發布時間：2023-03-16 15:55:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學生工作論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
大學生作為最朝氣蓬勃的群體，有一定的特殊性，一方面，他們大多第一次真正離開父母，自己獨立生活、學習以及處理各種事務，許多事情對他們來說是新鮮的、好奇的，天然的好奇心促使他們對所有的新事物都抱著躍躍欲試的態度。而進入大學后，大學生活與真正的社會有所不同，處于開放社會與封閉社會的過渡階段，他們能夠接觸到一些新鮮事物，但又不像社會那樣全面，由于缺乏人生閱歷，他們的心理和價值觀念可能會出現不穩定的狀態，一個事件、一個觀點都會引起價值觀念的變化。如果不能對他們進行良好的教育，則有可能因對社會認識的偏差而導致其人生觀、價值觀和世界觀的扭曲，從而影響今后的人生道路。另一方面，在進入大學前，由于學業壓力、接觸面較窄等因素，大部分學生可能僅從一些非正式渠道零碎地了解了一些法律規定或案例，并未正式、系統地學習基本法律，缺乏對法律的全面了解。因此，法律教育對大學生來說，不但是法律的啟蒙課程，更是最重要的一課。要避免學生在大學以及畢業后的工作和生活中走上違法或犯罪的歧途，法律教育必定是最基本的保障。學校的法制教育是使學生知法、守法，減少犯罪最有效的途徑。而要想成為社會精英并有所作為，不但要接受良好的高等教育，而且必須接受良好的法律教育。世界上的發達國家不但在經濟上是發達的，在法律教育方面亦是領先的，法律教育的重要性不言而喻。
二、繁多的法律條文決定了法律教育的重要地位
我國法律體系龐大，數量繁多，現行有效的法律達200件以上，其中還不包括行政法規、地方性法規、自治條例、單行條例等，而每年又有大量的新法律法規開始生效并施行，法律法規數不勝數。要系統學習我國所有的法律法規，即使對一個法律專業的本科生或碩士研究生來說，都是一個浩大的工程，需要耗費大量的時間和精力。因此，對于非法律專業的學生，如何選擇和學習與自身息息相關的法律就成為法律教育的重要工作，同時，相對于理工類專業來說，法律與本專業知識不同，邏輯思維方式亦有所區別，如何提高其學習興趣，加深法律印象，更成為法律教育的重中之重。高等院校擔負著為國家和社會培養和輸送合格建設者和可靠接班人的歷史重任。大學教育具有歷史性、傳統性和延續性，可以通過長期的教育實踐，總結出學生最迫切需要的、基礎性的法律進行學習，同時，專門性的法律課程又能提高學生的綜合素質，使其在今后的工作中更加得心應手。最重要的是，大學法律教育還要提高學習的效率，使法律真正成為學生的有力工具。從學生工作的特殊位置和職能定位來看，高校學生工作者對大學生的法律教育起著更直接和不可替代的作用。
三、培養人才的需要決定了法律教育的重要地位
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出，“堅持能力為重。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。”而要達到《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的要求，就要培養學生的實踐能力、創造能力、就業能力、創業能力，即培養能夠獨立擔當，可以獨立動手，懂得獨立思考的全面復合型人才。復合型人才不但需要對基本的專業技能有足夠了解，更要對與該專業有關的、相聯系的專業有較為熟悉地掌握。法律是黨的主張和人民意志相統一的體現，黨的路線方針政策都是通過法律的形式具體體現出來的。而一個適應我國社會需要的復合型人才不但應當了解本專業的內容，更應當熟知和掌握法律。加強學生的法律教育，從另一方面來說，也是為了培養適應我國現代化事業建設與發展的生力軍。加強學生法律教育對于高校工作者來說,不僅有助于提高思想政治教育的實效性,而且能夠提供與學生朝夕相處的便利條件,使法律素質培養落實在對學生的思想教育和日常管理工作中,有針對性地引導學生知法、懂法、用法,進而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，筆者認為，法律教育對高校學生是不可或缺的，是培養復合型人才的重要途徑。
四、結語
論文摘要：隨著我國高校大學生就業體制改革的不斷深入，大學生自主擇業、靈活就業、自主創業成為就業的重要渠道。本文結合工作實際，對大學生就業指導工作的現狀、存在的主要問題、就業指導的內容以及就業指導的方法等方面進行了探索與思考。
一、就業指導的內涵及高校就業指導工作的現狀和存在的主要問題
就業的涵義是對社會放出有益貢獻的有償勞動，而就業指導也稱求職擇業指導、職業指導或職業輔導，現代高等教育理念倡導“以學生為本”，高校的就業指導工作更要“以學生為本”，從學生發展的實際情況出發，為學生提供廣泛的、系統的職業生涯教育，幫助其找到適合自己發展的職業之路。開展大學生就業指導是為了幫助大學生根據自身特點和社會職業需求，選擇并確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業，幫助大學生按照國家就業政策的導向，及時落實就業單位。正確實現自己的人生價值和社會價值。這樣才能使學生獲得選擇職業的技能及應對職場變化的能力。
目前從中央到地方各級政府。各級教育管理部門及各高等學校都對就業問題給予了高度的重視，許多高校也將就業指導工作列入高校常規工作。但是無論從滿足學生需要、就業指導工作范圍或是工作效果上來講都并不理想，沒有達到社會和大學生們所期望的要求，筆者認為主要有下列幾個原因：一是高校對就業指導工作尚重視不夠，對就業指導的重要性和必要性認識不足，沒有將就業指導的重要工作內容：職業生涯規劃、職業素質測評和幫助實施納入自己的工作范圍；二是高校從事就業指導的工作隊伍建設相對薄弱，就業指導工作隊伍不穩定，人員未達到專業化、職業化程度，很難有固定的時間和精力經常性開展有針對性的就業指導工作；三是高校進行就業指導的形式、內容有局限性，開展就業指導的手段和工具匱乏。雖然開設了就業指導課程，但就業指導的課時少，內容和形式比較單一，流于形式，沒有形成系統化、科學化、靛范化。
二、對大學生就業指導工作的幾點思考
1．更新就業指導工作觀念，強化服務意識，加強思想教育，提高就業指導水平就業指導工作人員要轉變觀念，宣傳和提倡與時俱進的就業觀念。觀念可以變成生產力，觀念也可以變成就業率。進一步增強為大學生服務的意識，注重對大學生的人性化、個性化服務。加強思想教育，思想政治工作應是就業指導的內容，也是就業指導重要的實施途徑，是指導大學生確立的職業理想的重要方法；深刻理解自主擇業、靈活就業、自主創業的涵義，積極開展擇業、就業心理咨詢和心理輔導工作，指導大學生確立和實現正確的職業理想，對大學生實施創業教育，給大學生播下創業的種子。以其將來抓住機會創業。
2．大學生就業指導要有穩定、高素質的就業工作隊伍。實現就業指導人員結構的全員化加強培養、提高質量、增強能力是就業工作隊伍建設的根本，就業工作隊伍的高尚師德集中體現在對學生的熱愛，對學生人格培養的全面負責上。盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，一要加強就業指導工作人員的配備力度；二要加強對就業工作人員的崗前和在崗培訓，本環節不僅非常必要，而且任務迫切。在職培訓要規范化、講實效。隨著高校擴招后大學生就業問題的凸顯，對就業指導老師的業務能力、政策水平、理論素質等要求也水漲船高，學校要及時給他們以必要的培訓指導，提高就業指導水平。大學生就業指導工作隊伍建設要按“專家化”、“專業化”、“知識化”、“專職化”、“穩定化”來充實與調整，最終實現就業指導人員結構的全員化。
