序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的藥劑專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)像普通蒸餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾和索氏提取等，需要成套的儀器設(shè)備，這些儀器都是標(biāo)準(zhǔn)磨口儀器，價(jià)格昂貴，如果不加強(qiáng)管理，將造成巨大的資源浪費(fèi)。所以像這類實(shí)驗(yàn)就是把每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的儀器都放到一個(gè)盆子或框里，每次實(shí)驗(yàn)由每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一分發(fā)和回收。為了配合實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作，采取選擇實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人的辦法：要求每次實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室選定兩名負(fù)責(zé)人，協(xié)助實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員負(fù)責(zé)收發(fā)儀器。并對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組：實(shí)驗(yàn)分組采用自由結(jié)合，兩人一組，負(fù)責(zé)人把分組號和對應(yīng)名單報(bào)給教師，并標(biāo)明負(fù)責(zé)人姓名、相應(yīng)職責(zé)及聯(lián)系電話。

實(shí)驗(yàn)臺(tái)內(nèi)（抽屜和柜子）和試劑架物品擺放規(guī)則實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)結(jié)構(gòu)是下面設(shè)計(jì)有抽屜、柜子，上面有試劑架，每一部分有不同的使用功能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)柜、抽屜及試劑架通常放置的物品包括玻璃儀器和器皿、藥品和一些零星的低值耐用品。抽屜是放置常用的器皿和一些零星的低值耐用品，柜子是放置體積較大玻璃儀器和陶瓷制品，這些物品應(yīng)分類合理擺放在抽屜、柜中。試劑架是放置供一個(gè)中央實(shí)驗(yàn)臺(tái)的學(xué)生使用的藥品，藥品必須整齊有序地放置在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的試劑架上。日常實(shí)驗(yàn)中學(xué)生常常不加區(qū)分，東西任意在這三部分之間擺放。因?yàn)椴缓侠矸胖脤?dǎo)致玻璃儀器撞碎。比如：萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）及研缽、布氏漏斗、蒸發(fā)皿等鐵制和瓷制儀器不應(yīng)該放在抽屜里，容易撞碎玻璃儀器；研缽這類較重儀器要求放在柜子最底下；萬用夾、鐵環(huán)和十字夾（雙頂絲）等鐵質(zhì)類儀器，接冷凝水的乳膠管或理化管等管線類器材，要求統(tǒng)一放在公用實(shí)驗(yàn)臺(tái)貼有標(biāo)簽的指定容器內(nèi)；而鐵架臺(tái)要求整齊放在實(shí)驗(yàn)室周邊某一區(qū)域。總之，物品要干凈有序分類擺放在清潔衛(wèi)生的柜子里。儀器分發(fā)每次實(shí)驗(yàn)開始前，儀器負(fù)責(zé)人要到教師辦公室詢問是否需要領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)儀器，領(lǐng)取儀器時(shí)要清點(diǎn)套數(shù)，檢查儀器是否完好及簽名，領(lǐng)取后分發(fā)到每組。各組學(xué)生也要檢查所發(fā)儀器完好能用，萬一發(fā)現(xiàn)有問題還可以調(diào)換。

儀器回收每次實(shí)驗(yàn)所發(fā)儀器使用完畢后（實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）洗刷干凈，儀器負(fù)責(zé)人清點(diǎn)套數(shù)，檢查儀器是否完好及是否干凈（若不干凈，要求使用者洗凈），按要求交回教師處，簽名后方可離開。從實(shí)驗(yàn)柜內(nèi)拿出的儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后放回原處。儀器賠償如果由于不規(guī)范操作導(dǎo)致儀器損壞，損壞儀器后及時(shí)與老師聯(lián)系，填寫儀器賠償單，然后到物資供應(yīng)科找負(fù)責(zé)教師進(jìn)行相應(yīng)賠償，并把領(lǐng)取儀器報(bào)告單交給老師。以前在沒有選擇儀器負(fù)責(zé)人時(shí)，實(shí)驗(yàn)中打破儀器無人告知，學(xué)生間還互相推托責(zé)任或包庇，不易查出責(zé)任人進(jìn)行賠償。為保證下個(gè)專業(yè)學(xué)生順利實(shí)驗(yàn)，只好給予補(bǔ)充，結(jié)果學(xué)生因?yàn)檫@件事失去誠信,還額外增加學(xué)校經(jīng)濟(jì)支出。

儀器設(shè)備管理有機(jī)實(shí)驗(yàn)常用到一些儀器設(shè)備，如恒溫水浴鍋、電加熱套、熔點(diǎn)儀、旋光儀、電子天平等。教師講完后，總是有些學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)。如果不正確使用，會(huì)導(dǎo)致儀器損壞，影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。為此，首先對儀器進(jìn)行分類，像恒溫水浴鍋和循環(huán)水式真空泵這類使用頻率較高的設(shè)備，把說明書貼在每個(gè)教室的門后邊，特別要注意的地方寫在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室黑板上的某個(gè)區(qū)域，長期留住不要擦掉（如水浴鍋要添加蒸餾水而不是自來水）；像熔點(diǎn)儀和旋光儀等只有某個(gè)實(shí)驗(yàn)使用的儀器，說明書隨輔助配件放在工具箱中，注意事項(xiàng)貼在儀器醒目位置上。這樣一方面方便教師上課時(shí)講解，同時(shí)學(xué)生在使用儀器過程中若出現(xiàn)有不明白的地方可以隨時(shí)參照，規(guī)范、科學(xué)地使用儀器。

2衛(wèi)生管理（實(shí)驗(yàn)室內(nèi)衛(wèi)生與值日生簽名）

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本操作實(shí)驗(yàn)、合成實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等的場所。為營造規(guī)范、整潔、有序的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保證學(xué)生能安全有效地實(shí)驗(yàn)，要求實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，衛(wèi)生負(fù)責(zé)人選定并安排值日生打掃衛(wèi)生。每次實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生輪流值日，負(fù)責(zé)打掃和整理實(shí)驗(yàn)室。為保證任務(wù)落實(shí)到位，每次實(shí)驗(yàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)室選定兩名衛(wèi)生負(fù)責(zé)人，安排并監(jiān)督該實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，務(wù)必做到：桌面、試劑架、地面、窗臺(tái)、水槽（水槽內(nèi)不得有紙屑、沸石、中藥渣等雜物）等都要打掃干凈，關(guān)閉水、電及窗戶；每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)配有抹布，使用完畢后應(yīng)洗凈，按規(guī)定要求放好；實(shí)驗(yàn)室的掃帚、簸箕、拖把等清潔用品使用后應(yīng)整齊放在指定位置；所用電器一律拔掉電源插頭、擦拭干凈、擺放整齊，衛(wèi)生負(fù)責(zé)人檢查是否合格，檢查合格后，值日生、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、班長到實(shí)驗(yàn)室管理教師的辦公室在“實(shí)驗(yàn)室使用登記簿”上簽名，待教師檢查衛(wèi)生合格后方可離開。

3公用物品使用規(guī)則

公用儀器、試劑等一般放在邊臺(tái)、試劑架上或者通風(fēng)柜（取用時(shí)易揮發(fā)的試劑）內(nèi)，公用實(shí)驗(yàn)臺(tái)一般放置公用的實(shí)驗(yàn)用品及輔助的實(shí)驗(yàn)用品，這些用品要求就在原地使用或取用，或拿走用后立即放回原處，不準(zhǔn)長時(shí)間放在自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上影響其他學(xué)生使用。對于天平，要求使用中保持天平的整潔，不能隨意挪動(dòng)。

4實(shí)驗(yàn)室安全

實(shí)驗(yàn)室水電安全，特別是電爐，在使用時(shí)一定要墊上隔熱板，以防燒壞桌面，使用時(shí)，電爐線應(yīng)遠(yuǎn)離電爐，以免燒壞電線，引起火災(zāi)；精密儀器如熔點(diǎn)儀、旋光儀等，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)蓋上防水罩，以防實(shí)驗(yàn)室漏水使儀器損壞。

