發布時間：2023-03-15 15:01:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的平面公益廣告論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：多模態隱喻；相似性；公益廣告
平面公益廣告作為一種“社會營銷”工具，通過電視、廣播、雜志、新媒體等媒介，深入到人們日常生活的方方面面。為了“推銷” 某種觀念或行為準則，平面公益廣告常常會在表現形式上力求創新，以智慧的語言，創意的畫面，有感染力的聲音等打動公眾，引起共鳴，進而達到警示教化的效果。本文選取“水環境保護與節水公益廣告創意大賽” （中華環保基金會舉辦）獲獎作品為研究對象，試圖在Forcevill[1]的多模態隱喻框架內，從隱喻相似性視角分析廣告創意者如何運用圖像、文字等模態以及模態的組合來表征和傳達意義，凸顯廣告的主題并使其深入人心。
一、多模態隱喻
近年來，人們逐漸認識到盡管文字在隱喻意義構建過程中起重要作用，圖像、顏色、聲音、形狀等非語言模態也都可以實踐隱喻表征。上世紀九十年代，以Forceville為代表的一些學者開始從視覺層面研究隱喻，使隱喻研究最終突破語言層面隱喻研究的藩籬，開啟了國內外多模態隱喻研究的熱潮。Forceville & Urios-Aparisi[2]于2009年出版的論文收錄了多模態隱喻研究最具標志性的成果，這些研究涵括漫畫、廣告、演講、連環畫、手勢語、電影等不同語類中的多模態隱喻現象。Forceville區分了單模態隱喻和多模態隱喻，認為目標域和源域只用或主要用一種模態來呈現的隱喻是單模態隱喻，而源域和目標域分別或主要用不同的模態來呈現的隱喻則為多模態隱喻。
近五年來，國內學者也從多維視角展開對多模態隱喻的理論及應用研究，如趙秀鳳[3]、馮德正[4]、俞燕明[5]、楊友文[6]等。對不同語類多模態隱喻特點的研究中，公益廣告成為較受關注的語類之一，研究涉及交通安全[7]、禁煙[8]、“中國夢”宣傳[9]等諸方面。這些研究從不同角度揭示了公益廣告多模態隱喻的動態構建特征，有助于廣告受眾更全面、客觀地觸及隱喻的本質，并提升多模態語篇的識解能力。
二、隱喻相似性
隱喻相似性是指源域與目標域之間某種相似的特征。亞里士多德認為，人們創造隱喻的天賦依賴從不同的事物中發現相同。Lakoff & Johnson[10]在研究概念隱喻時指出，隱喻相似性既可以是物理上的也可以是心理上的。隱喻可以在相似性的基礎上產生，人們也可以通過隱喻性思維，將原本沒有關聯的兩個事物以某種方式并置在一起，構成隱喻，從而為認識某一事物提供新的角度。以文字、圖像、聲音等模態協同表征的多模態隱喻具有強大的意義潛勢和語用功能，為具體語境下創造多重感官相似性提供了條件[11]。Forceville[1：p15-34]提出，根據隱喻表征模態的不同，隱喻的構建可以通過感知相似性、出其不意填充空位和共時交錯配置等方式加以實現。感知相似性多體現為兩個事物之間視覺上的相似或聽覺上聲音的相似，如兩事物在尺寸、顏色、位置、姿勢、質地等方面的相似，但這種相似關系并不一定是事物“內在”所具有。出其不意填充空位屬于典型格式塔或圖示的偏離現象，即把本該事物A出現的圖示空位填上事物B，這種置換所創造的相似性往往需要由情景來加以激活。共時交錯配置則是指如果兩個事物用不同的模態呈現，那么通常通過同時突顯的方式呈現源域與目標域，來暗示兩個域的等同指認[4：P1-10]。比如，在一副有關“吻”的圖像下方配上“監禁”字樣，用交錯匹配誘發相似性，隱喻婚后的吵鬧、如同牢獄般讓人失去自由等。
三、水資源保護公益廣告中的多模態隱喻相似性
在我們的語料中，不難找到借助創造相似性來構建新奇隱喻的例子。
（一） 感知相似性
