發布時間：2023-03-15 15:03:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的如何構建高效課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：中學政治教學
在“減負”的背景下，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式正在發生巨大的變化。如何減負不減效，減負能增效，成為擺在學校和每個教師面前必須面對的現實性緊迫性的問題。如何構建高效課堂教學模式，不斷提高思想政治課教學效益，現實地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。
一、構建和諧關系，喚醒學生智慧
課堂教學本身是教師和學生共同參與的教學雙邊活動。它是師生之間的一種特殊的交往活動。建立平等、民主、合作、和諧的師生關系不僅有利于學生主體精神的發揮，主體人格的完善，而且有利于學生學習積極性和主動性的調動。
作為中學政治教師，首先，要確立新的目標觀念，倡導“以人為本”，尊重、關心、理解、信任每一個學生，從而發現人的價值，發揮人的潛能，發展人的個性。
其次，要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學生學習上的“良師益友”，要將學生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待，構建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關系。
第三，教師要充分發揮情感的感染作用，主動與學生交往，關心學生、尊重學生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴”，善以會心的微笑，贊許的點頭，關愛的撫摸，鼓勵的言語，去親近學生，吸引學生，悅納學生，努力使自己成為教學過程中的“平等中的首席”，成為學生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強大的課堂“情感磁場”。
二、重視自主學習，開啟學生智慧
在課堂中，倡導自主學習就是要徹底改變“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”的方式，教師要將學習的主動權、自交給學生，盡量少講精講，給學生充足的自主學習的時間和空間，為學生提供機會、創造條件。讓學生自己思考問題、自己質疑釋疑、自我評價，直至主動完成知識建構，讓學生在積極主動的自主學習過程中，培養學習的主體責任感，建構自己完整人格。
在教學過程中教師要引導學生首先學會自讀教材，要讀“四題”（課題、節題、框題、目題），明確學習的大方向；讀“三字”（黑體字、宋體字、楷體字），掌握書本理論；讀插圖、引言，拓展思維層面。
其次，問題是開啟智慧之門的金鑰匙。在自讀的過程中，要引導學生善于生疑、質疑、釋疑。讓學生在自行解決“現有發展水平”的問題中，獲得更多的參與機會，展示自己的水平，在得到同學、老師的認同中，品嘗到成功的喜悅。在同學的積極合作、交流中，在師生的互動與對話中，思維相互誘導和撞擊，智慧的火花競相迸發。
三、引導合作探究，師生共生智慧
我們教師必須改變過去傳統的“傳授―接受”的教學模式，倡導自主、合作、探究等多種現代學習方式，讓學生親歷探求的過程，開發知識的寶藏，培養創新精神和實踐能力，把我們的中學政治課堂變為充滿智慧挑戰的課堂。在探究過程中，教師就是一位智者，用智慧去點燃課堂中的智慧，去激起整個課堂的漣漪，在碰撞中產生一個個疑問，激發學生心靈深處那種強烈的探求欲望，讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗，促使學生保持足夠的探究熱情，進而產生強大的內在動力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過程中發現和了解學生的智慧特點，為更有效地實施智慧型教學提供參考。
四、密切聯系實際，豐富學生智慧
政治教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立‘大政治”的觀念，教學中要注重將理論與實際相結合，課本與社會相結合等，盡量根據教學內容不斷變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點，使學生在課堂中從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對課堂教學充滿新鮮感。
