發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:56:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的職業(yè)醫(yī)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
榜樣的力量是無(wú)窮的。培養(yǎng)高職藝術(shù)生成人成才，離不開(kāi)榜樣的引導(dǎo)，榜樣的鏡鑒，榜樣的正能量。學(xué)院每年都樹(shù)立了教師典型，學(xué)生標(biāo)兵典型等。針對(duì)學(xué)生就業(yè)上的困惑，發(fā)動(dòng)師生推薦評(píng)比本校畢業(yè)生中的十名創(chuàng)業(yè)明星，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳。還把第一屆畢業(yè)生組團(tuán)回校與學(xué)弟學(xué)妹交流成功的酸甜苦辣，暢想未來(lái)的憧憬理想。榜樣最有說(shuō)服力，身教勝于言傳，具體強(qiáng)過(guò)抽象，喊破嗓子不如樹(shù)立好樣子。一方有難八方支援，是江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的好傳統(tǒng)，并十分注重發(fā)揚(yáng)光大。13級(jí)一學(xué)生患上急性淋巴細(xì)胞白血病，家中生活困難，全校師生聞?dòng)嵕蜕斐鲈郑谝慌f(wàn)元善款及時(shí)送到醫(yī)院。家長(zhǎng)深受感動(dòng)，患病學(xué)生更是樹(shù)立了正確對(duì)待困難，堅(jiān)定治病重返課堂的信念。他在病房中忍著病痛堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，和老師同學(xué)通過(guò)微信、電子郵箱交流課程內(nèi)容，完成作業(yè)，病友們都大加贊揚(yáng)。學(xué)院把他樂(lè)觀向上戰(zhàn)病魔，病榻之上當(dāng)課堂的感人事跡作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的典型事例大張旗鼓地在校園傳播，使同學(xué)們深受感動(dòng)和教育，珍惜寶貴時(shí)光，走向成功之路的正能量彌漫校園。
二、實(shí)踐——頑強(qiáng)拼搏凝聚正能量
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)精神、綜合素質(zhì)的必由之路。這些正能量是書(shū)本知識(shí)的補(bǔ)充和提升，是走向成功的必修課。江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)除了最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)外，在前兩年的校內(nèi)教學(xué)中都貫穿著實(shí)踐教學(xué)。一是社團(tuán)林林總總，達(dá)到全覆蓋；二是注資興辦校內(nèi)模擬企業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有模擬企業(yè)。無(wú)錫源點(diǎn)文化創(chuàng)意有限公司、江影東方演藝公司在社會(huì)上都有良好的口碑。三是建立科技創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件，其中注資一千萬(wàn)打造的榮氏古宅服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，被無(wú)錫市政府命名為無(wú)錫大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。無(wú)錫教育電視臺(tái)與學(xué)院合作打造的影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地也是成果紛呈，人才迭出，成為影視人才的搖籃。四是寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種途徑補(bǔ)充正能量。紅色旅游考察激發(fā)大學(xué)生們傳承民族精神，激發(fā)報(bào)國(guó)之志；深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等體驗(yàn)調(diào)查，接地氣，明實(shí)情，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、志愿者活動(dòng)和勤工助學(xué)等，培養(yǎng)勤奮拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品格情操。
三、作品——精益求精釋放正能量
2014年10月15日，在文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，追求真善美是文藝的永恒價(jià)值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美。江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院及時(shí)組織學(xué)的講話，并將正能量貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程。一張塵封60多年的老照片：一長(zhǎng)辮子姑娘搖著小船送戰(zhàn)士渡江攻占南京。這是一份沉甸甸的歷史畫(huà)卷，充滿著濃烈烈的正能量，學(xué)院組織學(xué)生創(chuàng)作了舞蹈“背影”，聲情并茂，感人肺腑，在2014年全省大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲一等獎(jiǎng)。也是在這次展演中，所有項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)該校均名列其中。該學(xué)院惟精惟一地打造正能量作品，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中受到正能量洗禮的同時(shí)，也在向社會(huì)傳播正能量，構(gòu)建真善美。
四、環(huán)境——以人為本培育正能量
【關(guān)鍵詞】血液粘度；檢測(cè)；質(zhì)量控制
近年來(lái)，血液粘度的檢測(cè)在臨床上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但由于血液流變影響因素的多樣性和復(fù)雜性，國(guó)內(nèi)至今沒(méi)有統(tǒng)一的質(zhì)量控制。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，參考不同的儀器狀況和國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，制定了血液粘度檢測(cè)的質(zhì)量控制。
1血液粘度計(jì)的選擇
血液粘度計(jì)應(yīng)選用切變率確定、流場(chǎng)均勻的儀器。在使用前，應(yīng)仔細(xì)了解說(shuō)明書(shū)上所注明的儀器的準(zhǔn)確率、分辨率、重復(fù)性、溫度控制、測(cè)定時(shí)間等主要指標(biāo)。
準(zhǔn)確度：指所測(cè)數(shù)值與真值（給定）符合的程度。測(cè)定時(shí)建議以國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)油為標(biāo)準(zhǔn)，在剪切率200s-1時(shí)測(cè)定低粘度油（2～3mPa·s），在剪切率1s-1時(shí)，測(cè)定高粘度油（15～25mPa·s），一般應(yīng)測(cè)定5次以上，在低粘度值時(shí)測(cè)定值與真值的相對(duì)偏差應(yīng)小于5%，高粘度值時(shí)測(cè)定值與真值的相對(duì)偏差應(yīng)小于3%。
