發布時間：2023-03-16 15:55:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的經濟管理類畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞:統計學專業;應用型人才;實踐教學
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變,應用型人才培養已經成為課程建設及其一般本科院校特別是新建地方本科院校的必然選擇,也是我國經濟社會發展的必然要求。所以,探索、創新應用型人才培養模式和培養體系,建立起促進應用型人才培養的體制機制,以更好地適應地方經濟建設和社會發展對人才的需要,這是高等教育人才培養工作面臨的重要課題。近幾年來,作為新建地方院校的廣西財經學院對此進行了積極探索,本文結合該校統計學專業應用型人才培養實踐進行了較深入的探討。
一、圍繞應用型人才類型定位,科學制定統計學專業人才培養方案
1.統計學專業應用型人才的培養目標定位
根據教育部統計學專業教學指導委員會對經濟管理類統計人才培養目標的界定,結合廣西財經學院實際,我校統計學專業培養目標定位為:以滿足市場需求為導向,培養具有良好的數學和經濟學、管理學素養,掌握統計學的基本理論、方法和思想,能熟練運用現代信息技術進行數據處理和統計分析的復合型、應用型、創新型經濟管理類專門人才。具體表現為“寬口徑、厚基礎、重應用、高素質”培養目標要求。“寬口徑”是指所培養的學生有廣泛的適應性,既是統計人才又是經濟管理人才,其知識結構能夠適應現代市場經濟發展對“復合型”人才的要求;“厚基礎”是指所培養的學生有較扎實的經濟管理的理論基礎、統計學基礎、計算機基礎和數學基礎,增強學生對經濟發展和社會需求的適應性;“重應用”指所培養的學生主要是應用型經濟管理統計人才,要著重培養學生應用經濟理論和統計方法去處理現實問題的能力,包括調查研究、分析和預測和參與政策咨詢和決策的能力等,體現了作為方法論、管理工具的統計學學科性質;“高素質”是指所培養的學生有較高的綜合素質,包括專業素養、品德素質、心理素質和較強的獲取知識、更新知識和進行知識創新的能力、適應社會的能力。
2.以“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建應用型統計學專業課程體系
按照知識、素質、能力一體化教育的思想,在課程體系設計過程中,我們注意把握以下幾方面:一是保證統計學專業基礎課程的學時、學分,夯實專業基礎;二是給足統計學專業主干課程學時、學分,力求專業主干課能講深講透;三是強化實踐教學,課內與課外、校內與校外實踐相結合;四是突出統計學專業“市場調查與定量分析”核心競爭能力培養要求;五是邀請用人單位參與人才培養方案的制定,以更好地適應生產實踐、社會發展需要。從2006級統計學專業開始,我們按照學校的統一架框要求,按照“雙體系、雙平臺、多模塊”框架構建了應用型統計學專業課程體系。“雙體系”是指在人才培養中堅持理論教學和實踐教學的有機統一,構建教學與科研互動、理論教學與實踐教學并重的教學體系。理論課程體系包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課和選修課,其中的專業基礎課程包括數學、計算機和經濟學、管理學等重在夯實專業基礎;實驗實踐課程體系分為兩個模塊:模塊一為學校各專業統一規定的軍訓、就業指導等實踐課程,模塊二則是根據統計學專業要求設置的獨立實踐實驗模塊。“雙平臺”是指加強通識教育、提高學生人文精神和修養的公共基礎理論課程平臺,以及幫助學生拓寬口徑、加厚基礎,以適應專業和人生發展的統計學專業基礎核心課程。專業主干課程有概率論與數理統計、多元統計分析等8門,約占理論課程總學分的25%,該模塊作為統計學專業核心內容,既保證了統計學專業的基本理論、基本方法教學,也突出了統計學專業的核心知識、能力培養。“多模塊”是以“雙體系”、“雙平臺”為基礎支撐,按照統計學科專業的服務方向和人才規格要求以及學生的興趣特長、人生志向等,從理論和實踐兩個維度設計多個不同的學習模塊,即“社會經濟統計”、“市場調查與數據分析”、“風險管理與精算”三個專業方向,讓學生自主選擇,因材施教。三個方向的課程設置,既突出本方向的知識、能力要求,也考慮到了統計學與經濟學、管理學的結合,有助于提高學生的專業技能和實踐創新能力。
二、加強實踐教學和職業素養,提高學生的綜合素質和實踐創新能力
1.整合、優化實踐課程體系設計,突出統計應用主線
從2005級到2009級,我們每年都在不斷總結、逐步完善實踐課程體系設置,到2008級形成了比較完整的實踐課程體系,實踐實驗課程學分超過總學分的26%。實踐實驗課程包括兩方面:一是獨立實驗實踐課。以ERP(企業資源計劃)為平臺,構建以統計核算、分析為主,會計核算、業務核算相互支持的企業實踐課程群,使學生了解、把握企業的創辦與整體運作,用數據解讀企業經營,此課程群包括ERP沙盤模擬對抗、創業計劃實訓等。同時,結合統計工作過程,設置了SPSS軟件應用、統計分析綜合實訓等獨立實訓課程,從應用計算機技術處理數據到分析報告撰寫進行強化,加強統計學專業核心能力的掌握。二是課內同步實驗實踐課。主要包括專業主干課程的課內同步實驗實踐課,如多元統計分析、計量經濟學等課程的課內實驗,一般安排本課程總課時的1/4課時,主要實訓內容為EXCEL、SPSS應用、課程論文等。
2.加強實踐教學的基礎建設,為學生提供實戰型實訓平臺
實踐教學的基礎建設重點是實踐教學基地建設。一是校內實驗室建設。這幾年來,我校重點建設了一批專業實驗室和綜合實驗室,并努力使其成為集實踐教學、科學研究及社會服務為一體的產學研創新實踐基地。統計學專業建成了自治區級重點建設實驗室――財經科學實驗中心分室的統計實驗室、數學建模實驗室,以及目前廣西高校唯一的市場調查與數據挖掘中心,配備了SPSS、CATI(計算機輔助電話調查系統)等先進統計教學軟件。二是校外實踐基地建設。目前已經建成了國家統計局廣西調查總隊實踐教學基地等多個實踐實訓基地,每年安排統計學專業學生到基地實習,參與實習單位研究項目的數據收集、數據處理等工作。在校外實習基地建設和運行過程中,在共同合作、互惠互利的基礎上,我們一方面吸引和聘請基地依托單位的專家和相關人員一起參與實習教學計劃的制定與管理;另一方面充分發揮我校作為廣西高校唯一經濟管理類統計學專業的學科專業優勢,積極幫助基地依托單位開展職工統計業務及軟件應用培訓等,合作開展項目研究與開發,使實習基地同時成為人才培訓和師生科研的基地。
