發布時間：2023-03-15 15:01:23
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的德育導師總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、樹立“以人為本”的德育理念
一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值觀。我在德育工作中以尊重學生個性特點為指導思想，遵循青少年個性發展的特點，著眼于學生終身良好思想道德與行為習慣的形成，著眼于學生的全面發展，真正落實“全員德育、全面德育、全程德育、重點德育”，建立以“激勵”為中心的德育管理機制，幫助學生樹立自信，激勵學生戰勝困難。
二、深化教學改革，培養學生的創造志趣和創造能力。
第多斯惠說過：一個不好的教師是奉送真理，而一個好的教師則是教人發現真理。創造教育與傳統教育的不同之一還表現在教學原則、教學方法的不同之上。實踐證明：樹立全面的教學任務觀，滲透創造教育的精神，深教學活動結構的改革和教法改革，是培養小學生創造志趣和能力的主渠道。
在德育工作中，不斷關注社會發展和教育發展趨勢，加強德育科研，根據學校實際和社會的發展變化不斷更新德育觀念，更新德育手段。擺脫一成不變的單純憑經驗的德育管理思想，讓德育工作在不斷創新中煥發出新的活力。努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內外德育活動，讓德育回歸生活，讓學生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作有“由外而內”，轉變為“內”為主，“內”“外”結合的教育方式，讓學生真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。
三、轉變角色，注重以身示范。
新一輪課程改革的實施者，主要是工作在一線的廣大教師。新課程標準中提到，教師要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的德育觀、人才觀和學生觀，要以民主的態度與學生進行協商，不可獨斷專行，做到尊重學生，信任學生、關心學生。過去教師對學生進行德育教育主要是以說教為主，教師高高在上，學生只能是被動地按教師的要求做。在新的課程實施中，教師要轉變角色，要成為學生德育活動的組織者、引導者、參與者。要做到尊重學生，信任學生、關心學生。與學生建立平等的朋友式的師生關系，要成為這個平等中的“首席”。
教師如何來當好這個“首席”呢？我國著名教育家陶行之先生提出的教育思想是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。那么我們教師首先就要樹立教人求真的思想，一要知道自己的角色位置，并認真當好這個角色，把自己融入學生之中；二是作為“首席”就要作好表率作用，加強學習，注重個人道德修養，提高個人道德素質，在各方面給學生起到模范帶頭作用，也就是應當辛勤耕耘，以身立教，把社會道德素質要求內化成學生的自我要求。
四、融于生活，活動豐富多彩。
失真點1：育秧
水稻覆膜節水綜合高產技術倡導采用旱育秧，是基于早肓秧較傳統的水育秧節水、省工，且有利于秧苗早發。因此，如果沒有按推薦采用旱育秧即是技術失真。但采用旱育秧如沒有培養出壯苗也可被認為技術失真。生產中的常見問題包括施肥過多導致肥害、在鈣質土區沒有對苗床土進行調酸處理使秧苗發生缺鐵黃化以及揭膜練苗時間太遲致使秧苗細弱等方面，均需切實注意，從而培育出素質良好的旱育秧苗。
失真點2：開廂
開廂過程的技術失真一是廂面太寬或太窄，二是廂溝太淺，三是橫溝位置不對。我們提倡1.67m開廂，是綜合考慮了密度和薄膜寬度的因素。廂面太寬將使水稻栽插密度降低，也會使地膜寬度不夠難于覆蓋；廂面過窄，又會造成密度過大和薄膜浪費，增加成本。廂溝太淺將難于做到廂溝有水廂面無水的管理，一遇灌水或下雨，地膜就會漂浮起來而影響增溫效果，不能確保秧苗早發。廂溝深度以15cm左右為宜。橫溝是全田水分調度的控制溝，其溝應相對較深，以20cm左右為宜。在一個田中可能會有多家農戶，橫溝一定要統一開，保證溝直并貫通全田，位置應在距上下田埂80cm處。有的農戶習慣將橫溝開到田埂邊處，一是減少了水稻栽插的實際面積，二是不利于保水。
失真點3：施肥
施肥的盲目是較為常見的問題。一是在缺磷、缺鉀、缺鋅上壤上未配施磷、鉀肥和鋅肥，二是氮肥不是施用不足就是施用過量了。覆膜栽培不便于追肥，多采用底肥一道清的施肥方式，氮肥的施用量以較傳統高產栽培低10％～20％為宜。生產中也有施肥不勻的問題，最好按廂把肥料分好一廂一廂的撒，以保證每廂的肥料均勻。施肥后應立即將肥料與表土混合，既能減少氮肥的揮發損失，也可避免肥害。
失真點4：平廂
不平廂是覆膜栽培中的常見技術失真。廂面的不平整不能使膜緊貼廂面，帶來的主要問題是覆蓋的地膜不但不能抑制雜草反而會促進雜草的生長。旺盛生長的雜草如將膜穿破也就使膜完全失去了作用。平整廂面各地農民有不同的方法，這里我們推薦用一塊長1.6米左右、寬20～30厘米的木板，在上面捆上裝有15～20kg土的口袋，然后一人用條繩子拉著走，這樣又省力又快，效果還好。
失真點5：蓋膜
市面上的農膜厚度、質量不同，價格也就不同。有的示范點當地市場上沒有2m寬的0.004mm的超微膜，買了較厚的膜也就增加了生產成本，買了1m寬的膜在一廂上蓋2幅也就增加了蓋膜用工，膜也不能蓋緊。有的農民圖便宜買了質量差的、加了較多再生料的膜，在稻田破裂的時間早，保水、增溫、抑草效果都會受到影響，也不便于膜的回收，容易導致稻田白色污染。因此，一定要選購質量一級、全新料的、0.004mm厚、2m寬的超微膜。另外，蓋膜時膜一定要緊貼廂面，兩邊要用泥土壓實，以免被風刮起。
失真點6：栽秧
在栽秧環節常見的技術失真是密度太低，基本苗不足。建議盡量用簡易“大三圍”開穴器打孔栽秧。這樣可以使密度更規范，也能使栽秧速度也更快。每箱四行，行距40cm，退窩40cm。幼苗早栽是高產的重要措施，在早茬口田和冬水田區秧苗2葉后就可以移栽。
失真點7：控水
在控水上通常存在的問題一是在前期淹水太深時不愿放水使水上了廂面，影響地膜的增溫效果，二是在后期出現嚴重旱情時沒有及時灌水。為確保前期灌水適量不致太深可在排水口設平缺口，讓多余的田面水及時自動排出。在秧苗分數夠了以后要曬田控苗。在孕穗期盡量保證稻田在足量的水。在水稻黃熟前15天要把田里的水放干，這樣將十分有利于水稻的收割和地膜的回收。
失真點8：防病治蟲
病蟲害防治不至啦也是水稻覆膜節水綜合高產技術常見的失真問題。近年在水稻覆膜節水綜合高產技術示范推廣地區，不少農戶往往沒有及時防病治蟲，影響了最終的產量效果。應全面落實病蟲害綜合防治技術。前期應注意稻薊馬和螟蟲的防治，中期應注意螟蟲和紋枯病的防治，后期應注意稻包蟲和稻飛虱的防治。
失真點9：揭膜
生產中目前采用的幾乎均為不可降解的聚乙烯膜，因此水稻收獲后的揭膜十分重要。這是應用水稻覆膜節水綜合高產技術免于白色污染，獲得水稻持續高產的關鍵。水稻收割時做到低留稻茬，將方便地膜的回收。
關鍵詞:熵值法;資源節約;綜合評價;青島市;節約發展指數;節約協調指數
中圖分類號:F29文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0118-06
