發布時間：2023-03-15 15:01:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的經濟法實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：高職教育；法律實訓；教學方法
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）35-0152-02
一、傳統法學教學方法的不足——法學實訓教學的缺失
美國著名法學家霍姆斯有句至理名言：法律的生命始終不是邏輯，而是經驗[1]。意為法律的生命根本在于生活實踐（經驗），而不在于邏輯推理。傳統的法學教學方法將學生禁錮在法律理論之中，而無視大量既存的、鮮活的現實生活。這樣的教學方法培養出來的學生是沒有市場競爭力的，這樣的教學方法致使法學這門學科喪失了活力。
作為大陸法系的代表國之一，我國傳統的法學教育模式中過于強調知識的灌輸，教學中以演繹法進行案例的講解，不重視學生法學應用能力和實際法律案件操作能力的培養，存在重理論輕實踐的現象。這種傳統法學教學模式下培養出來的學生與現實工作要求嚴重脫節，畢業的法律書生空有滿腹經綸卻不知如何應用之，應了中國的古話“茶壺煮餃子——有話說不出”。這是中國法學教育之痛、更是法學畢業生之痛。畢業生難能快速地適應社會，投入到豐富多彩的實際工作中，導致當前中國法學院系的畢業生就業難。實訓課程長期缺失，對于一個實踐性學科的法學來說是學科建設的失誤；實訓課程長期缺失，對于一個應用型職業教育的高職教育來說是職業教育的損失。高職法學教育應體現素質教育、開放教育和能力教育理念，樹立服務學生的思想，構建高職法學實訓教學體系具有時代的緊迫性和現實意義。
二、高職法學實訓教學體系的構建
2004年4月教育部《關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》（教高[2004]1號） 明確提出高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路”的發展思路。高職院校要“堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才”。法學專業作為高職教育中的一門實踐性的獨特學科，有必要從高職教育目標出發，構建高職法學實訓教學體系。
（一）法學實訓教程的選編
傳統法學教材編寫大多重視理論的闡釋或內容龐雜，如楊紫烜和徐杰教授主編的《經濟法學》（第三版）（北京大學出版社，2001.）共5編31章內容 ，如李昌麒教授主編的《經濟法學》（第4版）（中國政法大學出版社，2011）共四編31章內容。這樣的教材無論是對只有64學時，亦或是對于高職專業的學生們顯得格外地厚重。法學實訓課程得以順利開展的前提條件是科學合理的實訓教程的編寫，保證法學實訓教學的順利進行有據可依。首先，要根據課時、學生的實際，制定合理科學的實訓教學大綱，這個大綱要在法學實訓的進行中與時俱進地進行修編；其次，在法學實訓教學大綱的基礎上，設計實訓課程的模塊；再次，在實訓課程模塊的基礎上，充實內容并形成適合本校、本專業的實訓教程。
（二）法學實訓師資的培養
新的教學環境，要求具有扎實法律理論功底、法律實務經驗的專業教師，這是法學實訓教學中活的因素。基于扎實的法律理論素養和豐富的實務經驗傳授法學實訓中的理論知識，指導法學實訓中的實務工作，幫助法學實訓中的經驗總結和提升，這樣的實訓教師保證了法學實訓教學的順利、有序開展。法學實訓師資建設，可以聘請實務部門的律師、法官來校兼職；同時，鼓勵本校的教師從事實務工作，在律師事務所、企業法律顧問等工作中提升自己的實務工作能力。
（三）法學實訓課程模塊的設計
模塊式課程是一種由國際勞工組織（ILO）研究開發的兼有學科課程和經驗課程長處的課程結構類型，全稱是“職業技能模塊組合式（簡稱NES）課程”，常用于職業技能的培訓。模塊式課程的優點是靈活性大，針對性強及拓展性好。由于模塊式課程可以以搭積木的方式對模塊進行刪減、增加和組合，所以這種課程結構可以較好地根據學習者已有的經驗、知識和技能靈活實施個體化教學。針對性強表現在由于課程是完全按照職業領域的工作標準來開發的，因此培訓的效果十分明顯。最后，由于模塊式課程能夠比較方便地結合職業領域的最新發展成果隨時編寫新模塊替代舊模塊，因而這種課程的拓展性能也就非常好。也正因為這些特點，近年來模塊式課程開發的思路大受贊譽，而且在中高等職業教育領域及成人教育領域也應用得越來越廣[2]。根據法學14門主干課程設計法學實訓課程的模塊，稱之為母模塊（或初階模塊），并在各母模塊項下根據其具體情況建立子模塊，如在經濟法學母模塊項下設計了消費者權益保護、競爭法等子模塊，而在商法母模塊項下可以設計商法主體、商事行為等子模塊。同時，伴有單項模塊和復合模塊的交叉，如作為法學14門主干課程的民法、刑法、經濟法、商法模塊等為單項模塊，而刑法和刑事訴訟法、民法與民事訴訟法等為復合模塊的設計。各年級學生可以根據課程的開設、學習情況，循序漸進地參與到各母模塊與子模塊、單項模塊與復合模塊的學習中。在法學實訓課程的選擇上，教師可以結合學生專業方向和學生的興趣所在指導學生有所側重地參與具體的實訓模塊。如書記官方向可以多選擇文書寫作模塊的實訓。這樣，一方面其法學理論知識越來越全面，另一方面其法學實踐應用能力越來越綜合，既具備其專業方向的理論知識又擁有實踐操作能力。
（四）法學實訓課程教學內容的充實
當前，法學教學多重視理論教學，缺少實踐環節。學生往往學了一個學期的法學課程，對于理論有了一定的了解但對于實務問題卻常常束手無策。因此，有必要在理論學習的基礎上，開展法學實訓學習。首先，是面對龐雜的教材內容進行取舍，以實訓導向和培養目標為原則，精心組織教學內容，實現理論和實訓教學的有機統一。其次，實訓課程的教學方法應綜合運用多種方法，可以學習借鑒姚建濤的“五環教學法” （設疑—閱讀—討論—釋疑 （精講）—練習）組織教學，在法學實訓教學中應用[3]。再次，考核評價應用化。要改變傳統法學閉卷考核學生理論知識的單一方式，在考核中，增加檢測學生法學實際應用能力的實訓部分考核。在實訓考核中，可以選取模擬場景、文書制作、辯論等形式。
（五）富有實效的法學實訓課程活動的開展
首先，根據學生的專業和興趣，分派學生去法院、律師事務所、企業觀摩、實習，親歷法院案件的審理、律師案件的、企業法務案件的處理。其次，充分發揮模擬法庭的再現功能。一改以往學生根據枯燥的教材案例模擬案件，實訓歸來的學生可以分角色將其在法院、律師事務所、企業所學所見再現模擬法庭。再次，充分利用現有診所式教學的成功經驗，將其作為法學實訓教學的重要組成部分。
三、法學實訓教學法在經濟法教學中的實踐
（一）就經濟法學實訓教程選編而言
目前高職經濟法教學中普遍使用本科的經濟法教程，如筆者所在的黑龍江省政法管理干部學院選用高等政法院校法學主干課程教材之一的李昌麒教授主編的《經濟法學》（第四版）（中國政法大學出版社，2011）為理論課的教程。在理論課的講授中，在既定的課時下較全面的介紹課程體系重點講授實訓課程部分的章節。而在實訓課程中重點安排第三編市場秩序規制法律制度的內容，如反不正當競爭法律制度、反壟斷法律制度、消費者權益保護法律制度、產品質量法律制度、廣告法律制度等法律制度。結合學生在法院、律師事務所和企業接觸的具體案例和身邊熱點問題，編寫實訓教程，并用模擬法庭重現之，建立經濟法實訓課程的體系和案例庫。內容選取上突出重點，體系安排上適應培養目標。
（二）就師資力量而言
筆者所在的黑龍江省政法管理干部學院具有豐富的“雙師型”的教師，很多教師在律師事務所做律師、在企業做法律顧問，更有多位教師被聘為哈爾濱仲裁委的仲裁員。而筆者本身曾任法官多年、教學多年、律師從業多年，是法學實訓教學的力導者和踐行者。
（三）就經濟法的實踐教學而言
筆者根據黑龍江省政法管理干部學院的學生所學專業方向并結合學生擇業意愿對學生進行分組：法官、書記官方向的學生安排去法院進行實訓；律師方向的學生安排去律師事務所進行實訓；法律事務、文秘專業的學生安排去企業等進行實訓。在法院，學生親歷經濟法案件的審判過程；在律師事務所，學生們參與經濟法案件的過程；在企業，學生參與公司等經濟談判、糾紛處理等。在這些實訓中，學生們接觸到第一手的案件材料，通過大量的事實材料的分析和提煉，找出其中的法律問題，并運用所學的經濟法理論知識解決之。在這些實訓中，學生們投入到各自的法官、律師、企業法律顧問（公司法務）的角色中，學生的學習變得更加主動，學生們積極地利用網絡等資源收集、整理資料，基于各自的角色熟練地運用法律。在這些實訓中，學生們發現自己理論知識的欠缺并及時補上這一課，這時候，學生的理論學習一改以往教學中課堂上的填鴨式教學的被動，學生根據各自的實際情況積極主動地補上理論課的內容。在學校的模擬法庭等場所，參加實訓的學生們模擬再現各自實訓的內容，并加深理論知識的理解，提升自己的理論和實踐能力。
總之，“教學有法，教無定法。”高職法學實訓教學方法要與其他教學方法有機結合，才能產生最佳的教學效果。因此，在大力開展高職法學實訓教學法同時，也要兼顧其他教學法的應用，并根據具體學科的特點有所側重。只有多種教學法的有機結合，明確了學習和擇業的方向，激發了學習的興趣和熱情，才能有效實現高職法學教學的目的，實現高職法學教育的既定目標。
參考文獻：
[1] 本杰明·卡多佐.司法過程的性質[M].蘇力，譯.北京：商務印書館，2000.