分辨率：在給定條件下，測(cè)定出同一物質(zhì)兩種狀態(tài)下的差異。取壓積在40%～50%范圍內(nèi)的正常人全血，以自身血漿調(diào)節(jié)壓積的變化。在高剪切率200s-1時(shí)，儀器應(yīng)能分辨出壓積變化2%時(shí)的血液表觀粘度的差異，在低剪切率1s-1時(shí)，儀器應(yīng)能分辨出壓積變化1%時(shí)的血液表觀粘度的差異。以上測(cè)量應(yīng)各測(cè)5次以上，取平均值。
重復(fù)性：指所測(cè)數(shù)值重復(fù)性程度。取同一血樣，壓積在40%～45%范圍內(nèi)，按照儀器操作規(guī)程測(cè)量10次，在高剪切率200s-1時(shí)，血液表觀粘度的變異系數(shù)應(yīng)小于2%；低剪切率1s-1時(shí)，變異系數(shù)應(yīng)小于5%。
血樣用量應(yīng)根據(jù)儀器的樣品用量而定，并應(yīng)嚴(yán)格控制樣品計(jì)量的精度。樣品量的過(guò)多或過(guò)少都將對(duì)測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生影響，同時(shí)，標(biāo)本在吸入時(shí)不要產(chǎn)生氣泡。
為保證儀器的正常工作和精確性，要做好日常維護(hù)和定期保養(yǎng)，并做好保養(yǎng)維護(hù)記錄。同時(shí)對(duì)儀器的準(zhǔn)確度、分辨率和重復(fù)性應(yīng)定期標(biāo)定。
2樣品采集
血液樣品的采集應(yīng)保持一致。采血時(shí)病人取坐位，清晨空腹安靜狀態(tài)下，采集肘前靜脈血。采血時(shí)應(yīng)盡量縮短壓脈帶的壓迫時(shí)間，針頭刺入血管后立即松開(kāi)壓脈帶，安靜約5s后開(kāi)始采血。最好用7號(hào)以上的針頭，采血過(guò)程中不宜過(guò)快。以避免過(guò)細(xì)的針頭對(duì)紅細(xì)胞產(chǎn)生一定的剪切力而破壞紅細(xì)胞。
3血樣防凝
血液需經(jīng)抗凝處理后才能用于測(cè)量，抗凝劑對(duì)血液流變特性的影響不可忽視。最好用肝素或EDTA抗凝。肝素抗凝濃度一般為每毫升全血用20～30國(guó)際單位，EDTA為每毫升全血3.4～4.8mmol/L。抗凝劑一般采用固相或液相抗凝劑。如用液相抗凝劑一般放在干燥玻璃管或玻璃瓶中，烘干后使用，烘干溫度一般不超過(guò)56℃。采血完畢后，先取下針頭，將血液沿管壁緩緩注入，輕輕搖勻，避免劇烈震動(dòng)造成溶血。同一批實(shí)驗(yàn)應(yīng)采用同一批號(hào)同種抗凝劑。
4血樣保存
血樣應(yīng)隨采隨測(cè)。一般采血后20min即可用于測(cè)量，并應(yīng)于采集后2h以內(nèi)完成流變學(xué)參數(shù)的測(cè)定。如需放置應(yīng)在室溫下（18～25℃）密封保存，不宜放入冰箱，存放時(shí)間以不超過(guò)4h為宜，否則將影響血液的生理狀態(tài)和流變特性。存放血在測(cè)量前要充分搖勻。
5血漿制備
以3000～3500轉(zhuǎn)/min(離心力為1500～2000g)離心30min，提取上層血漿測(cè)量血漿粘度。血漿為牛頓流體。
6紅細(xì)胞比積測(cè)量
常用文氏管。此法不但結(jié)果準(zhǔn)確，且可同時(shí)觀察紅細(xì)胞沉降率。將血樣加入，讀取完紅細(xì)胞沉降率后，以相對(duì)離心力2260g，離心30min，讀取紅細(xì)胞柱的高度（以紅細(xì)胞上層的黑線薄層為準(zhǔn)）。
紅細(xì)胞壓積%=紅細(xì)胞柱的高度/全血高度×100
紅細(xì)胞壓積管必須清潔干燥，電源、電壓及離心機(jī)載重均可影響離心機(jī)的轉(zhuǎn)速，因此應(yīng)安裝穩(wěn)壓裝置和固定離心機(jī)的載重。
7測(cè)量溫度
血液粘度的測(cè)量應(yīng)在37±0.5℃下測(cè)量。不同溫度的測(cè)量結(jié)果之間不能比較。外界溫度高時(shí)還應(yīng)考慮液體蒸發(fā)等因素對(duì)其流變特性的影響。
8測(cè)量順序
對(duì)于剪切率可調(diào)的儀器在測(cè)量時(shí)應(yīng)考慮測(cè)量順序的影響。測(cè)量時(shí)應(yīng)采用一致的測(cè)量順序，從低剪切率開(kāi)始逐漸增加或從高剪切力開(kāi)始逐漸降低均可。但應(yīng)注意的是在低剪切率測(cè)量時(shí)隨著測(cè)量時(shí)間的增加，血樣中有形成分的沉降對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。兩種測(cè)量順序的結(jié)果不可互相比較。
每次測(cè)定時(shí)，樣品池都應(yīng)清洗干燥，血樣及測(cè)量系統(tǒng)應(yīng)保持恒溫。加樣時(shí)不能有氣泡產(chǎn)生。
9測(cè)量報(bào)告
檢測(cè)報(bào)告中應(yīng)給出高剪切力200s-1、中剪切力50s-1、低剪切力1s-1下的血液表觀粘度值及血漿粘度（單位為mPa·s）、壓積、血沉、紅細(xì)胞的聚集性、變形性等指標(biāo)。直接測(cè)量數(shù)據(jù)和經(jīng)公式計(jì)算得到的數(shù)據(jù)應(yīng)區(qū)別列出，同時(shí)要注明測(cè)定的溫度、檢測(cè)日期及操作人員簽名。
10正常值
血液粘度是血液流變特性的主要參數(shù)。正常值具有相對(duì)性，沒(méi)有普遍適用的正常值。即使采用通用的儀器和標(biāo)準(zhǔn)操作也是如此［1］。各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)生物體的個(gè)體差異、地區(qū)差異、儀器差異等原因，建立自己的正常值。正常值應(yīng)按男女、年齡等合理分組。當(dāng)測(cè)定值與正常值之差（絕對(duì)值）大于2倍正常值標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，可以認(rèn)為是血液粘度異常。
在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的課程中，實(shí)踐課程是非常重要的。偉大的曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。而中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)就需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于優(yōu)化職業(yè)崗位能力我做出如下幾條建議。