5實(shí)驗(yàn)中廢棄物管理

實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)邊都放一個(gè)貼有“回收固體廢棄物”的小桶或小燒杯，如實(shí)驗(yàn)中用過的沸石、火柴梗、點(diǎn)樣毛細(xì)管等雜物可以放進(jìn)去，不可扔在地上、實(shí)驗(yàn)臺(tái)上或水槽中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后倒進(jìn)公用垃圾簍內(nèi)。有毒的藥品分類倒進(jìn)專門的廢液桶中，不可倒在水槽里，由專業(yè)人員統(tǒng)一進(jìn)行處理，以免污染環(huán)境。空的試劑瓶放到指定的箱子里，每學(xué)期結(jié)束，科研處統(tǒng)一由專人進(jìn)行回收處理。對于配制的沒有用完的溶液，倒入專門的回收桶內(nèi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)籌回收處理，這樣不僅節(jié)約了資源，也保護(hù)了環(huán)境，同時(shí)提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

6總結(jié)

第2篇

從學(xué)習(xí)氛圍來看，只有4%的同學(xué)認(rèn)為周邊的學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，有64%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍一般，而32%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)習(xí)氛圍差，而只有24%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)習(xí)成績沒有影響，32%的學(xué)生認(rèn)為班級學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重影響到自己的學(xué)習(xí)，從這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生們對于學(xué)習(xí)氛圍還是比較敏感和關(guān)注的。有達(dá)到52%學(xué)生們又很理性的認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)氣好或差的最主要原因在于學(xué)生自身，又有一半的學(xué)生主要原因在于學(xué)校管理和校園的文化氛圍上面。這就要求學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們加強(qiáng)自覺學(xué)習(xí)，并同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的管理以及校園文化氛圍建設(shè)。

2學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

目前，有56%的學(xué)生平時(shí)最關(guān)注升本，工作等信息，也有三分之一以上同學(xué)關(guān)注音樂，娛樂，體育、游戲以及電影等。對于學(xué)習(xí)態(tài)度方面，達(dá)到68%的同學(xué)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，另有20%的同學(xué)對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付態(tài)度，更有2%的同學(xué)不能完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)放任。只有10%的同學(xué)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。大多數(shù)的同學(xué)都認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)美,教學(xué)設(shè)施完善，豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金以及整體氛圍濃,有督促和激勵(lì)機(jī)制能夠有效增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3學(xué)習(xí)目的與計(jì)劃性

對于學(xué)習(xí)目的與計(jì)劃性有超過一半的學(xué)生知道未來形勢嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力，有5%的學(xué)生無追求，隨遇而安，過一天算一天，不為將來擔(dān)憂，又有15%的學(xué)生對自己的前途悲觀，不知道什么才是真正有意義的，只有30%學(xué)生在積極為自己的目標(biāo)努力著。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率的重要保證，而在學(xué)習(xí)過程中，具有計(jì)劃性的也只有20%。學(xué)生的現(xiàn)況令人擔(dān)憂，學(xué)校和教師都有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫，指引方向，但是如何引導(dǎo)是值得去深思的。

4學(xué)生倦怠心理研究

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)上存有怠倦心理的48%,只有8%的學(xué)生沒有倦怠心理，這是不太理想的數(shù)據(jù)，：大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題是近年來高校熱點(diǎn)問題之一，是大學(xué)生中普遍存在的一種心理現(xiàn)象[2]，應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等多層面去解決。

5學(xué)生遇到困難時(shí)候如何解決

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，學(xué)生更傾向于自己找資料或者請教同學(xué)，請教老師的占極少數(shù)，在日常生活中，遇到困難時(shí)，學(xué)生們也更愿意向同學(xué)尋求幫助，或者不尋幫助，而不是找老師或者父母。這表明，現(xiàn)在的學(xué)生趨于成熟，愿意用自己的方式去解決問題。

6就業(yè)情景的探討

第3篇

英語組         

 21 世紀(jì)是科技和人才的競爭，而一流的教育才能造就優(yōu)秀的人才。隨著中國逐漸走向國際化，英語受到越來越多的重視，英語交際能力已成為優(yōu)秀人才的重要指標(biāo)。然而，我們目前的英語教育現(xiàn)狀尚不能完全適應(yīng)時(shí)展要求。因此，提出了“英語教師應(yīng)該走向?qū)I(yè)化”這一命題。

教師專業(yè)化是指“教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個(gè)人‘普通人’變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展過程”。對教師專業(yè)化最基本的認(rèn)識(shí)就是教師應(yīng)該被視為專業(yè)人員。下面就英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性及策略展開論述。

 

一、英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，人類社會(huì)的社會(huì)化分工變得越來越細(xì)化。社會(huì)職業(yè)體現(xiàn)出前所未有的不可替代性，從而使得從事這些職業(yè)的人員必須經(jīng)過事先的專門培訓(xùn)，掌握專門的技能，其職業(yè)的專業(yè)化程度越來越高。教師職業(yè)是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)。這是由教育之本性決定的，也是教師職業(yè)的最根本的特點(diǎn)。在職業(yè)專業(yè)化不斷加強(qiáng)的今天，它逐漸走向?qū)I(yè)化是必然的趨向。

除此之外，新時(shí)代對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)越來越嚴(yán)格，而人才的造就又離不開教育工作者的不懈努力。作為人才造就者的老師朝著專業(yè)化方向發(fā)展更有利于更高規(guī)格人才的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

對英語教師職業(yè)而言，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，給英語教師提出了新的課題新的挑戰(zhàn)。在中國越來越走向國際化的今天，受教育者對英語技能的掌握顯得尤為重要。而英語教師自身專業(yè)素質(zhì)直接影響到受教育者對象的發(fā)展。要想成功教育學(xué)生，教師本身必須是成功的受教育者，而錘煉自身的過程，也是教師專業(yè)化成長的過程。從這個(gè)意義上說，英語教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

 

二、英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略

(一) 確立正確的職業(yè)觀

隨著教師職業(yè)逐步走向?qū)I(yè)化，教師的職業(yè)觀也發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的觀念中，教師職業(yè)被等同于程序化機(jī)械化的職業(yè)，這種片面性的理解偏重于教師對知識(shí)技能的掌握，而對教師專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)境界的提升等方面沒能得到足夠的重視，使教師無法形成自己的專業(yè)特色。當(dāng)教師職業(yè)成為和醫(yī)生、律師等同等的專業(yè)化職業(yè)時(shí)，它已經(jīng)邁出了非常關(guān)鍵的一步。教師職業(yè)實(shí)踐指向的對象是人的心理世界，人的心理成長是人類最復(fù)雜的領(lǐng)域，所以，教師職業(yè)實(shí)際上是人類社會(huì)最復(fù)雜專業(yè)工作之一。面對教師職業(yè)的專業(yè)化轉(zhuǎn)型，作為教師的我們應(yīng)該堅(jiān)定對自己的職業(yè)追求，明確教師職業(yè)的核心價(jià)值和意義，進(jìn)而形成專業(yè)化的教師職業(yè)信念。而正式這種信念正式教師不斷完善自己、使自己的工作趨向?qū)I(yè)化的內(nèi)在動(dòng)力。

英語教師的職業(yè)觀更應(yīng)該形成自己專業(yè)化追求。由于英語專業(yè)的特殊性，許多英語專業(yè)的學(xué)生往往經(jīng)不住誘惑，選擇教師以外的其它高薪職業(yè)。而作為選擇教師職業(yè)的我們，應(yīng)該明確自己的信念，進(jìn)而在打造自己的教師專業(yè)化上面狠下功夫。

 

(二) 勤修基本功

教師的基本功既是教師職業(yè)中最基礎(chǔ)的智慧和實(shí)踐能力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。以語言教學(xué)為主軸的英語教師應(yīng)該主要具有兩個(gè)方面的基本功，即語言基本功和教學(xué)基本功。

語言的基本功是指運(yùn)用英語進(jìn)行基本的聽、說、讀、寫的能力。廣大教師在師范院校進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)習(xí)的階段，都十分側(cè)重語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練，也形成了一定的語言能力。然而，語言是常用常新的，只有不斷地去使用它，才能不斷地提升能力。英語教師首先面臨的挑戰(zhàn)就是脫離了一定的語言環(huán)境。在這樣的情況下，英語教師的語言能力可能會(huì)出現(xiàn)停滯甚至倒退的現(xiàn)象。為了避免語言能力的下滑，英語教師應(yīng)該有意識(shí)地為自己創(chuàng)造一定的語言氛圍。除了在課堂上使用英語與學(xué)生交談外，還應(yīng)該保留用英語思維和讀寫的習(xí)慣，收聽收看英語節(jié)目，參加英語角的free talk等活動(dòng)。總之就是保持學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，形成語言能力專業(yè)化。##