3．加強大學生擇業、就業、創業教育，幫助大學生樹立正確的價值觀、就業觀
如果說“無業可就”反映的是就業制度、政策等大環境中的同題，那么“有業不就”反映的則是大學生的職業價值觀問題。我們要有針對性地加強大學生的擇業、就業和創業教育。首先，要教育大學生更新擇業價值觀念，引導學生正確認識和評價自我。擇業過程中，要學會正確評價自己，避免選擇一些不適合自己的工作崗位。高標準的職業選擇不僅要對社會職業含義有高度的認識，還必須具有高水平的職業知識和技能。只有把對職業的社會認識、道德認識與職業的能力、興趣結合在一起，才可能使職業價值指向遠大的目標，形成穩定的職業態度和高尚的擇業動機；其次，要教育大學生樹立正確的職業價值取向，引導學生拓新就業觀念，積極適應就業環境的變化，主動將個人價值的實現與國家、民族的命運聯系起來，將個人建功立業的志向與為全面建設小康社會奮斗聯系起來，主動到基層去、到艱苦的地方和行業去就業、創業；第三，要加強創業教育，增強大學生的創業意識，鼓勵、支持大學生到基層就業、靈活就業，一旦機會來臨，學生就會抓住機會進行創業，并能夠為社會提供新的就業崗位。從就業到創業，既是大學生就業觀念的一個根本性的轉變，也是傳統職業價值觀的一個根本性轉變，即使學生于潛移默化之中樹立正確的職業意識和職業觀念。因此，要結合實際，進行自主擇業、靈活就業、自主創業教育，使大學生正確認識自我，實現順利就業。"
4．實行全程化、層次化、多元化就業指導，保證就業指導工作的連續性
對大學生的就業指導決不能只放在畢業階段。大學生職業意識的培養，正確擇業觀念的樹立，應該從他們入學開始，直至畢業，將就業指導貫穿于在校教育的全過程，指導學生將求學和求職緊密聯系在一起。所以，對大學生就業指導應實行全程化、層次化、多元化、連續化，根據學生學習發展的不同階段的特點，一是讓大學生認清就業形勢。使每一位大學生知道就業過程中最具競爭力的核心是自己的能力與素質。指導學生進行“職業生涯規劃設計”，制定出符合個人成長與發展的理想，樹立遠大學習目標；二是告訴大學生現在的就業已從“精英”就業轉向“大眾化”就業；指導學生進行職業興趣、職業能力、職業傾向的測試并付諸實踐；指導學生形成就業觀，在此基礎上指導學生定位個人初步的職業發展目標；三是對“大學生求職技巧”進行指導，幫助大學生培養良好的人際溝通能力，通過就業過程各個環節的技巧指導與訓練，讓大學生掌握正確求職的技巧與方法；四是對“大學生就業政策、就業信息、自薦材料”進行指導，幫助大學生掌握國家肴關大學生就業的方針政策，掌握各用人單位的就業信息，指導學生作好一個內容詳實的個人自薦材料。明確自己在就業過程中的權利和義務，做好求職應聘的準備。有計劃、分層次、多元化地安排就業指導的內容，保持就業指導工作的連續性。
5．注意處理好普遍性與特殊性的關系
關鍵詞：科學發展觀農業高校大學生就業指導
如何在農業高校大學生就業指導工作中真正地、更好地落實科學發展觀，引導農業高校大學生全面協調可持續和諧發展，是當前農業高校教育領域里一個非常重要的課題。
一、面對“金融海嘯”和“就業難”，農業高校大學生就業指導工作必須堅持“以人為本”，給諸多個性鮮明的大學生一個共同的公平的起跑線
就業是民生之本。高校畢業生就業既是大學生個人生存發展的重要條件，也是社會和諧發展和可持續發展的重要因素。面對“金融海嘯”，經濟變差是近兩年來不爭的事實；而大學畢業生“就業難”更是一個從1999年高校擴招以來中國教育“熱點中的熱點”，中國現代化進程中“成長中的煩惱”中的煩惱。“十一五”期間，我國將有2700萬的普通高校畢業生需要就業，每年凈增70萬人左右。據教育部統計，2008年全國普通高校畢業生達559萬人，比2007年增64萬人；2009年達61I萬人，比2008年增52萬人；但就業市場卻是有減無增，2008年大學畢業生實際就業率不到70%。應屆高校畢業生能否找到飯碗，面臨前所未有的嚴峻挑戰f21。大學生就業指導的對象是大學生，是諸多個性鮮明的“人”，如何更好地開發大學生人力資源、提高大學生就業成功率、促進大學生全面發展是科學發展觀之光普照下的大學生就業指導的主旨所在。作為農業高校教育整體的一個有機組成部分，農業高校大學生就業指導工作也必須堅持“以人為本”，強調“以生為本，服務至上”，關心其疾苦，考慮其需求，盡一切可能平等地對待每一位學生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績好壞分優劣，始終把實現好、維護好、發展好廣大農業高校畢業生的根本利益作為大學生就業指導工作的出發點和落腳點，建立“領導主抓、中心統籌、院系為主、全員參與”層層落實的就業工作運行機制，大膽解放思想，更新工作方式，創新就業服務手段，完善就業指導服務體系，運用信息技術，改善就業招聘工作方式，充分利用因特網，實現畢業生就業管理與服務的自動化，建立就業信息庫，提高信息的準確度和規范性，讓更多的畢業生和用人單位掌握對方的供需信息，避免盲目性，降低畢業生就業成本，保障學生各項權益，盡可能給諸多個性鮮明的大學生一個共同的公平的起跑線，給農業高校大學生中的“每一棵小草”以開花結果，張揚主體意識、證明自己價值的機會，讓農業高校畢業生及其家長真切地感受到教育的公平。
二、農業高校大學生就業指導工作必須尊重學生發展的個體差異性.激發其創造潛能，必須改變“千人一面”的傳統就業指導模式，提供個性化的就業指導
科學發展觀的第一要義是發展，因此農業高校大學生就業指導工作也必須堅持“以人為本”，引導學生又好又快發展。
(一)必須更新就業指導工作理念，堅持學校教育與社會實踐相結合，尊重學生發展的個體差異性，激發其創造潛能
從事農業高校大學生就業指導工作的教師尤其要注意消除計劃經濟體制下和小農經濟條件下根深蒂固的“權力本位”，“重管理，輕服務”，“重共性，輕個性”，“重從眾，輕創造”，“功利性、工具性、季節性、一次性”等就業指導工作理念，克服服務內容單一陳舊，方法簡單生硬等缺陷，著眼于發展社會主義市場經濟、建設社會主義新農村、和諧農村、和諧社會對大學生成材就業的新要求—多元化、差異化、個性化，“以人為本”，以學生的個性發展為本，尊重學生主體地位，發揮學生首創精神，注重激發學生發展的潛能:尊重學生發展的個體差異性；尊重學生的人格尊嚴；尊重學生的意見與見解；尊重學生想象力、創造力；尊重學生的創造成果。要根據畢業生的就業趨向、就業質量和就業層次，配合學校有關部門適時修訂學校的培養目標和教育計劃，為大學生就業把握好方向，確立以就業和社會需求為導向的高等教育改革方向和招生導向，科學調整學科專業設置和結構，當好人才培養的風向標，不斷提高教學質量和人才培養質量。要重視理論聯系實際，秉承和拓展河北農業大學前身—直隸高等農業學堂“農業教育非實踐不能得真諦，非試驗不能探精微，實習、試驗二者不可偏廢”的辦學宗旨，強化實踐性教學環節，克服“在黑板上種小麥”、光說不練的天橋把式，把培養學生的綜合素質、提升學生能力與加強學生社會實踐活動緊密結合起來，改變“千人一面”的傳統就業指導模式，不斷增強大學生的就業擇業能力，真正培養出具有創新能力、實踐能力和拓展能力，具有發展潛質和主動競爭能力的高校大學畢業生。
