綜合能力。這一教學模式不僅體現了學生知識與能力的綜合發展，而且與行業發展、人才需求結合更為緊密，有助于中職教育與社會發展的“無縫對接”。
2.一體化技能訓練模式的設計理念
開展電子應用專業技能訓練一體化模式的研究，首先要對本專業未來就業行業、領域的人才需求進行充分調研，了解電子技術應用專業崗位的任務、技能要求以及所需掌握的知識等方面狀況，將其細分為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等不同的培養方向。其次要對教學內容進行整合，設置為基礎知識和基本技能、專項技能以及綜合技能等三個方面，每一個方面都設置相應的教學目標要求，編寫教學計劃與方案，組織開展教學訓練活動。另外，還要對學生的知識點掌握以及技能訓練要求等方面進行評估，對教學成效開展檢驗。
3.一體化技能訓練模式的實施要點
在電子技術應用專業一體化技能訓練模式的運用中，教師要注重理念創新與過程優化，緊扣實施要點開展教學工作，重點要抓住“四個三”。首先，教師在教學中要對電子技術應用專業的培養方向進行三個方面的細化，依據實際情況調整為電子整機裝配、維修電工以及家電維修等三個不同側重點的方向。其次，要對不同方向培養內容進行三個版塊的劃分，即：基礎知識與基本技能版塊、專項技能版塊、綜合技能版塊。第三，要將一體化訓練內容劃分為三個不同的要求與層級，最基礎的要求為掌握基本知識與基本技能，獲得畢業的資格，第二個層面的要求為專業技能獲得認可，取得專業技能證書，第三個層面的要求為培養專業崗位職業能力，獲得職業資格證書。另外，教師在這一模式的運用中，要緊扣住“項目引導、任務驅動、互動反饋”這三個基本環節，這也是整個教學訓練過程中最為重要的環節。項目引導是將技能訓練的項目貫穿于整個教學活動的全過程，以項目訓練為載體開展教學訓練。任務驅動是指教學中依據項目要求，將知識點掌握以及技能訓練的目標要求細化為一個個具體的任務，將這樣的學習任務交給學生自己去完成，依靠自己的努力以及相互的合作去突破學習難點。互動反饋是指在整個教學訓練過程中，教師指導學生自主完成學習目標任務，同時給予必要的指導與輔導，尤其是思維方式方面的點撥顯得較為重要，并及時搜集學生在自主學習訓練中的各類信息進行分析評估，從而增強教學活動的針對性與實效性。以“直流穩壓電源的制作與調試”教學為例，筆者將教學訓練項目設置為8個方面的學習任務：識讀直流穩壓電源電路的工作原理、選擇元器件并對其性能進行測試、依照電路圖裝配電路、分析直流穩壓電路的工作過程與原理、電路的測試、裝配制作直流穩壓電路板、測試調試電路板、制作電路板的實際應用。整個教學訓練的難點要點也在這一組學習任務中有效體現出來，筆者在課堂上向學生揭示出來，要求學生進行獨立思考與相互協作，以全面完成目標任務。學生在不同學習任務的項目訓練中，依據自己的獨立思考、想和合作，能夠得到全方位的提高。在“識讀直流穩壓電源電路的工作原理”任務中，學生對電路圖原理的分析能力能夠得到培養；在“選擇元器件并對其性能進行測試”任務中，學生對電子元器件的識別與檢測能力得到了有效訓練；在“依照電路圖裝配電路”任務中，學生的焊接技術及其電路安裝工藝等方面得到了訓練與培養；在“分析直流穩壓電路的工作過程與原理”任務中，學生對電子電路圖識讀能力有了明顯提高；在“電路的測試”任務中，學生能夠提高電路檢測與分析的能力，熟練掌握各類電子儀表的運用；在“測試調試電路板”的任務中，學生調試與排除電路故障能力以及綜合處理能力得到了有效培養；在“制作電路板的實際應用”任務中，學生學以致用和改革創新的能力能夠得到有效培養。
4.一體化技能訓練模式的顯著優勢
這種強化實踐教學的新的舉措，適應了高校人才培養目標的要求，鍛煉了學生的動手能力，開闊了學生視野，培養了競爭意識，對綜合素質提高起到了極大的推動作用。學生憑借自己在學校學到的一技之長，畢業后能夠找到滿意的工作，為社會奉獻了他們應有的貢獻。但還應該看到，實行新的教學改革模式并非一帆風順，在實施過程中尚存一些問題。
2存在的主要問題
當前教學實踐環節存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實踐教學環節安排的比較松散，實踐過程銜接不緊，邏輯性也不強；實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人，這種現象稱就是“散”。從實踐安排的內容上看，缺乏一定的深度，實踐只在表面上打轉轉，對問題的本質觸及不多，這種現象稱就是“淺”。從實踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學不嚴，放松對學生日常教學管理，對各種不良現象不問不管，聽之任之，管理、指導均不到位。二是學生隨意。有的學生缺乏必要的紀律約束，自由渙散，曠課、遲到經常發生。這種現象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實踐教學的質量提高的主要問題。對廣東海洋大學電氣工程專業而言，前面這些問題雖然也有一點，但并不突出，該系專業教師都能認認真真對待每一次實踐環節，珍惜每一次給學生提高實踐技能的機會，甚至自己出錢找關系為學生聯系實習，但是巧婦難為無米之炊，該專業多年來一直缺乏實驗條件，建設專業實驗室投資較大，去生產單位也只能參觀不能動手實踐，這成了制約專業實訓開展的主要原因。
3解決辦法
3.1提高思想認識，重視實踐環節教學過程
在認識上重視學校實踐教學過程，這是深化實踐教學改革的關鍵。實踐教學需要相對的教學投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學環節的內容落到實處，使其發揮應有的作用，既貽誤了學生，還造成教學資源的極大浪費，必須予以高度重視。
3.2加強實際培訓，提高指導老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導的方法、實踐的內容了如指掌，才能保證指導到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進行培訓，邀請專家開展講座，提高指導教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學、取長補短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學習，充分利用和發揮各自的優勢，建設一支專業技能強，作風過硬的專兼職實踐教師隊伍。
3.3加大經費投入，提高實踐教學工作量的比例