圖1是一則有關水資源瀕危主題的公益廣告。該廣告設計簡單，具有相關背景知識的人很容易識別出圖片正中黑白兩色的熊貓頭像，但該頭像又與我們所見有所不同，主要體現在頭、眼睛及鼻子的形狀上，它們分別由大、中、小三種型號的水滴形構成。如前文所述，就感知相似性而言，兩種實體之間的相似未必來源于事物本身，而往往是表層的呈現方式所致，那么，圖1廣告向我們呈現的視覺相似性也是廣告設計者有意為之。這種創造相似性構建了“水資源是熊貓”這一隱喻。通過圖片下方的文字“瀕危”，廣告設計者將源域熊貓身上“瀕危物種”、“珍稀保護動物”等特征投射到目標域水資源上，向受眾傳達出水資源的短缺狀況，并由此提醒廣告受眾珍惜用水，保護水資源。在這則廣告中，圖像模態是主要的意義載體，文字模態起到了澄清并強化主題的作用，圖文結合帶給受眾強烈的情感效應。
（二） 出其不意填充空位
圖2呈現的是在醫院常見的血袋，但袋中裝的并不是血液，而是藍色的液體。藍色液體上方有“緊缺血型H2O型”字樣。H2O是水的化學分子式，這說明血袋中盛裝的藍色液體是水。在這則廣告中，設計者很明顯是想通過用“水”來填充本該“血液”出現的圖示空位來達到一定的宣傳效果。這種置換創造了“水”和“血液” 之間的相似性，構建出“水是血型”的隱喻。源域“血型”通過文字模態加以表征，其實體圖像在廣告畫面中處于缺失狀態。目標域“水”則由圖像模態和文字模態共同表征。血液之于人類身體的重要性被投射在水資源上。同時我們也注意到，血袋中只剩下小半袋水，這與袋中出現的“緊缺“二字形成呼應，設計者巧妙地將血型不足造成的緊迫性投射到水資源上，暗示了水資源缺乏的迫切局面，因此更確切地說，圖2傳達的是“水是緊缺血型”這一隱喻。在該廣告中，圖像和文字互為補充，視覺上的沖擊力增強了廣告的勸說功能，從而給廣告受眾留下深刻印象。
政府部門必須要堅持走群眾路線、要敢于創新交通安全治理，其中很重要的就是發揮社會組織在交通安全方面作用，發動社會群眾參與交通安全治理工作。道路交通活動的主體是人，道路交通正常秩序的好與壞，交通安全事故的多與少，通常取決于人們是否正確和自覺地遵循交通法律、法規以及能否養成安全的交通素養。要在122“全國交通安全日”的宣傳中，始終貫穿百姓關注、群眾參與的思想，選擇切口小、貼近性強的宣傳點，鼓勵有社會責任感的企業或單位，如汽車生產和銷售商、保險公司以及車友會、駕駛員協會等群眾團體，以資金贊助、志愿服務等形式參與文明交通宣傳實踐活動，并讓每一個交通參與者參與到交通安全宣傳中來。“全國交通安全日”的設立和宣傳，終極的目標就是提高全民的文明交通素質。首先，提高全民的文明意識。隨著中國進入汽車時代，提高全民的文明交通意識、文明禮讓意識迫在眉睫。其次，增強公民的法治意識。讓全體參與者學習并且掌握交通法律條例、法規和各項交通安全教育知識，逐漸增強交通安全法制觀念，實現人人知法、懂法、守法的目的，自覺地保護好交通正常秩序。第三，增強公民的安全意識。使全體交通參與者盡可能的認識交通安全中違法行為的巨大危害，在出行過程中改變舊的不良的交通習慣，逐漸更新和提升交通安全常識，確保道路交通安全。
二、輿論關注發揮多種媒體的宣傳作用
（一）廣播電視等有聲媒體。電視媒體應緊緊圍繞活動主題推出專題節目，采取嘉賓訪談、分析典型案例、普及安全知識等方式，闡述汽車社會弘揚法治理念，遵守交通法規的重要性，倡導、呼吁部門依法盡職，人人遵規守法，安全文明出行。重點選題包括：公安機關酒駕整治實踐，實現了立法、執法、司法、普法等環節有機銜接，為法治社會建設帶來諸多啟示。曝光嚴重違法行為，如客貨車、危化車“三超一疲勞”等違法行為的危害，重大交通事故依法追責等。
（二）報刊雜志等平面媒體。可以利用平面媒體的優勢開辟專題、專欄、專版，刊登系列報道、評論文章。剖析交通安全宣傳的重要性、交通違法的危害性，利用評論文章引起人們思考。要利用汽車雜志的受眾定位目標準的特點，通過主題增刊、圖文報道、專題文章等形式刊發相關報道，喚起汽車愛好者的關注，讓其享受車輛的同時注意交通安全。
論文關鍵詞：多媒體教學 計算機平面設計 網絡技術 教學手段
