發布時間：2023-03-14 15:13:01
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的大學畢業學年總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
從7月2號離開大學校園，正式奔向工作崗位已經近400天了，我也應該總結一下畢業后這一年來的工作、生活，發現自己有哪些成長、自己還有哪些不足，今后應該想那個方向努力。
驀然回首，清閑而略帶無聊的工作。7月2號離開校園，經過簡單的入職培訓后7月29號工業新區管委會黨工部組織科暫時落腳，8月1號到黨工部勞動保障科入職，10月中下旬調到經濟發展局，經過3周的經發局綜合科靜坐，11月中旬到統計中心入職至今。每天8:30上班，下午5點下班，一復一日重復性的工作，周末由以前的單休變成現在的雙休。長的空閑時間沒有，零碎的空閑時間有一大把，除了工作就是漫無目的在網上閑逛。工作雖然有些無聊，但是相對來說還是不錯的，沒用硬性工作任務，大部分靠自我約束工作，忙的時候偶爾加班，空閑的時候上班時間也可以整天網上閑逛，一半的時間處在邊工作邊玩的狀態。一起來的十多個小伙伴相處非常融洽，新認識的同事也各有特點，詼諧幽默的曉慶“姐姐”、不時來個冷幽默的隋大記者，一心想趕緊找個相愛的人結婚的老黃同志等等，保留一個玩心的科長，工作認真負責體并且貼下屬的幾個局長，輕松地工作氛圍，一切都是那么的自然。
生活似乎讓我過的有點糟。工作慢慢上手，業務慢慢練。空閑時間多了，每天晚上6點到11點、周末時間，除了在網上閑逛就是閑逛，看電視劇、看新聞，聊天、刷微信，整天抱怨自己過著不該屬于自己這個年紀該有的生活，期盼著充實有、有激情的生活，但是至今還未找到應該如何才能過得有意義，也許人就是這樣，清閑的時候就希望折騰，折騰的時候又期盼著清閑。
畢業一年多了，你們過得怎么樣呢？有的抱怨著工作，待遇低、工作累，準備隨時跳槽，有的在繼續堅守著工作崗位；有的“我勒個去”一星期只上七天班，有的清閑的學學吉他，計劃著向理想的工作邁進，有的干著充實而有意義的工作；有的過著宿舍-辦公室-廁所三點一線的生活，生活工作范圍可以用半徑5公里的圓圈覆蓋，有的天南海北，已經跑遍了大半個中國；有的還在象牙塔里攻讀更高的學歷，倘佯在知識的海洋，有的卻在抱怨大學學的知識跟現在工作一點關系也沒有；有的已經結婚生子，有的正處在熱戀之中，有的尚且單身；有的月薪已經過萬，有的月薪只有兩千。
學習計劃，可以按照提交目的分成兩類，給大使館申請簽證用的，或給學校申請錄取用的。用來申請學校的學習計劃從本質上講和個人陳述是統一類型的文書。下面小編給大家整理的2020年大三學習計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!
大三學習計劃范文1經過大二一年的學習，我已經完全融入了軟工班，對軟工班的教學宗旨、目標和風格，人才培養模式有了比較深入的認識。我們軟工班的宗旨就是要將大家培養成為石油和軟件復合型人才。目標是經過兩年的學校教學和一年的企業實訓使我們在綜合能力及素質上超出一般本科生，在英語、計算機、石油等方面達到優秀，綜合能力達到其畢業工作至少兩年的高度。風格就是采用課堂理論教學和課外綜合提高的方式，多舉辦各種各樣的活動，包括班級講壇、茶話會、英語角(包括同留學生交流)、聯誼球賽等等，提高大家組織策劃的能力。經過這一年的鍛造，我覺得自己不僅在學習上，還在課外能力都有所提高。
在這一年里我在學習上收獲了很多，六級考得了全班第一的高分，外研社杯全國大學生英語競賽獲得三等獎(仍然是軟工班，但是比大一的二等獎遜色了一些)，在計算機和石油課程上都比較優秀，并且通過了六級口語考試。在課外綜合能力上，我也獲得了一些成就，我擔任了班級的組織委員和寢室長、順利從中級干部培訓班畢業、在自律會年末綜合測評中位列部門第二(獲得主席的褒獎)，在校級活動讀書報告會中獲得二等獎
大三我要再接再厲，在學習和綜合能力上都要獲得新突破。大二的學習注重基礎理論課程學習，大三的學習更注重理論和實踐的結合，在課程學習同時融入實踐小組的學習內容，需要我們轉變學習的思路和方法。因此我在如下幾個方面作出學習規劃：
一、課內
(一)英語方面
雖然順利通過了四六級，并且都獲得了比較高的分數，但是我不能在英語學習上有絲毫松懈，我不僅要在只是積累上，更要在口語表達上加強(由于本學期有外教教學，要充分利用此有利條件)。我制訂了一下目標：
1、報考英語六級和六級口語，刷新六級分數，更激勵我全面學習英語。
2、每周至少同同留學生交和外教流兩次，提高口語表達能力。
3、每天早晨記英語單詞，朗誦英語文章(《心靈雞湯》)，練習口語(《英語口語資料庫》)，勤練口語發音(《李陽口語突破教程》《突破聾啞英語教程》)
4、參加外研社杯全國大學生英語競賽，雖然以及獲得兩個獎項，但是沒有獲得一等獎，因此，大三還要拼搏一次。
5、堅持看《老友記》、《越獄》等英語比較純正的英語系列電視劇和電影，深入體驗英語交流環境，奠定堅實的口語基礎。
6、經常閱讀英語報刊雜志(限于財力，主要是電子檔)。
7、盡量多閱讀英文科技文檔，提高英語應用能力。
(二)計算機學習方面
由于這個學期將開設以下計算機課程：軟件工程管理、數據庫原理及應用、常用軟件開發工具、軟件需求分析、操作系統原理、軟件文檔編寫、面向對象程序設計Java，針對開設課程和我自己的學業規劃，作出了如下計劃：
1、每天溫習當天學過的內容和對第二天的課程進行預習，多思考、多總結。
2、廣泛閱讀和編寫C#、C++和Java程序，并且要逐漸應用數據庫，開發比較大型的程序和軟件。
3、在圖形組的安排下，多同組員們一起開發實用的軟件，增強合作開發軟件的能力。
4、由于我是圖形組的組員，《計算機圖形學》對于我們有很大的意義，因此我將堅持每周三晚自習聽本課程選修課。
5、多看、多編寫軟件文檔。
6、熟悉常用軟件開發工具。
7、對于操作系統原理，在虛擬機環境下模擬各種操作系統，比較各種系統的差異和優缺點，加強對課程的理解。
8、多看與課程有關的視頻教程和視頻講座。
9、盡力參加計算機方面的競賽，在競賽中提高自己的能力。
(三)石油方面
本學期開設的石油課程有油藏工程基礎、地球物理測井，課程雖然不多，但是任務很重。結合過去一年的學習經驗，我作出了如下計劃：
1、每天花時間復習當天學習的內容和簡要的預習第二天要學習的內容，充分吸收本課程的知識。
2、對于已經學習過的地質和石油等課程要多花時間理解消化，形成和鞏固石油知識體系。