加大實踐教學的比例，改變傳統的實踐教學依附理論教學的觀念，創建有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐教學體系。作為從事教學多年的老師都懂得，一個老師既要指導學生實踐，還要保障學生安全，可謂是責任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導致教師進行實踐教學的積極性不高。要保證實踐教學教師隊伍的穩定,讓老師安心工作，必須要有相應的物質制度措施，提高其工作積極性。
3.4加強過程管理，進行必要的考核和監控
積極探索新的教學模式下教學管理的方法和體制，采取合理措施，加強對實踐教學的老師管理、現場管理；對實踐教學實施情況實行督導和過程監控，并要清楚認識設備的危險性，告知學生，對實施效果進行嚴格考核，確保各種措施實施到位。我們學校電氣工程及其自動化專業實訓采取指導教師責任制，這個專業特點是危險性較大，所以必須有安全責任到位的意識，必須樹立安全第一的原則。
3.5拓展實踐教學形式，強化校校合作辦學
校校合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養目標決定了學校必需和企業或者其它有實力的學校合作，校校合作是廣東海洋大學辦學改革的重要方向，也是大力發展實踐教育的必然要求。在校校合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯合辦學帶來一條新路，使全社會辦學互助，節約型辦學，共享型辦學。這學期該校有3周的專業實訓就采取了這個辦法。選擇華南理工大學電力學院作為該校的合作學校，原因有三個，一是華南理工大學電力學院是華南地區該專業辦學條件最好的學校，擁有一名院士和電氣工程專業博士后流動站，擁有設備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節約，住宿在對方學校學生宿舍，住宿費用也低廉，對方學校收的實訓費也在該校預算之內；三是地處廣州，學生可以利用這個機會利用實訓間隙走訪一些與專業相關的企業，因為從該校多年的就業數據統計，電氣工程及其自動化專業90%以上的學生都在珠三角工作。按照教學計劃安排和要求，在對方學校安排了電氣工程的三個實訓內容，包括電力系統穩態和暫態的過程實訓、電能計量和校核、綜合自動化動態模擬等內容，這些內容在廣東海洋大學均沒有實訓條件。學生充分利用這個機會，親自動手體驗電力系統主要生產環節的工作，實訓結束后都表示這次實訓真正是實訓，不虛此行。
4結語
論文關鍵詞：實驗教學，教學改革，開放式放學，創新能力
2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出：“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。電子類基礎實驗要向綜合性、設計性、研究性方向發展，提高學生分析問題、處理問題的能力，加強培養學生的創新能力和實際操作能力。高職電類專業的《電路分析》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》是學生從理論走向實踐，以及到創新培養的必由之路，如何搞好三門課程的實驗教學，對于培養學生動手能力、創新能力等起著理論教學無法替代的作用。
一、改革前實驗教學狀況
近年來，高校不斷擴招，在校人數不斷增加，受師資力量、實驗儀器設備、場地及資金等限制，實驗教學中存在以下問題：
1．實驗從屬于理論課設置，學生存在重理論，輕實驗的現象，對后續課程特別是實訓環節的學習不利。
2．實驗項目中，多為驗證性和演示性實驗創新能力，而設計性實驗太少，無法充分調動學生的主觀能動性，鍛煉其綜合運用能力。
3．實驗教學方式陳舊化，知識傳授按部就班進行，學生無思維和發展空間，不利用學生自主學習和創新能力的培養。
4．與當前計算機技術的迅猛發展不協調，計算機輔助教學、輔助設計手段運用不足。
以上幾個方面的現狀對培養具有創新意識和創造能力的高技能型人才極不相稱，必須開展實驗教學改革。
二、實驗教學改革措施
1．建立完善的實驗硬件條件，科學設置各實驗室
實驗硬件是實驗教學的先決條件，必須加大相關教學設備的投入，同時科學設置各實驗室，使實驗教學合理高效運行。為此，實驗室可按以下原則設立，如表1所示。
表1 實驗室設置及功能表
實驗室名稱
主要硬件設備
功能
目的
電工電子實驗室
電工電子實驗裝置、儀器儀表
完成電類基礎實驗
培養學生基本實踐能力
EDA實驗室
計算機、EDA實驗箱、相關仿真軟件
完成實驗功能仿真
初步掌握現代電子設計自動化技術
電子工程實踐室
印制板制作設備、儀器儀表等
完成電子產品制作、調試、總裝
培養學生的專業綜合能力
創新實驗室
計算機，智能儀器表等
關鍵詞：模擬教學，電子實習，故障模擬，模擬崗位角色
由于中等職業教育注重實際操作能力的培養，因此實習教學在中等職業教育中的位置越來越突出，在教學中地位也越來越重要。作為電子專業的教師，提高電子實習課的教學質量勢在必行。教學方法恰恰是將教師手中的“內容”成功轉化到學生腦子里的重要的、不可或缺的橋梁。沒有好的方法或稱好的形式，再好的“內容”也是茶壺里煮湯圓，教學質量無從談起。論文參考。教育部高教司理工處副處長吳愛華強調：目前教改的重心，就是教學方法。模擬教學法是融合了情景教學、實踐教學、案例教學等教學模式的優點于一身現代教學模式，本人在長期的電子實習教學過程中，認為模擬教學法于它是一種行之有效的教學方法。論文參考。
1. 模擬教學法的涵義
我國的職業學校常常由于缺乏訓練設備、場地、材料和資金等客觀問題,制約了實習課的發展。模擬教學,能夠彌補客觀條件的不足,為學生提供近似真實的實習條件等,因此在職業教育實習教學中得到廣泛運用。目前對模擬教學法的涵義正是從職業教育的角度來界定的。
2. 模擬教學在電子實習教學中應用的優勢
2.1 模擬教學法促進專業理論與實踐相結合
國外成功的職業教育培養體系（如德國“雙元制”）因為有企業的直接參與，幾乎將理論與實踐進行了完美的結合，而我國職業教育目前最核心的問題是如何解決理論與實踐相結合的問題。電子實習是電子專業必修的實踐環節，須掌握一定的操作技能并制作實際產品。但是在大多數職業學校中，學生的學習基礎較差，理解能力較弱，，專業理論課的教與學較難形成良性循環，而實習環節若沒有理論基礎的支持，很難具有厚積薄發的潛能。模擬教學法可通過仿真軟件分析理論知識，模擬調試過程，再與實際操作相呼應，其電路工作過程既可瞬間即逝，也可定格停留，可讓抽象的事物具體化、直觀化，在實踐的基礎上加深對理論知識的理解，兩者有機結合，融為一體，從而提高實習課的教學效率。
2.2 模擬教學法利于培養學生的創造能力
