發布時間：2022-09-22 03:43:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的三年級美術教學計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
三年級學生共14人，9歲左右，該年齡段的學生想象力豐富、大膽，對想象畫、記憶畫，有較強烈表現欲望，色彩表現力強，同時對工藝制作非常喜歡，繪畫作業普遍水平較高。敢表現自己想法，表現自己想表現的內容，學生學習興趣濃厚，上課課堂氣氛活躍。但也存在以下問題：學生整體的差距比較大。構圖布局還不夠完整。工藝制作能力比繪畫技能差點。
二、教材分析：
（一）教材重點：
1、掌握水彩畫的性能及工具的使用，能較熟練地運用水彩畫方法表現生活美和自然美。
2、在課堂教學中（特別是繪畫練習中）進一步培養學生的觀察力、創造力和表現力。
3、進行工藝制作，培養動手能力，立體造型，想象力和概括力。
4、提高學生欣賞水平，培養美術興趣。
（二）教材難點：
1、在繪畫中要求大膽想象，用色大膽較真實，造型較生動自然。
2、在紙工制作中培養其動手制作的能力，動手的協調性，在泥塑中培養空間想象力。
3、在繪畫、工藝教學中，使學生的觀察力、創造力和表現力得到進一步發展，其動手能力，立體造型，空間想象力也有所加強。
三、教學目標：
繪畫
1、學習蠟筆水彩畫作畫方法，了解掌握水彩畫的性能及工具的使用方法，利用水彩畫形式表現生活中和自然中的事物，再現生活美和自然美。
2、學會運用各種色彩。
3、進一步培養學生的觀察力、創造力和表現力。
工藝
1、進行紙工制作，培養動手能力和創造能力。
2、進行泥工制作，培養立體造型能力和想象力、概括力。
欣賞
1、欣賞世界名畫，提高鑒賞能力。
2、欣賞優秀學生作品，開闊學生視野，培養美術興趣，提高表現力。
四、教學措施：
1、通過課堂講評作業，教繪畫技能與工藝制作相結合，來調動學生的興趣，提高技能表現。
2、多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中進行各種技法滲透，各種美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力。
3、本學期時，要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的信心和決心。
4、加強對學生美術基礎知識和技能的整體性的滲透，采取好學生帶動差學生的方法。
一、 學習積累
我院（國際教育學院）成立時間短，工作內容和性質要求既要熟知國內政策，更要放眼國際，，尋求交流與合作。這對我部門的工作要求是較高的，因此更需要迅速上手并不斷學習，以助推國際教育工作的開展。
（一）、學習途徑上，一是通過現有的資料、文件，文本和網絡等各種形式熟悉工作；二是積極創造條件，進行實地考察，點對點、面對面地開展交流活動。
（二）、學習的目的，是為了掌握政策，熟知規則，了解現有模式并創新為用。
（三）、學習的時間：一是有針對性的集中學習，二是持續性學習，因為所有工作都是學與用的不斷積累和升華。
二、 實施方式
當前高校與高校之間的國際教育的合作方式，多為學校間的友好互訪、交換生等，然而隨著中國國力的增強與各方面的發展，國際教育的世界形勢已有所轉變，以往是國外院校搶奪中國的優秀生源，出現留學熱，而現在新的教育合作模式已經開始試水。
我院計劃把國際教育合作發展出自己的特色，即國外進行管理與教學，國內進行投資與建設。這樣既能利用國外諸多優質的教學資源，國際化的教學管理方法，優秀的師資團隊，又能保障國內的優質生源不外流，達到資源優化配置的目的。此措施一經實施，將會為我學院吸引更多的高質量的生源，更踐行了校訓“自信自立 敢為人先”，體現了我院的發展精神。
三、 規劃藍圖
當前，國際教育學院需鞏固學院現有的國際合作項目和國際友好關系，并大力開拓新的合作機構和院校。
（一）、廣撒網，嘗試聯系國際30強美術類院校，并建立通信郵件等長期有效聯系；
一．活動計劃和進行方式
（1）設“科學常識課”。通過日常生活中的小例子教孩子們一些簡單的自然科學知識，讓孩子們會用科學原理解釋自然現象，讓他們熱愛科學；通過教孩子們基本的求生技能、安全常識和交通規則，讓孩子們學會在生活中保護自己，健康成長。
（2）設“趣味英語課”。通過運用“瘋狂英語”教學模式教孩子們基本的英語單詞和日常生活用語，組織英語小游戲培養孩子們對英語的興趣。
（3）設“趣味數學課”。通過智力數字、圖形游戲，開發孩子們的智力，培養他們的邏輯思維能力和推理能力。
（4）設“音樂課”。通過在課堂上彈奏吉他引起孩子們對學習音樂的興趣，引導他們掌握基本的音符知識和彈奏樂器的方法，期間穿插一些互動性游戲，寓教于樂。
（5）設“美術手工藝課”。通過教孩子們折紙、剪紙，拼圖形，鍛煉他們的動手能力和創新能力。
（6）設“體育鍛煉課”。通過講解北京奧運會趣事的方式，給孩子們講解體育知識,比賽規則等，培養孩子們對體育活動的興趣以及互幫互助的團隊精神：通過對孩子們進行簡單的隊列訓練，并組織展演，培養孩子們的組織紀律性。
（7）設“舞蹈課”。通過教孩子們一套簡單的集體操和跳兔子舞等方式，不僅增強孩子