多在網上搜集相關視頻，加強理解。
3、多關注與石油相關的政策和實事，對整個石油行業的發展要有自己的認識。
4、多聽學校的石油講座和報告。
大三學習計劃范文2光陰似箭，日月如梭，如今大學生活已經過半，我不再是那個懵懂初入大學校園的高中畢業生，而更加靠近了大學畢業的墻垣。我不能在無追求、無目標、無計劃那樣三無的駕駛著我的軀殼，行駛在那充滿追求和志氣活潑的天堂。如果不奮斗的話，那四年無憂無慮的享受的大學生活會給我帶來哪些美好的回憶呢?所以我不要過空虛無聊的生活，我要規劃我的大三的學習和生活，我要計劃安排好我的每月每周每日每時每分的學習生活。我相信凡事預則立，不預則廢，我相信只要努力一定有收獲，只有拼搏才能夠成功，我堅信我一定以自信人生二百年，會當水擊三千里的勇氣和信心來迎接伴隨著機遇和挑戰的新的生活。
大三學年對于所有專業的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業知識，接觸到自己專業方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業的水平，影響以后靠這個專業生活發展的能力。大學生不可只通一業，更不可通萬業而無一專長。如果沒把握住大三專業知識的學習，它將直接影響著大四上學期的一些以它為學習基礎的專業深入知識的理解和把握，也影響我們大四下的畢業設計。沒有扎實的專業基礎，就沒法深入地進入專業領域里去探究。因此在大三的學習中專業知識學習放在首位是毋庸置疑的。
專業知識學習是絕對不能用以前那個浮躁的心態，要秉承認真追求科學深入探究的心態，用堅持和努力去攻克難題，掌握基礎知識、基礎解題方法、并深究為什么選擇如此解答，多思考為什么，多選擇幾種方法來解決它，提煉出老師講解知識的思路，學會總結概括知識的框架，多聯想，將整個知識體系構建起來。課前認真預習課本知識，課上高效認真的聽老師講解，自主思考，積極主動，課后多去仔細，及時獨立完成老師交待的學習任務，并選擇多看課本知識，多去思考，做一定量的題目來夯實基礎。在專業知識學習中主動將自己不懂的問題向同學請教，并多向老師問問題，問那些自己經過深思不得其解的問題，把握別人講解的重點和思路，及時進行總結和回顧。
大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態和生活質量的關鍵因素。并且大三沒有了體育課，被安排參加的體育鍛煉就沒有，因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體。永遠牢記，但凡成功人士都有過硬的身體素質，如果我想成功，就必須具備成功者成功必備的重點。并且現在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。
大三是非常重要的一年，是大學中間最精華的時間段，是最需要潛心求學的階段，我相信自己一定能頂住壓力，自信從容，勤奮踏實地在我的大三青春上揮灑汗水，我也堅信自己的大三生活也終將成為我大學階段的亮點。
大三學習計劃范文3進入大三之后，慢慢自己對于很多事情的熱情正在消褪。很多人認為這是一個很不好的現象，但是這也是客觀存在的。正是利用這種狀態，我為自己找到了突破口。依舊延續那個捕魚的例子，我應該知道自己想捕什么魚。進入大學之初就有一個對自己的規劃，但是，到了大三，這種規劃，就更有現實基礎，具有更好的可行性與科學性。這時，對自己的思想，就有了更進一步的思考，就應該是重點明確，確認自己要捕哪條魚的時候，一旦目標確定之后，全力以赴，應當堅定地放棄那些被自己割舍下的東西，而不應該猶豫不決。
大學畢業后，我可以選擇的就是就業。所以我在大學一切的準備都是為兩年后的就業做準備的。要為畢業后的就業打好基礎，在這一個學年里面我要做到以下幾點：
(一)、學好專業課程。大三學年對于所有專業的學生來說都是至關重要的一年，這一年會很深入的學習到專業知識，接觸到自己專業方面的教授導師，這一年的努力程度決定著自己在本專業的水平，影響以后靠這個專業生活發展的能力。大學生不可只通一業，更不可通萬業而無一專長。沒有扎實的專業基礎，就沒法深入地進入專業領域里去探究。因此在大三的學習中專業知識學習放在首位是毋庸置疑的。
(二)、考取相關的對未來求職有用的證書。大學生就業形勢越來越嚴峻,通過考證證明自己,不失為一種增加就業機會的辦法,這樣既可以證明自己的實力,也拿到了應對職場苛刻要求的金鑰匙。本學年我要努力學習，爭取通過證券從業資格證、銀行從業資格證和英語六級證書的考試，拿到相應的資格證書。
(三)、要積極參與各種社會實踐。在選擇社會實踐時,盡量選擇與自己專業有關的職位,這樣既可以讓專業知識和實操技能在實踐中得到檢驗,還能鍛煉社會生存技能,為今后的職場工作做一定的儲備和積累
(四)、提升交際能力。針對我以前自己在處理人際關系方面的那些不好的方面，我要堅決予以改正，進一步提升自己對待普通同學、較好同學、普通朋友、好朋友的方式和態度，對每一個我周圍的人說真話，其實說真話是一種習慣，投入地對待那些我想深交的朋友，真誠地坦誠做到交心，溝通從心開始。不要刻意去建設自己的人際關系，因為它很復雜，以至于不能人工去營造，因為它不是一個人能解決的問題，而是相互的理解和包容，對于那些自己不愿交往的人，不要再想以前那樣逼迫自己去接受，我不是千面臉、萬變鬼，所以我不需要得到所有人對我的認同，交往中要保持自信，要有自尊地進行交往。
(五)、提升自我修養。在大三學生工作中，我要把握住尺寸，不要過于專注，懂得多思多想事情，承擔起自己的責任，虛心向老師和同學學習，我也相信只要我負責任的完成學習任務，抱著踏實而又虛心的態度，一定會有新的收獲和體驗，從而給以后的生活積累寶貴的經驗。
(六)、堅持鍛煉身體。大三學年一定是辛苦而有充實的，因此日常身體健康狀況將成為影響學習狀態和生活質量的關鍵因素。并且現在身體鍛煉也能起到放松和減輕學習生活壓力的功效。因此更需要自己在每天花費點時間參加體育鍛煉，形成晚上跑步的好習慣，并且多參與集體活動鍛煉身體，比如多打羽毛球等。永遠牢記，身體是革命的本錢的道理。
[關鍵詞]心理預期 優化途徑 高校畢業生
[作者簡介]周麗妲（1981- ），女，山東淄博人，山東理工大學電氣與電子工程學院團總支，講師，碩士，研究方向為思想政治教育。（山東 淄博 255049）
[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）33-0096-02
