發布時間：2022-09-22 17:06:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的土木工程概預算論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
基金項目：貴州省教改基金“基于應用型人才培養模式的新建地方本科院校土木工程專業建設探索與實踐”（gjg121012）；畢節學院教改基金“基于應用型人才培養的土木工程專業建設探索與實踐”（jg201110）
作者簡介：羅愛忠（1980-），男，畢節學院建筑工程學院講師，博士，主要從事土木工程設計、施工研究， （e-mail）aizhongluo@126.com。
摘要：地方新建本科院校多數定位于應用型人才培養高校，人才培養目的是服務地方及區域經濟建設和社會發展。為滿足城鎮化對人才的需要，很多新建地方本科院校開設了土木工程專業。文章以畢節學院為例，探討地方本科院校土木工程專業課程設計教學方法，提出基于應用型人才培養的以工程為主線的土木工程專業畢業設計質量的保證體系，闡述了該保證體系的具體實施步驟。通過畢節學院的實踐，取得了良好的效果。
關鍵詞：新建本科院校；土木工程專業；課程設計
中圖分類號：g6424文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05012904人才培養是高校的首要任務，而新建地方本科院校的定位是服務地方及區域經濟建設和社會發展，因此，其培養的人才應具備在生產領域解決實際問題的能力，即應用型人才培養。而課程設計環節是本科實踐教學環節的一個重要組成部分，對于土木工程專業而言，是土木工程專業教學過程中重要的實踐性教學環節之一[1-6]。畢節學院土木工程專業的課程設計包含了房屋建筑學課程設計、概預算課程設計、地基基礎課程設計、鋼結構課程設計、混凝土結構課程設計等。傳統的課程設計主要是在教師的指導下，學生根據相應課程給定的設計題目，按照課程設計任務書所提出的要求，通過查閱文獻及相關資料，確定相應的方案，最后進行計算、繪圖等一系列工作。通過畢節學院多年的教學實踐，發現課程設計教學環節培養了學生綜合運用知識的能力，是后續畢業設計的重要前奏。綜合這些年與生產單位的接觸，從應用型人才培養的角度來說，當前課程設計還存在如下不足：首先，課程設計一般是在某一門專業課講授完成后安排該課程的課程設計，每一門課程孤立進行，與其他專業課的銜接較差，一定程度上造成了設計內容與課堂教學內容的脫節；其次，課程設計題目往往是一個單一的給定題目，人人一樣，無法調動學生進行設計的激情和主動性，設計內容跟不上社會的發展及生產實踐的需求；再次，現階段課程設計優劣的評價標準不利于學生創新能力的發揮。文章以土木工程專業地基基礎課程設計為例，分析現行課程設計的不足，提出應用型人才培養方案，以此滿足行業生產實踐需求的土木工程專業課程設計新模式。
一、土木工程專業課程設計管理模式的建立
地方本科院校在升本前人才培養的定位主要是教師教學方法的培養，為中小學培養教師。隨著學校的發展及學校定位的不同，為服務地方經濟建設，滿足城鎮化及工業化對人才的需求，像土木工程這一類的應用型專業發展迅速。但是，由于工程類專業辦學經驗不足及教師整體素質不高，導致對土木工程專業課程設計的重要性認識不夠，在教學實踐過程中課程設計管理及質量也相應地大打折扣。為明確課程設計對土木工程專業實踐教學環節的重要性，有必要探索建立一種有效的管理模式。結合畢節學院教學實踐的體會，擬從以下幾方面進行探索。
1.確立土木工程專業課程設計總體規劃和框架
應用型人才的培養是當前新建地方本科院校的生命力所在，也是當前新建地方本科院校服務地方經濟建設的關鍵。應用型人才培養包括工程型人才、技能型人才、技術型人才等[7]。工程型人才主要的工作任務是把學術性人才所發現的科學原理通過一定的手段及技術轉化為服務于社會實踐的設計以及各種計劃等。對土建類專業而言，畢業以后所從事的工作偏向于設計和規劃等方面。技能型人才處于土木工程建設的第一線，他們通過實際操作將工程型人才所設計的圖紙、規劃等轉變成土木工程的相關產品。技術性人才同樣也處于土木工程建設的第一線，但是與技能型人才所不同的是該類人才主要從事組織管理、生產服務等工作。基于上述分析，圍繞應用型人才的培養目標，以土木工程為主線，確立了土木工程專業課程設計的總體規劃和框架。
土木工程專業課程設計的設置指導思想為：滿足應用型人才培養目標中工程型人才和技術型人才培養的要求，體現土木工
專業建筑工程方向的教學要求和建筑工程專業方向的課程體系完整性，著力培養學生的初步設計能力，綜合運用土木工程基礎理論和基本設計方法，培養學生獨立工作能力，為土木工程專業學生畢業設計及以后工作奠定良好基礎。而技能型人才主要是職業類高職高專院校的培養目標。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
羅愛忠， 等新建本科院校土建專業課程設計教學方法探索——以畢節學院為例
基于以上指導思想，綜合考慮畢節學院土木工程專業學生特點及區域城鎮化、工業化帶動戰略，制定了土木工程專業課程設計的總體框架和目標。
（1）房屋建筑學課程設計。主要內容是建筑總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖及建筑詳圖的繪制。通過該課程設計，讓學生了解一般民用建筑的設計原理，并掌握建筑設計的基本方法和步驟，著力培養學生建筑方案及施工圖繪制能力。
（2）施工組織課程設計。主要內容是施工方案的選擇、施工進度計劃的制訂和施工平面圖的設計。通過該課程設計，讓學生熟悉單位工程施工組織設計編制的程序和內容，掌握施工方案的選擇、施工進度計劃的編制及施工現場平面布置圖的繪制。
（3）概預算課程設計。主要內容是根據施工圖及施工現場情況，計算相應的工程量、直接費、間接費、成本及利潤、稅金等。通過該課程設計，學生掌握概預算設計的過程、土木工程投資的構成，從而訓練實際操作能力和理論聯系實際的能力。
