發布時間：2023-03-15 15:01:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的個人課題研究計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
《課堂教學中錯誤資源的利用研究》
二．指導思想：
為了讓課題研究和課堂教學實際有機結合，讓課題研究真正踐行于教學實際中，使課題研究落到實處，特制訂此工作計劃。
三．研究內容：
1、分析學生產生錯誤的原因，確定錯誤的類型。
2、研究錯誤資源對教學的影響。
四．研究方法：
1、觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識類型和某個知識點的出錯概率。
2、反思法：記錄課堂上的觀察發現，反思錯誤資源的利用情況。
3、個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學生學習錯誤的差異性，進行因材施教。
五．主要措施：
1、認真學習各種理論，提高研究水平。
2、收集各種資料，制訂具體研究計劃。
3、認真觀察，及時反思。教學中觀察、歸納學生容易出錯的題型，分析學生對待錯誤的態度，反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習。
六．預期成果：
一、初中數學課題學習的實施途徑
1.選好研究課題。
課題選擇除了應具有一定的開放性、科學性、可行性和實用性之外，還必須注重趣味性和全員性。所選擇的課題要使所有學生都想參與并且都能參與，在全體學生獲得必要發展的前提下，使得每個學生都可以獲得體驗。研究課題的選擇可由教師提供，也可由學生自主確定。由于絕大多數初中生缺少課題研究學習的經歷，也沒有自己確定研究課題的基礎，因此在指導學生進行課題學習的初始階段，應側重于由教師向學生提供多個研究方向，介紹一些有關研究方向的基本知識，供學生自主學習。當學生有了一定的課題學習基礎之后，應鼓勵、引導學生根據自身的學習、生活經驗，以及對社會和大自然的觀察自主提出問題、確定研究方向。
初中數學課題學習的選擇可以從以下三個方面考慮：①從教材知識拓展延伸中確立研究課題。比如，對勾股定理證明方法的進一步探討、對與圓有關的角（圓心角，圓周角，弦切角，圓內角，以及圓外角等）的關系探尋、對幾何證明的輔助線畫法規律的探究，等等；②從數學應用中尋找研究課題。數學作為人們生活、勞動和學習不可缺少的工具，在現實生活中應用非常廣泛，其中不乏具有研究學習價值的好素材，教師要注意引導學生進行探索。如成本與利潤、彩票的中獎率、旅游路線的選擇、電視信號的覆蓋率、建筑高度的估算、購房的分期付款、降水量的測算等；③跨學科選擇研究課題。《標準》指出，課題學習要“更多地把數學與社會生活和其他學科知識聯系起來，使學生進一步體會不同的數學知識以及數學與外界之間的聯系，初步學會研究問題的方法，提高學生的實踐能力和創新意識”。因此，研究課題的確定還可從與數學相關聯的跨學科問題中選取，比如，對“××”牌純凈水水質的研究，黃金分割與音樂關系的研究，等等。
2.訂好研究計劃。
課題選好之后，接下來就進入制訂研究計劃階段。計劃內容包括：課題名稱、背景分析、可行性分析、課題研究目的和主要內容、課題組成員及分工、研究時間、經費預算等。課題計劃制訂之后，課題組可選出一名代表向教師和全班同學匯報，接受大家的質疑和評價，聽取大家的建議，然后對方案進行修改。
3.搜集信息，整理資料，展開研究。
研究計劃通過之后，課題組就要搜集、分析和整理與課題有關的資料，并對所搜集的資料、信息和數據等進行綜合分類處理，提取有用的信息，集中力量學習、理解、消化、吸收，從資料中總結出規律性的東西。課題組成員在研究過程中，既要分工負責又要相互配合。教師負責提供咨詢，給予方法指導，以及對研究過程實時監控。定期檢查研究進展情況，及時幫助解決問題，指導調整研究計劃。
4.撰寫研究報告，交流研究成果。
學生將課題研究結果以書面形式展示出來，初稿完成之后，先在小組中進行交流、修改，然后在全班進行交流和展示。結合教師和同學的意見、建議，對研究報告進行完善，研究報告內容一般包括：課題題目、內容摘要、正文（背景分析，研究過程，結果與討論，結論）、參考書目等部分。
二、開展初中數學課題學習要注意的幾個問題
1.目標定位問題。