近年來，面對日趨激烈的就業市場競爭，關于大學生就業問題的研究越來越多，特別是對大學生擇業觀、就業預期等就業心理問題的研究更加深入，大學生就業心理已成為影響其就業的重要因素之一。大學生就業心理，是指大學生在就業、擇業過程中體現出來的一般心理特征。本文通過調查高校大學生的就業心理預期，結合當前就業形勢，探討高校畢業生就業難的問題，試圖為解決當下大學生就業問題提供一個參考和途徑。
一、大學生就業心理的影響因素
大學生就業心理受到外部環境因素和主觀心理因素的雙重影響，其中最直接也是最主要的影響因素當屬當前社會的就業大環境和就業形勢。自1999年高校擴招之后，高校畢業生成倍增長，從2001年的115萬迅速增加到2012年的680萬，預計十二五期間畢業的大學生人數每年將達到700萬人。如今高校畢業生待業率在15%左右，遠高于社會平均待業水平。由于畢業和待業大學生日益增多，而勞動力的需求卻由于全球經濟危機的影響有所下降，導致高校畢業生的就業形勢越發不容樂觀。在日益嚴峻的就業形勢和日趨激烈的就業競爭中，大學生的就業心理也變得更加多元、復雜。相當一部分畢業生，隨著對當前就業形勢的深入了解，主動降低了薪酬預期，甚至有一小部分畢業生對自己的工作地點也進行了調整，不再堅持“孔雀東南飛”，而是選擇“隨遇而安，先確定工作再說”。
長期以來，社會形成的傳統就業觀念對畢業生的就業心理預期也產生了不容忽視的影響。多數畢業生依然期望能在體制內就業，如政府機關、事業單位、國有企業等。在這些部門和行業就業，工作、收入較穩定，同時有較好的個人發展空間，所以成為多數畢業生的首選。另外，當前中國地區間特別是東西部地區發展差異較大，大多數畢業生趨向于選擇發達地區。然而，越是發達的地方，人才越是相對飽和，現實與畢業生的心理預期產生強烈反差。
二、大學畢業生就業心理預期調查
1.調查分析。筆者以山東理工大學等高校2011年、2012年兩屆畢業生作為調查對象，通過群體座談、走訪等方式對其就業心理狀況進行調研，以期通過第一手數據的分析，掌握高校畢業生心理狀況的基本分布。問卷調查根據各學年畢業生人數，按一定比例確定調研數量。其中，向2011屆畢業生共發放500份問卷，回收有效問卷464份，回收率92.8%；2012屆發放問卷900份，收回898份，回收率99.7%?；厥盏挠行柧斫浱幚砗?，筆者對統計數據進行了分析，具體情況如下：在對當前就業形勢的看法調查中，認為就業形勢好，沒有壓力的占8.3%；認為就業形勢較好，壓力不大的占30.7%；認為形勢較嚴峻，就業比較困難的占47.8%；認為形勢嚴峻，就業很困難的占13.0%。調查結果說明，畢業生對于當前社會就業形勢的認知與就業期待比較理性，在就業問題上比較有危機感。就就業目標而言，希望到國有企業的占34.1%，民營企業的占12.6%，外資或合資企業的占16.0%，考公務員、選調生或事業單位等地占12.5%，繼續深造的占18.9%，自主創業的占2.8%，參加志愿服務西部、“三支一扶”等占1.4%，其他占1.2%。在擇業觀念上，要求一步到位，有固定收入的占33.7%，先就業再擇業的占51.5%，暫時不就業，看看再說的占9.57%。同時，據問卷調查顯示，多數畢業生在選擇職業的時候，優先考慮的是薪資水平及個人的發展空間，說明畢業生不再單純追求數字收入，而是綜合考慮工作環境、福利待遇、升職機會等各種因素。
2.存在問題。通過分析調查統計的結果，結合與眾多畢業生的交流，筆者發現大學生的就業心理主要存在三方面比較突出的問題：
關鍵詞：高職院校；就業指導；就業質量
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）20－262－02
隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，高等學校畢業生就業制度經歷了多次改革，已從20世紀80年代初，由國家負責、按照計劃統一分配，即“統包統分”就業制度轉變成由市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的就業機制。對于大學畢業生而言，可以根據自己的興趣愛好、專業特長、性格特質、職業規劃等方面選擇適合自身發展的職業。但隨著社會形勢的變化和發展，畢業生就業時仍面臨著及時就業、準確擇業的難題。如何促進畢業生合理的就業，不僅影響畢業生本人未來的發展，又直接影響著學校的生存與發展。因此，加強高職院校畢業生就業指導工作，進一步提高就業質量是一項十分重要的系統工程。
所謂就業指導，就是在國家有關方針政策指導下，為即將就業的社會勞動力提供教育、信息、咨詢等服務，幫助他們根據自身的特點和社會職業需要，選擇最能發揮自己才智的職業，通過有效地與職業崗位相結合，促進社會勞動力資源的合理配置。它主要包括：政策指導、思想指導、技術指導、職業和業務指導四個方面的內容[1]。為了進一步做好該項工作，應該從注重職前教育與引導、求職指導與服務、跟蹤就業質量、加強隊伍建設等方面入手。
一、加強職前教育與引導工作
1.開設專業講座及就業指導課程
就業指導工作并非畢業班才應開展的工作，早在新生入學時就應著手進行教育。通過入學教育讓新生了解自己所在的高職院校的性質和定位，所學專業的特點；通過各種專業講座和活動了解所學專業的就業前景及目前本行業的發展狀況，以便能夠明確自己努力的目標和方向，為大學期間的學習做好準備。
當學生經過一個多學年的專業學習，進入二年級下學期時，應該給學生開設至少一學期的就業指導與職業規劃選修課程以及開設一些具有意義的就業講座，對學生進行系統的就業指導教育，幫助學生了解一定的就業形勢與政策、樹立正確的擇業觀、培養學生的職業素質，通過模擬課堂、實戰演習，幫助學生掌握一定的求職與面試技巧，了解企業單位面試官的心理，使得在之后的求職中做到臨危不亂，還可以邀請往屆優秀畢業生給學生進行求職與職場的經驗介紹，增加學生的社會經驗，做好從學生到求職者的角色轉換。
2.引導學生進行職業生涯規劃
許多學生在求職就業的時候表現出比較茫然，不知道自己想找什么樣的工作，不知道什么樣的工作適合自己，這些都說明了學生沒有客觀真實地認識自己，對所學專業和各種職業不夠了解，心理上沒有做好就職的準備，如果大學期間，鼓勵學生進行職業生涯規劃，就能讓學生心理上盡早進入入職狀態，初步確定自己的職業目標。