(一)內容體系化、模塊化查閱我國普通高校會計專業的課程目錄，開設的法律課程一般為經濟法或商法，進一步查閱其教學大綱，包含的內容則大同小異。這源于法學界對經濟法與商法在不同階段的認識過程，而這種認識過程對非法學界也帶來了不同程度的影響，直接表現在會計專業法律類課程設置上名稱不一。為此，結合會計學生的專業知識，可以從理論上澄清這一界限，避免出現認識上的混亂：經濟法與商法的區分是基于國家對于社會經濟的干預程度、介入程度的不同，其理論依據在于商法追求效率、自由，在市場經濟中以看不見的手發揮作用;而經濟法的理論基礎在于市場經濟失靈，需要國家干預，是以看得見的手發揮作用。相應地，會計專業開設的經濟法課程內容體系可分為兩大模塊:一為商法模塊，一為經濟法模塊。在每個模塊中，具體劃分為基礎模塊和專業模塊：商法模塊中，商法概述企業法、合同法是基礎模塊，保險法、票據法、證券法、海商法是專業模塊;經濟法模塊中，經濟法概述競爭法、消費者權益保護法、產品質量法是基礎模塊，財政稅收法、金融法是專業模塊。在模塊體系中，基礎模塊是教學考核的內容，專業模塊作為后續職業考試的內容，可由學生根據自身專業和興趣自主選擇。
(二)知識學習為手段，方法意識為目標我國近年的立法進程加快，即使對于法科學生來說，不可能每頒布一部法律，就設置一門法律課程。對于新的法律的理解和運用，需要學生從相關理論出發，進行法律推理，使學生能夠在無須課堂講授的情況下，也能依靠法律教育培養起來的素質和基本知識理解和運用新頒布的法律。對于商科學生來說，專業核心課程的設置都難以滿足，在有限時間內再設置比較多的法學課程是不可能的。如何使部分學生能夠根據自身能力和興趣自覺地學習法律知識，教師有責任在經濟法這門課程的講授基礎上，通過網絡課程做些適當有效的拓展：結合企業經營管理知識，重點拓展與商務技能培養相關的法律知識。在這些知識的基礎上，通過設置實務技能、熱點討論等內容，要求學生掌握法律文獻的檢索和應用方法，從法律角度判斷問題、分析問題、解決問題，自覺運用法律知識和法律思維方法處理商務問題，以此培養學生認知法律和運用法律的意識和能力。
二、經濟法網絡學堂應用實效的保障措施
(一)公布熱點案例，匯集疑難問題網絡學堂是教學的輔助手段，過去囿于教學條件所限，案例討論往往是在課堂上隨堂公布，這樣做，一是不利于教師最新的熱點案例供教學討論，二是不利于學生利用課外時間充分思考準備，課上的討論往往流于形式。而網絡學堂可以充分利用其動態性、開放性特點，提前公布熱點案例，或者從學生中收集感興趣的案例，師生可在網絡學堂共同探討，匯集疑難問題，再利用上課時間進行面對面的觀點交鋒，能夠收到更好的教學效果。
(二)創設學習情境，強化實踐技能現代建構主義理論，特別強調情景創設，提倡合作學習，教師的教學應是助學和幫學，具體到經濟法網絡課堂的建設，是在學生已經具備經濟學、管理學和法律基礎知識的基礎上，根據會計學生的特點，創設學生學習活動的情境，如模擬組建一個企業，要求完成從企業籌備到注冊的全部過程。在這個過程中，限定一些條件:如投資人的出資形式必須至少有一種為現物出資，該企業的成立須履行前置審批程序等;分析報告需對法律依據、難點問題、法律意見等進行歸納總結，針對這一模擬實訓創設討論板塊，供大家討論。最后進行優秀作業賞析，幫助學生掌握填寫企業注冊的全部文件的方法和熟悉整個注冊程序。需要強調的是，經濟法網絡學堂一般建于大三年級，進入大四年級的模擬實訓課程和實習階段，是對專業核心課程技能的綜合模擬訓練，可要求學生對實習企業的注冊進行實際考察，特別是對企業的章程(合伙協議等)對照分析，使學生對企業注冊的理論和實踐有更深刻的理解，從而強化法律意識。
關鍵詞： 經偵方向 經濟犯罪偵查教學 本科培養方案
經濟犯罪偵查教學經過十幾年發展，已經初步具備了一定的基礎和條件。隨著公安經偵實踐部門對經偵方向學生需求形勢的變化，經偵的培養方案也應與時俱進，注重實踐教學，突出教學練戰一體化，著力提升學生的實踐能力，培養適合公安工作需要的應用型人才。我們要順應公安教育發展規律，結合實踐部門人才需求標準，明確培養經偵學生要“干什么”、“能干什么”，對經偵方向本科培養方案進行修訂。
一、認清公安教育發展趨勢，理清公安實踐需求標準
當前，公安學歷教育正面臨著改革，公安教育招錄體制也正在適應公安實踐的需要進行調整，我們必須認真研究公安教育的發展趨勢，從長遠出發，研究、思考公安教育如何改，如何做才能適應將來的公安人才培養需要。學歷教育要向公安職業教育借鑒經驗，大學教育要向在職培訓借鑒經驗。我們要認清公安教育整體發展的基本趨勢，圍繞公安實踐對經偵人才需要的標準，突出經偵特色，注重實踐能力培養，修訂經偵方向培養方案。
經偵實踐部門需要的是既有經偵理論知識又有實踐能力的應用型人才，是既有研究學習的能力又具備一定社交能力的人才。所謂經偵理論知識包括三個方面的知識：法律知識、經濟知識、偵查知識。法律知識包括刑法、刑訴、民法、經濟法、商法等。經偵民警不僅要掌握刑事法，還要掌握民法、經濟法等，因為經濟犯罪與經濟糾紛交叉，如果不懂民法、經濟法、商法，就難以界定罪與非罪。經濟知識包括金融、公司、外貿、知識產權、財政稅收、會計、國際貿易等。經濟犯罪是發生在經濟領域里的犯罪行為，有些犯罪如信用證詐騙、票據詐騙、涉稅犯罪等涉及經濟專業知識，因此，經偵民警要了解經濟知識。偵查知識包括經濟犯罪的形勢、特點、偵查措施和常見經濟犯罪案件的偵查要領，具體包括辦案程序、偵查取證、追逃、詢問、訊問、情報分析等。
大學教育不僅僅在于理論知識的學習，還要注重培養學生的實踐能力，包括實踐辦案能力和為人處世能力。實踐辦案能力主要是偵查技能，包括學習能力、思辨能力、情報分析能力、調查取證能力、詢問訊問能力等。為人處世能力包括社交能力、適應能力等。大學的教育不能只強調理論學習而忽略實踐教學，不能只強調知識學習而忽略個人健康人格培養，不能滿堂灌而不注重學生思辨能力的培養。我們培養的學生最終是走向公安實踐的，要具備一定社會能力，成為“社會人”、“公安人”、“職業人”，而不是“書呆子”。有些畢業生之所以能夠脫穎而出，主要是腦子活，善于思考，善于學習，善于表達，能夠迅速調整自己適應崗位工作的需要；而有些畢業生卻在工作崗位上躑躅不前，主要是適應能力弱，既不善于學習，又不善于表達，缺乏實踐應用能力，不會及時調整自己。由此，大學教育既要重視知識的培養，又要注重能力的培養，尤其是基本社會適應能力的培養。理論學習與實踐能力培養不是互相矛盾的，而是相輔相成的。我們可以通過改革教學方法、完善教學內容等方式，將理論知識通過案例教學、實訓教學等方式融會貫通于教學過程中，從而改變培養目標，改變教學目的。
二、完善經偵課程體系，更新經偵教學內容
完善經偵課程體系，可擬增設《經濟基礎業務知識》、《公司犯罪案件偵查》、《侵犯知識產權犯罪案件偵查》、《經濟犯罪典型案例研究》等課程。當前經偵民警需要掌握的知識主要是法律知識、經濟知識和偵查知識。我們目前的課程體系中，專業課包括《經濟犯罪偵查基礎》、《經濟犯罪案件偵查》、《走私犯罪偵查》和《司法會計》。由于經濟犯罪與經濟糾紛難以界定，許多經濟犯罪案件是由經濟違法轉化而來的，從事經偵工作的民警除了要了解刑事法，還需要了解民法、經濟法、商法。當前，經偵課程中這方面的課程應該加強。對于經濟知識，目前我們主要是在講授某一類犯罪案件，涉及較強的經濟業務知識時，才臨時增加進來，如講信用證詐騙案件，需要先講解信用證流程，然后才能講犯罪問題，在講虛開增值稅專用發票案件時，需要先講什么是增值稅，等等。這種講解方式比較零散，學生對于經濟知識缺乏總體的認識，對經濟運行情況缺乏整體認識。所以，我們可以考慮開設一門《經濟基礎業務知識》，從偵查犯罪的角度，講授金融、稅務、國際貿易、知識產權等知識，但要強調經濟知識的實用性。對于經偵專業知識，從罪名上看，當前講授的經偵理論中，公司犯罪、侵犯知識產權犯罪案件、擾亂市場秩序犯罪沒有全面包含進來，只是在經偵基礎中對幾個常見的犯罪行為進行講解，不利于學生對整個經濟犯罪偵查的了解。將來在經偵課程體系中，應增加經偵專業課的比重，可考慮開設《公司犯罪案件偵查》、《侵犯知識產權犯罪案件偵查》。為了增強學生對于經偵熱點案例的分析，我們可以考慮開設《經濟犯罪熱點案例研究》，對當前經濟犯罪的熱點案例進行全面的分析，尤其是選擇正在發生的、引起社會關注的經濟犯罪案件進行研討，這樣學生會更加感興趣。