《二)必須堅持面向全體與面向個別相結合，職業生涯的常規教育與專門規劃指導相結合，進行有針對性的因材施教的全程指導
我們所辦的教育，不僅僅是面向青少年學生的教育，而應該是面向全社會、全體人民的教育；不僅僅是對在校在讀期間負責的教育，而應該是對人的一生負責的教育；不僅僅是面向少數尖子生的教育，而應該是面向所有受教育者的教育。從橫向看，是惠及人人的“普世教育”；從縱向看，是伴其一生的“全程教育”。所以，在高等學校學生就業指導工作上應該消除三個誤區:消除高等學校學生就業指導就是對畢業生指導的誤區；消除高等學校學生就業指導就是就業知識與技巧指導的誤區；消除高等學校學生就業指導就是學生畢業階段指導的誤區。根據學生的個體差異性和馬克思的觀點—學校教育就是“通過文化使個體社會化的活動”，高等學校學生就業指導工作應該包含兩個各司其職、各負其責但又不可分割更不能相互代替的方面。第一，“學生綜合素質的積蓄過程的指導—就業的準備性指導”，即既要在傳授知識·培養能力和發展個性方面對學生進行因材施教的常規教育，又要在專業發展方面要給予個別的或特殊的指導，通常由全體教育工作者來完成；第二，“勞動就業基本知識與具體操作層面的指導—就業的有針對性的指導”，即除常規教育外，還要根據學生不同時期的特點和不同時期的不同要求，對學生將來的職業生涯，包括職業設計與規劃、職業教育與培訓、社會認識與市場分析以及就業方法與技巧等方面予以有針對性的專門規劃和指導，通常由學校就業指導部門來完成。面向農業高校學生全面發展的教育，面向農業高校全體學生的教育，面向農業高校全體學生的就業指導，向社會化的下一個階段—社會輸送合格的公民“坯子”，這是農業高校高等教育的職責；具有前瞻性的專業定位和學科側重，對于學生將來的社會就業和職業發展大有裨益，以專業化、職業化、專家化和科學化的就業指導更好地為農業高校大學生服務，引導他們學會自我設計、自我決策、自我發展和自我心理調適，主動提高其職業發展能力、競爭能力、生存本領，讓每位農業高校畢業生在社會上都能尋求到一個合適的位置，這是農業高校大學生就業指導工作的追求。
三、農業高校大學生就業指導工作必須堅持通識教育與專業教育相結合，引導學生做一個“和諧發展的人”
專業教育指就某一專業領域的知識對學生實施教育和能力培養的教育。通識教育是人人都必須接受的除職業性和專業性以外的那部分教育，它的內容是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、能力、態度與價值的教育，它的目的是把學生培養成健全的個人和負責任的公民，它的實質是“和諧發展的人”的培養。農業高校大學生就業指導工作只有將通識教育與專業教育相結合，把學生培養成為健全的人、“和諧發展的人”和負責任的人，才是大學完整的教育，才是對學生將來就業最好而有效的指導川。愛因斯坦在《論教育》中曾指出:“學校應該永遠以此為目標:學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家。”僅僅“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業知識—就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧的人。”而中國的大學恰恰陷人技術至上的誤區，一味強調學生技能培養，缺乏對人的心靈和諧的關注。“學高為師，身正為范。”從事農業高校大學生就業指導工作的教師尤其要言傳身教，并配合各科任教師，引導學生逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟；引導學生學會做人，幫助學生學會用正確的價值觀判斷是非，學會用自己的頭腦進行學習和思考，學會與他人共同生活，從而形成健全的人格川；引導青年學生克服幾千年來中國傳統自然經濟、農耕文化積淀形成的“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，“人為財死，鳥為食亡”，“人不為己，天誅地滅”，“寧可我負天下人，不可天下人負我”的自私狹隘心理，弘揚中華文化精華，“居廟堂之高則優其民，處江湖之遠則優其君”，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，反對文化虛無主義觀點，樹立民族文化自信心，增強報效祖國的自豪感。:
關鍵詞：高校學報；大學生；科研能力
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學生參與科學研究”是“提高人才培養質量”這一高等教育重要發展任務的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養大學生的科研能力。科研能力主要是指以科學的思維和方法探索未知領域的能力，反映了發現問題、認識問題和解決問題的能力。
一、培養大學生科研能力的重要性
大學生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學率先借鑒美國麻省理工學院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學生參加“挑戰杯”、“軟件設計大賽”等各種科研競賽。大學生參加科學研究活動不僅提高了大學生的科研能力，還能提高高校人才培養質量。培養大學生科研能力的重要性如下：
1.有助于專業知識的學習。大學生的科研活動打破了重灌輸輕創造、重應試輕應用、重傳承而輕革新的傳統教學摸式，可以幫助大學生充實、鞏固、檢驗書本上的專業理論知識。目前，科學知識飛速發展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學生上課學習的知識，往往已不是當時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學科最新的發展動態展示給學生。如果僅僅學習書本上的知識，大學生畢業后將難以適應如今知識經濟信息化的社會。檢索本領域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環節。培養大學生的科研能力，就是培養其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯系能力。大學生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學科的發展前沿和最新科研動態，從而拓展專業知識的廣度和深度，加深對本學科專業知識的掌握和理解。
2.有助于大學生全面發展。高校通過培養大學生的科研能力，還可以提高大學生的綜合能力，使他們在獲得專業知識的同時得到全面的發展。科研與教學相結合的培養模式，使大學生的創新和拓展能力有了施展的舞臺。科研能力是指在分析問題時，有所發明創造的能力[2]。高校培養大學生的科研能力，也就增強了大學生的觀察和分析解決問題的能力，激發了大學生的創新意識和創造熱情，提高了他們的創新能力。培養大學生的科研能力，除了促進大學生創新能力的提高，還可以提高他們的自學能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質。還能夠培養大學生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準確的判斷力、嚴謹務實的科學態度、團隊協作精神和組織協調能力，以滿足社會經濟發展對大學生不斷增強的動手能力和科研創新能力的要求，為畢業后就業或繼續深造打下了堅實的基礎。