職業生涯規劃是指組織或者個人把個人發展與組織發展相結合，對決定個人職業生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進行分析，制定有關個人一生中在事業發展上的戰略設想與計劃安排[2]。對學生進行職業生涯規劃指導時，除了開設就業指導、職業規劃等相關課程，進行理論教育之外，最主要的是自我分析，通過測評系統幫助大學生分析自己的興趣愛好、專業特長、性格特質、工作能力、職業傾向性等方面，使學生正確地進行自我評價，確定自己的人生與職業目標，并制定具體實施計劃，向著自己的目標努力，不斷提高自己的能力，為之后的求職打下基礎。此外，還要通過各種活動如創業大賽、專業科技競賽、學生社團活動等進行團隊訓練，培養學生的團隊合作精神，人際溝通能力，鼓勵學生參加社會實踐，提高動手能力和社會適應能力。
3.重視頂崗實習、社會實踐工作
高職院校是專為社會培養技術型、應用型、動手型人才，“校企合作、工學結合”是我國高職教育的重要特點。學校在培養學生專業理論知識的同時，也要加強動手實踐訓練，培養學生的實際操作能力，以便適應社會對人才的要求。學生通過暑期社會實踐，以及不少于半年的集中式頂崗實習，可以將所學的專業知識與實踐相結合，理性認識與感性認識相結合，鍛煉和培養自己的動手能力。更重要的是，在社會實踐和頂崗實習的過程中，學生可以認識社會、了解企業、認清就業形勢、轉換就業觀念、增強職業意識和崗位責任感，盡快實現從“學生”到“員工”的角色轉換，縮短就業鏈條，節約就業成本，提高就業競爭能力，真正實現“零距離”上崗[3]。有些學生由于實習時勤奮努力、踏實認真，被企業主管看好，提前錄用為正式員工，使自己、企業、學校處于“三贏”的狀態。
二、注重求職指導與服務工作
1.加強就業政策的宣傳力度
為緩解大學畢業生的就業壓力，促進就業增長，維護社會穩定，保持經濟平穩較快發展，國家出臺了許多面向大學畢業生就業的優惠政策，但是真正了解這些政策的學生少之又少，據不完全統計，稍能了解國家就業政策的不到畢業生的3%，那出臺政策的意義也沒法充分發揮。因此，輔導員首先應該及時了解當年的國家和地方的有關就業政策和就業形勢，通過各種途徑積極向學生宣傳，并鼓勵適合的畢業生應征入伍、自主創業、志愿服務西部計劃等，且做好相關的手續辦理工作。
2.及時有效地做好招聘信息服務工作
為了做好系部就業工作，輔導員應該積極組織學生參加省、市、學校、專業、專場招聘會，在招聘現場指導、推薦學生選擇適合的用人單位，對學生的疑問做解答。由于最后一學期，許多同學不在學校，就業信息的及時傳達比較困難，這就要求加強信息網絡的建設和班級中班干部和聯絡員隊伍的建設，通過移動飛信、QQ群、網絡信息資源共享，聯系班級信息聯絡員等方式快速有效的將最新招聘信息宣傳到位。對于上門聯系學校的用人單位，要認真了解情況，審核資質，根據企業招聘要求，選擇推薦品學兼優的學生干部，優先推薦家庭貧困、就業困難的“雙困生”，來自偏遠地區的學生，以及性格特質、專業能力符合要求、真正需要就業的學生進行應聘，并及時做好相關記錄。此外，對于學生當前的實習就業情況要做到及時的跟蹤了解。
3.做好學生求職中的心理輔導
高職院校的學生相對其他普通本科院校的學生，在求職就業的過程中會出現這樣或者那樣的問題，例如，有些學生求職時信心不足，認為自己的學歷不高、學校名氣不響、自己成績與能力都一般，處處不如人，產生了自卑心理；有些學生在求職過程屢屢面試失敗、遇到挫折、看到就業難，產生了抑郁心理；有些學生自我定位不準確，發現理想與現實差距大的情形，產生了焦慮心理；還有些學生看到周圍同學找到待遇好的工作而盲目的攀比，不斷更換單位，形成攀比心理等等。這些心理都將直接關系到學生求職就業的成敗。當面對眾多學生心理問題時，輔導員應該加強對學生的心理輔導，首先鼓勵學生建立起自信心，看到自己的優勢，對自己的興趣特長、個性能力有正確的認識，對自己做正確的定位，確定最為適合和發展的職業方向，不能盲目跟風、攀比。在求職過程中遇到困難，要不能氣餒，每一次失敗都是一次經驗，在失敗中總結方法，堅持不懈，不斷努力，面對壓力要學會自我調節，而且面試時要學會揚長避短，最終一定會找到最為適合自己的職業。
4.切實做好就業手續辦理工作
對于應屆畢業的高職院校畢業生來說，很少有人知道就業手續如何辦理，就業相關材料的用途以及它們的重要性，而這些又和畢業生的切實利益息息相關，作為輔導員，在整個手續辦理的指導與服務過程中一定要做到細心、耐心。第一，在畢業生雙向選擇就業推薦表的制作、畢業生生源地信息審核過程中一定要仔細，不能出任何差錯。第二，要耐心的給學生講解畢業生就業推薦表和畢業生就業協議書的含義、用途，并重點強調此材料畢業生每人一份，要妥善保管，不得隨意丟失。第三，在畢業生正式通過所有應聘流程且用人單位錄用通知時，要提醒畢業生及時與用人單位簽訂就業協議書或勞動合同，維護自己的合法權益，并在規定的時間內將畢業生和用人單位雙方簽字蓋章的協議書交到系部并辦理報到證。最后，指導學生在畢業后持就業報到證、畢業證、身份證和就業相關證明到生源地或單位所在地派出所進行辦理戶口遷移手續[4]。
三、關注就業質量，提高就業指導水平
1.注重就業信息跟蹤調研，提高就業質量
如何對高職院校畢業生的就業質量做及時準確的掌握，這需要對就業信息進行跟蹤和調研。通過工作能力調查與測評系統，畢業生本人在線答題，對畢業生目前工作單位、工作崗位、薪水待遇、自身業務能力、未來發展空間以及專業知識運用情況進行統計與分析，對畢業生的就業質量做準確的評估；通過用人單位滿意度調查與分析，掌握社會對畢業生的綜合素質的認可度；通過邀請畢業生回校，舉辦畢業生懇談會，切實的了解畢業生目前真實的就業狀況，什么樣的人才符合市場的需求，鼓勵畢業生為母校提出寶貴意見。以便適時的調整專業課程設置、改進教育與引導方法，并不斷總結經驗，從根本上提高畢業生的就業質量。
2.加強就業指導隊伍建設，提高指導業務水平
就業指導是一項專業性很強的工作，需要從事這項工作的教師掌握就業政策、就業指導、職業生涯規劃、教育學、心理學、社會學、人力資源管理和法律等多方面的專業知識[5]。而目前從事就業指導工作的人員大多來自各種專業，就業指導隊伍不夠專業化，業務水平不夠高，經驗不夠豐富，因此，應該對就業指導人員進行專業的、系統的進修、培訓和訓練，要求取得職業指導師資質等。此外，還要對以往所做的工作及時的總結，定期交流，不斷積累工作經驗，提高業務水平。提高自身專業素質的同時，還要注重個人素質的提高，增強責任心和服務意識，細心、耐心地對待就業指導工作，通過從專業素質和個人素質兩方面入手，進行就業指導隊伍的建設，才能切實地做好就業指導工作。
參考文獻：
[1] 吳漢德.大學生就業指導[M].南京：東南大學出版社，2006：18-24.