教學(xué)的基本功是教師基本功的核心部分。由于教師的專業(yè)任務(wù)是教學(xué)工作，教學(xué)基本功又成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要的因素。教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學(xué)基本功，但教師的教學(xué)工作差不多包括：備課、上課、批改作業(yè)、評定成績、命制考題、解題、教學(xué)反思。因此，教師的教學(xué)基本功也就是完成上述各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。備課應(yīng)該形成一定的專業(yè)化規(guī)范，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定都遵循一定的原則，做到備教材和備學(xué)生的有機(jī)結(jié)合，規(guī)范書寫教案和教學(xué)預(yù)案。教學(xué)過程準(zhǔn)確把握各種課型的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)步驟，形成自己的專業(yè)化特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方式，使課堂烙上你的印記，你的課就是你專有的。批改作業(yè)、命制考題和成績評定也是三項(xiàng)十分重要的專業(yè)工作，是與學(xué)生溝通的重要渠道。通過這三項(xiàng)，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，不斷進(jìn)行改進(jìn)提高，達(dá)到教育的目的。解題能力也是教學(xué)基本功的一個(gè)重要方面，只有自己真正會(huì)解題，才能給學(xué)生講題和命題。最后的教學(xué)反思是教師工作專業(yè)化重要體現(xiàn)。教學(xué)是一種遺憾藝術(shù)，課堂上出現(xiàn)的問題往往只有到了課后才可以進(jìn)行總結(jié)。這就需要教師應(yīng)該及時(shí)對自己出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從而為自己的下一次教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。反思主要可以以反思日志和學(xué)期總結(jié)主要形式，重點(diǎn)突出自己存在的問題。

簡言之，教師的基本功更加突顯教師專業(yè)化。各地每年舉行的教師基本功比賽就有利于教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，使真正優(yōu)秀的教學(xué)精英脫穎而出，更加促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)性。

 

(三) 提升理論水平

理論是系統(tǒng)化了的知識(shí)，是前人對事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的相對正確的總結(jié)。正確的理論對實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生巨大的指導(dǎo)作用。因此，教學(xué)實(shí)踐的順利推進(jìn)需要教學(xué)理論的有效指導(dǎo)。英語語言學(xué)習(xí)理論就是建立在語言學(xué)界前輩們的觀察和研究的基礎(chǔ)之上，對語言教學(xué)產(chǎn)生巨大影響的科學(xué)理論。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并將理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正成為教學(xué)的行家，而不只是傳授知識(shí)的“教書匠”。例如，我們高一備課組曾經(jīng)將語言心理學(xué)的理論運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，研究記憶規(guī)律與詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而為同學(xué)們提供有效的詞匯記憶方法，取得了積極的效果。這證明了語言學(xué)習(xí)理論在語言教學(xué)中的巨大作用。

依據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，提升理論水平必須進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)是多途徑的。一、個(gè)人自學(xué)進(jìn)修。教師利用業(yè)余時(shí)間給自己充電，研讀各類專業(yè)論著、論文。有條件的還可以參加一些專業(yè)的培訓(xùn)班，比如一些短期假期培訓(xùn)、在職碩士等。在理論學(xué)習(xí)中，個(gè)人的理論水平得到較好地提升。二、集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)理論主要是針對全部任教英語教師。可以充分利用教研組活動(dòng)、備課組活動(dòng)，主要分為中心發(fā)言和集體討論。中心發(fā)言是由一個(gè)老師詳細(xì)介紹其最近學(xué)習(xí)的理論，讓大家一起來學(xué)習(xí)。比如，我們教研組有些去過口語、任務(wù)型教學(xué)、新課標(biāo)理論等培訓(xùn)的老師都會(huì)把取回來的經(jīng)毫不保留地與大家分享。集體討論主要是大家對一種理論發(fā)表自己的見解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研討。

理論只有運(yùn)用到實(shí)踐中才具有更深遠(yuǎn)的意義。而英語教師的專業(yè)化也更多就體現(xiàn)在把語言學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)。因此，英語教學(xué)應(yīng)該走理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路。像任務(wù)型教學(xué)，它實(shí)際上灌輸?shù)木褪且环N教學(xué)理念、教學(xué)方法，它主張以任務(wù)為主線，以真實(shí)生活為素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用要課堂上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生從“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要說”，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的語言知識(shí)。

 

(四) 開展教研活動(dòng)

英語教師要走向真正的專業(yè)化，還必須開展一些專業(yè)性的研究活動(dòng)。一、觀察并記錄教學(xué)活動(dòng)中的一些現(xiàn)象，形成一定體系的教學(xué)札記或?qū)W術(shù)論文。在教學(xué)中，我們總會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這就要求我們細(xì)心留意這些問題，加以積累總結(jié)，結(jié)合理論，深入研究，形成自己的反思筆記。二、開展課題的研究，確定研究課題、制定研究方案、實(shí)施執(zhí)行、檢驗(yàn)反饋、得出結(jié)論。例如，我們最近教研組在進(jìn)行的校本課程的研究就是對教師專業(yè)化發(fā)展的有力支持。研究表明，英語教學(xué)的效果主要取決于學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)過程參與及自我語言體驗(yàn)與運(yùn)用。這種特質(zhì)決定了英語教師專業(yè)化發(fā)展離不開校本課程研究與開發(fā)。校本課程是指基于學(xué)校自身的特點(diǎn)、條件及可利用的資源，開設(shè)內(nèi)容廣泛、切合學(xué)生實(shí)際的高中英語校本教材，為學(xué)生提供寶貴的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓寬學(xué)生的思維方式，補(bǔ)充課堂教學(xué)時(shí)間和容量有限的不足。我們這次的校本研究主要是圍繞口語、寫作、聽力、閱讀、文化概況和英美文學(xué)等十大板塊展開研究，開發(fā)相應(yīng)的教材，并進(jìn)行實(shí)施、改進(jìn)、提高。

通過專業(yè)性的研究活動(dòng)，我們更準(zhǔn)確地把握住了教學(xué)的規(guī)律和方法，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠的實(shí)踐依據(jù)。

 

三、結(jié)語

第4篇

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)倫理 主要問題 對策分析

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2017）02（b）-0146-02

教師專業(yè)素養(yǎng)的提升和教師行為的規(guī)范化是教師發(fā)展專業(yè)化的重要標(biāo)志，教師是靈魂的工程師，教育是有靈魂的技術(shù)，教育旨在引導(dǎo)學(xué)生走向美好的精神世界，而當(dāng)前普遍存在著過于強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)技能，忽略道德情感、責(zé)任意識(shí)對教師職業(yè)發(fā)展作用的現(xiàn)象，要擺脫這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，必須加強(qiáng)教師專業(yè)倫理建設(shè)的水平。

1 教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵

“專業(yè)倫理”，英文“professional ethics”，一般認(rèn)為是“職業(yè)群體為更好地履行職業(yè)責(zé)任，滿足社會(huì)需要，維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)而制定的自我約束的行為規(guī)范―― 一套一致認(rèn)可的倫理標(biāo)準(zhǔn)[1]。”

教師專業(yè)倫理是指教師群體為了履行社會(huì)責(zé)任，維護(hù)團(tuán)體聲譽(yù)，制定的一套自我約束、共同認(rèn)可的道德規(guī)范。這種規(guī)范的意義不僅在于制度的制定，更重要的是關(guān)注教師專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的事實(shí)，不但關(guān)注教師個(gè)體的倫理責(zé)任，同時(shí)重視的是教師這個(gè)專業(yè)共同體的道德責(zé)任及其如何實(shí)現(xiàn)的問題。教師專業(yè)倫理提出的要求不僅是對教師道德理想的要求，而是教師作為專業(yè)人員所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)，是教師在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)具備的倫理意識(shí)、倫理思維和倫理知識(shí)的總和。它關(guān)注教師這個(gè)專業(yè)共同體，在其實(shí)踐中所發(fā)生的具有人文性的道德秩序和倫理精神。

