發布時間：2023-03-15 15:01:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的國際經濟與貿易專業樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
技術職業教育是臺灣近50年來社會與經濟發展的一個重要動力，已經是臺灣教育的“兩大支柱”之一。進入21世紀后，臺灣技術職業教育改革的一個突出特點就是在整合中升級、在升級中整合。臺灣已經成功地加入WTO，正在積極規劃和推動亞太營運中心或全球運籌中心，同時將兩岸經貿關系納入整體經貿關系中的一環，持續推動兩岸經貿發展，以利于體現經濟比較利益。在投資方面，基于經濟互補互利的考慮，島內企業紛紛赴大陸、東南亞等地投資，以建立橫向或垂直分工的國際產業分工體系，致使島內企業逐漸成為跨國性企業，不再單純追求出口貿易為主，形成了社會對于中高級國際貿易人才的迫切之需。
面對全球化的經濟貿易活動和激烈競爭的商業環境，臺灣國際經濟與貿易專業以就業市場為導向，著重培養具有現代化商業管理技能、專業的國際經貿知識與能力、熟練運用外語進行國際交流能力的前瞻性貿易先鋒與財經精英。同時加強信息應用與專業技術課程的教育，輔導學生各項專業證書的取得，提供技職教育多元化的升學渠道。從培養目標、發展特色到課程設置等方面形成一個連貫的體系，真正通過教學計劃和課程設置，輔以獨特的教學方法，系統培養合格的貿易人才。
三、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的課程設置特點
1.結合通識與專業。課程設置基本分為共同必修科目、共同選擇性必修科目、共同選修科目和專業必修科目四大類別。
2.融合實務與實用。部分課程可以根據學生的需要和社會的要求有選擇性和針對性的開設,實用性強;同時英語課程相對較多，并且突出對學生英語聽說能力的培養,以適應國際交流的需要。
3.配合實作與練習。突出實際操作類的課程的比重，如電子商務課連續開設幾個學期，同時還有大量的實驗和社會實習，注重學生實踐能力的培養。
四、我國臺灣地區“國際經濟與貿易”專業的師資隊伍建設
通過加強教師的專業教育和技術能力對師資隊伍建設實行專業化，以便實現技職教育的品質化和精致化。同時，技職教師還要與業界合作，學術支援企業，企業配合學術，使理論與實務相互結合，互補有無；聘請學識淵博的專業教師和業界人事參與教學，強化學生的學習成效。
五、我國臺灣地區國際經濟與貿易專業就業促進與學生道路導向
1.就業促進。臺灣技職學校在促進就業方面有獨到之處，突出的做法就是：周密的就業輔導與親和的校友服務。臺灣的技職院校為了增加學生進入就業市場的競爭力，積極輔導學生加強各方面的專業技能，落實推廣技職證照制度。
2.道路導向。(1)升學方面：根據個人興趣與志向，加強基礎學科及專業能力，培植升學實力。(2)就業方面：培養專業技能，具備擔任國際貿易相關崗位的實務能力，成為外貿的優秀基礎人才。落實證照制度，符合就業市場需求。
六、我國臺灣地區應用技術本科“國際經濟與貿易”專業對大陸的借鑒意義
我國臺灣地區國際經濟與貿易專業的培養目標定位明確，課程設計合理、科學，教學過程注重理論與實際相聯系和學生主動性和創造性的發揮，教學形式多樣化，對成績的評定注重學習過程的考核。相比較而言，大陸國際經濟與貿易專業在培養目標、課程設置、教學方式、師資建設等方面存在一些問題。針對這些問題，今后可以考慮從以下幾個方面加以改善。
1.確立符合實際的培養目標。國際經濟與貿易專業的特點，決定了其培養目標應該是適應國際貿易和我國經貿事業發展的要求，具有較扎實的國際貿易和金融知識，有一定的涉外管理能力，至少能夠比較熟練地運用一門外語，從事工業企業涉外經營和國際經濟技術合作的實用型人才。所以，在培養目標方面，應注重知識結構和能力結構的統一。
2.設計科學合理的課程體系。國際經濟與貿易專業的課程設置應根據培養目標和專業方向為依據，按照“寬口徑、厚基礎、重應用”的課程設置原則，使課程體系更加科學合理，適應學生個性化的要求。同時要加強實踐教學環節，突出對理論知識的應用，注重素質教育，融傳授知識、培養能力和提高素質為一體，給學生提供一個實際操作的機會。在成績評定方式上，應改變傳統的考核模式，加強學生學習過程的考核，體現學生學習的主動性和創造性。
3.采取形式多樣的教學方式。在教學中，教師應該改變傳統的授課模式，針對課程內容緊密聯系社會輿論關注的熱點問題，進行案例分析，鼓勵學生參加不同學科的講座，豐富學生的知識儲備，加強院系之間和校際之間的交流，注重學生的實踐教學和社會實習，激發學生的學習興趣，調動學生學習的潛力和熱情。
4.加強師資隊伍建設。要使國際經濟與貿易專業辦得更有特色，更符合市場的要求，必須要擁有一支高素質的師資隊伍。國際經濟與貿易專業的教師既要懂得國際經濟與貿易理論，又要有實際操作能力，還應該精通外語，以加強學生英語教學，提供學生對外交流的能力。同時各高校還應該深化學校內部管理體制改革，積極推進教師聘任制和全員聘用制。
參考文獻：
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一、解決校外實習不足的有效途徑
在當前形勢下，學生由學校統一安排到企業進行國際貿易的校外實習正面臨一些困難，究其原因：(1)高等職業教育著重對學生職業技能和職業素養的培養，高職院校都開設了學生頂崗實習環節，使得校外實習出現了供不應求的狀況。(2)在市場經濟條件下，安排學生企業實習的行政渠道消失。(3)市場經濟體制下，企業更注重經濟效益，對提供頂崗實習崗位這類具有準公共產品性質的服務缺乏積極性(4)信息化時代，很多企業更加注重保護其商業秘密，很多單位擔心實習生會泄露其客戶資料等商業秘密而拒絕接受學生實習。(5)高職畢業生主要就業方向是中小型外貿公司，為了加強競爭力，員工是少而精。即使愿意接納學生實訓也成不了規模效應。據調查發現，一個工廠可同時接納上百甚至更多工科學生實習，而一個外貿公司最多能接納不超過十名學生的實習。所以，校內國際貿易仿真實訓基地的建立能夠有效解決校外實習供給不足的瓶頸。
二、國際貿易仿真互動實訓基地建設原則
進行國際貿易專業仿真實訓平臺的建設，真正做到外貿實踐接軌，要堅持以下六個基本原則。
(一)實訓情境的仿真性
仿真互動實訓基地將設置出口公司、進口公司、工廠、銀行、保險公司、貨運公司、海關、商檢局、貿促會、國稅局和外匯管理局等實訓室。各實訓室從設計裝修到實訓室文化都完全仿照真實的職業情境與職業文化。學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，使學生在仿真互動訓練中體會實戰的樂趣。
(二)實訓角色的頂崗性
學生進入實訓基地進行實訓后，根據所進入的部門不同，學生將扮演不同的角色，比如學生如果是進入出口公司，學生則是外貿業務員，在實訓時要以外貿業務員標準來要求和規范自己。通過角色扮演，能夠引導學生之間通過互動來展開訓練，在訓練過程中形成職業能力。