經偵教學必須緊扣時代的脈搏，具有時代特色，教學內容必須及時更新，把經偵實踐中最新趨勢、最新手段、最新采用的技術吸收進來，講授給學生，要突出應用價值。研究、提煉現有教學內容，要講授更具有經偵特色的知識。如在經偵實踐中，經偵信息化已經成為大勢所趨，如何獲取情報信息、分析情報、應用情報信息指導偵查成為學生必須掌握的基本能力，我們要及時吸收進教學內容里。在《經偵基礎》課程中，對于經濟犯罪偵查措施、偵查程序、偵查策略的內容應加強，通過歸納總結經偵實踐中成功案例，總結規律性的知識，更新經偵基礎的教學內容，使其更具有經偵特色，更系統、更全面。經濟犯罪案件偵查的講授內容中，認定方面的知識比重比較多，對偵查部分則偏輕。我們可以收集同類經濟犯罪偵查案例，重新研究、分析共性的知識，突出案件偵查的實用價值。
三、借鑒在職民警培訓方式，改革教學方法
經偵屬于一門應用性比較強的課程，我們的教學目的也要突出實用價值，注重學生實際偵查技能的培養，注重學生綜合素質的培養，而以前的單一、滿堂灌的教學方式必須加以改革，充分借鑒當前在職民警培訓的好的做法，結合經偵教學需要，積極探索案例教學、完善實訓教學模式，培養學生的實際應用能力。
（一）案例教學法。經濟犯罪偵查學科本身就是來源于公安實踐、服務于公安實踐的，具有運用案例教學的土壤和條件，但現在經濟犯罪偵查教學中基本上還在沿用傳統的教學模式，理論教授為主，個案分析為輔，已經難以適應目前公安教育的需要。鑒于此，我們應該充分認識到在經偵專業課程中實施案例教學的必要性，從案例庫的建設、師資的培養、案例教學課堂設計等方面建立系統的、具有公安特色的、符合實戰需要的案例教學法。
（二）實訓教學。實訓教學是實踐教學體系的重要組成部分，是全面提高學生警務實戰技能的重要教學環節。經偵教學內容應用性比較強，從先期情報信息的收集分析到立案審查，從調查取證到詢問訊問，從追逃追贓到查詢凍結，都是具體的操作性比較強的活動。經偵實訓內容可以包括基本技能實訓和辦案綜合能力實訓。基本技能實訓包括經偵管理信息系統的運用、公安網接報案錄入、司法會計檢查等。辦案綜合能力實訓主要采取模擬辦案的形式，將所學過的各門專業課知識融會貫通，對模擬的案情作出綜合判斷，按照經偵辦案的一般程序，從案情分析、偵查思路確定、偵查計劃制定、偵查取證工作開展到法律文書制作等諸環節進行仿真實訓。辦案綜合能力實訓環節力求貼近實戰，以培養和鍛煉學生實際辦案能力為目的。
（三）熱點案例研討。當前，經濟犯罪案件成為主流犯罪，開始引起公眾的注意，大量涉眾型的經濟犯罪案件（如內蒙古萬里大造林案件、遼寧蟻力神案件、北京億霖木業案件等）、公司高管涉嫌經濟犯罪案件（如牟其中案件、周正毅案件、黃光裕案）、假幣假卡假票案件等經常進入公眾的視野，引起社會關注。我們可以不定期地開設熱點案例的研討會，組織學生提前準備，相關老師參與，這有利于調動學生的積極性，鍛煉學生的組織能力、表達能力、分析能力。
（四）旁聽審理。在基層經偵實踐中，經偵部門規定每一位經偵民警在1年內至少要2次旁聽法院審理經濟犯罪案件，尤其是自己偵辦的案件要盡量到法庭旁聽審理，以強化經偵民警的法律意識、程序意識、證據意識。經偵教學中，不僅僅要在課堂上講授知識，也可以帶領學生走出去到法院旁聽經濟犯罪案件的審理，這樣更有利于學生對于經濟犯罪案件審判開庭、法庭調查、法庭辯論、證據質證、被告人陳述等程序有直觀了解，對案件定性、證據收集、辦案程序、律師質疑有更深的理解。
（五）走出去，請進來。走出去是通過實習、見習、參觀、調研等多種形式讓學生了解經偵實際辦案情況，請進來就是請經偵實踐部門的辦案專家、能手到學校舉辦講座，可以就某一案件進行剖析，也可以就某一方面（如經偵信息化、涉眾型經濟犯罪）進行講座。
（六）網上答疑。一方面，我們可以通過校園網、互聯網建立經偵論壇，在網上探討案例、學習心得，專門供學生和老師之間進行交流，有利于促進師生之間有效、及時互動。另一方面，可以經常上公安網，參與全國經偵實踐部門的疑難案件的探討，發出公安大學教師的聲音，推廣教學成果，也能夠及時獲取經偵實踐中的難點、熱點問題。
[論文摘 要]經濟法是應用型本科高校非法學專業學生的專業基礎課程，在應用型人才培養模式中占有重要地位。文章針對在經濟法教學過程中出現的主要問題進行分析，并提出了對非法學專業經濟法課程改革的若干建議。
在我國，應用型本科教育隨著社會經濟的發展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變應運而生。為培養出適合社會與市場需要的應用型本科人才， 在專業方面下功夫必不可少， 而其中作為向專業方向發展的專業基礎課的地位也是至關重要， 在學生知識能力構建中占有舉足輕重的地位。而目前，專業基礎課已成為制約專業延伸、發展的瓶頸。如何推動專業基礎課在應用型人才培養中的改革，已成為迫在眉睫的問題。
經濟法課程作為高校的專業基礎課， 面向除法學專業以外的大多數專業本科生開設，是經濟學、管理學以及工學等專業的必修課。由于經濟法課程的實用性，各高校尤其是應用型本科高校非常重視經濟法的教學工作，在教材編寫和教師培養上都給予了大力的支持。但不容否認的是，在經濟法的教學過程中，還存在著許多問題需要我們改進，以適應應用型本科人才的培養。
一、經濟法教學中存在的主要問題
（一）教學定位不準確，內容欠缺針對性
在應用型本科高校，開設經濟法課程的專業很多，比如國際貿易類、工商管理類、財務管理類、金融類等。不同專業的學生對經濟法知識的需要有所側重，更不同于法學專業的本科學生。而目前，一些高校在經濟法的教學名稱和內容設置上與一般的法學本科專業相近似，即使有所改動，也只是法學專業課程的壓縮版。在教學實踐中，教師也容易忽略不同專業學生的差異性，對不同專業學生講授相同的內容，忽視學生的需求，導致教學效果不佳。
（二）教材選用不合理，缺乏專業適用性
目前，市面上出版的經濟法教材版本繁多，但很多都缺乏專業適用性。比如，有的教材只是對現行法律條文的羅列，缺少對法律條文的分析和應用；有的教材涉及面過廣，重點不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應案例。而教師在選用教材的時候也不夠慎重，不同專業往往選用同一種教材，在教學的過程中又往往按照自己的講義進行授課，導致教材成為擺設，學生缺少課下進行預習和復習的范本。
（三）教學方法欠缺靈活性，考核方式陳舊
目前，高校傳統的經濟法教學多以講授為主，教師往往只注重對法律條文的解釋，而在教學方法上也不重視案例教學和多媒體教學。經濟法的教學內容豐富但抽象，理論性強但又需要較強的實踐操作能力，如果只是采取傳統的教學模式和方法，很難激發學生學習興趣，調動學生的積極性。與此同時，學生也只是被動地接受，為了完成任務或修滿學分，很難真正地參與到經濟法的教學活動中來。
另外，經濟法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩定。而學生往往為了得高分，只是在備考時對所學內容進行強化記憶，不利于思維的開拓，很難達到期待的教學效果。
（四）教學對象的法律基礎知識薄弱
法學專業的經濟法課程一般在高年級開始，學生在學習過法理學、民商法、刑法、經濟法等課程后才能學習經濟法課程。但非法學專業的經濟法課程一般在第三、第四學期，甚至在第一學期開設。許多學生在學習經濟法之前都沒有學習過基礎的法律知識，教師在授課過程中要花大量的時間去解釋法的基本知識、法律術語，加大了教師的教學難度，而學生在學起來也較為吃力。
二、對經濟法教學改革的思考
（一）根據專業需要，調整教學內容
經濟法課程涉及內容眾多，教師在有限的學時內不可能將全部知識一一講解，因此可以針對不同專業的學生，有選擇有側重地進行介紹。針對不同的專業，結合其專業特色選取不同的章節進行重點講解。例如，對于財務會計類學生，可以重點講解《會計法》、《稅法》，并可以和會計師等考試相結合；對于市場營銷專業學生，可以重點講解《合同法》、市場規制法律制度；對于人力資源專業學生，可以側重講解勞動與社會保障法律法規；對于工商管理專業的學生，可以側重講解《公司法》等商主體方面的法律法規。這樣，在同一結構體系下與不同專業結合并有所側重，使基礎課融入到整個專業知識體系中，才能更好地體現因材施教的教學方向，有利于應用型人才的培養。