（4）地基基礎課程設計。主要內容包括獨立基礎設計和樁基礎設計。通過該課程設計，培養學生對建筑結構的整體認識，結合上部結構特征及工程地質條件，合理選擇基礎形式，并進行地基基礎的設計和計算，繪制相應的施工圖。 （5）鋼結構屋架課程設計。主要內容包括屋架形式的選擇及尺寸確定、支撐體系的布置、屋架內力的計算、桿件和節點的設計，以及屋架施工圖的繪制和材料用量計算。通過該課程設計的學習，掌握無蓋結構布置的要求及構件編號的方法，培養學生計算和繪圖能力及綜合運用相關力學分析的能力。
（6）混凝土結構課程設計。主要內容包括結構布置、構件尺寸確定、荷載和內力計算、配筋計算、施工圖繪制等。通過該課程設計，促使學生獨立完成整個結構設計的過程，培養學生綜合運用相關力學知識、混凝土構件計算原理和結構設計分析方法解決實際問題的能力。
2.建立有效的制度管理體系
課程設計是整個土木工程人才培養過程中不可或缺的實踐環節之一，因此，必須把課程設計置于專業課程整體的教學組織和培養應用型人才的整個系統中統籌考慮，切實加大土木工程專業課程設計的實施力度，強調課程設計對土木工程專業應用型人才培養的重要性，在理論和實踐教學中提升土木工程專業學生的綜合素質和能力。基于此，在教學過程中總結經驗，結合土木工程建設一線及用人單位的反饋，制定合理的土木工程專業培養計劃。在人才培養的基礎上制定了土木工程專業各課程的理論課教學大綱及實驗課教學大綱、實習教學大綱及管理辦法等，并依據這些規定，相應地制定了各門課程設計的教學大綱及評價考核辦法。
3. 精心選擇課程設計題目，構建合理的指導實施體系
應用型人才培養過程中，課程設計過程對教師提出了更高的要求，要求專業課教師不僅能擔任相應專業課的理論教學，還必須勝任土木工程專業專業技能的培訓工作。因此，土木工程專業教師在課程設計教學中，除了應具備專業課程理論教學的精湛技能外，還必須對影響學生成長的諸多環境、心理等因素有深刻的洞察力，這樣才能合理制定課程設計題目。同時，在課程設計題目的選擇中，要正確處理課程設計與畢業設計的關系，把基本綜合能力的培養滲透到各個專業課的課程設計中，緩解畢業設計的壓力，調節學生畢業設計的節奏。在畢節學院課程設計教學過程中，課程設計指導教師以土木工程專業的教學計劃和培養目標為依據，結合該專業課程的具體要求，制定相應的課程設計實施方案，經教學指導委員會審定后即可應用于教學實踐。在指導過程中，根據專業課程的特點及學生的差異，采取靈活的組織形式，通過集中指導、單個輔導、電話及網絡指導等方式，使每個學生都能圓滿完成任務。
二、提高學生參與課程設計的主動性和積極性
學生是課程設計的主體，學生參與課程設計的主動性和積極性與整個課程設計實踐教學環節的質
量息息相關。而土木工程專業課程設計是土木工程專業本科培養方案中重要的實踐教學環節，是針對專業課程中某一特定課程內容的專項訓練，進行課程設計的目的是加深學生對相關課程知識的理解，培養學生初步的工程設計能力，使學生掌握工程設計的基本步驟、內容和方法，了解主要的技術法規和政策，并具有相應的文獻查閱、技術文件寫作和工程制圖能力。因此，有效地調動學生參與課程設計的主動性和積極性十分重要。根據畢節學院多年來的實踐，主要從以下幾方面提高學生參與課程設計的主動性和積極性。
1.提前針對課程特點給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態
課程設計一般安排在每學期末，而且通常是幾門課程設計集中安排。這種安排雖然有利于課程設計過程的集中管理，但是，由于課程考試也集中安排在期末，兩者之間出現一定的沖突。為了緩解沖突所帶來的影響，課程設計指導教師可以在理論教學的過程中，提前針對該門課程的特點，給出相應的設計題目，逐步引導學生進入設計狀態。在土木工程專業課程設計實施過程中，以房屋建筑學和土力學與地基基礎這兩門課程為例，畢節學院主要做法是：針對房屋建筑學課程，可以在講完建筑設計基本原理后，下達相應的課程設計任務；針對土力學與地基基礎，可以在講完土壓力及邊坡穩定性分析后，下達相應的課程設計任務。如此，學生對該門課程的理論及學習方法已經了解，初步掌握在實際工程中的運用技巧，并具備一定的基礎理論知識，提前進入設計角色。
2.鼓勵學生自主選擇課程設計題目，提高設計的主動性
教學實踐發現，部分學生已經接觸土木工程行業，在日常接觸到教學樓、多層單元式住宅、幼兒園、別墅、邊坡、基坑等土木工程項目，部分學生可根據自身的興趣，依據課程設計特點及要求自主選題，這樣可以提高其參與課程設計的主動性。
3.強化學生對土木工程相關規范的運用，明確土木工程設計的方法和思路
土木工程相關規范是土木工程建設順利進行及安全性的重要保證，相關的專業教材由于時間差，涉及的規范陳舊或者只是講授一些理論性知識，根本沒有提及規范。因此，需要教師在課堂教學過程中實時更新規范并補充相應的內容，在課程設計過程中強調相關規范的運用，包括圖紙繪制的相關規范等。
4.實行量化的時間安排及考核程序
課程設計的過程中，部分學生常常將設計集中于某個時段突擊完成，造成了課程設計質量達不到相關要求，最后由于時間關系不得不重修。為了保證課程設計質量，在課程設計的實施過程中，對每一個過程需要定量化的時間安排，反復檢查、討論、修改直至最后定稿。對每一個考核程序嚴格執行，只有這樣才能保證公平、合理地進行課程設計最終結果的考核。
三、結語
課程設計是土木工程專業實踐教學環節的重要組成部分，其目的是考察學生對基礎理論、基本知識和基本技能的掌握程度。通過課程設計的教學環節，培養學生分析和解決問題能力及創造性、獨立性。畢節學院土木工程專業對課程設計的相關管理和教學方法保證了課程設計教學環節的順利進行，達到課程設計教學環節的主要目的。通過土木工程相關管理、設計和施工等單位的反饋，課程設計的質量將影響畢業生在后續的工作及設計中融入其工作環境的速度，因此，應不斷加強課程設計教學改革，提高其教學質量。
參考文獻： [1] 唐岱新，孫偉民.高等學校建筑工程專業課程設計指導書[m].北京：中國建筑工業出版社，1995.