資源節約是指在生產、建設、流通、分配、消費等領域,通過法律、經濟、技術管理、宣傳教育等綜合性措施,動員和激勵全社會節約資源和更有效地利用資源,提高資源的利用率、生產率和單位資源的人口承載力,以最少的資源消耗獲得最大的經濟和社會效益,滿足人們日益增多的物質和文化生活的需要,保障經濟社會可持續發展。這里的“節約”不僅指消費領域的節儉和其他經濟活動中對人、財、物的節省或限制使用,還要求在經濟運行中通過徹底轉變現行的經濟增長方式、技術革新、管理創新、結構布局等,實現以盡可能少的資源,創造盡可能多的財富,最大限度地回收利用各種廢棄物,從根本上消除長期以來資源環境與經濟發展之間的尖銳沖突和矛盾,實現人與自然的和諧統一。中國對于資源節約評價的研究還處于初級階段,理論界尚未形成統一、成熟的指標體系來進行評價。筆者在對節約型社會基本理論進行研究的基礎上,設計了能夠綜合反映資源、環境、經濟與社會協調發展現狀和趨勢的指標體系,對青島市近幾年資源節約的實際狀況進行了實證分析。
一、資源節約指標體系的構成
根據資源節約型社會的內涵和理論基礎,借鑒已有的資源節約型社會指標體系的研究成果,本文設計了如表1的四層次資源節約型社會評價指標體系。
二、資源節約綜合評價方法
(一)基于熵值法的資源節約綜合評價模型
本文采用熵值法解決評價指標權重計算問題。熵值法是根據各項觀測值所提供的信息量的大小來確定指標權重。
選取n年、m個指標,則X ij為第i年的第j個指標的數值(i=1,2,…,n;j=1,2,…,m)。
對于每一個子系統,我們需要計算每個指標的權重,以及該系統各年度的綜合評價指數。
1.數據標準化。
假定評價指標j的理想值為x*j,對于正向指標,x*j越大越好,記最大值為x*j max;對于負向指標,x*j越小越好,記最小值為x*j min。定義x′i j為x i j對于x*j的接近程度。
對于正向指標,x′i j=;對于負向指標,x′i j=;
定義其標準化值y i j =,(0≤y i j≤1)由此可得數據的標準化矩陣:Y={y i j}m×n。
2.計算第j項指標的信息熵值e j。對于第j項指標,指標值X i j的差異越大,對方案評價X i j的作用越大,熵值就越小。
e j =-ky i j ln(y i j),其中,k>0,k=,e j ≥0
3.計算第j項指標的信息效用值g j。
g j =1-e j
4.求評價指標的權重。
ωj =(1≤j≤m)
5.計算三級及四級指標的評價指數。
指標x i j的評價值為:
S i j =ωj×x′i j(i=1,2,…,n);
第i年第k個子系統的評價值為:
S i(k )=S i j。
在前面的步驟(3)中,我們已經計算了各指標的效用值,現將各子系統的效用值求和,分別記作Di(i=1,2,3,4,5)
則第k個子系統的權重為:
Wk=(k=1,2,3,4,5)。
(二)資源節約綜合評價指數
1.節約發展指數
節約發展指數是衡量一個社會資源節約系統結構和功能的綜合指標,它主要評價一個社會在評價期內建設資源節約型社會的總體水平和能力。定義第i年節約發展指數為:
Vi =S k(i )Wk,式中, Sk(i )表示第i年的各子系統指數。其中Wk表示該子系統在五個系統中所占的比重。
2.節約協調指數
根據上文,定義第i年的節約協調指數為:
Ui=1-,其中,σi為第i年的資源消耗指數、經濟發展指數、人均資源指數、生態支持指數、資源綜合利用指數、環境治理投資指數的標準差;i為第i年的資源消耗指數、經濟發展指數、人均資源指數、生態支持指數、資源綜合利用指數、環境治理投資指數的平均值。
為方便起見,把節約發展指數Vi在(0,1)范圍內劃分為五類,按指數值由小到大依次定義為不節約、弱節約、基本節約、比較節約、高度節約(如表2所示)。對于節約協調指數Ui也有類似的劃分。
三、青島市資源節約綜合評價實證分析
青島市是山東省沿海旅游城市,礦產資源、風能資源、光能資源和豐富的海洋資源、旅游資源和生態環境資源等是其自然資源的主要組成部分。隨著經濟的快速發展,青島市土地資源約束突出、淡水資源匱乏、能源供應壓力大、產業結構不盡合理,資源利用率低,生態環境承載能力差等問題越來越突出。近幾年,按照中央建設資源節約型社會的要求,青島市采取了大量節能降耗措施,在建設資源節約型社會方面已取得了初步成效。通過對青島市資源節約狀況的調查,本文以青島市2003―2007年的統計資料為依據,對青島市資源節約狀況進行了統計分析與評價。
(一)熵值法計算結果
根據熵值法的計算步驟,得出計算結果,其中各子系統的權重計算結果分別(見表3),2003―2007年各子系統指標匯總(見表4),2003―2007年資源節約型社會節約發展指數與節約協調指數(見表5)。
(二)評價結果分析
根據上述計算結果,分析2003―2007年青島市資源節約型社會系統發展狀況,得出以下結論:
1. 2003―2007年資源節約發展狀態先后經過不節約、弱節約、基本節約三種狀態,各子系統協調關系分別有三種狀態:2003年處于不協調狀態,2004―2005年以及2007年處于基本協調狀態,2006年份處于比較協調狀態(表5、圖1)。
2.對節約發展指數及節約協調指數進行分析(表5、圖1)。
2003―2006年節約發展指數及節約協調指數呈不斷提高的趨勢,而2006―2007年轉為下降趨勢。大體可以劃分為這幾個階段:第Ⅰ階段:2003年,該階段資源節約狀態為不節約狀態,各子系統處于不協調狀態。第Ⅱ階段:2004―2005年,該階段節約發展指數處于弱節約狀態,各子系統呈現基本協調狀態。第Ⅲ階段:2006年,節約發展指數處于基本節約的狀態,各子系統的協調性為基本協調轉為比較協調狀態。第Ⅳ階段:2007年,節約發展指數處于弱節約的狀態,各子系統的協調性為比較協調轉為基本協調狀態。
3.系統指數分析(表4、圖2、圖3)。
2003―2007年人均資源指數、生態環境支持指數、資源綜合利用指數均穩中有升,表明資源利用狀況和環境保護狀況均較好,資源得到較好地利用,環境質量明顯改善。
2003―2007年,經濟發展指數總體趨勢為上升,但在2004年出現了大幅波動,2003年的非典大大地影響了旅游總收入的增長,同時也為2004年的飛速增長奠定了基礎,從而使該年度的經濟發展指數創歷史最高,同時2007年GDP增長率的減緩又使得2007年的指數比2006年弱偏低。2003―2006年資源消耗指數和環境治理投資指數逐年上升,2007年有所下降,這與經濟發展速度減緩,政府和企業減少環境治理投資和生產投資有關。
4.從各子系統所占的權重來看,對資源節約水平貢獻前三位的是:環境治理投資系統、經濟發展支持系統、生態環境支持系統,這表明青島市對環境治理投資比較重視,經濟發展水平也能夠支持治理環境所需投資,因而使得生態環境質量得到改善。
綜上,經過幾年的治理,青島市資源節約水平已經有了明顯提高,經濟穩步增長,環境污染程度下降,工業企業資源綜合利用率提高,人均資源占有率提高,但是距離資源節約型社會尚有較大距離,今后應當注意切實保護和利用資源,提高資源利用效率。
四、提升資源節約型社會節約水平的建議