由于學生受到自身知識與經驗的限制，初中生所做的研究從過程來說，大多數并不具備嚴格意義上的科學研究：從研究結果上來看，一般只是已有成果的“再創造”。研究的結果的表述形式也不一定是研究報告，有時可能只是調查報告、小論文或設計制作，甚至就是對某個問題的多種解法，這些研究成果有時雖然是幼稚可笑、不足稱道的，但只要是學生通過自身的體驗，探究得到的，我們都應加以肯定。因為學生通過這樣的學習，不僅可以了解研究的一般流程和方法，嘗試與他人交往與合作，而且知道除教材之外還有很多獲取知識獲取信息的渠道。這些都有助于激發探索欲望，有利于他們形成科學精神和科學態度，形成“學數學，用數學”的意識。因此，初中數學開展課題學習應將發展學生應用數學知識解決問題的意識和能力，加深對數學知識的理解及增強信心的目標放在首位。
2.成果評價問題。
基于以上目標，對學生研究成果的評價必須堅持“重過程”、“重應用”、“重體驗”、“重參與”的原則，采用自評，互評相結合的方式。評價方法應該包括筆試以外的多種手段，如在教學活動中觀察學生的表現、面談、作業、項目調查、書面報告、論文，以及其他一些開放性的方法，評出學生的自信，評出學生的進取精神。
3.教師角色問題。
在對待數學課題學習的問題上，教師必須更新觀念，注意自身角色的變化，對不同的觀點、不同的態度和不同的價值觀念都應給予尊重。教師應把自己視為激發、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、促進者、咨詢者、支持者，而不是裁判。教師應與學生一道參與課題研究，力爭做到教學相長。
三、初中數學課題學習的案例
高跟鞋問題：
問題的提出：女孩子穿高跟鞋是一種普遍的現象，但女孩子穿鞋跟為多高的高跟鞋看起來最美呢？
關鍵詞：體育與健康課程；研究性學習；高中體育教學
中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014
“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”（愛因斯坦）這是因為“提出問題”的過程更能激發學生的研究興趣和創新意識。在體育與健康課程標準中，科學探究的意義以及如何通過國家課程標準促進探究性學習實施的問題，得到了普遍的重視。學會認知、學會生存、學會學習、學會發展是21世紀人才所應具備的能力，隨著我國基礎教育改革的不斷深入，我國基礎教育在課程結構改革上也有了許多新的變化，從重知識輕能力，到重視學生情感的發展；從封閉辦學觀的影響，課程忽視社會性實踐，到重視學生的親身體驗和實際操作能力的提高，加強了對學生與社會實際的聯系，特別是對社會需求的能力的培養。這些變化表明了研究性學習作為一種提升學生創新思維和實踐能力的教育改革措施，已日益為教育者所理解接受并主動實施。
1 研究性學習課程的性質和內涵
研究性學習的本質是人類學習知識、認識世界的一種活動，在學校教育的背景下，它既是一種具體的學習方式，也是一種課程形態。作為一種學習方式，“研究性學習”是指教師不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論的過程。作為一種課程形態，“研究性學習課程”是在課程計劃中規定一定的課時數，以更有利于學生從事“在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”。所以，“研究性學習”是學生初步學習、體驗科學研究的活動性課程。
2研究性學習的特點
研究性學習有如下特征：第一，經驗性和體驗性。研究性學習的一個重要目的，就是讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，積累實踐的經驗，并在親身經歷的實踐過程中逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度。這種經驗性和體驗性顯示出研究性學習與記憶書本知識的不同。第二，過程性和生成性。接受式學習是學生掌握即定的知識，但研究性學習則是在探究的過程中運用知識、建構知識、生成知識。第三，開放性和實踐性。研究性學習在內容上具有開放性，學習內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，注重研究的過程而不是結果。同時，研究性學習具有明顯的實踐性，只要學生“投入”到研究性學習之中，學生便會自覺地認識到，這是一項認識客觀事物的實踐活動。第四，自主性和探究性。在研究性學習中，學生是研究活動的主體，學生的研究活動是自主進行的，他們是在教師的指導下，根據自己的興趣愛好自主確定研究課題，學習計劃是自已設計的，學習活動是自已親身經歷的，其中的困難又是在個體的努力和同伴的協作下一起克服的。同時，研究性學習是基于問題解決的一種學習，學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法并探求結論。