一是聯系學生實際，即根據學生的心理、思想實際，抓住他們關注的“熱點”、“焦點”、“疑點”問題，進行有針對性的教學活動；
二是聯系社會實際。時刻緊扣政治課教學的時代性，運用鮮活的時事材料，創設情境，調動學生的學習積極性。
三是面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，也可以讓學生走出課堂，到機關、工礦企業、大自然中去學習，讓發現、探究凸現出來，把學習的過程真正變成發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種“走出去”的參與實踐活動，有利于增強學生在實踐中學習知識、運用知識的能力，同時也拓寬了學生的認識空間，豐富和發展了學生智慧。
五、開展有效評價，發展學生智慧
中學思想政治課課堂有效的教學評價必須指向全面實施素質教育、落實新課程標準、提高課堂教學質量與效益的基本要求的評價。因此，在中學思想政治課堂教學中，教師不僅要對學生的學習質量水平進行測驗，引導學生對求知過程和實踐過程進行反思，而且要指向師生的共同發展。課堂教學中，“好”、“很棒”式的單調化、泛化、模糊化的評價或不當評價、不適時機的評價，只會讓學生感到“漠然”而“無動于衷”。相反，情真意切、因勢利導而又恰如其分的、具有激勵性的評價，恰如一杯香茗，清新、香醇，令人欣喜，令人激動，令人回味，有利于喚醒學生學習政治的自信，點燃學生熱愛政治的火種，催生學生學習政治的興趣。只有這樣，才能讓課堂評價真正成為激發學生奮進的動力，成為點撥學生迷津的燈塔，成為啟發學生深思的鑰匙，成為放飛靈性的翅膀。
具體方法有：換元法、待定系數法、數學歸納法、分析法、反證法、綜合法等。在教學過程中，結合生活實際，積極促進學生數學思維的形成，讓學生們喜歡數學，培養他們應用數學思維解決其他學科的問題和實際生活中遇到的問題的能力。同時注重數學學科的教學方法，那么如何使數學課堂既高效又有趣，構建數學的高效課堂筆者認為應該做好以下幾方面：
一、 用魅力營造學習氛圍
在科學技術高速發展的今天，教師必須與時俱進，及時充電。
將自己打造成一個既具有豐富專業知識又具有人格魅力的靈魂工程師。
在課堂上展示人格魅力，首先具有良好的職業操守很重要。作為人民教師時刻牢記為人民服務的宗旨。教師的影響觸及學生的心靈，教師的言談舉止均在學生的視野中，對待學生要做到一視同，無論貧富、美丑、成績好壞都要平等對待。任何行動都應嚴以律己，遵章守紀。能做到這一點教師的親和力會迅速提升，學生會很自然地喜歡上你，進而喜歡上你講的課，從而達到“親其師，信其道”。
另外，老師對教育事業的熱愛，能使他對每一堂課充滿激情。
這種激情會使老師面帶微笑，精神飽滿地走進課堂，讓學生感到親切溫暖。至始至終保持著這種精神狀態能極大地感染學生，能使學生學習的情緒振奮，課堂氣氛和諧溫馨。
教學過程中，語言的魅力也是不容忽視的。老師要尊重每一位學生，對學生回答的問題，無論對錯都不要使用輕易的肯定或否定的語言。正確的答案，教師應該鼓勵學生解說答案的依據，能給別人講明白才是真正的學會了。錯誤的答案也是通過學生的思考得出的，理應得到重視。只有這樣，師生之間才能平等交流，學習氛圍才能和諧融洽。恰當的肢體語言對營造良好的學習氛圍也會起到舉足輕重的作用。一個夸張的動作會給課堂增加幽默的情趣，吸引學生的注意力；輕拍肩膀會給學生帶來親切感；贊許的目光會給學生以鼓舞。總之，教師只有充分展示自己的魅力，用激情感化學生，用語言打動學生，用真誠對待學生，才能營造和諧融洽的課堂氛圍。
二、 聯系生活實際激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境。
教師作為課堂的有效促進者，不僅要合理利用教材，更要聯系生活中豐富的數學內容，尋找收集現實生活中的數學素材。如：概率中的中獎率問題、指數概念中的紙張折疊問題、等比數列中以國際象棋作為引例等。引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每個環節都能感受學習的樂趣，樹立學習的信心。激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，充分調動學生學習數學的興趣。
三、 用責任構建高效課堂
教育事業是神圣的，學生是祖國的未來，作為教師我深感責任重大。要用高度的責任感去備好每一堂課。要想備好每一堂課，學術功底是根基。首先要求教師認真鉆研教材，理清教材編排的內容，善于將某個知識點融入某一單元的知識體系中去。明確該知識點的作用和地位，教材研究得越深入，教起課來越得心應手。