(三)實訓過程的互動性
仿真互動實訓平臺與其他實訓平臺相比，互動性強，實訓過程強調團隊協作。實訓平臺的構建將枯燥深奧的國際貿易商務行為與日常生活的生活習慣溶為一體，既可以訓練學生的團隊精神又可以訓練學生的專業技能。國際貿易仿真互動平臺不是一個簡單的軟件，而是一個互動系統。該系統包含國際貿易各個環節，同時也包括國際貿易所涉及的各個關聯方。
(四)實訓評價的職業性
仿真互動實訓平臺對于學生實訓進行過程性評價與終結性評價相結合。實訓評價以相關的職業為參照，對學生職業能力和職業道德等方面進行綜合評價。比如學生如果進入出口公司，學生在實訓過程中就是扮演外貿業務員的角色，由于實訓內容的真實性，對該學生的考核主要是看學生在實訓過程中是否熟悉工作內容和具備職業道德，以及實訓完成后是否能給公司帶來盈利。
(五)實訓標準的規范性
仿真互動實訓平臺在專門編著的“國際貨物貿易ISO9001：2000質量管理體系操作程序文件”的指導下進行，按照文件對國際貿易的每一個操作程序都作出了標準化的操作規范;對各種主要的單證繕制引用行業規則的標準和填寫規范。同時，需要開發與實訓平臺配套的《國際貿易仿真互動實訓平臺操作手冊》，從而保障了實訓的順利實施。
(六)實訓管理的監控性
仿真互動實訓平臺應用現代項目管理方法，把每一筆外貿業務訂單看成是一個項目，在項目實施中進行目標和里程碑管理。通過項目管理，達到對項目過程的監控。采用的模式是項目啟動計劃執行控制收尾這五個過程。其中，控制過程有輸入和輸出信息，對執行中的偏差進行糾偏，并對各種付款方式的選用都設置操作過程的預警信號。
三、國際貿易仿真互動實訓基地建設實踐
湖南外貿職業學院的國際貿易實訓室建設經歷了“從無到有、從有到特”的發展過程。經過多年的探索，學院國際經濟與貿易專業借省示范性特色專業發展契機，探索建立了國際貿易仿真互動實訓基地，提高了人才培養質量。
(一)國際貿易仿真互動實訓基地構成
1.軟件建設。相關軟件的開發是仿真實訓教學得以開展的一個重要載體，因此學院要提供一定得資金、購買一套國際貿易仿真互動實訓平臺軟件。并組織專業教師進行培訓，掌握實訓平臺軟件的操作。
2.硬件建設。國際貿易仿真實訓基地實訓室將由5個實訓室組成一個實訓體系，每間實訓室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學設備。
3.軟環境建設。軟環境的建設是在實訓室建設的基礎上，根據企業和相關業務部門的辦公環境和工作情境，進行實訓室文化和環境的設計。在商品布展、交易磋商、單證制作、運輸保險、報關報檢、銀行結合、退稅等業務環節各節點設置對應的場景，并制定與企業制度相對接的實訓制度。將企業環境與學習環境融為一體，使學生在職業環境中通過模擬訓練，形成職業能力的同時，養成良好的職業素養。
(二)國際貿易仿真互動實訓基地功能
實訓基地能夠滿足模擬廣交會、貿易談判、商務禮儀、單證制作、國際結算、國際貨運、保險、貨物報關報檢、外匯核銷等各環節的單項模擬實訓，也可以滿足進出口業務綜合實訓。
(三)國際貿易仿真互動實訓基地運行效果
經過多年的建設與使用，國際經濟與貿易仿真互動實訓基地實現了預期的功能，在技能型人才培養方面發揮了積極作用。依托仿真互動實訓基地，國際經濟與貿易專業校內實踐課程體系得以順利開展，實訓教學使學生學習熱情高漲，更重要的是通過校內實訓，學生的職業能力不斷提高，職業素養逐漸養成，為學生進入企業頂崗實習打下堅實基礎。通過對用人單位的回訪，一些用人單位表示這些學生上手快，且具備良好的職業道德。
關鍵詞:國際經濟與貿易專業;國際商法;雙語教學
目前各高校國際經濟貿易專業中普遍將國際商法列為基礎課程之一。國際商法課程主要以國際商事交易相關活動所遵守的各類法律規則與慣例為學習內容,涵蓋商事組織、合同、、爭議解決等方面,所涉及的法律規則包括國際經濟貿易公約與貿易慣例,西方的兩個法律體系大陸法系與普通法系中有關商事法律制度。國際商法課程自身內容的涉外性質適合開展雙語教學,通過雙語教學能夠幫助學生構建比單一中文教學更為全面和扎實的國際商法理論基礎與專業英語技能,對今后從事各種涉外經貿活動,解決實務中所出現的法律問題具有很好的指導作用。筆者多年在國際經濟與貿易專業從事國際商法課程教學工作,經歷了從傳統的中文教學到雙語教學的改革實驗,在這一過程中不僅認識到國際商法課程對國貿專業學生的必要性,也深刻體會到采用雙語教學方式所面臨問題的復雜性,并對如何提高教學效果做出了若干嘗試。
一、國際經濟與貿易專業國際商法開設雙語教學的必要性與優勢
國際經濟與貿易專業以培養高素質的國際經貿人才為目標,需要學生能夠學習與掌握國際經濟貿易活動的理論與實務知識,并具備較高的專業外語技能。當前國際經貿活動廣泛建立在各種國際商事法律規則與慣例基礎之上。因此,掌握國際商事法律的基本規則慣例以及熟悉解決爭議法律途徑,對國際經貿活動的順利開展,以及維護正當合法權益都十分必要。國際商法所涉及的國際經貿法律規則很多都來源于s美歐等國的法律制度與司法經驗,引入英文教材,開展雙語教學,可以使學生較為深刻地理解國際商事規則的本源,也有利于將其所學的專業英語知識直接運用到未來的涉外經貿活動中。對于從事國際經貿專業知識學習的學生而言,國際商法開展雙語教學的重要意義是毋庸置疑的。
相比于法學等專業學生,國貿專業學生以雙語方式學習國際商法具有一定的優勢。一方面,國貿專業學生由于專業招生的條件要求,一般都具有較好的英語基礎,對專業英語學習具有較高的興趣與潛力,能夠比較順利地接受雙語教學模式。另一方面,國貿專業本科學生所修的專業課程,無論是國際貿易的理論還是外貿實務課程,與國際商法的學習內容存在許多銜接與交叉,因此,國貿專業學生更容易從國際經貿活動背景中理解所適用的相關的法律規則,有助于更為深刻與全面地把握國際商法教學內容。
二、國際經濟與貿易專業開設國際商法雙語教學面臨的問題
一是國貿專業學生法學知識基礎薄弱。國際商法學科劃分上屬于法學學科,同國貿專業本身存在著法學和經濟學兩大學科之間的差異。國際商法課程的學習需要一定的法學基礎,至少需要了解法理學、民法學、商法學、國際法學等課程的必要知識。國貿專業學生由于缺乏必要的相關法學基礎知識,在國際商法學習過程中容易出現專業法律知識掌握速度較慢的問題,學生理解一些專業法律問題尚存在困難,再接受雙語授課教學往往會對知識難以準確吸收消化。這就容易導致學生在國際商法雙語教學模式開始學習階段容易陷入困境,無論教學過程還是學習效果都不盡人意,雙語教學流于形式,這種情況顯然是與國際商法的教學目的背道而馳。