3 研究性學習的組織與實施
3.1 指導學生選題
學生研究課題的選擇與確定，通常要反映學生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統、自然資源狀況等，只要是與學生現實生活和社會生活相聯系，學生感興趣的問題，就可以作為研究課題。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（孔子）興趣是最好的老師，教師可根據教學目標，尋找與教學內容密切相關的，可以激發學生興趣的材料，創設出特定的情景，向學生展示出要研究的領域，引導學生發現并提出需要探究的問題。教師可根據教材內容和學生興趣、認知、理解、應用的實際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究性課題供學生選擇。為體現研究性學習的實踐性，也可以在教師的指導下，由學生根據自身的興趣、愛好、特長自行選題。學生的選題宜小不宜大，應盡量適合自身能力的課題。圍繞學生的學習、身邊生活的事物，切入口小的課題去引導學生選題。例如“中學生體能素質的現狀調查”、“肥胖學生的體質狀況及折因研究”、“ 高中學生生活方式的研究”、“學生睡眠狀況的調查”、“ 耐力跑對增強體質效果的調查”、“學生學習焦慮情緒的調查研究”等進行研究。廣東實驗中學研究性學習成果“廣州娛樂性體育場所舉隅”就是由余乃明老師指導，由何聰、陳翰波、張津冬等7位同學組成的課題組研究完成的。專家評價是學生一項很有意義的探究活動，是一項較好的研究性學習成果。貼近學生生活、貼近學生經驗的課題，容易為學生所接受和取得研究成果。
3.2指導學生制定研究計劃
凡事預則立，不預則敗。制定研究計劃以引導研究過程，學生初步進入科學研究領域，缺乏科學研究的知識，難以把握研究的全過程，因此，確立研究課題成立課題研究小組后，教師要指導學生制定研究計劃。研究計劃的內容包括：研究目的、意義，研究內容，調查研究對象和研究方法，預期結果、課題組成員（中學生研究性學習可采用小組合作研究、個人獨立研究的形式進行）和研究分工，研究進度，研究措施等。
研究方法是研究計劃中的核心部分，制定研究計劃，確定研究方法，就是組織學生學習科學研究理論與方法的過程。收集資料、調查訪談、問卷調查、實驗、統計等科學研究中的一般方法也適用于學生研究性學習的課題。圍繞研究性學習課題的研究內容，要達到的研究目的，指導學生去選擇研究方法。資料研究、調查訪問是不可缺少的，至于是否要進行實驗、是否要測量，是否采用問卷調查，就要根據課題的研究內容來確定了。問卷調查是科學研究中常用的一種有效的方法，可以為課題研究獲取很多研究資料和信息，學生學習編制一份簡單的調查問卷，作一次問卷調查的實踐，是很有意義的。
3.3指導學生實施研究計劃
研究計劃實施階段，主要是學生根據課題研究方案中規定的具體安排，在教師指導下開展具體的研究工作。
資料研究主要是指導學生圍繞研究目的和內容，閱讀有關理論知識，或邀請老師作專題講座，開拓理論視野，以理論去指導研究，并為撰寫論文提供理論支撐。指導學生利用圖書館和網絡查閱相關的文獻信息和資料，收集相關歷史的、現實的資料，從歷史的、現實的資料中對研究象進行分析。調查訪問、問卷調查、實驗、測試等，都是觀察研究對象的狀態、變化、問題和與相關因素的聯系，收集研究資料。這里特別要強調的是典型資料收集，典型引路路最明，典型說話話最靈，典型資料對研究問題的闡述具有不可代替的作用。
調查訪問、問卷調查都要根據研究的需要，事前擬好調查問訪提綱，選擇好調查對象，進行訪談，收集研究資料；學生初次做問卷調查，問卷設題不宜太多，以封閉式問卷調查為主，目的在于學習編制問卷的方法，體驗問卷發放和回收的方法。