3.充分利用好課外實踐創新平臺,課外實踐創新活動納入本科教學全過程
統計學專業應用型人才培養,不僅需要理論教學和實驗、實訓教學等第一課堂,還需要結合統計學專業特點,積極指導、組織學生開展學術講座、創業大賽、市場調查和數學建模等課外實踐活動,使課外實踐活動成為第一課堂的延伸和拓展,這對于促進統計學專業課程教學改革,明確統計學專業學習目標,學會如何做人做事、增強社會責任意識和培養大學生的團隊精神和實踐創新能力等具有積極意義。這幾年來,我們組織學生開展的主要課外學術科技活動有:一是開展學生科研項目立項,探索以問題和課題為核心的探究性教學模式。另外,也吸收了一些優秀學生參與教師科研項目研究。二是積極組織學生參加“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽和課外學術科技作品大賽、數學建模大賽等科技創新活動。三是組織學生參與廣西統計信息服務中心、中國-東盟博覽會等實習單位的數據收集、處理和分析等統計工作,積累實際工作經驗,培養了實際工作能力。四是開展職業技能教育,增強學生的就業技能和職業素養,如會計從業資格、統計職稱等,邀請政府部門、企業高管或相關業務專家到校開展專題講座、職業生涯規劃、就業創業指導。此外,為了更好地貫徹因材施教原則,指導學生學習和成才,我們實施了本科生導師制,從學生的思想、生活、學業和就業等各方面進行更系統、更有針對性的指導,起到了教學相長的作用。
4.改革畢業實習方式,強化畢業論文(設計)的現實性和專業特色
針對近年來高校畢業生畢業實習難、分散形式效果較差的現實,我們在加大實踐基地建設力度的同時,逐步改革畢業實習方式,變“放羊式”畢業實習為集中實習為主、集中與分散實習相結合,切實提高實習效果。對于畢業論文(設計)工作,一是改革畢業論文指導方式,將社會實踐、學年論文、畢業實習和學生平時的一些競賽活動與畢業論文緊密結合,使學生較早了解畢業論文的有關要求及素材積累;二是向實習單位或用人單位征集部分畢業論文(設計)現實問題選題,并且適當邀請實踐基地部分專家或業務骨干參與學生畢業論文指導,通過畢業論文撰寫為實際工作部門解決一些實際問題;三是進一步強調統計學的專業特色,要求論文必須用數據說話,以檢驗學生綜合統計分析能力,減少抄襲現象的發生。
三、整合教學內容,加強課程建設,突出實踐應用
根據統計學專業的知識結構和能力培養要求,以打破“學科本位”,突出應用能力培養為主線,我們對課程體系的各知識點進行合理梳理、歸類,特別是對統計專業課程中內容交叉重復部分進行整合,進一步明確各門課程內容歸屬,合理確定各門課程的教學內容,使課程體系中的知識點不重不漏,課程內容更科學適用。之后,將各門課程按照內在聯系和教學要求歸并成若干個課程模塊,分塊建設。制定分階段課程建設規劃,重點是專業主干課程建設,明確課程建設的目標和具體內容,包括教學大綱、教案、電子課件、參考材料、試題庫、課程網站等內容,進而形成了每一門課程完整的課程檔案。
在教材的選用與建設方面,對于專業課程,選用理論內容體系較完整、豐富,與經濟社會實際緊密結合、實踐性強,面向21世紀的優秀新教材、國家“十一五”規劃教材或國外優秀教材;對于實踐課程,目前部分選用兄弟院校現成教材、實驗指導書,部分實訓教材通過自編完成。下一步,我們計劃用1-2年時間完成本專業完整的實踐教材體系建設,形成本專業特色系列實踐教材,如統計學案例教程、商務研究方法與應用等。這些實驗(實訓)教材可作為一些專業主干課程的同步實驗教材,也可作為統計學專業獨立實驗教材。
四、以人為本,改革教學方式方法,進一步提高課程教學質量
在教學內容、課程體系確定后,如何教成為提高教學質量的關鍵環節。我們鼓勵教師探索不同教學方式方法,激發學生學習的主動性、創造性,提高課堂教學效果。近年來,我們嘗試對《統計學》課程內容進行分模塊、與非統計專業的專業教師合作進行教學,即將非統計學專業的《統計學》課程分解為“統計學基礎理論和方法”、“統計理論與方法在本專業中的應用”兩大模塊,前一部分內容由統計專業教師上課,后一部分內容由統計專業教師和非統計專業的專業教師合作上課,將統計方法教學與各經濟管理類專業課程教學過程中的應用分析結合起來。在《統計學》(或《統計學原理》)教學過程中,試行“讀(閱讀)寫(寫作)議(討論)講(講課)”教學模式改革。“讀”是指在課外閱讀統計教材及相關教學資料,通過教師引導,使學生讀好書、會讀書,奠定學生良好的理論素養和數據意識;“寫”是指學生在閱讀基礎上,結合專業課程教學內容,有計劃、有目的地撰寫讀書筆記、調查報告、課程小論文等;“議”是組織學生開展案例討論、課堂辯論,實施交互式教學;“講”是讓學生充當教師角色,就統計教材或現實某一問題進行講解,之后教師進行評議。分模塊教學、“讀寫議講”教學方式充分體現了“以人為本”的教育理念,把統計理論方法與非統計學專業的專業學習、課內教學與課外學習有機地結合起來,有利于引導學生主動參與和自主學習,培養學生創新思維和發現問題、解決問題的能力,所以分模塊教學、“讀寫議講”教學方式改革得到了學生普遍好評,教學效果顯著。《多元統計分析》、《市場調查與分析》等專業主干課程也借鑒此思路進行了教學改革,采取“課堂講授+實驗(實踐)教學+課程論文”教學方式,重點培養學生“寫”(分析)的能力,強調統計理論方法在社會實踐和現代經濟管理中的運用。目前,我們正在針對不同課程特點,分別制定各門專業主干課程的教學方案,將“重思想、重應用”的教學理念貫徹到每一門主干課程教學過程中。經過上述訓練,學生應用統計理論方法解決實際問題的能力大大增強,研究能力也有不同程度的提高。
參考文獻:
[1] 陳相成.經濟管理類統計專業的改革發展思路[J].統計研究,2008,(5).
[2] 蔡敬民,魏朱寶.應用型人才培養的思考與實踐――以合肥學院為例[J].中國大學教學,2008,(6).
[3] 曾五一.關于經濟與管理類統計學專業教學規范的若干問題[J].統計與信息論壇,2004,(4).