教育教學(xué)中，教師不僅僅是簡單地給學(xué)生傳授知識(shí)，更應(yīng)對學(xué)生的全面成長發(fā)展負(fù)有絕對的道德責(zé)任。教師總是在教育教學(xué)活動(dòng)中這樣那樣地影響著學(xué)生的成長，從這個(gè)層面來說，每個(gè)教師都是德育教師。正如英國道德教育家彼得斯所說：“不管你是不是愿意，每一位教師都是道德教師。”自覺地將教育視為道德事業(yè)，自覺地從倫理上考慮教學(xué)，這是教師專業(yè)倫理的基本要求。道德是教育教學(xué)的最高目的，當(dāng)教師面對道德沖突時(shí)，教師應(yīng)以良心為依據(jù)，以道德為準(zhǔn)則，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生遵守道德秩序。

2 當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的問題

當(dāng)前高校開始重視教師專業(yè)倫理方面的建設(shè)，主要體現(xiàn)在一方面強(qiáng)調(diào)重視師德師風(fēng)建設(shè)；另一方面制定了《中華人民共和國教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等專業(yè)倫理規(guī)范，雖取得了很大進(jìn)步，但還是存在以下問題。

2.1 理論研究薄弱

理論研究薄弱體現(xiàn)在對中國傳統(tǒng)文化中的教師專業(yè)倫理的內(nèi)涵和外延缺乏深入的汲取和升華，對教師專業(yè)倫理的理論認(rèn)識(shí)處于表層，比較模糊和籠統(tǒng)，對基礎(chǔ)理論的研究和探討不夠，尤其是上升到哲學(xué)、倫理學(xué)層面的分析比較少。

2.2 傳統(tǒng)師德規(guī)范過于神圣化

自古以恚我國涌現(xiàn)了一大批德高望重的優(yōu)秀教師。人們以他們?yōu)榈浞叮瑥乃麄兩砩细爬偨Y(jié)出教師的一般行為準(zhǔn)則，進(jìn)而提升為所有教師普遍遵循的倫理道德規(guī)范。但這只是社會(huì)群體的期望和要求，不是教師群體自發(fā)的內(nèi)在行為。這種存在身份倫理和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)來源等特點(diǎn)的師德規(guī)范，呈現(xiàn)出過于神圣化、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性、外賦的特點(diǎn)，同時(shí)還有職業(yè)特點(diǎn)不明顯和代表性不強(qiáng)等問題。

2.3 教師專業(yè)倫理規(guī)范不夠明確

《中華人民共和國教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（ 2008 年修訂》是目前制定出臺(tái)的教師專業(yè)規(guī)范。《中華人民共和國教師法》雖然在法律條文中提出教師必須尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、遵守職業(yè)道德，但并沒有明確提出具體采取何種方式關(guān)愛學(xué)生，對于如何遵守職業(yè)道德等內(nèi)容也未作具體詳細(xì)說明，同時(shí)與教師倫理相關(guān)的條文表述籠統(tǒng)且數(shù)量較少。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂》對教師專業(yè)倫理的規(guī)定更加全面和具體，但沒有規(guī)定教師違反規(guī)范時(shí)的罰則，且對一些行為規(guī)定較為抽象，可操作性不強(qiáng)，教師在面對倫理困境時(shí)無法從規(guī)范中找到對策，只能憑借自己經(jīng)驗(yàn)解決。同時(shí)該規(guī)范并沒提到高校教師，只是針對中小學(xué)教師，當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)在法律制度上還是空白區(qū)。

2.4 教師專業(yè)倫理教育誤區(qū)

在教師職業(yè)發(fā)展教育中，高校更注重教師的“硬件”改善，即專注于教師專業(yè)技能和知識(shí)的提高，而對于“軟件”升級，即對職業(yè)道德和專業(yè)精神的提升缺乏認(rèn)識(shí)、不夠重視。對教師進(jìn)行專業(yè)倫理教育培訓(xùn)的內(nèi)容少、具體案例少，形式單一，并且以宣傳教育和典型示范教育為主，難有吸引力。

2.5 教師專業(yè)倫理失范現(xiàn)象

教師專業(yè)倫理的失范主要表現(xiàn)3個(gè)方面：第一，教師與學(xué)生的關(guān)系淡漠。有些教師上完課就撒手走人，沒有盡到教育義務(wù)，有的教師對學(xué)生變相體罰、踐踏學(xué)生人格，甚至道德淪喪、侮辱傷害學(xué)生。第二，教師與教師之間存在不當(dāng)行為。有些教師自私冷漠，與同事之間關(guān)系緊張，甚至采取不正當(dāng)手段競爭，侵害其他教師的利益。教師群體的道德責(zé)任感和共同榮譽(yù)感受到極大損害。第三，教師與家長的關(guān)系利益化。有些教師過于功利，在教育學(xué)生時(shí)，根據(jù)家長的財(cái)富地位，來決定對學(xué)生的“關(guān)心”程度。

3 當(dāng)前高校教師專業(yè)倫理建設(shè)的對策

第5篇

[關(guān)鍵詞] 生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué);教學(xué)體會(huì);教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號] R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號]1674-4721(2010)05(a)-137-02

生物藥劑學(xué)是研究藥物及其劑型在體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過程,闡明藥物的劑型因素、機(jī)體生物因素和藥物療效之間相互關(guān)系的一門學(xué)科[1]。要求學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),具備合理設(shè)計(jì)制劑處方、科學(xué)評價(jià)藥物制劑質(zhì)量、科學(xué)制訂給藥方案等方面的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能,為從事制劑研究和應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。

為達(dá)到上述教學(xué)要求,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,筆者回顧近年《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》教學(xué)中實(shí)踐過程,調(diào)閱教研室多年上課后的師生評語及追尋學(xué)生走上工作崗位后的反饋信息,結(jié)合本學(xué)科當(dāng)前的教學(xué)工作狀況,廣泛閱讀他人已發(fā)表的教學(xué)改革方法和經(jīng)驗(yàn),總結(jié)以往教學(xué)工作中存在的問題和值得肯定的地方,擬采百家之長,進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)有用之才。

1 大學(xué)課程的時(shí)間設(shè)置

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門專業(yè)課程在多數(shù)院校都是安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)年才開始學(xué)習(xí),但其內(nèi)容涉及到許多《高等數(shù)學(xué)》 (微積分、線性代數(shù)等)的基礎(chǔ)知識(shí),而《高等數(shù)學(xué)》則安排在大學(xué)一年級,其后幾年的課程均很少涉及[2],這樣就造成多數(shù)學(xué)生對一些高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的遺忘,尤其對那些原來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,面對藥代動(dòng)力學(xué)部分中大量的公式推導(dǎo),感到既抽象難懂,又枯燥乏味;另外,《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門課程本身安排的學(xué)時(shí)就很少,教師課堂上沒時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),部分學(xué)生學(xué)習(xí)上感覺困難。因此,建議在課程時(shí)間的安排上,召開基礎(chǔ)課代課教師與相應(yīng)專業(yè)課代課教師的座談,明確專業(yè)課中需要基礎(chǔ)課教師重點(diǎn)講授的內(nèi)容,進(jìn)而在時(shí)間上兩者相銜接,盡早讓大學(xué)生學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)課后,即開始相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí),這樣既有利于基礎(chǔ)課知識(shí)的鞏固,也為學(xué)好專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也不必對相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教育,從而節(jié)約教育資源。