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[6] 黃仕偉，王默識，崔山.理論教學和課程設計一體化教學模式的探索[j].教學改革與實踐，2002 （3）：21-23.
[7] 周惠.新建本科院校應用型人才培養模式的現狀研究[d]，南昌大學碩士論文，2010.
curriculum design and teaching methods for civil enginee
ering in newly
established universities： taking bijie university as an example
luo aizhong， fang juan， chen changlu， lei yong
（architecture and civil engineering college， bijie univesity， bijie 551700， p. r. china）
abstract： the goal of most newly established local universities is to training applicationoriented talents to serve local and regional economic construction and social development. to meet the requirement of urbanization， many newly established local universities established the civil engineering specialty. we took bijie university as an example to discuss the course design and teaching methods of civil engineering in newly established local universities， presented an assurance system based on the main line of applicationoriented talent training for graduate design quality， and described specific steps of implementing the guarantee system. practice in bijie university achieved good results.
關鍵詞:土木工程專業 教學計劃 培養目標 培養模式
一、土木工程專業的人才培養目標及培養模式
土木工程專業是一門應用技術型學科,其人才培養模式應確立以“面向社會、立足崗位、注重素質、突出應用、強化實踐、培養能力”為指導思想的“高級應用型”的人才培養模式,以理論和應用并重為宗旨構建其教學體系。其培養目標為:掌握工程力學、結構工程、巖土工程和工程管理學科的基本理論和基本知識;獲得注冊結構工程師、注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監理工程師基本訓練;具備從事土木工程的項目規劃、設計、研究開發、施工及管理的能力;能在房屋建筑、地下建筑、隧道、礦井等的設計、研究、施工、教育、管理、投資、開發部門從事技術或管理工作,具有良好的科學文化素質和較高的創新、敬業、協作精神的高級土木工程專業技術人才。
“高級應用型”人才培養模式的具體定位。第一,高級應用型人才的教育是學科通才教育。我院土木工程專業的培養模式既不是重點大學的研究型教育,也不是培養生產一線技術應用型人才的高職教育,它的培養模式應該是理論知識要有一定的深度和寬度,即學科基礎要體現工程學科平臺的要求,但又不過分拘泥于理論的嚴謹性而對工程實踐給予一定的重視,理論與實踐并重的學科通才教育;第二,高級應用型人才的教育應是基礎理論與工程能力、技能并重的教育。高級應用型人才的教育強調基礎理論知識和實踐技能培養并重,在基礎理論知識滿足要求的前提下,對實踐、實訓教學也要給予足夠的重視,注重實效,注重能力的培養,強化工程訓練,提高學生的工程意識,力求培養出具有一定的理論基礎又有扎實的專業基本技能的應用型人才;第三,高級應用型人才的教育應注重綜合素質的全面培養。土木工程專業面臨國內、國際兩方面的變革要求:[1]在國內,土木工程中多學科及其知識的融合,綜合性工程項目的增加,特別是經濟體制、就業機制的變化,使得綜合素質高、專業口徑寬、適應性強成為社會對人才的最基本要求;另一方面,我國開始實行注冊工程師制度,向著注冊工程師的國際互認進了一步,土木工程類企業對國際市場的占有率逐步增大,國外企業也逐步進入國內市場。因此,我們必須改革人才培養模式和相應的課程體系,主動適應國內、國際兩方面對人才的要求,并把這種指導思想落實到新的教學計劃中去。
二、土木工程專業的學生應具有的知識和技能
廣東工業大學建設學院從歷年的畢業生就業調查看,土木工程專業畢業生除少部分人(10%左右)繼續攻讀高一級學位、從事教學和科研工作之外,大多數主要從事工程設計、工程施工、施工管理、物業開發、工程預算、工程監理、工程鑒定、改造加固等一系列專業性較強的技術服務工作。這就要求土木工程專業畢業生應獲得以下幾方面的知識和技能:
第一,具有一定的自然科學基礎知識,了解當前科學技術發展的主要方向及應用前景;
第二,掌握工程力學、土力學、水力學等方面的基本理論,掌握工程規劃、工程材料、結構分析與設計、地基處理方面的基本知識,掌握有關建筑機械、建筑電氣、給水排水、工程測量、施工技術與組織等方面的基本技術;
第三,具有工程制圖、計算機應用、主要測試和試驗儀器使用的基本能力,具有綜合應用各種手段(包括外語工具)查詢資料、獲取信息的初步能力;
第四,了解土木工程主要法規;