二、學報對培養大學生科研能力的作用
1.激發大學生從事科研的熱情。高校學報作為高等院校主辦的學術期刊，為高等院校的教學和科研服務就是其辦刊的宗旨，《高等學校學報管理辦法》中第二條明確規定：“高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本校科研和教學成果為主的學術理論期刊。”[3]高等院校科研的主體由高校的教學科研人員和大學生組成。因此，高校學報也應定位于為這兩部分人員服務。學報不但是教學科研成果的接收器，而且還是教學科研的助推器[4]。高校學報為本校教學科研人員和大學生提供了一個展示自己教學和科研能力的廣大平臺。大學生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環。學報上刊登的大學生論文，對大學生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。
2.學報對大學生科研的引導作用。大多數大學生是第一次參加科研活動，他們的學術研究尚處于起步階段。高校學報的論文體現了多學科、多專業最新的教學和科研成果，對大學生起著標桿和導向作用。大學生通過借鑒學報的論文，可以學習如何選題，了解該學科該專業的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關的觀點和結論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學生初次完成的論文的理論依據和研究方法可能存在或多或少的問題，學報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。
3.學報對論文寫作的指導作用。大多數科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學生外語水平頗高，而母語的應用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學術論文。初次寫作者往往不熟悉學術論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規范，缺乏對論文寫作規范的理解和掌握。大學生多看學報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內容都會得心應手。論文的規范深層次上是對研究態度作風的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴謹規范的科研作風，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎。
三、學報提升大學生科研能力的措施
1.提高學報質量。學報是學生無聲的老師，學報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學術期刊出版工作的標準和規范的執行者。學報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規范等，給大學生提供了較好的學術藍本。高素質的編輯隊伍是期刊質量的保障。學報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質和水平，才能創辦出精品期刊。不僅使學報自身得到可持續發展，還可以促進學校教學和科研水平的提高。從而，更好地培養大學生的科研能力。
2.多渠道傳播學術論文寫作知識。學報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學術論文寫作，使大學生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導和啟發。學報編輯要強化服務意識，積極與大學生作者、讀者互動，搭建好發現、培養人才的學術平臺。在學報網站上刊登學術論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經常出現的問題，做出具體的解釋回答。在學報網站上設置留言板和郵箱，及時回復大學生作者的提問。
3.直接參與論文指導。隨著高校擴招和教育大眾化，專業教師對大學生論文的指導有些力不從心。畢業論文又是高校科研的硬性規定，學報編輯可以協助專業教師，參與大學生科研論文的指導。大學生的論文往往缺乏深度或廣度，而學報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學科和邊緣學科。學報編輯往往可以一針見血地指出大學生論文的不足之處，提出修改建議。大學生作者應多與學報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學報編輯的互動中，提高自身學術水平。
4.提出選題，進行征文。學報編輯在指導大學生論文的過程中，也可以了解到其學習和科研現狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學生往往由于自身限制，容易重復前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現選題過大或過小的問題。學報可以提出一些篩選過的適合本校大學生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎。
5.刊登大學生優秀論文。有的大學生參與教師的課題項目，在教師的指導下寫出學術質量上乘的論文，符合學報學術水平的要求，就可以刊載到學報上，這極大地鼓舞了大學生的科研熱情和積極性。每年學校都會有大量的畢業論文，可以在學報中開辟專欄，刊發優秀的畢業論文。如若版面有限，可向學校提出增加學報頁碼用以刊登大學生論文，這也是培養大學生科研能力工作中的一環。
6.向大學生贈閱學報。當前，學報的分發計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學生除非自己主動要求，很難有對其的分發計劃。為了更好地發揮學報培養大學生科研能力的作用，分發計劃在保證教師科研人員的前提下，應考慮大學生的閱讀需求。隨著閱讀學報的大學生數量的增加，需要適當地增加學報的印刷數量，使有需要的大學生都能閱讀到，擴大學報在大學生中的影響力。如果超出預算，可向學校提出相應的申請。
高校應重視學報編輯的人力資源開發利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學校科研與教學活動中，做到人盡其才。大學生科研能力的培養，需要學校多方面的努力與協調。學報編輯要充分發揮自身在多學科領域專業知識和論文寫作方面的優勢，在培養大學生科研能力方面做出貢獻。
參考文獻：
[1]《教育規劃綱要》工作領導小組.教育規劃綱要輔導讀本[M].北京：教育科學出版社，2010.
[2]歐陽F，韓先滿.高職院校教師科研能力評價指標體系的構建[J].職業技術教育，2010，（32）：84-86.