2多媒體課件的應(yīng)用

本院自從2004年在本科藥學(xué)專業(yè)開展《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》課程教學(xué)以來,全部采用Powerpoint課件進(jìn)行教學(xué),該教學(xué)模式可將抽象的概念直觀化,復(fù)雜的作用機(jī)制簡單化,同時(shí)輔以鮮明、生動(dòng)的動(dòng)畫,總體上受到了學(xué)生的廣泛好評,也使教師從整節(jié)課的“寫寫擦擦”中解放出來;但從聽課教師及學(xué)生的反饋中也發(fā)現(xiàn)不少問題:①個(gè)別課件制作的質(zhì)量問題,如非關(guān)鍵字過多;內(nèi)容擺放位置不協(xié)調(diào);字體大小、顏色對比不合適,動(dòng)畫制作質(zhì)量參差不齊等;②教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的減弱,由于在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,全部使用Powerpoint課件,個(gè)別教師甘于居于幕后充當(dāng)“配音演員”的角色,缺少了形體語言的表達(dá),給學(xué)生造成照本宣科的感覺,使得師生的互動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯的降低;③不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式,如教材中生物藥劑學(xué)部分關(guān)于不同制劑在體內(nèi)、體外的吸收、分布、代謝和排泄,多為文字性的內(nèi)容,采用Powerpoint課件教學(xué),以動(dòng)畫對藥物的體內(nèi)過程進(jìn)行生動(dòng)的演示,可使枯燥的內(nèi)容變得鮮活起來,使學(xué)生更好地理解和記憶,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在藥代動(dòng)力學(xué)部分,由于存在大量公式的推導(dǎo),教學(xué)過程中,采用Powerpoint進(jìn)行授課,同時(shí)利用Excel中作圖及計(jì)算功能縮短公式的推導(dǎo)和計(jì)算時(shí)間,由于屏幕尺寸的限制,致使公式推導(dǎo)的過程前后無法連貫,個(gè)別學(xué)生反映課件顯示速度過快,思維跟不上。因此,在今后的教學(xué)工作中,對藥代動(dòng)力學(xué)部分的教學(xué)應(yīng)在Excel輔助計(jì)算的基礎(chǔ)上,結(jié)合文獻(xiàn)[3]提供的方法“課件與板書相結(jié)合,由板書逐步講解其中的推導(dǎo)過程并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生慢慢地跟隨教師的講解把握其來龍去脈,放映的課件中只清晰地列出重要的中間公式及最后的結(jié)果”進(jìn)行教學(xué),或許可收到較好的效果;④多媒體課件的廣泛應(yīng)用,使部分教師其他方面的教學(xué)能力出現(xiàn)下降的趨勢,由于制作Powerpoint課件,尤其其中的動(dòng)畫需要大量的時(shí)間,加上教學(xué)中其他教學(xué)方式的較少應(yīng)用,致使部分教師對板書、教案及教學(xué)筆記的書寫與更新、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)方面的研究等方面的能力有所下降,因此,應(yīng)提高對教師多方面的要求和考核,使之各方面的水平不斷提高。

3 實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)

《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),突出能力培養(yǎng)是實(shí)用型人才教育的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中,為了培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、課題設(shè)計(jì)、操作技能、論文寫作和課題匯報(bào)的能力。筆者嘗試了以下方法:

3.1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是采用經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能,驗(yàn)證以往的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課前,教師圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出系列問題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,熟悉相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)步驟,做到心中有數(shù);上課時(shí)教師隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),促使學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),當(dāng)然,學(xué)生也可自由說出對同一個(gè)問題的不同看法;實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生不一定非要按課本或老師要求去做,可以有自己的主張和創(chuàng)新,允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,各小組成員不得擅自提前離開,要逐組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和心得,共同探討實(shí)驗(yàn)成敗的原因;最后,由教師進(jìn)行總結(jié),提出實(shí)驗(yàn)中的觀點(diǎn)和注意事項(xiàng),對實(shí)驗(yàn)成功的小組進(jìn)行表揚(yáng),對于實(shí)驗(yàn)失敗的小組,只要對失敗的原因分析的有條有理,同樣給予鼓勵(lì)。

對一些實(shí)驗(yàn)前的教師演示性實(shí)驗(yàn),以后的教學(xué)活動(dòng)中可借鑒文獻(xiàn)[3]的方法,實(shí)施全程錄像,錄像中用一些特寫鏡頭將實(shí)驗(yàn)操作的難點(diǎn)表現(xiàn)出來,學(xué)生就可清晰地看到每一個(gè)操作步驟;另外,學(xué)生如果對某一部分不理解,可以對這部分重復(fù)觀看,教師只需進(jìn)行必要的講解和指導(dǎo),這樣就減少了復(fù)雜的示范操作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,主要涵蓋了藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中,以國家藥品臨床研究機(jī)構(gòu)I期實(shí)驗(yàn)室為依托,把接到的橫向課題按實(shí)驗(yàn)要求對學(xué)生進(jìn)行講解,要求學(xué)生按照科研的一般程序,在學(xué)校圖書館或系部電子教室自行查閱相關(guān)文獻(xiàn),按照擬定的格式和目錄,以其所學(xué)盡力撰寫研究者手冊、實(shí)驗(yàn)方案和知情同意書,選擇較優(yōu)者在全班公開討論,對一些大膽的設(shè)想和有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),并對其可行性組織學(xué)生進(jìn)行討論,這樣既有利于開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,又可達(dá)到教學(xué)相長的目的;受試者篩選期間組織學(xué)生參與和見證健康受試者的知情同意書的簽署和身體檢查等各環(huán)節(jié),從參與實(shí)驗(yàn)中更清楚地認(rèn)識(shí)受試者的入選、剔除的條件;樣本采集過程中,分批組織學(xué)生參與受試者的管理、監(jiān)督服藥、樣本采集、樣本的分離及受試者的監(jiān)護(hù)工作;樣本檢測過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高效液相色譜的使用、實(shí)驗(yàn)條件的摸索、樣本的預(yù)處理、進(jìn)樣分析等;數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析采用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理,生成統(tǒng)計(jì)報(bào)告;然后按照一定的格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;最后制作幻燈,要求學(xué)生隨機(jī)個(gè)別匯報(bào),師生共同評定;最后,要求主要參與者撰寫科研論文,在學(xué)報(bào)的大學(xué)生園地版面上發(fā)表。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生逐步掌握了文獻(xiàn)的檢索方法、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)、報(bào)告的撰寫和科研論文的寫作及匯報(bào),目前已在學(xué)報(bào)的大學(xué)生園地上發(fā)表了“阿奇霉素分散片生物等效性評價(jià)”等科研論文2篇;并且學(xué)生從幻燈片制作、課題匯報(bào)的過程中體會(huì)到了教師授課的艱辛,也對教師在教學(xué)過程中偶爾的出現(xiàn)小瑕疵能夠給予充分的理解。經(jīng)過綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,多數(shù)學(xué)生基本能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、分析并解決較復(fù)雜問題,并具有一定的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 探索性實(shí)驗(yàn)

探索性實(shí)驗(yàn)是以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒅R(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的。從去年開始,本院對藥學(xué)學(xué)生實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng),就是每個(gè)教師都要從班級里隨機(jī)抽取數(shù)名學(xué)生,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)及科研能力的培養(yǎng)。各個(gè)教師根據(jù)自己的研究領(lǐng)域,先把自己的研究情況介紹給大家,然后分發(fā)材料,讓學(xué)生逐漸熟悉研究內(nèi)容并跟隨教師或教師的碩士研究生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù),聆聽碩士生的課題匯報(bào),再從中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫中下載相關(guān)文獻(xiàn),反復(fù)研讀,初步掌握基本的科研思路和實(shí)驗(yàn)方法,然后自己選題或根據(jù)教師的課題制定研究方案和計(jì)劃,相互學(xué)習(xí)、共同討論,促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間知識(shí)的交叉,同時(shí)學(xué)生的熱情、無拘無束,充滿想象力的問題和解決問題的新思路,也不斷激發(fā)教師的靈感,為其研究帶來新的思路。

4 講授例題與作業(yè)設(shè)計(jì)

藥代動(dòng)力學(xué)部分涉及大量的計(jì)算,必須通過不斷的計(jì)算演練,才能熟練掌握各藥代參數(shù)之間的相互關(guān)系及解題思路,因此,例題與作業(yè)是課程設(shè)計(jì)中的必要部分[4]。對于典型例題講授時(shí)應(yīng)著重于解題思路的點(diǎn)撥;其次,可選擇《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》(人民衛(wèi)生出版社)第3版配套的習(xí)題集,選擇其中與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系的題目進(jìn)行講解,也可給學(xué)生進(jìn)行針對性地布置一些作業(yè)。下次上課時(shí),先行提問,再相互討論,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,提出不同的解題思路。從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5 考核工作

5.1 理論課的考核

目前對學(xué)生的理論課的考核,主要還是通過傳統(tǒng)的閉卷式考試來進(jìn)行,但閉卷考試因限于考試篇幅和難度的需要,主要考察的是學(xué)生對知識(shí)本身的記憶能力,而考察理解與應(yīng)用能力的題目相對較少。考試成績的高低并不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,很大程度上只是片面反映學(xué)生的短期記憶能力。文獻(xiàn)[5]所介紹的半開卷考試的考核方法,一方面注重學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用的培養(yǎng),另一方面也注重了學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng),值得借鑒。

5.2 實(shí)驗(yàn)課的考核

為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們將實(shí)驗(yàn)課的成績占期末總成績的比重由原來的15%提高到30%,實(shí)驗(yàn)課的考核內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)中的操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回報(bào)等,尤其對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中那些表現(xiàn)突出、有獨(dú)到觀點(diǎn)的學(xué)生,要求教師應(yīng)記錄在案,給予適當(dāng)?shù)募臃止膭?lì)。

總之,本院從2004年開始開設(shè)《生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)》這門課程以來,經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,在教學(xué)內(nèi)容和方法上雖取得了一點(diǎn)成績,但應(yīng)該更清醒地認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的不足,今后一定努力加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高,“以生為本”,博采眾長,不斷提高教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]景榮榮,張文祥.藥物動(dòng)力學(xué)模型的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示――數(shù)學(xué)應(yīng)用案例研究[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2004,17(4):380-381.