（二）合理選擇教材，凸顯專業適用性
教材對于大學教學至關重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學生自學。目前，經濟法的教材很多，有適用于法學專業學生的教材，有專門為財經、管理類學生編寫的教材，還有適合各種資格考試的輔導用書。因此，教師在選擇教材的時候要多比較，針對不同的專業特點，選擇不同的教材。同時，在進行選擇時還要關注教材的質量。一是要選擇最新的經濟法教材，能及時反映我國新頒布或修改的法律法規。二是在選擇的內容上，對于非法學專業的學生要選取實際應用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會有利于應用型人才的培養，增強他們分析和解決問題的能力。教材選擇是否合理，直接關系到課程改革的成功與否。
（三）改良教學方法，改革考試方式
教學方法的改革是整個教學改革的關鍵環節，傳統的教學方法以講授法為主，而在經濟法的教學過程中，要嘗試將多種教學方法靈活結合。針對應用型高校非法學專業的學生，可以重點采用以下方法：
1.案例法
案例法是國外較為流行的教學方法，可以變注重知識為注重能力， 提高學生的學習興趣與實踐能力。經濟法是一門理論性、實踐性很強的課程。對非法學專業學生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學生會覺得難以理解且枯燥無味。因此，在經濟法課程教學中，切勿照本宣科，使學生喪失對本門課程的興趣。在教學的過程中，要引入大量的案例，對現實問題進行討論和分析，提高學生學習的興趣，培養學生解決實際問題的能力。在案例教學法中，案例的選擇也十分關鍵。教師要選擇有針對性、代表性、啟發性的案例，確保達到預期的教學效果。
2.課堂討論法
課堂討論是師生進行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個當前與經濟法有關的熱點問題，組織學生進行分組討論，并讓每組同學推薦代表將討論結果進行總結匯報。在這一環節，讓學生充分發表自己的見解，幫助學生提高其表達能力和思辨能力。在組織討論的過程中，要引導學生充分感知教材，豐富學生的直觀經驗和感性認識， 啟發學生對材料進行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導學生對問題的分析和總結，使學生的討論有始有終。另外，也可以讓學生自己選擇感興趣的案例進行討論分析。作為大學教師，除了給學生講授理論知識外，還要培養學生的研究興趣和學習能力，啟發他們延伸和加強課堂學習的內容。課堂討論可以激發學生學習興趣，提高學生自主學習的能動性。
3.多媒體教學法
目前，在各高校多媒體設備已經普及，教師在教學中應積極使用現代化教學設備，充分利用網絡技術等新型教學手段，將有關經濟法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學生。這樣，不僅有助于激發學生的學習積極性，還能活躍課堂氣氛，增強教學效果。
同時，還可以對經濟法課程的考核方式進行一定的改革，加大實踐環節在期末分數中所占的比例，使學生在課堂討論和實踐操作中的表現在期末成績中都有所體現。
（四）調整教學計劃，適應非法學專業學生
對于非法學專業的學生，在開設經濟法課程之前要先開設法律基礎課程。最好在高年級進行開設，如大三的第一學期、第二學期。高年級的學生理解能力較強，學習目的也較為明確。另外，針對對不同專業、不同的教學對象開設的學時也應有所區別，如對經濟管理類的的學生可開設54學時課時，對工學類專業的學生可開設36學時課時。教師針對不同的授課時數和內容，可靈活把握，張弛有度。
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【關鍵詞】經濟法 教學內容 教學方法 教學手段
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0030-03
作為經濟管理類專業學生的專業基礎課和必修課，經濟法課程對于完善學生知識結構有著重大的意義，加之課程本身較強的實踐性，這些都決定了經濟法課程必須要大力進行教學內容、教學方法和教學手段的改革。盡管目前已經做了很多有益的嘗試，但仍然存在一些問題。所以，亟須用新的視角和思路來推進經濟管理類專業經濟法課程的教學改革。
一 經濟法教學內容改革的現狀和具體方案
1.經濟法教學內容改革的現狀
與法學專業不同，經濟管理類專業開設的經濟法課程的教學內容遠遠超過了部門法的范疇，其涵蓋了經濟法、民商法等多個法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等程序法的內容。但是，目前各專業經濟法的學時數均為54學時，明顯不夠。而在專業總學時數受限的情況下，經濟法課程學時確實難以增加，所以，必須根據具體情況科學合理地選擇教學內容。
學院現有的經濟管理類專業包括金融學、會計學、財務管理、國際貿易、經濟學、人力資源管理、物流管理、市場營銷等。根據各專業的培養目標，經濟法的教學應使學生能夠理解和掌握本專業領域的基本法律知識，能夠從容應對本專業工作中所遇到的法律問題，并能夠運用所學法律知識解決相關問題。所以，從教學伊始，經濟法教學就確立了為專業服務、注重因材施教的指導思想。
在以往的教學中，具體做法是針對不同專業，選擇不同的教材、教學內容，制定不同的教學大綱、教學進度表等。如財會類專業主要講授支付結算法、票據法、會計法等教學內容，工商管理類專業則講授消費者權益保護法、反不正當競爭法、勞動法等教學內容，金融學、國際貿易等專業則講授金融法、國際貿易法、商事仲裁法等，教學效果也比較明顯。
但是，隨著社會對法律知識的重視，目前各專業逐步認識到了法律知識的重要性，除了經濟法外，各專業均在各自新修訂的方案中增加了與專業有關的法律課程。如金融學專業與經濟學專業開設了金融法，會計學專業與財務管理專業開設了稅法，管理學專業開設了社會保障法、廣告法等課程，并且均作為專業限選課程。在這種情形下，經濟法的教學內容就會與這些課程的內容相互沖突。所以，教學內容必須要做重新調整。
2.經濟法教學內容改革的具體方案
基于為專業服務、注重因材施教的指導思想，經濟法課程應重視系統的學科知識結構，并結合學生的其他專業課，同時也要與工作中的知識結構相吻合。所以，建議統一將經濟法的教學內容設置成以下六個專題，并合理分配學時數。
第一，公司法專題（12學時）。主要講授公司在設立、變更、終止的過程中的法律規則。要求學生理解不同公司的區別，掌握公司的概念和分類、股東的有限責任、公司的法人地位、公司設立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產生的債務承擔問題、公司的清算制度以及企業財產分配順序，掌握運用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。
第二，合伙企業法專題（6學時）。主要講授合伙企業設立和變更中的法律規則。要求學生理解普通合伙企業與有限合伙企業、合伙企業與公司企業的區別，掌握合伙人的責任、合伙企業的法律地位、合伙債務的清償規則、特殊的普通合伙企業和有限合伙企業的特殊規定，掌握運用合伙企業法分析、解決法律問題的方法和技能。
第三，合同法專題（14學時）。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規則。要求學生理解合同的概念和特征，掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規則以及違約責任的承擔方式，掌握運用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。
第四，擔保法專題（6學時）。主要講授保證、抵押、質押、留置、定金五種擔保方式的基本法律規則。要求學生理解不同擔保方式的區別，掌握保證責任、抵押合同及抵押登記的效力、動產質押與權利質押法律制度。