1．對(duì)于中職學(xué)校的首要任務(wù)就是讓學(xué)生明白社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，了解學(xué)習(xí)的目的不僅僅是一張資格證書(shū)、一份畢業(yè)論文，要徹底清楚學(xué)校與社會(huì)、能力與職業(yè)的密切聯(lián)系。學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)用性、綜合性人才的教育要貫徹落實(shí)，建立起完善的職業(yè)教育體系。中職學(xué)校應(yīng)模擬醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的崗位工作，讓學(xué)生在無(wú)人領(lǐng)導(dǎo)，無(wú)人帶領(lǐng)下獨(dú)立工作，充分的體現(xiàn)授課的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不足，同時(shí)也可以將學(xué)生職業(yè)崗位能力有所提高，逐漸將學(xué)生提升為符合社會(huì)發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人生價(jià)值相結(jié)合的有機(jī)聯(lián)系，做到全面有效的系統(tǒng)化發(fā)展。職業(yè)崗位能力培養(yǎng)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的課題，它可以上升到一套完備的教學(xué)理論。解決辦理為何教育，教育什么人，如何教育等題目，把顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)綜合開(kāi)展教育工作，并把隱形職業(yè)素養(yǎng)的教育作為重點(diǎn)。
2．以職業(yè)崗位能力為主的課程安排。在教學(xué)過(guò)程中，要把中職生的職業(yè)崗位能力放在首要位置，圍繞綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，按照職業(yè)范疇的需求選擇“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”，作為教學(xué)內(nèi)容，并在后期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化考核。促使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，相互融合的教學(xué)體系。
3．建立擁有職教特色的教材體系。注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)因地制宜的借鑒其他學(xué)校的教育體系，研究出一套符合本校的教育理論，應(yīng)將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程總時(shí)調(diào)整為3600課時(shí)，課程內(nèi)容不僅包容專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)、人體解剖學(xué)、病理學(xué)等還應(yīng)包括人文社科類(lèi)及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等課程，并且開(kāi)放學(xué)生自我研究及學(xué)實(shí)踐，同時(shí)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不定期考核，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣可以有效地提高學(xué)生的自我動(dòng)手及自我學(xué)習(xí)能力，對(duì)于傳統(tǒng)的按照技術(shù)學(xué)科進(jìn)行教材編寫(xiě)的模式要有選擇性的舍棄，對(duì)現(xiàn)代化課程和教材進(jìn)行大力開(kāi)發(fā)和推廣。在現(xiàn)代化的教育理論體系中，可以把一些課程與職業(yè)崗位的要求相結(jié)合，或者可以把不同的科目進(jìn)行系統(tǒng)化融合，從而開(kāi)展新型教學(xué)項(xiàng)目，使其具備實(shí)踐性、趣味性和前瞻性。在教學(xué)過(guò)程中，中職生所受教育參差不齊，總體文化水平相對(duì)較低，這急需教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)督促學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，掌握理論基礎(chǔ)型知識(shí)還要拓展知識(shí)的廣度和深度，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。同時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，將書(shū)本上知識(shí)更為立體的表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生理解和領(lǐng)悟，教師可以在教學(xué)中結(jié)合職業(yè)技能知識(shí)模擬工作情境，讓不同選修課程的學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的交流及切磋，讓寫(xiě)生們了解自己的不足和錯(cuò)誤點(diǎn)，不僅激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使其在實(shí)際訓(xùn)練中了解到自身的不足，全面提高了學(xué)生的職業(yè)崗位的獨(dú)立性和應(yīng)變能力。
4．專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵。教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生整體素質(zhì)的提升。因此，學(xué)校可以安排在校教師去專(zhuān)業(yè)性的培養(yǎng)單位進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，去社會(huì)企業(yè)進(jìn)行周期性實(shí)踐。同時(shí)，將教師年齡可以適當(dāng)縮小點(diǎn)，這樣可以使教師充分地了解學(xué)生的心理及適應(yīng)學(xué)生的授課方式，并且在日長(zhǎng)生活中可以和學(xué)生成為朋友，間接地幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足和糾正學(xué)習(xí)不良習(xí)慣與方式，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)講，是能否順利進(jìn)入就業(yè)崗位的重中之重。應(yīng)對(duì)不同受教育程度的學(xué)生做到因材施教，因此教師對(duì)于綜合職業(yè)技能不僅僅是停留掌握的階段，更要深化教育理念，采取合理并具有啟發(fā)性的教學(xué)方法。旨在提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的趣味性、主動(dòng)性，強(qiáng)化職業(yè)道路上的競(jìng)爭(zhēng)性，進(jìn)一步提高整體教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
二、結(jié)束語(yǔ)
禮儀是最基本的生活禮節(jié)，在中職學(xué)校開(kāi)展禮儀教育能夠讓學(xué)生懂得如何與他人交流，在生活中如何尊重別人，如何更加寬容和真誠(chéng)地對(duì)待別人。良好的禮儀教育能夠讓學(xué)生清楚地分辨是非，能夠使學(xué)生的言談舉止更加大方、有禮。我長(zhǎng)時(shí)間從事中職教育工作，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)有一定的教育需求，為此我們應(yīng)該在中職教育課程中設(shè)置禮儀必修課程，以便能夠讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握必要的禮儀知識(shí)，樹(shù)立自己的良好的個(gè)人形象，從而提高自己的思想道德行為。
二、教學(xué)中要重視教師的示范作用，樹(shù)立禮儀素養(yǎng)的榜樣