【關鍵詞】 經濟管理；實踐教學；質量監控；教學模式創新
近年來，國家先后出臺了《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》等一系列相關文件。“十二五”期間，國家啟動第二期“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，其中，“質量標準建設”是新一輪質量工程的重要內容。本文結合湖北工業大學經濟與管理兩大門類專業本科畢業論文實踐教學改革，對現有做法、改革思路和實踐心得做一些總結，并認為，對關于經管類專業的畢業論文實踐教學質量標準以及質量監控問題進行探索順應了國家政策需求，因而具有極其重要的現實意義。
一、實現畢業論文教學質量標準的教學模式改革與路徑選擇
1、教學模式改革
湖北工業大學與其他正在向多科性大學發展的地方大學一樣，普遍實行的是一種重過程控制、輕結果管理的單導師、單學期封閉式的畢業論文教學模式，其弊端是畢業論文質量難以提高，因此，我們必須通過系列改革解決現階段畢業論文實踐教學中的六組矛盾：矛盾一，師生比過大與教學質量要求提高；矛盾二，重論文客體管理與輕師生主體管理；矛盾三，人均科研資源不足與師生科學研究不斷提高；矛盾四，實驗實習、社會實踐與畢業論文；矛盾五，考研、就業與論文寫作；矛盾六，學年學分制下畢業論文全通過所形成的過程管理與質量控制不力的結果管理。
改革的主要內容表現在以下方面。一是突出師生兩個方面的主體性管理。將單學期畢業論文教學模式改為從2年級開始的全程式教學模式，建立一位教師對若干學生的“1+N”指導模式，由同一教師指導若干學生進行“實驗—實習—社會實踐和畢業論文”，從而調動師生兩個方面的主體性，這種方法有助于解決上述矛盾二和四。二是實施開放式畢業論文管理。將封閉式的教學模式改為邊就業邊撰寫論文的開放式教學模式，建立當面指導結合電信、網絡聯系的立體多維指導渠道，實行就業—考研—畢業論文的“一體化”指導模式，有助于緩解矛盾五。三是試行校內校外雙導師制管理。將單導師指導模式改為校內教師與實際部門有行業或資歷背景的專家共同指導的“雙師”模式，從第七學期開始實施“2+N”指導模式，建立校內校外“產學研”緊密結合的多層次實踐教學與科研基地，以社會資源和外部條件彌補學校之不足，同時提升學生感受社會、適應社會和融入社會的能力，進而提升論文的實踐性、應用性和創新性，有助于解決矛盾一和三。四是實行激勵約束管理。將學年學分制下全通過的管理改為小比率淘汰模式，嚴厲處罰抄襲、等學術不端行為，并處以類似學位課程的“0”分處理，將少量不達標的論文經二次答辯仍不合格的，延遲到畢業后1—2年進行。有效的淘汰制度有助于提高大部分論文的整體質量水平。這種模式有助于緩解過程管理尚可與最后結果不佳的矛盾六。
故建議地方多科性大學經濟管理類本科畢業論文教學模式應改革為：實施全程雙導師開放式畢業論文教學模式。畢業論文教學模式改革演進過程如圖1所示。
2、路徑選擇
改革建立新模式的實施措施關鍵在于畢業論文教學過程與結果的雙控制，應改革當前的畢業論文質量監控管理制度，充分調動師生兩個方面的主體性，而改革的關鍵在于積極推行以導師制為基礎的改進型的畢業論文教學模式，由圖1可知，0式—1式—2式—3式的演進過程與學校的內部改革力度、校外開放辦學力度密切相關，且取決于這兩種力量的協同作用效果。總體來說，實施漸進式教學改革比較適合當前的辦學資源、科研條件和師生比情況。具體措施和實現路徑如表1所示。
3、實現途徑
改革建立新模式的路徑選擇由教學模式0—模式3，是一個存在質的差別的變遷過程，需要相應的切實可行的實現途徑。而教學改革的核心是建立達到標準的內容體系，實現這些內容教學的基礎（載體）是建設平臺，改革成功的關鍵在于完善質量監控體系，因此，應首先構建畢業論文教學的內容體系（核心），其次加強畢業論文教學的平臺建設（載體），最后完善畢業論文的質量監控體系（保障）。具體內容如下，并附圖2。
（1）內容體系。構建內容體系應圍繞“325”工程建立：3大意識，即致力于培養學生的獨立思考意識、探求真理意識和開拓創新意識；2個基本，即不斷加強學生的論文寫作基本訓練、科學研究基本素質訓練；5種能力，即切實提高學生從事科研的初步能力、理論聯系實際的能力、綜合應用知識的能力、發現問題和解決問題的能力，以及較強的創新能力。為此，應將“325“工程要求體現在教學的各個階段，尤其是畢業論文教學的選題、開題、寫作和答辯等主要環節。
【關鍵詞】 信息與計算科學 實踐教學 課程體系
武漢科技大學在1999年開辦信息與計算科學專業以來，為了辦好這個專業，首先對畢業生就業市場對信息與計算科學專業人才需求、人才知識結構、基礎理論和專業技能要求以及國內高校信息與計算科學專業實踐課程設置情況進行了調研，根據調查研究以及往屆畢業生的反饋信息和分析，得出信息與計算科學的畢業生必須具備以下幾方面的基本能力：數學建模、系統分析能力；計算機應用能力；信息收集與處理能力；管理、工程等方面的實踐動手能力，為此我們對以往的培養方案做了全面的修訂，制訂了符合創新性實踐教學體系改革的新培養方案。
一、實踐教學環節中存在的問題
2007年2月教育部頒布了《關于進一步深化本科教學改革，全面提高教學質量的若干意見》，指出：“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”因此，實踐教學在信息與計算科學專業人才培養過程中占有十分重要的地位。根據教育部精神，武漢科技大學在信計專業開辦之初，對信計專業的專業方向和理論課程設置進行了相關討論和研究。但在具體的實踐教學中還存在以下幾個方面的問題。
1、理論基礎知識不夠夯實
在對學生實踐教學效果的問卷調查中，許多同學反映在課程設計或者是上機操作的過程中，由于理論知識的欠缺，而不知道怎么開始動手做。
2、實驗課程開設與實際需要有距離
學生反映現有實踐教學與現實社會應用中的需要有一定的脫節，課程安排中針對將書本知識與實際運用的相結合的課程較少。
3、實習基地和實驗室建設不夠完善
信計專業畢業實習去向包括省統計局或市統計局，以及部分企業單位，學生也可以選擇自主實習。而自主實習缺乏有力的監管考核方法，這樣讓畢業實習的作用大打折扣。
4、畢業設計和畢業論文質量不盡人意
在選題上，部分選題不能緊密聯系專業特色，純數學理論課題無法鍛煉學生的動手能力，純計算機軟件開發課題無法提高學生學術水平，自擬研究題目有的與社會實際聯系不夠緊密。