基于上文分析,本文認為應從以下幾方面加強節約型社會建設:第一,加快科技進步,創新資源節約技術。加大科技投入力度,加強對節能技術、節水技術、新材料技術、生態技術的研究開發,促進技術進步和科技成果的轉化;堅持引進技術與創新相結合。依靠科技進步與創新,調整產業結構,培育新的經濟增長點。實施產、學、研相結合的科技投入模式,使科研成果和技術創新成果盡快應用于生產領域;充分利用節能專項資金等激勵措施。安排好節約能源項目。加大對節約資源、發展循環經濟的重大項目和技術開發、產業化示范項目的支持力度。第二,加快產業、產品結構調整,構建節約型的產業結構。一是發展現代生態農業,優化農業生產布局,保護和合理使用農業資源。二是走新型工業化道路。堅持以信息化帶動工業化,改造提升資源型產業。三是積極發展第三產業,走市場化、產業化和社會化的發展道路。第三,充分發揮政府在推進機制創新中的作用,建立節約型社會的激勵約束機制、建立廢物利用的資源回收機制、建立健全資源節約目標責任制。第四,完善法制建設,強化執法力度。優化法律內部結構機制和外部環境,推動資源節約型社會的法制化和規范化。
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Study on the Comprehensive Evaluation of Resource Saving of Qingdao City Based on the Entropy Method
CHEN Xin1,LIU Zhong-wen1,ZHANG Xv-ping2,WANG Cai-xia1
(1.School of Economic and Management, Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266510, China;
2.Tai’an Campus, Shandong University of Science and Technology, Tai’an 271019, China)
青島市第五人民醫院外科，山東青島 266001
[摘要] 目的 探討腹腔鏡與膽道鏡聯合治療150例膽囊及膽總管結石的療效。 方法 選取該院及市立醫院肝膽外科診斷為膽囊及膽總管結石的住院病人，收集時間為2007年4月—2013年4月,共150例，按患者的治療方法分為聯合組（腹腔鏡與膽道鏡聯合治療)與開腹組。聯合組90例,開腹組60例。 結果 聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數分別為（127±19、44±9、24、3.5、8.9±2.3；97±11、231±47、89、13.8、13.2±4.6），聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數有差異，差異有統計學意義（P<0.05）。 結論 膽道鏡聯合腹腔鏡保既能取凈膽石，又有微創，并發癥少，明顯提高了患者生活質量，縮短患者術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數。
關鍵詞 膽道鏡；腹腔鏡 ；結石
[中圖分類號] R657.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2014）10（b）－0084-02
[作者簡介] 張小青（1965.10-），男，山東青島人，碩士，副主任醫師，主要從事普通外科方向的研究工作。
該次研究目的為觀察腹腔鏡與膽道鏡聯合治療150例膽囊及膽總管結石的療效。將該院2010年7月—2014年12月收治的150例膽囊及膽總管結石患者，按患者的治療方法分為聯合組（腹腔鏡與膽道鏡聯合治療)與開腹組,分析兩組手術療效。現報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取該院肝膽外科診斷為膽囊及膽總管結石的住院病人，共150例，按患者的治療方法分為聯合組（腹腔鏡與膽道鏡聯合治療)與開腹組。聯合組90例，平均年齡（45.2±17.2）歲，中位年齡44.5歲，其中男性60例，女性30例，65例患者在入院時有黃疸；開腹組60例，年齡（42.6±16.5）歲，其中男性45例，女性15例，43例患者在入院時有黃疸。兩組人員性別，年齡差異無統計學意義。所有研究對象均簽定病情知情同意書，治療知情同意書、保密知情書，通過醫院倫理道德委員會的批準、核實。
1.2入選標準及排除標準
入選標準：①所有入院后的臨床資料、治療經過完整，就診時生命體征平穩。②膽囊及膽總管結石的診斷參照中華醫學會肝膽外科分會關于膽囊及膽總管結石的診斷與鑒別診斷，并在入院后經過B超或磁共振膽囊水成像均提示膽總管結石。排除指標：①入院時生命體征不平穩的患者。②有各種急性、慢性感染, 或通過實驗室檢查如血常規、內毒素、體液培養以及腹部 B 超、CT 等實驗室檢查診斷為感染者。嚴重肝、腎功能不全, 孕婦，惡性腫瘤,自身免疫性疾病者。
1.3手術方法
1.3.1聯合組手術方法對患者平臥位，通過氣管插管，靜脈下全麻，四孔法操作。穿刺孔的位置選擇在劍突下,最大化的使膽總管與穿刺孔距離最近,以便術中取石,其他三孔選擇常規膽道鏡的手術方法。維持在12 mmHg氣腹壓力。分離膽囊管、膽囊動脈。施1枚可吸收夾放于近端膽囊動脈,1枚施鈦夾放于遠端,最后離斷。為了防止膽囊內小結石墜入膽總管,膽囊管近膽總管部施可吸收夾1枚。肝總管膽囊管結合處，選擇無血管區，然后縱行切開膽總管約0.5 cm，纖維膽道鏡從主操作孔伸入,用取石網取出結石。反復沖洗膽管,明確無結石殘留后放置T管。常規切除膽囊。腋前線肋緣下穿刺孔引出小網膜孔引流管，右鎖骨中線肋緣下穿刺孔引出T管長臂。
1.3.2開腹手術方法對患者平臥位，通過氣管插管，靜脈下全麻。手術方法參照膽囊切除術手術治療指南進行，切除膽囊后，切開膽總管前壁,取石,手術后用膽道鏡再次探查,反復確認無結石，腹腔肝膽管內留置T管引流,關閉腹腔。
1.4評價方法
記錄聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數。
1.5統計方法
將所有研究對象的資料記錄入spss 18.0軟件。經計算所有資料符合正態分布，計量資料采用（x±s）描述，采用t檢驗; 對計數資采用頻數描述，用χ2檢驗。
2結果
2.1聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數比較
聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數分別為（127±19、44±9、24、3.5、8.9±2.3；97±11、231±47、89、13.8、13.2±4.6），聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數有差異，差異有統計學意義（P<0.05），見表1、表2。
3討論
目前臨床上對于膽囊結石的患者基本采用腹腔鏡下膽囊切除，經過多年的發展此手術方法已成為治療膽囊結石的金標準。但是研究發現臨床上有超過20%的膽囊結石患者在做B超時發現同時伴有膽總管結石[1]。而腹腔鏡下膽囊切除術對此類病人為嚴格的手術禁忌證[2]，此類患者必須行開腹手術。隨著醫療水平的提高，國外有[3]報道了通過腹腔鏡來進行膽總管切開，然后通過膽道鏡取石。國內各大醫院在近幾年醫療手術的提高，逐步掌握了腹腔鏡下膽囊切除術[4-5]。