培養學生的創造能力以使學生具有獨立思考、善于應變、勇于創新的現代素質，已成為現代教育的主要目標，而創造能力的核心是創造性思維能力，所以創造能力的發展首先依賴于創造性思維能力的發展。傳統的電子實習課對內容的講解常常是“空”而“虛”，教師經常重復一些機械動作，由此帶來的實習教學必然是機械、沉悶和程式化的，缺乏生氣和激情，難以激發學生更深層的思考和探究。模擬教學法強調在教師的引導下由學生對實習內容進行“再創造”，教師通過創設特定的問題情境來激活學生的思維（設置思維起點），然后由學生根據已學知識對問題進行大膽嘗試和摸索（展開思維過程），教師通過一定的手段對學生的思維過程進行跟蹤，并隨時給予點撥和調整（規范思維操作），最后逼近“再創造”的目標（突破思維障礙），然后再循環進入高層次的思維活動，有利于提高學生的形象思維能力，學生通過模擬事件發生、發展的每個環節，挖掘自身的創新潛能，很顯然，模擬教學對學生創造能力的培養有著極其重要的作用。
2.3模擬教學法有助于推進“零距離就業”
“教室里種莊稼，黑板上開機器”是當前職業教育的“軟肋”，也是學校培養出的人才不能適應社會需要、企業需要的直接反映。在電子實習課教學中采用模擬教學法，通過校企合作，學生進行高度模擬企業員工訓練，練就一手過硬的手藝，通過“上學如上崗，上課如上班”的實習模擬訓練，產生了對企業的歸屬感，畢業時基本上達到“零距離就業”的要求。論文參考。
3. 模擬教學在電子實習教學中的應用方法
3.1 應用電子仿真設計軟件模擬分析電路
傳統的電子實習模式,要求學校提供充足的資金來保障實習設備和材料消耗,但實際運作過程中，往往因儀器和元器件不足而存在著很大的局限性,這一直是困擾學校實習教學的因素之一。隨著電子仿真模擬技術的日益提高和計算機在教學的普及,把電子仿真模擬技術引入職業學校實習教學,系統地、逼真地再現了電子技能訓練項目，可以進一步提高和完善實習教學。
3.2電路故障模擬
故障模擬，就是利用好各種突發事件，對學生進行知識經驗積累的教學過程。在實習教學中電路出現故障是正常的，利用這些故障，可更好地提高學生的分析問題、解決問題的能力和實際操作的能力，即提高學生綜合實踐能力。
例如在“電子鐘”的學習過程中，讓學習者初步了解電子鐘電路原理，初步完成電子鐘的安裝和調試。在電路調試過程中，發現學生故障分析的思維明顯存在障礙。筆者認為形成正確的電路故障分析的思維方式，不僅能加深學習者對電路的理解，更有利于學習者形成電路分析的技術思想。以模擬“電子鐘”的A筆段不亮的故障為例，在學生調試電子鐘的過程中，引導學生利用“排除法”縮小故障范圍的方式，快速、正確地檢測到故障點。
（1）發現模擬現象：電子鐘通電后，請學生觀察電子鐘的工作情況。發現數碼管的顯示缺A筆段。（2）分析原因：根據以上現象，對照電路原理圖，首先排除的部分：電源及時鐘電路的故障，再分析數碼管電路分解圖，排除數碼管公共端（com端）電路故障，確定為譯碼端部分中A筆段電路的故障。（3）尋找相關電路：請學生到電路中找A筆段的相關電路。通過教師模擬故障與引導，學生在幾分鐘內就確定了故障范圍，提高排除故障的效率。
學生不僅僅在模擬情境中理清了分析故障的思路，還在模擬排故的過程中學到了探究的技能，獲取了一定的科學知識，更重要的是體驗到探究的樂趣，獲得了自信，為他們形成正確的科學價值觀打下基礎。
3.3職業崗位角色模擬
中職學校是為現代企業流水線培養熟練地操作工、電器設備維修工，要求學生具有電子中等操作工的技能與技巧，但電子實習項目普遍存在滯后或脫節于企業真實項目的現象，這直接影響著學生的學習熱情及其就業。模擬崗位角色教學法具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。為了更好地模擬崗位角色，可邀請企業工程師或工作人員向學生介紹企業崗位要求及任務，觀看企業生產視頻，把實習班級翻牌“改制”成能供教學的模擬車間，充分調動了學生的學習興趣、主動性和創新精神，體現了工學交替、以學生為主體突出職業能力培養的現代職教觀，真正做到了在“學中做，做中學”，為將來走上實際工作崗位打下一定的從業基礎。
4. 結束語
經過多年的實踐，模擬教學法在職校電子實習教學中的應用已取得較為顯著地教學效果，學生的學習積極性和主動性有了明顯的提高，因為是結合自身多年的教學經歷初次研究，難免在實踐的過程中會產生或多或少的問題，教師應從實際出發，以培養學生能力為主，不斷完善這種教學方法,積極實踐并積累經驗，為更多更好地培養適合社會的技能型人才而努力。
【參考文獻】
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2005年，教育部下發文件，提出在物理、化學、生物、力學、電子等學科中，建立國家級實驗教學示范中心。各高校高度重視，積極申報，加強實驗中心建設，總結了大量經驗，值得參考和借鑒445。
依據學校人才培養定位，實驗教學中心（以下簡稱“中心”）以教育教學思想和觀念轉變為先導，強化“工程-理論-實踐-工程”的教育教學理念，積極推進實驗實踐教學改革；建設以學生為本、培養學生實踐能力、創新意識、創業精神為核心的實驗實踐教學新體系；建立優質資源共享和現代化高效運行的管理體制；建設理論教學、實驗實踐教學與科學研究緊密結合的高素質實驗教學隊伍；建立了全方位的實踐教學平臺，將課程設計貫穿課程理論教學過程，開展了豐富多彩的課外培養活動，使其成為培養電氣工程領域高素質應用型人才的重要基地。
1.實驗教學中心改革思路
1.1 突出一個目標
以“一實兩創”特色人才培養為目標，著力培養具有突出實踐能力、創新意識和創業精神的高素質應用型人才，強化學生的實踐能力和工程素質的培養和訓練，以適應21世紀電氣信息技術快速發展的電工技術領域、尤其是電力工程領域的人才需求。實踐能力是主體，是基礎；創新意識和創業精神是兩翼，是升華。通過實施突出實兩創”特色的高素質應用型人才培養模式，培養學生能干事的知能基礎、敢干事的無謂膽識和干成事的堅韌品格。
1.2 建設一支隊伍
建設一支結構合理、專兼職相結合的高水平實驗教學隊伍是“中心”持續穩步發展的關鍵“中心”采用課程負責人制和實驗助理制，打通學科建設與實驗實踐教學的人才通道。
（1）課程負責人制。理論教學與實驗教學一人負責，有助于理論教學與實踐教學的深入結合。
（2）實驗助理制。從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學、實驗室建設和管理。
1.3 構建兩個平臺
（1）物理模擬、數字仿真和工程實訓三位一體。①物理模擬：“中心”開設電工、電子、電機、電磁場、單片機、自動控制、電力系統綜合、繼電保護、高電壓、自動遠動、電力系統動態模擬等物理模擬實驗。②數字仿真“中心”開設電路仿真EWB、電子設計、多級電網數字仿真、電力系統高級應用、電力設備仿真系統等數字仿真實驗。③工程實訓：“中心”建有電工電子實習基地、輸變電工程實訓基地和多個校外實習基地，為學生工程實訓提供了平臺。