計算機平面設計專業是中等職業學校應用設計特色專業之一，其主要特點在于將最先進的電腦技術應用于現代藝術設計之中，強調技術與藝術的高度融合。該專業以培養熟練的平面助理設計師、網頁設計專員、三維圖形輔助設計師等一專多能的實用、綜合性人才為目標，就業去向主要為廣告公司、網絡公司設計師或助理設計師。因此，在教學上，首先要開設如photoshop、coreldraw、flash等設計軟件類相關課程；其次還要開設一些素描、色彩、創意基礎等相關課程，其目的是培養學生具有一定的專業設計基礎，增強他們對設計創意的信心等。這些都需要經過大量、系統的分析。如針對職業學校計算機平面設計的教學特點，既要強調對平面軟件的熟練操作，也要強調藝術設計理念的交互，因此在教學上必須采用一些有別于傳統藝術院校設計專業的教學形式。下面筆者就計算機平面設計教學談一些心得體會，與大家共同探討。
一、認識計算機平面設計的時代性
計算機平面設計是一門藝術，平面設計藝術需要創意和活力。在平面設計中，計算機技術和傳統技法相輔相成、相互制約，計算機技術是表現手法，比起傳統的手繪表現方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計。科技飛速發展的時代，也是信息的時代，每天都有鋪天蓋地的信息、泛濫的廣告充斥并“轟炸”著我們的大腦。大量的低品質廣告使我們的大腦漸漸變得麻木、心靈漸漸變得疲憊，這時，人們希望看到有藝術欣賞價值的廣告設計，用來緩沖高度緊張的精神狀態。因為只有在輕松活躍的狀態下，人們才有精力去接受不同的信息。廣告藝術有別于純藝術，主要通過畫面的色彩、構圖、編排形式等來取悅受眾，而這些效果完全可以用電腦技術來實現。用電腦技術取代傳統技法，會取得更好的效果，比如photoshop濾鏡里的多種效果是傳統技法無法表現的，包括編排的自由、色彩的微妙變化等。
二、通過案例實現師生互動
計算機平面設計教學，重在運用案例教學，通過案例分析引導學生理論聯系實際。作為教師，應將每堂課的教學設計分成具體的幾個單元。譬如，圖形創意是作品設計的重中之重，是作品成敗的關鍵所在。圖形是內容的直接體現，起到傳達信息的作用，能讓受眾在短時間內明白作品所要表現的內容。在教學中，教師可以列舉一系列優秀廣告，并講解這些廣告中的圖形的作用，然后讓學生也找一些實例，分析廣告設計中圖形創意的重要性。如設計一幅公益廣告招貼《切勿酒后駕駛》。首先，要求學生從現實中列舉出關于酒后駕駛宣傳畫的相關案例，分析其圖形要素，如圖案、色彩、文字在廣告中的不同要求；其次，告訴學生各種要素在本廣告中的不同作用；再次，設計圖形要素，使圖形要素非常明顯地體現主題，讓大眾一目了然。在本例中，圖形要素可以這樣來設計：將交通用的紅、綠、黃三個燈作為“酒”字的“三點水”，讓酒與交通規則緊密地聯系在一起，這既能起到警示作用，寓意深刻，又很好地體現了主題，受眾也極易理解。這一過程讓學生充分聯系實際，調動他們的參與意識，從而收到很好的師生互動效果。
三、讓多媒體成為教學的重要工具
大家知道，多媒體集聲、像、圖于一體，具有強烈的聽覺、視覺沖擊效果，多媒體教學與傳統的教學模式相比有很大的不同，其使學生在學習中能留下更深刻的印象。如在教學中講解photoshop中的“路徑工具”時，以前的方法都是先在教室里簡單講解“路徑工具”的主要作用，然后講它的使用，在黑板上一遍一遍地畫，再用路徑工具對繪制的圖形進行調整、修改。第二天再帶學生上機，在上機練習前還要將昨天的內容重新講解一遍，但學生對它的理解還是模棱兩可，對“路徑工具”的使用也沒有完全掌握。這樣，教學就失去了真正的意義。現在運用多媒體進行教學，通過演示、講解，融聲、像、圖于一體，然后再讓學生跟著做。這樣，既方便學生學習，又能讓他們較輕松地接受教授的內容，增加他們的學習興趣。再如，在分析四川臍橙包裝時，運用多媒體就能獲得良好的教學效果。包裝中兩個穿著美麗的青年男女在歡快地跳著優美的舞蹈，代表了當地文化和地域特色，既形象又生動，象征著人們的生活幸福美滿；裝飾字“四川臍橙”為立體文字，顯眼、醒目；印刷用凸印效果，突出了包裝的主題。整個包裝以綠色作為基調，表明該產品健康、環保、新鮮、極具生命活力，將臍橙圖形融入到綠色畫面中，水靈靈的橙子在綠色基調的襯托下脫穎而出，底紋裝飾元素以具有現代感的弧度葉子作為依托，打破了版面常規，使版面變得活躍。通過演示分析，能使學生更好地理解設計的內涵。
四、課堂教學設計要聯系實際，注重結果