二是法律英語高度專業性的問題。法律英語由于具有自身的用詞特點,對學習者的英文水平要求很高。法律英語所使用的語言包含了其他語種詞匯,如法語、拉丁語等,學生從未接觸過。同時,國際商法中還包含了特殊含義的英語詞匯,學生往往根據已有的詞匯基礎而錯誤理解。如“consideration”(對價和約因),“principal”,(關系中的筆者)。由于國貿專業學生缺乏法律英語基礎,在國際商法雙語教學中面對艱深的專業英語,往往難以準確把握,對這些專業術語認知與理解記憶上的困難,必然影響學生對本課程學習的積極性和學習效果。
三是缺乏適合的雙語課程教材。根據筆者幾年不斷試用目前國內選用的教材體會,現行國際商法教材版本較多,基本可以分為兩類。一類是國內作者出版的針對中國學生的雙語教材,另一類是直接選用美國大學所使用的國際商法教材。前一類教材符合中國人的視角與教材編寫習慣,內容不僅介紹西方法律制度,還能注重與中國法律制度規則對比,有利于學生全面地理解掌握,但是由于編者并非英語母語,因在內容表述上往往具有較為明顯的中國式的思維習慣與表述方式,難以讓學生學到最為地道的專業英語。因為此類教材內容比較容易把握,比較適合教師最初開設國際商法雙語選用教材。后一類教材作為美國專業人士編寫的大學教材,由于法律英語純正,體例安排生動,案例編選豐富,因而得到越來越多的中國師生的青睞。但是這一類教材本身針對的對象是美國學生,確少對中國涉外法律規則的介紹,因此教材中許多內容與中國學生學習從事涉外經貿活動規則的要求相差較大。無論是對教師還是學生,對這一類教材內容的熟悉與把握都需要較多的時間。總之,目前國際商法雙語教材各有利弊,無法做到兩全齊美。
三、國際經濟與貿易專業國際商法雙語教學的改進建議
1.轉變國際商法雙語教學的觀念
國際商法作為法學課程,有自身獨特的學習方法與學習對象,它為國際經濟與貿易專業的學生能夠從法律視角分析國際貿易問題,對完善國貿學生的知識結構以及提高實踐能力具有重要意義,在教學中不能將其做為國際貿易實務的復習課,一定要重視該課程的專業性,著力培養授課對象的法律思維。在教學中應當適時地為學生補充必要的各種法學知識,例如法律關系的構成要素、法律行為等,讓學生努力學會理解與使用法言法語,并熟悉與本專業相關的法律英語。通過使用大量案例,從技術上淡化法學知識的神秘感和枯燥感,使國際商法中的法學問題自然融入國際貿易實務中去。
2.教材與配套資料的結合使用
現行國際商法教材本身難以符合中國學生既學習涉外法律知識又學習地道專業英語的需要。此種情況下,筆者建議可以優先選擇英文原版教材作為基礎教程,同時為學生提供較為全面的涵蓋中國涉外法律制度的配套資料。包括中英文版本的合同法、公司法等,還可以為學生額外提供原版國際商事案例。筆者還教給學生使用如westlaw等國外法律電子資源庫的使用方法,方便學生拓展學習。
3.多種形式提高學生雙語學習能力
目前國際商法的雙語教學實踐往往局限于選用原版教材以及課堂的雙語教學模式,但是由于課堂時間有限,學生難以全面吸收掌握教學要求的知識內容。筆者認為達到比較有效的雙語教學的學習效果,應當要求學生通過更多的方式投入更多的時間與精力認真學習專業法律知識與專業英語。學習方式上,筆者一直要求學生能夠從國際商法英文判例庫中選擇一定數量的英文案例進行英譯漢,通過翻譯促進學生較為深刻地了解英美法司法制度、法律邏輯特點、專業術語以及相關規則具體適用等知識,并要求學生將所做的案例做成雙語PPT進行案例交流,鼓勵學生用英文發言討論。實踐證明,這能夠讓學生同步學習專業法律知識與專業英文,取得了良好效果。
4.雙語教學與案例教學法相結合
案例教學法是英美法系法學教育普遍采用的教學方法,與我國傳統的法學教學方法有顯著區別。教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色,鼓勵學生積極參與討論,而非扮演著傳授知識角色。鑒于雙語教學的語言實踐性,這種教學法與雙語教學是絕佳的組合。目前,英文原版的國際商法教材一般都包含了大量的教學案例,可以要求學生對這些案例課前預習,在課堂中通過提問方式培養學生學習法律的思維方法。另外,還可以在課后為學生提供較為復雜的典型案例,進行分組討論,并設立模擬法庭展開英文辯論,從而培養學生的興趣與提高知識的掌握能力。
四、結語
自倡導雙語教學以來,國際經濟與貿易專業國際商法課程的雙語教學的巨大價值得到廣泛認同,這契合了國貿專業培養專業理論與實踐復合型人才的最終目標。但是國際商法雙語教學一開始往往會陷入困境,實際的教學效果與預期目標存在著較大的差距。這種困境既是專業學科差別,也是由雙語教學模式自身缺陷所導致的。面對存在的困境,我們需要不斷分析問題,總結經驗,及時找出改進教學效果的方法,從而逐步實現雙語教學的目標。
參考文獻:
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關鍵詞:國際經濟與貿易專業;特色專業;煙臺大學
中圖分類號:G642.0文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)13-0215-02
國際經濟與貿易專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。近年來,中國高等教育發生了巨大變化,經濟社會發展對國際經貿人才提出了更高的要求。因此,必須進一步加強國際經濟與貿易專業的辦學特色,不斷增強辦學實力,適應新形勢的需要。本文主要介紹煙臺大學國際經濟與貿易專業的發展特色,以期對國內同類院校的專業建設起到借鑒作用。
一、國際經濟與貿易專業建設現狀
國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求于1993年設立的,為國家,特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。自辦學至今,一直堅持高起點、高標準的辦學思路和注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量的人才培養模式。對學生的培養突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量;把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。較高的英語水平、扎實的理論基礎與較強的綜合素質,使畢業生在就業時深受歡迎,在考研和出國留學方面有明顯的競爭優勢。本專業教師在教學和科研方面取得了較好的成績。積極研究和探討教學內容、教學手段和方法、實驗課教學以及專業設置,取得了明顯成效,保證了教學質量的提高。積極從事科學研究,并強調教研相長。
二、國際經濟與貿易專業的發展特色
國際經濟與貿易專業形成了以國際貿易的發展趨勢為前提,以市場對國際貿易人才的需求為導向,多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。