對教學內容了如指掌之后，還要對每一位學生負責。教師認真對待學生，無論怎樣都不為過，這是一種精神，一種責任。由于各種因素導致每一位學生都是不同的個體，存在著這樣或那樣的差異。因此，要對班級里每個學生的學習情況做到心中有數，哪些學生擅長抽象的邏輯推理，哪些學生擅長直觀解釋。然而這些情況也不是一成不變的，而是不斷發展的。不能把學生機械地分成不同的層次，學生的可塑性很強，一方面要根據差異采取不同的教學目標，另一方面要重視潛能的開發，使學生在學習中不斷提高。差異是動態變化的，任何學生都可以從低到高的攀登，要精心呵護每一位學生的學習興趣，讓每一位學生都有取得進步的愉悅感，不斷提高他們的學習能力，要使他們變“學會”為“會學”。
一、高中語文課堂要以提高高中學生語文能力為目的
（一）教師要采用不同的教學形式提高學生參與的積極性
高中語文課堂是張揚個性的課堂，教師要通過各種教學形式提高學生學習語文的興趣，調動學生主動參與到語文各種能力訓練環節的積極性。譬如，教師可以根據綜合實踐等課堂模式培養學生收集和處理信息的能力，通過不同的分析問題和解決問題的訓練，提高學生參與語文訓練的廣度與深度。
（二）教師在高中語文課堂中要能提高學生的語文能力
高中學生已經基本具備了創新性思維以及自主學習的能力，教師要通過語文的課堂教學讓這種能力得到延伸。在課堂上教師可以通過小組合作交流等形式培養學生的團結協作精神，加強相互溝通交流的能力。同時，教師要通過學生積極廣泛的深度閱讀培養學生的閱讀及寫作能力。
二、教師可以采用多媒體課件等教學形式提高課堂容量，增強學生的參與度
（一）教師要以教學內容為核心恰如其分地應用多媒體
高中語文教師在教學中要能夠恰如其分地使用多媒體，使多媒體課件的使用不會影響課堂的整體效果而發揮出其應有的優勢。多媒體教學通過合理運用現代化的教學手段，與傳統的教學方法有機結合形成高中語文教學的最優化。多媒體教學要通過交互性、集成性以及可控性等特點幫助學生積極主動地進行語文思維，提高語文能力。教師通過多媒體課件使抽象的語言文字變成可視聽的畫面，同時多媒體課件的集成性增強了課堂的容量，使學生語文訓練的程度加深。
（二）教師要采用多媒體課件增強學生的參與度
在多媒體課件的使用過程中教師可以根據不同層次的學生設計相關的教學情境以及教學問題增強學生的參與度，讓每個層次的學生都能通過課堂的學習有所收獲。
三、教師要通過不同的教學環節激發學生探索語文的積極性
（一）課前三分鐘的演講
高中學生對時事以及生活的感悟已經頗深，教師要想提高學生的口語交際以及口頭作文的能力，可以采用課前三分鐘演講的形式。在課前三分鐘教師可以引導學生自主準備演講的內容以及演講的形式。通過演講同學們可以相互交流所思所感，鍛煉學生的表達能力。
（二）教師在課堂上要能調動學生深度參與的積極性
在語文課堂教學的過程中學生參與深度直接影響著學生的語文能力。教師要通過各種有效教學環節調動學生學習的積極性。首先，導語的設置要具有懸念，要能夠激發起學生學習的興趣，同時教師要創設情境，營造適合學生學習的氛圍。其次，在教學的過程中教師要緊扣教學目標有效提問，激發學生思考。針對不同層次的學生教師還要設置不同層次的問題激發學生思考和辨析。最后，在課堂上教師要及時調控課堂生成，對偏離教學目標的生成要能有效變通，使學生的學習活動和教師的講授能夠適應教學實際。
四、教師要加強學生預習以及課外閱讀、習作的訓練
（一）課外閱讀和習作訓練是確保高中語文高效課堂的重要途徑
高中語文的教學中課外閱讀和習作的訓練是確保高中語文高效課堂的重要途徑。教師要根據本班學生的不同情況布置不同的閱讀訓練和習作訓練，使學生的閱讀能力和習作能力都能得到提高。那么，課外閱讀和習作給學生的課堂學習也帶來了潛移默化的影響，學生也會積極主動地參與到課堂學習中來。同時，教師要抓住課堂這個主陣地指導學生進行寫作，還要將這種習作訓練延伸到課下，讓學生要用“我筆寫我心”。
（二）教師要指導學生加強課前預習
教師要指導學生加強課前預習，要通過不同的訓練培養學生的預習習慣。高中語文的教師要更多地讓學生自己去體味語文的真諦，要讓學生有更多的機會自主閱讀，認真思考文本。教師要讓每一次預習都成為一個深度閱讀。
總之，要想構建高中語文高效課堂，教師就要做好一個旁觀者，以學生為主體進行教學。教師要給予學生最大的支持，通過采用現代信息技術手段等增強課堂容量。教師和學生之間要形成良好的師生關系，讓學生在良好的學習氛圍中進行合作學習，積極思考，以不斷提高語文能力。
五、在課堂教學中要轉換師生角色
關鍵詞：小學語文 高效課堂 構建
一、構建小學語文高效課堂的背景和創新屬性