通過物理模擬、數字仿真和工程實訓三位一體的培養，極大地提高了學生應用課堂所學知識解決實際工程問題和實際動手操作能力。如對于電力系統運行操作，首先在電力系統動態模擬實驗室進行實驗，使學生利用所學的理論知識分析電力系統運行操作中的物理現象，強化基本概念和基本分析方法；然后針對相同內容通過以實際電網為背景的多級電網仿真培訓系統進行數字仿真，使學生掌握大規模電網操作中的現場實際問題以及解決實際問題的能力；最后在實驗變電所進行實際操作訓練。
（2）基于網絡技術的現代化實驗實踐教學管理與監督保障平臺。
1.4 面向二維服務
根據“中心”的人才培養目標，建立面向“橫向覆蓋，縱向貫通”的實踐教學。
（1）橫向覆蓋。“中心”面向全校34個電氣信息類、工科非電類和文經管類本、專科專業5000余名學生，承擔了電力生產工程認知教育，相關課程的實驗教學、工程訓練、課程設計、畢業設計和大學生科技創新任務，以及電氣工程及其相關領域的研究生培養工作，具有很大的橫向覆蓋面。
（2）縱向貫通。“中心”對電氣信息類的專科、本科、碩士、博士研究生在實驗實踐教學環節上貫通。
1.5 覆蓋五個層次
（1）工程認知層。針對文、經、管類學生了解電氣工程領域的相關知識，主要以模型演示、觀看多媒體教程等方式進行。
（2）基礎實驗層。針對電氣工程領域基礎課程，強調學生熟悉儀器設備、軟硬件工具的使用方法、驗證實驗內容，掌握基礎理論與基本方法。
（3）工程實訓層。針對電氣工程領域專業，強調學生了解電力生產的實際過程、具體操作方法和步驟，交互推動理論課程的學習，培養電氣工程專業素養。
（4）綜合設計層。針對某一系統，綜合應用相關知識，具體完成實驗方案、測試和論文，培養工程素質。
（5）研究創新層。針對某一系統，強調實施過程中的創新思維和創新手段的應用、以及團隊合作精神的培養，實現自主選題、自主設計、自主完成實驗，獨立撰寫項目驗收報告。
1.6 堅持六個結合
堅持：實踐教學和理論教學相結合；設計型實驗與工程實訓相結合；研究創新型實驗與課外科技活動、競賽、科研課題相結合；實驗實踐教學與電力行業實際相結合；實際物理實驗與虛擬仿真實驗相結合；研究生培養與實驗實踐教學相結合。
2.實驗教學示范中心改革方案
“中心”設有學術委員會和管理委員會，學術委員會主要負責“中心”的發展規劃、建設項目立項審批，管理委員會主要負責“中心”的具體軟硬件建設的具體實施。
2.1 建設高水平的實驗教學隊伍
學校優勢學科-電氣工程學科的高水平教師是“中心”教師隊伍的組成部分，同時聘任電氣工程相關學科的優秀教師為中心的兼職教師，確實保證實驗實踐教師隊伍的高質量。為了提高實驗教學的指導和管理力度“中心”建立了實驗助理制度，即從博士和碩士研究生中遴選實驗助理，兼職參與實驗實踐教學、實驗室建設和管理工作。
2.2 扎實開展實踐平臺建設
近幾年“中心”新增DSP、ARM/EDA、數字仿真實驗室、電工電子實訓基地、電力運行仿真中心、電力生產動態模型演示實驗室、真實的66~220kV變電站的輸變電實訓中心等。同時為了跟蹤電氣工程領域的新技術“中心”又新增加了風力發電系統、太陽能發電系統、蓄能系統等一系列實驗平臺。自行研制了電工實驗臺、數字和模擬電子實驗箱、單片機實驗箱、PLC、DSP實驗平臺、便攜式電子實驗包、電工電子實訓實驗臺、繼電保護實驗臺等800余臺套。
2.3 建立基于網絡技術的實驗管理體系
建立了網上預約管理信息系統；建立了實驗室網上預習系統，可實現學生網上學習儀器設備使用、基礎實驗預習演示；建立了網上實驗實踐答疑系統，及時與學生實現交互。
中心在完成計劃內本科實驗教學任務的基礎上，還為本科生畢業設計、研究生科研提供了實驗場所。本著為全校師生提供全方位、多層次的服務宗旨，中心建立了開放運行機制，并建立了實驗室開放的各項規章制度和管理辦法。
2.4 構建較為完善的學生課外培養體系
“中心”通過設立學生課外科技活動學分、“電氣工程實踐教學中心大學生創新基金”、科研課題組招聘，各類競賽等方式激發學生參與課外創新性研究的熱情。
2.5 探索理論教學與實踐教學相結合的新模式
在高水平軟硬件平臺的支撐上，探索“全程設計”的教學新模式，即將某一系統的設計貫穿于某門課程的全程，或貫穿于多門課程的全程。
（1）電子信息類課程的“全程設計”。在數字電子技術課程授課之初就將智能交通燈、電子時鐘等綜合設計性題目布置給學生，隨著教學內容的逐步展開，要求學生進行階段性設計，學習結束后完成項目的整體研制，并撰寫實踐報告。在單片機、DSP和EDA等課程中繼續沿用相同的題目進行設計，要求學生注意比較不同方法的優劣。這種模式大大提升了學生的學習興趣，多方位培養了學生的實踐技能，同時也使學生認識到新技術的優勢。
（2）電力工程類課程的“全程設計”。在電力系統分析之初，將一電網的規劃設計布置給學生，在課程學習的不同階段完成網絡參數計算、潮流計算、短路計算、調壓計算、穩定性分析計算等內容的設計。在后續的繼電保護課程、發電廠電氣部分和高電壓技術等課程中，仍針對該系統進行相應子模塊的設計。這種模式采用遞進式工程訓練，將分散的課程通過某一電網設計的實踐環節貫穿起來，使學生在專業課學習之初就樹立大工程概念，明確所學課程在電力系統中的任務和地位，取得了良好的學習效果。
2.6 探索與企業聯合開展實踐教學的新模式
近年來，與廣東核電集團、中國大唐集團等企業開展訂單式人才培養，利用企業的實訓基地，培養高素質應用型人才。
3.電氣工程實驗教學中心未來建設規劃
中心堅持與時俱進的科學發展觀，在“十二五”規劃中，明確提出了繼續按照“國家級實驗教學示范中心”標準進行建設的奮斗目標，中心可持續發展的建設規劃為：
（1）瞄準社會和電力行業對人才培養的需求，不斷探索實驗實踐教學改革，進一步充實、完善和落實教學建設方案。
（2）不斷探索和實踐實驗室管理和隊伍建設方面的改革措施，為實驗室建設和人才培養提供保障和持續發展的動力。
（3）加強數字化、網絡化實驗平臺建設，加強實際物理實驗與虛擬仿真實驗的結合，有效地促進學生課內、課外實驗教學活動的開展。
（4）結合學校人才培養定位，對實驗教學五層次進行更為深入的改革研究，使各層次內容有機聯系，加強對工程實訓和創新層的教改研究與實踐，提高學生的工程素質和創新能力。
（5）進一步探索“中心”的管理模式，對相對獨立的人、財、物等管理權限和機構設置進行探索，進一步改進和落實中心的管理職責，建立一套高效合理、資源優化、可持續發展的管理模式。
（6）加強學科建設與實驗室建設的緊密結合，在實驗助理的基礎上，將開展實驗研究助理工作，將科研成果盡快轉化為學生的創新實驗內容。
4.結語
中心根據學校人才培養定位，確立了“突出一個目標、建設一支隊伍、構建兩個平臺、面向二維服務、覆蓋五個層次、堅持六個結合”的建設思路，構建了模塊化、遞進式、重銜接、強結合的立體化實踐教學體系，構建了“全程設計、平臺支撐”的理論教學與實踐教學相結合的新模式，強化了學生對理論教學的理解和掌握，學生的實踐能力和工程素質得到提高。“中心”的實驗儀器和設備先進，管理規范、實驗環境和條件良好。