采用實驗研究，如“ 耐力跑對增強體質效果的實驗研究”、要指導學生做好實驗方案，內容包括實驗目的、任務、實驗時間、實驗形式（單組對照或雙組對照）、實驗施加因素、實驗測試指標、實驗分工、實驗步驟安排等，實驗法要與文獻資料研究、訪問調查、觀察等方法結起來，列入實驗方案，收集實驗資料，一步一步逼近研究目標。
無論采用什么方法，教師都要指導學生及時整理、分析資料，認識研究對象內部和外部各因素的關系，形成觀點，逐步達到對事物規律的認識。
3.4指導學生撰寫論文
在撰寫論文之前，要指導學生整理資料，學生結合親身實踐，得到的實驗現象、數據，進行分析、推理、判斷，從而得出初步的結論。在資料整理、分析過程中，認識研究對象的狀態、本質和問題，形成觀點，提出解決問題的對策和建議。
撰寫研究性學習課題成果，是科學研究的一次總結，對學生邏輯思維、寫作能力都是一次很好的鍛煉，體育課程研究性學習成果，一般以調查報告、實驗總結（實驗研究報告）、小論文、研究論文等形式呈現。
不管什么形式，結構都要嚴謹，全文要有論點、論據、論證。指導學生提出的立論觀點鮮明，論證有據、指導學生充分運用收集到的資料，如訪談材料、觀察材料、文獻資料、實驗或測量的材料、典型材料等，作為論據去論證和支持自己研究提出的論點。
3.5指導學生總結交流和評價
研究性學習成果的交流和評價，是整個研究性學習過程中的最后環節，研究成果的處理可以有多種形式，最常用的是組織研究成果報告會，宣讀論文，交流心得體會，讓更多同學分享課題組的研究成果，征求同學們對研究工作和研究成果提出意見和改進建議，師生對研究成果做出評價。有價值的研究成果可推薦到出版單位發表，發揮研究成果的作用。
4 結束語
研究性學習是一種以人為本，讓學生學會生存、學會認知和學會發展的學習理念， 高中設置研究性學習課程是我國教育的一項重要改革，讓中學生提早進入科學研究領域，接受科學研究的教育和實踐，培養學生創新意識、問題意識和科研素養。促進學校體育改革，提高體育課程的質量，以推進素質教育。
研究性學習過程中，學生是知識經驗的建構者，應充分發揮學生的主體作用，重在知識技能的應用，重在親身參與探索性實踐活動而獲得感悟和體驗，重在學生的參與。讓學生在做中學，在科研實踐中增長知識，增長才干，社會調查中增強學生的責任感和使命感。
研究性學習是培養學生能力的重要手段，開展研究性學習是中學教學改革的必經之路。在中學體育課程改革中，體育教學研究性學習仍是一個比較簿弱的環節，我們有責任推進這項活動的開展，深化學校體育教學改革。
參考文獻：
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一、扎實科研培訓，依托科研提升教師素質
（一）加強教師的技能培訓
要給孩子一杯水，教師就要有一桶水；要讓孩子眼中有一棵樹，教師的眼中就要有一片森林。因此，教師要練就扎實的教學基本功。為了提高教師的自身素質，我校進行了教師技能培訓、1—6年級各科知識梳理方式方法培訓、“知識樹”梳理培訓，幫助教師從教材層面認識和審視自己的教學，提高教學的各項技能。
隨著科技時代的到來，現代信息技術已經進入我們的課堂，信息技術的運用能力也已經成為教師們不可或缺的能力。因此，我校組織教師參加了UC網絡教研培訓、幾何畫板使用培訓、攝像剪輯培訓、制作課件培訓等，通過學習教師們的網絡研討能力、課件制作能力顯著提高。
（二）開展教學常規培訓
備課、上課、批改、輔導、評價是每位教師教學中的常規工作，如何把這些常規工作做得扎實有效，關乎教學的成效和學校的發展。因此，我校科研室牢固樹立為教師服務的意識，組織開展了備課培訓、上課培訓、輔導培訓、作業批改培訓、評價方式培訓，從備課、上課、批改、輔導、評價等方面給教師們建言獻策。科研室還經常開展教學調研活動，通過下發調查問卷了解教師的困惑和疑難問題，收集整理后確定培訓主題。在問卷中，我們發現許多青年教師不滿足于完成課堂教學任務，他們更追求怎樣能把課上得更精彩。考慮到教師們的需求，科研室又組織安排了復習課培訓、應用題教學培訓、有效開展小組合作學習培訓、練習設計培訓，培訓后教師們在后續的同課異構教學活動中各展風采，百花齊放，課堂上精彩紛呈。
（三）開展一系列課題培訓
為了保證科研課題研究工作的順利開展，我校對教師進行了課題申報培訓，課題研究目標、課題研究方法、課題研究內容培訓，課題研究方案培訓，科研基礎知識培訓，課題計劃、階段總結、課題研究報告培訓，個人課題研究培訓。通過系列培訓，教師們對課題如何選題、申報，如何確定研究內容和目標，如何制定研究方案和計劃，如何書寫階段總結和研究報告有了全面的認識和理解。在課題研究過程中，學校還給予教師必要的指導，及時指點迷津，避免了教師在研究過程中的盲目性。