論文摘要:本文首先對“中國元素”進行解讀，認為“中國元素”并不僅是一種符號，且應該更注重其所蘊含的動態的文化內涵，把“中國元素”本身發展成一種文化。其次分析了廣告的跨文化傳播的模式以及與“中國元素”內在的關聯。最后針對中國廣告如何運用好“中國元素”對外傳播的問題提出策略。
伴隨著中國走向世界的步伐加快，中國向世界展示的中國風采與中國形象也逐漸鮮明豐滿，2008年奧運會在中國北京成功舉辦，2010年在中國上海開幕的世博會，更加向世界證明了古老的中國文明與強大的綜合國力，世界將注意力投向中國，中國風已經風行全球。而與此相呼應的是，2006年中國廣告界也提出了“中國元素”的概念，并于2006年7月30日開創“中國元素”國際創意大賽，中國廣告也就此進入了一個新的創意時代。然而，“中國元素”的提出并不是一時的心血來潮，而是中國深厚的文化積淀在新的文化與時代背景下的復蘇。該如何在跨文化中傳播“中國元素”，中國廣告如何利用中國元素對外傳播，本文將就此進行一定探索。
一、解讀“中國元素”
中國，自古以來以歷史悠久，文明昌盛而著稱，幾千年來沉淀下無數文化與歷史形象與符號。提及中國元素，大家更容易首先想到的是兵馬俑、漢字、龍圖騰等等，誠然，這些事物確實很有代表性，但如果僅僅以這些事物就認為是中國元素，未免狹窄。
中國元素應該是以中國特色的，中國文化的，中華民族的，具有中華精神實質為核心的物化形態或精神提煉。但是，中國傳統文化所凝聚的物化形態浩若星繁，精神內容博大精深，在實際的廣告活動中，能真正運用于廣告創意與執行，并能傳達出文化精髓的元素，才是我們所具體探討與需要的“中國元素”。
目前對中國元素的分類主要集中在傳統文學、傳統藝術和民俗文化等川。傳統文學包括了文學、醫學、書畫、星相、數術等，例如:《論語》、《三國演義》、《西游記》等。傳統藝術包括國畫、書法、音樂、舞蹈、戲曲、建筑園林、民間手工藝等等，如剪紙、中國結、木偶戲、故宮等;民俗文化包括中國各種傳統禮儀、歲時節令、民間信仰、服飾、飲食及器皿等，比如春節、清明節、媽祖、漢服等。
從符號學上來說，中國元素的表現形式，不管是漢字、建筑等視覺形式還是琵琶、古箏等演奏的音樂的聽覺形式，其實都是一種符號，但符號并不是孤立的，且符號表達的是其概念與意義而不是符號本身，其概念與意義要能被正確解讀都離不開其歷史、文化、社會的背景。奧運會開幕式上展示了很多具有中國元素的內容，如身著七彩霓裳的女子在空中遨游，熟悉中國文化的人可能會想到的是敦煌莫高窟里栩栩如生的飛天仕女，但如果對于根本不了解這段文化與歷史的人，可能就覺得不過是很炫的空中雜技與視覺效果。
另一方面，不同的受眾對同一符號的解讀是不會完全一致的，但具有相同文化背景的受眾解讀同一符號相比不同文化背景的受眾解讀會更具有共鳴與認同感。所以，要讓中國元素為更多的人理解，著眼的不在于其表現形式其符號，而在于其本身所蘊含的意義與文化內涵能夠更好讓人理解與傳播。隨著國際化的步伐加快，中國的影響力日益突出，但并不僅僅是在政治與經濟層面，中國悠久的歷史與廣裹的地域所形成的文化傳統，形成了一種中華文化圈。在這個文化圈內，也許不同國家、地區發展出不同的文化特色，但其實文化核心還是可以溯源自中國傳統文化，從這個意義上講，中國元素也可以認為是“泛中華元素”。在中華傳統文化的輻射范圍內，各個國家與地區的廣告活動也許在符號，在表現形式上有所變通，但其體現的文化本質與價值取向卻仍然保持一致。臺灣大眾銀行推出的廣告《蔡英妹的故事》，講述的是一個63歲的臺灣媽媽不遠萬里，赴哥斯達黎加去看望剛生完小孩坐月子的女兒，其行其心令人感動烯噓，在大陸也有類似的廣告，如雕牌洗衣粉《下崗篇》里幫媽媽洗衣服的孩子留的字條:“媽媽，我能幫你干活了”，以及央視的公益廣告《媽媽，洗腳》篇，都是以親情、孝順和愛扣題，而在表現形式上表達于西方的理性訴求更含蓄委婉，也沒有特別強調符號化的元素，但卻是與中國的傳統價值觀念、中國的人情世故是相符合的，能在中華文化圈所輻射的范圍內引起更大的共鳴，取得最好的廣告傳播效果。
如上所述，中國元素其實是中華傳統文化的載體，其外在是可感知的物化形態，內在則是中華文化及價值觀念。