［關鍵詞］高職 機電一體化 實踐教學體系 改革
［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0186－02
引言
近年來，機電科學與技術發展迅速，機電一體化產業以其特有的技術帶動性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術產業中的主導產業，成為新世紀經濟發展的重要支柱之一。由此，制造業對機電人才的需求大大增加，尤其是高素質的機電工程技術人員。我國高職教育是以培養學生技術職業崗位應用能力為主，以培養為社會生產、建設、管理、服務等崗位第一線需要的高等技術應用型人才和技能型人才為培養目標。[1]因此，高職機電的實踐教學體系的改革和完善對于培養實踐動手能力好、學習能力強的高素質人才至關重要。
一、高職機電實踐教學改革的必要性
“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技術技能性人才，滿足社會需要”是高職培養的目標和方向。從這個意義上講，轉變教育思想觀念，加大實踐教學的力度，培養具有較強實踐動手能力和分析解決問題能力的人才，是高職教育的重要任務。[2]眾所周知，實驗教學不是獨立的單一教學體系，它與理論教學是兩個相互依存、相互促進的具有同等地位的教學體系。[3]實驗教學和理論教學模式體系完全不同，而目前真正的實驗教學體系還未從根本上建立起來。[3]1.實踐教學處于輔助地位，實踐課程不完善、不銜接，實驗環節沒有調研企業需求，實驗實施效率欠佳。2.高職機電一體化專業“雙師型” 教師嚴重缺乏，專業理論教師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課的現象還較普遍。3.實踐教學內容沒有形成從基礎、專業和綜合的結構體系。4.機電專業實踐教學管理沒有形成各個環節相互銜接的現代化信息管理系統。為了適應當今知識經濟社會的發展，我們要建立獨立的實驗教學體系。完善適合當今社會對人才需要的切實可行的實驗教學大綱，明確實驗教學要求，明確學生經過這種體系的訓練后應達到的水平。
二、高職機電實踐教學體系的改革
（一）進行調研，調整實踐教學目標體系
機電人才培養本著注重能力、強化實踐的人才培養思路，培養具有從事專業實際工作的綜合職業能力和全面素質，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，掌握計算機操作和應用的知識，具有機械設計與制造專業知識，具有機電產品裝配、調試和維修等基本知識高素質、高技能人才。
我校地處長三角地區，經濟發展迅速，企業結構不斷調整，企業對需求人才的要求也在不斷的變化。因此，對經濟形式、企業結構和人才供需結構進行調研，確定由實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系和教學軟硬件保障體系所構成的獨立的實踐教學體系至關重要。
（二）構建合理科學的實踐教學內容體系
高職教育實踐教學的內容是以教學目標為依據，以職業技術應用能力為主體，將各個實踐教學環節（實驗、實習、實訓、課程設計、畢業設計、創新制作、社會實踐等）通過合理配置，構建成以基本技能、專業技能、技術應用和綜合技能訓練的三大模塊的逐層遞進的實踐教學內容體系，將實踐教學的目標和任務具體落實到各個實踐教學環節中，使學生在實踐教學的過程中學到完整、系統的技能。[4]其具體的能力和實訓模塊的內容如下表所示。
三大技能模塊中，基本技能是后續技能學習的基礎和必備條件，專業技能是完成職業崗位所要求的技能，它與專業理論知識緊密結合，著重培養學生掌握職業崗位群所常用的技術，要求學生在實踐環境中能運用一項或幾項技術解決實際問題。技術應用或綜合技能訓練主要培養學生技術應用能力和創新拓展為目的，訓練學生應用基本技能、專業技能解決實際問題的綜合訓練。[4]在表3-1所示的內容框架里，可以根據當前經濟形勢的發展、產業結構的調整以及信息技術的發展，適時的擴充一些新的內容。比如，在電氣控制與PLC的實訓里，適當的加入變頻器和觸摸屏的內容。在電工電子技術里面，加入Multisim仿真實訓。在數控機床編程和維修能力里，讓學生了解加工中心的應用和操作。在機電產品的設計和制作里，組織學生參加校內校外的比賽，學習PCB板的設計，學習貼片元器件的焊接技術，學習CPLD等數電技術的設計。將學習的知識進一步鞏固延伸。
（三）完善實踐教學信息化管理體系
要構建科學的實踐教學體系就必須首先構建系統化、規范化的高校實驗室綜合信息管理系統。利用計算機網絡和數據庫管理技術，采用結構化的方法，設立如：基礎數據管理、實驗室教學管理、儀器設備管理、開放實驗管理、實驗室知識管理和績效評估和綜合信息查詢等模塊構建網絡化實驗教學管理系統，實行實驗中心智能化管理和開放式管理。[5]高校實驗室的管理是實踐教學管理的重要組成部分，它實現了包括學生學籍管理、選課和成績管理、綜合查詢等功能的教務管理系統，和對實驗室儀器設備、低值易耗品管理的資產管理系統。更重要的是，信息化管理系統可以實現實踐教學的開放式管理，老師和學生通過互聯網預約自由安排實驗時間。
圖1 開放實驗室結構圖
（四）加強實踐教學軟硬件保障體系建設
1.提高實踐指導教師的素質
提高實踐教學指導教師的素質是實踐教學質量保障的關鍵，它直接影響著實驗室的建設和管理水平、實驗儀器設備的使用效率、教學質量的提高和科研工作的進程。因此，實驗室建設要選拔有較高業務素質，有較強的組織協調能力，有豐富的實驗室建設和管理經驗的教師作為帶頭人，采取內培外引的激勵機制優化教師的結構，提高教學業務能力，保證實踐教學工作的穩定發展。[6]一是把實踐教師隊伍建設納入到學校整個師資隊伍建設規劃中，給予實踐教師和理論教師同等的待遇和地位。二是支持實踐教師參加培訓、進修，參加專業學術交流會，設立經費支持教師參加技能比賽。三是有計劃組織地派遣教師到生產第一線鍛煉，吸取實際工作經驗，充實自己。[6]四是對實踐教學盡職盡責，積極創新，取得好成績的老師給予職務晉升、工資獎金等方面的提高。通過建立有效的聘任機制，以科研、教研帶動實踐教學建設，進一步加強師德建設，營造“舒心、和諧、發展”的人文環境，逐步建立起一支教育與管理理念先進，理論教學、實驗教學和科學研究互通，核心骨干相對穩定，結構合理，愛崗敬業，團結協作，勇于創新的實踐教學團隊。
2.改進實踐教學設備設施