第五，勞動合同法專題（10學時）。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規則。要求學生了解勞動爭議的處理方式，掌握勞動合同的特殊條款、勞動合同解除的條件和后果，掌握運用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。
第六，票據法專題（6學時）。主要講授票據的分類、票據行為以及票據權利等基本法律規則。要求學生了解票據的功能，掌握票據的特點、各種票據行為的有效要件、票據追索權、票據喪失的補救措施等。
采取以上教學內容，既可以避免與專業其他法律選修課程的內容相沖突，也可以達到各專業統一課程名稱、學內容、學評價等效果，從而更大程度地提高教學效率。
二 經濟法教學方法改革的現狀和具體方案
1.經濟法教學方法改革的現狀
在經濟法教學中，我們一直強調教學方法的改革，但并沒有明顯的突破。
第一，教學方法仍較單一。基于法律課程的邏輯傳統，傳統的教學方法仍以理論傳授為主。而在理論教學中，教師們也都特別注重法律概念、法律規則、法律原則和原理的講授。但是，和法學專業不同，經濟管理類專業學生的法學基礎知識非常缺乏，在專業培養方案中無法開設如法理學、民法、商法、行政法等經濟法必需的前設背景法律知識。即便是在一年級普遍開設思想道德修養和法律基礎，涉及法律基礎的部分也相當有限。所以，經濟管理類專業學生對法學思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學時中，既要補充大量法律常識，又要培養學生的法律思維，同時還要完成既定教學內容和目標。而學生在學習過程中也倍感吃力，部分學生產生畏難情緒，從而失去了學習該課程的信心和興趣。
第二，雖然目前經濟法教學中均采取了案例教學法，但是大部分老師仍將案例教學簡單理解為舉例教學，案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學過程中，也僅以教師分析為主，學生因為缺乏相關的基礎知識而無法或根本不參與，無法形成良性互動，不能達到案例教學的初衷。另外，案例教學需要系統編寫的精選案例，而大部分教師對案例的整理準備不充分，同樣的案例針對不同專業的學生，就會顯得枯燥無味，也忽視了不同專業學生知識結構的差異性，不可能收到良好的教學效果。
第三，在經濟法教學中，學生的參與情況尚需進一步加強。經濟法是一門實用性很強的課程，針對法學專業的學生，往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓方法，以提高學生的參與熱情和實踐能力。但由于學時、條件等各種因素的限制，這些方法不可能在非法學專業學生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習題訓練、課堂提問等簡單做法，但效果并不很好，如何提高學生的參與度，已成為經濟法教學中急需解決的一大問題。
2.經濟法教學方法改革的具體方案
提高理論課的教學方法，最重要的還是提高教師本人的教學能力。教師的教學能力不僅表現為語速適中、教學表情豐富等基本教學技能，還應重點表現在以下兩個方面：一方面，要從學生的認知規律出發，由淺入深、循序漸進地選擇教學內容的順序，同時，建立起每一章節的知識體系框架，讓學生盡快熟悉法律知識體系。另一方面，要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、準確性決定了法律文本的枯燥和深奧，面對非法學專業的學生，教師必須要將其通俗化。要用學生聽得懂的語言對法律知識進行“翻譯”，用學生熟悉的生活場景對法律知識進行說明，以此來拉近學生與法律知識的距離，讓學生對法律知識有親切感，不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業能力和表達能力。
在案例教學法的改革方面，教師必須摒棄案例教學就是舉例教學的錯誤思想，在收集案例、選擇案例、組織案例教學等環節多下工夫。搜集案例是案例教學法能夠有效實施的前提。可以從《今日說法》、《焦點訪談》等電視媒體節目上搜集，也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網等網站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目，制作十分成功，并有專家點評，有很強的說服力和影響力。其中有些案例十分典型，也有一定的理論深度，都是很好的案例素材。選擇案例時，一般應注意新穎性、典型性、層次性，即盡可能選擇司法實踐中的最新案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例，這樣既能吸引學生，也便于開展提問和學習。案例選得好，案例教學法就成功了一半。在組織案例教學時，要注意教學設計，可以采取分組討論的方式，事先將案例公布，讓學生有充分思考的時間，讓每一個學生都有表達自己見解的機會。最后由教師總結分析案例，引出需要學生掌握的理論知識點。
在調動學生積極參與方面，必須注重參與式教學方法的改革。參與式教學，就是教師按照參與方式的要求和途徑，依據教學內容、教學目的和學生特點，以學生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學，使學生通過親身參與、親自操作掌握教學內容的方法。可以采取的方法主要有討論、辯論、換位等。討論，是指根據課程內容和學生關心的問題，在上課過程中由學生圍繞布置的問題自由討論發言，鼓勵學生爭論和辯論。當發言、爭論或辯論結束后，由教師進行總結陳述。辯論，是指根據課程要求和社會實踐進展，選擇若干有爭議的觀點，在教師和學生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目，將學生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后，先由學生旁觀者點評，最后由教師評講。換位，是指在教學過程中選擇1～2個學時，根據特定教學內容，選取素質較好的學生以教師身份開展教學，教師積極參與提問和總結，以提高學生對教學內容的理解能力和學生的表達能力。這些教學方法都很容易引起互動。但是，參與式教學也需要充裕的實踐教學時間，如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。
三 經濟法教學手段改革的現狀和具體方案
1.經濟法教學手段改革的現狀
我院經濟法課程較早就采用了多媒體教學等手段，在優化教學環境、豐富教學內容上起到了重要的作用。實踐發現，目前的教學手段仍存在一定的不足之處：
第一，多媒體教學很容易成為“機灌”式教學。多媒體教學具有信息顯示速度快、信息量大等優點，但非法學專業學生本身對陌生的法律名詞就很困惑，如果信息展示太快，學生的思維往往跟不上授課進度，疲于記筆記，需要學生理解的內容反而沒有很好理解。有學生反映，上課時教師講的內容，很認真地記了，也懂了，但在案例分析或習題演練的時候卻不會做。這樣就削弱了多媒體教學應達到的教學效果。
第二，沒有真正做到“多”媒體教學。目前，經濟法教學已全部采用多媒體教學方式，但很多教師并沒有很好地利用多媒體教學的優勢，有些只是單純地把板書的內容制成課件。而除了課件以外，沒有其他媒體，甚至連黑板的板書也沒有了，“多媒體”教學實際上還是“單媒體”教學。同時，老師對多媒體課件也逐漸形成了依賴，課件制作也僅僅采用文字一種元素，課件變成了電子黑板，也容易造成學生視覺上的疲勞。
第三，其他輔助教學手段的利用率不夠。目前，經濟法已經建立了與教學相關的精品課程網站、Moodle教學平臺，并且已經結合使用。學生們普遍反映信息量很大，很有用。但同時也反映有些資源特別是視頻教學錄像打開很慢甚至打不開，Moodle也常常進不去，這說明學院相關的維護人員投入不足。但是，從自身建設來看，學生的訪問量并不高，還沒有形成真正意義上的優質資源建設、交流與共享。其原因主要是因為平臺的功能尚未完全開發利用，學生的其他課程負擔較重，這些都影響了輔助教學平臺的使用。