關鍵詞：地方高校；經管類專業；畢業論文
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0297－02
地方本科院校定位于應用型人才的培養，為滿足經濟發展的需求，在近年來多新辦有經管類專業。由于種種原因，當前這些院校經管類專業學生的畢業論文質量并不盡如人意。
一、畢業論文寫作現狀
（一）過于強調畢業論文的學術性和研究性
當前，多數高校認為，畢業論文是屬于學術論文范疇，要求具有一定的學術價值。然而，這種過于強調學術性的評價標準與地方本科院校的培養定位與學生整體理論水平是不太符合的，這導致了當前地方本科院校經管類專業畢業論文貌似學術論文實則學術垃圾。但與此同時，由于強調學術性，因而與實際聯系更為密切的調研報告、案例分析以及帶有策劃性質的項目報告都被排斥于論文選題之外。這使得論文的選題存在著大而空等問題，同時也使得畢業論文的實踐性少了一個重要途徑，而那些所謂的學術性論文也實在難以體現出其實踐性來。
（二）學生綜合運用所學知識解決問題的能力較弱
第一，對數據的搜集、處理、分析和解釋能力較弱。經管類論文通常需要有數據的分析支撐，才能有說服力。但學生不僅無法從合適的渠道獲取數據，而且處理、分析和解釋數據的能力也很欠缺。雖然在大三前后修學了統計學、計量經濟學等定量分析工具，但真正能夠在畢業論文中運用的學生是少之又少，多數論文都是文字的堆砌和字數的拼湊。
第二，運用專業知識分析問題的能力較弱。畢業論文要求能夠綜合運用所學專業知識去分析問題，盡管同學們已修學了本專業相關的基礎課和專業課，但真正在畢業論文中加以運用的同學卻并不多，多數是直接將教科書中的概念、原理、理論等內容直接堆砌在論文中，弄得論文好像是教案一樣，并未能體現出綜合運用知識的能力來。
（三）指導教師隊伍力量不足
由于地方本科高校的經管類專業多為新建專業，其師資力量較為薄弱，而招生數卻較多，致使畢業論文指導教師力量捉襟見肘。這主要體現在兩方面：第一，指導教師數量嚴重不足，缺乏符合指導教師資格的教師。第二，指導教師質量存在問題。一部分教師本身并未受過碩士階段的論文撰寫訓練，自己也未曾有過完整的論文撰寫與發表經歷，因而難以很好地承擔指導工作；一部分教師與指導的學生專業關聯度不大，難以很好地承擔起指導責任。
（四）學生用于畢業論文寫作時間有限
一方面，就業壓力使學生尋找工作的時間普遍提前，一般在第七學期的下半學期就幾乎傾巢出動，沒有尋找工作的也在備戰各種考試、考證，而且是一個試接著一個試去考，至于畢業論文就完全成為副業了；另一方面，唯一有可能、有意愿去認真撰寫畢業論文的考研學子們也是心有余而力不足，因為其考研工作一直要到五月份才能塵埃落定，而此時已快到論文答辯的時候了，最終只能應付了事。因此，由于這些因素的存在，雖然很多學校將畢業論文工作開始時間提前到第七學期，實際上學生用于畢業論文寫作的時間仍然十分有限。
二、畢業論文教學改革建議
（一）畢業論文分類寫作
根據突出應用性、實踐性，兼顧學術性要求，可根據學生的偏好和未來的發展規劃，將畢業論文的類型分為兩類。一類為學術研究型論文，其要求學生按嚴格的學術標準和規范去從事論文的寫作，著力培養學生的創新精神和研究能力，該類論文主要針對那些有興趣將來進一步深造的學生；另一類為實踐應用型，主要針對那些計劃畢業后即參加工作的學生。
在地方高校中，經管類畢業論文的主體當為實踐應用型論文，這主要因為：第一，實踐應用型論文符合學校的人才培養定位，同時，由于實踐應用性論文對學生發現問題、分析問題和解決問題的能力要求較高，因此，其對學生的壓力并不低于學術研究型論文。第二，實踐應用型論文可在較大程度上避免論文抄襲的情況，因為實踐應用型論文要求學生從真實的參與工作著手去發現問題、分析問題并解決問題，這就使其難以抄襲。第三，實踐應用型論文可迫使學生去作更多的觀察和思考。當前，大學生的實踐資源并未被充分利用，對大學生來說，學校組織的實踐活動是任務，在企事業里打工是為掙錢補貼生活，實習是為了工作。較少有學生在參加這些社會實踐活動的時候能夠多一點觀察和思考，而實踐應用型論文可迫使其為完成論文工作去觀察和思考，并以論文形式表述自己的見例。
實踐應用型論文可有實驗報告（如，對不同促銷手段的比較分析其對銷售效果的影響等）、調研報告（如，調查分析某消費品在大學生市場中的消費狀況等）、商業策劃（如，針對某企業的戰略發展策劃、營銷策劃、組織結構變革與發展的策劃等）和案例分析報告這幾種形式[1]。
（二）項目組合作模式
現在畢業論文的撰寫基本上都是一名學生一個題目，即使題目一樣，兩者的撰寫也是毫不相干的。但當對畢業論文實行分類時，項目組合作模式在一些情況下就變得有必要了。例如，某些調研工作、實驗工作或策劃工作往往依靠一個人的力量難以完成，如果由幾個人組成項目組的形式去合作完成這項工作，其工作效率將會大大提高。同時，以項目組形式開展畢業論文工作，還可以集多人智慧于一體，通過討論會產生不同思想的碰撞，從而激發成員的創新欲望，產生創新性的觀點。項目組合作模式也能培養成員們的團隊合作精神、鍛煉成員的組織協調能力。最后，以此模式在一定程度上還可彌補指導教師數量的不足。
以項目組為單位開展大學生畢業論文工作是一種新的形式和方法，是以常規畢業論文工作為基礎的創新和發展[2]。它既要遵守學校畢業論文的各項規定和要求，同時又對選題、指導、答辯等許多環節提出更高的要求和條件。因此，必須把握以項目組的內涵和要求，根據實際條件和教師、學生的能力水平，穩步推進，確保論文質量。項目組成員不宜過多，一般以2～4人為一組。
（三）以研究項目為依托
1.以教師的研究課題為依托。將學生引入到教師的科研活動中，通過參與教師的課題研究，使學生在團隊精神培養、獨立思考能力、主動學習精神等方面都有很好的鍛煉。在參與這種創造性實踐活動的同時，也為自己的畢業論文打下了良好的基礎，兩者的結合可以使大學生在較短的時間里取得較好的鍛煉，培養自己的創新精神，提高自己的學術水平。