[3]郭波紅,金描真.多媒體課件在生物藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育論壇,2008,5(10):91,158.

[4]鄒豪, 陳琰,魯瑩,等. 藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)實(shí)踐中常見問題的探討[J]. 藥學(xué)實(shí)踐雜志,2008,26(3):226-227.

第6篇

2016年12月三級醫(yī)院評審標(biāo)準(zhǔn)自評距今已過去半年有余，然而查出的問題至今未整改完成，藥劑科針對不達(dá)標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行了逐項(xiàng)分析，原因及后期計(jì)劃方案如下：

藥劑科工作：

一、科室管理及人員資質(zhì)方面：1）藥學(xué)部門負(fù)責(zé)人副高以上職稱；2）未配備調(diào)劑室負(fù)責(zé)人；3）藥學(xué)人員占比不達(dá)標(biāo)，為5.4%（衛(wèi)技人員186人）。

原因：藥學(xué)人員招聘需求一連續(xù)二年提交人事科，但始終沒有符合相應(yīng)條件的專技人員前來應(yīng)聘。

計(jì)劃方案：

1）藥學(xué)部門負(fù)責(zé)人目前已提交副高晉升申請，目前已完成了學(xué)歷、職稱和論文數(shù)的規(guī)定要求；

2）計(jì)劃下半年繼續(xù)向人事科申請引進(jìn)藥學(xué)人員的報(bào)告。

二、藥品管理：藥品采購有超“一品兩規(guī)”。

原因：精神科藥品品種相對較少，根據(jù)醫(yī)院就診病人自費(fèi)、城保、新農(nóng)合、肇事肇禍等不同的收費(fèi)情況，結(jié)合臨床各類精神疾病的發(fā)生、發(fā)展程度差異等特殊情況，醫(yī)院經(jīng)藥事委研究討論通過后，引進(jìn)了一部分超“一品二規(guī)”的藥品品規(guī)。

計(jì)劃方案：經(jīng)藥事委討論通過品種，臨床可以使用。但是等級評審中可能會(huì)扣分，因此，計(jì)劃將該問題提交至下半年的藥事會(huì)上討論，研究解決方案。

三、臨床藥師制度：符合資質(zhì)的臨床藥師數(shù)不達(dá)標(biāo)，現(xiàn)有1人。

原因：上半年經(jīng)藥事會(huì)討論，已通過派遣一名藥師參加“上海市臨床藥學(xué)資質(zhì)培訓(xùn)班”進(jìn)行臨床藥師的培養(yǎng)，但是由于有藥師病假或產(chǎn)假，造成藥劑科人員嚴(yán)重緊缺，工作無法正常開展，不得已放棄了今年的臨床藥師培訓(xùn)。

計(jì)劃方案：下半年分包機(jī)將到位，藥事會(huì)已批準(zhǔn)藥劑科明年繼續(xù)選送藥師參加臨床藥師培訓(xùn)。

醫(yī)學(xué)裝備工作：

一、醫(yī)學(xué)裝備管理組織和制度：未設(shè)設(shè)備專職管理部門及專職管理人員

原因：由于醫(yī)院缺乏醫(yī)學(xué)裝備專業(yè)技術(shù)人員，醫(yī)院未成立專職管理部門，因此該項(xiàng)工作的檔案管理、維護(hù)保養(yǎng)、報(bào)廢、醫(yī)療器械管理等工作內(nèi)容由藥劑科兼任，另外醫(yī)療設(shè)備的采購、計(jì)量管理等由其他科室分管，造成醫(yī)學(xué)裝備的各項(xiàng)工作很難統(tǒng)一管理，加上隔行如隔山，很多工作無法真正做到規(guī)范、科學(xué)管理。

計(jì)劃方案：繼續(xù)向院部提出修整完善醫(yī)學(xué)裝備管理部門，爭取建立規(guī)范、統(tǒng)一的管理模式，推動(dòng)醫(yī)院各項(xiàng)工作向三級精神專科醫(yī)院的目標(biāo)更進(jìn)一步。

二、醫(yī)療設(shè)備技術(shù)支持、咨詢服務(wù)和操作規(guī)范：醫(yī)學(xué)裝備管理部門未向臨床提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)。

原因：為臨床提供技術(shù)支持與咨詢服務(wù)需要具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格的專業(yè)人員來實(shí)施，而本中心沒有該類人員，其他人員不能也無法開展該項(xiàng)服務(wù)。

第7篇

近年來，隨著社會(huì)的改革與發(fā)展，特別是在辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的新形勢下，中醫(yī)藥院校畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作任務(wù)越來越繁重，傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作已難以適應(yīng)新形勢、新任務(wù)的要求，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量有著下降的趨勢。隨著每年招生人數(shù)的擴(kuò)大，我院藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)生人數(shù)不斷增多，這給實(shí)習(xí)安排、管理、畢業(yè)論文指導(dǎo)等工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。而如何更好地指導(dǎo)這些學(xué)生的畢業(yè)論文的寫作，提高他們的專業(yè)水平，是藥學(xué)專業(yè)全體教師一直在努力探討的課題。我們擬利用現(xiàn)代教育技術(shù)對藥學(xué)生在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行畢業(yè)論文寫作進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的論文寫作水平。

1.當(dāng)前的藥學(xué)畢業(yè)生科研能力不足，與社會(huì)需求相脫節(jié)，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的科研能力的培養(yǎng)

1.1 目前的藥學(xué)本科教育存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題

1.1.1 本科實(shí)習(xí)生科研能力的培養(yǎng)欠缺中國教育的傳統(tǒng)模式，基本上是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受，而未能接觸到真實(shí)的科研環(huán)境，更未涉及到撰寫論文的過程。因此藥學(xué)學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，可以說是從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如果這樣的機(jī)會(huì)也沒有能夠得到充分地利用、用來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這將不利于發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)造的能力、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情、鍛煉科研實(shí)踐的能力；對學(xué)生曰后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)產(chǎn)生消極的影響。

1.1.2 不利于把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用和融會(huì)貫通 實(shí)習(xí)過程本身就是理論聯(lián)系實(shí)際，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和進(jìn)步的過程。如果學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中沒有經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、選題等步驟就直接參加實(shí)驗(yàn)研究，那么實(shí)習(xí)生在很大程度上只能單純重復(fù)一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)和技巧方面的工作，往往很少考慮到研究當(dāng)中所用到各門課程知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純做實(shí)驗(yàn)根本不能稱為科研。

1.2 校外實(shí)習(xí)基地的文獻(xiàn)資料有限，無法滿足畢業(yè)論文寫作的檢索需要

畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)科學(xué)研究的前期工作，要確定學(xué)生畢業(yè)論文的方向，首先是要了解該學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、存在什么問題、關(guān)鍵問題在哪里，另外是別人已做了哪方面的研究。把握這些內(nèi)容才能怡當(dāng)?shù)卮_定自己的研究題目、方法和途徑。所有這些工作都需要學(xué)生經(jīng)常查閱文獻(xiàn)資料，并汲取新的成果，從中得到啟發(fā)、形成新的思路，采用新的實(shí)驗(yàn)手段，使本身的研究工作逐步深入，不斷向更高水平發(fā)展。在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與寫作中，學(xué)生均需查閱大量的文獻(xiàn)資料，然而，文獻(xiàn)資料是需要大量的資金去購買和專業(yè)人員去管理的，一般的企事業(yè)單位是無法承擔(dān)這些費(fèi)用的，他們內(nèi)部的文獻(xiàn)資料很不齊全，根本不能滿足科學(xué)研究的需要，而高校因?yàn)槌袚?dān)著教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的重要使命，因而都有文獻(xiàn)資料較齊全的圖書館，能夠滿足科研工作的要求。