為了有效提高教學質量，國家教育部及時的推出了新課程改革。新課程改革涵蓋了目前的所有學科，對于小學語文也不例外。新課程改革的提出，要求小學語文都要根據實際教學情況對于教學方法和教學模式進行創新，不斷進行細化和完善，做到通過創新教學方法和教學模式的方式，來切實提高小學語文的教學質量。通過對小學語文教學的深刻分析和研究，我們提出了構建小學語文高效課堂這一教學手段，旨在通過這一手段對小學語文教育實現創新。所以，我們要對構建小學語文高效課堂的背景進行深入的了解，并明確其創新屬性。
1、構建小學語文高效課堂符合新課程改革的大背景。我國教育界的新課程改革，對所有科目全部適用，小學語文作為其中的一個分支學科，在這種大背景之下，也必須按照新課程改革的要求，進行教學方法和教學模式的創新。因此，我們在構建小學語文高效課堂的時候，要認清新課程改革這一背景。
2、構建小學語文高效課堂是對現有教學方法和教學模式的創新。構建小學語文高效課堂，從根本上來說是對現有教學方法和教學模式的創新，不但豐富了教學方法，拓展了教學思路，還使教學研究工作邁出了重要的一步。因此，我們要對構建小學語文高效課堂的創新屬性有所了解。
3、構建小學語文高效課堂對小學語文教學質量有著積極的促進作用。構建小學語文高效課堂的根本目的是提升課堂教學品質，提高小學語文教學質量，從這一點來看，構建小學語文高效課堂能夠對小學語文教學質量形成良好的促進作用，能夠使我們清楚的認識到構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性。
二、構建小學語文高效課堂的具體措施
構建小學語文高效課堂必須要注意與當前的教育形勢緊密結合，必須要與小學生的實際學習情況結合在一起，必須要和教學創新聯系在一起，只要這樣才能保證構建小學語文高效課堂取得預期的效果。構建小學語文高效課堂可以采取以下的措施：
1、構建小學語文高效課堂的關鍵在于要做好課前準備。課前準備是教學活動的重要環節，我們必須要引起足夠的重視，構建小學語文高效課堂要想取得預期效果，就要利用好課前準備的階段，通過做好課前準備，來完善構建小學語文高效課堂的基礎，使小學語文高效課堂得以建立。因此小學語文老師必須要做好備課工作，做好充分的知識儲備，只有這樣才能做到在課堂上言之有物。所以，考慮到小學語文教學的現實需求，構建有效性課堂的前提是精細備課，只有這樣才能達到豐富課堂教學內容的目的，才能達到構建有效性課堂的目的。
2、構建小學語文高效課堂要注意合理安排教學內容，注重成效。構建小學語文高效課堂的目的是提高課堂效率，提升課堂品質，充分發揮課堂45分鐘的作用。所以，構建小學語文高效課堂就要抓住核心問題，就要從提高課堂效率入手，在課堂內將需要開展的教學項目按照重要程度進行排序，提高每個項目的教學效率，在保證教學質量的前提下，縮短教學時間。此外，還要合理優化課堂結構，充分利用課堂的每一分鐘。只有依靠這種辦法才能達到提高課堂效率的目的，只有采取這種方法才能達到構建小學語文有效性課堂的目的。
3、構建小學語文高效課堂必須要以學生為主體，發揮學生的主體作用。構建小學語文高效課堂必須要明確誰是教學主體，只有明確了教學主體，才能使高效課堂的構建有針對性，才能保證高效課堂取得預期效果，才能保證高效課堂的開展有的放矢。通過實踐發現，在構建小學語文有效性課堂中，小學生才是主角，因此我們在構建小學語文有效性課堂的時候，必須要尊重學生個性，鼓勵學生參與其中。此外，還要調動學生的主動性和積極性，發揮學生的主體作用，使學生能夠在有效性課堂的構建中獲得最大的收獲。
4、構建小學語文高效課堂要注重培養學生的語文運用綜合能力。構建小學語文高效課堂的最終目的是培養學生的語文運用綜合能力，因此在構建小學語文高效課堂的時候，要注意到小學語文的這一教學目標，要在高效課堂的構建過程中圍繞著這一目標開展教學活動，以設置問題的方式開展課堂教育。小學語文是一門工具學科，是學習其他科目的基礎，由此可見語文學習的重要性。構建小學語文有效性課堂的目的就是提高課堂效率和學生的語文能力。通過設置典型問題，學生的好奇心被調動起來，會主動的跟隨老師的思路去思考問題和解決問題，因此，設置典型問題的方式，有利于在練習中拓展學生語文能力，達到構建小學語文有效性課堂的目的。
三、構建小學語文高效課堂的重要意義和必要性
經過了一段時間的教學實踐，構建小學語文高效課堂已經取得了積極的意義和成效，對實際的教學工作起到了正面的促進作用。從當前的形勢來看，構建小學語文高效課堂具有重要的現實意義，同時也是極其必要的。
1、構建小學語文高效課堂是提高小學語文教學成績的必然選擇。在目前的小學語文教學中，提高小學語文教學成績是最終的目標，為了實現這一目標，構建小學語文高效課堂就成為了必要的手段。