二、實踐教學體系設計的基本原則
實踐教學是信息與計算科學專業本科教學過程的重要組成部分，是培養和提高動手能力的一個重要過程，是加強理論聯系實際和勇于探索的創新精神必要途徑。我們在構建信息與計算科學專業創新性實驗教學體系的改革中注重以下原則：在課程設置上首先加強數學基礎教學，打好專業理論基礎，以培養社會所需的應用型、研究型、創新型人才為目標；加大實驗教學內容在專業培養方案中的比重，改進以往的對理論教學非常關心，而對實踐教學重視不夠，實踐教學的內容少、方式單一、效果不好的傳統模式；在不同的課程實驗之間形成合理的銜接，使實踐內容更加優化，實踐體系更加完備，實踐課的教學模式更加合理，經過完善的系列實踐課程的培養，提升學生的競爭實力；實施過程中注重建立科學的實踐教學管理激勵機制、實踐教學考評體系、規范實踐教學流程，使實踐教學的方案得以落實，保障教學水平和學生培養質量得到整體提高。
三、“二模塊三層次”實踐教學體系設計
信息與計算科學實踐教學體系研究包括實踐教學課程體系的設置和畢業論文（設計）兩個方面。考慮到信息與計算科學專業學生在目前的就業市場現狀，以及應用計算機師資力量的不斷增強，綜合考慮該專業的培養目標，在整個教學計劃中構建了“二模塊、三層次”的實驗教學體系。其中把專業課程設置為兩個教學模塊：“計算機技術類模塊”和“經濟管理類模塊”，把實踐教學滲透到教學模塊課程中。實踐教學分為“基礎性實驗”、“綜合性實驗”、“創新性實驗”三個層次，實踐教學循序漸進，逐步深入，以培養學生理論聯系實際的實踐技能，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
1、實踐教學的課程體系設置
信息與計算科學專業既不同于數學專業又有別于計算機專業、信息管理專業，該專業的實踐教學課程應以數學知識為基礎，結合計算機技術進行實踐教學。在課程設置上武漢科技大學從以下五個板塊的課程設置為基礎構建了該專業的實踐教學體系。設置的課程群為：學科基礎課程、專業核心課程、專業方向課程（模塊課程）、專業任選課程、通識教育課程。
由于信息與計算科學是以計算數學為基礎，必須在低年級打下堅實的數學計算基礎理論知識，為此，在學科基礎課程中設置了數學分析、高等代數、解析幾何等相關的數學基礎理論課程，目的在于培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力。在專業核心課程設置中選擇最能反映學科本質特點、基本概念、基本原理、基本方法、基本技術的內容作為核心課程，如設置了信息處理中的數學基礎、計算方法、數據結構、運籌學、專業實驗與設計等課程，在專業方向課程中設置了計算機應用模塊和經濟管理類模塊兩個方向的模塊課。在科學設置適合信息與計算科學專業特點的課程體系的基礎上，將實驗內容根植于理論教學中，增加課程設計的學時，強化實驗過程，培養學生既有扎實的理論基礎，又有較強的實際應用能力。
摘要：計量經濟學已成為國內外高校經濟管理類各專業最受關注的課程，筆者分析了計量經濟學課程建設中存在的若干問題，并提出了計量經濟學教學改革的相應措施。
一、引言改革開放以后，中國部分高等學校的經濟管理
類專業開始陸續開設計量經濟學課程。近十年來，定量分析經濟問題作的重要性越來越得到了大家的認同。經教育部全國經濟學教學指導委員會討論決定，把計量經濟學納人了經濟學類所有專業必修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經濟學類各專業普遍開設了計量經濟學，而且一些管理類專業也十分重視這門課程的學習。另外，《經濟研究》等國內的一些重要經濟學期刊也發生了重大變化，報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相結合，及大量運用各種計量經濟模型的內容舊J。因此高校經管類教師都意識到計量經濟學的重要性，這也有力地促進了計量經濟學知識在經濟管理專業的普及。現在，計量經濟學已經成為中國經濟管理類各專業最受關注最受歡迎的課程之一。國內高校經過多年的努力，在計量經濟學課程建設上已經取得了不小的成績，在充分肯定這門課程作用的基礎上，認真總結多年的教學實踐，我們也感到對于計量經濟學課程的建設還有許多問題需要進一步的改革與研究，這一改革將有助于學校教學質量的提高及學生能力的增強HJ。
二、計量經濟學在教學中存在的主要問題計量經濟學教學過程中所存在的問題可以歸納為以下幾方面：
(一)課程內容不合理問題。例如，教學層次不明確以及數學推導的處理問題。由于計量經濟學已形成了一個龐大的學科體系，通常被人們分為理論計量經濟學與應用計量經濟學，并根據內容深度分為初級、中級和高級計量經濟學。從經管類各專業來看，給本科生、碩士生講授計量經濟學，不同專業、不同層次對計量經濟學課程的要求不同，有的以理論方法為主，有的以實際應用為主；且應用的領域、應用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經濟學課程已經形成多專業、多層次、多種要求的格局。但是現在計量經濟學課程的設置、教學大綱的規范、教材的建設與這種要求還很不適應，這可能是影響教學實效的重要原因之一。經濟學專業學生是文理兼收的，許多文科生源的學生數學基礎較差，他們普遍感到計量經濟學課程難學。
(二)教學方法不合理的問題。特別是關于多媒體教學問題，由于計量經濟學課程中存在大量矩陣推導，授課時大型矩陣在黑板上書寫困難，因此一般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以節省教師大量板書時間，加快授課節奏，但同時也增強了學生思維的強度和負擔，減弱了學生對課堂學習內容的印象。另外，軟件教學問題，在該課程的教學中，往往是先講理論和方法，最后留下幾個學時來講軟件，或者根本就不講軟件，造成理論教學和實踐教學不能很好結合使學生學完這門課程后不知道如何應用。
(三)實踐教學環節問題。理論與應用結合不緊密，方法與實例的結合不夠。傳統教學模式導致學生“學”與“用”脫離。我們曾指導多名本科生撰寫畢業論文，發現其中一部分學生在利用計量經濟模型分析實際經濟問題時缺乏系統性。例如：利用時間序列進行建模時，模型的隨機誤差項可能不滿足不相關的假定，但是他們最初并沒有考慮到這些問題，而直接利用模型的結果進行經濟分析。實際上，這些學生并不是不知道在理論上古典線性回歸模型要滿足“無自相關”的基本假定，但由于缺乏實際操作的經驗，往往忽略了對模型基本假定的各種檢驗。類似的問題還有很多，如模型中變量選取、模型形式設定以及數據處理等問題。這些現象都說明傳統教學模式導致學生“學”與“用”相脫離，學生無法做到學以致用。