1.3 校外實(shí)習(xí)基地帶教老師教學(xué)科研水平參差不齊

指導(dǎo)老師博學(xué)的知識(shí)及豐富的實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)不但能夠幫助學(xué)生選題，而且在實(shí)驗(yàn)進(jìn)展中可以理性地預(yù)見實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，以及引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決實(shí)驗(yàn)問題。但由于高校擴(kuò)招，大量的藥學(xué)畢業(yè)生需要到醫(yī)藥生產(chǎn)、營銷、使用、服務(wù)和管理等環(huán)節(jié)的醫(yī)院藥劑科、藥廠、醫(yī)藥公司、藥檢所（藥監(jiān)局）以及藥物研究所等部門實(shí)習(xí)，這就要求高校加大力度擴(kuò)展相應(yīng)數(shù)量的校外實(shí)習(xí)基地。然而校外實(shí)習(xí)基地帶教老師水平參差不齊，他們教學(xué)科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學(xué)生實(shí)踐但根本不具備本科生論文寫作指導(dǎo)能力。而且實(shí)習(xí)單位的帶教老師大多是單位里的骨干，肩負(fù)重任，工作很忙，很難集中精力對學(xué)生論文的選題和開題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，很少有充裕的時(shí)間來指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展科研工作和撰寫畢業(yè)論文。

1.4 校外實(shí)習(xí)基地開展科研的條件與高校相比相差甚遠(yuǎn)

目前我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要到醫(yī)院藥房、藥廠及流通領(lǐng)域的藥店等部門實(shí)習(xí)，這些地方的科研氛圍、文獻(xiàn)資料的查閱和檢索、實(shí)驗(yàn)場地等都無法與高校相比。一方面是實(shí)習(xí)基地的科研氛圍不足，良好的科研氛圍才能促進(jìn)學(xué)生踏實(shí)、勤懇地開展科學(xué)研究；另一方面是實(shí)驗(yàn)室的硬軟件匱乏，缺乏實(shí)驗(yàn)必須的基本儀器設(shè)備，更談不上大型或先進(jìn)的儀器設(shè)備。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢加強(qiáng)校地合作，提高實(shí)習(xí)生的畢業(yè)論文寫作能力

為了解決由于高校擴(kuò)招而帶來的生源素質(zhì)下降、教學(xué)資源短缺等原因造成的高校教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的矛盾，我校計(jì)算機(jī)與信息中心、藥學(xué)系及附屬醫(yī)院藥劑將信托校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，按社會(huì)需求量身打造新時(shí)期藥學(xué)人才，構(gòu)建科學(xué)的藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)習(xí)論文質(zhì)量如何是檢驗(yàn)藥學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要指標(biāo)之一。為確保學(xué)生實(shí)習(xí)論文質(zhì)量，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，加強(qiáng)校地合作，推行畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師指導(dǎo)制：在眾多的實(shí)習(xí)單位里挑選質(zhì)量較好的實(shí)習(xí)單位，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)各方向的教學(xué)目標(biāo)不同，具有中級及以上職稱或碩士及以上學(xué)歷的校內(nèi)老師才有資格擔(dān)任學(xué)生指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，配合實(shí)習(xí)單位帶教老師，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，還從學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出發(fā)，一同指導(dǎo)學(xué)生開展科研工作和實(shí)習(xí)論文的指導(dǎo)工作。

2.1 學(xué)校老師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐選題

選題是做好畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，它直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文選題應(yīng)該既要面向科研訓(xùn)練，又要突出實(shí)用性；要能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，選題應(yīng)從兩個(gè)方面著手，—方面是突出實(shí)用性：與臨床一線用藥情況密切相關(guān)；另一方面是突出科研性：讓學(xué)生參與到科研課題中，了解所學(xué)專業(yè)發(fā)展的新水平、新動(dòng)向。以往一般的做法是學(xué)生在實(shí)習(xí)前從學(xué)校老師擬定的諸多選題中選取論文題目，然后到實(shí)習(xí)單位聯(lián)系指導(dǎo)教師，根據(jù)論文題目由指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開展研究和撰寫論文。因?yàn)楦咝Ｅc實(shí)踐環(huán)境有著較大的脫節(jié)，在實(shí)踐中暴露出了一些問題，一方面，有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力；有的題目幾年甚至十幾年一貫制，缺乏創(chuàng)新，有的題目則過于超前，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。另一方面，有相當(dāng)一部分指導(dǎo)教師由于沒有科研課題或者出于以備后用的目的而讓學(xué)生查閱資料，完成文獻(xiàn)綜述類的論文；還有的教師只讓學(xué)生整理資料、分析數(shù)據(jù)，寫出數(shù)據(jù)分析報(bào)告式論文，這或許對提高學(xué)生某一方面的能力有一定幫助，但顯然有悖于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的初衷，尤其是無法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

我們可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中選取課題，做到課題就是為了解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題，然后通過實(shí)習(xí)生成為溝通學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的橋梁，發(fā)揮高校老師的理論優(yōu)勢和實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐優(yōu)勢，讓我們的同學(xué)真正能夠在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，而高校老師對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以提高藥學(xué)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2 遠(yuǎn)程查閱學(xué)校圖書館文獻(xiàn)，獲取參考資料

在選取參考資料上，由于畢業(yè)生沒有豐富的資料作論據(jù)支持，使很多本科畢業(yè)論文缺乏時(shí)代性、實(shí)用性和參考性。對于本科畢業(yè)生，在撰寫畢業(yè)論文的過程中，選取豐富的參考資料可以使論文增色不少，可是現(xiàn)實(shí)狀況是實(shí)習(xí)單位的文獻(xiàn)資源畢竟有限，圖書的更新率較低，最新的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的研究進(jìn)展很難在本科畢業(yè)論文一見。高校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，給學(xué)生們上網(wǎng)查詢最新資料帶來了便利，而且現(xiàn)在電腦已經(jīng)普及到尋常百姓家，就是個(gè)人沒有電腦到網(wǎng)吧使用也很方便，只要我們做到學(xué)生能在學(xué)校網(wǎng)站注冊帳號，就可以瀏覽藥學(xué)系的藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁，也可在學(xué)校圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就可解決學(xué)生在外實(shí)習(xí)不方便往返學(xué)校查閱文獻(xiàn)資料的困難。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課程對藥學(xué)生做論文寫作的指導(dǎo)

畢業(yè)論文的寫作是實(shí)習(xí)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于科技論文不同于一般的文學(xué)作品，對大多數(shù)學(xué)生來說，這是一個(gè)全新的嘗試，我們的很多學(xué)生在校期間對科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此對科研工作的開展程序及論文寫作方法都不太清楚，有的甚至可以說是一竅不通。當(dāng)他們進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在撰寫科研論文時(shí)，常常發(fā)生以下幾個(gè)方面的問題：格式不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確、層次不清、邏輯性不強(qiáng)等。但是他們遠(yuǎn)離學(xué)校沒有老師在身邊指導(dǎo)，實(shí)習(xí)單位的老師有的水平有限，有的雖然會(huì)寫但是卻沒有教學(xué)辦法和相應(yīng)的教材，有的因工作忙無暇顧及，態(tài)度生硬不夠耐心，學(xué)生不敢請教帶教老師，使得學(xué)生在初次撰寫論文時(shí)困難重重，在撰寫論文時(shí)常犯低級錯(cuò)誤。而且今后工作中很少會(huì)有人向他們悉心傳授這方面的知識(shí)和技巧。

論文撰寫，以總結(jié)研究成果與他人共享，是每一位畢業(yè)生必須做的工作。撰寫論文對他們來說是第一次，所以往往不知道從何入手。我們可以把科研論文寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)范、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法、圖表的正確表示方法以及如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論等制作成多媒體課件或視頻放在網(wǎng)絡(luò)課程上，讓學(xué)生身在實(shí)習(xí)單位都能學(xué)到這些知識(shí)。