第五,具有進行工程設計、試驗、施工、管理和研究的初步能力。
三、教學計劃的制定與實施
根據建設部高等土木工程學科專業指導委員會有關土木工程專業的基本原則[2]和我院土木工程專業的辦學經驗,我們對土木工程專業課程體系進行了科學、合理的調整,表現為:
1.制定和完善了切實可行的土木工程專業教學計劃
為了很好地貫徹教學大綱的要求,實現專業培養目標,根據我院土木工程專業的實際情況,適當調整了舊教學計劃,增加了專業選修課的比例,為擴大學生的專業知識視野創造了條件(見表1)。考慮到學生考研、找工作的壓力,對各學期的開課量做了合理的安排,把課程適當提前,減少四年級的開課量。
2.保證各門課的知識鏈連續但不重復
在制訂教學計劃時,仔細研究每門課程在人才培養體系中的作用,重新定位每門課程的地位和作用,進行整合優化,打破各個課程之間的條塊分割與各自為政的局面,避免課程內容的重復。根據整合后的課程內容進行課程教學大綱的編寫,并嚴格按大綱的要求組織教學。如“基礎工程”、“鋼筋混凝土結構”、“鋼筋混凝土結構設計”、“單層工業廠房結構設計”、“單層工業廠房結構課程設計”、“高層建筑結構抗震與設計”是土木工程專業的主干課程,這幾門課程對實踐內容部分沒有明確的界定,由教師靈活掌握,有些內容會造成重復或遺漏,我們在教學過程中發現了這個問題,在制定新的教學計劃時,首先對整個課程體系進行梳理,然后對其進行整合優化;在教學大綱中,我們明確規定“單層工業廠房結構課程設計”包括排架設計和淺基礎設計,“基礎工程”課程設計做樁基礎設計,“鋼筋混凝土結構課程設計”要包括樓和框架設計,畢業設計做框架-剪力墻結構設計,并調整了相關課程的學時,保證了課程體系的完整性和科學性。
3.強化專業的實踐性教學環節
土木工程專業是一個實踐性很強的專業,為了更好地提高教學質量,實現我院土木工程專業的總體培養目標,新教學計劃中除了“兩課”社會實踐,還設立了:軍訓、認識實習、工程測量實習、工程地質實習、生產實習、畢業實習、房屋建筑課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、鋼結構課程設計、單層工業廠房結構課程設計、施工組織課程設計、工程概預算課程設計、畢業設計等實踐性課程,共計39周。
為配合實踐性教學環節的實施,我們與設計單位、科研單位、施工單位建立了長期合作關系,建立了多元化的實習基地,探索有效的新型方式和途徑,提高學生的工程意識。通過課程設計、畢業設計(畢業論文)等環節,激勵學生積極參與到專業學術問題的研究和探討中,加深學生對專業的了解和興趣,提高其對專業知識的應用能力。
4.重視外語學習和計算機能力的培養
英語課程根據學生的實際水平采用分級教學、分類培養、目標驅動、滾動培養的教學模式。第1~4學期進行基礎英語教學,根據學生能力采用分級教學的方法,以提高學生英語應用能力為目標,進行滾動培養。第5~7學期進行專業英語教學或在專業課開展雙語教學。在第8學期的畢業設計中安排撰寫外文摘要。這樣有利于保證學生達到一個較高的英語水平。教學計劃中除了計算機文化基礎、計算機輔助結構設計等課程外,將計算機應用貫穿整個四年的課程教學中,在理論課、課程設計、畢業設計等教學環節增加計算機應用訓練,保證各個教學環節中應用計算機的時間總計不少于200機時,提高學生的計算機應用能力。
四、結語
教學計劃是教育思想在專業人才培養上的具體體現,它體現了學校對學生進行知識、能力、素質的綜合培養方案。我校肩負著為華南地區經濟建設輸送高級建設人才的重任,因此,我們在教學計劃制定過程中既繼承了原有課程體系的合理部分,又與時俱進,充分考慮經濟建設與社會發展對人才需求的改變,使我們的教學計劃符合科技進步與學生今后發展的雙重要求。
參考文獻
關鍵詞： 房地產課程；教學改革；應用型本科院校；人才培養
中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0258-02
0 引言
房地產類課程作為土木工程專業重要的方向選修課，主要介紹房地產相關的基本概念、稅收制度、宏觀調控措施、開發程序及歸口管理等基本理論知識；以及房地產市場調研、項目策劃、估價、經濟效益評價及可行性研究等實踐操作性方法。通過這些知識的學習，學生可以拓寬專業知識面，提高行業綜合素質，為直接從事房地產行業的工作打下良好的基礎；同時也為從事土木工程施工、監理、設計工作的學生了解建設單位工作內容和內部管理模式提供一定的指導。
而房地產類的課程又不同于大多數土木工程專業課那樣具有明顯的工科性質，它概念性強，更新速度快，與工程實踐和地方法規聯系緊密。在教學中如何激發學生的學習興趣，培養學生利用技術、經濟、法律、管理的知識解決綜合問題的能力，培養學生的創新能力，對于應用型本科院校來講，是一個巨大的挑戰。下面就我院土木工程專業開設《房地產開發與投資》、《房地產估價》這些課程所存在的共性問題，教學理念的改革，教學方法的創新，進行分析與探討。
1 課程特點及共性問題
1.1 學科交叉性強，多門課內容重復，重點不易凸顯[1] 房地產類的課程與建筑法規、施工項目管理、招投標與合同管理、工程經濟學、工程概預算、房屋建筑學、城市規劃原理等多門土木工程專業課存在內容交叉與重疊，修訂教學大綱時如何協調這些交叉的知識點就顯得尤為重要。比如關于土地的獲取方式在建筑法規、招投標與合同管理、項目管理、城市規劃原理等多門課程中都會涉及；房地產開發項目的財務評價又與建筑經濟、技術經濟學存在嚴重的交叉重復[2]。
1.2 課程實踐性強，內容更新快，教學資源跟不上 房地產類的課程，與現實的政策、法規以及地方性規定有著極為緊密的聯系。而近幾年國家的宏觀調控措施層出不窮，導致課程內容隨時在變，許多教學資源的更新遠遠滯后于行業的信息變化，往往導致“實踐先于理論”。