們身體機能而且提高他們的團體合作能力：同時，通過利用課余時間組織一支“小小表演隊”，排練走秀節目和集體舞節目，讓能歌善舞的孩子們參與我們的文藝匯演中，增進彼此感情，深化老師和同學的友誼。
（8）通過“衛生知識競賽”，，通過模擬在雷雨天氣正確的避雷做法，讓孩子們掌握防災避險的應急方法：通過演練預防hini流感等疾病的做法，向孩子們灌輸正確的衛生知識，增強孩子們的安全衛生意識，提高孩子們的安全衛生素質和自我保護能力。
（9）每班設立一個“班主任”，讓班主任通過日常班務，了解孩子們的情況，尤其對班中的留守兒童進行知心的談話，給與他們更多的關心和愛護，引導他們學會理解長年外出工作的父母，學會關愛他人。
（10）開設“暑假作業輔導”班，通過幫助孩子們分析難題，輔導他們完成暑假作業，讓每一位三下鄉團員都參與到支教活動中，感受義教的快樂。
二．活動進行情況
總情況
支教時間：月號——月號
時間支教
班任帶隊做早操
按當天課程表上課
個別班級上課假期作業輔導
具體情況
第一天：月日
一到三年級四到六年級
音樂課趣味英語課
（小細節：因為是第一天的支教，雖然已經具體分工，詳實安排，但在實際過程中由于參與的小孩較多，而且可用的教室數量有限，雖然臨時增設“體育課”等戶外課程，但場面還是有點混亂。）
第二天：月號
因為學校臨時停電的緣故，團里決定開展“趣味運動會”，于是我們支教組就分成四小隊，由班主任帶隊，一名科任老師協助的方式帶領孩子們參與各類運動項目的比賽中。
第三天：月號
一，二年級三年級四年級五，六年級
美術手工藝趣味數學科學常識課體育課
音樂課作業輔導作業輔導英語課
（小細節：由于參與小朋友的人數太多，所以就按年級分班：而且因為可用場地的有限，所以只好分為室內和戶外兩種課程。）
第四天：月號。
一，二年級三年級四年級五，六年級
音樂課體育課趣味英語課趣味數學課
作業輔導衛生心理課作業輔導趣味英語課
（小細節：雖然因為臺風的原因，支教活動暫停。但我們仍然做好充分的支教準備，時刻保持最佳狀態。）
第五天：月號
一，二年級三年級四年級五，六年級
音樂課趣味英語課衛生知識競賽趣味數學課
衛生心理課體育課趣味英語課音樂課
（小細節：在舉行的“衛生知識競賽”中，學生們的積極參與，使該活動獲得很大的
反響，并且許多學生在該活動中都取得了優異的成績。同時因為這天是支教活動的最后一天，所以我們支教組就全體出動，給孩子們上最后的課。各班班主任也給孩子們開了一個簡短的小班會，把我們這次三下鄉的支教活動做了一個點評，并且為文藝匯演做動員工作。）
三．活動中出現的問題和解決方案
（1）在這次的活動中，因為沒有詳細了解其他組工作的情況，所以當出現人手緊缺的時候，我們無法及時向其他團員請求支援，增派人手，控制場面。所以，要完成工作不單單要做到時刻掌握組內動態，還要做到密切關注其他組的情況，這樣在人手方面出現問題的時候就可以立刻調動人手，互相團結。
（2）計劃趕不上個變化。這次活動的整個過程都充滿著變數，例如人數的增加，場地的有限，停電，暴風雨等因素就會打破整盤計劃，需要及時的調整。所以，要因對突發狀況，需要周全的考慮，充足的準備，做到兩手準備。
（3）因為大多數的組員都沒有做家教的經驗，與小孩子接觸不多，擔心支教質量不過關。所以，我們在學校的時候就應經做好各科教案資料的收集，并且進行了每人三分鐘的上課演習，互相點評，相互促進，達到保證質量過關的目的。
四．活動結果
因為在開展支教活動之前我們就制定了詳細的支教計劃及部署。為活動的開展作好準備。而且在開設的各類課堂上中，我們還插入唱歌、游戲等豐富多彩的內容，根據學生的興趣特點及時調整各自的授課方式，做到授課和互動相結合，普遍教育和各別輔導相結合，傳授知識和游戲娛樂相結合，寓教于樂，所以教學效果顯著。與此同時，我們充分考慮小學生的心理和生理特點，同時不斷在教學計劃中作出相應的調整；并及時與學生、家長進行交流。
因此通過集體的努力，5天的授課計劃圓滿完成，獲得同學、家長的一致好評。
五．活動意義
（1）提高孩子們的科學文化水平，增強安全衛生意識，引導他們關愛他人，關心家庭，關心家鄉。
（2）學以致用，深入體會社會生活，與當地老師、學生，家長建立了深厚的友誼。
（3）鍛煉了我們自身的實踐能力、創造能力和溝通能力，提高了自身素質；增強了團體
一、準確把握學前教育特點，深化幼師學校課程改革
深化幼師學校課程改革，需要準確把握學前教育特點與規律，才能進行有的放矢的教育。首先，對于幼兒教師來說，由于教育的對象是學齡前兒童，尚處于教育的啟蒙階段，因此解決“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼兒教育對教師的職業技能，如彈、說、舞、唱、畫等藝術教育能力有較高的要求。再次，幼兒教師要在教學中引導孩子接觸客觀世界的各種現象，因此要求教師要具備廣泛的學科知識。再次，幼兒教師要采用符合幼兒身心發展的獨特方法，將廣博的知識創造性地融合到孩子所喜愛的活動中去，在活動中引導孩子去觀察、體驗，進而形成一定的概念和經驗。最后，幼兒教師善于激發、培養和保護學前兒童正在萌發的對自然、對社會、對科學、對藝術的興趣和愛好，并注重兒童個性品質與心理的培養。