目前國內有的醫院膽道鏡下治療膽囊結石，減少了患者開腹手術的痛苦。但手術有局限性，如結石較大、高位膽管結石[6]。術后易產生化膿性膽管炎、膽道出血、急性胰腺炎等并發癥。而且傳統膽道鏡有眾多缺點如看不到膽囊內部情況，外科器械不能直視，不能任意彎曲，對徹底取凈膽石存在疑問，猶如盲人摸象，加上傳統膽道鏡對于膽囊明顯炎癥、膽囊壁厚、膽囊三角與膽囊壺腹粘連嚴密時不能適用。腹腔鏡與膽道鏡聯合治療避免了此類問題[7-10]。研究[11]認為腹腔鏡與膽道鏡適應癥廣泛，尤其適用于原發性或繼發性肝外膽管結石，由膽總管結石導致的急性梗阻性膽管炎,不伴有休克。但也有禁忌證如心肺功能差不能耐受氣腹者，肝十二指腸韌帶、膽囊三角由于手術引起嚴重粘連，合并肝內膽管結石，膽總管明顯狹窄，膽道惡性腫瘤，凝血機制障礙，門靜脈高壓癥。腹腔鏡在手術中的優點是微創性，膽囊全貌都可以觀察到，可以判別膽囊與周圍組織的粘連[12-15]。
該研究發現聯合組和開腹組的手術操作時間、術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數有差異，差異有統計學意義。雖然開腹組在手術時間上大大，縮短，但是術中出血量、術后疼痛率、切口感染率、術后總住院天數明顯高于聯合組。膽道鏡聯合腹腔鏡保既能取凈膽石，又有微創，并發癥少，明顯提高了患者生活質量。
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[關鍵詞] 膽總管結石；腹腔鏡膽總管探查取石術；內鏡逆行胰膽管造影/內鏡括約肌切開術；微創治療
[中圖分類號] R575.62 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2016）10（a）-0056-04
Analysis of clinical efficacy of endoscopic retrograde cholangiopancreatography combined with endoscopic sphincterectomy versus laparoscopic cholecystectomy combined with laparoscopic common bile duct exploration in the treatment of primary cholecystolithiasis
LI Zuo'an1 ZHANG Jianmin1 QIAN Changchun1 ZHA Wenzhang2
1.Department of General Surgery， Chengnan Hospital of Yancheng City， Jiangsu Province， Yancheng 224003， China； 2.Department of General Surgery， the First People's Hospital of Yancheng City， Jiangsu Province， Yancheng 224000， China
[Abstract] Objective To investigate the clinical efficacy of endoscopic retrograde cholangiopancreatography （ERCP） plus endoscopic sphincterectomy （EST） and laparoscopic cholecystectomy （LC） plus laparoscopic common bile duct exploration （LCBDE） in the treatment of primary choledocholithiasis. Methods The clinical data of 170 patients with primary choledocholithiasis， who underwent minimally invasive surgical treatment in the First People's Hospital of Yancheng City from February 2012 to June 2015， were retrospectively analyzed. According to the operation methods， the patients were divided into the ERCP+EST group （"ERCP group" for short） with 97 cases and the LC+LCBDE group （"LCBDE group" for short） with 73 cases. The relevant clinical indexes including the operation time， fasting time after operation， duration of postoperative hospital stay， hospitalization charges and the clearance rate of calculus， conversion to open surgery ratio， postoperative complications and the recurrence of stones between the two groups of patients were compared. Results ①No perioperative mortality occurred， and no significant differences were observed in terms of the number and maximum diameter of common bile duct stone， internal diameter of common bile duct， the clearance rate of calculus and conversion to open surgery ratio between the two groups （P > 0.05）. The operation time， postoperative fasting time and the length of postoperative hospital stay were significantly shorter in the ERCP group than those in the LCBDE group （P < 0.05）， and the total hospitalization cost in the former group was less than that in the latter group （P < 0.05）. ②No significant difference was noted in overall incidence of complications between the two groups （P > 0.05）. Conclusion Both ERCP and LCBDE are safe and effective approaches for patients with primary cholecystolithiasis， and either of them can be selected according to the individual patient's condition.