1.3 課程系統性強，土木工程學生難以擺脫傳統工科的學習方式 房地產類課程涉及到經濟、法律、估價、營銷、城市規劃、建筑學、施工技術、系統工程、項目管理、物業管理等多個領域的知識，而房地產項目策劃就是對各領域知識的系統整合。傳統的工科學習更注重的是公式的邏輯推導、計算與設計，而房地產項目策劃是在眾多領域體系中達到一種最佳的平衡。這樣使很多土木工程的學生有些不適應，他們很容易將各個知識領域的設計割離開來，忽略整個項目策劃的系統性。這對學生以后快速適應工程管理類的工作是非常不利的，如表1所示。
2 教學理念的改革
2.1 基礎通識教育與專業方向教育并重，打造多層次培養目標 大多數土木工程專業設置的房地產類課程都為專業選修課，因此課程的培養目標也應該是多層次、多方位的[3]。首先，對“大土木工程” 進行專業基礎教育，使學生了解房地產開發投資的基礎理論、基本制度與基本原理，為以后的就業與生活提供便利；其次，與管理方向后續課程一起進行更深入的專業方向培養，為房地產行業輸送開發管理的應用型人才。
2.2 知識傳授與能力培養并重，注重學生綜合素質的提高 對于土木工程專業中管理類的課程，教師的職責遠遠不只傳授專業知識，還應結合課程特點，從人才需求的角度，注重對學生能力的培養。這些能力包括學生觀察事物的能力、分析事物的能力、表達觀點與見解的能力，對外溝通的能力，以及利用專業知識綜合解決復雜問題的能力。這些能力也正是土木工程行業對管理類人才的基本要求。
2.3 理論講解與實踐訓練并重，培養應用型管理類人才 針對課程內容更新快、系統性強、實踐性強的特點，教師應將理論講解與實踐訓練結合起來，將理論與現實結合起來，將國家總的行業政策與地方特色結合起來，培養既有一定理論高度又有一定動手能力的應用型人才，使學生畢業后能快速適應工程管理類的工作。
3 教學方法的創新
針對以上教育理念的改革，根據近10年我院土木工程專業的教學改革及探索，對此類課程教學方法的改革與創新提出以下建議：
3.1 導入式教學方法 針對此類課程信息量大、課時少的特點，對一些重要的、焦點性的、專題性的知識進行導入式教學。這種教學方法一般是根據下次課教學內容及要求，提前布置“預習性質”的作業，要求學生課后查閱大量的相關資料，歸納、分析、總結、消化，并在下次課展示自己的成果，與大家進行交流。這種特殊的作業模式，與傳統工科要寫在作業本上的作業有很大的區別，學生的自主性、創新性可以在這種作業中得以體現，也可以激發學生學習的興趣，同時課上的討論與互動還可以鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，對學生綜合能力的提升有很大的幫助。比如對2008年美國爆發的“金融危機”，上世紀末日本的“房地產泡沫”，都可以采取這種方式讓學生自主學習。
3.2 案例教學法 課程組教師應該相互協作，通過各種渠道收集房地產開發、投資策劃的案例，建立起豐富的全真案例庫。在課堂教學過程，隨時調出與知識點相關的案例進行舉例說明，使學生能更形象、更感性地進行學習。比如在講到項目的主題定位時，可以舉例碧桂園項目的主題定位的坎坷曲折；在講到市場調研時可以舉例萬科是如何通過調研穩抓市場的；在講到預售許可時，直接就把本地企業的預售許可證圖片調出來，給學生直觀地去感受。
3.3 實踐調研教學方法 授課教師可以組織學生對當地的房地產項目進行踩盤，踩盤之前做好充分的準備工作，包括學生分組事宜，調研的目的、內容的充分準備以及調研方法技巧的培訓。調研以后還要組織學生進行匯報，交流，檢驗調研成果。這種方式使學生能更感性地認識房地產項目的開發，加深對課堂理論知識的鞏固，同時學生在調研過程中對外溝通能力、社會實踐能力以及團隊協作能力也有了一定的提高。
3.4 情景模擬教學方法[4] 在房地產類課程中往往會涉及到很多與房地產項目開發相關的程序操作過程，可以通過模擬現場情景來提高教學效果。學生作為情景模擬的不同角色參與進來，不但活躍了課堂氛圍，還加深了對知識點的理解。比如在講到土地拍賣時，可以讓學生分別扮演主持人、拍賣師、競拍人、公證人、政府管理部門，在課堂上組織一場生動的土地拍賣會。這樣的“寓教于樂”的教學方式很受學生青睞，當然教師也要在適當的時候能收住課堂氣氛，對課堂教學做到有的放矢。
3.5 網絡資源教學法[5] 一是利用大量的行業網站，對某些信息量大的知識點在課上直接打開網頁進行教學，這樣會使信息資源顯得更具說服力，也可以引導學生課后利用這些網站演練某些流程。比如講到建設工程規劃許可證時，直接就可以打開地方政府的城鄉規劃網站，查詢辦事指南，獲取辦事流程；二是創立房地產討論群，加強師生交流，解決課上不能解決的疑難問題，同時收集學生反映的信息，課上有針對性地解決。
3.6 穿插房地產業名人和品牌樓盤的介紹，進行勵志教育 在培養土木工程應用型人才的時候，尤其是管理類應用型人才，教師傳授知識的同時，還應注意培養學生對專業的熱愛，對專業的信心。在教學過程中，可以適當穿插一些房地產業名人和品牌樓盤的介紹，比如潘石屹、王石等名人；碧桂園、soho現代城、無錫朗詩等品牌樓盤。學生在分享這些名人奮斗歷史的同時，也激發了他們對行業的熱愛，堅定了他們從事該行業的信心。
4 小結
總之，教育要適應時代潮流的發展，土木工程行業的信息化、復雜化、國際化已成為一種趨勢，對管理類人才的要求較以前會更高。教師的教學理念及教學方法對學生的專業發展有著深刻的影響，我們要繼承工科教學嚴謹、踏實的作風，也要融入管理教學開放、敏銳的特點，打造符合時代要求的人才。
參考文獻：