二、廣告的跨文化傳播模式及與中國元素關系
如上分析了中國元素的文化實質之后，在我們進一步分析廣告的跨文化傳播之前，還需要明確以下幾點:
1.廣告有廣義與狹義之分，從廣義的范疇來說，“廣告就是廣而告之，即廣泛地告知公眾某種事物的宣傳活動”，從狹義的范疇來說，“廣告是由一個產品或勞務經由媒體以各種不同的方式所作銷售信息的傳播”。當我們就狹義的范疇進行研究的時候，廣告是市場營銷行為的一部分，本身帶有很強的商業與營銷性質，也就是說廣告具有商品屬性。
但無論從廣義還是狹義來理解廣告，廣告除了商品屬性之外，也具有文化屬性。廣告是文化的組成部分，但廣告不僅受文化影響，也在影響著文化，創造著文化。這也就是作為中華傳統文化載體的中國元素為什么能與廣告相互契合的原因，從宏觀的層面上說，這是兩種文化的融合，從微觀層面上講，中國元素的文化本質通過廣告這種文化載體得以體現。
2.廣告不僅是一種文化，廣告行為本身也是一種文化傳播現象。也就是說，文化之間的溝通與交流可以借由廣告來實現。在跨文化傳播中，廣告發揮著越來越重要的傳播與滲透作用。而我們常說的跨文化傳播，從地域上可分為兩種，一種是在同一國家內不同的民族或不同亞文化地區的傳播，這可以算是國內的跨文化廣告傳播，而另一種是在不同國家的跨文化廣告傳播，相比前者，后者的跨文化性質更加明顯，也是我們所關注的重點。 3.在一種文化向另一種文化的傳播過程中，文化之間的差異使得傳播首先要克服原有文化的先入為主，尋找兩種文化的共同點，在與原有文化的磨合交融中，潛移默化改變原有文化受眾的理解與接受程度。在全球化的背景下，一些跨國公司已經開始注重不同文化之間的差異，在從一種文化到另一種文化的傳播中采用適應于被傳播領域文化的廣告策略，并且慢慢與當地文化相結合相交融，創造出具有新的文化特色并且能為受眾接受的廣告形式。
關鍵詞：藝術設計；課程建設；創新
作者簡介：陳艷（1976―），女，江西贛州市人，魯迅美術學院大連校區副教授，管理學碩士，研究方向為教育經濟學、高等教育管理學。
基金項目：本文系2010年遼寧省教育科學“十一五”規劃課題“藝術院校人才培養機制創新研究―以魯迅美術學院大連校區為例”（編號：JG10DB208）成果之一。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1001－7518（2012）05-0048-03
藝術設計專業是藝術教育中最具有職業技術性特點的專業，在藝術教育中占據重要地位。中國藝術設計教育起步相對較晚，存在許多亟待解決的問題，其中最重要的就是我國藝術設計專業課程的建設問題。[1]當前課程體系研究與改革的目的在于更好的實現培養滿足社會需求的專業人才。在科教興國、人才強國的戰略背景下，我國社會普遍對“寬口徑、厚基礎、應用性、復合型、一專多能的具有創新精神的高素質人才”的需求急劇增加。
藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。藝術設計專業中各個細分的專業雖然對設計知識的著重面不盡相同，但對于“大設計”概念的關于美、節律、均衡、韻律等的要求是一樣的，都強調實踐運用性和職業技術性。[2]近年來我國藝術設計專業在各高校一擁而起辦學的情況下，又歷經多次學生“擴招”，藝術設計教育發展過快過猛，出現了許多藝術設計專業學生基礎薄弱、應用性不強、復合型不夠、專業不專、技能缺失等現象。一個專業的課程體系最能直接反映其人才的培養目標，如何在課程體系的設置上更好地解決這些問題，便是本項目研究的目的，同時對我國職業技術教育的發展也有指導意義。
一、魯迅美術學院大連校區藝術設計專業課程建設的現狀
（一）實踐教學的課程設置
魯迅美術學院大連校區專業分為平面、動畫、陶藝、裝飾四大方向，以工作室教學為主導，實驗室輔助教學，并以動畫專業為試點，開展層層遞進的教學改革。