2.經濟法教學手段改革的具體方案
多媒體教學設計的完善，要注意兩方面問題：一是課件制作必須體現多媒體教學應有的互動式、交互式、現實模擬性優勢特征，要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合，提高課件的美觀與簡潔。二是要防止走入多媒體教學的誤區，避免過分追求現代教學媒體的運用，要把多媒體教學和傳統的教學手段結合起來。必要的板書對于引導學生學習仍有不可替代的作用。同時，每學期還應根據學生反映和教學要求，對電子教案和多媒體課件進行修改和完善，使之不斷更新和升級，提高教學內容的時效性和針對性。
市場營銷專業就業前景良好，據職友集2013年上半年大學生就業形勢分析，營銷所屬管理學類47個本科專業中，就業排名第3。其中營銷學生就業領域涉及工商、外貿、金融、保險、證券、旅游、房地產等。根據對獨立學院營銷往屆畢業生追蹤調查，發現獨立學院營銷學生崗位群如下：企業的銷售部門的業務員或主管崗位；零售企業或批發企業的促銷員、推銷員等崗位；企業營銷部門的市場調查、信息統計、售后服務等崗位；企業的營銷策劃、市場預測人員；各類咨詢公司的相關崗位。這些崗位最常用到的是經濟法中的企業法、公司法、合同法、擔保法、工業產權法、消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、反壟斷法以及作為經濟法重要淵源的國家最新頒布的相關行業經濟政策。經濟法教學有助于學生掌握并運用上述法律知識，具備幫助企業洞察市場機會、規避法律風險、預防經濟糾紛發生等能力。
二、獨立學院營銷專業經濟法教學現狀分析
（一）經濟法課程內容繁多，綜合性強，安排課時少
經濟法是一門跨學科的交叉課程，涉及經濟學和法學領域內容。在法學體系中又是綜合性課程，涉及民法學、商法學、民事訴訟法學等。通過案頭調研發現，經管類營銷專業經濟法課程內容繁多，教材大多采用大經濟法概念，即“凡是涉及經濟問題的所有法律規范”都是經濟法的范疇，內容有：企業法、合同法、知識產權法、市場規制法、經濟司法制度等。這對學生學習經濟法的要求提高，需一定的基本法律知識作為鋪墊，例如民事權利主體、民事權利與民事義務的關系、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任、民事訴訟、制度等。然而營銷專業經濟法課程教學課時一般從36 至 54 個課時不等，學生又缺乏法律基礎，有限課時很難滿足與專業相關的經濟法講授。
（二）營銷學生法律基礎薄弱，經濟法教學要求低
基于上述經濟法課程的特點，即使在法學專業中也是安排在高年級才開設。對于營銷專業同學來說，也一般安排在大三學年的下半學期。但是，在經濟法開設之前營銷專業同學根本沒有機會進行系統法律基礎知識的學習，又因繁重的課程壓力和法律本身的枯燥乏味，主動自學基本很少發生。因此，一般經濟法教師在教學過程中對經管類營銷學生的教學標準和教學要求比法學專業的低，教學內容安排上法學理論講解很少，主要側重于學生掌握當前相關法律制度。這樣教師在規定課時內完成教學任務，學生學習壓力隨之減輕，學習興趣也有所提高，但是因為法學理論不完備，對相近概念及法律制度安排緣由、發展演變等的理解也就存在障礙。
（三）營銷學生學習經濟法積極性低，學習方法欠佳
根據近幾年自己和其他任課教師的教學體會交流，不少教師認為一般獨立學院營銷專業的學生有以下特點：學習積極性、主動性不強，基礎較薄弱，學習方法不科學，缺乏良好的學習習慣。但另一方面學生表現力強、活潑好動，對動手操作、自身體驗有較高興趣。對于經濟法這門課程來說，由于涉及的法律條文多且枯燥乏味，再上經濟法本身是基礎課而非專業課，學生在思想上不重視，學習動力是應付考試。筆者根據學生上課表現和師生交流了解到許多學生常常忽視對法律基本原則的學習，認為基本原則都是些抽象的教條，沒有什么實際意義。僅僅關注具體的法律條文如何規定。然而，不同部門法的基本原則是立法、執法、司法所有活動的根本出發點，是該法的靈魂。
（四）營銷專業經濟法教師實務操作經驗不足
獨立學院營銷專業設置經濟法課程的目的是使學生掌握經管領域法律知識，在未來營銷崗位的工作中避免法律風險及防止法律糾紛發生，并不是培養專業的法律人才，也不是簡單的普法宣傳和教育。而營銷類專業經濟法教學團隊教師與法律類經濟法教學團隊教師在教學理念上也存在差別。基于上述兩個原因，營銷專業經濟法教師的實務操作經驗就尤其重要，一方面需要教師明確學生的營銷崗位對經濟法律知識有哪些需求；另一方面需要經濟法律實務操作經驗。而根據案頭調研發現，營銷專業經濟法教師由于自身工作經歷、現有教學任務等多種原因，這兩方面都比較欠缺。
三、基于獨立學院營銷學生就業需求的經濟法教學改進措施
（一）增強經濟法教學內容的合理性
教師一般都會根據教學對象的特點、培養目標、學習目的對課程內容進行整合，經濟法課程由于內容繁多，而課時有限，就更需要考慮學生的專業特點、知識儲備情況、未來就業的崗位需求。因此，獨立學院中針對營銷專業講授經濟法的教師，一方面要結合獨立學院營銷學生就業需求合理安排經濟法教學內容，另一方面要與營銷職業崗位要求和就業所需的各種技能證書如高級營銷員考證相結合，而不是通類的適用于各專業的教學模塊，充分體現課程為專業人才培養目標服務的宗旨。在有限的教學課時中，將主要的教學精力放在營銷學生未來工作崗位最常用到的企業法、公司法、合同法、擔保法、工業產權法、消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、反壟斷法以及國家最新頒布的相關行業經濟政策中。上述各部門法中內容也較多，要想在既定課時內取得較好的效果，滿足學生未來就業需求，還要考慮以下問題：各部門法的各章各節內容中詳略如何安排？ 重難點是哪些？每章內容如何開展教學？采取什么樣的教學方法，既可以講透法律條文，還可以吸引學生興趣？課堂考核環節如何設置？哪些內容需要通過實訓項目學生能更好地理解和把握？
（二）力求經濟法教學方法的多樣化
1.法律理論講授教學法
經濟法課程之前，獨立學院營銷學生的法律基礎薄弱，通過講授教學法的通俗化和直接性，可以提高課堂教學效率，還利于幫助學生全面地、系統地、準確地理解和掌握經濟法及各部門法的知識。然而講授教學法淵源于傳統的教師中心論，這在一定程度上，容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制了學生學習的獨立性、主動性和創造性，也不利于學生將法律理論與實踐相結合。因此如果只采用傳統講授法難以達到經濟法的教學目標和應用型人才的培養目標。
2.精選案例教學方法
經濟法課程的實用性和其重要淵源是國家的經濟政策法規，都需要教師在其理論教學中引入社會熱點作為案例進行討論和分析。對于營銷專業學生經濟法教學，教師可以將所學營銷知識、社會熱點和經濟法相關理論結合講授，可以調動學習積極性。例如，營銷組合中的價格策略部分，企業會根據市場形勢和營銷環境變化進行價格調整，或提價或降價，此時就需要注意避免遭受反壟斷法、不正當競爭法、價格法的制裁。例如2013年7月2日，合生元、多美滋、美贊臣、惠氏、雅培5家乳企因產品在中國市場價格偏高，從2008年以來漲價幅度達30%左右，而遭國家發改委價格監督和反壟斷局的反壟斷調查，最高處罰總額可達19億元。此次反壟斷調查或擴大至國產品牌。4日晚6點左右，國產乳企貝因美突發公告稱，近期將對嬰兒配方奶粉標準出廠價下調。
除了將社會熱點作為教學案例以外，還可以將《經濟與法》、《法律講堂》、《以案說法》等電視節目，及其他法學期刊、報紙的相關報道，結合經濟法教學內容隨時記錄并整理后選作典型案例。為增加案例的真實性和趣味性，使得營銷學生感同身受，提高對課程重視度，往屆營銷畢業生所在企業營銷崗位發生的鮮活的經濟糾紛案例也可以成為經濟法教師教學案例的來源。
精選案例后，讓學生以劃分好的學習小組為單位圍繞案例討論；隨后每組選派一名代表與其他小組進行意見交流；最后，教師在小組交流意見基礎上歸納總結。成果提交部分，要求學生結合案例分析過程和結論撰寫案例分析報告。這也利于學生的表達能力、思辨能力、溝通能力的提高。
3.比較教學方法