1.注重學生實際技能的培養。為了提高學生的業務素質,本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高,課堂上,鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告,用英語進行專業問題的討論。課后,為學生參加報關員考試、商務英語證書考試提供專題輔導,以增強其未來就業競爭力;實踐環節,通過模擬實驗,讓學生熟悉貿易流程,并帶領學生到海關、港務局、出口加工企業、貿易公司等單位進行實地觀摩和業務操作。近兩年還帶領部分學生到韓國仁川港、韓進航空公司、韓資企業進行參觀考察,以了解沿海地區韓資企業的經營方式,明確學生的就業方向。
2.積極開展對外合作。自2004年開始,學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連續五年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團,并自2007年起赴韓回訪,成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間,師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區,進行中國特色小商品展賣活動,雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為學院實現跨國合作邁出了堅實的一步。
學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系,國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習,通過考試的課程可以免學分,第二年在澳大利亞學習其他專業課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。
3.以雙語教學為重要支撐。國際經濟與貿易專業在學校最早實施雙語教學,至今有4門課程采用雙語授課:現代物流、全球公司戰略、國際企業管理、國際商務。具有良好的雙語教學師資條件,每門雙語課都形成了教學團隊,課程負責人都具有較高的教學和學術水平,并積累了豐富的雙語教學的經驗。雙語課均采用原版外文教材,同時為了提高學生的學習效果,還自編了高質量的輔助教材。教師均利用圖文并茂的多媒體課件授課,深受學生歡迎。這些條件都為雙語教學奠定了堅實的基礎,為培養出高素質的外向型人才提供重要支撐。2009年現代物流被評為“國家雙語示范課”。
三、專業建設思路及保障措施
本專業的建設目標是,及時把握國際貿易學學科的發展趨勢和前沿問題,從自身已有的基礎和可獲得的資源出發,著力狠抓教學梯隊建設、科學研究、人才培養等幾個基本環節,力爭實現“專業建設科學化,實踐無國界化,核心課程雙語化。”
(一)專業建設思路
為了發揮專業優勢,突出專業特色,進一步增強專業競爭力,我們擬采取以下專業建設思路:
首先,加深認識,準確定位,全面把握專業培養目標,進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式,努力提高人才培養質量。第二,夯實基礎,更好地實施核心課程雙語化,突出專業核心能力的培養。第三,圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構,加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透,增強學生就業的競爭力。第四,根據社會經濟發展對人才的需求和市場要求,重點從課程、師資隊伍、教材等基本環節加強專業建設。最后,不斷拓寬專業口徑,優化知識結構,在教學內容、方法、手段和管理等方面大膽改革和創新。
(二)保障措施
在上述建設思路的指導下,我們應從以下幾方面采取具體措施:
1.加強師資隊伍建設,提高教師整體素質。(1)努力培養和引進高層次人才。對在學科建設、學位點建設和教學科研工作中做出突出貢獻的學術帶頭人,按照全校的統一政策在科研經費和津貼方面給予適當的政策傾斜,并采取超常規措施引進人才。(2)優化教師隊伍結構。要有針對性地加強對中青年教師的培養,采取資助科研經費、改善工作條件、構建學術團隊等辦法,促使他們盡快出成果,幫助他們創造條件,晉升職務;對申請優秀課或精品課形成團隊所急需的教師要優先予以配備;新補充教師的來源要多樣化,鼓勵中青年教師外出進修,提高學術水平,更新知識結構,了解學科前沿發展動態。(3)提高教師素質。加強教師思想政治工作和師德建設,將師德作為教師考核的重要內容和職務聘任的重要條件之一;提高教師業務素質,鼓勵教師在職攻讀研究生學位和參加以提高專業知識水平為目的的各種業務培訓,做到教研互相促進;提高教師使用現代教育技術手段的能力和外語水平。
2.優化課程設置,加強課程群建設。明確各門課程和各教學環節在人才培養中的作用、地位、要求,突出主干課程和拓寬知識面;加大英語授課以及實務操作、模擬教學和案例分析的分量,以求更好地體現國際貿易專業所具有的實踐性、應用性很強的學科特點;增加校級優秀課和精品課的數量;充分研究課程內容及其各門課程之間的銜接關系、減小不同課程中內容的重復,提高教學效率;對課程進行整合與重組,建立相關課程小組,形成國際商務英語、現代物流(雙語授課)、國際貿易、國際市場營銷四個課程模塊,完善初步形成的教學梯隊,統一課程體系和教學內容,考試做到統一出題、統一判卷,并以申報優秀課或精品課為努力的方向;發揮首席教師在教學和課程群建設中的作用,建設好學科課程群、專業課課程群。
3.引進與自編相結合,加強教材建設。大力提高“面向21世紀”規劃教材或高等教育出版社重點教材的使用比重,保證高質量教材進入課堂。雙語教學課程全部采用國外原版教材,同時提高自編教材的質量和水平,修訂和編寫出適應我專業培養人才需要的系列配套教材,最終建成具有鮮明特色的教材新體系。
(1)鼓勵和支持教師參加全國統編教材的編寫,或結合自己的科研成果、學科專長和教學經驗,獨立編寫高水平的教材。本專業將編寫出一部適應貿易發展和教學改革需要的國內先進水平的教材。(2)以講課用的基本教材為中心,加強教材的配套建設。鼓勵教師編寫適合我專業特色的教學參考書、習題庫、試題庫等教學資料,并建立質量評價制度。(3)加強國外教材的引進工作。結合本專業課程建設的需要,通過深入調查和專家論證引進國外優秀教材,促進教學質量的提高。(4)大力加強網絡教學資源建設。積極制作精品課件,編制符合教學大綱要求的電子教材。(5)結合課程組建設的需要規劃教材的建設。對于有教學和科研優勢、團隊整齊的課程組在出版教材方面優先給予經費支持,重點發揮學科帶頭人的引領作用。