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是與學(xué)生接觸最多的人，教師不但在課堂中通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而且在日常學(xué)習(xí)生活中也會(huì)通過(guò)自己言行舉止來(lái)影響學(xué)生的一舉一動(dòng)。尤其是現(xiàn)階段的中職學(xué)生，他們擁有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，在生活中他們就會(huì)不自覺(jué)地去模仿別人。由于教師是學(xué)生比較敬佩的人，他們便會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜的態(tài)度，于是在學(xué)生中就會(huì)十分欣賞教師的人格魅力和行為舉止，于是便會(huì)默默地模仿和學(xué)習(xí)。可見(jiàn)教師在學(xué)生心靈及人格塑造方面的重要教育作用，為此我們教師一定要嚴(yán)格要求自己的禮儀細(xì)節(jié)，不斷規(guī)范自己的行為舉止，以便給學(xué)生樹(shù)立正確的示范，讓學(xué)生潛移默化地受到良好的影響和教育，從而確保每一個(gè)學(xué)生都能夠形成自己正確的道德思想，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出良好的禮儀。教師備受人們的尊敬和愛(ài)戴。現(xiàn)階段教師更是知識(shí)的傳授者和教育工作的引導(dǎo)者，教師用自己對(duì)工作的無(wú)私奉獻(xiàn)之情感動(dòng)和教育著很多人，也是我們各行各業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣。無(wú)論在任何時(shí)候，哪一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師都用自己的優(yōu)雅行為、規(guī)范禮儀和高尚作風(fēng)影響和感染著學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)教師也應(yīng)該以這樣高標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)塑造自我形象，為學(xué)生提供良好的示范，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
三、建立健全有效的評(píng)價(jià)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范化管理制定
思想道德教育就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠以正確、高尚的思想來(lái)支配自己的行為舉止，能夠形成自己良好的禮儀行為。這樣才能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更加規(guī)范自己的言行，讓自己的做事風(fēng)格更加合乎情理，更加值得稱(chēng)贊。為此在中職思想道德教育和禮儀教育的過(guò)程中，不僅要靠教師的積極引導(dǎo)，更加需要一個(gè)完成的管制制度和評(píng)價(jià)制度。用更加明朗化的、全面化的道德規(guī)章制度和禮儀制度來(lái)約束著學(xué)生的行為，讓學(xué)生時(shí)刻注重自己的言表，并且加強(qiáng)監(jiān)督和反饋，讓學(xué)生真正規(guī)范自己的道德行為和禮儀行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中自我約束和自我克制，讓自己永遠(yuǎn)保持高尚的道德行為。
四、為學(xué)生營(yíng)造良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生提高自己的禮儀素養(yǎng)
校園學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍會(huì)直接影響學(xué)生的道德思想健康以及學(xué)生性格的塑造過(guò)程。教師的說(shuō)教工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上周?chē)h(huán)境的熏陶和影響。為此教師一定要注重校園環(huán)境的塑造，一定要充分利用校園氛圍這個(gè)隱蔽性的教學(xué)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造充滿禮儀和高尚道德思想的校園，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的精神文明建設(shè)，讓學(xué)生能夠更加積極健康地接受禮儀和道德教育，能夠把寬容、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、自理、自強(qiáng)等精神注入到校園的每一個(gè)角落。從而讓校園更加美麗和諧。還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些禮儀競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選出比較優(yōu)秀的學(xué)生，增強(qiáng)校園濃厚的禮儀學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生能夠自我約束和自我提高，有意識(shí)地形成禮儀行為，不斷提高自己的道德思想觀念。有效提高中職學(xué)校德育教育工作的質(zhì)量和效率。
五、結(jié)語(yǔ)
一、文明禮儀教育的內(nèi)涵
所謂文明禮儀教育，就是通過(guò)禮儀方面的教育，學(xué)生學(xué)會(huì)和遵守社會(huì)生活中的文明規(guī)范，形成健全人格。教育學(xué)生如何尊重人，如何與他人相處，做一個(gè)講文明、懂禮貌、有涵養(yǎng)的人。簡(jiǎn)言之，就是教會(huì)學(xué)生“如何做人”的人格教育。因此，禮儀教育不只是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)、健全人格教育。不僅是個(gè)體個(gè)性形成和道德品質(zhì)的基礎(chǔ)教育，還是振興民族精神、提高全民族道德素質(zhì)及建設(shè)社會(huì)主義精神文明的基礎(chǔ)教育。
二、職業(yè)學(xué)校實(shí)施禮儀教育的必要性
（一）實(shí)施禮儀教育是弘揚(yáng)中華文化、推進(jìn)社會(huì)文明的需要。中國(guó)自古以來(lái)特別重視對(duì)人的禮儀教育，通過(guò)對(duì)人的道德教育完善人格。古代很多思想家提出有關(guān)禮儀的思想。春秋時(shí)期，大教育、大思想家孔子提出“不學(xué)禮，無(wú)以立”的偉大思想;荀子曾說(shuō)過(guò)：“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧。”管子把禮儀視為立國(guó)的精神之本，指出：禮義廉恥，國(guó)之四維，四維不張，國(guó)乃滅亡。古人這些有關(guān)禮儀的論述都道出了同樣一個(gè)道理，那就是文明禮儀在日常生活中顯得相當(dāng)重要。從古至今，每個(gè)人潛移默化地受著中國(guó)優(yōu)秀禮儀文化熏陶。文明禮儀是大到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，小到一座城市、一個(gè)校園、一個(gè)家庭文明和諧的象征。因此，實(shí)施文明禮儀教育顯得尤其重要，不僅肩負(fù)著傳遞和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的責(zé)任，而且將美德和時(shí)代特色相結(jié)合，引導(dǎo)年輕一代將文明禮儀知識(shí)內(nèi)化為自己的行動(dòng)，以禮導(dǎo)行，做一名有修養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。所以，實(shí)施禮儀教育是弘揚(yáng)中華文化、推進(jìn)社會(huì)文明的需要。