三、計量經濟學課程改革的探索
為進一步加強計量經濟學課程的教學，適應經濟管理類各專業的要求，應當從多方面深化計量經濟學教學模式改革。本文認為主要有以下幾個方面：
(一)計量經濟學課程定位和課程目標。本課程授課對象為管理學和經濟學各專業的普通本科生，本課程是經濟學門類各專業的8門公共核心課程之一，作為必修課程和考試課程列入各專業的教學計劃。通過這門課程教學，使學生掌握計量經濟學的基本理論與方法，并能夠建立和應用計量經濟模型進行經濟預測、結構分析和政策模擬評價，具體來說，一是使學生具有扎實的計量經濟學理論功底，為經濟學其他課程的學習和進一步深入研究奠定基礎；二是培養學生發現問題、解決問題的能力；三是提高學生經濟計量分析能力和水平。
(二)制定適應滿足不同專業需求的《計量經濟學》課程教學體系。本課題試圖解決依據《計量經濟學》各教學層次中的通識性(計量經濟學的基礎性部分)與專門性(計量經濟學的專門性部分)原則，明確刻畫了不同專業《計量經濟學》教學中的重點、難點、基本點，形成了能滿足經濟管理類本科教學需求且具有特色的《計量經濟學》本科課程體系框架、教學大綱、教學計劃和教學方案的指導思想。超級秘書網
(三)計量經濟學教學方法改革。具體包括：改進多媒體教學、增加案例教學、開展計量經濟學網絡課件的建設、鼓勵學生大膽運用所學方法分析中國的實際經濟問題、鼓勵學生在畢業論文中大膽應用計量經濟學方法等等。針對國內計量經濟學教學中存在的重理論體系，輕實際應用；教學對象劃分不清晰；重方法介紹，輕能力培養；普遍采用傳統教學方法，忽視現代教學手段的應用等一系列突出問題，總結提煉我校計量經濟學教學的經驗。
總之，隨著計量經濟學教學改革的不斷嘗試和探索，計量經濟學的教學必將會取得明顯的成效。
參考文獻：
[1]寧向陽，劉延康．用認識范式新視角分析計量經濟學未來發展趨勢[J]．統計與決策，2005，(S)．
[2]李南成，張衛東．本科階段《計量經濟學》教學與大學生綜合素質培養[J]．統計教育，2003，(6)．
[3]俞培果，高翔．本科學生計量經濟學教學中若干問題的探討[J]．西南科技大學學報(社會科學版)，2004，(12)．
畢業論文是旅游專業本科生完成本科階段學業的最后一個環節，是總結性獨立作業，目的在于總結學習專業的成果，培養綜合運用所學旅游學理論知識解決實際問題的能力。從文體而言，它也是對旅游專業領域的現實問題或理論問題進行科學研究探索的具有一定意義的論說文。
大家知道，旅游學科是一門經濟管理類應用學科，其獨特的產業地位使它的學科理論一分為二，一部分是從其他相關學科移植過來的理論，一部分是從旅游實踐中總結出來的理論。同時，旅游業又是一個關聯度強，影響面廣，帶動作用大的產業。因此，大學畢業生要想撰寫出一份合格的畢業論文，就必須掌握一定的理論性知識和實踐性知識，并在老師的指導下，較好地駕馭理論與實踐相結合的研究和寫作過程。本文就如何撰寫畢業論文作簡要論述，供參考。
完成畢業論文的寫作通常包括以下三個步驟：選擇課題、擬定提綱、撰寫文搞。
一、選擇課題
選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，它是論文撰寫的第一步，它實際上就是確定“寫什么”的問題，亦即確定科學研究的方向。如果“寫什么”不明確，“怎么寫”就無從談起。選好課題是畢業論文成功的一半。
不過，畢業論文的選題不同于一般科研選題，還不僅僅是“寫什么”的問題。從大處講，它是事關一個人的專業方向、職業生涯和事業領域的事情。因此，一個有責任心和事業心的學生，對選題應持認真慎重的態度。
要想較好地完成選擇課題步驟，應注意以下三方面：
1、要堅持選擇有科學價值和現實意義的課題。
畢業論文課題研究的目的是為了運用自己所學的理論知識去認識社會、改造社會，以推動社會的不斷進步和發展。因此，畢業論文的選題，必須緊密結合旅游業發展的社會需要，以促進旅游業發展和解決旅游業現實存在問題作為出發點和落腳點。選題既要觀點正確，方向正確，還要盡其所能追求新穎和創新，預見其應具有的理論價值和對現實的指導意義或推動作用。具體地說，考生可從“破”、“立”、“補”三個角度來選題。
（1）從現實存在的問題中選題。學生要運用所學的旅游專業理論的科學知識，去尋找和發現旅游業中存在的弊端、謬誤和急待解決的問題。即所謂“破論”。
（2）要從尋找科學研究和實踐操作中的空白處或邊緣領域中選題。旅游學科是一個新興的正在完善中的學科，存在許多理論和實踐的空白，旅游專業學生應有獨特的眼光和超前的意識去思索，去發現，去研究。即所謂“立論”。
（3）要從尋找現有理論研究的不足處和錯誤處選題。旅游學理論既然是正在完善中的學科，在前人已提出來的研究成果中，必然存在許多不完善的地方。并且許多理論隨著社會的發展，需要不斷豐富、完善和發展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學價值和現實指導意義的。所謂“補論”。
一般來說，宜實不宜空，宜具不宜泛。
2、要根據自己的能力選擇切實可行的課題。
撰寫畢業論文是一種創造性勞動，畢業生不但要有個人的見解和主張，同時還需要具備一定的主、客觀條件。學生在選題時，還應結合自己的特長、能力、興趣及所具備的客觀條件來選題。具體地說，考生可從以下三個要素：
（1）要有充足的資料來源。“巧婦難為無米之炊”，在缺少資料的情況下，是很難寫出高質量的論文的。選擇一個具有豐富資料來源的課題，對課題深入研究與開展很有幫助。
（2）要有濃厚的研究興趣。學生應選擇自己感興趣的課題，可以激發自己研究的熱情，調動自己的主動性和積極性，能夠以專心、細心和耐心的積極心態去完成。
（3）要適合自己的特長和能力。選題的大小難易應取決于學生自己的特長和能力，量力而行。
3、要能結合自己選擇的專業方向、職業前程和事業領域的選題
