發布時間：2023-03-15 15:03:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的專業職業技術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
（1）科學儲存各種數據。在構建信息化體系過程中用微型桌面關系數據庫，確保其和原來的Windows系統有機配合，可以合理使用系統內部各種資源，且對配置要求不高。同時存儲方式較單一，一般而言Access管理對象主要包括窗體、宏、模塊、頁以及報表等，上述所有對象均存放在后綴是.mdb的一個數據庫文件夾內，便于用戶進行操作管理。其次，Access是個主要面向對象的開發工具，其面向數據庫系統中各項功能并進一步將其對象化，然后將數據庫所具備的相應管理作用集中封裝入不同種類的對象體系內，整個應用體系主要由各種不同對象組成，各個不同的對象屬性不同，并定義不同對象行為。利用對象方法與屬性可以有效操作管理數據庫，進一步簡化用戶開發工作。同時，Access還是一種可視化工具，其整體風格與Windows較為相近。這種系統還為用戶提供查詢、表及報表生成器，表向導、窗體向導及查詢向導等各種工具，操作極易掌握。此外，Access可以說是將Windows系統當作基礎的情況下進行集成開發，其集成了各種不同的向導工具、生成器工具，可以提供工作者工作效率，有利于構建各種數據庫，確保用戶的各項應用工作順利實現。
（2）其檢索各種資源的速度非常快，且十分精確，查詢檢索界面十分獨特，將映射與篩選兩種功能合為一體，用起來精準迅速。且由此開發形成了Socket應用程序服務器，簽署了相關Tcp/Ip協議，將一系列商業邏輯及時輸送到用戶應用程序體系中。其不會受到網絡防火墻的約束，使用這種形式是商業邏輯調用對象的一種重要方法。
（3）安全性與可擴展性。Socket用成熟的商業化加密形式，能夠隨機更新密鑰且不會受到系統約束。而用戶口令用單向加密形式，可以確保整個系統具備較高的安全系數。此外，因為用應用程序服務器，客戶端能夠隨時升級無需改動用戶接口。
（4）信息化建設體系組建了職稱評定、審核的應用管理平臺，并形成了職稱評審條件的量化規范性數據庫，讓整個評審工作流程更加規范，促使其向著智能化、電子化、程序化及網絡化的方向發展，有利于實施智能化審核查詢與統計分析，真正達到了網上無記名投票的目標，促使數據輸送統計分析變得更加便捷，有利于各種數據管理程序的電子化。
2.結束語
首先，學校要把“雙師型”師資隊伍建設納入學校教育發展總體規劃，建立繼續教育的培訓制度。學校要在設備、資金、人才和政策上向實踐性教學環節傾斜，同時還要加大實習實訓基地、實驗室、實習工廠和計算機應用軟件中心等的建設，為教師和學生開創另一條模擬實踐工作的途徑。其次，學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制。對教師的職稱晉升、工資待遇，以及獎勵機制等，不僅要看學歷高低和理論水平，還要重點考察其實踐性教學能力和實際工作能力。
二、把企業工程師請進來
聘請沈陽第一機床廠的張財民工程師對機械類及相關專業教師進行了為期一周的數控操作技能培訓。聘請江蘇泰州蜂陵動力機械廠胡振家工程師進行數控電火花線切割機床培訓。聘請上海法道公司姜華工程師進行加工中心的培訓。將工程師們精彩的講課錄制編輯成教學片，使資源重復使用，這樣使更多的相關專業教師獲得了先進的技術，提高了業務能力，效果較好。
三、把專業教師送出去
（一）一部分進修相關專業高學歷
我院從2001年起，先后送培十余人進入哈爾濱工業大學、天津大學、華中科技大學攻讀碩士學位，學習機械與自動化、機械電子工程、數控技術應用等專業，為使我校的數控專業辦得更好，奠定了理論基礎。
（二）一部分學習生產一線實踐技術
為了盡快發展我院的數控專業建設，在盡量短的時間內進入專業教學，學校安排一些領悟能力好、動手能力強的專業教師到企業進行專業實踐。分別
派一些教師到沈陽機床廠數控培訓中心學習數控系統編程方法、操作技能、設備的維修等。又派幾名教師到銘山機械廠進行了為期兩周的加工中心加工和編程培訓，主要學習了加工中心的整體構成，典型機構的組成和工作原理、數控系統、編程指令介紹和實際產品的工藝編制、刀具選擇、操作注意事項、工藝路線的優化等。教師帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，通過實際生產加工，使教師了解自己所從事的專業，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝，也鍛煉了實踐能力，收益頗豐。
四、新教師入校即入廠