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本文以幾個典型的實踐教學環節進行說明。大一暑期境內社會實踐環節其目的是進行企業管理和企業文化的調研和學習，培養學生具有科學的世界觀和正確的人生觀，具有良好的職業道德和敬業精神，具有信息收集、溝通和表達能力，具有較強的人際交往能力。實習前，指導教師會與對口企業主管人員反復商討實習計劃以及達到的實習成效，學生按照3-5人分小組進行，便于管理和在不同部門實習。社會實踐采用講座、采訪及跟班體驗多元化方式。學生提交的成果包括個人調研報告和小組PPT匯報，有助于學生分享到其他學生的成果，以彌補不能同時在所有企業的各個部分體驗的遺憾。大二暑期境外工程體驗其目的是了解境外的土木工程行業的運作情況，學習境外先進的管理經驗，對境外企業管理和企業文化進行調研和學習。實習形式是參觀工地和示范項目以及企業跟班體驗，參觀和體驗的項目包括一些知名的大型在建和已建工程，同時深入國際著名設計事務所體驗設計工作。大三暑期生產實習共5周時間，采用統一安排，統一管理的模式。首先由學校聯系一些在建的大型、重要的建筑工地，將學生按照3-6人分組，派往不同工地，安排住宿等。實行學校導師和企業導師的“雙導師”制，即在工地現場工作由企業導師負責，學校導師部署總體任務及教學安排，并且每周下工地檢查一次，向企業導師了解情況，進行溝通。在整個實習過程中，學生是以一個基層技術或管理人員助手的身份參加工作。實習期間要求每天寫好實習日記，記錄施工情況、心得體會、革新建議等，實習結束提交實習報告和專題作業。成績評定包括5個部分：實習紀律占10%，實習日記和報告占50%，小專題（或社會調查）占10%，企業導師評語占20%，最后答辯成績占10%。可見從各個方面考核可以控制生產實習質量，完善實踐環節考核制度。大四畢業設計（論文）環節共15周，實行學校導師和企業導師的“雙導師”制。原計劃在相關設計院或其他企業完成畢業設計（論文）工作，但考慮到實踐單位接收所有畢業生有一定困難，另一方面把學生完全放置實踐單位，校內導師介入的時間少，未必能取得良好的效果。經過反復討論，并與企業溝通，采取了一個折中辦法：聘用一批校外畢業設計指導教師，分別來自境內境外的設計單位、施工單位和管理單位。每位學生都有校內和校外指導教師，校外指導教師每周提供一次與學生面對面的答疑時間，這樣學生既能夠在校內導師的指導下，嚴格按照學校畢業設計的規定完成畢業設計，理論上達到一定深度，又能直接接受具有豐富工程經驗的高級技術管理人員的指導。當然做好畢業設計指導工作，還需要校內校外指導教師的不斷溝通以達到一致的目標。
二、實踐教學環節實施初步成效
1.境內社會實踐的實施
目前已經有三屆學生在大一暑期分赴省內簽訂的幾家校企聯合培養的卓越工程師培養企業進行為期一周的社會實踐。每天接觸不同的人，不同的部門，通過講座、采訪和親身體驗等形式，學生收獲很大。由于學生在學校里學的都是書本上的知識，對課外的實際運用情況所知甚微，通過實踐，可以了解學校外面的建筑行業的現狀。學生反映最大的體會是懂得社會需要什么樣的優秀人才，明白了儲備豐富技能的必要性，知道接下來三年的大學生活該怎樣去規劃了。同時也體會到作為職業工程師應該具有的責任感和使命感，學會了與人溝通的技巧等。
2.境外工程體驗的實施
目前已經有兩屆學生在大二暑期赴香港參加為期1周的境外工程體驗。著名的國際顧問有限公司和建筑集團有限公司是境外實習的校外實踐單位，為此校企雙方經過多次討論后擬定了實習的詳細計劃和實施辦法，目前已經形成了一套標準模式。實習內容涉及土木工程各個領域的設計、施工、管理工程項目。與現場工程師的交流，不僅在專業領域擴寬了學生的視野，同時也對學生的職業生涯發展提出了很好的建議；在建設項目工地調研時，學生先后參觀了海港凈化工程、昂船洲污水處理廠、港珠澳大橋、西九龍高鐵站等建設項目工地，在與工程師和工人的交流中，學生接觸到很多從來沒有接觸過的知識。此外，學生還參觀了由香港政府引導的推廣節能、環保等理念的“零碳天地”。學生大開眼界，見識了香港先進的施工設備和高效的施工方法、成熟的管理措施、先進的設計理念、超前的環保意識和可持續發展觀，為今后學習和工作建立了更明確的目標。這些實習的經驗將會為今后境外實習打下基礎。
3.生產實習的實施
生產實習安排在大三暑假，剛好上完土木工程施工課程，為期5周。學生以一個基層技術或管理人員助手的身份參加實習工作，與現場施工技術人員同吃同住。只要工地選擇合適，實習期間基本能經歷測量放線、綁扎鋼筋、模板工程、混凝土工程及部分砌筑工程施工的實踐過程，學習各工種的施工技術和施工組織管理方法，學習和應用有關工程施工規范及質量檢驗評定標準，學習施工過程中對施工事故的處理方法，學習閱讀施工圖紙和文件，還學習一些工程概預算的相關知識。通過施工實習，學生理解了如何將書本中的理論知識與實際工程結合起來，工程實際中不能死套書本知識，而是要舉一反三，根據實際情況采取解決措施。實際施工現場遠比書本上來得復雜，要做一個合格的施工管理人員，只有在現場慢慢積累經驗、虛心求教、耐心聆聽、靈活變通、和工地上的各方協調好關系才能保證工程的順利進行。通過施工實習，也磨練了學生的意志，鍛煉了學生在艱苦環境下的生存能力和工作能力。
三、結語
在98年國家新專業目錄頒布后，在沒有其它專業出口的情況下陸續歸并到工程管理專業，但其課程設置多為投資管理類，與工程管理專業評估標準差距較大，一些老牌的財經、師范類大學的該專業多屬此類(如上財、中央財等)，它們憑著211名校早已通過評估，不再面臨該專業的評估問題。對于新設立工程管理專業的院校特別是非名校來說，它們多參照建設部專業評估標準制定培養方案，以便于通過各種評估(如天津商學院工程管理專業培養計劃，雖然該校沒有土木工程課程教師，但仍按評估標準設立了土木工程類課程，任課教師要從外校聘請)。也有的學校通過教學創新辦出了自己的特色(如江西師大)。工程管理專業是建立在工程技術平臺、管理平臺、經濟平臺、法律平臺四大平臺課程基礎上的，各高校在各大平臺課程設置比例有所不同。很多設有工程管理專業的高校由于自身的師資隊伍和辦學條件不同，課程設置側重點就所不同［2］，有管理學科優勢的院校工程管理專業工程技術類課程的安排相對較少，而管理、經濟類的課程的比例就較多;工科院校的工程管理專業工程技術類課程的安排相對較多，而管理、經濟類的課程的比例就較少。這樣的話課程之間整體性差，容易造成課程數量多、課時少，廣而不精，失去學科優勢。