目前，隨著我國教育改革的深入發展，尤其是國家越來越重視學前教育的發展，學前教育領域發生了很大的變化，對幼兒教師素質的要求大大提高，即幼兒教師除了掌握幼兒教育方面的基本理論、知識，具有在幼兒教育機構進行保育、教育的能力外，還要富于創新能力，能設計、編制具體的幼兒園課程教育方案，設計與研發兒童玩具，在更高層次上理解幼兒并開發幼兒的潛能，對幼兒教育工作進行深入研究，成為有發展后勁的幼兒教師。這就要求幼師學校必須對幼兒教育專業課程進行具有調整與改革，構建一個科學合理的課程體系。傳統的幼兒教育專業課程設置，一般分為文化課程、專業課程、技能課程和實踐課程四大塊。這個課程結構看似合理，但實際上存在諸多弊端，如各類課程比例失調，課程設置過于單一，對學生技能培養力度不夠，教育實踐環節不被重視，等等。針對這一弊端，近年來，我校加強了教學常規管理，繼續推行《周口幼師教師量化管理試行條例》、《周口幼師優質課標準》，在教學改革和課程設置上進行了一些有益的探索。
二、適應社會對人才的需求，優化幼師學校課程設置
毋庸置疑，隨著教育改革的不斷深化，各級各類學校的招生規模在不斷擴大，畢業生的就業壓力越來越大，幼師學校畢業生也不例外。尤其不容忽視的是，幼師的生源存在著文化基礎知識薄弱等問題。文化基礎知識“先天不足”，導致個別幼師學生存在“混張文憑”、好找個工作的思想，對文化基礎課興趣不濃，被動地接受知識傳授。教師抱怨學生基礎差，感到教會學生學習壓力比較大。通過調查發現，一些基層幼兒園雖對幼師畢業生的技能，如寫字、口語、彈琴、舞蹈、繪畫、手工、組織文藝活動等要求嚴，但對其文化知識與水平要求不高。已經參加工作的畢業生也反映，掌握的一些文化知識與技能不能滿足幼兒園教學需要，還需在工作中進修學習。
鑒于此，周口幼師突出幼師辦學特色，深化教學改革，積極探索教育規律特別是幼教規律，確立了“文化課為基礎、教育理論課為核心、專業技能課為關鍵”的思想，走“發展個性、培養特色人才”的路子。結合學前的教育教學實踐，從學生實際出發，大膽進行教學改革。在課程設置上打破“文化課為主，技能課為輔”的課程模式，構建新的課程體系，除保證語文、數學兩大基礎學科課時不減外，適當縮減其他文化課的課時，增加專業課、技能課課時。壓縮后的課程由于受教學時數的限制，不能完全按照教學大綱進行，我們組織有關人員對教學內容進行調整，把難度較大、不適應學生學習的教學內容作為學生選修課或自學內容。在技能課方面突出實用性，削弱“專業性”。例如在美術課教學中，以前一、二年級基本上以素描為主，三年級注重學生色彩和國畫技法，專業性太強，過于注重學生美術基本功訓練的。改革后的美術教學，除安排一、二年級用一些時間訓練基本功外，將大部分時間用到教學簡筆畫、兒童畫、圖案設計、手工制作等實用美術上。再如舞蹈教學，以前注重學習古典舞和民族舞蹈，對兒童舞蹈學習不多，更談不上學生編排兒童舞蹈了。調整教學內容后，堅持舞蹈教學為幼兒教學服務的宗旨，從新生入校開始，便將兒童舞蹈放在重要位置，到三年級畢業時，每個學生至少能跳二十個以上的兒童舞蹈，并能改編或自編一些簡單的兒童舞蹈，真正達到了學以致用的目的，適應了幼教人才市場的需求。
三、依據就業形勢需要，開設幼師選修課程
以往，按照國家教學大綱要求，學生入學后的學習是在統一模式下進行的，傳授學生的知識內容與結構基本上相同。但實際上，學生在文化知識與能力等方面參差不齊，自身認知能力與文化素質也不一樣。學生的興趣愛好也各不相同，有的喜愛唱歌，有的喜歡舞蹈，有的擅長彈琴，有的樂于畫畫。“興趣是最好的老師”。教學實踐經驗證明，優化教學環境，深入研究學生，重視并培養學生的這些興趣、特長與愛好，就能提高學生的文化素養與能力，培養一大批有一技之長的幼教人才。
在幼師教學實踐中，按照開課計劃不可能兼顧到每一位學生，要解決這個問題，較好的辦法就是開設選修課程，作為必修課的一種補充。經過對學生素質、愛好等情況的摸底，結合2009年河南省首屆畢業生技能大賽相關要求，我們在課程設置方面，堅持文化課、專業理論課和技能課有機結合，突出幼師特色，調整課程設置，除開好必修課外，還根據學生的興趣和愛好開設了舞蹈、琴法等技能課，確定了以下選修課科目：幼兒舞蹈、創編韻律操、教學簡筆畫、手工制作、兒歌彈唱、幼兒故事演講技巧、三筆字、幼兒園課件制作、幼兒游戲創編、手風琴伴奏、民族管樂，等等。加強選修課教學，為培養“合格+特長”的幼兒教師打下了基礎。在學生自愿報名的基礎上，學校分別組班上課，要求各選修課教師先掌握學生的基本情況，然后由任課教師制定出授課計劃，根據學生實際確定輔導的側重點，期末按照原定教學目標進行檢查考核。近年來的教學實踐證明，這種做法是切實可行的，提高了學生動手和動腦的能力，對學生而言也起到了揚長避短的作用，深受在校學生的歡迎，取得了良好的教學效果。
四、強化教育實踐環節，適時安排學生見習與實習
幼兒教師從事的是一種實踐性很強的職業，需要具有較強的教學實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學實踐中才能發展、完善。