為提高學習效率，改善學習效果，激發學生學習興趣，經濟法教學中需要經常使用比較教學方法。將繁雜枯燥的法律知識點進行畫圖、列表、對比、分析。例如，要講解清楚經濟法的產生、獨立地位和性質，就必須將經濟法、民法、行政法從產生背景、調整對象、理論基礎等進行全面比較；市場準入法部分，學生要準確理解普通合伙和有限合伙的設立條件、事務管理、合伙人權義，有限責任公司與股份有限公司的特征，通過圖表一一列舉，二者的聯系與區別就一目了然。教師還可以在課堂教學中采用歸納、制表、流程圖等方式隨機考核學生，促進學生自主、積極的探索學習。
4.開展經濟法實習活動教學法
聘請有經濟法律實踐經驗和法律理論水平的法官、檢察官、律師、企業法律顧問、經濟行政執法人員等，開辦各種經濟法的專題講座給學生講授經濟法方面的案例及辦案經驗；學院還可以與人民法院取得聯系， 由教師帶領學生到人民法院審判庭旁聽有關經濟糾紛案件的審理， 讓學生全面了解訴訟的庭審過程和程序；條件允許的話，邀請人民法院將典型經濟案例在學校模擬法庭內現場開庭；帶領學生訪問工商行政管理部門、產品質量監督部門等行政執法部門；安排學生到消費者維權服務中心為消費者提供法律咨詢。實習活動結束后，學生要結合本次經濟法實習活動的實習目的、實習過程、實習收獲撰寫實習報告。報告和學生在實習活動中的表現，應該作為平時成績的重要組成部分，以激發學生的積極性和參與性。通過這些實習活動，切實增強學生經濟法課程知識的真實感，培養學生的實務操作能力，還可以彌補教師實踐經驗不足的缺陷。
（三）增加經濟法教師的實務經驗
[關鍵詞]高職院校“經濟法”課程教學優化
[作者簡介]梁芷銘(1981-)，男，廣西玉林人，欽州學院商學院，講師，碩士，研究方向為政府行為與公共政策分析、區域發展與行政法治；傅遠佳(1962-)，男，廣西靈山人，欽州學院商學院，副教授，研究方向為民商法與經濟法、區域經濟與社會保障。(廣西欽州535000)
[基金項目]本文系2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目“基于應用型人才培養的經管類專業《經濟法》教學內容改革研究與實踐”(項目編號：2010JGB091)和2010年度欽州學院高等教育教學改革立項項目“政法類專業人才培養模式創新與職業能力拓展互動的研究與實踐”(項目編號：2011XJJG-B04)的階段性研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)05-0124-02
“經濟法”是高職法律類專業普遍開設的職業技能課程之一，具有實用性強、影響力大、涉及領域廣等特點。為了適應高職法律類專業學生的特點，進一步提高“經濟法”課程的教學質量，全面提升“經濟法”課程的教學效果，充分體現高職生教育的實踐性特征，使學生能夠學以致用，文章結合“法律文秘”這一高職法律專業的教學實踐，從教學過程的層面就高職法律類專業“經濟法”課程教學諸方面的優化措施提出一己之見。
一、優化教學思路是首要環節
1 樹立能力本位的教學觀念。高職法律類學生能力建設要注重三個方面：一是創業理念與研習法律相結合。教師應將“公共關系”“商務談判”“市場營銷”“國際經濟與貿易”等課程與“經濟法”課程相銜接，在講解經濟法規的同時積極鼓勵學生組成團隊，創設經營項目，利用自身的法律知識解決創業模擬中的問題，幫助其提高創業技能，增強創業意識。二是能力提高與信心增強相結合。成績一般、領悟能力較弱的高職生或多或少存在自卑心理，這就要求教師在教學過程中善于引導學生增強其學習自信心，積極引導學生對生活中的經濟事件發表己見，充分肯定學生剖析經濟現象的看法和行為。三是要側重培育學生的核心能力，使學生在與其他高校的高職法律生、本科法學生等競爭的時候，能夠有其自身不同于別人的核心競爭力。
2 貫穿實踐教學理念增強實效。教學過程是學生與教師之間不斷深化認知的雙向互動過程，而將實踐教學理念貫穿于教學過程則是為了實現師生雙向互動的最大化。第一，采取“實踐優先、注重理論”的教學策略，在教學過程中體現“實踐邏輯與理論邏輯的矛盾與統一”，就成為“經濟法”課程教學重要理念。第二，將實踐性教學作為“經濟法”教學的主要方式，通過實踐形成技能，通過實踐檢驗理論。高度重視情景模擬、模擬法庭、案例教學、分組討論等方法在教學中的地位和作用。第三，將實踐教學理念貫穿于教學過程的同時，通過多種方式將經濟法理論融入經濟實踐活動中，分別站在經濟、法律的角度觀察、分析經濟問題。第四，積極引導學生從身邊的小事理解經濟法理，從身邊的經濟交易發掘經濟規律，將課堂教學引入到關注身邊的經濟現象，關注微觀的經濟活動中來。
3 立足學生特點提高其興趣。高職生正處于思維敏捷、自我表現欲望強烈、精力旺盛、興趣廣泛、喜愛辯論和討論的年齡階段，心理和生理趨于成熟，有一定的獨立處理事務和獨立思考的能力，但缺乏具體的社會實踐體驗。教師應當把握好學生從未成年到成年轉變的心理特征，革新課堂教學方式方法，為學生搭建一個修煉法律素養、展現口才的平臺。其次，可按照學生的實際以及本專業培養目標取舍課程教學內容，因班而異，因人而異，形成既符合學生實際又適應專業要求的“經濟法”課程內容，增強學生與課程的關聯度，提高學生興趣，提高教學的針對性。
二、優化教學內容是基礎環節
1 精選優質教材。教材乃教學之本，教材選取是教學工作得以順利開展的重要環節。在教材選用上要注意三點：第一，適用性。結合高職人才培養目標的求要，甄選“取材合適、深淺適宜、分量恰當、案例典型、形式新穎、體現規律、體系完整”的教材，這有利于學生能力的提高和素質的培養。第二，先進性。教材要體現當今時代對經濟法研究的最新理念、最新理論成果，要能夠反映經濟法發展規律，體現各分支學科之間的相互關系，要將前沿性的研究成果迅速地轉化為課堂教學內容。第三，特色性。教材應當具有鮮明的社會主義經濟法特色，體現社會主義經濟發展的規律性，保持教學內容與國內經濟法理論與經濟現實的發展、變化同步，使教學內容常教常新。
2 合理安排課程。有條理地安排課程涉及教學計劃制訂和實踐教學比例兩大方面。首先，精心設計教學目標，盡量細化各個知識點在教學要求中的不同層次，明確學生掌握經濟法理論的重難點以及應當熟練掌握的與自身專業、就業緊密相關的經濟法規常識；其次，合理安排時間，教師要根據教學效果及時調整教學時間策略，注意理論教學與實踐教學在時間上的比例安排、“經濟法”與其他法學理論課的排課順序、“經濟法”內容在課堂教學時間安排上的主次輕重等；另外，要把握好實踐教學與課堂教學之間的關系，不能夠輕視理論教學，更不能“唯實踐論”，要特別注意實踐教學的理論深度以及理論教學的實踐維度。
3 提倡互助學習。高職法律類專業學生法理理解能力差、法律知識底子薄，非常需要在相互之間通過共同努力提高能力的良好學習氛圍，形成一個朝著共同學習目標的合力，最大限度地發揮每一個學生本身所擁有的知識儲備。因此，教師要積極推進學生中互助學習關系，努力形成相互學習、共同提高、你追我趕的良好課堂教學氛圍，通過一個良好的“文化場域”來凝聚學生的學習力。與此同時，教師也應保持謙虛的教學態度，在學生面前樹立終身學習的榜樣，以“良師益友”身份對學生開展教學互動，始終保持著一個“學習，學習，再學習”的良好心態。
三、優化教學方式是關鍵環節
1 案例教學法。案例教學法成為當今國內外教育界的主要教學方法之一，也是“經濟法”教學的最大特色之一。嚴格意義上的案例教學法僅僅局限于在課堂上通過典型案例的深度剖析與專門探究。有關此法的論述頗多，實踐中的成果也相當豐富，在此提出以下優化建議：一是案例的選取要體現“生活性”，選擇源于生活、淺顯易懂并具有實用性的案例，確保學生能夠理解運用；二是要注意教師在其中的主導作用，而突出學生的“主體性”地位，切莫以“教”代“學”，主次顛倒；三是要著重培養學生認知、解決經濟問題的能力，鼓勵運用逆向思維分析問題，倡導啟發式教學互動；四是注意案例教學在教學時間上的比重，注意培養學生對案件關鍵點、難點的深度分析與經濟法規的綜合應用。