[Key words] Choledocholithiasis； Laparoscopic common bile duct exploration； Endoscopic retrograde cholangiopancreatography/endoscopic sphincterectomy； Minimally invasive treatment
隨著腔鏡及內鏡技術在膽道微創外科的廣泛應用，膽總管結石由傳統開腹膽總管切開取石+膽囊切除+T管引流術，轉變為經內鏡或腔鏡聯合下取石手術。目前最常用的微創手術方式有兩種，一種是內鏡逆行胰膽管造影（endoscopic retrograde cholangiopancreatography，ERCP）+括約肌切開術（endoscopic sphincterectomy，EST），另一種是腹腔鏡膽囊切除術（1aparoscopic cholecystectomy，LC）+膽總管切開探查（laparoscopic common bile duct exploration，LCBDE）。以上兩種方法符合微創外科理念，但對于單純膽總管結石患者，兩種手術方法各有利弊，究竟采用ERCP好還是LCBDE好，尚待進一步探討[1-2]。本研究通過回顧性分析評估兩種方法的治療效果，以期為膽總管結石患者選擇更合適的個體化手術方案。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年2月～2015年6月江蘇省鹽城市第一人民醫院普外科及消化科收治的170例單純膽總管結石患者，按術式不同分為兩組：ERCP+EST治療組（簡稱ERCP組）97例，LC+LCBDE治療組（簡稱LCBDE組）73例。患者均無上腹部手術史，并經B超、CT或MRCP等檢查確診為膽總管結石。排除合并肝內膽管結石、膽囊結石、急性膽源性胰腺炎及重癥膽管炎患者。兩組患者術前一般臨床資料比較，差異無統計學意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。
1.2 方法
1.2.1 ERCP+EST 患者局麻下常規進鏡至十二指腸降部，找到十二指腸，導絲引導下插管造影，確定膽管結石的位置、大小、數量后，沿11～13點方向切開Oddi括約肌（切開長度為1～1.5 cm）。EST術后插入取石網籃取石，較大結石（>1.5 cm）采取機械性碎石后取出。取石完成后均經造影證實膽總管無結石殘留，常規放置鼻膽管（ENBD管）引流膽汁，24～48 h后無出血及胰腺炎證據后拔管。EST術后常規監測淀粉酶并給予抗感染、保肝及對癥處理。
1.2.2 LC+LCBDE 患者全身麻醉，常規四孔法處理膽囊后（暫不剝離膽囊床及離斷膽囊管）留做牽引，找到膽總管，用電切模式縱行切開膽管前壁0.8～1.5 cm（以取出最大結石為宜），由劍突下10 mm Trocar插入膽道鏡，用沖洗及取石網籃取出結石，放置T管，用4-0可吸收縫線間斷縫合膽總管前壁，T管經右鎖骨中線肋緣下穿刺孔引出固定。繼續完成腔鏡下膽囊切除。術后1周夾閉T管，術后1個月復查B超，若無殘余結石可拔T管。腹腔留置引流管于溫氏孔處，術后3～5 d拔管。術后常規給予抗感染、保肝藥物。
1.3 觀察指標及隨訪
比較兩組患者的手術情況（手術時間、膽總管內徑、取石成功率、中轉開腹率），結石情況（最大結石直徑、結石數量），住院情況（術后禁食時間、術后住院時間、住院費用），術中、術后并發癥。ERCP術后胰腺炎：術后出現胰腺炎相關的臨床癥狀，且伴有術后24 h血清淀粉酶超過正常上限的3倍[3]。術后1個月復查腹部超聲，之后每半年通過門診復查及電話方式隨訪。隨訪截至日期為2015年12月31日。
1.4 統計學方法
采用SPSS 16.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 兩組患者手術及住院情況比較
兩組均無圍手術期死亡。ERCP組有6例取石未成功，其中2例取石網籃嵌頓，1例十二指腸較大憩室無法行EST，3例為結石較大（直徑>2.0 cm）且嵌頓在膽總管下端無法取出者，中轉開腹手術后成功取石。LCBDE組有3例手術失敗，其原因是膽囊三角炎癥，粘連嚴重，通過中轉開腹后手術成功。兩組手術取石成功率及中轉開腹率比較差異無統計學意義（P > 0.05）。兩組患者結石數量、最大結石直徑及膽總管內徑比較，差異均無統計學意義（P > 0.05）。ERCP組手術時間、術后禁食時間、術后住院時間均明顯短于LCBDE組，前者住院費用明顯少于后者，差異均有統計學意義（P < 0.05）。見表2。
2.2 兩組患者術中、術后并發癥情況比較
術中并發癥：ERCP組術中取石網籃嵌頓2例，即刻中轉開腹后成功取石。術后早期并發癥（術后15 d內）：ERCP組中5例術后發生急性胰腺炎，經保守治療后痊愈；EST術后切緣出血2例，均通過止血等保守治療后痊愈；急性膽管炎1例，經抗感染治療后痊愈。LCBDE組中3例術后發生輕微膽汁漏（ 0.05）。
[關鍵詞]導師；隊伍；德育網絡
為了引領學生健康、幸福成長，龍崗初中認真貫徹落實《加強中小學德育工作的實施意見》文件精神，從加強德育工作隊伍入手，整合社會資源，擴容德育隊伍，立足全員育人，組建了學校、家庭、社會三支導師隊伍，構建了立體化德育教育網絡，為抓好學校德育工作提供了堅強的組織保障。
一、組建全體教職工參加的導師隊伍
學校在實施教師導師制的具體過程中，以班級為落腳點，找準“隊伍、制度、會議、活動”四個突破口，實行“隊伍建在班上、制度定在班上、會議開到班上、活動搞到班上”四項措施，確保導師育人落到實處。