4.課內外結合,加強學生實際技能的培養。為了提高學生的英語應用能力,要繼續以雙語教學為重要支撐,增加雙語精品課的數量,在三四年級每學期都要安排專業外語課,加強學生外語應用能力的培養。課堂上,要充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性,運用“啟發式”教學方法,避免“填鴨式”教學方式。實踐環節,繼續加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設,使實驗教學達到開放教學的要求;繼續穩定實習基地,進一步擴大基地的覆蓋面,改進實習條件;進一步加強與韓國仁荷大學的交流與合作,將學生一年一度的到韓國參觀考察的實踐活動實現常規化并推向深入。加強與其他國外高校的合作,拓展海外實習基地,提高人才培養的國際化程度。
關鍵詞：國際經濟與貿易專業 雙語教學 現狀 策略
一、引言
眾所周知，高等教育的教學目標之一就是培養既掌握現代專業知識的專業人才，又具備外語能力的復合型人才。近些年來，隨著國際交往的日益頻繁，我國對外開放的程度也不斷加深。社會的發展對高等教育提出了越來越高的要求。“專業+英語”已成為衡量大學生素質的主要標準。在這種形勢背景下，雙語教學開始進入我們的視野，走進大學的課堂。尤其是國際經濟與貿易這類與國際聯系比較密切的專業，就更有必要進行雙語教學。但從目前來看，國貿專業開展雙語教學的現狀不盡理想。本文以如何促進國貿專業雙語教學為主題展開探討，具有一定的現實意義和指導意義。
二、國際經濟與貿易專業雙語教學的現狀
由于雙語教學在目前還處于試點階段，所以國貿專業在開展雙語教學的過程中存在一些問題與不足，主要表現在以下幾點：
1、學生的英語水平不盡理想
國貿專業開展的雙語教學必然與本專業有關。但是學生對所授課程的相關英語詞匯卻不怎么了解，在不熟悉、不理解專業詞匯的情況下開展雙語教學，必然不會收到滿意的效果。而且，由于學生的英語聽力能力不強，在課堂上也存在聽不懂教師講授內容的情況。
2、教材方面存在一些欠缺
在進行雙語教學時，一般院校的做法都是選取比較有名的、具備國際一流水平的英文原版書籍做教材。雖然外國的教材在各方面都做得比較優秀，但是這些教材是按照外國人的思維編寫的，我國國貿專業的學生在英語能力欠缺的情況下，很難理解這些教材的內容，從而導致雙語教學效果不甚理想。
3、語言環境方面有所欠缺
據有關調查顯示，教師在雙語教學課堂上幾乎是使用英語進行教學，但是學生卻很少運用英語進行思考，更不用提運用英語進行交流，教師也很少有意識地為學生創設一個雙語環境，這些都會直接或間接地影響到雙語教學的效果。
三、國際經濟與貿易專業如何開展雙語教學
1、循序漸進地讓學生接觸專業術語
國貿專業開展雙語教學不能一蹴而就，要按照循序漸進的原則。首先，要對國貿專業本科四年的知識結構、課程體系等做出整體規劃，在專業課中讓學生逐步接觸專業術語的英語表達方式。這樣有利于學生由淺入深地養成用英語學習本專業課程的習慣，從而從整體上提高雙語教學的效果。其次，教師要考慮到學生的實際英語水平，先不要讓學生接觸難度較深的外國教材，否則會讓學生對雙語教學產生畏懼心理，在安排教學內容時要考慮到輕重緩急，并突出專業化。
2、采用小組合作式教學方法
我們都知道，合理的課堂教學應該是教師為主導、學生為主體，國貿專業雙語教學也不例外。教師與學生要進行互動，調動學生參與教學的積極性與主動性。因此，教師在進行雙語教學時，可以采取小組合作式的教學方法，激發學生積極思考。教師在上課之初，可以舉出一個國貿例子，然后將全班學生進行分組，將該案例分配給各小組進行討論，要求學生盡可能用英語進行討論和分析，最后讓各小組派出代表用英語回答問題。這樣的方式可以在課堂上創設一種良好的英語環境，培養學生用英語思考問題的習慣。
3、優化國貿專業雙語教學師資隊伍
要順利開展雙語教學，需要一只英語功底深厚、專業知識扎實的專業教師。然而，目前大部分國貿專業雙語教師都缺乏系統、長期的英語培訓，他們的雙語教學方式不夠先進，雙語教學經驗不夠豐富，直接不利于雙語教學效果的提升。所以，高校相關部門要定期組織雙語教師進行學習，開展師資培訓工作。有條件的學校可以鼓勵教師去其他有名院校進行進修，學習他們的先進教學模式。同時也可以邀請一些外貿專家對教師進行培訓，提高教師的操作水平。另外，學校還可以將教師送到外貿公司去進行實踐，促使教師將理論與實踐相結合，進而提高教學水平，順利組織教學。
四、結語
雖然國貿專業在開展雙語教學方面還存在一些問題與不足，但是高校與教師必須承擔起培養學生進行雙語學習的重任，為社會培養出既懂專業知識，又懂英語的綜合性國貿專業人才。高校必須從國貿專業的課程體系、教材、師資隊伍等方面綜合入手，不斷提高雙語教學水平！
參考文獻：
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【3】 洪必綱.國際貿易雙語教學中的教師激勵研究[J].硅谷.2009年10期
作者簡介：
陳曦，1981年出生，女，民族漢，籍貫江西贛州，現就職于江西理工大學應用科學學院，職稱講師，學歷碩士，學位理學碩士，研究方向國際貿易、商務談判，商務英語等。
符昕昕，1983年出生，女，民族漢，籍貫江西贛州，現就職于江西環境工程職業學院，職稱助教，學歷大學本科，學位文學學士
【關鍵詞】雙語教學；國際貿易；對策；理論
教育部辦公廳2001年9月3日印發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中強調指出：“積極推動使用英語等外語進行教學。按照教育面向現代化、面向世界、面向未來的要求，為適應經濟全球化和和科技革命的挑戰，本科教育要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。”而在我校眾多的專業中，國際經濟與貿易專業最應實施、最能實施雙語教學。
一、雙語教學定義
在英文中，雙語的英文是Bilingual及Two languages，譯成漢語即為一個能運用兩種語言的人，在其日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽，說，讀，寫當中。而在《朗曼應用語言學詞典》所給的定義中將雙語教學定義為能在學校里使用第二種語言或外語進行各門學科的教學。而通過教學和環境，學生的外語或第二語言在經過若干階段的訓練后，能代替或接近母語水平。在我國，雙語教學主要指用一門外語（目前絕大部分為英語）作為課堂用語進行除外語學科以外的其他知識性學科的教學。
我系國際經濟與貿易專業的學生，具備較強的漢語專業知識，相比之下，相應的專業方面英語能力薄弱。在這種情況下，創造《國際貿易理論與政策》課程英漢雙語教學情境，從專業詞匯入手，更有利于學生用英語進行專業方面的交流、洽談。
二、《國際貿易理論與政策》雙語教學的必要性
（一）國際經濟與貿易專業特征
國際經濟與貿易專業是以培養有國際視野、能在進出口貿易公司、金融投資機構、跨國企業等從事國際貿易的專門人才為主要任務。通過大學四年的學習，本專業的學生不僅要通曉本專業的基本學識和技能，了解本專業新近的發展與成果，而且還應能熟練掌握一種外國語言（以英語為主），能夠與外國廠商交流和談判；同時還具有較強的（英語）寫作能力，一定的研究能力和社會工作能力。