剛從高校畢業分配到我校的青年教師，在步入課堂之前，先讓他們進入實習加工中心，以老帶新進行快速的角色轉換，讓他們盡快將在高校中所學的理論知識與生產實踐相結合，打破了以往的新來大學生先講些基礎課，再轉到專業課的老做法，大大地節省了定向的時間，提前給他們一個明確的學習方向。讓他們在實際操作中鍛煉一段時間，增加感性認識和實踐知識，提高處理生產實際問題的能力，對提高教學水平尤為重要，也是“雙師型”師資隊伍建設必不可少的一個重要內容，讓他們盡快進入“雙師”雙能的角色。
五、整合優化，“雙師”“雙培”
在我院的數控中心成立后，即對教師進行全面整合優化。將原來的理論教師和實習指導員合并為一個教研組織，打破了原來各自獨立的格局，去除了原來不必要的繁瑣聯系步驟。進行“雙師”的培訓，既要讓具有教師資格證的教師進行實踐強化考取中級以上技工等級證，又要讓具有技師證的實習指導員進行理論進修及講授技法培訓。讓理論教師和實習指導員進行二人組隊，相互“培訓”、相互交流，起到“雙培”的效果。
六、規范兼職教師隊伍
積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求。他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。在科學技術迅猛發展的今天，建設一支相對穩定的兼職教師隊伍，改善高職教師結構，以適應人才培養和專業變化的要求，這對高職教育來說，已不是為彌補高職師資不足的權宜之計，而是一項必須長期堅持的建設任務。
七、“產學研”結合
桌面虛擬技術是指用戶使用不同顯示功能的終端設備，比如PC機、平板電腦、智能手機等，通過互聯網登錄到由物理服務器虛擬的個人完整桌面系統環境，并不受時間和空間的限制下，獲得與傳統PC機一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術是將操作系統的桌面直接呈現在用戶面前的技術，虛擬桌面是云計算的一種典型應用，其中虛擬化技術、桌面顯示協議、用戶個性化配置是虛擬桌面的關鍵技術。桌面虛擬化在專業機房中的架構就是在數據中心物理服務器上安裝虛擬主機系統，并通過該虛擬主機系統來虛擬出操作系統運行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內存條、網卡、存儲硬盤等；多種操作系統運行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個操作系統同時存在該物理服務器硬件上，從而提高了服務器資源的利用率；數據中心負責虛擬桌面中操作系統、教學程序或軟件和學校用戶數據等方面的存儲與執行，學校用戶使用終端設備通過網絡登錄（即遠程協議RDP、ICA等技術）等方式來對桌面進行訪問；即對客戶端用戶的桌面電腦進行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對其進行管理，因此通過任何設備，在任何地點和時間來訪問網絡上屬于不同用戶的桌面系統，以此提高專業機房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。
2桌面虛擬技術在專業機房中的應用
筆者所在學校作為國家示范性高職學院，重視并加大了學科專業建設、課程教學改革方面的力度，學校在對人才培養方案的制定和論證方面，特別看中在整個人才培養過程中學生實踐能力和實踐課程在其中的比例和程度，大部分專業課程都需要借助軟件等進行操作和練習，所以，大部分專業課程安排在專業機房進行教學，而且不同的專業課程需要配置特定的軟件和實訓環境，專業機房不可能滿足所有課程教學的各種需求，專業機房數量有限且為了合理利用好專業機房資源，我們覺得必須根據教學的特定設置和課程個性化要求來定制不同的課程教學環境，而桌面虛擬技術的特性和優勢正好滿足了專業機房的架構和個性教學環境的部署要求。
（1）對所有專業機房進行網絡部署，建立數據中心。
根據專業實訓課程設置的需求和桌面虛擬技術對網絡帶寬的要求，應該在數據中心中配置一臺性能較高的計算機作為整個數據中心的物理服務器，該物理服務器主要用來存儲學院教學資源（比如：財經類教學軟件、財務案例數據、教學視頻等資源），以備學生獲取教學資源進行自主學習和老師開展實訓教學活動；教學資源是教學的核心內容，把這些教學資源統一服務器上，不容易使客戶機載重或重復安放資源，浪費網絡空間，提高系統響應的速度；
（2）采用桌面虛擬技術對物理服務器進行部署，進行虛擬軟件和網絡操作系統的安裝，虛擬服務器存儲的分配與管理。
我們主要通過虛擬管理軟件Vmware,在物理服務器系統中同時運行多臺虛擬機，每臺虛擬機可以安裝不同的應用程序和操作系統等平臺環境，虛擬桌面機的安裝可以應用之前做好的模板進行制作，制作簡單快速，只需幾分鐘，提高了機房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機之間是相互獨立的，即使是誤操作可能導致系統崩潰，但也不影響其它虛擬機的正常運行；不同操作系統之間還可以進行互動操作，能夠設定并隨時修改操作系統的操作環境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計算機和網絡等實驗教學提供靈活而可靠的實驗環境，這樣大大提高了機房實驗員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺計算機操作系統和應用軟件而耗費工作時間。