2、構建小學語文高效課堂滿足了新課程改革對于小學語文教學的要求。推行新課程改革以來，對于小學語文教學提出了明確的任務和目標，小學語文教育要不折不扣的完成，構建小學語文高效課堂恰好滿足了新課程改革的這一要求。
3、構建小學語文高效課堂拓展了我們的教學思路，為我們提供了新的教學手段。構建小學語文高效課堂歸根到底是一種教學方法和教學模式的創新，對拓展我們的教學思路很有必要的，增添了新的教學手段。
參考文獻
[1]尚慶梅.論如何構建小學語文高效課堂[J]
關鍵詞：建構 自主 高效 課堂
要構建高效的小學語文課堂，就要增強小學語文課堂教學活動的實效性。首先要做到精講多練。教師要根據具體的內容，設計恰當的教學活動，要特別注意教學活動的形式要為教學內容服務，內容與課標要一致。要做到教學目標和內容要在活動中得到滲透，學生基本知識，基本能力以及積極的情感體驗都要在活動中努力實現。構建高效課堂的目的是讓學生學到更多的知識，提升各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需求。也就是說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的語文教學卻并不是那么容易落實。那么，我們對怎樣向課堂四十分鐘要質量有了更多的思考，如何能提高小學語文課堂的教學實效性呢？總結幾年來的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析：
一、備課求“實”――預設、生成，相輔相成
備課是落實高效課堂的前提。只有認真備課、吃透教材，將教學的重點、難點準確把握到位并且做好課堂教學預設等，才能真正實現高效課堂。因此，在備課時必須明確編者意圖，把握每節課所學的知識點、知識塊在整個單元、整冊教材、整個學段所處的地位、作用，對每節課的重點、難點、關鍵點都做到心中有數。根據所講內容，設計相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外的材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
有效的預設應促進課堂上的有效生成。打造高效課堂，教師必須認真做好課堂預設，正確處理課堂生成。比如，有位老師在教學《長城》一課時，作了這樣一個預設：出示課件，向學生介紹長城的結構。后來評課時有人問他為什么作這樣的預設，他支吾道是為了讓學生了解長城的構造。像這樣的預設就屬于無效預設或低效預設，不能完全激發學生的情感和思維，不能促進課堂的有效生成。如果我們讓學生在圖上找一找課文中涉及的長城的各部分，如：城墻外沿、垛子、望口、射口、城臺等，并在圖上注明，用自己的話說一說各部分的作用，學生就會充分了解長城的特點，從而感受到我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，進而激發民族自豪感和對祖國的熱愛之情，促進情感思維的形成。這樣才是有效預設。
二、課堂求“活”――形式、方法，把握有度只有度
1.靈活的教學方法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。
2.活躍的教學狀態。只要能讓學生的思維始終處于活躍狀態，使他們積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課、成功的課。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把課堂還給學生。教師要將大量的時間留給學生學和練，學習目標由學生確定，過程讓學生參與，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。
3.科學的學法指導。俗話說：“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”教師要注重對學生進行學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法，善于為學生創設提問的情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑。會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。
三、引導要求有效