學校內部實踐基地的建設應圍繞培養學生具備高技術應用素質的目標，要滿足專業基礎課、專業技能課和綜合性課程實驗、實訓的需要，要設立如電工電子實驗室、PLC實驗室、單片機實驗室、電力電子實驗室等實驗室。使之主要成為高職教育實施實踐教學的重要載體，成為行業技術、信息資源和培訓的中心和產學研的多功能基地。同時，由于企業有廣闊的實習基地，有培養人才需要的知識技術，有強大的資金，因此實踐教學要充分借助企業的優勢，走“校企合作”的人才培養道路。校外實訓基地的建設，要選擇專業緊密聯系的企業，比如我院機電專業和校外企業合作建立了“杭申班（電器班）”“西子電梯班”“萬向班（數控班）”等訂單班，另外，還建立了華彩電器有限公司和天科教儀有限公司等校外實訓基地。通過這些實訓基地的建立，拓展了學校的實驗儀器、實驗設備和實驗場地，為學生的實習提供了實際工作的現場，讓學生在學校就感受了實際工作的環境、氛圍和壓力。同時，通過老師和學生到企業實習，使得老師和學生能夠接觸到先進的技術、先進的設備，另外，我們還聘請實訓基地的企業專家來學校授課和做報告，使得學生和老師開闊了視野，更新了知識。
【參考文獻】
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關鍵詞：多媒體；電子技術；課堂教學；仿真
中圖分類號：G642文獻標識碼：A
電子技術基礎課程是工科各類專業的一門重要的技術基礎課程，在科學技術飛速發展的今天，新器件、新技術、新方法的不斷涌現，使得教學內容不斷的增加，另一方面，授課學時數反而有所減少，特別是知識經濟的到來，必須從教育思想、課程體系、教學內容、教學方法和教學手段等方面全方位的進行教學改革的研究與實踐。我校非電類專業的電子技術基礎課程是省級教學改革試點課程，經過多年的教學改革與實踐，取得了一定的教學經驗與成果，其中將電化教學引入電子技術實驗就是其中之一，電子技術實驗的教學改革與實踐，獲得校級教學成果一等獎1項，二等獎2項，電子技術系列課程均為省級精品課程，并獲得省級教學成果三等獎2項，省級優秀教材一等獎1部，校級教學成果獎近10項等。現就多媒體課件在教學的體會做簡要論述，供同行們參考。
1 多媒體教學勢在必行
（1）該課程是技術基礎課程，學生班級數較多，實踐性強，大多采用大合堂授課，每批80人左右，傳統教學坐在遠離講臺的同學，在聲音和視覺上都將受到限制，而多媒體教學則不然，試驗臺上的計算機圖象清晰，音像效果都大大優過傳統教學方法。
（2）當今，上課學時矛盾非常突出，授課計劃學時減少，而教學內容不斷增加，學時過少，采用傳統教學方法勢必被迫刪除一些內容，或走馬觀花地講授課程。多媒體教學擁有信息量大，不用板書，節省時間等明顯優勢，能較好的解決內容多課時少的矛盾。
（3）電子技術課程需要圖表很多，傳統教學，教師在黑板作圖，一是費時，二是使學生思維不連貫，易使學生開小差。多媒體則不然，它不但便捷、省時，而且可以吸引學生自始至終都能集中精力聽課。
（4）電子技術課程比較抽象，是比較難學的一門課程，傳統的授課方式也比較枯燥，采用多媒體教學，合理運用文本、音頻、圖像、圖形、動畫、視頻等，既可以大大簡化難度，也可以提高學生學習的興趣，特別是可以引入較多的電子技術應用實例，比如，波形的產生與整形，功率放大電路，巡回顯示電路、定時、計時電路、智力競賽搶答電路等，能夠極大的激勵學生學習電子技術的求知欲。
（5）電子技術是一門實踐性極強的課程，采用多媒體技術，將計算機仿真技術引入課堂教學，當授課中涉及到某些電路需要實驗演示時，利用超級鏈接調用PPT課件中建立的虛擬電子實驗（EWB）電路文件進行演示，較好的解決了課堂教學中理論教學與實踐教學脫節的矛盾，在同等時間獲得最佳教學效果。
（6）網絡課程是當今教學改革的熱點，提倡使用立體教材，鼓勵將黑板教學與現代教學結合起來。所以，無論是教學的需要、時代的驅使，還是學校考核的要求，采用多媒體教學勢在必行。
2 采用多媒體教學，上好緒論課
每門課程的第一堂課是相當重要的，除學生對老師的印象感覺外，對該門課程的認識更為重要，學生認識到你這門課程的重要性還不夠，關鍵還要激起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，所以，上好第一堂課，講好緒論課尤為重要。
大家知道：“電子技術，無處不在、無所不用、領先潮流、奧妙無窮”。這可以充分利用PPT課件，在緒論課中把這種思想灌輸給學生，使學生對此有較深刻的了解。
電子技術PPT課件中，主要通過以下幾個方面的內容來達到目的：
（1）展示大量的電子器件：電阻器、電容器、電感器、二極管、三極管等各類電子元器件。
（2）展示大量的電子技術應用圖片：電視機、計算機、手機等通信設備等等。
（3）播放小電視片：如電子產品組裝現場、自動生產線、衛星升天、電子對抗等。
（4）演示小電子制作作品的工作過程：如智力競賽搶答器、報警電路、電子計時器等。
利用PPT課件，大約需半個小時講完總概述，也就是緒論課。通過多個班級的實踐教學表明，采用了PPT教學后，學生對電子技術基礎課程的學習興趣明顯提高。
3 引入EDA技術，提高課件水平
電子設計自動化（EDA）技術，可以根據電子電路的結構和元器件參數對電路進行仿真，獲得電路的技術指標，從而可以快速、方便、精確地評價電路設計的正確性，節省大量的時間和經費。同時還可以對那些用傳統方法不好進行分析試驗的諸如溫度特性、容差、靈敏度、最不利運行狀況等進行分析實驗等，因此，EDA技術已成為電子工程設計的重要手段，它的應用與發展，促進了現代電子技術向著更高、更新的層次發展，這就要求現代工程技術人員必須了解掌握EDA技術，以適應社會發展的需要。
虛擬電子實驗臺（EWB）是比較基礎簡單易學的電路仿真軟件，它具有界面直觀、操作方便等優點；一般電子技術人員，只要幾個小時就可以學會EWB的基本操作；它是一種非常優秀的電子實訓工具；提供了數千電子元器件、多種電子實驗儀器和各種電路分析方法等。EWB最明顯的特點是：仿真的手段切合實際，選用元器件和儀器與實際情形非常相近。繪制電路圖需要的測試儀器均可直接從屏幕上選取，而且儀器的操作開關、按鍵同實際儀器的極為相似，因此特別容易學習和使用。通過電路仿真，既掌握了電路的性能，又熟悉了儀器的使用方法。
目前使用的是Multisim 7 ,將EWB軟件融合到了PPT課件中，當授課時涉及到某些電路需要實驗演示時，利用超級鏈接調用課件中建立的虛擬電子實驗（EWB）電路文件進行演示，包括當場接線、連接儀器和實驗方法、步驟、結果等，它不僅可以彌補元器件、儀器的不足，而且排除了原材料的損耗和儀器的損壞等，更重要的是理論聯系實際及時，這樣可以幫助學生更快、更好地掌握課堂講述的內容，加深對概念、原理的理解，補充課堂理論教學的不足，而且通過電路仿真，可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養學生的綜合分析能力、排除故障能力和開發、創新能力等。
實踐證明，應用多媒體課件授課與傳統授課有機結合的方式才是最佳方式。這樣既有形象生動、信息量大、交互性強的優勢，又有教師通過口頭、筆頭表達能力、語言手勢、甚至表情的相互傳遞，能產生無窮魅力的優勢。只有主導者—教師靈活運用教學媒體、教學方法，把現代媒體教學和傳統媒體教學方式有機結合，充分發揮各自優勢，相互彌補不足，才能真正提高授課水平。