二、扎實課題申報，實現集體課題與個人課題協調統一
（一）申報前進行學校子課題的分解和培訓
萬事開頭難，課題申報工作是科研課題研究的開始，做好課題申報工作對后續研究工作的開展起到至關重要的作用。為了使課題研究工作協調統一地進行，我校對集體課題《邊疆欠發達地區小學小班化條件下推進個別化教育的研究》進行了分解，分為以下六個主題：1.小學小班化班級管理和班主任工作方式向個別化教育轉變的實踐研究。2.小學小班化條件下評價方式的探索研究。3.小學小班化教育中推進個別化教育常規管理的研究。4.小班化條件下個別學習指導方案實施的研究。5.小學小班化條件下推進個別化教育中師生成長個案及其實證分析。6.小學小班化條件下課堂教學方式轉變的實踐研究。而后學校有針對性地開展申報前的培訓，對每個主題進行更細致的解讀和分析，再由教師選擇自己感興趣的個人課題。教師的個人小課題必須圍繞學校的集體課題展開，達到集體課題和個人課題的協調統一。
（二）課題申報中教師要深入思考
課題申報的過程中，教師要結合自己的教育教學思考以下兩個問題：自己最需要解決的現實疑難問題是什么？這些問題屬于以上六個主題中的哪一個？深入思考之后再確定自己的個人課題。
（三）課題申報后學校要加強審核指導
課題申報工作結束后，科研室的審核工作便隨之展開了。校領導分工負責某個學科，通過與教師談話了解教師選題時的初衷，并幫助教師進一步明確自己的研究內容和目標，以保證課題申報的科學性和可行性。
三、扎實課題實施，實現學校課題研究與教學工作緊密結合
如何實現課題研究與教學的緊密結合，發揮課題研究對教學的指導、促進、提升作用，避免流于形式，我們做了如下努力：1.督促指導教師分解任務，把任務落實到自身的教學實踐中。首先把自己的課題任務進行分解，然后結合教學實際以及課題研究時間的安排，把分解的任務納入教學進度表中，制定課題研究計劃，做到有計劃、有步驟地研究。2.通過自主學習和課題組會議，解決課題研究中的困惑，及時調整研究思路。學校定期組織教師開展自主學習，教師人手一本《個人課題指南》，在課題研究實施前教師先學習《個人課題指南》中的問卷設計和分析部分，再設計自己的問卷，并對實驗班進行調研，掌握第一手的原始數據和現狀材料，之后進行數據分析，展開深入研究。學校還定期組織召開課題組會議，讓教師們圍繞研究中遇到的困難和疑惑展開交流，在交流中探討，在交流中解決疑難，在交流中反思提升，然后根據交流所得對課題研究內容和細節進行必要的調整，保證課題研究的順利進行。
四、扎實課題管理，加大對科研工作的監管力度
每一個科研項目，從開始研究到取得成果，都要以相應的人力、物力、時間為代價，因此，科學研究是一項很嚴肅的工作。為了避免時間和資金的浪費，妥求科技人員在選準研究課題后先編寫開題報告呈報有關部門。有關部門將會同同行專家對申請項目的科學價值和實用價值以及具備的研究條件進行分析和論證。在確認了該項研究開展的必要性和完成的可能性之后，、才可望申請到研究經費，開展研究工作。所以，科研開題報告是進行科研工作的第一份正式文字材料，它既是申請課題的呈報表，又是對課題進行開題論證的依據，它關系到課題研究能否獲準的大問題。既然以申請科研課題為目的，故其內容應當由兩大部分組成:前一部分簡述開展此項研究的意義及分析其研究現狀，后一部分提出研究計劃。具體內容應由以下各項組成:
(一)課題研究的目的與意義
報告開始擴即用簡煉的文字說明研究目的，然后圍繞這個目的，采用邏輯分析的辦法闡明其在國民經濟建設中的理論意義和經濟價值。具體分析此項研究完成后將在多大范圍內產生什么樣的影響賈帶來多大效益(生態效益、社會效益和經濟效益)?從課題產生的意義和價值方面證明開展此項研究的重要性和必要性。
(二)國內外研究的現狀、水平和發展趨勢
在這一部分里，不僅要實事求是的介紹國內及國外進行了或正在進行著哪些有關本課題的研究;他們采用的是何種方法、已取得了哪些成果、達到了什么深度和廣度等，還要有理有據地分析目前研究已達封的水平、還有哪些關鍵性的問題沒有解決、今后此項研究的主要發展方向是什么等等。這些簡述和分析說明了此項研究的重要性和必要性，從而為研究課題的獲準提供充分的依據。
(三)研究內容和研究方案