（二）實(shí)施禮儀教育是當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才禮儀素養(yǎng)的要求。隨著社會(huì)快速發(fā)展，社會(huì)文明程度不斷提高，人們?cè)絹?lái)越重視禮儀，越來(lái)越意識(shí)到禮儀在生活、工作中的重要性，意識(shí)到不注重禮儀的危害性。只有遵守文明禮儀，行為舉止受到社會(huì)禮儀約束的人才被認(rèn)為是符合社會(huì)要求的人，而要成為符合社會(huì)要求的真正的社會(huì)人，接受禮儀教育是必需的。對(duì)于在校職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)異常殘酷的人才選擇，招聘單位或用人單位更看重應(yīng)聘人員的整體素質(zhì)。不僅只看一張文憑，更關(guān)注應(yīng)聘人的禮儀修養(yǎng)、辦事能力、與人交往的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)。有這樣一個(gè)例子足以證明整體素質(zhì)的重要。一個(gè)公司應(yīng)聘員工，很多應(yīng)聘者排隊(duì)等待，陸續(xù)進(jìn)入面試室，其中面試室門(mén)口有一只笤帚倒在門(mén)旁邊，很多面試年輕人都從笤帚上跨過(guò)去，而唯獨(dú)一個(gè)小伙子進(jìn)入面試室時(shí)看到地上的笤帚，不像前面人一樣從上面跨過(guò)去，而是蹲下來(lái)把笤帚放到門(mén)旁的一個(gè)角落里。這一情景被考官看在眼里，考官觀察到這位年輕人能注意細(xì)節(jié)，有素質(zhì)和涵養(yǎng)，是一個(gè)值得引進(jìn)的高素質(zhì)人才。最后，這個(gè)年輕人被這家公司錄用了。這樣一個(gè)小故事告訴我們：學(xué)歷固然重要，但一個(gè)人具有的素質(zhì)和涵養(yǎng)在當(dāng)今社會(huì)更重要。作為培養(yǎng)社會(huì)技術(shù)人才的職業(yè)學(xué)校，禮儀教育不僅有利于提高學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)，能更好地為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)技術(shù)人才。
（三）實(shí)施禮儀教育是職校生健康成長(zhǎng)和成才的需要。現(xiàn)代教育家提出“千教萬(wàn)教，先教做人”的教育理念。禮儀是道德的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的道德教育包含文明禮儀方面教育。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行禮儀教育有助于提高他們的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)，用禮儀規(guī)范他們的日常行為，使學(xué)校每一位同學(xué)都懂得禮儀、都用禮儀，時(shí)時(shí)處處都能得到禮儀教育，很有意義。同時(shí)禮儀教育有利于增強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生與人交往的能力。在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，作為社會(huì)人的我們，不可能不依存他人而生活和工作，人與人的交往愈加頻繁。如何與他人友好和睦地相處，主要取決于交往過(guò)程中雙方是否很有素質(zhì)和涵養(yǎng)，是否遵循禮儀規(guī)則，說(shuō)明日常交際離不開(kāi)禮儀。不懂禮儀就難以進(jìn)行人際交往，人際交往中將遇到很多障礙，工作或?qū)W習(xí)會(huì)遇到很多不愉快的事情。由此，禮儀是人們交往能力必不可少的組成部分。職校生完成學(xué)業(yè)后，將離開(kāi)學(xué)校步入紛繁復(fù)雜的社會(huì)，如果缺乏一定人際交往能力，即使有再高學(xué)歷、再好專(zhuān)業(yè)技術(shù)，在工作上也很難有所作為。因此在學(xué)校對(duì)學(xué)生開(kāi)展禮儀教育，讓他們了解禮儀知識(shí)，掌握與人交往的技巧，積累交往經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力的有效途徑之一，為學(xué)生更好步入社會(huì)，更順利工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，職校生良好的儀表形象離不開(kāi)禮儀教育。
【論文關(guān)鍵詞】核心競(jìng)爭(zhēng)力知識(shí)管理服務(wù)理念
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，醫(yī)學(xué)信息的內(nèi)涵和外延均發(fā)生了巨大變化，對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)院圖書(shū)館職能提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學(xué)信息已逐漸成為醫(yī)院的重要生產(chǎn)要素之一，醫(yī)院的建設(shè)與發(fā)展也更多地依賴(lài)于醫(yī)學(xué)信息。作為醫(yī)學(xué)信息貯存基地的醫(yī)院圖書(shū)館，理所當(dāng)然地將面向醫(yī)療信息市場(chǎng)，面向醫(yī)院經(jīng)營(yíng)、管理和決策信息市場(chǎng)，面向醫(yī)學(xué)信息服務(wù)及咨詢市場(chǎng)。
國(guó)際圖書(shū)情報(bào)界曾把2000年定為“知識(shí)管理年”，足見(jiàn)其對(duì)知識(shí)管理的高度重視。我國(guó)對(duì)圖書(shū)館知識(shí)管理的研究起步較晚，但發(fā)展很快。作為醫(yī)院圖書(shū)館，如何深入理解知識(shí)管理的重要性，加強(qiáng)自身的核心能力建設(shè)，形成一種行之有效的核心服務(wù)模式，值得思考和探討。
1醫(yī)院圖書(shū)館核心能力的構(gòu)建
醫(yī)院圖書(shū)館的核心能力實(shí)質(zhì)上就是依靠自身的信息資源來(lái)強(qiáng)化圖書(shū)館在醫(yī)學(xué)信息領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力的一種體現(xiàn)‘2j，可劃分為多元載體文獻(xiàn)的綜合整序能力、多元載體環(huán)境下的文獻(xiàn)獲取能力和面向醫(yī)療市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的醫(yī)學(xué)情報(bào)信息服務(wù)能力。
1．1核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成
核心競(jìng)爭(zhēng)力是衡量醫(yī)院圖書(shū)館信息服務(wù)和文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是核心能力的主要標(biāo)志，它必須具備知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予醫(yī)院圖書(shū)館的各種特征及其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。核心競(jìng)爭(zhēng)力由資源、能力和知識(shí)三要素組成，三者相互影響、相互作用。