1.隊伍建在班上。導師隊伍分解到各個班級。班主任任各班的導師組長，兼領一個小組；學校領導每人靠一個班級，認領一個小組；每班由任課教師2～3人認領其余的小組；音體美微機等專業教師認領相應社團成員組成的小組；學校保衛、后勤等管理人員認領相關管理崗位學生干部組成的小組。各小組導師與成員基本做到面孔熟、情況摸、底子清，為下一步開展“思想引導、心理疏導、生活指導、學業輔導”打下良好基礎。
2.制度定在班上。制度明確規定，導師育人必須深入到班級、深入到學生，將與每名學生的談話、幫扶時刻“想在心上、說在嘴上、跑到腿上、干在手上、記在本上”，學校主要領導定期通過抽查學生、檢查記錄、座談調研等形式檢查各項制度的落實情況，保障了制度的順利執行。
3.會議開在班上。學校規定每周一下午班會同時是各班導師團成員集體約談會，班會不再是班主任的專利。每周一下午，導師團全體成員進入班級，先由班主任總結上周班級情況，然后由包班領導和其他導師團成員依次發言分析各認領小組成員成長進步情況，并指出存在問題。
4.活動搞到班上。教師為此開展了“四個一”活動：開展“聽課評生活動”，通過日常開展的聽評課，深入班級，將聽課對象從關注教師轉移到關注學生身上，課后與相關學生座談，幫助其改進提高。開展“師生快樂大課間”活動，每位導師按照班級分組與學生同做廣播操、打籃球、跳繩，密切師生關系。開展“師生共餐活動”，學校要求每位導師每學期必須和所認領的學生同吃一次飯，更多的教師則是利用周六把學生領到家中，邊吃邊談，師生的隔閡隨著飯菜的飄香逐漸消失，留下的只有師生無隙的交流。
二、組建全體家長參與的導師隊伍
由于實行雙休和假期時間延長，學生在家的時間能占到一半以上，閑暇時間的學生德育管理成為了家長必須面對的課題。
1.搞好培訓，讓家長教導有方。學校主要通過“家長開課”和“電話訪談”兩種形式對家長進行培訓。在課堂上家長與授課老師互動交流，共同探討研究教育孩子的方式方法，向家長闡述家庭教育對孩子成長的重要性；在電話中，及時通報學生近期在校表現和存在問題，引起家長對孩子問題的關注。每次寒暑假放假前，學校都給學生家長發放《致學生家長的一封信》，讓他們知道在假期中學生管理的重點，明確家長的義務和責任，取得家長的認可與支持，以實現家庭、社會和學校的共同監管。
2.設計活動，實現親子共成長。開展“與孩子同行”家長學法活動。學校統一印發《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》《義務教育法》等材料發給家長，讓家長與學生一起學習，幫助家長明確思想當中存在的一些誤區，增強學生的自我保護意識，讓家庭真正成為學生成長的搖籃。
開展“引領孩子度青春”活動。學校通過印發生理健康知識明白紙、召開家長座談會、學生辦手抄報等形式，讓家長正確引領孩子度過青春期、配合學校解決現在面對的“異性不良交往、網絡和垃圾文化、逆反心理”等青春期易發生的問題。
論文摘要：隨著中職生源質量的逐年下滑，中職德育管理的難度也不斷加大。各中職學校正積極探索全新的“德育導師制”管理模式，學至德育評價問意一直困擾著德育導師制的有效實施。如何構建科學的德育評價模式，如何有效的實施評價方案?本文針對傳統德育評價模式的弊端，闞述了獨具特色的“交警式德育記分制”德育評價模式和實踐操作方案，井總結了其優點和不足之處。
中職學校培養的目標決定我們所培養的學生將直接進人社會，工作在各行各業的第一線。他們的思想道德和行為素質是職業素養的重要組成部分，將直接帶人到工作崗位，伴隨其職業生涯，甚至影響到本地區的社會風貌。由此可見，學校的德育工作開展的好壞，關系到能否全面提高新一代勞動者的素質問題。面對生源素質的下滑、社會不良習氣的影響、家庭教育的缺失等諸多問題，探索全新的德育管理模式和構建科學的德育評價模式來提高德育工作的實效性，是中職德育工作者面臨的重要課題。通過科學的德育評價來引導學生養成良好的行為習慣和道德素養，已成為當前德育工作的當務之急。但是，受傳統德育評價模式的影響，當前一些中職學校的德育評價存在較為普遍的問題。
1 德育評價存在的問題
1.1評價形式單一
往往注重對學生道德認知層面評價，而忽略對學生道德行為實踐的檢驗。以學生考試成績為主和教師對學生的印象進行的德育總評，甚至以所謂的“政治思想覺悟”的鑒定來評價。
1 .2評價標準過時
隨著中國改革開放的不斷推進，社會經濟和文化得到日新月異的發展變化，社會轉型期的多元文化和思潮隨之而來。這些變化使得我們不僅要有一個統一性的評價標準，更要有一個反映這些“新新人類”的個性化特征的綜合評價體系。
1 .3評價結果模糊
班主任在素質報告單上對學生的德育評價往往只是寫下“優、良、合格、不合格”四個等級作簡單評定。對學生德育素質的重要組成部分一一行為表現缺乏具體的、有說服力的記載，只注重結果評價，而忽視過程評價。
1 .4評價功能低效
在實際工作中，由于教師對教育過程中學生德育評價的教育性認識不夠，往往把學生德育評定作為選拔或管理學生的工具和手段。沒有把評價當作是對學生成長過程的激勵和鞭策，沒有很好的掌握學生思想發展軌跡和行為表現的動態變化，以便教育、幫助學生，促進其良好品德和行為習慣的形成和發展。
德育評價存在諸多方面的問題，導致德育管理工作的實效性大打折扣。科學有效的德育評價體系應具有以下三個功能:一是導向功能，指導學生的品德朝著社會所期望的方向發展;二是診斷功能，通過德育評價，可以鑒別學生品德狀況，為進一步教育學生提供依據，三是強化功能，在評價學生品德時，通過揚善抑惡，引起被評價者強烈的情緒體驗，進而強化良好的品質，抑制不良的品質。基于以上認識，我們學校2005年開始推行德育導師制德育管理模式，修改了原有的學生德育評價方案，配套推出了“交警式德育記分制”德育評價模式，取得了很好的成效。