1.建立教育實習基地，并與省內外幼兒園、實習基地保持長期穩定的合作關系。依據教育部《中等職業學校學生實習管理辦法》，學校調整教學計劃，組織08級學生到深圳、惠州等地頂崗實習和勤工助學。妥善安排09級學生的見習工作。幫助學生到全市八縣一市一區的幼兒園、學前班進行見習活動。定期檢查并指導學生見習。通過見習，發現教學中存在的問題，以便有針對性地改進教學。在圓滿完成教育實習任務的同時，也積極為幼兒園實習基地服務，加強與實習基地的聯系與交流，從而在較為良好的環境中培養幼師生的教育能力。
2.豐富教育實習的內容和形式。將模擬實習（試講等）、幼兒園各領域教學工作實習、幼兒班級管理實習、衛生保健工作實習等不同實習重點結合起來，使各種實習內容相互補充，提高學生的教育能力。另外，我們還積極探索幼兒園實（見）習的形式，將集中、分散與穿插結合起來，強調教育實（見）習安排的創新，以取得較好的教育效果。如學校組織08級的學生利用暑假到南方的幼兒園、工廠去頂崗實習，既豐富了學生的社會實踐經驗，又開闊了學生的眼界，還讓學生體會到了父母養育子女的艱辛，感恩的情感得到了進一步強化。返校后，學生的學習目的更加明確，學習積極性、主動性更高。
3.適當延長教育實（見）習的時間。教育實習的效果如何，一定程度上是憑借足夠的教育實習時間來保證的。為此，我們在安排學生實習時分兩個時間段：一段是從三年級上學期進行集中實習，把學生分成若干實習小組，每組派三到四名輔導老師，對學生備課、試講進行輔導，觀摩優秀幼兒教師的教學錄像。請幼兒園老師到學校對實習生進行工作態度、幼兒園各科教學等方面的輔導。三年級學生采取分散實習的方法，把實習生按戶口所在地，分到各縣的教育實習基地集中實習一段時問，通過教學實踐提高幼師生教育的能力。
光陰如梭，一個學期的時間又在指縫間過去了。本人分管工作在區教育局、集團、中心校、校長室的正確領導、指導下較為完整的開展了各項工作。現就有關情況簡要總結如下
一、主要成績：
（一）依法辦學方面
在開學期初，組織全體教師就依法文明執教培訓做宣講工作，確保每位教師心中都有依法執教、文明執教的意識，并與全體教師簽訂安全責任書，從制度上規范教師教學行為。正式行課期間做到每日巡堂，每日記錄，發現存有體罰或變相體罰學生的行為，當即糾正并做好記錄，課后約談指出錯誤，并在月考核中體現，這樣防微杜漸，將可能的苗頭撲滅在開頭，因此在一學期結束無因體罰及變相體罰學生引起的惡劣負面影響事件。
（二）組織建設方面
1.學期初，在教務趙副校長的統籌指導下，將本部門組織機構并對照目標體系進行架構圖和人員分工研討，在此基礎上科學合理的建立起來。同時，將各項資料建設能夠按照樣本稿制作標簽和目錄，資料內容歸類基本符合目標體系，并在后期工作開展中逐漸將資料裝檔存盒順利迎接集團和中心校督導檢查，得到較好的評價。
（三）團隊形象和能力建設方面
1.能按照教務工作計劃，順利、扎實有效的開展相關工作，有序的組織開展教學工作。期初參與確定教研組及組長名單，參與召開教研組長工作會議，帶領各教研組長學習“教師過程性目標考核方案”并提出本期教學要求和目標；并在參與召開全體教師再次培訓學習教師過程性目標考核辦法，提出本期教學常規新要求；參與對教師進行依法執教培訓、課堂教學安全規范培訓并對全體教師簽訂教學安全責任書等。
2.教師學習方面主要采取了兩種方式，一是外出學習走出去，主動參加區或市上組織的教研、會議、活動、培訓等。我們都會積極組織、鼓勵老師參加，并把學到的知識帶回校，通過教研活動影響他人，促進共同進步我校教師外出學習達110次左右。此外，本期我校積極聯系區名師工作室，多次與之邀約。10月16日，我校成功舉辦了劉漢斌、陳道富、羅朝英名師工作室聯合送教，我校教師和工作室成員教師同課異構開展教學研討活動，極大的調動了初中數學、物理和英語教師的教學熱情，同時聽過三位專家的點評及講座，老師們備受啟發；10月28日，我校邀請莊曉蘭名師工作室進校進行整本書閱讀教學的研討課，在場的小學語文教師能近距離解決名師，聆聽名師的經驗分享后紛紛談到自己大受裨益。11月7日，我校成功舉辦曾燕麗名師工作室送教初中語文及教學研討活動。同月，我校也邀請張永紅名師到校對小學數學校本教研進行現場指導。12月16日，區研培中心范建成主任帶隊蠶叢路小學教研團隊向我們展示了“2+n”的研學課堂。以上，本期共計邀請七位名師指導我校教學教研工作，也給以后的指導工作搭建了橋梁；二是校本培訓及教研，即開學初的常規教學系統培訓。另外各教研組的每周教研活動，我們仍按照各組定時間、定地點、定內容的教研活動。并且我也多次參加分管年級教研組教研活動，參與到他們的教研活動中，如參與了小學數學組三年級的同課異構教研活動《搭配中的學問》，同時該活動同時與區范建成名師工作室送教相結合，先教研形成上課稿并進班上課，同時與名師送教的課堂相對比研討，尋找自己課堂的不足之處，這樣極大的促進教師成長，教研實效分量，更加利于教師教學技能專業發展。另外，參與小學數學校本教研課題《以研促教，以教導學，學方法悟思想》，其中該次教研活動同時作為全區小學數學校本教研展示競賽課題，并在十一月中旬全區現場競評中獲得二等獎。
（四）教務處常規管理方面
1.本學期教材征訂合理，發放及時。期初做好書籍搬運、發放和學生作業本發放工作，本學期沒有出現教材不足現象。完成期末暑假生活發放工作，循環教材如國學書、音樂、美術、信息技術書等物品歸還工作。同時順利完成下學期教學用書征訂工作，確保下期教材到位準確及時。