一年級的學生進入基礎教學部，學習色彩、素描等造型基礎課程。二年級的專業課程為四大方向：平面（書籍、廣告、家具、展示、插圖、包裝、攝影等11個工作室）、裝飾（絲網印刷、玻璃、金屬、髹漆等7個工作室）、動畫（平面動畫、多媒體、影視、虛擬立體動畫等4個工作室）和計算機輔助設計，學生上、下學期分別從平面、裝飾、動畫中選擇一項課程，計算機輔助設計為共同課程。經歷了二年級的課程，學生對各工作室與實驗室有了初步了解，為三年級進入工作室學習打下基礎，并盡早地適應藝術設計實踐教學，如書籍傳媒設計工作室開設圖形創意、廣告、插圖、攝影、展示設計等課程，并通過材料實驗課程優化藝術設計教學。學生涉獵各專業方向的知識，在各實驗課題中提高自己的專業水平。
此外，魯迅美術學院大連校區還注重學生綜合素質的培養，在開展專業課程的同時配合文化課和體育課，旨在培養德智體美勞全面發展的復合型人才。
魯迅美術學院大連校區實踐教學注重培養高質量、復合型的創新人才，堅持東西方藝術的融匯。以實踐教學的課程設置為例，在西方視覺構成、攝影等現代藝術語言中穿插中國畫、中國古典文學等課程。[3]其課程設置見表1。
魯迅美術學院大連校區不僅在專業課程設置上下了一番功夫，而且還注重學術的交流與實踐，例如：2011年秋舉辦“冒險與革命”國際素描交流研討會，研討會上國內外知名的藝術家與學者交流了藝術理念；在主教學樓舉辦攝影采風匯報展，展廳里的作品震撼人心，那些作品不僅是在傳達一些特定環境下人們的生活狀態，更是一種心靈的對話；選擇了大連金石國家地質公園作為學校教學實踐基地；魯迅美術學院平面設計與多媒體學部參與設計修改了第十二屆全國運動會的會徽；參與了第十二屆全國運動會會徽的征集活動，其中廣告與綜合媒介工作室全運設計團隊、平面設計與多媒體學部全運設計團隊、大連校區全運設計團隊設計的會徽入圍。隨著學校的不斷發展，學校藝術設計專業的課程建設必將有新的突破。
（二）實踐教學的價值
1.魯迅美術學院大連校區專業課程的設置主要借鑒了國外設計教育的一些經驗,引進了一些如設計概論、設計史等專業文化課程,又借鑒了專業基礎課程、專業課程的設置,如平面構成、色彩構成、立體構成等。[4]魯迅美術學院大連校區將這種教學課程的設置進行推廣，有利于自身教學體系的完善。
2.魯迅美術學院大連校區注重實踐教學，課程設置的時代性比較強,適合現時的社會歷史背景,按照社會需求、培養目標對知識結構的要求進行課程的開設。將這種實踐教學進行推廣，有利于復合型人才的培養，有利于課程結構的良好改善，從而更能促進當今社會的發展。
3.魯迅美術學院大連校區企業進駐校園參與教學，實現了學院教學與企業產品研發的雙贏，這種雙贏有利于整個藝術教育的發展。
（三）課程設置存在的問題
魯迅美術學院大連校區近幾年來一直擴招，導致學生數量大大增加。面對如此龐大的學生數量，學校開設了類別很多的專業工作室課程，但硬件設備、師資力量普遍不足，尤其是學術帶頭人和學術骨干嚴重缺乏。此外，學院內的教學資源分配不平衡，導致工作室出現了“貧富分化”的現象。長此以往，這將會影響整個藝術設計教育的發展。
二、國內外藝術設計專業課程建設的先進經驗
（一）中央美術學院實踐教學
中央美術學院適應社會發展，開展了實踐教學，并取得了一定的成效，特別是其攝影專業，走在了教學改革的前列。
在吸收國際攝影教學課程精華的基礎上，中央美術學院攝影專業歷經幾年的實踐－總結－調整，設置了攝影專業的3年專業課程。目前該工作室具有完備的設備體系與教學空間，教學手段先進多樣，注重藝術、理論、科學三者的有機結合。教學模式上突出循序漸進式的理論-思維-實踐的方式，并在基礎教學階段學生理論框架、技術素養和富于創造力的思維習慣的形成和培養上不遺余力。其一年級為基礎課，二年級課程開設有攝影視覺與基本操作、黑白膠片與感光化學彩色影像基礎理論、數字影像體系基本原理、試驗影像--傳統技法體驗、攝影史話題、光線與感光測定、客觀再現與主觀表現、社會紀實攝影、圖片編輯與影像批評，三年級課程開設有布光與影室拍攝、高級商業攝影、藝術攝影、主題攝影綜合訓練、影像品質控制、敘事性攝影與影像編輯，四年級課程開設有平面設計與印刷基礎、綜合實踐―個人推廣、畢業創作及論文完成。[5]
中央美術學院還注重學生全面素質的培養，這從其四年級上學期的課程設置可以看出。其注重學生的個人推廣，將人才作為品牌增強校、企、學生的交流，既提升了學校人才培養的專業性，又減少了企業培訓的成本，同時也提高了學生融入工作的速度。