（3）在客戶機安裝客戶端，建立以瘦客戶機為主的客戶機群。
瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機、PC電腦來登錄和訪問虛擬桌面系統，以此通過桌面虛擬技術來實現專業機房資源的有效利用，一方面減少了學校的投入，降低了客戶機的性能要求和維護強度，降低了機房建設的成本；我們通過在學生機上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對該客戶端進行配置和參數的設定，對各層進行資源的統一配置和性能進行優化，按照各專業教學機房的要求安裝用戶常用的WindowsXP,Windows2000Server等操作系統，以此來滿足專業機房教學實訓的需要。
（4）增加帶寬，建設以以太網為主干的校園網絡
帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運行的核心因素，如果網速太慢了，虛擬桌面電腦就無法正常連接；網速達到一定要求后，學生和老師可以在宿舍、機房和校園任何地方都可以正常訪問同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦。基于虛擬化的云桌面的建設方案，通過采用在服務器系統上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計算基礎架構的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問其桌面環境。系統維護部門是在數據中心而不是在每個用戶的桌面管理眾多的企業客戶機，減少了現場的支持工作，并且加強了對應用軟件和補丁管理的控制，提高系統的安全性和可靠性。
3總結
在技術層面，信息技術學科特質利于開展傳記研究，對教師而言，利用豐富網絡資源對本領域專業人士進行研究能促進自身素質提升和教學方法上的改革創新。此外，建立電子檔案有助于個體持續探究以不斷自省，這些對信息技術教師而言并無技術；在操作層面，傳記研究法簡單易行、便于實施；在目的層面，傳記研究法研究“人”，而信息技術教師應用此法對“人”和對“己”考量來提升專業素質，恰恰迎合研究主旨。
二、具體應用形式
形式一：基于自傳研究的自我建構。自傳研究的方式很多，以建立電子檔案為例。第一步，研究設計。這個階段信息技術教師首先應明確研究目的是為了促進自身專業素質發展。在界定問題時要圍繞這一目的，如信息技術教師專業素質現狀如何？自己多年來的教學成果、突破有哪些不足？教師要對方法本身爛熟于心。第二步，搜集資料。基于研究目的和研究問題，資料一方面是信息技術教師專業素質發展的相關文件、圖片等，搜集方式除了傳統的圖書、報紙、雜志等外，互聯網作為巨大的資源寶庫是很好的幫手。另一方面則是研究者自己與信息技術教學相關的成長過往和工作歷程，主要以信息技術教師的回憶為支撐。第三步，資料分析。在整理資料時，教師可建立一個電子檔案，復雜的可以是一個網站，簡單的可以是分類的文件夾。不管選用網站或文件夾，檔案確立后，還要根據設計意圖分列不同子檔案，便于分類管理。然后，將搜集來的資料轉換成Word文檔、數碼圖片、視頻等分別歸類在不同的檔案項目下保存。對材料進行檢查時，可以隨時到檔案中進行提取修改，也可以把新材料添加進去。第四步，撰寫報告。通過分析資料，教師自我反思，并將自己的心得、經驗、改進想法、工作計劃等寫成電子報告保存在電子檔案中。形式二：基于傳記、生命史、口述歷史、敘事探究的自我完善。區別于自傳，選用傳記、生命史、口述歷史、敘事探究方式，研究對象一般應選擇信息技術相關領域的專家學者，依據不同類型的特點和要求，圍繞不同的焦點，搜集與研究對象相關聯的資料，要注意資料的多樣化和準確性，尤其是網絡課程、講授用的PPT、研究課題的官方網站、學術講座的視頻等，這些都是研究對象觀點、思想的集中體現，具有相當大的研究價值。在分析資料時，要結合研究對象的性格、經歷等，力求全面、深刻認識資料背后反映出的理論思想和實踐經驗。信息技術教師應該以這些人物為榜樣，對照自身的不足之處，不斷革新自己的理念、充實技能、夯實專業基礎、提升專業素質。
三、傳記研究對信息技術教師專業素質提升的作用
1.教師能掌握專業前沿知識，開拓視野
信息技術教師在用傳記法研究相關領域學者時，可以接觸到領域內的前沿知識，如研究信息技術權威，信息技術教師可以輕松知曉信息技術發展程度、最先進的技術、信息技術在教育中應用與普及效果；研究教育大師，信息技術教師可以掌握最科學、最適應當下的教育理念。每一位研究者的經歷都是一本不斷翻新的百科全書，研究專家學者，可以打開信息技術教師教學以外的廣闊視野。