2.本期初就集團的各工種人員工作目標考核進行培訓學習，并修訂我校教師、教研組長和功能室負責人過程性目標考核細則，做到學月考核工作嚴肅、認真，最大限度的做到了公平、公正。教務處不僅平時抽查、月查教學業務，由此，促進了全校教學工作踏實、有序、高效的開展。
3.每月與教研組長協同驗收教師每月教學業務，對存在的問題當面進行交流指導，督促及時整改。通過教學常規業務考核規范教師教學行為，提高教師教學業務水平。本期新入職的三年級英語李瑤、何雪梅，在教師隊伍中可圈可點，他們取得的業績以及敬業也讓人交口稱贊。
（五）三制執行方面
1.本期除有自身畢業班教學任務和分管二三年級教學外，還擔負著教育局涉及教務方面的數據統計和報送工作，如教育信息化統計、基礎事業數據統計、藝體數據填報、學生藝術素質測評管理填報、危化品平臺管理、校園足球數據填報、基礎教育發展專項調查填報、初中學生綜合素質評價管理等工作。另外，區政府教育督導的常規工作、語言文字工作組資料整理等工作，并在前兩年授予我校年度完成教育工作目標年度先進單位。本期12月初，我校再次迎接區教育局對我校進行年度教育工作目標完成工作以及學校創新創優項目申報實地驗收檢查工作，得到檢查組專家較好評價。同時，教務處能較好完成上級文件或指示的上傳下達，資料收集、整理和歸檔工作，順利接受了中心校和集團本期督導檢查。
（六）過程監管方面
1.期初，參照上期各年級各學科教師教學目標完成情況，初步擬定本期教師教學工作目標、并協同與顏主任確定本期教學工作目標，老師們將目標分解給學生。在常規教學工作中，始終圍繞目標開展工作，通過月考、半期考階段性驗收目標，調整教學方法和幫扶策略，為期末目標打下堅實基礎。每次考試后，組織分管年級教師進行分析，研討下一步教學工作措施，并且重點跟進薄弱學科和薄弱教師課堂、業務進行幫扶、指導。
2.按照月考和期中成績摸排出特異體質及智障生統計，并在后期目標驗收時考慮這部分學生實情。開展教師青藍工程計劃，通過對有教學經驗和成績的老師對我校剛入職教師進行指導幫助促進新教師盡快適應我校常規教學要求，并對其教學進行指導。學期中后期開展教師間精準扶困計劃，通過對教學結對扶困，指導其教學成績低于年級水平的教師迎頭趕上，形成比學趕超的氛圍。
（七）教學業務管理方面
1.各項教學常規工作能扎實開展。期初對分管年級每位教師的教學計劃進行認真審核，期末每周認真驗收周復習工作計劃。每天通過巡視課堂，跟進和督促任課教師認真按照教學計劃開展教學工作。通過推門聽課，對課改進行督促和指導。本期張利、王敏、李瑤、李娟老師在課堂研究和新課堂嘗試方面投入的精力較多，課堂比較活躍，逐步走出傳統的師本教學模式。梁蕓、毛娟、劉瑄等幾位老師也積極思考，課堂開始“活”了起來。生本課堂教學模式逐步在教師課堂呈現。
2.從分管二三年級教學成績來看，在優秀率和綜合指數與同期相比分析來看整體是有所上升，尤其是在二年級語文、數學學科上。
二、存在的問題及不足
本期雖然取得了一定的成績，但教務工作仍有不足之處有待改進和加強。
1.教師隊伍的良莠不齊，本期教師在教學成績上沒有發揮其應有的價值，或教師隊伍的汰換一直處于被動，加之下期產休返崗教師更加導致教師富余。
2.管理上層級考核、層級管理還存在落實不到位，監管有缺位的現象。
3.對于課程體系建設上思考不足，對于學生綜合素質的培養還缺乏一套切實有效的課程體系。
4.由于自身能力不足，不能很好處理身兼的工作，時常顧得了這頭忘了那頭。對于辦公室工作有許多不足地方需要加強學習。
三、改進措施和今后努力方向
根據上述問題與不足，把相關工作列入下期工作計劃中，且踏實開展工作，多進行反思和改進，發現問題，及時解決，遇到困惑的問題及時請教上級，以尋求有力的指導。
1.對于教師的指導除教務處的常規指導幫扶，我們應更多的主動參與區上有質量的教研活動，回校后多與組內教師交流反饋形成心得分享或形成一次展示匯報課；同時強化組內教研的同課異構，取長補短的互相提升教學能力；并在下期開展各教研組活動展示競評，通過活動推動組內教師整體能力提升。
2.加強教師質量目標意識，落實崗位責任意識的培訓。任教一個班學科便要始終以抓質量達成目標為出發點，每次單元考、月考、半期考始終要與目標相比較。尋找到差距，并在平時舍得付出。故要求我們教務人員要跟進監督教師幫扶學生學習情況如作業批改訂正情況等。同時，在本期思考下期教師課程安排時，能將工作拖沓，教學質量始終提不起來的老師將其調崗安排到南校或北校，并能將工作積極，教學質量出色的老師協調到相應年級，以此辦法帶動各年級的學科發展。
1.插畫為產品包裝設計注入了文化內涵
插畫做為一種藝術形式體現了一個時代的文化。1880年新藝術運動時期的插畫藝術大師穆夏，曾經創作了大量的廣告畫和商品包裝插畫，迎合了當時人們美即意味著品質的觀念，使他大受民眾的喜愛。其極端唯美的新藝術曲線裝飾風格對后世的商業繪畫有著極大的影響。現代產品設計中，插畫可以做到在對產品信息傳達的同時，讓整個商品覆蓋著獨有的思想內涵和創意。產品包裝設計不是單純地設計一種形式，而是充分考慮設計的文化因素，以及產品所要表達的內涵本質，通過設計引導出一種生活的文化思想內涵。
2.插畫獨特的情感傳輸為包裝設計帶來人脈