1.提倡學生合作學習。“合作學習”把學習中遇到的問題放手在中組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在中組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當中老師。這樣，學生參與的面和質都得到了提高，主體地位更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相檢查、幫助、促進。教師要投入中組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。
2.引導學生進行探究學習。如有一次做完課堂練習，我有意識地讓同學們互相學習，發現別人的優勢。我讓學生互相參觀試卷，然后寫出自己認為練習做得最好的同學的名字。學習差的學生寫了優生的名字，學習優的學生竟寫了差生的名字。他們都在找別人的閃光點。這樣的學習形式有利于學生之間互相學習。再如，作業批改在過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠，我們應動員學生之間開展作業互改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。
小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤。這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生互改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當然，教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。
四、教師要有高超的課堂導學能力
高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。
1.準確地把握教材的能力
高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。
2.靈活的課堂管理能力
安靜無法滿足學生的自主學習和參與的需求，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師的課堂管理能力。
3.機智的課堂環節把控能力
教師不能完全按固定的設計環節進行教學，要富有彈性，以便隨學生的表現靈活調整，這取決于教師的隨堂應變能力。
總之，構建小學語文高效課堂，教師一定要轉變教學理念和教學方法，提高備課效果，采用靈活的教學方式，增進師生合作，使課堂教學變為開放的、雙向的、多元的、立體的信息傳遞和互換的過程。同時，教師更要不斷充電，進一步提高自身的業務水平和教學能力，真正發揮好教學主導作用，只有這樣才能適應新時代的教育教學形勢要求，從而全面提高學生的語文素養，真正實現語文課堂的高效化。
參考文獻：
[1]寧娟.構建小學語文高效課堂的有效策略[J].金色年華，2011，（12）.
[2]張永躍.對打造小學語文高效課堂的思考[J].科學咨詢，2012，（15）.
關鍵詞：高效課堂；教學準備；教學教程；教學反思；教學實踐
如何構建高效課堂，是高中歷史教學始終面對和要解決的問題，高效課堂的模式現在有許多，但不管哪一種模式，都要符合學情，否則就是教條主義。下面結合我們的教學實踐，就如何構建歷史教學高效課堂談一點認識。
一、“親其師，信其道”教師課前要做什么
1.課前充分準備，高效課堂的前提和基礎
課前準備教師是否充分，基本上決定了一節課是否高效，預則立，不預則廢，沒有預先設計的課堂是盲目的，也是雜亂無序的，因此也不可能是高效的。要實現課堂的高效，在有限的時間內完成教學任務，就要充分用好一節課四十分鐘的每一秒，所以課前充分的準備就非常重要了。
教師的課前準備應該包括學情調查，學生心理情緒，教學內容，教學環節，教學方法，教學過程設計，教學中的困難等。
2.營造良好的課堂氛圍是構建高效課堂的關鍵上
在具體教學實踐中，營造良好的課堂學習氛圍，讓學生的思維處于活躍狀態，使學生積極探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是高效課堂。在教學過程中，教師不僅要關注學生基本知識和基本技能的掌握，還應該用風趣幽默和富有感染力的語言及事例激發學生學習歷史的興趣，培養他們學習歷史的信心。那么，我們如何才能讓學生的思維一直處于活躍狀態呢？這就需要有效的課堂調控，精心設計問題刺激學生的求知欲望，迫使學生的思維處于活躍狀態。
3.科學的學法指導是建設高效課堂的保障
筆者在教學實踐中，形成一種行之有效的課堂教學模式，上課預備鈴一響，歷史課代表馬上就讓同學們讀書，大約十分鐘，接著筆者讓同學們看教學目標和學習重點或考點，然后讓同學們提出自己的疑問，并讓其他同學進行解答，大約十分鐘，老師重點講解十分鐘，課堂練習時間十分鐘，真正落實一種全新的教育理念：先學后教，當堂訓練。