2“交警式德育記分制”學生德育評價模式
2 .1“交普式德育記分制”
就是把學生的“知、情、行”用分值的形式表達出來，建立知行綜合評價模式。把校規校紀的內容細化、量化成若干個加減分的項目，其中加分項有25個，減分項目有3大類下分48項。我校借鑒交警部門對駕照管理的形式來管理德育分，因而取名為“交警式德育記分制”。具體做法有:
2.1 .1“駕照”的取得——賦給基本德育分
新生人學，通過一周的軍訓與學習學校規章制度，經實操(軍訓操練項目)與理論(學校規章制度)考核合格后，每生賦給基本德育分12分(取得“駕照”)。
2.1.2“駕照”的扣分——對基本德育分的加分與減分
學生以學期為單位實行記分制，對行為表現好的學生由德育導師根據加分項目的權值在基本分上累加德育分，上不封頂。對有違紀現象的學生，則在基本德育分上減分。一學期內如果被扣完12分，則吊銷駕照(基本德育分為零)，學生需重新參加行為規范學習班，再次學習相關制度并參加義務勞動，直到通過考試和勞動合格，恢復到12分;學習班根據人數情況不定期舉行。一學期沒有被扣至零分的學生，第二學期初重新恢復到12分。
2.1 .3分值記錄與數據統計
德育分的扣分記錄:主要由“交警”與“協警”來記錄。“交警”主要由學校德育部門行政人員、值日教師組成。“協警”主要由校風糾察隊、學風檢查組、文明糾察隊、食宿管委會等學生會干部和志愿者組成。由“交警”帶領“協警”分時段檢查，教學時間段重在課間、午間，非教學時間段重在食宿、操場等場所巡視。發現“小問題”，當場及時糾正教育;發現“大問題”，則帶當事人到“事故調解中心”—— 值日辦公室調查了解。無論大小問題，“交警”與“協警”都要面帶微笑，耐心了解情況，如違規情況屬實，則對照相關條例(扣分項目)進行數據的記錄，撕下二聯的違規記錄單，一張交給當事人，貼在學生《成長手冊》減分附頁里，另一聯交政教處存檔并作為數據輸人的原始憑證。
德育分的加分記錄:主要由任課老師、相關德育導師、班主任來記錄。任課老師對學生的課堂表現(回答問題、課內練習、小組合作活動、實訓操練等)作加分的評價記錄;德育導師針對學生自身個人的縱向比較，對一段時間內的進步和突出表現給予加分記錄;班主任對學生在有利于班風、學風建設等表現給予加分記錄。同樣以兩聯的形式記錄存檔。
數據的統計:開發一個軟件系統，由專職人員負責對原始憑證的保管、及時的錄人和數據統計。分反人區的社會風貌，第一線。他們的思想道德和科學文化素質狀況。
2 .1.4統計結果的信息反饋
加分信息廣泛宜傳與表彰:每周一匯總，每月一公布，并相關信息、表交給相關人員。把加分的學生信息及時在校園網上表彰，突出的個人事跡由德育行政在晨會上表揚，班級的先進典型由班主任在班會課上宜傳，同時由德育導師通過校訊通形式短信告之家長。通過這些正面引導，宜傳學校良好的精神風貌。
減分信息個別交流與跟蹤指導:對減分信息只到學生當事人和相關德育導師，這樣既維護了學生的尊嚴和面子問題，要讓當事人知道其自身的不足之處。德育導師針對學生的具體情況跟蹤糾正學生的不良行為，及時鼓勵學生的點滴進步。使導師的工作更有針對性和實效性。
2 .2綜合評價
2.2.1“交警式德育記分制”與德育行政處分掛鉤
“交警式德育記分制”是一種定量德育評價，其分值的高低在一定的區間應該形成定性的評價，否則會讓學生形成一種“錯覺”，認為“小事不斷”也只是數字的變化，與處分沒有什么關系。為了維護制度的嚴肅性，我們把這兩種評價做了個對應表，明確了德育行政處分與德育分的關系。 見表1:
2.2.2“交警式德育記分制”與學分制評價銜接
“交警式德育記分制”作為一種德育的量化評價，最后還是要與學生學業評價制度一一學分制所銜接，給學生以壓力和動力，我校規定六個學期德育總學分達不到160學分，不予以畢業。根據學分制的學分分配方案，根據專業班級的特點，做了如下的對應關系。
見表2:
其中:財經商貿類專業與計算機、機械類專業的學生德育分量化成德育學分時區間范圍有所區別。相對而言，文科類專業女生要比工科類專業女生多，管理難度相對容易一些。
3“交警式德育記分制”的優點及不足之處
學校推行“交警式德育記分制”學生德育評價模式三年來，取得很好的效果。
與德育導師制緊密配合，營造了“人人都是德育工作者”的校園氛圍，導師對學生進行一對一的跟蹤評價與引導，進行心與心的溝通，構建了和諧融洽的新型師生關系。
學生通過參與“協警”工作和對《成長手冊》的記錄，促進了學生自我教育和管理能力的提高。
及時學生的加分項目信息給家長，宣傳了學校的正面形象，增進家長與學生情感、溝通了家庭教育與學校教育，拉近了距離。
注重過程的記錄和引導，采取了定量與定性的綜合評定，避免了德育評價盲目性，使德育工作有的放矢。分專業進行不同的綜合評價，確立了“以人為本”的個性化德育觀念。
與“千分制”德育評價相比較，數據容量小，記分更清楚，操作更簡單，統計更便捷。
以上優點是顯而易見的，但也存在以下兩個突出的問題，需進一步的加強和研究:
關鍵詞：德育骨干；職業學校；班主任團隊；輻射作用
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）35-0007-02 收稿日期：2016-09-21
一、目前職業學校班主任隊伍建設中的問題
由于職業學校學生學習習慣和道德標準都比較差，很多教師望而生畏，覺得管理壓力大，事情煩瑣，還有部分教師為了參評高一級職稱，勉強愿意擔任班主任一職，且達到評審班主任年限后，以種種理由推去班主任工作，造成職業學校教師申請班主任工作的積極性不高。職業學校班主任不但要引導學生學習知識和技能，還要矯正學生原來的不好習慣，班級管理需要反復抓，需要投入很大的精力。