旅游學科具有明顯的專業方向。從大學科理論上可分為經濟類、管理類、文化類，從小學科理論上又可分為經濟學、市場營銷學、行業管理、企業管理、經營學、財會學、心理學、規劃學等；從行業理論又劃分為酒店管理、景區管理、旅行社管理等。據以往的經驗，畢業論文的選題往往是具有明顯的專業方向選擇傾向。特別是對有心繼續深造的同學尤其如此。同樣，旅游學科還面對著不同的職業。景區、酒店、旅行社、行業管理、旅游規劃、旅游教育等。
從就業實際來看，用人單位往往很注意應聘者的畢業論文專業方向。因此，學生無論能力水平高低，都應有自己的業務方向，也要考慮畢業后的工作選擇和事業領域。
總之，既要選擇那些有科學價值和現實意義的、切實可行的課題，又要考慮自己的專業方向定位，為以后的職業生涯和事業領域打下一個基石。
二、研究課題
選好課題后，接下來的工作就是研究課題，研究課題一般程序是：搜集資料、研究資料、明確論點和選定材料，最后是執筆撰寫、修改定稿。
1、研究課題的基礎工作——搜集資料。學生可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調查研究與觀察等三個方面來搜集資料。搜集資料越具體、細致越好，最好把想要搜集資料的文獻目錄、詳細計劃都列出來。首先，查閱資料時要熟悉、掌握圖書分類法，要善于利用書目、索引，要熟練地使用其他工具書，如年鑒、文稿、表冊、數字等。其次，做實地調查研究，調查研究能獲得最真實可靠、最豐富的第一手資料，調查研究時要做到目的明確、對象明確、內容明確。特別注重有關的旅游案例資料收集。調查的方法建議采用：重點調查、典型調查、抽樣調查。調查的方式建議選用：訪問和問卷。
2、研究課題的重點工作———研究資料。
學生要對所搜集到手的資料進行全面瀏覽，并對不同資料采用不同的閱讀方法，如通讀、選讀、研讀。通讀即對全文進行閱讀，選讀即對有用部分、有用內容進行閱讀，研讀即對與研究課題有關的內容進行全面、認真、細致、深入、反復的閱讀，重點是對旅游各行業有關案例。在研讀過程中要積極思考。要以書或論文中的論點、論據、論證方法與研究方法來觸發自己的思考，要眼、手、腦并用，發揮想象力，進行新的創造。在研究資料時，還要做好資料的記錄。
3、研究課題的核心工作——明確論點和選定材料。
在研究資料的基礎上，考生提出自己的觀點和見解，根據選題，確立基本論點和分論點。提出自己的觀點要突出新創見，創新是靈魂，不能只是重復前人或人云亦云。同時，還要防止貪大求全的傾向，生怕不完整，大段地復述已有的知識。那就體現不出自己研究的特色和成果了。
根據已確立的基本論點和分論點選定材料，這些材料是自己在對所搜集的資
料加以研究的基礎上形成的。組織材料要注意掌握科學的思維方法，注意前后材料的邏輯關系和主次關系。
4、研究課題的結晶工作——擬定論文提綱
擬定提綱包括題目、基本論點、主要論據和內容綱要。內容綱要包括大項目即大段段旨、中項目即段旨、小項目即段中材料或小段段旨。擬定提綱有助于突出亮明全文的論點，擺明主要論據，安排好全文的邏輯結構，構建論文的基本框架。一般步驟是先寫出大綱，經修改論證確定后，再寫出詳細提綱，同樣經過論證修改，最后確定下來。
三、撰寫文稿
1、初稿撰寫
一、引言 改革開放以后,中國部分高等學校的經濟管理 類專業開始陸續開設計量經濟學課程。近十年來, 定量分析經濟問題作的重要性越來越得到了大家的 認同?。經教育部全國經濟學教學指導委員會討 論決定,把計量經濟學納人了經濟學類所有專業必 修的(八門)核心課程舊J。此后全國各高校不僅經 濟學類各專業普遍開設了計量經濟學,而且一些管 理類專業也十分重視這門課程的學習。另外,《經 濟研究》等國內的一些重要經濟學期刊也發生了重 大變化,報道范圍更傾向于定性研究與定量分析相 結合,及大量運用各種計量經濟模型的內容舊J。因 此高校經管類教師都意識到計量經濟學的重要性, 這也有力地促進了計量經濟學知識在經濟管理專業 的普及。現在,計量經濟學已經成為中國經濟管理 類各專業最受關注最受歡迎的課程之一。 國內高校經過多年的努力,在計量經濟學課程 建設上已經取得了不小的成績,在充分肯定這門課 程作用的基礎上,認真總結多年的教學實踐,我們也 感到對于計量經濟學課程的建設還有許多問題需要 進一步的改革與研究,這一改革將有助于學校教學 質量的提高及學生能力的增強HJ。
二、計量經濟學在教學中存在的主要問題 計量經濟學教學過程中所存在的問題可以歸納 為以下幾方面:
(一)課程內容不合理問題。例如,教學層次不 明確以及數學推導的處理問題。由于計量經濟學已 形成了一個龐大的學科體系,通常被人們分為理論 計量經濟學與應用計量經濟學,并根據內容深度分 為初級、中級和高級計量經濟學。從經管類各專業 來看,給本科生、碩士生講授計量經濟學,不同專業、 不同層次對計量經濟學課程的要求不同,有的以理 論方法為主,有的以實際應用為主;且應用的領域、 應用的程度、遇到的問題也有差異。目前計量經濟 學課程已經形成多專業、多層次、多種要求的格局。 但是現在計量經濟學課程的設置、教學大綱的規范、教材的建設與這種要求還很不適應,這可能是影響 教學實效的重要原因之一∞o。經濟學專業學生是 文理兼收的,許多文科生源的學生數學基礎較差,他 們普遍感到計量經濟學課程難學。 (二)教學方法不合理的問題。特別是關于多 媒體教學問題,由于計量經濟學課程中存在大量矩 陣推導,授課時大型矩陣在黑板上書寫困難,因此一 般采用多媒體方式授課。多媒體方式授課的確可以 節省教師大量板書時間,加快授課節奏,但同時也增 強了學生思維的強度和負擔,減弱了學生對課堂學 習內容的印象。另外,軟件教學問題,在該課程的教 學中,往往是先講理論和方法,最后留下幾個學時來 講軟件,或者根本就不講軟件,造成理論教學和實踐 教學不能很好結合使學生學完這門課程后不知道如 何應用。 (三)實踐教學環節問題。理論與應用結合不 緊密,方法與實例的結合不夠。傳統教學模式導致 學生“學”與“用”脫離。我們曾指導多名本科生撰 寫畢業論文,發現其中一部分學生在利用計量經濟 模型分析實際經濟問題時缺乏系統性。例如:利用 時間序列進行建模時,模型的隨機誤差項可能不滿 足不相關的假定,但是他們最初并沒有考慮到這些 問題,而直接利用模型的結果進行經濟分析。實際 上,這些學生并不是不知道在理論上古典線性回歸 模型要滿足“無自相關”的基本假定,但由于缺乏實 際操作的經驗,往往忽略了對模型基本假定的各種 檢驗。類似的問題還有很多,如模型中變量選取、模 型形式設定以及數據處理等問題。這些現象都說明 傳統教學模式導致學生“學”與“用”相脫離,學生無 法做到學以致用。 三、計量經濟學課程改革的探索 為進一步加強計量經濟學課程的教學,適應經 濟管理類各專業的要求,應當從多方面深化計量經 濟學教學模式改革。本文認為主要有以下幾個方 面:
(一)計量經濟學課程定位和課程目標。本課 程授課對象為管理學和經濟學各專業的普通本科 生,本課程是經濟學門類各專業的8門公共核心課 程之一,作為必修課程和考試課程列入各專業的教 學計劃。通過這門課程教學,使學生掌握計量經濟 學的基本理論與方法,并能夠建立和應用計量經濟 模型進行經濟預測、結構分析和政策模擬評價,具體 來說,一是使學生具有扎實的計量經濟學理論功底, 為經濟學其他課程的學習和進一步深入研究奠定基 礎;二是培養學生發現問題、解決問題的能力;
三是 提高學生經濟計量分析能力和水平。
(二)制定適應滿足不同專業需求的《計量經濟 學》課程教學體系。本課題試圖解決依據《計量經 濟學》各教學層次中的通識性(計量經濟學的基礎 性部分)與專門性(計量經濟學的專門性部分)原 則,明確刻畫了不同專業《計量經濟學》教學中的重 點、難點、基本點,形成了能滿足經濟管理類本科教 學需求且具有特色的《計量經濟學》本科課程體系 框架、教學大綱、教學計劃和教學方案的指導思想。
關鍵詞：實驗教學；實驗教學體系；應用型大學；經濟管理類學科
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-01
一、實驗教學在應用型大學的地位
大學教學可以分為理論教學與實驗教學兩大環節。實驗教學是以實驗室為教學場所，以各種硬件與軟件為媒介，學生通過操作、觀察、分析實驗過程與實驗結果，培養觀察、分析、判斷等各種能力的教學環節。實驗教學是理論教學的延伸與擴展，是學生理論與實踐結合的重要步驟，也是培養學生創新能力的關鍵所在。實驗教學在大學教育中有不可替代的地位。首先，實驗教學為理論知識的應用提供了模擬環境，使理論教學中的抽象理論知識通過實踐得到檢驗與印證。其次，實驗教學補充了理論教學的不足，培養了學生的動手能力和基本操作技能，使其能更快適應社會和滿足用人單位的需求，可謂一舉三得。因此，在致力于培養具有一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發能力的專門人才的應用型大學中，實驗教學的作用更是不言而喻的。
二、實驗教學體系設計：以經濟管理類學科為例
經濟管理類專業作為社會科學的分支，具有鮮明的應用性和實踐性；而由于其學習對象即社會經濟現象的復雜性和關聯性，經濟管理類專業的實驗教學顯的尤為重要。因此，實驗教學日益受到高校重視，大部分院校建立了以計算機和網絡為平臺，以仿真模擬系統和分析決策系統為基礎的實驗室或實驗室(實驗中心)，開設了以計量分析、銀行業務模擬等為主的經濟類專業實驗課程和以會計信息系統、企業管理等為主的管理類專業實驗課程。目前普遍存在的問題是，開設的課程比較零散，課程體系缺乏統籌規劃，從而不能形成一個系統的教學體系。基于此，本文試圖從整體上設計一套針對經濟管理類專業的實驗教學體系，從而為應用型大學該類學科實驗教學的建設和改革提供一種綜合性的創新思路。
根據學生對專業知識的由淺入深掌握規律，即初始階段、驗證階段、綜合運用階段和研究創新階段，以及應用型大學人才培養目標，即培養具有一定的理論基礎、有較強的動手能力和二次開發能力的專門人才，可將整個實驗教學體系設計成一個圍繞目標化學生能力培養、分層次和模塊化實驗課程設置的實驗教學體系(如圖所示)。
基礎實驗課程旨在加強學生運用計算機和計量統計軟件分析經濟和企業運行的基本實驗技能。該層次應設置在學生專業學習的初始階段，主要進行與專業知識相關基本技能訓練，設置專業相關基礎實驗課程和純粹的基本技能訓練課程。依據各專業的特色，可以分別組建模塊化的實驗課程群。其實驗教學形式可以根據各專業的性質和特點，在集成化平臺下實現資源共享，通過不同模塊的組合和交叉進行綜合實驗項目訓練，同時學生還可根據自身的發展需要選擇跨專業的實驗實訓項目。在這一階段的實驗教學可以與學生的畢業論文(設計)、社會實踐、研究課題或模擬競賽的形式相結合，以學生為主體，以教師為指導的形式進行。
三、實驗教學體系中存在的現實問題及解決途徑
1.實驗經費有限問題：拓寬軟件建設途徑。建設經濟管理類實驗教學體系，離不開配備完善的實驗室，這需要大量的經費投入，其中包括硬件設備和軟件平臺的建設。近幾年，國內涌現出一大批致力于經濟管理類模擬教學實驗軟件開發的公司，已經開發出了商業銀行業務模擬、會計電算化等幾百種模擬教學軟件，而且這些教學軟件的應用已漸趨完善和成熟。大量引入各種專業軟件平臺需要耗費巨額資金，在資金有限的前提下，可首先考慮最具針對性、實用性和應用性的軟件，同時可采用購買為主，硬件捆綁、捐贈、協議提供為輔，自主開發等補充措施，多渠道、多形式地拓寬軟件建設途徑。而各大管理軟件開發公司也適時推出相應的教育版、測試版等免費或只需付少許費用的軟件。這些都為經濟管理類專業模擬實驗教學軟件的選擇提供了可選范圍。
2.實驗室設置零散問題：建立系統化實驗教學中心。目前高校普遍采取的實驗室設置模式是以學院或系為單位，在各個學院或系內部設置一個或多個實驗教學的實驗室。這樣的設置模式可能造成資源重復浪費，而各學院或系由于經費限制，單個實驗室的配置資金有限，實驗室設置零散，難以形成科學的實驗教學體系。為了解決這個問題，可以把原分散在不同學科門類或不同院系的多個實驗室全面重組，創建一個學科覆蓋面寬、系統化、集成化、系列化程度高的實驗教學中心，該中心可以為全校所有經濟管理類專業教學、科研提供實驗教學，也可作為實踐教學的實習、實訓基地，并配合行之有效的實驗室運作與管理方式，最終實現高校實驗教學的體系建設和資源重組。
3.實驗與實際脫節問題：建立開放型的實驗教學平臺。目前各高校經濟管理專業的實驗教學基本上是在校內的實驗室內模擬進行。如果想讓學生在校內的實驗室達到與到企業頂崗實習一樣的效果，必須積極參與社會服務，在完成學校的教學任務之外，向社會開放，建立開放型的實驗教學平臺或者與企業合作建設實驗室。同時，在長期的校企交流合作中，高校經濟管理實驗教學可以獲得一系列具有地方特色的經濟管理案例資源，為實驗教學提供豐富的教學資料；還可以改革經濟管理實驗教學方法。
參考文獻：
[1]王守茂,劉棟,吳中元,王磊.經濟管理實驗教學與實驗室改革的相合性分析[J].天津工業大學學報,2001(06):18-21.