2.以“挑戰杯”競賽和大學生創新計劃為依托。“挑戰杯”競賽和大學生創新研究計劃可營造一個鼓勵標新立異、百家爭鳴的創新生態環境，使大學生樂于創新、敢于創新，是高校乃至社會都必須考慮的重要問題。那么，如何組織、指導經管類專業大學生參與“挑戰杯”競賽、如何制定和實施大學生創新研究計劃、如何使學生畢業論文與“挑戰杯”競賽及大學生創新研究計劃有機結合，也是一個亟待研究的重要方面。
結束語
對地方本科院校經管類專業畢業論文教學的改革一定要立足于應用型人才培養的定位。畢業論文應以實踐應用型論文為主，以學術研究型論文為輔，采取多種形式培養和訓練的方式，以滿足不同學生的能力培養需求。此外，對于學術研究型論文，要求側重于獨立撰寫；對于實踐應用型論文，根據實際情況可采用項目組合作方式完成，也可獨立完成；對依托教師課題、大學生創新計劃和“挑戰杯”項目完成的論文，要求側重于學術研究型論文的撰寫。
參考文獻：
畢業前夕“火爆”源于何處
論文關鍵詞：畢業,,源于何處
筆者認為，雖然違規，涉及學術造假，但是畢竟給臨近畢業的大學生提供的幫助，能夠順利畢業。當前大學生畢業就意味著失業，用寫論文的時間融入社會，去創業或找工作，為今后的發展擬定一個好的方向，何樂而不為呢？
筆者相信，在社會當中的摸爬滾打要比畢業論文寫作得到的知識多的多吧。部分人認為不可取，['']但是它畢竟給大學生帶來了實際的幫助，不過前提是找到一個正規專業的平臺。想要徹底杜絕現象，需要轉變當前的教育制度，畢業論文只是畢業的一個形式，取消畢業論文，讓大學生用這部分時間去找工作，去多接觸社會，對大學生幫助會更多。就業和畢業論文相比較，孰輕孰重？這值得我們深思！
關鍵詞：“六個一”體系 新入職 培訓 內涵 效果
一、“六個一”體系創建的背景
人才資源是我國經濟社會發展的第一資源，充分發揮教育培訓在企業人才培養中的基礎性作用，建立以崗位職責要求為基礎，科學高效的人才培養機制對于企業的可持續發展至關重要。眾所周知，石化企業是技術密集和資金密集型行業，也是高危行業，對員工的技能要求很高，近年來，中石化金陵分公司員工新老交替幅度在不斷加大，如何使新入職大學生提升理論聯系實際的水平，較快掌握操作技能，提高實戰水平，從而盡快勝任工作崗位就顯得越來越重要，因此新入職員工的培訓顯得越來越迫切，培訓的實效性顯得越來越重要。
二、“六個一”體系的內涵
“六個一”體系是指：一個培養網絡、一項培養計劃、一次崗前培訓、一項月度考核、一項季度考評、一次論文答辯。
1.一個培養網絡
為加強新入職大學生培訓的組織領導，煉油運行二部成立了包括運行部領導、裝置專家、高級技師、各科室、各工區負責人和培訓干事組成的培養網絡。
2.一項培養計劃
（1）確定培養目標
經過三年（研究生兩年）的強化培養，90%以上大學生崗位業務素質達到以下水平：技能型大學生達到技師水平，具備副班長履職能力；技術型大學生達到技術員水平，具備技術員崗位履職能力；管理型大學生達到管理協辦水平，具備管理協辦崗位履職能力。
（2）確立工作原則
堅持系統性原則。企業培訓具有豐富知識、培養技能、提高績效等功能，更肩負培養健全完善的人格、培養未來發展的人才的重擔，所以大學生強化培養工程是一項系統工程，需要大學生、所在工區和運行部等多方共同努力。
堅持理論與實踐相結合的原則。根據運行部生產經營的實際情況和大學生的特點開展培訓工作，既要講授專業技能知識和一般原理，提高大學生的理論水平和認識能力，更要培養他們解決裝置存在的實際問題的能力。
堅持超前性原則。為了促進大學生的盡快成長，在培養內容上應適當超前，積極創造條件給大學生壓擔子，激發他們的學習動力，接受新挑戰，實現新跨越，實現培養目標。
堅持模塊化原則。將大學生強化培養內容分階段設置若干個模塊，各個模塊內容既相互獨立、又循序漸進，每個模塊側重一到二項職業技能，采取針對性的考核手段進行強化培訓。
（3）組織分工
運行部綜合管理科負責制定和組織落實大學生培養的相關制度及總體方案，負責跟蹤指導各工區做好大學生的個人職業發展計劃，負責考核大學生強化培養工程建設情況；各工區負責具體實施大學生培養方案，制定各階段詳細的培訓計劃，確定具體學習內容、學習時間、師傅（師傅必須是技師及以上高技能人員）、考核標準、考核方式等，指導大學生建立健全個人職業發展計劃；綜合管理科審核各工區的培訓計劃和檢查計劃的執行情況，督促并參與對大學生的階段性考核，并對各大學生的階段小結情況進行公示。
（4）制訂個人職業發展計劃和職業發展通道
個人職業發展計劃。個人職業發展計劃是根據大學生自身價值觀、性格、氣質、能力、興趣等特點，結合運行部需要，為他們制訂的個性化的旨在持續開發自身職業潛能的長期發展計劃。個人職業發展計劃必須堅持“實事求是、切實可行、個人職業計劃目標與運行部目標協調一致”的原則。首先，大學生要準確地認識自己并能客觀地自我評價；其次，個人的職業目標一定要同自己的知識、能力、個人特質及工作適應性相符合，同時還要考慮客觀環境和條件；再次，大學生個人要依靠運行部這個平臺來實現自己的職業目標。
職業發展通道。運行部制定了大學生職業發展通道，明確了他們的培養方向。將大學生職業定位歸納起來分為技能型、技術型、管理型等三類。大學生制訂好個人職業發展計劃后，將沿著相應的職業發展通道進行職業發展。
（5）職業發展的激勵機制
運行部定期組織技師帶徒考核，對考核合格的按標準進行獎勵；運行部優先為素質好、潛力大的和年度考核優秀的大學生提供各種較高層次的培訓機會；優先給予年度考核優秀者參加崗位技能競賽的機會；獲得的年度優秀大學生，其師傅優先安排帶徒；在見習期提前完成實習計劃的，可提前撰寫并上交實習報告，實習報告經運行部考評會審核通過的可優先安排其它崗位的學習。
（6）工作程序
大學生到用人單位三個月內，在運行部和各工區的指導下根據自身特點結合公司實際做好個人職業發展計劃；各工區根據個人職業發展計劃制訂階段詳細培養計劃并組織實施，每個模塊結束后對培養情況進行考核，考核合格者進入下一培養模塊；大學生和各工區在實施過程中根據實際情況對個人職業發展計劃和培養計劃進行動態調整完善；綜合管理科每季度對各工區培養計劃執行情況進行檢查考核、評比。
3.一次崗前培訓