職業學校與普通中學班主任工作的背景一樣，但是學生的基礎情況差距大，兩種不同類型學校培養的目標截然不同，職業學校班主任在實際工作中遇到的“疑難雜癥”較多。普通高中畢竟有高考這個有形的杠桿作為驅動力，而職業學校以培養合格勞動者為目標，是一種宏觀的目標，無法用分值來衡量一學生的成績，所以職業學校班主任培訓不但需要先進的理念培訓，還需要符合職教學生特點的案例培訓和分析，為班主任在實際工作中起指導和借鑒作用。
二、發揮德育骨干在班主任團隊中輻射作用的途徑
1.以德育骨干為核心，加強學校德育導師梯隊培養
學校德育隊伍的培養，既需要校外德育專家的指導，又需要學校自身內部德育導師梯隊的建設。隨著省市級德育新秀、能手評比逐年累積，德育骨干隊伍日益壯大。依托本校的德育骨干帶動全校班主任隊伍建設，形成以優帶優、以優促優的良性循環，有助于發揮德育骨干的輻射作用。學校聘請獲得省市級班主任新秀、能手及德育帶頭人稱號的教師組成德育導師隊伍，建立德育業務檔案，制訂德育導師課堂培訓計劃和培訓內容，學期末分組進行導師交流、總結。學校組織德育導師參加國家及省市級德育培訓和德育研討會，德育導師外出培訓和參觀回校后，在全校范圍內舉行培訓分享會，將學習后的心得或有利于學校自身發展和提升的理念傳播給全校教師，形成校外培訓、校內共享的局面，共同改進德育工作方法。學校組織校內班主任新秀、能手和德育帶頭人評比，聘請德育導師為評委，形成校級、市級、省級班主任新秀、能手培養梯隊。學校制訂德育導師考核指標和考核內容，與省市級考核時間同步。德育導師每學期進行一次公開主題班會展示，主持校級或片區德育主體研討活動，探討職業學校班主任實際工作中解決“疑難雜癥”的方法和技巧。德育導師兩年一次在全校公開述職，供全校教師評議。學校以德育導師為主，組成德育科研團隊，根據國家加快現代職業教育發展的要求，進行創新型德育課題研究和撰寫論文，并通過課題研究帶動德育工作上臺階，實現現代職教發展的新目標。
2.以德育骨干隊伍為載體，加強班主任隊伍建設
班主任工作既要有滿腔熱血，也要有先進的理念，只有在較為科學的班級管理理念指引下，才能將班級工作做好。組織班主任德育理念學習，有助于德育工作更上一臺階。學校以德育骨干隊伍為載體，開展班主任師徒結對工程。學校聘請德育骨干為師傅，與班主任工作未滿5年或新調入學校的老師師徒結對，指導主題班會的開展、優秀學生的培養、后進生的提升、常規工作的抓手等班級工作。制訂師傅和徒弟各自的職責，定時召開師徒交流會、德育沙龍，及時發現工作中的不足，提出改正的辦法。同時全校每年組織班主任基本功大賽，包括班主任主題班會設計、即興演講、模擬突發矛盾處理、主持班團活動等，提高班主任基本功，為更好地開展班主任工作打下基礎。學校根據省市級德育新秀、能手、帶頭人評比的總體要求，全校開展校級新秀、能手、帶頭人評比的活動。組織教師觀摩比賽，參與評比過程，喚起班主任爭做新秀、能手的積極性。同時學校制訂3～5年的班主任培養方案，根據培養方案有針對性地實施學校建設計劃。每年組織學校優秀班主任評比，對獲得優秀班主任的教師進行表彰和經驗交流，分享班主任工作中的好方法及管理班級的心得，以此來提升全體班主任的工作水平。
3.以德育骨干為樞紐，加強班主任德育工作站建設
班主任工作既要依靠教師個人的思路和方法，也要依靠團隊的力量。開學初，將班主任以年級為單位，統一分配在年級班主任辦公室，每個辦公室分配一名德育骨干作為德育工作站站長。各工作站按照學校和系部德育工作要求，制訂本站德育目標和計劃，制訂具體的實施方案。各站長對本站班主任進行指導、管理、培訓，定期召開例會，布置階段性工作，抽查記載站內班級常規，分析不足并提出整改措施，對于先進或落后典型通過板報表揚或批評。工作站內每月組織示范班評比，頒發示范班錦旗，表彰優秀學生。德育工作站對本年級學生干部和學生會干部進行系統培訓，同時有計劃地開展團員培訓班、業余黨課班等，培養一支優秀的班干部隊伍，協助班主任管理班級，成為班主任的得力助手。在培養優秀學生的同時做好后進生的轉化工作，德育工作站成立后進生幫教小組，每個老師幫教兩名后進學生。成立勵志班，定期學習《弟子規》《三字經》等，使后進生通過勵志班學習，能夠提高自己的思想認識，向優秀學生學習。德育工作站在做好學生管理的同時，還要組織家長委員會，家長代表定期到學校聽課、觀摩學校大型活動等，做家校溝通的橋梁，使學校的管理理念和方法得到家長的支持。
4.以德育骨干為依托，開展豐富多彩的團學活動
德育工作站在德育骨干的引領下，每月根據主題，以年級為單位，開展活動，豐富學生的文化生活，提升學生的思想境界，從而把學生培養成人格健全、積極向上的有為青年。一方面，依托職教特色，以培養技能人才為根本。各年級開展技能競賽月活動，組織校內年級技能比賽、高技能人才演講活動，將獲得技能標兵的學生做成展報，全校進行表揚。同時邀請技能標兵到各班級進行宣講，號召每個學生向身邊技能好的標兵學習，從而增加學生學好技能的信心，找到在職校學習的成就感。另一方面，在社會主義核心價值觀引領下，舉行踐行核心價值觀，爭做文明中專人的系列活動。如借助全國“學雷鋒月”，在全年級廣為宣傳雷鋒事跡，學習雷鋒精神，樹立為人民服務的意識。成立雷鋒組進社區為孤寡老人搞衛生、走向街頭宣傳交通安全。利用社會公共資源共同培育學生價值觀，與文化館、科技館、國家發展陳列館、軍事博物館、香山書屋、新華書店等共建基地，讓學生了解祖國的繁榮富強，重溫中國傳統文化與地方名人的事跡。與檢察院、法院、城管局等部門共建基地，通過校外德育基地的建設，加強學生與社會的交流，在各種共建活動中感受國家的強盛，樹立學生民主、文明、法治、誠信的良好社會秩序觀。
參考文獻：