一、構建工商管理類會計學課程實踐教學體系的原則
（一）會計學課程實踐教學目標要結合人才培養目標，突出專業特色
工商管理類專業涉及專業種類多，行業多，崗位復雜，各崗位對人才的需求不同，因此，在會計學課程的實踐教學中，要結合各專業特色，針對不同專業對會計知識的需求程度，采用不同的實踐教學方法，進行恰當的教學。比如會計專業和市場營銷專業，會計專業在進行實踐教學時，就要側重于會計的流程，而市場營銷專業的學生就更側重于進行資金的預算。其實質就是在培養過程中，對非會計專業的學生應側重于利用會計知識為其專業服務，培養的是一種理念。由此可見，工商管理類專業的復雜性給會計學課程的實踐教學體系的構建增加了難度。但是，本著學科的特點，緊密結合人才培養目標，在實踐時，要兼顧管理類各專業科學性和藝術性特點，創設一定情景化的條件，還是可以最大限度的實現學與用的有效融合。
（二）會計學課程實踐教學內容要注重系統性和開放性
會計學課程實踐教學一般包括會計專項技能訓練、會計綜合實訓和創新能力訓練三個方面，這三個方面是層層遞進的關系。因此，各階段的實踐設計從項目和內容上要相互聯系，不可割裂。在實踐過程中，注重會計學與其他課程教學環節的相互滲透，實現優勢互補，從各方面實現教學效果的最大化。在專業實踐方面，一方面可以采取“走出去，請進來”的方式，實現教育資源的共享，另一方面，在實習基地的建設方面，走“校企合作”的路線，拓寬學生的校外實踐渠道，讓學生在干中學，即扎扎實實的學到了知識，又實實在在的增強了實踐能力，且更情景化。比如，會計專業的學生進行會計崗位的實習，通過實訓熟悉會計業務，市場營銷專業的學生進行市場營銷相關崗位實習時，可以通過具體的業務應用會計知識解決市場營銷問題，進行知識遷移，拓寬學生的視野。
（三）會計學課程實踐教學管理要進行跟蹤管理
在實踐教學過程中，不可避免的會出現各種問題，因此實踐教學管理體系的設計要保證能對影響實踐教學質量的全過程和各種因素進行全面、系統的管理，讓質量監控涵蓋每一個環節、部門、課程、教師和學生，落實在專業培養計劃、實驗實訓大綱、部門的工作職責、教師的崗位職責和學生的行為要求。其目的是保證實踐教學全過程能圍繞教學質量目標循序漸進地開展各項活動。
二、工商管理類專業會計學課程實踐教學體系的建構
縱觀國內高校，會計學課程現行的實踐教學模式并沒有同步的提高工商管理類專業的教學質量，因此建立一套完善的會計學課程實踐教學體系是各高校的當務之急。高校應從本校工商管理類本科專業培養目標的定位出發，以學生為主體，以能力為本位，建立一套行之有效的完整的實踐教學體系。會計學課程實踐教學體系由會計學課程實踐教學目標體系、會計學課程實踐教學內容體系及會計學課程實踐教學保障體系所構成。
（一）會計學課程實踐教學目標體系
會計學課程實踐教學涉及會計學課程相關教師的“如何教，教什么”和學生的“如何學，學什么”兩方面，因此，實踐教學目標也圍繞“教”與“學”展開。一方面，會計學教師應成為“雙師型”教師。會計學教師首先要改變傳統的理論教學模式，在先進教育理念的指導下，深入企業實踐解決會計實務問題，著力提升自身素質，深化課堂教學改革，把企業中與會計相關的問題納入課堂教學，針對不同專業采取不同的實踐教學方法，注重課堂教學效果提升，實行學校與企業的雙軌教學機制；另一方面，學生應實現自主性學習。老師應鼓勵學生自主探索合作的學習方式，在各專業學生學習的過程中，老師引導學生結合自己專業提出不同問題，在老師的幫助下，結合會計知識解決本專業問題。學校在制定會計學課程具體實踐教學目標時，應結合工商管理類各專業特色和現代經濟社會發展對企業經營管理人才的現實需求，區分會計專業和非會計專業對會計知識的需求程度，與企業各部門共同研究課程計劃，制定與企業發展需要緊密結合的、具有實踐性、創新性的人才培養方案，積極探索并不斷完善和創新人才培養模式，最終達到以下目標：1.會計學理論知識認知目標。通過會計學課程實踐教學環節，使學生加深對會計基礎理論知識的再認識，加深對工商管理類各專業理論的理解，促進理論聯系實際。2.會計實務操作技能目標。通過參與課內、課外的實踐活動，使學生熟練掌握會計實務的具體操作和技能，能夠讓會計專業的學生達到基本上崗要求，并且能熟知企業各部門之間的聯系，提高駕馭綜合知識的能力。3.各專業技術適應能力目標。對于非會計專業的學生來說，通過參與會計實踐活動，可以更好的掌握工商管理類專業相關的基本知識與技能。在具體的工作中，應用會計知識的遷移加深對本專業工作內容的理解，增強競爭力，可以更好的提高解決問題的能力。
（二）實踐教學內容體系
實踐教學內容應圍繞著實踐教學目標來開展。會計學課程實踐教學應包括基礎理論學習、基礎實驗（設置會計科目、設置憑證類別、出納單項業務、會計單項業務等）、綜合實驗（出納登記日記賬、會計登記總賬和明細賬、編制報表和仿真虛擬實驗）以及創新能力訓練（畢業實習、專業實習、畢業論文），對于實踐教學各個環節的配置應以學生能力培養、綜合素質提高為主線，按基礎知識認知、專業技能掌握和應用能力提高四個層次，由驗證到認知、由單一到綜合、由應用到創新，連慣性由淺入深地安排一體化、多層次、開放式的實踐教學體系。1.會計學的認知實踐教學活動。會計學原理是學生初步接觸會計的開始，有關會計的專業術語、基本原理和方法等內容，對學生來說是比較陌生和抽象的，比如賬戶的結構、會計等式、借貸記賬法的原理以及“借”和“貸”的涵義等。大都是描述性的內容，不利于學生的理解。因此，根據會計實踐性強的特點，可以將生活中簡單的例子或一則小故事引入其中，進行會計的轉換。比如，可以用同學們日常的花銷來讓同學們理解單式記賬法和復式記賬法。2.會計操作技能實踐教學活動。會計的實踐性主要體現在會計是一門技術上，會計實踐有手工帳和電算化兩種，因此，在進行單項訓練和綜合訓練時也分為手工實驗和電算實驗。但是，不管是手工帳還是電算化，其原理都是一樣的，其實踐教學活動都分為設置賬戶、設置憑證類別、填制憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查和編制報表等。具體來說：①單項訓練。單項訓練屬于基礎訓練環節，主要讓學生們熟悉出納和會計的職責、出納和會計的業務流程、憑證的內容、填制憑證的方法和憑證的審核程序。②綜合訓練。綜合訓練要和單項訓練緊緊相連，填制準確無誤的憑證后，就要進行對賬、結賬、登記賬簿，進行成本計算，編制報表。③仿真虛擬實習。甘肅政法學院采用的網中網軟件可以很好的實現這一環節。從實習崗位的選擇到實習業務的單項和綜合訓練都很逼真，可以很好的提升學生的工作能力。3.會計創新活動。大學生的創新活動是提升就業能力的關鍵因素，從學校培養人才的角度來說，主要是暑期和寒假實習、學年論文的撰寫、畢業實習和畢業論文的設計。暑期和寒假實習以及畢業實習可采用集中實習方式，由帶隊老師負責到實習基地實習，也可以采用分散實習形式，學生自主安排實習，但不論是哪種實習方式，都要求學生一定要重視實踐內容，并由學校進行最終考核。學年論文以及畢業論文的撰寫則可以反映出學生的創新能力，鼓勵學生結合自己的實踐工作感悟進行論文的撰寫，激發創造力。
（三）實踐教學保障體系