教育部公布近兩年本科招生、畢業生就業情況表明，國家機關接收最多的專業、金融單位接收最多的專業、三資企業接收最多的專業、出國最多的本科專業、自主創業最多的專業中都有國際經濟與貿易專業。勿庸置疑，隨著經濟全球化趨勢的加劇，隨著中國與其他國家經貿往來的日益頻繁，國際經濟與貿易的畢業生必然會備受重視。
但同樣是該專業的畢業生，在我校的實際情況卻是學生的就業前景并不十分樂觀。究其原因，應該說主要還是我們培養的畢業生不能符合用人單位的需求標準，特別是學生的英語應用能力正在嚴重制約著他們的就業。
（二）《國際貿易理論與政策》課程特點
目前，許多院校將《國際貿易理論與政策》列為國際經濟與貿易專業的一門專業課程。該課程是由專業理論知識與實際政策變化緊密結合而成的綜合，尤其要注重對國外進、出口政策的密切追蹤。而學生只有對專業知識與英語有準確地掌握，才能做到對此方面運籌帷幄。而雙語教學又具有綜合性、專業性、實用性、實踐性等特征。通過該課程的雙語學習，一方面學生會掌握扎實的理論、實踐能力，另一方面，也能具備一定的專業英語寫作、交流能力，為以后學生能順利走向工作崗位奠定基礎。
（三）外界因素驅動
1.目前，我國與世界各國國際交流更加頻繁，我國出口商品國際競爭力不斷增強，而具有產品出口資質的企業也越來越多。而此時，對于國際經濟與貿易專業的畢業生，只是掌握扎實的（漢語）專業知識應當說毫無競爭力可言。一名合格的國際經濟與貿易專業畢業生，應當是具備扎實的英、漢專業知識。在這種情況下，雙語教學開展不僅是必要的，也是急切的。
2.近幾年，用人單位對相關專業學生要求條件越來越高，只是能拿出英語六級證書是不夠的。許多用人單位在面試時開始注重學生運用英語熟練表達專業知識、用英語處理實際問題的能力。而只是采用中文進行知識講解，客觀中使專業與英語知識脫節，在很大程度上削弱了學生用英語處理國際貿易業務的能力，因而無法適應企業的要求。
而在此情形下，選擇將《國際貿易理論與政策》課程進行雙語教學，進而不斷將其他專業課中引入雙語教學，不僅會加深學生對專業知識的理解、掌握，而且也能增強學生的相關知識英語表達能力，更重要的是能讓學生用英語自由地表達對專業知識的掌握。
3.國際經濟與貿易專業學生自身對專業課程雙語教學的要求。對于國際經濟與貿易專業的學生而言，學習過《國際貿易實務》、《外貿函電》等專業基礎課程，同時學生的英語基礎較好，應該說具備專業知識和雙語學習的基礎。
三、《國際貿易理論與政策》雙語教學效果提高的對策措施
（一）對學生進行細分
在進行雙語教學嘗試之初，可以將學生分組，根據學生的英語基礎，加之考慮師資情況，建議對英語好的學生實行雙語教學。等條件成熟，可以根據學生的英語實際情況進行分班、分層雙語授課。對外語基礎較好的學生，教授是以外語為主，漢語為輔；對外語基礎較差的學生，采用漢語為主，外語為輔。
（二）選取適宜的教材
目前，在雙語教學的建設過程中，教材應該說已成為瓶頸問題。對于該課程而言，市面并沒有有針對的雙語教材出售。為了彌補不足，一方面我們可選用原版外國教材，或者教師可選用國外高校的網上課程資源。
（三）加強師資培訓
目前，我院國際經濟與貿易專業的專任教師大多具有碩士學位、年富力強，英語水平較高，具有了講授雙語專業課程的能力。同時，系、院應當加強對相關教師的培訓力度，使教師能不斷受到鼓舞、激勵與鞭策。
參考文獻：
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關鍵詞:國際經濟與貿易專業;人才培養模式;煙臺大學
近年來,我國對外經濟貿易形勢發生了巨大變化,跨國公司紛至沓來,國內企業踏出國門,國內外經濟互相關聯,對涉外企事業單位的影響前所未有,從而對國際經濟與貿易專業的畢業生提出了更高的要求。本文以煙臺大學國際經濟與貿易專業的人才培養方式為例,以求探索新的外向型人才培養思路。
1 國際經濟與貿易專業的定位
國際經濟與貿易專業的定位是:面向21世紀,適應國際貿易學科迅速發展的需要,為外向型經濟發展服務,培養有扎實的經濟理論基礎和寬廣的知識面,有較強實際工作能力和創新精神,能夠在政府機構、涉外經濟部門、外資公司從事涉外經濟、國際貿易的應用型高級專門人才。該專業的學科定位應該是理論與實務并重,側重應用能力培養;服務定位則是涉外企事業單位和政府機構。
國際經濟與貿易專業主要培養系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理工作的高級專門人才。
2 煙臺大學國際經濟與貿易專業外向型人才培養方式
煙臺大學國際經濟與貿易專業是應煙臺、青島、威海等開放城市的需求而設立的,十多年來,為國家、特別是山東省培養輸送了大批外向型、復合型外經貿人才。我們以培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才為宗旨,以大力加強教學工作、切實提高教育教學質量為中心,以改革人才培養模式、教學內容、課程體系、教學方法和手段為重點,強化特色意識、競爭意識和創新意識。本專業及時把握國際貿易學科的發展趨勢,以市場對國際貿易人才的需求為導向,堅持多途徑培養高素質外向型人才的專業特色。
國際經濟與貿易專業的人才培養特點是:注重素質、培養能力、強化基礎、嚴格管理、提高質量。注重素質就是要使學生有較高的思想道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質;培養能力就是要培養學生的適應能力、接受新知識的能力、分析和解決問題的能力,特別是創新能力;強化基礎就是要加強學生的“三基”(基本理論、基本知識、基本技能);嚴格管理就是要使教學管理規范化、系統化、制度化,嚴格規定,嚴格執行;提高質置就是要狠抓教學質量提高,以保證教學和人才培養質量作為專業改革和發展的根本宗旨。對學生的基本要求:突出質量要求與綜合素質要求;瞄準國際先進水平全面提高人才培養質量;要把知識、能力與素質融為一體的人才培養目標擺到突出位置。在知識方面,強調基礎知識;在素質方面,強調思想道德素質與文化素質;在能力方面,強調創新能力與適應能力。
2.1 基于市場需要實施人才培養方案改革
為了使國際經濟與貿易專業的人才培養更符合市場需要,突出人才培養特色和優勢,增強學生的就業競爭力,我們對人才培養方案從以下幾個方面實施了改革:
2.1.1 拓寬基礎強化素質教育
強調對學生進行綜合性和整體性的素質教育,增強學生對社會的適應能力,充分調動和發揮學生的主動性和積極性,減少課時,引導學生自學,使學生具備創造思維、自我開拓、獲取知識與技能的能力。為此,在不影響教學質量的前提下減少部分課程的學時。如會計學由3學時減至2學時;統計學由3學時減至2學時;國際商務英語由4學時減至3學時;現代物流由4學時減至3學時。