1．2核心競(jìng)爭(zhēng)力的基點(diǎn)
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具戰(zhàn)略意義的信息資源并非僅限于圖書(shū)館的藏書(shū)和設(shè)備等軟、硬件環(huán)境，其主要依附于圖書(shū)館員而存在，衡量醫(yī)院圖書(shū)館競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基本尺度即基點(diǎn)就是館員的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。核心能力的建立、提高與應(yīng)用均離不開(kāi)館員的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。勇于接受挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中激發(fā)自己的潛能，保持旺盛的創(chuàng)造力是新時(shí)期醫(yī)學(xué)館員的基本特征。
1．3核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育途徑
核心競(jìng)爭(zhēng)力是提升醫(yī)院圖書(shū)館員核心能力的最佳途徑。館員應(yīng)具備高度的工作責(zé)任心和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)判斷能力，在不斷的知識(shí)積累中，將獲得的顯性知識(shí)變?yōu)椴豢赡７碌碾[性知識(shí)，并善于從知識(shí)中提取智慧，為醫(yī)院的醫(yī)療、教學(xué)和科研活動(dòng)創(chuàng)造內(nèi)在價(jià)值。醫(yī)院圖書(shū)館要充分認(rèn)識(shí)到自身的特色資源優(yōu)勢(shì)，在考慮自身能力和資源優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上確立合理的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，建立創(chuàng)新的制度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。
2知識(shí)管理服務(wù)體系的建立
作為管理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新名詞，知識(shí)管理目前尚無(wú)一個(gè)被眾人廣泛認(rèn)可的統(tǒng)一定義，由于所站角度、立場(chǎng)、理解和需要的不同，各學(xué)者對(duì)“知識(shí)管理”也提出了不同的解釋J。但不可否認(rèn)的是，知識(shí)管理是適應(yīng)信息化、網(wǎng)絡(luò)化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境而提出的一種全新的管理模式，這種新的管理理念也逐漸走近醫(yī)院圖書(shū)館。
2．1知識(shí)管理的內(nèi)涵
知識(shí)是信息經(jīng)過(guò)綜合、歸納、分析及思考提煉后的深加工產(chǎn)物，是能給人類(lèi)生命、生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)變化的一種模式，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一切相關(guān)知識(shí)，對(duì)醫(yī)院的醫(yī)、教、研活動(dòng)均具有啟迪、啟動(dòng)和促進(jìn)作用。廣義的知識(shí)管理還涉及知識(shí)組織、知識(shí)設(shè)施、知識(shí)資產(chǎn)、知識(shí)活動(dòng)和知識(shí)人員的全方位及全過(guò)程的管理。
知識(shí)是思維的成果，知識(shí)只能通過(guò)人的能動(dòng)創(chuàng)造性的發(fā)揮而產(chǎn)生，并依附于人而存在。信息管理的重點(diǎn)對(duì)象是顯性知識(shí)，知識(shí)管理則既包括顯性也包括隱性知識(shí)。知識(shí)管理的手段和方法比之信息管理更加先進(jìn)和完善，它充分矛U用信息技術(shù)，使知識(shí)在信息系統(tǒng)中加以識(shí)別、處理和傳播。知識(shí)管理是在信息管理基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是信息資源管理的延伸和發(fā)展。知識(shí)管理的目的明確，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的增值性和創(chuàng)新性。
2．2知識(shí)管理在圖書(shū)館管理中的應(yīng)用
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)已呈現(xiàn)出高度分化、高度融合、高速發(fā)展的“三高”趨勢(shì)，醫(yī)學(xué)模式也隨之發(fā)生很大變化。面對(duì)“浩如煙海”的醫(yī)學(xué)信息，醫(yī)院圖書(shū)館如何利用知識(shí)管理來(lái)構(gòu)建和提升圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力是目前面臨的一大課題。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為知識(shí)管理應(yīng)該是組織一種有意識(shí)采取的戰(zhàn)略，它保證能夠在最需要的時(shí)間將最需要的知識(shí)傳送給最需要的人。醫(yī)院圖書(shū)館有必要建立知識(shí)型圖書(shū)組織結(jié)構(gòu)，調(diào)整圖書(shū)館組織體系，使之更加柔性化、便捷化和個(gè)性化，充分而有效地開(kāi)發(fā)利用其知識(shí)資源，提高圖書(shū)館的綜合服務(wù)能力。在圖書(shū)館內(nèi)部營(yíng)造一種開(kāi)放的、自由的、高度信任的文化氛圍，工作流程中正式明確哪些知識(shí)必須保留下來(lái)，以便作為日后創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值的基礎(chǔ)，并形成知識(shí)共享的良好習(xí)慣。
3知識(shí)管理服務(wù)與圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系
處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的醫(yī)院圖書(shū)館必需以知識(shí)管理的服務(wù)理念來(lái)指導(dǎo)其服務(wù)模式的改革，才能獲得更大的生存和發(fā)展空間。醫(yī)院圖書(shū)館是實(shí)踐性很強(qiáng)的領(lǐng)域，知識(shí)管理也不應(yīng)拘泥于理論方面的研究，應(yīng)通過(guò)分析和吸收知識(shí)管理思想的精華，提取圖書(shū)館知識(shí)管理的核心理念，并將此作為知識(shí)管理實(shí)踐的切人點(diǎn)。