如在結構設計、施工技術等方面沒有土木工程專業扎實，就業上競爭不過土木工程專業學生，在項目管理、合同管理、財務評價等方面沒有管理類專業的學生精通，也沒有競爭優勢。一般高校的課程設置大部分以理論課為主干，而把實踐課當成理論課的附屬，實踐重心不在于培養學生動手能力和分析問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握。學生缺乏工程意識和實踐鍛煉，學習興趣不高，學不能致用，解決實際問題的能力欠缺，畢業生去企業需較長的時間來適應實際工作的需要［1］。盡管有些學校強調要加大實踐教學環節，但仍以傳統的實踐方式為主，滿足不了實際工程實踐的需要，甚至有些實踐教學流于形式，沒有達到預定的教學目的。甚至出現拿到畢業證、學位證的仍然看不懂圖紙，做不了預決算［2］，編制不出施工組織設計或施工方案，建筑概念模糊，對工程結構構造理解到位，缺乏施工知識。
教學形式大多是由教師先講，學生按照教師的布置或者指導書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。學生雖然也參與了實驗教學活動，但實質上是處于被動接受的狀態，他們學習的主動性、積極性受到一定的限制。專業實踐教學的內容與實際現場情況不一定完全吻合，學生不能給企業帶來效益，反而企業要考慮學生的安全問題，企業在接受學生實習上有顧慮。部分企業雖接收學生實習，但沒有給學生安排實際工程中的具體工作［4］，沒有給學生指派現場指導教師，學生每天去工地無所適從，只是逛工地，實踐教學效果較差。另外，現在實踐教學手段落后，模式單一，多數為統一集體參觀學生很少有獨立思考和動手的機會;學生往往把實習當成一項任務去完成，沒有投入足夠的精力;有些學生甚至不愿意參加實習，不把實習當回事。這也是學生動手能力不強，不能獨立解決問題的主要原因。
應用型工程管理專業人才培養模式及教學方法研究
結合我國工程管理辦學的歷史與實際，充分發揮各院校的優勢，準確且合理定位各學校的工程管理專業教育，以學校優勢辦出專業特色，以期更好服務社會，滿足社會需求。要尋找準確的定位、構建鮮明的特色，首先需要對各類高校相同專業的競爭力、自身的優勢［］l和劣勢、專業培養標準和社會需求進行全面的分析。國內外著名高校培養方案調研情況及特點清華大學:具有一定工程實踐經歷與研究能力的專業化高級管理人才。同濟大學:富有創新精神的工程管理高級專門人才。重慶大學:復合型高級管理專業人才。西安建筑科技大學:立足行業、面向基層的應用型高級專門人才。哈爾濱工業大學:復合型管理人才。天津大學:寬基礎、高素質、具備創新精神和實踐能力的高級專門人才。共同特征:四個專業平臺知識的復合(工程技術、管理、經濟、法律)，主要參照了英國雷丁大學(UniversityofReading)建筑管理系方案。
課程體系設置:1)模式:基礎課—平臺基礎課—專業方向課。2)設置了4大平臺課程，各大平臺課程比例有所不同。比例多少合適?有專家建議:技術30－60%;管理30%－50%。3)與建設部工程管理專業評估和職業資格考試相接軌。工程管理專業實踐教學分析1)工程管理專業學生有三個就業方向，第一，咨詢事務所;第二，建設單位;第三，施工單位。無論學生工作單位選擇的是哪一個方向，從事的工作都是對建設項目全過程或其中的某一個過程進行工程的管理。在課堂上老師把與工程管理有關的理論知識傳授給學生，但真正走向工作崗位的實際情況與我們的理論教學還有一段距離，目前的就業形勢是就業單位要求我們的畢業生在很短的時間能夠熟練地從事本崗位的工作，面對這種現實問題，我們只能通過給學生更多的實踐機會，才能減輕學生的就業壓力2)傳統的課程設計類實踐課程，比如測量課程設計，只能讓學生熟悉某個技能;傳統的畢業實習，讓學生去施工現場，也只能看到鋼筋如何綁扎等技術層面問題，真正管理類的問題學生很難接觸到。
工程管理專業教育應該結合學校的辦學特色進行專業方向細分和創新。比如，南京審計學院在建設部工程管理專業指導委員會評估標準的基礎上，著力建構自身特色，以特色求發展，以特色創品牌。以發揮優勢，強化特色，突出能力，擴展面向為指導思想，除了在專業方向上構建工程造價管理與審計特色外，還要在培養目標上突出能力特色:面向社會、面向市場，以崗位群為導向，在全面培養學生綜合素質的基礎上，特別強化學生的專業核心技能，并設計與之相適應的課程體系，是使該專業立于不敗之地、并不斷形成特色的關鍵所在［3］。強化學生的技能訓練，畢業時擁有幾項核心技能，是將來就業和增強競爭力的重要砝碼，要使今天的學習與明天的就業接軌。比如工程造價管理技術，如果學生熟練掌握了造價編制、審核及其電算化的核心技能，畢業后馬上可以與工作接軌，必然會受到用人單位歡迎。結合專業特點，要具體強化六大核心技能培養:工程項目的可行性研究和評估能力;工程概預算編制和審核能力［5］;工程項目的管理和審計能力;企業財務審計能力;計算機的專業應用能力;土木工程基本技能。要依靠先進的計算機試驗室，強化學生計算機的應用能力和操作能力(建筑CAD、工程審計電算化、概預算編制電算化、工程項目管理現代化)。所以要特別強化實踐性教學環節。#p#分頁標題#e#
在教學內容上進行改革，除了要求學生掌握扎實的基礎知識外，還要教學生如何使用所學知識解決實際問題，培養學生的動手能力和運用能力。這就要求教學方法改革，要改變以往純理論教學的模式，針對不同課程采取不同的教學模式，既能讓學生學到知識，同時還能讓他們參與其中，從而增強他們思考和分析問題的能力。比如對建筑法規、工程經濟、房地產經營與開發、工程審計、工程項目管理等課程可采用“案例教學法”，遴選工程實踐諸多富有代表性的案例，將理論知識點融入教學案例中，通過案例解析，讓學生加深對所學理論的理解，并將理論與實踐充分相結合，以吸引學生的注意力，營造輕松愉悅的學習氣氛，加強學生的對課堂學習的印象，并鍛煉學習解決實際問題的能力;對建筑制圖、施工類課程可采用“情景教學法”，讓學生走出教室，現場邊觀察邊講解，直觀、簡單、形象，學生身臨其境，會對所學知識印象深刻，同時也有利于幫助想象力不足的同學理解知識，由感性認識上升到理性認識;對工程管理概論等課程可采用“啟發式教學”，根據課程內容教師提出實際相關工程問題，讓學生去思考、查資料、討論和歸納，加深學生對知識點的印象;反之引導學生提出可能的問題，教師和學生共同去思考、分析、論證和解惑，調動和培養學生主動學習的自覺性和獨立思考的積極性，變被動學習為主動學習;對管理學、合同管理等課程則可采用“討論式教學法”，充分發揮學生學習的主觀能動性，積極鼓勵學生發散思維、創新思維、逆向思維，通過討論、辯論等形式，對所傳授的理論知識有更加深入透徹的認識。以上教學方法不是孤立的，在教學過程中要根據實際情況靈活使用，還可以把數種方法結合起來，以達到更好的教學效果。