2.1.2 加強專業基礎理論教育
盡管國際經濟與貿易是應用性很強的學科,為使學生能夠應對未來專業知識迅速更新的挑戰,也必須有堅實的基礎理論。對于不少打算的考研學生而言,夯實理論基礎也是非常有必要的。因此,保留了宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、統計學、會計學等作為學科基礎課。高等數學課首次根據學 生基礎差異分層次設置。經濟學系列課還另外設置了中級經濟學,供準備考研的學生選修。
2.1.3 強調理論與實踐的緊密結合
(1)外語教學:除基礎外語外,在三、四年級每學期都安排專業外語課,加大雙語授課力度,加強學生外語應用能力的培養。
(2)實踐環節教育:除課內實驗外,每學期都分別安排認識實習、社會調查、畢業實習等實踐環節,加強學生的實踐能力,同時加大對實踐條件的建設。
(3)取消部分課程,如外貿會計(不合實際需要)、金融英語(建議教師在講授《國際金融》時適當補充有關的英語專業詞匯);根據市場對國際貿易人才的需求情況考慮增設新課程,如報關實務、經貿英文報刊選讀、商務禮儀、金融市場學等。
2.1.4 加大學生選課的自由度,為個性化培養提供一定的條件
在人才培養方案修訂時,減少專業基礎課的數量,增加專業方向課,為此調整了部分課程性質。如世界經濟概論由專業基礎課調為專業方向課。學生可從9門課中選修12學分,為學生自主選擇所修課程提供更大的空間。為了使學生能對自己的未來有更好的規劃并做出準備,特別對課程授課時間進行調整,改變“大一、大二閑、大三累”的狀況。我們制定了以學生為本的彈性教學計劃與方案。如在第六學期同步開設《現代物流》漢語和雙語課程,學生可根據自己的英語水平和需求在雙語授課和漢語授課之間做出選擇。這種彈性機制的設立,滿足了不同學生的個性化,差異化需求,也大大地保證和提高了雙語教學質量。
2.1.5 教學大綱的制定體現新的教學理念及教學模式的改革思路
從加強基礎、考慮學生個性差異的教育理念出發,參考專業規范的教育內容與知識體系,設計每一門課程的教學大綱,并根據實際需要及時更新教學內容。
2.2 加強學生實際技能的培養
為了提高學生的英語應用能力,本專業的雙語課、專業外語課比重不斷提高。繼續以雙語教學為重要支撐,增加雙語精品課的數量,在三、四年級每學期都安排專業外語課,繼續加強學生外語應用能力的培養。課堂上,鼓勵學生參與英語課件制作和發表報告,用英語進行專業問題的討論。充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性,運用“啟發式”教學方法,使課堂中心、教師中心和教材中心的“填鴨式”教學方式不再出現。課后,為學生參加報關員考試、商務英語證書考試、英語演講比賽提供專門輔導,以增強其未來就業競爭力。教師們還積極指導國際經濟與貿易專業學生從事學術研究及課外活動作品競賽活動,提升其自主創新的能力。實踐環節,加強國際經濟與貿易模擬實驗室建設,通過模擬實驗,讓學生熟悉貿易流程;建立了穩定的包括海關、港務局、國際貿易公司、外經貿局等在內的實習基地。
2.3 積極開展國際合作
自2004年開始,學院與韓國仁荷大學建立友好合作關系。國際經濟與貿易專業師生連年成功接待仁荷大學國際通商學部師生訪問團,并于2007年起每年都赴韓回訪,成功實現了學術和文化方面的互動交流。在韓期間,經管學院國際經濟與貿易系師生參觀了首爾東大門流通市場、GM大宇科技園區、仁川自由經濟區,進行中國特色小商品展賣活動,雙方教授和學生舉行學術講座。與韓國仁荷大學的系列交流活動為我們實現跨國合作邁出了堅實的一步。
學院還與澳大利亞Edith Cowan大學建立合作關系,國際經濟與貿易專業學生在四年級時可以參加合作培養班的學習,通過考試的課程可以免學分,第二年在澳大利亞學習其他專業課程,通過后獲得澳大利亞Edith Cowan大學頒發的學位證書。已有多位國際貿易專業的畢業生踏上了赴澳洲留學之路。此外,本專業還與美國佛羅里達灣岸大學、臺灣東華大學訂立交換生計劃,使人才培養國際化程度不斷提高。
2.4 以雙語教學作為高素質人才培養的重要支撐
國際經濟與貿易專業在煙臺大學最早實施雙語教學,至今有4門課程采用雙語授課,其中“現代物流"2009年被評為國家雙語教學示范課。每門雙語課都形成了教學團隊,課程負責人具有很高的教學和學術水平,并積累了豐富的雙語教學經驗。雙語課主要采用原版外文教材,為了提高學生的學習效果,還自編了高質量的輔助教材。雙語教學采用圖文并茂的全英文電子課件,統一用英語命題試卷,并要求學生必須使用英語答題和提交英語作業,做到所有書面文字表達100%使用英語(個別圖表除外),課堂講授和討論要求使用英語的比例不低于50%。主講教師按照專業知識結構授課,而不停留在語言點的教學上。課程組還利用現代教育信息技術,建設課程網站,教學內容、閱讀材料(課外閱讀文獻及案例資料)、習題等全部上網,供學生下載閱讀,促使學生養成用英文思考的習慣,強化用英語學習專業知識的能力。這些條件都為我們培養出高素質的外向型人才提供了重要支撐。
3 國際經濟與貿易專業外向型人才培養的基本思路
我國對外經貿迅速發展,對高質量的經貿人才需求十分旺盛。國際經濟與貿易本科專業主要培養能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。為達到這一目標,需要國際經濟與貿易專業教育工作者學習、研究與領會當前高等教育發展要求,以學生為本,尊重學生的個性差異,力求體現時代要求與專業特色,全面規劃,探索新的人才培養途徑。基于煙臺大學的經驗,筆者認為國際經濟與貿易專業人才培養要堅持以下基本思路:
首先,要加深認識,準確定位,全面把握專業培養目標,進一步強化“國際化、全球化”的人才培養模式,努力提高人才培養質量。
第二,要夯實基礎,更好地實施核心課程雙語化,突出專業核心能力的培養。
第三,圍繞“經濟、貿易、商務”的知識結構,加強國際經濟與貿易專業相關課程的交叉與滲透,增強學生就業的競爭力。
關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；教學體系
中圖分類號：F74 文獻標識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.022
自從我國加入世界貿易組織之后，國際貿易對我國經濟發展的影響力越來越大，各級政府和企業對國際經濟與貿易專業人才的需求量日益增加，需求結構也在發生變化。國際經濟與貿易本科教育應該以加強實踐教學為基本理念和制度規則，并在有關理念和規則框架下，建立合理的教學方案和培養體系，培養更多符合社會發展實際需求的國際經濟與貿易專業人才，具體可以從以下幾個方面入手：
1教學計劃制定