2.促進教師自我修正，重構專業知識框架
聚焦權威人物，信息技術教師可以從他們身上學到自己沒有的知識和品質。同時，通過回顧和分析自己的教育過程、總結經驗教訓，參照專家學者的先進教育理念和實踐成果，信息技術教師可以很好地梳理知識脈絡，構建良好知識系統，提升教育質量。
3.借助巨人肩膀，提高教師的科研能力
教師的科研能力直接影響教學質量，教師應該抓住實際問題，將其作為研究課題在實踐中分析，尋找解決問題的最佳途徑。在傳記研究過程中，信息技術教師既可以通過分析材料學習專家們對待問題的看法、解決問題的方式，也可以通過訪談方式與學者們進行交流探討。
4.利于教師學習教育專家的理念、方式，改革教學
教師首要任務是提升教學質量，在教育專家的熏陶下，信息技術教師的教育理念、教育方式等都會得到優化，帶動教學的改革。在科學的教學原則的前提下，信息技術教師把握技術性、整合性和發展性，具備教學設計、課件制作、教學組織管理、教學評價等能力，既是對自身能力的全面提升，又是對教學質量的良性促進。
5.激發信息技術教師提升職業、人文、科學等綜合素養
有些具有專業技術性的畢業論文寫作，的確具有困難性，對于一些工程學科的學生而言，該畢業論文應當是結合設計進行的。
例如，計算機應用或者軟件工程學科，就需要進行相關的系統設計，并且完成、能夠成功運行才能夠符合他們的畢業論文的標準。這樣的畢業論文由于要基于真正的系統實現，意味著從一開始的系統框架的搭建以及數據的鏈接都要非常明了如何實現，才能夠不斷推動整體設計的進行。所以有很多工科學生因為無法獨立完成這樣的論文以及畢業設計內容，而嘗試用多種方式進行轉移。便會去尋找一些愿意有償代做系統設計，且愿意提供畢業（設計）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學業拿到相應的學分得以畢業，還能夠學習更多的其他知識豐富人生。
但是在進行該類設計很多知識的工科畢業設計工作中，例如涉及數學小論文的知識內容、通信類相關技術論文等等，就需寫作人員在開始構思整個系統的實現之前，進行必要的技術掌握，才能避免在實際研發過程中出現問題及錯誤。例如，在進行數據挖掘技術相關的系統設計或者模型分析的論文中，在材料準備階段，就應當結合數據挖掘原理及技術應用的相關理論內容，探討該類已經在期刊中所提到的相應的預警規則，針對網絡安全方面的安全預警模型進行多維度的介紹。【提供】
2010屆畢業生畢業論文（設計）寫作規范及指導要求
一、做畢業論文（設計）的學生資格要求
凡修完本專業全部必修課程，已修課程全部完成的學生方可參加畢業論文（設計）實踐教學。
2010屆所有學生，必須參加并完成畢業論文的寫作，不可免修；畢業論文不及格的學生不能畢業。參加畢業論文寫作的學生，應結合所學專業的基礎理論，基本知識和基本技能，進行畢業設計或畢業論文的寫作。
各系部各專業學生畢業論文的寫作具體要求參見學院整體要求和各專業實施細則及安排。在畢業論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品，一旦發現按不及格處理，當年不予畢業。
二、畢業設計寫作過程要求
1．學生應積極主動與指導教師聯系，按照時間表進度、按照指導教師要求進行論文修改。
2．根據我校關于畢業論文指導工作的相關要求，教師指導專科學生論文（發送郵件指導應及時、詳細批閱）。并有批閱記錄。
3．學生在論文撰寫過程中，若出現與指導教師溝通等方面的問題，可及時與學院專業教學系部相關教師聯系，以謀求盡快解決。
4．在畢業論文的寫作過程中，嚴禁抄襲他人的作品或直接從網上下載文章，一旦發現，則按不及格處理，且當年不予畢業。
5．對于因自己的原因遲遲未能與指導教師聯系，從而最終因時間問題無法按時完成畢業論文的學生，責任自負。
6. 2010年4月10日前學生通過E-mail或QQ將畢業論文初稿（電子稿）一份交到指導教師處；2010年4月10日至2010年4月30學生要與指導教師溝通，經指導教師批閱、修改，并滿足論文撰寫規范以及各系部規定的內容要求，在2010年4月30日前形成論文終稿一份，將電子稿和打印稿各一份送到系部指導教師處，指導教師確定論文合格后方可由系內安排畢業答辯。
7． 學生將指導內容在論文評審表中進行填寫，指導教師簽字確認。
8． 各專業根據各自專業選題要求進行論文寫作。
三、畢業論文的時間安排
1. 學院各教學系部由2010年3月10日至2010年4月10日安排畢業論文（設計）
指導工作，完成畢業論文（設計）的選題工作，可通過E-mail或QQ等與指導教師聯系，以保證畢業論文（設計）的順利完成。
2. 畢業論文（設計）初稿上交截止時間為2010年4月10日。
3．畢業論文（設計）終稿上交截止時間為2010年4月30日。
4. 畢業論文（設計）答辯時間為2010年5月4日至5月15日，各系具體答辯時間請登錄哈爾濱應用職業技術學院教務網查詢。
四、2010屆畢業畢業論文必有文件資料