這部分應當簡明扼要地說明該課題主要進行哪些方面的研究，通過什么途經、采用哪些具體方法、最終將取得什么成果等。此部分內容應使用同行專家和業務領導部門確認該課題的研究路線正確、方法科學、先進，結果可靠，可達到預期的研究目的。在對具體研究方法的陳述上不必過詳，它有別于實施方案，因此，文字不宜過去。
(四)研究工作的步驟與進長
開始說明研究工作全部完成的期限。二些大型課題往往需要較長時間才能完成，那就要據據研究內容和研究條件將研究的全過程劃分為幾個階級。在開題報告中，應寫明每一個階段規定在哪幾年進行、完成何種研究內容、提出什么研究成果，預期達到何種效益等。對短期內可以完成的課題，也需要在研究的具體內容的順序上，依據獲得成果的邏輯關系，作出明確的安排。在制定研究進度時，要注意留有余地，以確保研究計劃的如期完成。
(五)研究條件：
1.基礎條件:對在室外進行的研究課題，應當說明試驗地或研究對象所處的白然條件和持.點，特別要強調那些對研究對象影響最深刻、最敏感的因素。如向寒冷地區引種的溢度問題，在干早地區無灌溉條件下造林時的降水和土壤水分及地下水位等問題，應予以重點說明:此外，對進行該項研究已具備有哪些設備、儀器及測試工具等條件也應予以說明:2.研究的技術力量及分工:主要寫出此碩研究是山界個單位個人主持，自哪些旱位或個人參加。說明這些人員的技術專長和職稱、取務，以顯示該課題組成員的技術素質。還要注明協作分工的情況，落實各項研究內容和負責的單位和個人，以明確職貴。
以課程改革為中心，以提高課堂教學效率為重點，以現代教育技術為依托，以課題研究為抓手，發揮教科研的先導作用，深入開展教育科研活動，積極開展教育、教學中難點、熱點和焦點問題的研究和探討，升華教師職業境界，促進學生全面發展，提升學校整體辦學水平。
二、工作重點
1、充分結合新課程改革實踐，以課堂教學為突破口，使教師平等合作互補共建；重點改良教育教學行為。進一步深入開展教學研究，加大校本教研力度，力求研究落到實處，及時了解教研動態，以提高教科研服務于課堂教學的效率，體現教科研的價值。
2、加大縣級以上立項課題的管理與指導，繼續堅持課題雙月檢查公示制。
3、關注教育科研動態，廣泛聽取教師、專家意見，深入挖掘學校內部資源，完善和充實學校主課題內容，并做好新課題申報的準備工作。
4、積極配合上級教研部門的活動，積極鼓勵教師參與各級各類教科研競賽活動，繼續規范“外出學習、回校匯報”的管理。
5、加大網絡教研力度，積極營造利用網絡捕獲信息，提升自我的學習氛圍，促進教師專業成長。
6、將書法、鼓樂作為校本課程進行開發和研究，提升學校文化品味。
7、開辦藝術特長、書法、普通話校本培訓班，提高教師業務素質。
三、具體措施
1、積極營造學術氛圍，變被動教研為主動教研，逐步向“學術校園”邁進。建立評估激勵機制，鼓勵教師積極參與教育科研活動。倡導所有教師結合自己的教育教學經歷，自立課題，層層上報。
2、科學、規范的管理。課題的申報、立項、中期、后期管理和結題，都嚴格按《新絳縣小學教科研課題管理辦法》運作。做好課題跟蹤指導、成果匯報工作。
3、加大常規教研的力度，校級領導指導教研活動。語、數、綜合科教研組定期開展教研活動，每次活動先確定主題，再圍繞主題選定講課評課內容，并做好相關的評價和記載。20次教研專題研究活動記載、五次高質量的教學反思、三例深入的教學案例分析。
4、堅持教科研活動監督機制，做好調查、匯報、記載、總結等工作，確保各種活動扎實、有效、嚴謹、規范。
5、提高現代教育技術運用水平，大力發展教師教育教學網絡教科研活動。
6、改變校級科研成果上報方式，成果上報以電子文檔為主，紙質文檔為輔，所有成果必須屬個人或集體原創，并必須上傳至聯校博客、新絳縣教育信息網等位置。
7、開展教師書法競賽、演講比賽。期末評選一批網絡教研積極分子、語言文字工作先進分子、書法教育先進分子、鼓樂教育先進分子，以及優秀課題組，對卓有成效的教師予以精神和物質獎勵。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓工作計劃。
2、教科研例會——各課題組負責人討論會，明確職責，制訂并上交研究計劃。
3、各課題組研討會。
9月份