通過實踐，在電子技術基礎課程中，以下幾方面內容最適合穿插使用多媒體課件進行教學。
（1）傳統媒體不易表達清楚的內容：例如借助三維動畫展現晶體管內部載流子運動規律、放大器靜態工作點的穩定等，直觀、形象、易懂。
（2）大型電路原理圖：在講解較復雜的電子電路時，若黑板畫圖既不一定清晰正確，又過于費時，此時采用課件形式較好。
（3）具有對偶性的內容：對于具有對偶性的原理，可選其典型內容采用傳統方式講授，其余部分采用課件，這樣松弛有度、重點突出、節約時間。
（4）需要設計選擇參數的內容：在運用PPT課件中，應當特別注意培養學生的創新能力，努力促進學生開闊視野、活躍思路，多角度、全方位地思考問題。例如通過現場改變參數、變換電路的結構等方式，以激發學生的學習興趣，注意引導學生思考，靈活運用所掌握的知識。
（5）需要觀看輸入輸出波形的內容：對于放大電路、運算電路和信號產生、整形電路等，顯示出電路的有關波形，對學生來說，直觀、明確的結果，使得學習既有趣，又輕松。如基本共射放大電路具有倒相作用，在屏幕上顯示出兩個不同顏色的反相的波形來，學生結果明確，還能夠增強記憶。
（6）結論性的內容和簡單介紹的內容：總之，在授課過程中，教師結合內容，適時引入PPT課件，與傳統教學恰當而有機地結合在一起，有效地應用課件才能真正地提高教學質量。
4 采用PPT多媒體教學的注意事項
4.1 防止電子填鴨式教學
由于PPT是當今教學熱點，是學校提倡的教學改革的重點工作，進而走向一個極端，一味的追求時髦，單純地追求教學手段的先進和信息量的增大，簡單地替代掉傳統地教學方式，成為“電子式的滿堂灌”。由此導致學生往往會抓不住重點或跟不上進度而失去信心和興趣，使PPT教學的優勢不能得到充分的發揮，結果適得其反。
4.2 禁止使用粗糙的課件
要制作一個好的PPT課件，不是件容易的事，它包含多方面人才的智慧和極大的勞動量。從立意到選材、美工、動畫設計，從腳本到系統設計等，每個環節都應有較高水平的教師來完成。應當避免使用低檔的PPT課件，比如僅僅將教案投放到屏幕、操作緩慢、圖文模糊、音樂圖象花哨、交互性特差等情況。若PPT課件質量低下，教學效果肯定還不如傳統教學方法，這就失去了意義。
5 結束語
采用多媒體輔助教學，必須保留傳統教學的精華，適當運用PPT教學手段，合理靈活地采用多媒體教學，才能夠提高教學質量。無論采用何種教學方法、教學手段，都必須以學生為主體，教師為主導進行，教師是學生的幫助者。在教學過程中，根據不同的教學內容和不同的聽課對象，教師采用不同的教學媒體和教學方法，才能夠出色的完成教學任務。
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機械電子工程專業是培養具有扎實的數學、物理、計算機及外語基礎，掌握微電子技術、計算機控制和信息技術應用于機械工程領域的專業知識和技能，能夠從事機電一體化技術、機電一體化產品的研究、設計、制造、開發的工程能力，具有創新精神的高級應用型工程技術與管理人才.
從知識結構上來看，機械電子工程是機械技術、電子技術、信息技術、計算機技術和控制技術等技術有機結合的一門復合技術.由于是多學科的綜合，機械電子工程專業所學課程都來自于以上幾個學科，希望利用幾個學科的知識交叉、滲透培養出知識面較全面、創新能力強、實踐能力強的技術人才.
1機械電子工程專業的辦學現狀
從人才培養層次上劃分，機械電子工程專業人才培養在本科層次上分為二種情況，一種是學校獨立設置了機械電子工程專業，由于機械電子工程本科專業屬于普通高等學校本科專業目錄外專業，申請較難.目前在全國本科高等院校中設置機械電子工程本科專業的只有三十多所，如北京石油化工學院、同濟大學、上海大學、北京理工大學、武漢科技大學、華南理工大學、重慶大學、哈爾濱理工大學、江蘇大學等高校.另一種是學校在機械設計制造及其自動化和機械工程及其自動化兩個專業下開設的機械電子或機電一體化專業方向，這種學校數量眾多[M.
2舊版培養方案存在的主要問題
在通過與我校機械電子工程專業相關基礎課、專業課教師、各年級學生(含畢業生)和用人單位座談交流后發現了如下一些問題：
2.1畢業生和用人單位反饋，專業學習內容齊全，寬口徑實現較好，但寬而不精，掌握的深度和力度不夠；應用型人才培養目標體現不深入，在某種程度上理論性教學占據更主導的位置.
2.2與各年級同學座談時，學生普遍反映課程科目較多，同類同性質科目存在，有重復之嫌疑，跟專業聯系不是特別緊密的課程較多，應當做適當精簡.
2.3在與任課教師交流的過程中我們發現，04版培養方案的某些課程的設置純粹照顧了教學，與教師的科研關系不夠緊密，兼顧不到科研.因此，從某種意義上來說，教師的教學激情得不到最徹底、最完全的釋放和發揮；學生的鉆研能力也得不到應有的提高.
通過暴露出的問題我們發現如何能夠做到在寬口徑的同時能夠有所精，確實是一個難題.綜合其他院校同類專業的調研情況，我們認為，應該盡快明確一條貫穿專業學習的主線，主干課程的設置應該服從和服務于該主線，同時，該主線與任課教師的科研工作還能夠緊密相連，不出現脫節和不相關現象.這樣可以保證在提高了教師科研能力的同時也鍛煉了學生參與研究的能力.
3新版機械電子工程專業培養方案修改的幾個思路
3.1面向市場，培養合格人才.為了培養具有多學科知識的綜合應用能力和較強的工程創新能力，能在機電工程領域從事機電一體化系統和產品的設計制造、科技開發、應用研究和工程管理的高級工程技術人才，機械電子工程培養方案必須進行改革，使學生掌握以下知識和能力：（1)掌握較扎實的自然科學基礎知識，具有較好的人文社會科學基礎和外語綜合能力；（2)系統掌握本專業領域寬廣的技術理論基礎，具有某個專業方向所必需的專業知識；（3)具有機電一體化系統和產品的設計與制造、檢測與診斷、控制與仿真的基本能力；(4)具有新型機、電、液、氣等一體化產品和技術的研究與開發能力；（5)掌握計算機輔助設計、制造和測試的基本理論和技能；（6)具有機電產品的技術經濟分析與生產組織管理的基本能力；（7)具有較強的自學能力、創新意識和較高的綜合素質[56.
3.2厚基礎，重實驗，強能力.工程實際要求我們的學生既要有扎實的基本功，又要有較強的適應性和動手能力.加強基礎課的教學，為學生打下良好的數理基礎、工程基礎十分必要和迫切.機械電子工程這個學科是一個工程應用型學科，要求學生具有扎實的基礎理論知識，更重要的是通過實驗真正掌握所學知識，形成較強的工程實踐能力.因此，重視實驗和實踐教學是本次修改培養方案的一個主要出發點和前提，加強設計型實驗的比重，使學生利用所學知識解決實際問題的能力得到加強.我們的課程設置為兩大模塊：通識教育和專業教育.