1. 畢業生實習鑒定表（見附件-2）。
2. 畢業論文（封皮、首頁）（見附件-5）。
3．畢業論文（設計）正文（順序為：封皮、首頁、中文摘要、目錄、正文、結論、參考文獻、致謝、附錄等九部分）（見附件-4）。。
五、畢業論文（設計）撰寫規范《哈爾濱應用職業技術學院畢業論文（設計）撰寫規范》（見附件-3）
關鍵詞：教師 反思 成長
近幾年，我國職業教育得到了跨越式的發展，事業規模已成為高等教育的“半壁江山”，一個具有中國特色和充滿生機活力的職業教育體系已經初步形成，體現以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路，培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高素質、高技能人才的職業教育教學發展和改革的指導思想更加明確。
目前職業技術教育教學中存在著不少問題，如職業技術的“雙師型”教師極少，教師沒有樹立正確的職業教育教學理念，仍然沿襲注入式教學，以教師、課堂、教材為中心，教學脫離實際，采用灌注、填鴨式教學；難以真正激發學生學習的積極性、主動性，輕視學生創造能力和實踐能力的培養。以筆試為主的考核方式不能正確評價一個學生的職業技能水平，反而會引導學生死記硬背，走入應試教育的誤區。這些問題直接影響到職業技術培養應用型人才目標的實現。下面筆者從教學思想、教學內容、教學方法及考試等方面簡單談談對職業技術教學改革的體會。
一、教學思想改革
更新教學理念是教學改革的先導。教師必須重新認識職業技術教育的性質和特征，以樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。職業技術教育以職業崗位為導向，以職業技術能力為基礎，以滿足職業崗位需要、實現零距離上崗為目標，它培養的是生產和服務第一線的高級應用型人才。因此，職業技術人才具有以下特性：一是明確的職業定向性，這就要求職業技術教育必須從某個職業崗位群出發進行職業分析，明確支撐起職業或工作所需的知識和技能，從而確定教學改革的課程；二是明確的操作應用性，這就要求職業技術教育必須重視實踐教學，構建與企業緊密聯系的產學研結合的人才培養模式；三是培養的高投入性，這就要求職業技術院校加強在師資、場所、設備、儀器、手段等方面的經費投入，為職業教育教學改革順利實施提供保障。
二、優化教師素質結構是教學改革的關鍵
職業技術院校能否辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。職業技術院校教師應成為教育觀念新、創新意識強、師德高尚、教學水平高超的“雙師型”人才。“雙師型”教師是指具有扎實的專業理論基礎、較高的操作技能和豐富的實際教學經驗的一專多能人才。這就要求原來的專業理論教師要最大限度地提高自身的實踐技能，取得相應的職業資格證書，成為“雙師型”教師，以適應職業技術應用型技術人才培養目標對教師的要求。
三、教學改革內容
（一）教學內容和課程體系改革
通過幾年的摸索，我們根據紡織業第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群的實際需要，以科學發展觀為指導，合理地制定了本專業的教學計劃。在教學內容改革時，我們重點考慮教學內容的前沿性和實用性。隨著我們調研的深入，不斷配合考察結果，更新教學課程內容。
1.更新教育觀念，構建具有應用性的課程體系
職業技術教育本質上屬于職業教育范疇，在培養模式上必須樹立起正確的人才觀，以我校專業為例，我們根據社會對紡織業應用性人才崗位群的需要，培養紡織業一線專業人才，強調理論與實際相結合，培養學生的實際工作能力。紡織業以專業技術應用能力和基本素質為主線設計培養計劃，構建具有應用性的教學體系，突出技能課程和實踐課程，使之與理論教學相輔相成，相互融合，將學生培養成為專業知識扎實、動手能力強的應用性輔助人才。目前紡織專業課程體系結構由公共基礎課、專業基礎課和專業技能課三部分組成。該課程體系針對性和實用性強，結構合理，科學可行，突出體現培養本專業應用性專業人才的辦學特色。
2.課程設置突顯職業技術注重培養專業技能的特點
課程設置以專業技術應用能力為主線設計培養計劃，突出職業技能的核心位置，與職業能力、人才培養目標相適應。課程體系改革體現了以職業素質為核心的全面素質教育。
（二）靈活選用教材
完善教材建設是教學改革的保障。教材是教師教和學生學的主要依據。職業技術教育近年出版的精品教材不多，主要原因是教材沒有體現職業技術教育的特色。職業技術院校的教師可以利用自身教學實踐優勢，編寫實用性強的職業技術教材。教材編寫應以國家職業標準中的技能要求和知識要求為培養目標，注重知識點和技能點的有機結合，著力培養學生運用知識的基本技能、技巧。
（三）教學方法改革