4.贊賞和表揚――激勵機制是高效課堂的強大動力
古人云：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。課堂教學要面向全體學生。在課堂中要加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請學生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。
二、課前學生應該做什么
1.培養良好的課前預習習慣
預則立，不預則廢，預習不僅是把即將要學習的課本內容認真地閱讀，更要在閱讀過程中思考一些基本的問題：本課的主題是什么？課本是從哪些方面進行分析的？本課的基本知識結構我能寫出來嗎？本課學習的重點和難點是什么？我的具體疑難問題是什么？學生要把疑難問題清單列出來，以便課堂學習更有針對性，等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2.培養正確的課堂學習習慣
課堂效率高不高，不在老師講得好不好，關鍵在于學生學得好不好。什么才是正確的學習習慣呢？一是課堂上集中精力做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”；二是坐姿正確，精神飽滿，讓自己的思維始終追隨老師的教學思路；三是劃出課本重點內容，重點知識及時記在課本空白處或筆記本上；四是老師板書時要目視黑板，不明白的問題要及時問老師；五是回答問題聲音洪亮；作業書寫正確、規范；六是主動討論問題。
3.善始善終，學習的強化劑――培養課后及時復習鞏固知識的良好習慣
任何知識，對學生來講，首先是要記住它，至少要熟悉它，否則就談不上運用知識解決問題。對學生來說，預習和聽課是學習的兩個重要環節，除此之外課后鞏固不可或缺，我們應該堅持先復習后做題的原則。在練習前先把所學知識認真復習一遍，該記的記住，該理解的理解，然后再動手做練習。練習中要充分調動自己大腦中已經儲存的知識來解決實際問題，凡是做錯的題目其原因都是相關知識點沒有掌握好，這就需要我們回過頭來認真復習關知識點，并找出一些類似的問題進行針對性訓練，直到完全理解這個知識點為止，長此以往，沒有理由學不好的。
三、三人行，必有吾師――師生結合，相得益彰
當今的教學都是學校教育為基本組織形式，而在學校中都是以班級教學單元的。教師的教學不是針對一個學生，而是學生群體，所以，一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。每一節課就像一次訓練，沒有科學的方法就不能產生世界冠軍，沒有足夠的訓練，也不會出現中國女排。教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。在教學實踐中，教師一方面要密切關注學生的學習情況，同時也要密切關注學生的生活和思想情況，因為這三者是不可分割的一個整體。老師要讓學生真切地感受到師愛的偉大，師生之間最好的關系應是亦師亦友，相得益彰，教學相長，共同發展。
關鍵詞：初中美術；高效課堂；教學實踐
新課程理念要求我們構建高效課堂，要讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會自主學習，使課堂成為學生學習的場所。而課堂教學時間是有限的，學生的學習精力也是有限的，如何避免美術課堂“華而不實”的浮躁，使美術課堂教學更加有效呢？我認為，打造高效課堂，應注重以下幾個環節。
一、轉變角色、更新理念是構建高效課堂的前提
實驗證明，教師友好、溫和的教學態度與學生的創造能力成正比，和諧融洽的課堂氛圍更有利于學生個性的發揮。學生是課堂的主人，教師只有全面認識他的每一個學生，了解每一個學生的特性，學生才會學得有信心，從而提高課堂教學效率。
二、精煉提問、事半功倍是構建高效課堂的基礎
學生需要搜集各種信息，包括經驗、線條、色彩和心理感受，再對信息進行綜合處理，然后用簡練、恰當并含有一定寓意的詞表達復雜的觀點。所有提問的設計都緊密結合教學，直指各階段的目標內容，層層推進。
三、開放課堂、靈活施教是構建高效課堂的關鍵
俗話說：教無定法，貴在得法，無法之法，乃為至法。合適的教學方法可以使枯燥的知識生動化，能夠激發學生的學習興趣，使學生能生動活潑地學習知識，深刻理解知識，從而能夠提高課堂教學效率，構建高效課堂。因此，教師應在教學中靈活運用多種教學方法。
四、有效對話、碰撞觀點是構建高效課堂的保證