[2] 楊河清.職業生涯規劃[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005：22-30.
[3] 李志明，鄒敏.加強頂崗實習管理對提高學生就業競爭力的意義[J].職業，2010，（30）：30-31.
【關鍵詞】 大學生 職業生涯規劃 對策
1.職業生涯規劃的概念和意義
1.1 職業生涯規劃的概念
1.1.1職業生涯
早期時對職業生涯認識與工作等同，定義為一個人在工作中經歷的職業、職位的變動及工作理想的實現過程。隨著社會的發展、人們認識水平的提高，對職業生涯有了新的認識：職業生涯除了職業或職位本身的經歷外，還包括入職前的準備、對職業的探索以及離職時或離職后的適應。職業生涯內容的豐富，職業生涯的視角多樣化，職業生涯的變化性，人們提出了易變性職業生涯的概念，它是由于人的興趣、能力、價值觀和工作環境的經常變化，發生的改變的職業生涯。
綜上所述，職業生涯指個體一生所有的經歷與活動，其包含了生活經歷、工作經歷等，涵蓋了個體所扮演的各種角色。
1.1.2 職業生涯規劃
職業生涯規劃又叫職業生涯設計，指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主觀客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、進行綜合分析與權衡，同時結合時代的背景，遵從自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為之做出有效的規劃。職業生涯規劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份眼前適合的工作，達到且實現個人的目標，更重要的是幫助自己真正了解自己，為自己定下事業大計，謀劃明天，擬定一生的發展方向，根據自己的條件設計出合理且可行的職業生涯規劃。
2.大學生職業生涯規劃的意義
2.1 大學生職業生涯對學生個體成長的意義
2.1.1幫助大學生明確大學階段的發展方向和目標
大學生職業生涯規劃設計，作為貫穿于大學生整個大學階段乃至大學畢業后發展方向和目標的一種設計，需要從步入大學校門開始。從根本上來說，這是符合大學生發展需要的。學生都是在長期的強大壓力之下進行學習的，進入大學之后，認為自己升大學的目標終于實現了，不少學生不同程度地產生松口氣的想法，對學習的要求也會放松，發展的方向和目標也就顯得有些模糊。在這種情況下，通過職業生涯規劃，使大學生明白在每個階段每個年級應該學習什么以及怎樣努力，大學生也就有了較為清晰的發展方向和目標，就可以促進大學生健康成長。
2.1.2有助于克服大學生擇業過程中的一些誤區
現在每年都有相當一部分大學生不能及時正常就業，在一定程度上與大學生在擇業的過程中存在著不少的誤區有關系。如有的大學生片面追求高資、高待遇，忽視專業能力水平和專業需求，忽視單位發展潛力和個體發展前景，從長遠來說不利于大學生的發展。有的大學生一心向往大城市、發達城市、東部和沿海地區，不愿意到中小城市、發展中城市和中西部地區建功立業。這些誤區，都對大學生的就業產生了一些不利的影響。為了讓大學生盡可能順利地實現就業，就需要進行職業生涯規劃。通過職業生涯規劃，學生能夠正確認識自身的特性和潛在優勢，能對自己的價值進行全面的定位，從而避免在擇業過程中出現的各種高不成低不就，最后只好盲目就業甚至不能及時正常就業的現象。
2.2 大學生職業生涯規劃對于學校發展的意義
2.2.1 有利于推進高校教育教學的改革
在對大學生進行職業生涯規劃指導的過程中，學校開始關注市場的變化。結合市場的需要，學校對專業和課程設置做出了及時的調整，對課程內容進行相應的更新，促進了教學的改革，激發了學生學習的興趣，形成合理的知識體系。高校通過引導大學生進行職業生涯規劃，使學生得到全面發展，得到富有個性的發展，才能夠為社會培養更多的人才。
2.2.2 有利于高校就業指導工作的開展
放眼高校，就業指導課程一般在大學最后一個學年開設，講課多是理論性的教學，實踐性和針對性不強，學生往往很難產生興趣，效果很差。而大學生通過進行職業生涯規劃，可以早日明確方向，確定目標，調動學習積極性，充分發揮自己的潛能，提高自己就業競爭的實力，從而有利于減輕高校就業指導工作的難度，促進就業指導工作的展開。
3 解決問題的建議
3.1 理念的普及
首先是學校自身要認識到職業生涯規劃對大學生發展、對學校發展的重要性，并把它作為實實在在的工作來展開，其次是就業指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學生主動地、負責地參與到自己的職業生涯規劃中來；再次是要做好學校與學校之間的溝通和交流，互相借鑒，更好地促進大學生職業生涯規劃普及開來。
3.2 合理安排時間
從目前大學生職業生涯規劃的時間安排不合理來看，解決的關鍵是有針對的進行。不同年級確定不同的目標，開展不同的指導，使學生認識到職業生涯規劃的重要性，初步形成概念，了解自我，可以在新生入學教育中強調職業的發展，帶領學生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的基本條件，組織新生與高年級同學座談，鼓勵學生參加社團活動，學年末，建議學生寫自我總結，剖析對個人能力和未來職業等方面的認識和體會；力爭使學生多了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，利用多種渠道收集與就業相關的信息，初步確定自己長期發展的職業目標，可用的途徑有開設職業生涯規劃輔導課、邀請社會上不同行業的人士來校介紹本行業的發展趨勢和對人才的要求；通過各種這也生涯規劃的教育指導，是大學生順利就業或繼續深造，可以督促學生檢驗已確定的職業目標是否明確，準備是否充分，組織學生參加招聘輔導班，幫助學生完善求職材料，舉辦就業政策、就業程序的講座，組織學生畢業實習等。
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2016年學年教學工作總結
轉眼間，我大學畢業走上講臺已有一年的時間了。通過這一年的工作和學習，我收獲了許多，同時也認識到自己的許多不足之處，現將本學年教學工作總結如下：