4.通過科研論壇遠(yuǎn)程指導(dǎo)論文設(shè)計(jì)和實(shí)施、數(shù)據(jù)處理及論文寫作

隨著本科招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，本科生入學(xué)人數(shù)的急劇上升，本科畢業(yè)生人數(shù)也在與曰倶增，給學(xué)校的教學(xué)和管理帶來了新的挑戰(zhàn)。由于高校師資隊(duì)伍的建設(shè)處于相對落后的狀態(tài)，致使畢業(yè)生數(shù)量的急劇上升和高校教師數(shù)量緩慢增加之間的矛盾成為了影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)瓶頸，隨著畢業(yè)生人數(shù)增多，導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)的不斷加大，使教師沒有足夠的時(shí)間和精力投入到本科畢業(yè)論文工作中，其次我校的藥學(xué)專業(yè)課教師中仍有相當(dāng)一部分沒有達(dá)到碩士及以上學(xué)位，他們年紀(jì)輕、從教時(shí)間短、缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科研課題和教學(xué)改革項(xiàng)目少、成果貧乏、論文寫作水平偏低無法起到“傳幫帶”作用，這些不利因素對專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)論文寫作影響極大，無力承擔(dān)專業(yè)性很強(qiáng)的論文指導(dǎo)工作。而能參與本科畢業(yè)論文評定的教師人數(shù)與實(shí)習(xí)生相比欠缺很多，無法做到一對一或一對幾的指導(dǎo)，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的短缺使得畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)控問題尤為突出。

我們可以通過藥學(xué)信息應(yīng)用與服務(wù)網(wǎng)頁建立科研論壇，讓有能力指導(dǎo)的老師及學(xué)校大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)參與藥學(xué)畢業(yè)生的論文寫作指導(dǎo)工作。讓藥學(xué)畢業(yè)生把他們的論文的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及寫作存在的問題貼到科研論壇，讓大家討論、分析，可以解決一部分問題。這樣達(dá)到提高實(shí)習(xí)生和大學(xué)生科研創(chuàng)新社的同學(xué)的科研水平和寫作能力的目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立工作的能力。

第8篇

一、藥學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的整合

藥學(xué)學(xué)科具有多學(xué)科交叉、滲透、融合發(fā)展的顯著特征，對專業(yè)課程的整合能保證了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性， 使學(xué)生掌握的知識(shí)更為完整和接近實(shí)際[1]。高職高專的藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該一切以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為主線，篩選和編排社會(huì)需要的、與學(xué)生就業(yè)職業(yè)崗位群相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育知識(shí)與能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)去向的基層性等特點(diǎn)。部分高職院校通過藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的整合，取得了較為理想的結(jié)果，能使學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)科的基本操作訓(xùn)練向?qū)I(yè)學(xué)科應(yīng)用操作技能循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)換和提高[2]。

二、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展

1.傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常采用驗(yàn)證型的教學(xué)模式，學(xué)生按教材上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué)，機(jī)械式操作，結(jié)論性結(jié)果。相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn)；它所帶來的后果是：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、內(nèi)容陳舊、過程死板，學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性；②教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì)，靈活性嚴(yán)重不足；③學(xué)生只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，目的性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果；④如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生，無法符合現(xiàn)代社會(huì)對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力已成為藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中急需解決的任務(wù)[3]。

2.浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我校藥劑學(xué)教研室在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革上不斷努力，將藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置為三大部分：“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練+常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)+自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”，基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練和常規(guī)綜合性實(shí)驗(yàn)在各高校中普通應(yīng)用，已經(jīng)基本成熟。而自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立的以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自我訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，該方式可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)造出主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。部分本科院校已開始對藥劑學(xué)自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探索[4]，取得了較好的教學(xué)效果。我校藥劑學(xué)教研室在對比總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的具體情況，選擇了浸出制劑作為自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對象，所謂浸出制劑是指用適當(dāng)?shù)慕鋈軇┖头椒◤乃幉模▌?dòng)、植物）中浸出有效成分所制成的供內(nèi)服或外用的藥物制劑；具體劑型包括顆粒劑、片劑、丸劑、酒劑、酊劑等。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組為5人左右組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)可根據(jù)自己的興趣，查閱資料后選取一個(gè)浸出制劑作為實(shí)驗(yàn)課題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，查閱文獻(xiàn) 、選取處方、設(shè)計(jì)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用藥材及原料及提取分離、制劑成型并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析均由學(xué)生自己完成，指導(dǎo)教師僅參與方案的可行性探討及操作過程中的技術(shù)指導(dǎo)。我校藥劑學(xué)教研究曾于2011年針對09級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生展開了初步探索，取得了較好的教學(xué)結(jié)果，于2012年進(jìn)行了立項(xiàng)研究后，繼續(xù)對10級、11級、12級藥學(xué)專業(yè)開展浸出制劑的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生在藥劑學(xué)方面的操作技能、培養(yǎng)了學(xué)生縝密的科研思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，尤其是對學(xué)生在實(shí)習(xí)前對藥學(xué)專業(yè)課程的整合起到了非常重要的作用，能使學(xué)生在即將踏進(jìn)工作崗位時(shí)將藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科知識(shí)貫穿起來應(yīng)用。

三、藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的整合

1.與藥學(xué)文獻(xiàn)課程的整合

文獻(xiàn)檢索是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，對學(xué)生畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。學(xué)校圖書館有非常豐富的文獻(xiàn)資源，亦可通過數(shù)據(jù)庫如中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫查詢高質(zhì)量的信息。可單純的課堂授課或簡單的實(shí)踐課并不能讓學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索的實(shí)踐技能。通過藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生對文獻(xiàn)的檢索由原來的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，并學(xué)會(huì)在大量的數(shù)據(jù)資源和工具書中選擇對實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，這是對文獻(xiàn)檢索最有價(jià)值的體驗(yàn)，是通過簡單的課堂學(xué)習(xí)不能獲得的技能。

2.與生藥學(xué)課程的整合

學(xué)生在方案通過可行性論證后，開始選購處方中的原料藥材。在這其間，學(xué)生需要親自去藥房購買藥品，為了保證所制備的藥品的有效性和安全性，需要對以飲片為主的原料藥材進(jìn)行品種、品質(zhì)的鑒定，這使生藥學(xué)課程上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)得到了具體的應(yīng)用，于生藥學(xué)課程來說，是難得的一次實(shí)踐體驗(yàn)。

3.與天然藥物化學(xué)課程的整合

浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開展是以浸出制劑為主要原料進(jìn)行制劑成型工藝的探索，其中非常重要的工藝設(shè)計(jì)就是藥材中有效成分的提取、分離和純化。每個(gè)小組根據(jù)不同的處方設(shè)計(jì)不同的提取工藝：其中包括各種不同提取方法的應(yīng)用，如煎煮法、滲漉法、浸漬法、回流法；亦有提取條件的選擇，如溶劑種類的選取、溶劑倍量及提取次數(shù)的確定。每個(gè)小組的分離提純工藝設(shè)計(jì)也不盡相同，但都體現(xiàn)了天然藥物化學(xué)具體理論知識(shí)的具體運(yùn)用。此過程相當(dāng)于一個(gè)系統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在具體運(yùn)用的過程中提高天然藥物化學(xué)的實(shí)踐技能，并提高了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判斷能力和分析能力。

4.與藥物分析課程的整合

藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究內(nèi)容包含成型工藝和質(zhì)量控制，而藥物的質(zhì)量控制又是藥物分析課程的主要內(nèi)容，藥劑學(xué)浸出制劑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，始終需以藥品的質(zhì)量特性即安全性、有效性、穩(wěn)定性、均一性為前提，必須研究所制得制劑的組成、理化性質(zhì)、純度檢查及其有效成分的含量測定等內(nèi)容，此過程又相當(dāng)于藥物分析課程一個(gè)貫穿課程始終的大型綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，對學(xué)生實(shí)踐技能的提高，對于學(xué)生的分析能力、思維能力的培養(yǎng)，都不是單一的幾個(gè)藥物分析實(shí)驗(yàn)可以取代的。