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”學生由于個體的知識、情感、經驗的差異，對知識的理解是多元的。當學生在學習中產生不同觀點時，教師不必過早地對他們的觀點做出判斷，而是要通過師生間、生生間的有效對話，引導他們在碰撞、交錯中感悟到自己的對與錯，并通過適時地點撥，糾正錯誤，完善認知。課堂教學的實效性是一項極富創造性的工作，也是廣大教育工作者永恒的追求。讓我們在新課程理念指導下，把課堂還給學生，極力打造低負高效的課堂，使課堂異彩紛呈。
那么，如何構建高效思品課堂呢？下面筆者就本學科的實際情況，結合教學實際談一些個人的看法。
一、巧設情境，激發學生興趣
“興趣是最好的老師。”如果每一位學生的學習興趣被點燃，注意力始終被教師安排的各個環節所吸引，并能積極以主人翁的態度參與到教學各個環節、活動中去，高效的課堂也就等于成功了一大半，學生之間學習成效的差距懸殊也會大大縮減。
例如：在學習“如何孝敬父母”這一問題時，我設計了一個活動：“綠葉對根的情誼”。首先為學生呈現一則材料：一名牌大學畢業生去一家大公司應聘，公司經理審視著他，意外地問：“你替父母洗過腳嗎？”青年如實地回答：“沒有。”經理又問了些其他問題，然后說：“明天這個時候你再來一次，此前為你的父母洗一次腳。能做到嗎？”青年一口答應。第二天，青年如約去那家公司，對經理說：“現在我才知道母親為了我很不容易，我要好好照顧她。”經理聽后，點了點頭說：“你明天來公司上班吧。”這個青年的孝心，贏得了經理的好感和信任。如果一個人對為自己付出最多的親人都漠然置之，誰會指望從他那里得到真情的回報？對不孝的人，人們怎能相信他呢？
引導學生閱讀后，思考并交流：孝敬父母最重要的是什么？孝敬父母，現在你可以做些什么？
學生發言時，指導學生實事求是，真誠地表達自己是如何孝敬父母的。
在學生發言的基礎上，教師歸納總結：孝敬父母最重要的是敬重和愛戴父母。孝敬父母要做到：愛父母，理解、關心父母；體貼父母，主動承擔力所能及的家務事；努力學習，讓父母高興……
在此基礎上，提出要求：親手制作一件小禮物送給自己的父母，并對他們說一句自己的心里話。
在整個活動過程中，我選擇《感恩的心》作為背景音樂，并提醒學生把禮物盡快送給父母，同時送上自己誠摯的祝福。
我將精心設計的生活化的學習情境擺在學生面前，引導學生積極參與進入角色，產生的效果自然是水到渠成、不言而喻的。
二、以人為本，轉變教學方式
在新課程中，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶。學生學習的靈感是在積極發言中、相互辯論中突然閃現。在教學中，教師應大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。
例如：在講解“誠信的智慧’時，我首先拋出問題：你說過謊話嗎？說謊的原因是什么？你認為自己違背誠信這一品質了嗎？是不是在任何時候都必須說真話呢？同時提供三個情境：
情境一：小紅和小冰是好朋友，兩個人之間分享了很多秘密。有一天，小剛問小紅：“小冰都跟你說了什么啊？”小紅感到為難，但是覺得要誠實，所以就把小冰的秘密都告訴了小剛。
你怎樣看待小紅的行為？
情境二：小強和小王逃學去網吧打游戲，臨走前叮囑小明：“如果班主任問起，就說我們肚子疼去醫院了。”當班主任詢問時，小明想起了對他倆的承諾……
你覺得小明應該怎么做呢？
情境三：父母的一句謊言，讓涉世不深的孩子臉若鮮花，燦爛生輝；老師的一句謊言，讓彷徨的學子不再困惑，更快成長；醫生的一句謊言，讓恐懼的病人由毀滅走向新生……善意的謊言不會玷污文明、更不會扭曲人性！
你怎么看待謊言？
要求學生分組討論這三個情境，然后用可行的方式進行匯報。
在整個活動過程中，我一直鼓勵學生用親身感受和自己的語言來表達自己的見解，給學生創造發表意見的寬松環境。以學生為主體，通過適時地提問、點撥、引導讓學生自己總結得出結論。
三、及時點評，建立有效的評價機制
每個人都希望得到別人的肯定，沒人愿意在別人的質疑或不信任中學習生活。在教學過程中，教師要善于把握時機，及時肯定。對于學生中閃現出來的智慧火花，要及時給予鼓勵和表揚，對學生個體而言，及時肯定可以激發他們對學習和探索文化知識產生濃厚的興趣；對學生群體而言，及時肯定就意味著樹立了榜樣，對其他同學也起到督促鼓勵的作用。對于那些學習有困難的學生，我們不僅要鼓勵他們在學習成績上的進步，更要鼓勵他們良好學習習慣的形成，對他們積極地發言、認真地練習、及時完成作業等都要及時地肯定并鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積的高效做準備。