一、思想方面
我積極參加政治學習，關心國家大事， 擁護黨的領導;尊重前輩老教師，與同事和睦相處;關心愛護學生，為人師表;在教學上教育目的明確，勤奮刻苦; 熱愛自己的事業，積極參加學校和教育局組織的培訓，使自己在教學科研、教育理論上有所成長和進步。
二、教學方面
1、積極參加教研組組織的教研活動，認真備課，認真鉆研教材;上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，運用多種教學方法，從學生的實際出發，因材施教。
2、利用每天的課余時間對學生進行輔導，及時查缺補漏，對學困生進行個別輔導，給他們進行強化訓練。此外，還與家長保持一定的聯系，及時和家長溝通，共同督促學生的學習。
3、認真批改作業，并及時講解，使學生有所提高;對認真完成作業的學生進行表揚， 對抄襲的學生進行教育。
4、作為一名年輕的教師，我積極利用課余時間去聽老教師的課，認真地向他們學習。
三、德育工作
為了做好德育工作，我經常深入學生當中，走進學生宿舍，關心他們的學習生活，傾聽他們的心聲，鼓勵他們， 幫助他們樹立自信心。引導他們學會獨立生活的基本技能，以及做人的基本行為準則。
作為一名新教師，教學經驗不足，我在教學中仍然存在許多不足，例如在課堂教學中不能很好地引導學生進行探索，不能靈活處理課堂上一些意外事件等等，所以，得多多地聽課，多向老教師們請教。
學年教學工作總結
這學期我擔任七年級五班，六班的英語教師。 我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。
一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，六班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而五班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在六班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，五班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是五班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。
行動導向法在實際教學過程中可以運用項目驅動、案例分析、角色扮演以及情景模擬等多種模式，其目的在于通過學生的親自參與和深入體驗，從而有效提高學生的實際動手和應用創新的關鍵能力。
(一)項目驅動這是行動導向法中的一種代表性的教學方式。將一個相對獨立的工作項目，交由學生自己處理。通過實施一個完整的項目流程而進行的教學過程。教學活動可以采取小組討論、協作學習的方式，特別適合于應用實踐類型的課程教學。
(二)案例分析向學生提供一段企業背景資料，然后提出問題，在問題中要求學生仔細閱讀理解案例內容，結合所學過的理論知識，正確分析或合理評價，或針對案例中出現的問題提出相應的解決方案和建議等。案例分析具有綜合性強的特點，考查高層次的認知目標。通過分析某個具體案例，學生對專業知識的理解程度得到考查，而且也考查了學生的理論知識的實際運用能力。
(三)角色扮演角色扮演不需要課前作任何繁瑣的準備。這種生動的教學方法主要把表現的機會留給學生，而教師作用則是清楚傳達課程的學習目標，針對扮演的情景安排好角色位置，并且提出相應的思考問題等。角色扮演法適合的課程范圍及對象較寬廣，同時也比較簡單省事。
(四)情景模擬這是一種行為測試手段。在這類測試中學生往往是針對從事的工作崗位進行“實地”測試。教師為學生小組提供代表性的模擬情景，讓他們完成職業崗位分配的典型任務，然后對其工作質量和效果進行評估。
二、電子商務創業課程教學現狀分析
首先，高校創業教育普遍滯后，創業教育模式急需更新。目前我國高等院校的教育觀念的總體水平比西方發達國家低很多。以美國為首的西方發達國家強調大學生的創新能力，在教育過程中重點培養學生的自主動手能力和創新創業思維。在政府部門和院校的相關鼓勵政策支持下，大學生自主創業的積極性顯著激發，依靠自身的新穎想法解決了社會的實際問題，促進了社會經濟的發展。雖然我國高校的教育方式有所創新，但大部分課程內容的設置還是停留在理論灌輸的層次。其次，大學生創業素質需要提高，企業需求與人才培養脫軌。作為開展校園電子商務創業來說，從事該項創業的學生必須具備良好的創業素質。據調查顯示，大學畢業生創辦企業5年內存活率僅為30％，比社會平均水平低20個百分點。[1]高等院校開展創業教育應當把提升學生的創業綜合能力和素質作為首要的教育目標。大學生作為受教育程度較高的社會群體，其創業能力水平高低對激發社會創業熱情，帶動萬眾創新，增添社會活力至關重要。再次，高校畢業生創業率低，政府扶持政策難以落地。2013屆大學畢業生創業比例僅為2.3％，這種比例說明我國高校畢業生的創業率相當低，與發達國家相比仍處于較低水平。政府部門主要關注大學畢業生就業，并對大學畢業生就業率進行排行公布，但對大學生創業工作沒有實行相應力度的指導監督。政府、金融、稅收等相關部門和機構推出的大學生創業扶持政策限制條件過多，申辦程序繁瑣，優惠門檻偏高。最后，教師的教學水平和效果有待提高。在開展電子商務創業教育課程時，首先要對相關教材進行改革，建立一整套相對完整的課程資料庫。然后，最關鍵的環節就是對課堂教學方法的創新和改革。如果只是把創業教育當做一門專業課程來講授的，就不能突出該課程的靈活性和創新點，應當是和學生一起分享相關創業經驗的過程。教授該類創業課程的教師通常要有自己的創業經歷和豐富的創業經驗。
三、行動導向法在電子商務創業課程中的實踐運用