人性化地滿足消費者在各個層面上的需求。而商業插畫恰好具有這樣一種優勢，優秀的商業插畫能夠抓住大眾心理特點，引發大眾心理情感，甚至符合整個社會思潮和審美品位的設計作品，必然能夠成為大眾消費者的熱點。包裝中的商業插畫可以培養消費者對產品的好感，增進企業與消費者之間的感情聯絡，因此，它對產品銷售以及品牌推廣是很有好處的。
二、商業插畫在包裝設計中的表現方式
1.繪畫表現法
在包裝裝潢設計中，繪畫是包裝視覺圖形設計的主要形式。繪畫的形式豐富，表現種類多樣，可以充分地利用它的這一優勢，在設計中游刃有余應對不同種類商品包裝的要求。
2.卡通夸張手法
卡通形象因其幽默、夸張、輕松的表現手法，一直是廣大青少年、兒童，甚至成人非常喜愛的通俗藝術。在人們心中建立起易于辨別的、良好的形象。將卡通造型運用到包裝圖形中，可以達到新奇的藝術效果，它能使無生命的商品擬人化，使商品信息傳遞更為輕松、活潑。
3.數碼技術表現手法
現代包裝設計隨著計算機圖形處理技術的發展而日新月異，借助計算機，許多用傳統美術設計難以表現的設計效果如今都可以輕松完成。無論是具象的插畫還是歸納簡化的抽象插畫，或是夸張的卡通插畫，都離不開數碼技術的后期編輯處理。利用電腦后期處理設計成抽象的視幻畫面，具有強烈的現代感、形式感，視覺沖擊力強，是非常適合年輕人口味的一種包裝設計形式。
三、商業插畫與包裝設計課程在教學方面的新嘗試
大多數高校視覺藝術設計專業都開設有《商業插畫》和《包裝設計》這兩門課程。常規的教學設計都是將《商業插畫》歸為專業基礎課程放在三年課程的前期完成，而將《產品包裝設計》定義為核心專業課程，在基礎課程全部完成之后才開始進行的。這樣的教學計劃從整個教育學科體系來看是非常科學的，學生在掌握了扎實的基礎知識與能力之后再學習專業核心的設計課程，才有一定能力進行產品包裝的創意設計。但這也勢必造成學生前期的基礎課程落入空洞、毫無生氣的描摹現狀。在一年級基礎課程時沒有具體可行的，或能創造一定商業價值的實訓項目，讓學生對專業基礎課提不起興趣，對自己的作業毫無自豪感。而到了三年級專業核心課程階段，同學們在大量的實訓項目中開拓了眼界和思維，有了自己作品創意的想法了，但又苦于沒有充足的時間將插畫做到更細致、更完美。
關鍵詞：建筑學專業教育；“一心兩翼”模式；課程體系；教學實踐
作者簡介：孫超法（1964-），男，廣西柳州人，湖南理工學院土木建筑學院副院長，教授，國家一級注冊建筑師；張萬奎（1946-），男，湖南臨湘人，湖南理工學院機械工程學院，教授。（湖南 岳陽 414006）
基金項目：本文系湖南省教育廳教研項目（項目編號：2010245）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）32-0087-02
我國從20世紀初葉起逐步形成的建筑學專業教育模式，基本上是由留學歸國的建筑師帶來的，西方學院派建筑教育思想對我國建筑教育體系影響較大。一方面在課程設置上，形式構圖和先例研究的課程是建筑學專業教學的主干課程。另一方面大學建筑學專業對于職業能力的培養，寄希望于在建筑設計院的實踐工作鍛煉，來完善專業的知識結構。然而現在的大學生沒有必要、也不再可能進入設計院獲得再培訓。因此，建筑學專業培養具備基本理論和實際技能的建筑師，是建筑學專業教育改革的著力點。
對于大眾化教育的地方性高等學校來說，單一化的發展道路不利于在市場經濟的競爭中開拓其事業，不能很好地適應社會需要。因此，地方院校要想在建筑學教育領域內取得一席之地，必須創出自己的特色，選擇最適合自我塑造的培養模式。以有特色的課程體系、教學模式及有效的實踐教學環節作為“切入點”，構建建筑學專業的人才培養模式。
一、建筑學專業的人才培養模式
同濟大學構建了一個適應時展的建筑學新型教學體系以及有特色的設計類課程教學內容，并在設計類課程內容設置上進行了系統化的優化與組合。設置有特色的建筑設計類課程的主要目的是以能力培養為主線，將設計類課程的教學內容整合起來、培養高級建筑師。
東南大學建筑系將建筑教育構建成二個階段完成，也就是普遍實施的“3+2”培養模式。具體規劃為：第一階段為大學一年級、二年級、三年級，教學目標為職業建筑師教育；第二階段為四年級、五年級，教學目標提升為創新建筑師教育。另外，還可與本碩連讀和碩士生教育相結合。
重慶大學建筑系的建筑教育具體分為三個階段，即“2+2+1”階段教學模式。具體規劃為：第一階段為大學一年級、二年級基礎階段，通過“建筑學”、“城市規劃”、“景觀建筑學”等課程教學，打好職業建筑師培養的基礎，并增加設計方法論等方面的基礎專業系列課程。第二階段為大學三年級、四年級提高階段，課程教學以建筑專業設計課程為核心，提高整個建筑學專業課程體系對社會需求變化的適應能力。第三階段為五年級知識綜合階段，教學內容主要是實踐教學，強化學生的實踐能力，開展以設計工作室為教學單元的開放教學模式。
我國五年制建筑學專業教學一般安排第五學年為生產實踐時間。國內生產實習的方式有以下三種：一是由學校聯系單位，選擇一些有意義的單項工程或城鎮規劃、農村住宅設計，由指導教師帶隊進行；二是由學校與建筑設計院所合作，學生參與建筑設計院所的城市規劃和建筑設計工作，由建筑設計院所的建筑師指導；三是由學生自己聯系建筑設計單位進行實習。