從中央美術學院的實踐教學中，我們可以得到這樣的信息：教學環環相扣、循序漸進，特別注重對學生能力的培養。
（二）四川美術學院課程設置
四川美術學院藝術設計系在積極探索現代設計教育與市場實踐相結合的新的教學模式上，不斷深化教學改革，強調專業特色，按國際設計教育應具備的辦學設施和條件，已建立起教學、科研與市場互動一體化的教學體系，形成了多個專業方向，具有國內一流水平的教學實驗室與設計實習基地，旨在培養具有現代設計觀念、技術實踐能力和創新思維能力的高級專門設計人才。[6]
藝術設計專業分為裝潢藝術設計、數碼媒體藝術設計、環境藝術設計、服裝藝術設計、裝飾藝術設計五個專業方向。其中，創意服裝設計是重慶市精品課程。
創意服裝設計課程開設有時裝與日常服裝的區別、聯系，大師與歷史服裝鑒賞，創意服裝設計的方法，西方服飾文化對非西方服飾文化的沖突、滲透，聯想設計的構思形式，服裝的風格形象，時裝設計與材料――對材料的再創造，后現代服裝設計與后現代服裝設計師。創意服裝設計是探索新的設計理念，新的設計元素，新的材料和新的工藝制作的過程。教學注重設計的原創性，開發學生的設計思維，提高設計能力，指導時尚與流行，是通向設計師道路的必經之路，培養具有原創設計能力、實際動手能力、學習能力、適應社會能力的高品位、高素質的設計人才。
四川美術學院的教學傾向于對國內外的文化的研究，探索新的設計理念、新的設計元素、新材料和新工藝。
（三）廣州美術學院課程設置
在課程設置上，廣州美術學院重視學生專業基礎的訓練，重視學生專業理論知識的學習，注重對學生創意思維與表現能力的培養，注意最新專業知識的傳授，強調學生掌握好一門外國語和現代設計工具。
以“廣告創意”課程為例。“廣告創意”課程通過三個階段的操作：《階段一》授課、思維導圖運用、小組頭腦風暴進入；《階段二》頭腦風暴演繹、創意出籠、備圖；《階段三》形式美、執行力、完稿與提案；幫助學生在作業過程消化授課的七項內容：觀念、概念、判斷、方法、執行、檢測、態度，指導創意小組從制定大創意概念入手，通過閃光元素尋找，通過創意思維的開發，通過學習制造差異、訓練審美執行力、嘗試將概念做鮮活，最后完成公益廣告或品牌廣告系列創意的完整作業和提案演講，感受一個廣告作業的創意流程。[7]
廣州美術學院側重于學生學與測的結合，學生在學新知識的同時能及時反饋信息給老師，教學相長，大大提高了教學的效率。另外，廣州美術學院注重學生的頭腦風暴，開發了學生的大腦，提高了特色課程的質量。
（四）德國卡塞爾藝術學院課程設置
卡塞爾藝術學院是一所歷史悠久的藝術學院，學校設置的專業、教授的課程隨著時代思潮的發展而幾經變化。
卡塞爾藝術學院的教學深受卡塞爾模式的影響，它是一種十分強調實踐的教學理念。卡塞爾藝術學院設置的科系有自由藝術（Bildende Kunst）、藝術教育（Kunstpaedagogik）、藝術學（Kunstwissenschaft）、工業設計（Produkt Design）和視覺傳達（Visuelle Kommu nikation）。自由藝術系專業劃分為三個工作室：自由繪畫、新媒體與老媒體、綜合性工作室。藝術教育和藝術學專業：學生可以在其它幾個系里自由挑選專業實踐。工業設計分工業造型、紡織、服裝等。視覺傳達分平面設計、動畫、插圖、多媒體、版畫、紙藝、電影、照相等。學院同樣重視基礎課程，基礎課的學制為一年、學時為全日制，分為冬季學期和夏季學期。冬季學期的教學內容為抽象的黃顏色、抽象的紅顏色、抽象的藍顏色和自由創作；夏季學期的教學內容為主觀創作和RUNDGANG學院年展準備。基礎課學期中間為參觀博物館、畫廊和藝術家工作室，每周二晚上人體課（選修）。除了五個系，卡塞爾藝術學院還有十四個工作室，如陶瓷、木工、金屬、印刷、絲網工作室等。
學院把藝術精神與科學態度有機地結合起來，使學生能夠多視角地學習藝術與文化，這是幾十年來學院一直遵循的教學指導思想。學生可以在這里完全自由的學習各學科的知識和使用各個工作室。[8]
三、對于藝術設計專業課程建設的若干構想