學習領域:電子商務創業管理；學習情境:個人網店或企業商城的建立與運營；目標群體:電子商務專業學生；授課時間:第三學年第二學期；教學環境:多媒體電子計算機教室、C2C電子商務平臺(如淘寶網)、B2B電子商務平臺(如ECShop)。教學目標和方法:使學生能夠依照要求完成個人網店或企業商城的建立和運營，自行選擇軟件應用工具設計和制作網店或商城網頁。專業能力方面正確使用電腦和設計軟件設計個人網店或企業商城，能設計制作個人網店或企業商城首頁，熟悉運營流程和日常管理，應用相關營銷工具和方法進行產品推廣。教學過程:1.教師下達項目書，各小組確定項目。每班4~8人自由組合小組。每個小組選擇一個項目主題，可以建立一個個人網店或企業商城，制作過程要求體現分工協作精神。2.全體小組成員分工協作，制訂創業計劃書。各個小組按要求進行市場分析，確定創業目的及功能、規劃網店內容、策劃網站結構，網頁設計的技術方案選擇，制定運營計劃和網絡營銷策略。3.創業計劃審核。小組成員討論創業項目計劃，并提交教師審核，共同找出所設計方案的缺陷，并加以及時修正。4.項目模塊實施。應用軟件工具進行個人網店或企業商城的網站制作。5.檢查評估。測評可以分為小組自評(20％)、小組互評(40％)和教師評分(40％)。
四、建議與對策
【關鍵詞】大學生；TOPCARES-CDIO教學理念；綜合素質；就業能力
1、民辦高校大學生就業能力現狀分析
在新時期教育教學改革中，中國高等教育由精英化向大眾化的轉變，必然會對高校的學生管理工作提出新的要求和挑戰[1]。如今，大學畢業生已不再是天之驕子，畢業就意味著面臨失業。用人單位不僅要求畢業生具有良好的專業知識來勝任工作，同時對學生綜合素質的要求也越來越高[2-3]。
根據企業給學院培養人才方面的反饋意見，大致總結以下幾點不足之處：(1)希望學校在育人方面多下功夫，培養學生的價值觀、人生觀，價值觀是很多企業用人、選人的首選條件，員工共同的價值觀就是一個企業的文化；(2)希望學生能正確認識自我，準確地給自己定位，知道自己需要什么；(3)希望學生具有獨立健康的人格，堅韌不拔的意志和長遠的發展觀念，了解舍與得，付出與收獲；(4)希望提高畢業生健康的心理素質和抗挫折能力，培養樂觀向上的品質和積極的心態；(5)希望提高學生的責任意識和誠實守信的品質。
面對這種形勢，我們一方面要堅持將理論教學和實踐教學緊密結合的“培養應用型人才”的教育理念，一方面要根據社會的需要，改變教育模式，幫助學生建立合理的綜合素質能力結構，以增加學生擇業時的籌碼。
2、CDIO理念的繼承和發展——TOPC-
ARES-CDIO
研究和借鑒國際高校經典的學生培養模式，能夠為我國高校學生工作改革提供新的視角和思路。但是，由于中西方文化的差異，國內外高校在學生工作事務管理理念上存在著不盡相同之處，這也就引起了對于學生工作的方向、方式、側重點、目標等問題上的差異。近年來，中國高等教育由精英化向大眾化的轉變，中國的教育問題，需要我們結合中國高校的實際情認真思考， 具體問題具體分析，給出適合本土高校學生發展的以提升大學生綜合素質能力為核心的的人才培養思路和方法。
CDIO是由美國麻省理工學院、瑞典皇家工學院、瑞典查爾摩斯工業大學和瑞典林雪平大學共同創立的工程教育改革模式，繼承并發展了歐美地區20 多年的工程教育理念，也代表著國際工程教育的最終發展方向，它是構思(Conceive)、設計(Design)、實施(Implement)、和運行(Operate)四個單詞首字母的組合[4]。
大連東軟信息學院在繼承的基礎上對CDIO理念中國化，調整并增加了部分能力指標，構建了具有東軟特色的TOPCARES-CDIO能力指標體系，提出了TOPCARES-CDIO應用性人才培養模式，并在全院范圍內實施了教育教學改革。學院所提出的 TOPCARES-CDIO 能力指標體系包含8 個一級指標、32個二級指標和110 個三級指標。除了專業能力培養外，還注重學生思維的開放與創新，強調對學生態度與習慣、創新能力、價值觀以及個人職業能力、溝通表達與團隊合作能力、責任感的培養，使學生能夠運用所學知識駕馭社會實踐的能力[5]。
于是，TOPCARES-CDIO教育教學改革應運而生，它是以構想、設計、實施、操作為循環的一體化教學理念，是要用全新的理念來改變教育模式，實現從“以教師單純傳授知識和技術為中心”到“以學生為中心，既傳授知識更注重培養學生自主學習、自我管理和實際應用能力”的轉變。因此，要以TOPCARES-CDIO教育教學改革為契機，不但要培養學生專業知識和技能，更要提升學生綜合素質，從而提高其就業能力和就業質量。
3、TOPCARES-CDIO綜合素質培養目標
歐洲教育學專家齊克林和雷賽爾曾指出，環境因素在完成發展目標與否方面起重要作用。他們認為影響大學生發展的大學環境因素有七個：學校目標、學校規模、師生互動、教學大綱、教學方式、學生團體及學生事務規劃與服務。齊克林的理論認為規劃好大學生的學習環境對幫助學生發展有著積極的促進作用。因此，以學生發展為核心，以正確的素質教育培養目標幫助大學生明確自己的發展目標和努力方向就顯得尤為重要。
學院結合TOPCARES-CDIO的改革理念，制定了具有民辦高校特色的素質教育一體化的人才培養目標。嵌入式系在通過對企業的走訪和調查后，在學院素質教育人才培養能力體系的基礎上進行了刪減，選擇了適合我系學生發展的若干指標形成了特有的素質教育人才培養能力體系。其中包括7個一級能力指標(T、O、P、C、A、R、E)，25個二級能力指標，66個三級能力指標，并根據每一個三級能力指標確定了具體的培養能力指標。各級能力指標之間按照邏輯包含順序和重要度加以組織。一名學生如果要想成為一名合格的工程師，就必須學習專業技術、社會意識和創新精神。這就要求我們在設立適應專業培養目標的一體化專業課程體系之外，還需要充分利用各種課外實踐教學環節，如SOVO(大學生創業中心)、CO-OP(企業與大學合作項目)教育計劃、專業社團、學習小組、競賽活動等，實現素質教育與專業教育的結合。