從近幾年建筑學專業生產實習的情況來看，上述三種實習方式的實際效果并沒有達到預先設想的效果，仍有一些問題需要解決：一是有些實習單位并沒有按照制訂的教學計劃安排實習，如施工圖環節、設計方案投標環節沒有安排，實習的重點只是建筑設計方案環節、表現圖等繪圖。二是實習時間也沒有按照制訂的教學計劃安排。生產實習時間正好與學生考研、擇業時間段相重合，有的學生考研復習、找工作占用了實習時間。三是實習單位對于實習的管理缺失，一方面實習生人數、實習時間長短給實習單位造成了一些不便；另一方面實習單位的建筑工程項目安排針對學生實習考慮不周全，使建筑學專業學生實習效果受到了一定影響。
二、建筑學專業“一心兩翼”人才培養模式
我國高等學校建筑學專業指導委員會制定了《建筑學專業本科教育五年制培養方案》，在該方案中建筑學專業的培養目標為：“培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體諸方面全面發展，獲得建筑師基本訓練的高級工程技術人員”。其中，學生畢業后獲得建筑師基本訓練的高級工程技術人員是對全國同類院校統一的要求。當前，畢業生到設計院從事設計工作并最終成為職業建筑師的人數比率已開始下降，而從事城建管理、房地產開發、營銷、監理工作的非職業建筑師不斷增多。現在培養的學生規格過于專門化和單一化，不能很好地滿足社會需要多種多樣有創新能力的復合型人才的要求。
為了使地方院校建筑學專業的人才培養能夠符合社會需要，符合當今社會對這類人才的期望，地方院校建筑學專業的培養目標應著重突出重技術和強適應性兩個方面。一方面要加強工程背景的建筑職業訓練的完整性和系統性，使學生得到較全面的專業素質教育，畢業后能直接從事中小型工程的建筑設計；另一方面應拓寬學生的專業知識面。實行“強適應性”建筑學專業人才的培養已是市場發展的客觀需要。
構建“一心兩翼”的課程體系就是將建筑設計系列課程作為編織課程體系的主軸線，通過它將相關課程結合成為整體，總體上形成以“建筑設計”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術類課程群為兩翼的課程體系。
1.課程設置
建筑學專業課程設置，除了傳統的本科教育培養計劃中的功能空間、繪圖基本功、美學教育等基本素質訓練外，還要安排生態學、心理學、行為學、節能、房地產管理等輔助課程，作為選修課程。而在必修課程教學中，應將以功能空間組合訓練為主線的單一教學體系，拓展到以建造、建筑技術、建筑環境為主線的復合型教學體系。
“一心兩翼”的課程體系探討將建筑技術、建筑經濟、建筑管理、建筑法規與規范等多方面的工程技術知識切入設計課程教學之中的課程設置方法；調整人文素質、美學修養課程平臺和建筑技術類課程平臺的關系；加強工程背景的建筑職業訓練的完整性和系統性，使學生得到全面的專業素質教育，為今后的工作打下堅實的基礎。
2.課程體系
將四年制建筑學專業課程分為四大塊：一是由數學、哲學、計算機技術、畫法幾何及外語等課程構成的通識教育基礎課程群；二是由建筑設計原理、建筑構造、類型化的建筑設計系列課程構成的核心課程群；三是由中外建筑歷史、美學、中國傳統文化、中外文化比較學、美術等人文學科構成的人文素質與美學修養課程群；四是由建筑力學、建筑物理、建筑設備、建筑結構、建筑環境行為學、建筑節能技術等課程構成的建筑技術類課程群。這樣就形成了以通識教育為基礎、“建筑設計”為核心、以歷史人文類課程群和建筑技術類課程群為兩翼的課程體系。
3.教學模式
考慮到低年級階段學生尚未形成建筑設計理論知識體系，普遍側重于對學生進行單一的建筑形體基礎訓練，也就是人們通常稱的建筑設計基礎，這為學生以后的深化學習奠定了良好的基礎條件；在中、高年級（三至五年級），學生通過低年級的學習積累，相應的教學目標也逐步提升，應偏重于技術型職業建筑師的訓練模式，強調設計的完整性。改革一個學期兩個設計的傳統教學模式，使部分設計的深度要求達到可實施的施工圖設計層面。在五年級期間，如何有效地構建教授、建筑師等為主的工作室，是達到培養技術型職業建筑師的關鍵手段。
4.實踐性教學環節
在校內實踐教學中，強調多選用模擬建筑設計現場的設計課題，這樣能使學生有機會在每個設計項目之前先進行建筑場地環境的調研與分析等前期工作，例如查閱有關的各種技術文件資料，接觸建筑項目附近的居民與各相關政府管理人員，做出調研報告，這些都是建筑設計的基本依據。然后邀請建筑項目開發商、建設管理部門工作人員和使用者的代表，分別給學生介紹和說明項目的某些原則與需求，從而使建筑設計更符合實際。
將學生派遣到建筑設計院或建筑師事務所實踐，是一個連續的教育過程。“連續”是指從三年級開始實踐直至畢業，而教育任務由學校和建筑設計單位共同負責完成，在時間安排上也是在學校和實習單位穿行。
建筑設計院所直接參與到建筑學專業教育過程中來，不僅可以吸收高年級建筑學專業的學生加入到設計的輔助工作中去，而且可以按照學生自己的發展方向進行教育和培養。經過連續一段時間的學習與實踐，建筑設計院所與學校和建筑系雙方增進了了解，為培養單位和用人單位的雙向選擇與合作打下了良好的基礎。
參考文獻：
[1]盧峰，蔡靜.基于“2+2+1”模式的建筑學專業教育改革思考[J].室內設計，2010，（3）：14-19.