1、編印教師個人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術特長培訓。啟動教師書法、鼓樂、普通話培訓。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報——填寫個人課題研究方案，做好學校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓、鼓樂培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
2、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
3、青年教師說課比賽。
4、課題研究常規檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學展示活動。
2、教科研例會。
3、教師書法培訓、普通話培訓、藝術特長培訓。
4、各課題組教學研究活動。
5、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報、診斷。
2、個人課題反饋交流。
3、各課題組教學論壇活動。
4、完成上級教研部門布置的臨時性工作。
5、課題研究常規檢查。
元月份
1、完成課題結題工作。
說起微型課題研究，又有人稱為小課題研究，就是教師將自己的教育、教學實踐中遇到的問題作為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在很短的時間內共同研究，取得結果，其研究結果直接被應用于參與研究教師的教育、教學實踐工作中去，并取得實效的教育科學研究。照說，小課題研究順應了教科研務實化的時勢需要，貼近了教師的生活實際，應該得到廣大教師的歡迎，對教師的教育教學起到切實的催化、改進和革新作用。事實上也正如此，許多一線教師從小課題研究入手，研究課堂教學和德育問題，總結出很多的經驗，關鍵是學會了思考和研究問題，對教育教學起到了重要的促進作用。但是，近年來隨著小課題研究的價值被認可，小課題研究的作用和影響力被放大，有些教育主管部門試圖將小課題研究作為重要抓手，在全區甚至全市范圍內進行推廣，依靠行政手段來推進，以此促進教師的專業發展。就在這強力推進中，小課題研究卻逐漸發生了變異，形式主義和功利化現象日漸明顯，微型科研漸成偽科研。
分析現時不少教師進行微型課題研究時出現的怪現象，大致可歸類這幾種：一是假課題。有的教師面對浩繁的教育實踐，找不到切入點，更無從下手。等領導逼急了，便道聽途說也好，信口開河也罷，逮著一個話題就立項。這樣的課題自然被“槍斃”淘汰的多，也有些單位和主管部門為了鼓勵教師進行課題研究，敞開網批準立項，但事實證明這樣的科研只是泡沫，根本缺少價值。其開始就沒有目標方向，“在黑暗中遠征”，自然難有實質的科研成果。二是假研究。過去我們批評一些學術單位組織的課題研究只管兩頭：開題和結題，中間的研究是不管的。現在的小課題研究也有這樣的情況。一些教師一旦課題獲得立項，立即刀槍入庫馬放南山，課題申報書里所謂的研究計劃、過程步驟，需要進行的各種調查、實驗、嘗試全部放下。這樣的科研哪里有研究呢？純粹是假的空的，一旦需要結題了，則忙著編造一些虛假的資料，自圓其說。課題管理部門既缺乏過程的監控，又缺乏鑒別資料真假的能力，這就使一些人從中鉆空子，出現虛假研究的情況。三是假成果。課題研究需要成果，但是以什么作為成果，卻頗需要研究和定義。觀察有些單位組織課題結題報告，要么以相關的論文獲獎或者發表為主要依據，要么以提供的原始資料多寡為依據，這樣的課題研究成果是低劣的。筆者曾經受邀參與一些單位的結題鑒定會，其課題成果粗制濫造，讓人扼腕嘆息。
分析這些小課題研究的不良現象，一些教師缺乏敬業和學術的嚴謹確實值得批評教育，但更主要的則是課題研究的組織者和管理者出了問題。以課題研究的常識培訓來說，作為正式開展的課題研究，一般都需要進行相應常識的培訓，提出課題研究的要求。然而，在小課題研究過程中，有不少教師對于如何進行系統的課題研究客觀上是迷茫的，既缺乏常識的培訓，又缺少實際的踐行，有些學校教科室只管上傳下達課題申報的信息，至于教師如何選課題，如何寫課題計劃書，如何開展研究，如何搜集資料，如何寫結題報告，如何將科研實踐轉化成理性化的經驗成果等，一概撒手不管。教師的課題研究如何，完全處于自生自滅的狀態。這樣的課題研究只有任務卻無指導，只喜歡總結數量，年根歲底總結會上暢談“某年我校又有多少課題獲得立項，多少課題獲得結題”，這樣的官僚式的管理使課題研究徒有形式而無實質，欺世盜名。