為了掌握完整的國際貿易理論體系，可以在學校設置的公共基礎課基礎之上，以西方經濟為理論基礎，以國際貿易原理為核心，以國際經濟學為發展來制定教學內容；在國際貿易的基本知識和基本技能掌握方面，圍繞進出口業務這個中心，設置國際貿易實務核心課程，同時為了適應國際經濟發展的需要，還可以輔助國際貿易實務的衍生課程，如“國際商務談判”、“電子商務”、“物流運輸與保險”、“國際結算”等，另外通過實訓課程、畢業實習和畢設制作等環節來加強；由于國際規則及保護手段的變化對微觀主體的經貿業務產生著較大的影響，國貿專業學生還必須熟悉國際貿易規則和慣例以及本國對外經貿相關政策法規，可以通過設置WTO規則與運作、中國對外貿易概論、國際金融管理和國際形勢等專業課課程實現。
2課堂教學改革
國際貿易專業其課堂教學不能僅培養只懂理論，不懂應用的學生。但當前的情況是多數教師受傳統教學思路和方法影響，存在教學形式單一、方法落后、重理論輕實踐以及實踐教學目標不明確而導致教學效果不理想等問題。不少學生覺得課堂枯燥無味、知識空洞，因此學習目標不明確而對課堂學習不感興趣。一系列問題的存在都需要教師在提高教學能力的同時，更多地去關注市場對人才需求的變化，注重教學內容、方法與技術的調整和創新。
首先，課堂教學內容方面如國際貿易實務課程，多數教師會以貨物進出口為主線，重點講授貿易術語和慣例以及進出口實務，而對其他貿易方式、新型的貿易融資方式及WTO規則的影響涉及較少，對押匯與議付的講解也通常脫離國際慣例，這樣的內容設置是不符合當今貿易實踐對教學的要求的，應該對課程的內容設置作部分調整。其次，教學方法方面，教師應該加強與學生間的交流，在課堂教學中要以學生為主體，逐步推行模塊式、案例式、啟發式、討論式以及體驗式等新的教學法。注重學生思維和實際應用能力的培養，增加學生對專業的感性認識，通過感性認識進一步激發學生對國際經貿專業的學習興趣和欲望。另外，應該對所有教師進行網絡教學和信息教學的知識培訓，使他們盡快掌握新的教學模式。
3師資隊伍建設
開展實踐教學離不開具有實踐教學能力的師資隊伍，然而我國大多數高校中，從事教學的教師隊伍主要由具有博士、碩士學位的教師構成，大多數教師取得相關學位后直接在高校任教，缺乏實際工作經驗，雖然各高校也會對教師提出掛職實踐的要求，但往往時間短，機會少，落實差。
實踐教學師資不足問題直接決定了實踐教學的效果，各個學校可以通過三個方面進行加強：一是加大對已有師資隊伍的培訓，提高實踐教學能力。包括與國內相關企業合作以及鼓勵和提供保障條件讓教師到國外去進修。二是從校外乃至國外引進先進的教師，使教師隊伍復合化和國際化。三是建立完善的實踐教學管理機制，完善實踐教學評價體系和考核方法，充分調動教師自主發展的積極性。
4實訓室建設
一般高校的國際經濟與貿易專業都設有國際貿易模擬實驗中心，通過計算機上的模擬仿真環境，學生可以在具體操作過程中加深對專業知識的理解和掌握專業技能，達到理論知識與實踐能力同時提升。國貿專業的實訓軟件必須包括一套完整的進出口業務案例，使學生通過模擬環節，體驗一筆進出口業務的全過程，使學生能在一個虛擬的國際貿易環境中，較系統全面地掌握進出口貿易的主要操作技能，建議此部分學時應不低于28。另外，在加強國貿專業本身的模擬操作軟件建設的同時，還應該把國際貿易業務與市場營銷、國際商法、國際金融等專業的操作訓練有機地結合起來，把學校的“電子信息”資源充分利用。
但目前實驗室教學存在的一個很大的不足之處在于學生學習缺乏激勵，彼此之間不存在競爭壓力。與課堂教學相比，實驗室在學習意識、學習動機和學習氛圍方面并沒有很大變化。很多學生在最初的實驗室學習階段后，就逐漸失去了學習興趣，積極性和主動性急劇下降。從而使實驗室教學的效果往往在開始階段成效比較顯著，但難以持久。
5通過競賽平臺提升國貿專業技能
目前，國內外針對本科學生的有關各種專業技能的競賽越來越多。大多數專業技能競賽參加方式簡單，受限制因素較少，大多數學生都會有機會參與。由于這類的專業技能競賽既能使學生充分理解和體驗專業職業技能的實踐標準，又能檢驗和評價學校的實踐教學質量，所以越來越多的本科院校參與到其中。而對于國際經濟與貿易專業的學生來說，專業技能比賽不僅可以提升學生的專業技能，擺脫其專業技能學習方面的缺陷，而且通過專業技能比賽，可以激發學生的學習熱情，因為技能競賽通常是競爭非常激烈的。
對于國貿專業來說，專業競賽相對而言是比較少的，目前比較受歡迎和影響較大的有全國商科院校技能大賽國際貿易專業競賽和POCIB大賽等。但是，不管哪個專業的競賽，各高校在參與競賽過程中普遍存在專職指導教師缺乏、技能培訓時間有限、職業技能比賽專門教材短缺和競賽激勵資金不均等方面的困難。所以高校要想通過競賽平臺有效提升專業技能要在這些方面突破。
6拓展實習基地
通常高校拓展校外實習基地的方式有兩種，一是由學校出面，校方職能部門負責聯系和建立；二是由教師出面，通過教師私人關系以院系的名義負責聯系和建立。在建立校外實習基地的過程中，多數高校缺乏有效的運行機制管理機制和有效的激勵機制，使校外實習基地的延續性和可靠性不高，進而導致校外實習基地的建設難以長期持續進行。另外，企業也普遍缺乏與學校合作建立校外實習基地的積極性，而那些有心提供實習崗位的企業所提供的崗位數量也是有限的，不能滿足日益供大于求的畢業生人群。而對于國貿專業來說，有些企業即使具備接納畢業生實習的能力，但他們中的大多數企業也會因為出于經濟效益、商業機密以及生產安全等方面的考慮而不愿提供實習崗位。所以，當前各高校不能抱著希望企業能無償地提供實習基地的傳統的思想，而是應該在利用企業提供的實習基地的同時，為企業提供相應的服務，構建互利互惠的利益機制。另外，學校還應與企業的溝通，將人才培養與企業、市場需求的相一致。在市場經濟條件下，只有找到高校和企業的利益融合點，雙方的合作才會走得更遠。
最近幾年，在推行教育教學質量評估的過程中，教育部已經將產學研合作作為對高校進行評估的重要內容之一。可見國家已經在政策層面進行引導，教育主管機構也在負責具體落實，這對今后的校企合作式教學提供的良好的宏觀環境。高校應該抓住機會，積極行動，建立有效的合作機制，培養社會需要的人才。
7畢業設計環節
各高校國貿專業普遍采用畢業論文作為檢驗學生在校期間學習綜合成果的一種方式。畢業論文在一定程度上反映了學生利用基礎知識和專業知識去分析、解決某些社會實際問題的實踐能力，也能初步培養學生的科研能力。但是當前國貿專業的畢業論文普遍存在一些問題，比如：選題偏重理論，缺乏實踐操作的檢驗；研究問題單一，無法反映學生的綜合素質和技能；對論文寫作的基本要求不清楚，態度不認真積極，抄襲他人文章，缺乏創新性等。這些問題的存在使得畢業論文并不能作為評判學生綜合素質的較好標準。對于國貿專業學生來說，用人單位看中的不是科研方面的能力，而更多的是學生對工作崗位業務流程熟不熟悉，在業務風險上是否具備較強的分析問題和解決問題的能力，是否具備良好的語言文字表達能力和專業寫作交流技巧。所以，對于國際貿易專業學生來說，應當以市場需求為導向，把畢業論文寫作逐漸向畢業設計過度。