[2]田波.重視培養學生的知識整合能力——對建筑學專業教學的一點建議[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2009，（3）.
閩東地區古田縣是一個山區縣，城鄉教育發展非常不平衡，80%的農村依然存在大量的薄弱學校，因此要拉近城鄉教育距離、實現教育公平，助力薄弱學校的發展已經成了該縣目前教育發展急需解決的問題[1]。而在線互助課堂這種教學模式，能夠讓薄弱學校的學生享受優質的教育資源。古田縣以重點小學古田縣第一小學與薄弱學校古田縣第一小學松臺校區為試點，進行遠程在線互動課堂教學模式的研究，把學校每一學期開展的“新教師展示課”“名師1+N示范課”“骨干教師獻藝課”“片區教學研討課”“讀書交流匯報課”等常態教研活動，轉變為采取遠程在線互動的形式進行。參與執教的優秀教師在古田縣第一小學總部錄播室上課，同時薄弱學校松臺校區的學生與總部的學生同時享受執教教師精心準備的示范課，通過遠程互動提問、師生互動交流，實現多個教室同上一節課，課后兩個校區的教師通過遠程在線進行課例點評，讓薄弱學校的教師和學生通過這些示范課、匯報課、研究課、評估課、比武課及互動式的課例點評學習、互動交流，打造教師互助成長的共同體，全面突破時空的局限性，實現教學信息及教學內容的遠程輸送與資源共享，促進薄弱學校教育教學的發展，從而真正實現教育的均衡發展。
二、互動教學常態化，提升薄弱學校教師教育教學水平
互動錄播系統為學校建立一個互動教學環境，實現授課過程中本地教室與遠程聽課教室之間的同步授課及實時音視頻互動交流[2]。互動過程能夠同步錄制，真實展現互動教學場景，實現了教育信息化、規模化、常態化的目標。古田縣永安小學是一所村級學校，是古田縣第一小學手拉手幫扶學校，古田縣第一小學為永安小學配置了互動教學設備，兩所學校以三年級作為教學實驗年級，開學初，召集兩所學校三年級的教師集體討論共同制定教學計劃，確定互動教學內容，并針對薄弱學校學生的認知水平，適當調整教學進度與教學設計，布置學生作業、編寫測試內容，把互動教學納入平時的常態化教學，讓兩所學校的學生通過互動教與學，共同提高、共同發展。通過互動教學常態化，可以完成優質校帶薄弱校、一校帶多點、一校帶多校的互動教學和教研，從而實現優質學校帶動薄弱學校、優秀教師帶動普通教師，解決教育資源匱乏地區的“缺師少教”“開不起課”“開不齊課”等難題，從根本上解決資源不均衡的常態化教學問題，促進城鄉教育資源均衡發展。
三、預約名師在線互動課堂，拓寬教育教學渠道
一些偏遠山區的農村學校某些學科的師資非常緊缺，因此，學校可以利用網絡互動課堂的新模式，向優質學校的名師預約課堂，通過在線互動的教學模式讓城鄉學生共享優質資源。古田縣第一小學特級教師1名、省級學科帶頭人4名、縣教學名師及學科帶頭人16名，學校組建了語文、數學、技能課名師工作室，永安小學和松臺小學的教師，根據需求向名師工作室成員預約課堂，共同參與備課，然后利用在線互動的課堂教學模式讓兩校學生同上一節課。心理健康活動課、音樂課、美術課、班隊會活動課等這些課程，永安小學和松臺校區都較少開設，他們在開學初制定學期教學計劃時，分別向古田縣第一小學名師工作室的名師預約課堂，確定上課時間。兩所學校沒有心理健康教師，因此也沒有開設這門課程，古田縣第一小學黃老師是專職的心理健康活動教師，開學初，兩所薄弱學校的教師就與她預約心理健康活動課程，黃老師為三所學校的學生開設了注意力大比拼、青春期女性心理等心理健康活動課程，為兩個薄弱學校的學生帶來了別樣的課堂教學，拓寬了師生之間、學校之間教育教學交流渠道，打開了一扇共享兄弟學校優質教育資源的窗戶。薄弱學校的教師可以借助在線互助課堂選擇教材內容向優質教師預約課堂，因材施教，靈活地安排課程教學內容，有效地結合農村薄弱學校學生的學習現狀，適當添加與刪減一些教學內容，讓學生由“套餐”變成了“自助餐”，合理制定符合農村學校學生學習的課程內容，為學校教育教學的發展奠定良好的基礎。