現代教育不僅要完成傳授知識和訓練技能的任務，還要完成發展能力及滲透職業技術教育的任務，傳統課堂教學方法是“填鴨式”教學法，通過灌輸方式，強化知識記憶。但是在網絡化、信息化、全球化時代，這種傳統方法必須加以改革。經過多年的探索，不少教師在教學實踐中，創造了許多先進的教學方法，職業技術院校課程在教學方法上已成功采用了多種教學方法。
1.啟發式教學
在教學過程中要以學生為主體，而教師作為引導者，通過啟發式教學方式，通過課堂的互動，增強學生學習的主動性和積極性，提升教學效果。
2.案例教學
采用案例教學方法的必要性不容置疑。
通過案例教學一方面使學生對法律的理解實現由抽象到具體的跨越。另一方面，也調動學生參與課程學習的積極性，活躍了課堂氣氛，使得課堂中雙向互動式的討論落到實處，不流于形式，真正實現在討論中學習，在學習中討論，從而在討論中深化學生對律師公證基本理論和基本事務的掌握。
3.討論、辯論式教學法
口頭表達能力、雄辯能力以及分析、判斷能力是法律職業人才應具備的最基本的技能，課堂案例的討論、辯論是培養學生這些最基本技能的最主要的實訓方式。
【關鍵詞】畢業設計； 教學改革
畢業設計是所有工科人才培養方案中規定的重要實踐性教學環節，高等職業技術學院也不例外。通過該環節的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態度、工程思想、實踐能力等方面得到系統的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業設計的質量在一定程度上反映了學生的專業知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力；也在一定程度上體現了指導教師的治學態度、學術水平和指導設計工作的能力；同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業技術學院畢業設計（論文）存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業設計環節上投入精力甚微。畢業設計的時間與實習、頂崗或長升本（接本）時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業設計（ 論文） 的前提， 我院制訂的"無錫商業職業技術學院物聯網技術學院專科生畢業設計（ 論文） 工作的若干規定"規定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當的情況仍然時有發生， 表現在：（1） 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考； （2） 論文題目與學生的發展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少； （3） 論文選題陳舊，圖書管理系統題、學生管理系統等類似的題已經做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發展， 毫無創新性可言； （4） 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經淘汰的技術， 對學生綜合能力培養的幫助不大；
1.3 指導教師缺乏經驗， 指導強度大
由于計算機專業發展比較晚， 具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經驗不足， 而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業設計的質量；
1.4 畢業設計過程缺乏監督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本（接本）等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業設計的過程缺乏監督。
1.5 論文抄襲現象時有發生
我校對論文抄襲現象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風的培養， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業技術院校的畢業設計（論文）工作中的主要問題是少了一點“規矩”，即使有規矩也是“老規矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業設計（論文）的定位