利用新大學生入職兩周的時間，進行一次系統地崗前培訓，該崗前培訓規定了培訓的內容、培訓課時及授課人，并進行結業考試。通過崗前培訓，使他們了解運行部的基本概況、安全特點、文化建設、組織機構與管理制度，員工的行為規范，工作環境，了解運行部所屬裝置發展史、工藝技術、原則流程、原料產品分布和單體設備的結構。同時，通過崗前培訓，也使運行部了解他們的基本狀況，個人在培訓中的表現，達到初步雙向了解的效果。
4.一項月度考核
（1）考核流程及要求
大學生月度考核由運行部統一組織，試卷命題由三部分組成，第一部分是各工區所出的試題，第二部分各科室所出的公用試題，第三部分為運行部領導加試題，三部分分別占月度總分的55%、15%、30%；各工區主管、技術人員（包括工藝、設備、安全）、技師（包括首席、主任技師）、裝置專家組成的命題小組負責工區命題部分，運行部各科室負責公用部分的命題，每季度出題作為公用題題庫，當月公用題從題庫中隨機抽取；每月23日前各工區交月度考試卷電子版到綜合管理科，各科室在每季度最后一個月23日前交下季度公用試題電子版。綜合管理科將電子版試卷交運行部領導審核，運行部領導根據試卷難易程度加試1～3題作為考題的一部分。每月27日（遇節假日提前）統一考試；各工區做好試卷的閱卷工作，并及時歸檔，在30日前交綜合管理科統一存檔。
（2）獎勵與處罰
制訂獎懲制度，將月度考試成績與獎金掛鉤。運行部將視大學生考試情況，對表現突出的進行獎勵，對表現不好的進行處罰。具體如下：
與本人掛鉤。對考試成績優秀的大學生予以獎勵；在考試較差或考試作弊人員進行不同處罰。
與師傅掛鉤。根據所帶徒弟考試成績對其師傅相應獎懲，對帶徒嚴重不負責任的師傅取消帶徒資格直至降低其技能等級資格。
大學生的培訓成績將納入工區干部的績效考核。其均分與工區干部考核掛鉤，給予工區干部相應獎懲。
因培訓內容大多是石化技術類知識，對于非技術專業畢業的大學生月度考試，給予一年的學習過渡期，在過渡期內在其考試成績的基礎上加10分作為月度考試成績。
5.一項季度考評
大學生跟蹤考評每季度一次，考評分為綜合表現、學習報告、季度成績、加分項目四項內容。綜合表現、學習報告和季度成績分別占總考評分40%、40%、20%，另設立加分項目，上不封頂。
（1）綜合表現
綜合表現考核內容分為學習態度、工作表現、技術水平、工作業績、工作質量、工作效率、溝通能力、執行紀律八個方面，并列表評定。
綜合表現采取運行部考核與工區考核相結合的原則，運行部、各工區成立兩級考核小組。考核小組人員組成應具有廣泛性和代表性。
運行部與工區考核分數為考核小組成員打分的平均分，分別占綜合表現的40%、60%。考核小組對大學生的綜合表現考核要嚴格掌握“優秀”的比例，原則上考核“優秀”的分數要達到90分及以上，評優比例不得超過15%。要本著對大學生高度負責的態度，統一尺度，對其作出客觀公正的考核評價。
（2）學習報告
學習報告根據季度以來的學習情況，可針對某一專題撰寫，也可針對季度所從事的工作進行總結。運行部成立由部領導、各科科長、首席技師、裝置專家組成的考核小組對學習報告進行考評。
設置考評檔次對應分值表，考評分優秀、良好、合格、基本合格、不合格五個檔次。
入職不滿一年大學生學習報告的要求：
第一，重點匯報總結季度學習情況，掌握的現場及理論知識，可以針對一季度以來所學知識談自己心得體會，要有一定的技術含量，語言流暢。第二，所寫學習報告，師傅須寫評語，同時工區主管要附上審核意見。第三，字數在1500字以上。
入職一年以上大學生學習報告的要求：
第一，針對生產環節開展技術分析和總結，要有深度，有自己獨立見解，行文規范，語言流暢。第二，所寫學習報告，師傅須寫評語，同時工區主管要附上審核意見。第三，字數在2500字以上。
（3）季度成績
季度成績是根據本季度三個月的月度考試成績算術平均所得。各工區要根據培訓計劃每月月底對大學生進行應知、應會考試，應知、應會成績各占50%。
（4）加分項目
加分直接計入總分，因此加分要盡量量化、慎重。加分由各工區據實上報，運行部負責審核。
競賽類。參加競賽個人項目加分、集體項目加分統一設置加分表，競賽級別與分值掛鉤，規定最大加分單項不大于15分；非技術類競賽加分必須是運行部安排的，個人自行參加的不加分。
非競賽類。統一設置加分表，視安全環保達標立功等級、改善建議等級、技術論文、管理現代化成果、QC成果等級給予少量加分，規定最大加分單項不大于10分。其中技術論文加分遵循就高不就低，不累計加分原則。
6.一次論文答辯
論文答辯是考核大學生知識與能力綜合水平的重要環節，對于促進大學生深入分析技術問題具有不可或缺的作用，論文答辯原則上每年一次。
首先，由運行部領導、首席技師、裝置專家組成評委。其次，確定參加答辯人員名單及順序。
（1）答辯要求及程序
論文答辯公開舉行，并做詳細記錄。要求不參與答辯的大學生旁聽；答辯者答辯過程中思路清晰，態度應熱情大方、彬彬有禮、文雅得體。
（2）論文答辯的程序
宣布答辯評委名單；答辯評委組長主持會議，宣布答辯開始；答辯者報告論文主要內容；答辯者回答答辯評委提問；
（3）答辯者報告論文的內容及要求
簡介自我；答辯人介紹自己的姓名、畢業學校及專業、所在工區、答辯論文題目；簡述論文梗概；答辯者就所寫論文作簡要報告，簡述梗概應該使人對自己所寫論文有一個簡要而全面的印象和了解，突出文章的創新點在什么地方，有什么現實意義；答辯自述一般為5―10分鐘，答辯者要很好的把握時間，把問題講述圓滿。講述既不能過于冗長，累贅無緒，也不能過于短促，詞不達意。超過規定時間者將適當扣分。
（4）答辯者回答問題
答辯者回答答辯評委的現場提問，提問一般限于文章所涉及的范圍及相關專業知識，數量為2―5個；答辯者回答問題的時間一般控制在 15分鐘左右。
（5）答辯成績給予
評委針對大學生答辯情況給予客觀公正的評價，在《煉油運行二部大學生論文答辯記錄表》上打分并簽名。評分分為四級：優秀（90―100分）、良好（80―89分）、一般（60―79分）、較差（60分以下）。對論文中有重大原則性錯誤、有嚴重的抄襲現象或答辯時概念不清，對主要問題回答不出者，一律評為不及格。
三、“六個一”體系實施效果