知識(shí)管理改變了傳統(tǒng)的、單純以文獻(xiàn)為單元的管理，代之以文獻(xiàn)核心即知識(shí)為單元的管理。這種管理模式將有利于更好地輔助醫(yī)務(wù)人員實(shí)現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)的目標(biāo)，給每一位病人提供一個(gè)最適合其疾病和本人情況的治療方式，同時(shí)也突出了醫(yī)院圖書(shū)館在醫(yī)療活動(dòng)中的重要地位。從近年來(lái)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)圖書(shū)館所進(jìn)行的一系列實(shí)踐來(lái)看，圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成均是以知識(shí)管理服務(wù)為基礎(chǔ)的，比如美國(guó)一些醫(yī)學(xué)圖書(shū)館實(shí)施的“學(xué)科館員”體系，就是按醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)來(lái)組織和構(gòu)建的，其服務(wù)對(duì)象包括醫(yī)院的管理與決策者、臨床各科專(zhuān)家和科研人員，并顯示了很強(qiáng)的個(gè)性化服務(wù)特征。圖書(shū)館員根據(jù)讀者的反饋信息，及時(shí)分析用戶的興趣點(diǎn)，不斷改進(jìn)和完善服務(wù)內(nèi)容，充分挖掘隱性知識(shí)，起到“醫(yī)學(xué)信息經(jīng)紀(jì)人”的作用。
醫(yī)院圖書(shū)館利用其搜集、綜合、分析、判斷與整合信息資源的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)科帶頭人、課題研究小組開(kāi)展追蹤服務(wù)按專(zhuān)業(yè)特征和研究熱點(diǎn)，將零散信息分門(mén)別類(lèi)加以整理后提供給讀者。除此外，專(zhuān)題醫(yī)學(xué)情報(bào)服務(wù)、全程跟蹤情報(bào)調(diào)研服務(wù)、科技查新服務(wù)、定題文獻(xiàn)服務(wù)、參考咨詢服務(wù)和文獻(xiàn)翻譯服務(wù)等均可納入知識(shí)管理服務(wù)范疇。知識(shí)管理服務(wù)和圖書(shū)館核心競(jìng)爭(zhēng)力是相互依存、相互促進(jìn)的共同體，是“以人為本”和“個(gè)性化服務(wù)”理念的具體體現(xiàn)。
榜樣的力量是無(wú)窮的。培養(yǎng)高職藝術(shù)生成人成才，離不開(kāi)榜樣的引導(dǎo)，榜樣的鏡鑒，榜樣的正能量。學(xué)院每年都樹(shù)立了教師典型，學(xué)生標(biāo)兵典型等。針對(duì)學(xué)生就業(yè)上的困惑，發(fā)動(dòng)師生推薦評(píng)比本校畢業(yè)生中的十名創(chuàng)業(yè)明星，大張旗鼓地進(jìn)行宣傳。還把第一屆畢業(yè)生組團(tuán)回校與學(xué)弟學(xué)妹交流成功的酸甜苦辣，暢想未來(lái)的憧憬理想。榜樣最有說(shuō)服力，身教勝于言傳，具體強(qiáng)過(guò)抽象，喊破嗓子不如樹(shù)立好樣子。一方有難八方支援，是影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的好傳統(tǒng)，并十分注重發(fā)揚(yáng)光大。13級(jí)一學(xué)生患上急性淋巴細(xì)胞白血病，家中生活困難，全校師生聞?dòng)嵕蜕斐鲈郑谝慌f(wàn)元善款及時(shí)送到醫(yī)院。家長(zhǎng)深受感動(dòng)，患病學(xué)生更是樹(shù)立了正確對(duì)待困難，堅(jiān)定治病重返課堂的信念。他在病房中忍著病痛堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，和老師同學(xué)通過(guò)微信、電子郵箱交流課程內(nèi)容，完成作業(yè)，病友們都大加贊揚(yáng)。學(xué)院把他樂(lè)觀向上戰(zhàn)病魔，病榻之上當(dāng)課堂的感人事跡作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的典型事例大張旗鼓地在校園傳播，使同學(xué)們深受感動(dòng)和教育，珍惜寶貴時(shí)光，走向成功之路的正能量彌漫校園。
二、實(shí)踐頑強(qiáng)拼搏凝聚正能量
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)追求、專(zhuān)業(yè)精神、綜合素質(zhì)的必由之路。這些正能量是書(shū)本知識(shí)的補(bǔ)充和提升，是走向成功的必修課。影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)除了最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)外，在前兩年的校內(nèi)教學(xué)中都貫穿著實(shí)踐教學(xué)。一是社團(tuán)林林總總，達(dá)到全覆蓋；二是注資興辦校內(nèi)模擬企業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有模擬企業(yè)。無(wú)錫源點(diǎn)文化創(chuàng)意有限公司、江影東方演藝公司在社會(huì)上都有良好的口碑。三是建立科技創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件，其中注資一千萬(wàn)打造的榮氏古宅服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，被無(wú)錫市政府命名為無(wú)錫大學(xué)生實(shí)習(xí)基地。無(wú)錫教育電視臺(tái)與學(xué)院合作打造的影視類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)基地也是成果紛呈，人才迭出，成為影視人才的搖籃。四是寒暑假組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種途徑補(bǔ)充正能量。紅色旅游考察激發(fā)大學(xué)生們傳承民族精神，激發(fā)報(bào)國(guó)之志；深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等體驗(yàn)調(diào)查，接地氣，明實(shí)情，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的信念；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、志愿者活動(dòng)和勤工助學(xué)等，培養(yǎng)勤奮拼搏、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品格情操。
三、作品精益求精釋放正能量
在文藝工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，追求真善美是文藝的永恒價(jià)值。藝術(shù)的最高境界就是讓人動(dòng)心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美。影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院及時(shí)組織學(xué)的講話，并將正能量貫穿于藝術(shù)創(chuàng)作的全過(guò)程。一張塵封60多年的老照片：一長(zhǎng)辮子姑娘搖著小船送戰(zhàn)士渡江攻占南京。這是一份沉甸甸的歷史畫(huà)卷，充滿著濃烈烈的正能量，學(xué)院組織學(xué)生創(chuàng)作了舞蹈“背影”，聲情并茂，感人肺腑，在2014年全省大學(xué)生藝術(shù)展演中榮獲一等獎(jiǎng)。也是在這次展演中，所有項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)該校均名列其中。該學(xué)院惟精惟一地打造正能量作品，學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作中受到正能量洗禮的同時(shí)，也在向社會(huì)傳播正能量，構(gòu)建真善美。