相反，真正用心推進科研的單位，則充分抓住小課題研究的契機，對教師進行系統的培訓，常常會取得良好的效果。如，課題的申報，為了確保申報成功，教科研部門對教師進行導向培訓，一方面可以列出本區域年度研究的重點和方向，鼓勵教師朝著區域研究的方向去探索，這樣才容易形成合力，集體攻關某些重要的研究，獲得突破性的成果。如，南通市某區進行高效課堂教學模式的研究，鼓勵全區教師參與高效課堂的模式探索，定期舉行教學觀摩，課堂教學研究蔚然成風，結果獲得較大的成功。另一方面可以引導教師如何去發現自身教育實踐中的問題，可以通過身邊的淺近的案例來說明，反復幾次這樣的培訓，教師自然能熟悉要求，明確科研的要義，也才能登堂入室，進入研究的領域。
【關鍵詞】淺談；語文；思維品質；差異；教學策略；研究
1．課題研究原則及任務目標
1．1 明確課題研究原則。
1．1．1 堅持有利于教師教研能力的提高，有利于教育質量的提高，有利于學生全面發展的原則。
1．1．2 堅持可行性、發展性、實效性與創新性相結合的原則。
1．1．3 堅持“小、精、實、新”研究特點與語文特點相結合的原則。
1．1．4 堅持理論指導實踐，實踐完善理論與師生教學相長，和諧持續發展相結合的原則。
1．2 明確課題研究任務目標。
1．2．1 通過開展研究，在語文學科教學中形成簡潔，實用的課堂教學策略或基本模式，不斷提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質量，從而使教學達到優化的目的。
1．2．2 促使個人將內化的教育觀念轉化為與時俱進的教學行為，教學策略，不斷提高教師執教水平，增強教師業務素質和教育科研能力。
1．2．3 建立完善的課堂教學評價機制，以此評價機制為導向，強調雙向反饋的功能，促進課堂實效性的提高。
1．2．4 探尋科學合理，可操作性強的課堂教學策略和模式，改善教師的教與學生的學，促進教師和學生的可持續發展。
1．2．5 要改變以往的教學模式與教師的教學思維，在語文教學過程中要把語文課上成生動有趣，學生能說會寫的情感教育課，要讓學生在動口動手動腦中自己悟出文中的人生哲理，充分發揮學生的想象才能，而不是象以前那樣教師告訴給一個結論去死背。我們在今后的語文教學中一定要時刻記住這一點。我們教學生的最終目的是要把學生變得靈活機動，會用所學習的知識去解決實際問題，而不是一味的死讀書，讀死書。
2．課題研究方向要明確
2．1 尊重學生主體存在的個體差異性，關注學生知識技能、能力等智力因素的差異和學生情感、態度、性格、氣質、價值觀等非智力因素的差異及學生學習的接受性，再造性和可塑性，從班級學生個體實際出發，從制定教學計劃、備課、上課、課后輔導、作業布置與批改、成績考核等各個環節常規工作入手，創造性地開展工作，形成行之有效的教學策略。 轉貼于
2．2 在研究中，要從關注學生知識能力素質差異，思維品質差異，學習品質差異（習慣、方法、態度等）和學生潛質差異入手，強調個體全面和諧發展，突出整體推進，探尋規律，總結方法，形成具有普遍指導意義的可操作的研究成果。
2．3 要以科學發展觀作為指導課題實驗研究世界觀和方法論，做到有事實、有數據、有比較、有鑒別、有思想、有對策、有發展。
2．4 要充分發揮個人智慧在研究中的獨創性，又要統籌集體智慧在研究中的廣泛性和互補性，采取個人探索，大家討論、交流，整體推進的策略。
2．5 在實施過程中要優化過程，突出實踐，抓到重點，注重質量，體現出四個“為主”，即以課堂教學為主，以學校教師為主，以學生學習發展為主，以全面提高質量為主。
2．6 在課題研究中，要充分整合利用現有資源，讓課題研究與校本研訓緊密、有機結合，使教、研、訓三位一體，整體推進。
3．研究步驟及時間安排要合理
一般課題研究為期三年，其間共分為三個階段，即初步實驗階段、成果整理階段和成果應用階段。
3．1 初步實驗階段。這一階段主要是確定研究課題，明確目標任務，確定研究方向，學習并掌握先進理論，進行廣泛交流，掌握研究方法，初步進行課堂教學實驗，進行第一階段小結和階段性成果整理，即教師個人要有課題研究計劃和階段小結，同時將一些較好的經驗總結整理以備第二階段開展應用。
3．2 成果整理階段。全面進入課堂教學實踐實驗階段，開展各種形成的研究活動，初步歸納整理出語文教學中學生思維品質差異性的一般規律和教學策略，教師個人寫出第二階段小結，圍繞個人所研究課題寫出相關論文。這一階段教師把自己好的經驗成果進行整理消化，以備以后能夠很好應用。