通識教育分為：數學與自然科學（1學分，516學時)，外國語言文化（3學分，256學時)，藝術與人文學科(2學分，36學時)，哲學與社會科學（5學分，232學時)，科學技術與社會(2學分，32學時)，基本技能訓練(學分，72學時）.在總學分和總學時都有較大幅度壓縮的情況下，數學與自然科學基礎課模塊得到加強.
專業教育分為：相關學科基礎（2學分，240學時)，機械工程基礎(25學分，460學時)，計算機與控制基礎（7學分，312學時)，專業課(9學分，160學時)，集中實踐環節（4學分，58周）.
專業教育部分總學分由04版的81學分調整為88學分(不包括畢業設計環節）.其中理論課學分由04版的54學分調整為62學分，増加8學分；集中實踐學分由04版的27學分調整為26學分，減少1學分.專業教育部分總學時由04版的1072學時調整為882學時.其中必修課學時由04版的700學時調整為680學時，減少20學時；選修課學時由04版的372學時調整為202學時，減少170學時；集中實踐環節由04版的27周調整為26周，減少1周.
3.3進一步強化實踐教學環節.機械電子工程專業作為一門實踐性很強的學科，實踐課程在人才培養中擔任著十分重要的角色.實踐教學環節的技能訓練應由淺入深，理論課與實踐課交互安排貫穿整個教學過程，分層次進行，形成立體式的實踐教學體系.在集中實踐環節安排上主要考慮了以下因素：
1)基礎專業知識的認識.對于初學者而言，認識自己所學專業十分必要，它影響到學生學習的積極性和興趣.在第2—4學期安排了工程訓練A、計算機繪圖實習、工程訓練B、認識實習、電工電子實習，讓學生能對機械電子工程專業有一個初步認識，并掌握本專業必備的實踐技能.
2)資料查閱和提煉能力的培養.為了讓學生能順利完成大學期間各種專業論文寫作，在以后的工作中能以文字等形式表達自己的觀點，在第5學期安排科學研究訓練，重點教會學生如何進行實地調研、收集、整理和分析相關資料，并掌握科學研究方法和論文寫作方法.
3)機械電子工程專業專門知識的掌握.企業在培養學生綜合素質中具有獨特的不可替代的作用，在第6學期安排學生到企業進行專業實習，能讓學生在實習企業的工作崗位上體會理論與實際結合的作用，并在實踐中鍛煉、提高學生的綜合素質和適應能力以及分析問題、解決問題的能力.
4)機械電子工程知識的綜合運用.當學生對專業理論知識和技能的掌握達到一定的程度，在第7學期安排基于工程棚專、麟合訓練—數控技術專業綜合訓練和機器人技術專業綜合訓練.通過專業綜合訓練，使學生全面、深入、綜合地將所學各科理論和技能融會貫通，熟練掌握，靈活運用.
基于以上認識，機械電子工程專業的集中實踐環節主要有：工程訓練A、計算機繪圖實習、工程訓練B、認識實習、電工電子實習、科學研究訓練、創新設計、專業實習、專業綜合訓練、畢業論文等環節.
機械電子工程專業集中實踐環節主要采取如下方式進行：
1)建立校內專業實驗室和實習基地進行實訓.在校內實習的機械電子工程專業課程，要求學生全面、深入學習專業知識和掌握專業技能，培養運用知識能力和創新能力.為了讓學生真正掌握好專業技能，我們重點在校內專業實驗室、工程實踐部、計算機實驗中心開展實踐，為學生實訓提供的實習環境，并指定教師進行實踐課程的計劃制定、實踐動員、過程指導、總結、成績評定等工作.
2)建立校外實習基地進行認識實習和專業實習.校內實訓，雖然能在一定程度上提高學生的業務感性認識，有著一定的優勢，但仍不能取代校外實習基地.學生只有到企業實習，才能身臨其境，才能真正接觸相關企業的實際生產過程.因此，我們將逐步建立機械電子工程的校外實習基地，讓學生進入企業實習.
3)進行定期講座、輔導等方式完成研究性實習.如科學研究訓練，主要采取講座、調研、撰寫文獻綜述等形式進行，主要采取導師指導的形式.
綜上所述，實踐性教學在機械電子工程專業的各環節、各方面應是相互聯系、相互銜接、相互補充、有機結合的，只有這樣才能起到培養學生的實踐能力、提高學生綜合素質的作用，才能實現應用型人才的培養、實踐育人的目標，滿足社會對機械電子工程人才的需要[783.
4新版機械電子工程專業培養方案解決的主要問題
培養方案修訂總體思路是完善教學內容與體系，體現出機械電子工程專業在機械與電子跨學科之間的結合的特色，加強在機械制造、控制工程基礎和工業控制技術的研究、學習.
課程體系設置時加大了基礎課程和工程技術基礎課程以及專業方向主修課程量.以機械制造基礎和控制工程的內容設置為主線，通過設置專門的理論基礎知識和寬廣的專業技術知識(如機械制造基礎、控制工程基礎、PLC等)，使學生既具備堅實的基礎知識，又具有寬廣的專業知識面及專業知識的應用能力，同時通過工程制圖、機械設計基礎、計算機基礎、程序設計和外語等課程，培養學生掌握本專業必需的制圖、計算機和外語等基本技能.
新版機械電子工程培養方案解決的主要問題：
4.1專業方向進一步明確，并與教師科研方向結合
為了加強學生實際應用能力的培養，加強了機械電子工程專業的公共基礎課控制工程基礎與其他課程的聯系，明確機械電子工程專業方向為機電一體化專業，并將其具有代表性的數控技術和機器人技術在培養方案得到落實和強化；同時，機械電子工程專業的部分教師的研究方向為機器人技術方向和數控技術方向，將相關課教師科研工作與專業方向主線緊密相連，不出現脫節和不相關現象.結合教師相關科學研究方向的成果開設實踐課程，這樣可以保證在提高了教師科研能力同時也在專業相關實踐教學活動中鍛煉了學生解決工程問題能力，為學生的就業和進一步學習深造奠定良好的基礎.
4.2突出體現專業方向的基礎課和方向課核心地位
專業基礎課中核心課程為：控制工程基礎A、微機原理及接口技術、機電系統設計；專業方向課中的核心課程為：數控技術、機器人技術A.
4.3必要課程整合
根據機械電子工程專業方向的設置，將相關課程進行整合，主要包括04版培養方案中的機電傳動與控制(2/40)和機電系統設計(2/50)整合為機電系統設計(3/56)等.
4.4強化學生的計算機應用能力
為増強本專業學生的計算機應用能力的訓練，在學校計算機基礎課的基礎上開設了計算機輔助設計與制造、機電系統仿真技術、專業綜合訓練等教學課程，提高學生利用計算機解決機電工程中的運動學仿真、動力學仿真、機電系統控制等問題的能力.
4.5進一步強化實踐教學環節