四、環(huán)境以人為本培育正能量
一、采用類(lèi)比的形式創(chuàng)設(shè)情境，化“抽象復(fù)雜”為“形象直觀”
類(lèi)比的形式在電工教學(xué)中很常見(jiàn)，如我們常以“電流”和“水流”相類(lèi)比，研究電流理論；以“人在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地跑一圈”來(lái)類(lèi)比“電荷在任意回路繞行一周”；以“汽車(chē)的剎車(chē)過(guò)程”來(lái)類(lèi)比“一階電路的過(guò)渡過(guò)程”等。筆者僅以《數(shù)字電路》課程中采用文字游戲作類(lèi)比簡(jiǎn)述其應(yīng)用。如在“邏輯代數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)則”一節(jié)，涉及高中代數(shù)“集合”理論內(nèi)容較多，常規(guī)教學(xué)方法是以“文氏圖”的形式進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上，筆者靈活運(yùn)用了文字形式，以“A”表示“文具”，以“AB”表示“鉛筆”，則“A+AB”表示“文具和鉛筆”，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)看，二者是從屬關(guān)系，不能并列，因此，“A+AB＝A”。教學(xué)采用這種形式進(jìn)行后，學(xué)生不但理解了該表達(dá)式的含義，而且記憶深刻，更能推廣應(yīng)用到“A+ABC＝A”“AB+ABC＝AB”，效果十分明顯。
二、以角色設(shè)計(jì)的形式創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)形象，易于接受
如筆者在進(jìn)行“基本RS觸發(fā)器”這一內(nèi)容講授時(shí)，為使學(xué)生能夠根據(jù)基本RS觸發(fā)器的邏輯符號(hào)(見(jiàn)圖1)，深入理解并迅速記憶相應(yīng)的邏輯功能表(見(jiàn)表1)，采用了角色設(shè)計(jì)的形式。即把兩個(gè)輸入端分別設(shè)計(jì)成兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，其級(jí)別相同，代號(hào)分別為“RD”和“SD”。代號(hào)為“RD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為0，而代號(hào)為“SD”的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)將輸出端Q的狀態(tài)置為1，當(dāng)輸入端狀態(tài)為0時(shí)(如RD=0)，表示相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)(如RD)下達(dá)相關(guān)置數(shù)命令(如令Q＝0)；輸入端狀態(tài)為1時(shí)，表示領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有命令下達(dá)。這樣，當(dāng)“RD=1，SD=1”時(shí)，含義為“兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)均沒(méi)有命令下達(dá)，輸出端狀態(tài)應(yīng)‘保持’不變”；而當(dāng)“RD=1，SD=0”時(shí)，含義為“領(lǐng)導(dǎo)SD已下達(dá)命令，輸出端Q的狀態(tài)應(yīng)為1”；相應(yīng)的，在“RD=0，SD=1”情況下，含義為“領(lǐng)導(dǎo)RD已下令，Q的狀態(tài)應(yīng)為0”。對(duì)于最后一行“RD=0，SD=0”，情況比較特殊，其含義為“兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)了兩個(gè)相反的命令，因此，輸出端不知所從，‘狀態(tài)不確定’”。以這種形式進(jìn)行教學(xué)生動(dòng)形象，又極富趣味性，既避開(kāi)了繁雜的物理過(guò)程分析，又便于學(xué)生理解和接受，效果非常好。與類(lèi)比方法相類(lèi)似，采用角色設(shè)計(jì)的形式也要貼近學(xué)生的生活。在某些場(chǎng)合下如能結(jié)合角色體驗(yàn)和角色表演，則更能活躍課堂氣氛，達(dá)到最佳效果。
三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)
在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、掛圖、投影、錄像、多媒體等直觀教具，以具體形象來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講授“一階電路的暫態(tài)分析”時(shí)，筆者先以汽車(chē)的剎車(chē)過(guò)程為類(lèi)比引出本課，然后以圖2所示“過(guò)渡過(guò)程的產(chǎn)生”做演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在基本了解了過(guò)渡過(guò)程概念的基礎(chǔ)上，實(shí)實(shí)在在地看到了一階電路的過(guò)渡過(guò)程現(xiàn)象，同時(shí)在與電阻支路進(jìn)行對(duì)比的過(guò)程中，深刻感受到了“電容元件和電感元件的儲(chǔ)能作用才是造成電路發(fā)生過(guò)渡過(guò)程的根本原因”這一既重要又抽象的結(jié)論。在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，筆者打破了常規(guī)教學(xué)“先分析研究基本理論，然后再做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的路子，而是先做觀察性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再?gòu)睦碚摰慕嵌确治觥⒀芯俊＿@樣，理論教學(xué)就有了針對(duì)性，既便于將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，又容易激起學(xué)生的興趣。如筆者在進(jìn)行“疊加原理”和“戴維南定理”教學(xué)時(shí)，就將教學(xué)活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，先做觀察性實(shí)驗(yàn)，然后作理論性講解。需要說(shuō)明的是，無(wú)論是做觀察性實(shí)驗(yàn)還是演示性實(shí)驗(yàn)，教師一定要精心組織、設(shè)計(jì)，要使被觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較突出，要提醒學(xué)生注意相關(guān)現(xiàn)象的發(fā)生，或重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些操作步驟，以達(dá)到最好的效果。
四、利用提問(wèn)和討論創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的思維