計算機應用專業是一門綜合性非常高的學科，該專業軟件、硬件及系統的開發、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業。畢業設計（論文）是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環節。畢業設計（論文）首先具有教學與教育功能，是實現專業培養目標，對學生進行設計科學教育，培養探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創新能力和經濟意識的重要階段；是培養學生優良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業設計（論文）成果具有直接或間接為經濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養模式的改革，專業的拓寬改造，對人才培養提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業設計（論文）的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業設計（論文），使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業設計（論文）的質量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業設計， 所以對如何進入狀態， 開始畢業設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業論文， 如何對畢業論文的章節規劃、內容安排和格式規范等知識缺乏認識， 因此在畢業設計之前有必要做專門針對畢業設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業進行畢業設計
選題是整個畢業設計（論文）的核心， 正確、恰當地選題是做好畢業設計（論文）的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發生。
畢業設計（論文）題目需經過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業設計（論文）題目的質量， 學生也反映良好。
開展學生畢業設計的一種新做法， 是讓學生到就業單位去做畢業設計， 利用企業的經費、場地和技術力量， 完成企業需要的技術課題， 實行校企聯合指導方式。一方面， 可培養學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程；另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感；其二，可引入現在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業論文的要求規范當中去，一旦發現，絕不姑息；另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業設計質量
學生的畢業設計質量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發技術、人機界面等部分組成， 可通過現場演示和答辯來評分；
二是畢業論文質量，根據課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業設計（論文）評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
（1）指導教師評定成績
根據指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計（論文）質量、創新等方面進行評定。
（2）評閱教師評閱成績
根據省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業設計（論文）必須由兩位熟悉相應課題內容的教師（可以是外聘教師）進行評閱，評閱評分標準從畢業設計（論文）內容、學生工作水平以及論文撰寫規范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
（3）答辯
成績主要由答辯小組根據答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業設計 （論文） 中的創新等方面進行評定。畢業設計（論文）成績按優秀（>85分）、良好（75分一84分）、中等（66 分一74分）、及格（60分一65分）、不及格（60分以下）五級分評定，其中優秀比例控制在 20%以內。[4]
總之， 高等職業院校計算機專業畢業設計工作受到了擴招、學生就業、升本（或接本）等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業設計的效果，提高高職院校的畢業設計管理水平。
參考文獻：
[1] 張艷 一種工科學生畢業設計質量的評價方法[J] 武漢工程大學學報，2010（9）：94～97
[2]廖志凌等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版）， 2004， 4（2）， 82- 85.