嵌入式系統工程系在確定素質教育培養方案時，采用了“黑箱法”。將企業和社會的需求作為輸入，在黑箱中進行相應的操作，完成對學生素質教育的培養，最終輸出符合TOPCARES-CDIO人才培養標準的、企業和社會認可的優秀畢業生。同時，將學生現階段已具有的知識和能力作為輸入，經過黑箱的處理后，輸出后續的學習應具有的知識和能力，以保證階段性培養方案的順利實施。嵌入式系借鑒了CDIO的課程設置，詳細分析了學生每一學期的學時安排，計算出每一學期絕大多數學生可以自由支配的學時總數，并以此為指導確定各個學期的素質教育活動總學時安排，以保證絕大多數學生可以參與到活動中，同時也考慮給學生留有足夠的自主活動時間，保障學生可以參與到其他能力的拓展訓練中。嵌入式系統工程系在設定各個學期的素質教育人才培養方案時，本著“隨年級的增高，素質教育活動逐漸減少、專業教育活動逐漸增多”的原則，結合學生在大學不同階段的學時分布與心理特點，根據學生的能力與需求有針對性地設置大一到大三各個學期的素質教育人才培養方案。例如：大一年級第一學期重點開展理想信念教育、文明修身教育、心理健康教育、優良學風養成、職業生涯規劃這五項核心教育內容，并在每一項核心教育內容里開展相應的素質教育活動。因為學生接觸的專業知識較少，所以組織的活動主要以素質教育活動為主。隨著學生對專業知識的掌握上升到一定的層次，大一學年第二學期我們就計劃組織開展C語言程序設計大賽、INTEL趣味機械設計大賽、“金烙鐵”焊接大賽等與專業知識密切相關的活動。在大二年級，我們計劃開展如挑戰杯、飛思卡爾智能車大賽、ITAT全國編程大賽和INTEL趣味機械設計大賽等以專業知識為基礎的活動，素質教育活動較大一學年減少很多，約占活動總學時的1/3。大三年級時，重點開展CO-OP教育計劃、SOVO、挑戰杯、電子設計大賽、INTEL趣味機械設計大賽以及專業社團等以專業知識為基礎的活動，素質教育活動只占活動總學時的1/4。大四年級主要開展CO-OP教育計劃、挑戰杯活動，素質教育活動只有以法制教育為主的幾項，活動學時很少。詳細的素質教育內容實施時間見圖1：
4、一體化教學模式
一體化課程計劃是CDIO人才培養模式中的重要組成部分[6]。“一體化課程計劃形成了一個總體效果大于各部分之和的教育系統。這個教育系統由明確而相互支持的各種元素的協調構造而成，每一元素都有各自明確的功能，所有的元素共同作用以確保學生達到專業所設定的預期學習效果”。素質教育亦是如此，只有將素質教育所涉及的各個組織、個體融合為一體，形成一套完善的組織機構，才能在充分發揮各級組織的基本作用的同時，達到“1+1>2”的目的。
（1）理論課程體系與實踐課程體系的一體化。實踐課程體系的構建，根據應用型本科人才多層次、多元化的能力特點，構建分類設計、分層施教、分步實施、獨立設置的實踐教學體系。在學制安排上，學院在每學年兩個理論教學學期的基礎上，增設了一個為期一個月的實踐學期，使學生將每學年的重點知識貫穿起來，完成一個實際工程項目，以提高學生的動手能力和綜合解決實際問題的能力。
（2）教與學的一體化。在教學過程中，改變傳統的理論與實踐相脫節的做法，教師作為教學活動的組織者和實施者，將理論教學與實踐教學融為一體，突出學生在教學中的主體地位。在課程內容和實踐項目的設計上注重應用性，體現“做中學”的實踐性教學特點。讓學生在模擬的實踐環境中進行綜合性的技術訓練，在參與生產實踐過程中主動地發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，充分調動學生學習的積極性與主動性，實現學生專業理論知識、實踐能力和創新能力的同步發展，提高教學效率。
（3）專業能力與綜合素質一體化。傳統的工科學生培養是以專業知識和專業技能培養為主線，忽視對學生社會屬性的認知和培養。TOPCARES－CDIO目標體系除了強調工程應用能力的培養之外，更強調溝通表達、態度與習慣、責任感、價值觀等綜合素質的培養。因此，在課程體系的設置、組織實施方式和管理體制上要綜合考慮，對專業能力的培養與綜合素質的培養進行一體化的設計。將專業培養目標映射到學生課外的各項素質教育活動中，把德育滲透于教育教學的各個環節，使學生的綜合素質教育與專業教育緊密結合在一起。
（4）課內教學與課外活動一體化。采用學習小組、興趣小組、專業社團、SOVO（虛擬公司）等組織形式，將學生以團隊的方式組織起來，學院在實踐場所、評價體系和實踐指（下轉第152頁）（上接第149頁）導上資金、給予一定的支持，使得學生在這種課內課外一體化研究、實踐的氛圍內充分發揮自己的主體性和創新性，通過做中學不斷提升自己的創新意識、創新思維和創新能力。各級組織之間的關系見圖2。
（5）校企合作與職業能力一體化。工程應用能力的培養需要設計工程實踐場所，而職業能力的培養更需要在實際的企業環境中得到鍛煉和培養。自2006以來開始在現有教育體制下全面實施在國外大學備受歡迎的CO-OP（Cooperative Education）教育計劃，每年選拔優秀學生利用暑期和實踐學期（為期三個月）到企業頂崗實習或到企業做畢業設計（為期10個月），它使優秀學生在大學期間就有機會獲得9～16個月的真正工作經歷，學生不僅能在企業實習和運用所學知識，還能了解企業的運作，獲得職業訓練，學會承擔責任、溝通協作，全面提高各方面的能力，為畢業后更好地適應未來職業崗位的需要做好準備。
5、用人單位對學生綜合素質的評價
以大連東軟信息學院為例，在實行TOPCARES-CDIO教育教學改革2年后，教學質量管理與保障部關于以下兩方面就能行了實地調查：(1)用人單位對學院畢業生整體質量的滿意度；(2)用人單位對學院畢業生知識和技能的評價。其中，用人單位對我院畢業生整體質量評價與前三次結果相比，選擇“很滿意”比例有所升高，且均為“很滿意”或“比較滿意”。
如圖3，從用人單位對學院畢業生知識和技能的評價結果可以看出，有87%的用人單位認為學院畢業生的知識技能水平與其他院校畢業生或有經驗的員工相比，具有很大優勢。這與前三次問卷調查結果相比，有較大的提高。這些數據充分說明，基于TOPCARES-CDIO理念的就業能力提升策略具有可行性，有效性和必要性。該策略以社會需求為導向，將TOPCARES-CDIO理念運用于就業能力提升方面，為TOPCARES-CDIO教育教學改革下的就業問題開辟出新方向。
6、結語
基于TOPCARES-CDIO的提升學生綜合素質的教育理念，轉變了人才培養機制，又強化了實踐育人意識，在開發學生綜合素質的同時提升其就業能力，進而提高就業機會和就業質量。雖然我們的改革已經取得了初步的成效，但仍然需要在實踐中不斷的調整與優化，只有不斷的思索、實施、糾正、改善才能真正形成具有民辦高校特色的素質教育培養方案，才能培養出更多、更高質量的優秀畢業生，從而促進學校的發展，保障社會的和諧穩定。
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