1.進一步完善了新入職大學生培養體系
煉油運行二部在以前培訓考核制度的基礎上摸索總結出的“六個一”培訓體系，從員工入職的培養網絡、計劃開始，一直到培訓施行、考評、答辯，初步形成了一套完整的、切合實際的閉環培訓考核體系，對加快新入職大學生的成長富有實效。
2.成批次的大學生迅速成長為所在單位骨干
煉油運行二部通過“六個一”大學生培養體系的實施，80%以上新入職大學生走向了裝置內操以上技術崗位，其中多人走上了工區、運行部專業技術管理崗位，另有多人因為專業技術優良，被充實到公司各處室和兄弟單位，其實際工作能力得到了所在工區、處室的一致認可。
在中石化集團公司的技能競賽中，運行部新入職大學生表現優異，有兩人分別獲得中石化集團公司催化裂化工種競賽金獎、銀獎，一人獲硫磺工種金獎。
在經過富有成效的“六個一”培訓體系實施后，新入職大學生較快地成為石化企業的一支技術業務過硬的生力軍。
作者簡介：
一、高校畢業論文(設計)質量下滑的原因
(一)從學生角度思考畢業論文質量下滑的原因
1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業論文從選題到實施需要以充分的文獻調研為基礎。然而,絕大多數畢業生對文獻調研并不重視,根本就沒有慎重獨立思考,甚至有的畢業生對自己所做的課題根本不理解。在査閱文獻時,這些學生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業文獻査閱數據庫，如SCIflnder數據庫、PubMed數據庫與ScienceDirec擻據庫等。
2.面對實驗數據的綜合分析能力差。學生對檢驗數據的信息轉化能力,就要求學生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性,并正確認識結果的意義和解釋。在藥學實驗中會出現各種實驗數據,如波普數據、分析測試數據、藥物活性數據等。作為一個藥學專業畢業生,就必須要學會如何分析這些數據。
3.剽竊與造假等不端正的學術行為泛濫。不端的學術行為,指的是學者對學術進行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業論文是大學生結束大學學業的標志,是檢驗學生階段性學習成果的重要手段。但是,許多本科生的畢業論文都存在嚴重的抄襲現象。根據調査,全國重點的一流大學百分之十的論文都存在抄襲現象,甚至普通大學的畢業論文抄襲率高達百分之三十左右。而且，大學生畢業論文學術不端現象曰益呈現多樣化的趨勢：1)公然抄襲，即對別的學者的實驗觀察結果、數據以及記錄，原始性的語言和思想等進行公開直接使用等不被認可的行為，這種行為在科研領域出現的頻率比較高。⑵數據造假,即數據的捏造和虛構，以及參考文獻的胡編亂造。⑶尋找。這種現象的出現不但不符合大學生畢業論文的根本要求，而且違背了高校要求大學生撰寫畢業論文的初衷,更是對高校教育精神的極大挑釁。
緊張的畢業實習、找工作和各種考試影響畢業論文的寫作精力。許多高校將本科畢業論文(設計)安排在最后一學期，但是最后一學期是學生忙于就業的時期，況且目前就業壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數學生都忽視了對畢業論文的設計,而是忙于擇業。對學生來講,最后一個學期是一個非常特殊的時期：(D找工作的同學不是參加各種面試,就是忙于準備各種公務員的考試；(2)找到工作的同學還需要在單位實習一段時間（3研究生筆試通過的同學還要花費大量的時間和精力去準備研究生的復試（4沒考上研究生的同學要花很多的精力去找工作。
(二）從教師角度思考畢業論文質量下滑的原因
1.指導教師科研能力和指導能力不足，本科設計選題不新穎。一些指導教師自身科研能力一般,有的甚至不熟悉指導的學生論文所涉及的領域,再加上指導能力欠缺,這就造成了對學生論文的指導工作只是表面應付。
2.指導教師在指導畢業論文(設計的過程中責任心不強,存在放任自流的現象。一些指導教師以科研任務和課堂教學工作繁重為由，不與學生聯系或對學生提出的問題不予認真解答，學生的論文拿來過一遍就成,沒有中間的反復修改與指導。
(三）從教學資源角度思考畢業論文質量下滑的原因
1.指導老師不足。在我國高等教育大眾化的背景下,高校擴招。這樣的結果就是導致指導學生畢業論文(設計的師資力量相對不足。此外,在現有師資力量中，許多教師由于長期不從事一線科研工作，導致與外界科研現狀嚴重脫節。這導致所選研究課題陳舊，而且不可避免出現重復現象。
2.學校科研經費與設備投入不足。學校在本科生畢業論中投入的經費與設備相對不足，導致指導教師在選擇課題時受到局限。特別是沒有承擔課題的教師,這種感覺尤為明顯。“工欲善其事,必先利其器。”相關儀器設備性能良好、套數充足是保證學生順利進行科學實驗研究的重要物質條件。然而畢業生人數多，用于畢業實習的儀器設備少,許多學生只能合用一套設備,使用時間按計劃執行。
二、我校藥學院在提高畢業論文質量方面所做的改革
引入本科導師制,確立學生嚴謹的科研態度與責任心。本科生導師制是由指導教師對本科生的思想、學習、生活等進行輔導,定點定人因材施教，以提高學生的思想道德素質、文化素質、專業素質和分析解決問題、適應社會競爭的綜合能力的制度。它是構建素質教育、培養創新人才的本科教育改革新模式。本科導師制有利于實施個性化教育和素質教育,實現學生的個性化培養。這便于導師根據學生的個性特點指導學生進行畢業設計、制訂成才計劃，便于導師采取個別輔導的方式幫助學生克服困難,早曰成才。
提高本科畢業論文要求。為了杜絕論文抄襲,我院要求所有的本科畢業論文必須是研究性畢業論文。并且我院對論文的格式、論文內容都提出了相應的要求。此外,在安排指導教師的時候,學院盡量安排正處于科研一線的教師，讓學生真正體驗到如何從事科研。
提升教師隊伍的業務素養。本科畢業論文指導教師的水平決定著選題的新穎程度、水平的高度以及論文的質量。因此,為了提高整體畢業論文水平,學院有計劃地將年輕教師送出國深造,提高其自身的科研水平。
三、結束語