（一）尋找創新的設計方式
藝術設計專業教育應該聚焦于提升實踐者“行動中反映”的能力。[9]也就是說，做設計以及發展持續學習和問題解決的能力應該貫穿于專業人才的整個學習生涯。
設計得以表現依賴科學和合理的設計程序，即為設計前的調研(發現問題)―初步方案和陳述討論(尋求方法)―確定方案、深化方案(解決問題)―模型階段―展示陳述。“討論和陳述”是發現問題和解決問題的有效方法，可以使問題明朗化，方法明確化，一切都在合理、科學、有效的環境下進行討論，才能使問題得到有效的解決。[10]
（二）學習與實踐的交叉進行
學生在學習專業基礎課之后，可以用3―6個月時間去企業實習或參與一些具體的課題設計，在實踐中發現知識和能力方面的缺陷和不足，然后帶著問題再來學習，這樣能有效提高他們在校期間的學習興趣和動力，同時也有利于學生對自己未來將從事的職業有更進一步的感性認識和對自己的職業生涯做出有針對性的規劃。
我們的藝術設計教育必須緊抓設計實踐的環節，建立用市場意識指導產品設計的理念。課程設置特別是專題設計課程必須與企業或具體的項目掛鉤，避免紙上談兵。早期的設計專題可采用虛擬項目，高年級應采用具體的、實際的項目。同時，學校可為學生提供實習的場地和專業設備，以此鍛煉學生的動手能力及具體問題的應變能力，真正做到學以致用，以便更快、更好地服務于社會。[11]
（三）注重中外文化的交流
中國現代設計教育體系的創立和發展，應建立在對外來文化引進的基礎之上，借鑒別國的寶貴經驗，汲取中國傳統工藝文化的精華，在模仿、學習的基礎上建立一種有中國特色的創意設計的思想和設計教育體系。
各藝術院校可以吸收德國卡塞爾藝術學院的先進經驗，建立與國外藝術院校的聯系，可以增設一些對外交換生的課程，多與國外藝術院校交流合作，爭取同國外藝術院校聯合辦學。
（四）教學與市場的緊密結合
當前社會信息化發展迅速，市場也隨信息化的發展而更加繁榮，大學與市場的壁壘將逐步打破并走向融合。一門學科如果不能和它的實踐領域緊密結合，只是關在校園里面壁攻讀，將不能適應行業發展需要。[12]藝術設計專業課程的設置,應置于視野的總體性開拓,使教學和研究專業知識、教育創新相互連結起來。
各藝術院校可以學習四川美術學院藝術設計專業的教學方式，同國內市場接軌乃至與國際市場接軌并同步發展。
（五）理論研究的全面跟進
各藝術院校應該緊跟時展，注重對學生綜合素質的培養，開設藝術設計理論課，讓學生對藝術設計發展史有一個全面的認識，“以史通今”。同時，開設藝術設計理論研究課，在藝術設計現有發展程度的基礎上，研究藝術設計未來發展的趨勢，步步跟進，提高藝術設計與社會發展形勢相適應的吻合程度，從而把藝術設計發展推向一個新的高度。
（六）學生引導工作的積極開展
鑒于教學資源的分配不平衡、工作室教學“貧富分化”的狀況，學校應在學生對專業及教師沒有足夠認知時，加強對學生的積極引導，避免資源較少的工作室面臨因生源不足而被迫關閉的尷尬局面。同時，引導學生做好自己的藝術設計學習的長遠規劃，讓多元化的“中國設計”譽滿四海。
四、結束語
藝術設計教育在不斷發展，各藝術設計院校也在不斷探索新形式的課程設置。相信中國藝術設計教育將會取得一個又一個新的突破，從而為民族事業發展做出巨大貢獻。
參考文獻：
[1]趙嘉林.高校藝術設計專業教學改革探討[J].中國教育技術裝備，2011（18）.
[2]鄧常寧.論藝術設計教育與創新能力培養[J].美術大觀，2009（9）.
[3]陳艷，鄭淇元.建立科學的藝術設計實驗室管理機制[J].實驗技術與管理，2011,28（7）：282-283.
[4]呂村.藝術設計教育學科課程設置的回顧與現狀[J].中州大學學報，2009（2）.
[5]中央美術學院官方網站.實踐教學[EB/OL]..
[8]卡塞爾藝術學院網站.課程設置[EB/OL].省略/group/topic/4850140/.
[9]舍恩著，等譯.培養反映的實踐者－專業領域中關于教與學的一項全新設計[M].北京：教育科學出版社，2008.
[10]謝海濤.從中德藝術設計教育的差異看模塊化課程體系建設[J].裝飾，2009（1）.