2 角色模擬法。學生作為法律關系的主體直接參與到模仿的實際情境中是角色模擬法的優勢所在。在模擬訓練中，教師或學生以另一種“身份”出現在課堂的教學互動中，大大激發了每個參與者“表演”與“表現”的欲望。模擬過程的多變性以及模擬結果的不確定性，使整個模擬活動給人以身臨其境的感覺，使學生感到既興奮又刺激。運用角色模擬法不僅可以幫助學生進行換位思考，而且還可以通過仿真操作，扮演職業身份，營造崗位環境，鍛煉專業技能，體驗職業角色，達到培養和提高學生職業素質的目的。學生在進行合同簽訂、保險索賠、法律商務談判等活動的本身就是對經濟法知識的運用，體現“以學生為本”的課改理念的實踐教學。教師要盡量保證模擬過程中情景設計與角色扮演的真實可信、定位恰當，保證情境活動的順利開展和學習扮演者的充分投入，進而保證教學效果。
3 實物演示法。高度抽象性與模糊性是法律語言的重要特點，法理基礎較差的高職法律專業學生難以理解晦澀的專業術語，容易造成課堂氛圍凝滯，學生注意力分散，影響教學效果。實物演示法通過形象直觀的實體能夠迅速吸引學生的眼球，提高其聽課的注意力，更有利于課堂教學講解得通俗易懂。例如，在講授“合同法”時，可在課堂上展示如勞動合同、房屋協議、運輸合同等生活中常見的經濟合同范本，方便學生直觀地掌握合同的構成與特征，也有利于通過實物分析經濟法相關核心概念。
4 觀察體驗法。觀察法主要采用三種方式：一是廣泛建立實訓基地，與政法機關、法律服務機構、企業法律顧問處等法律實務部門開展司法服務與調查合作，帶領學生深入社會基層直接感受和體會經濟案件，了解課本之外的“非訴訟技能”，提高學生運用經濟法規的綜合技能。二是多方聯系到各級法院經濟法庭直接觀摩審判，通過旁聽、觀看的方式讓學生學習經濟案件中利益相關者在法庭展現的法律技能。教師應要求學生撰寫觀后感并舉行小組討論、課堂點評，以達到提高學生認知與分析能力的目的。三是組織學生收看通俗易懂的財經法治類音像視頻節目以及各省市電視臺的財經資訊頻道，如“生財有道”“經濟與法”等，通過典型經濟案件的直接觀看，增強學生的感性認識。
5 法庭模擬法。法庭模擬教學法在實踐應用中往往存在諸多局限，但由于其實踐性、互動性極強的特點，頗受學生歡迎，是一種嶄新教學方法。有學者認為案例教學具體有課堂討論、觀摩庭審、模擬法庭三種形式。作者以為，狹義的模擬法庭教學法并不屬于案例教學，兩者之間存在著重要區別，但與角色模擬則較為接近，可看做是角色模擬中的一種特殊的模擬方式。在模擬法庭中，由學生扮演法官、檢察官、律師、案件的當事人、其他訴訟參與人等，以司法審判中的法庭審判為參照，更側重于培養’學生對法庭庭審過程的把握、案件審理過程中法理的運用以及法庭辯論中的技巧，特別是法官角色的模擬，是法律實踐與法學理論的高度統一，需要老師和學生對其角色具有敏銳的觀察力與高超的把握能力。鑒于此，有必要將法庭模擬法獨立出來，作為一種專門的教學方法，一般包括案例選定、角色分派、訴訟準備、開庭預演、庭后總結等步驟，并且也要注意著裝、場地設置等相關問題。
四、優化教學手段是必要環節
關鍵詞 國際經濟與貿易 應用型本科 人才培養模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
國際經濟與貿易在學科劃分上屬于應用經濟學學科。在專業方向上可分為國際貿易、國際經濟、國際物流等，設想開設該專業之初主要方向以商務貿易為主，待專業逐步發展后增加經濟管理方向。
1 國際經濟與貿易專業人才培養模式內涵
1.1 專業培養目標
專業培養目標是人才培養模式的根本，是研究其他要素的前提，它是依據不同類型、不同層次的高等教育所承擔的任務和要求而確定的。我院國際經濟與貿易專業的培養目標是：“立足東莞，服務廣東，面向華南，培養社會經濟發展需要的高素質應用型國際經濟與貿易人才”。具體可以從知識、能力和素質等方面來界定。從知識方面，培養學生掌握國內外經濟管理理論與經濟形勢動態，具備良好的經濟學、統計學、金融學、保險學、管理學、國際貿易理論與實務、國際單證實務、跟單、報關報檢等相關學科知識；從能力方面，培養學生能夠熟練運用國際商事活動的基本知識和基本技能、通行的國際法規與慣例，以及中國相關的政策法規；熟練掌握外語、電腦技術和其他經濟貿易分析工具的實際操作能力，以及英語聽、說、讀、寫能力和計算機應用能力；從素質方面，培養學生具有良好的政治素質和守法意識、良好的職業道德、高尚的品質與情操。
1.2 專業定位
國際經濟與貿易本科人才培養定位于培養中型企業的國際業務主管、大中型企業的國際業務員、單證員、跟單員、貨代員、報關員等各外貿有關的崗位，以及政府有關外貿管理部門的管理人員、中等、高等專科學校及職業技術學校教師等。應熟悉整個外貿體系和相關的外貿理論，熟悉國內外商務法律、法規、制度及相關法律規范，具有一定的職業判斷能力、綜合分析能力、溝通交流能力與熟練運用英語、計算機的能力等。
1.3 專業培養的切入點
專業培養主要通過有效地執行教學計劃、改革課程體系、使用多種的教學組織形式，如校企合作、開展質量工程項目研究、建立教學示范中心和設立實踐教學基地等，是實現培養目標的關鍵。國際經濟與貿易專業人才培養模式改革以開展實踐教學為切入點，從上述多方面著手探索出一條能培養出適應新形勢需要的專業人才之路。
2 國際經濟與貿易應用型本科人才培養模式的探索
2.1 創新人才培養模式，建立模塊化課程體系
人才培養途徑是實現培養目標的關鍵，包括教學計劃、課程體系、教學組織形式和教學環節等，其中，課程體系是核心。在課程設置上采用模塊教學，注重前后課程之間的銜接，避免過細或過粗地設置課程，避免重復講授或知識脫節的情況發生。將全部教學課程分為公共必修課、公共選修課、基礎必修課、專業必修課、專業組選課、專業任選課、專項實踐和其他實踐等8個模塊。在課程設置上體現了基礎夠寬、理論夠用、重視應用等特點，培養應用型高素質國際經濟與貿易人才。
2.2 完善課程建設
隨著社會經濟發展的需求和21世紀對各類高級人才的要求，需要調整或者增設一些新的課程，根據培養目標需要調整教學計劃、調整課程組群和課時分配比例，課程設置要加強經濟學、國際貿易理論、國際貿易實務、國際金融、外貿單證實務、國際結算、報關實務等主干課程建設；其他學科基礎理論課包括會計學原理、管理學原理、統計學、經濟法等仍為必修課。在課程體系建設中，力圖突出專業實務課程的設置和建設。
2.3 實訓教學條件建設
加大投入，對現有的校內實訓中心進行完善和升級。堅持“面向基地、雙贏合作”理念，深化和加強校企之間的合作。在現有的校內外實訓室、實訓基地的基礎上，合理規劃建設符合人才培養標準的國際貿易崗位模擬實訓室、國際貿易專用教室及校外實訓基地，以滿足學生校內實訓、頂崗實習和教師頂崗實踐、橫向課題及專業技能研發、教學案例收集的需要。
2.4 師資隊伍建設
古語有講“名師出高徒”，突出了教師在專業人才培養的重要地位。師資隊伍建設是應用型人才培養的關鍵。到2015年，本專業基礎課與專業技能課專任教師達到 15人；青年教師中具有碩士及以上學位人員占專任教師的比例力爭達到95%；具有副教授職稱以上的專任教師占專任教師總數的30%；“雙師型”教師的比例達到90%。每年有計劃從企業、公司引進具有經濟師及以上職稱的專業技術人員，從高校引進副教授及以上職稱教師，爭取3年內能引進1～2名本專業的博士研究生，從而在年齡結構、職稱結構、學歷結構等方面形成合理的教師隊伍。
2.5 專業群建設具體目標
根據東莞經濟現狀，國際經濟與貿易專業升本之后我們提出了專業群建設的總體方案和要求。國際經濟與貿易專業以向東莞企業輸送專業知識扎實、專業技能過硬的高素質應用型人才，實現畢業生職業能力與職業崗位要求的“零距離”為目標，圍繞外貿行業發展和職業崗位群，以“一個公共技術平臺，多個專業方向”為原則，整合現有專業，構建以國際經濟與貿易專業為核心，以商務管理、國際物流管理和商務英語等專業為支撐的外貿專業群。
3 總結
綜上所述，根據我院身處東莞這個特殊的經濟地域上的特點以及自身的外貿教育資源優勢與特色，國際經濟與貿易本科專業以提高學生的職業能力和職業素養為宗旨，倡導以“雙主體”為本的教育理念，通過外貿專業思維訓練，培養學生實踐操作能力，幫助學生積累實際工作經驗，突出職業特色，全面提高學生的職業道德、職業能力和綜合素質。培養達到外貿規范要求，具有外貿、商務管理、外語等能力的高素質應用型外貿人才，以滿足社會的迫切需求。
參考文獻
[1] 李爽.國際經濟與貿易專業人才培養模式探討.東北農業大學學報（社會科學版），2006.