專業技術類課程如土力學與地基基礎、工程結構、工程材料等課程實行開放性實驗教學，實行時間、內容、對象全開放性實驗教學，實驗教學重點增加綜合性和設計性實驗比例。專業主干課程，如工程經濟學、項目管理、工程估價、合同管理、房地產估價、房地產經營開發等增設課程設計環節，通過課程設計的環節，使學生加深對專業理論知識的理解，提高專業技能。實踐性強是工程管理類專業區別于其他管理專業的一個顯著特點［7］。通過實踐教學基地的建設，不斷改善實踐教學條件，對持續提高實習質量，實現高校人才培養目標有重要的保障作用。大力發展實踐教學，需要建立一個對建設項目全過程的模擬的實訓室，把未來的工作環境和工作內容讓學生提前進行培訓和演練，將專業實務以課程的形式引入校內教室，通過實訓室硬件及軟件來模擬操作，學習技能及知識，以適應管理信息現代化建設的需要，實訓室是高校實踐教學的重要途徑。實訓室并非單純是指硬件的建設和軟件設備的購買，還必須結合實踐教學內容的建設。
加強現代信息技術在工程管理中的應用，充分利用現代化教學手段，比如:應用一些工程管理軟件，建立實驗室行工程管理模擬［7］。如對工程項目管理、工程招投標、工程計量與計價、施工組織設計等課程可建立綜合實驗室，開拓科研和工程實踐渠道，為學生早期參加科研、實踐教學和課堂教學創造條件。幫助并鼓勵老師多參與工程科技服務和科研項目，結合相關課程的理論教學，帶領學生深入工程［6］，激發學生的學習積極性，提高實踐應用能力。建立長期穩定合作的校外實習基地，聘請實習基地的專業技術人員和管理人員擔任現場指導教師，與校內指導教師共同完成實踐教學任務。現場指導老師可以根據實際施工情況，結合實習任務書安排學生完成一定的現場操作并對學生對其進行實際指導和評價，讓學生有機會參與工程實際，增強其對手能力和獨立思考問題的能力。學生在現場指導老師和校內老師共同指導下，運用所學理論知識，為企業提供技術服務，并解決現場遇到的問題，實現學校和企業都滿意的良好局面，為學生以后順利走上工作崗位奠定基礎。對于學生實習成績的考核不能流于形式，僅僅依據實習單位意見、實習日志、實習報告給出成績是不可取的，除此之外，還應邀請現場指導老師和校內指導老師一起通過面對面交流的形式進行考核。另外，工程管理專業課老師也可以在實習基地兼職，或者掛職鍛煉，以提高自身實踐能力，同時也助于教學水平的提高，也能幫助企業解決一些實際問題，實現企業和學校的共贏。
畢業設計(論文)緊密結合工程實際和職業去向，參加畢業設計時間至少2個月。學生結合所在實習項目，接收校內指導教師與所在實習單位工程師以上職稱的外聘專業人員共同指導。圍繞創新型和應用型人才培養制定實施學風建設達標、學生科技創新獎勵政策;動員和鼓勵學生參加大學生創新活動，實行優本生和特長生導師制。大學生學科競賽是推動教育教學改革，培養提高大學生專業能力、實踐能力、創新能力和綜合素質，促進大學生個性發展的群眾性科技活動，積極組織和鼓勵學生參加學科方面的競賽，讓學生在比賽中學習知識，在比賽中思考和解決問題，以實現“學在其中，樂在其中”。建立科技創新、學科競賽相關的制度，對學科競賽學校應給予政策上的支持，安排一定額度的專項經費，并對獲獎學生進行物質獎勵。改革傳統一次考試定及格，一張試卷定成績的做法，最終考試成績由“平時測驗、案例分析、綜合運用知識技能”等組成，采用閉卷、開卷、論文、設計等靈活的方式進行考核，既調動了學生學習的積極性，又能比較真實客觀的檢驗學生靈活掌握知識與技能的水平。
工程經濟學論文范文一：加強建筑造價管理提高工程經濟效益
前言
改革開放以來，我國迎來了經濟的全面復蘇，社會不斷進步，人民生活水平不斷提高。人們對建筑工程項目的需求不斷增加，人們對建筑工程項目的要求也不斷提高。現階段，在建筑工程項目中，人們十分關注造價管理工作，建筑工程造價管理工作對整個工程的質量和完成進度有著重要影響。企業在開展建筑工程造價管理工作時必須以國家的相關要求為標準，利用科學合理的方式開展造價管理工作，合理控制成本投入，保證整個建筑工程的質量和進度。
1.加強建筑造價控制和管理的重要性
負責建筑工程項目的企業是開展造價管理工作的主體，建筑企業應該意識到造價管理工作的重要性，正確看待建筑工程造價管理工作，科學合理的開展相關工作。建筑工程造價管理工作的重要性主要體現在以下三個方面:第一，改革開放以前，我國實行的是計劃經濟，在計劃經濟條件下，政府負責建筑工程項目資金配置等工作，建筑企業的工作就是完成政府交代的任務，建筑工程項目的最終收益不屬于建筑企業，屬于國家。改革開放以后，市場經濟逐步取代了計劃經濟，在市場經濟條件下，建筑企業負責整個建筑項目的建設工作，成本投入需要企業來完成，最終的收益者也是建筑企業，在這種情況下，開展科學合理的造價管理工作可以幫助企業獲取更多的經濟效益。第二，在建筑工程項目的施工過程中，開展全過程的管理是非常關鍵的。造價管理就是一種全過程管理，這主要是因為造價管理工作涉及整個項目的方方面面，貫穿于整個項目的施工過程。總的說來，造價管理是一項十分復雜的工作，也是十分有挑戰性的工作。第三，現階段，我國的好多企業都無法保證造價管理工作的科學性和合理性。造價管理是一項比較專業的工作，它貫穿于整個工程項目的所有階段。目前，我國已經具有了工程造價咨詢市場，但是還處于起步階段，相關咨詢單位的工作還不是很完善，無法做到讓客戶完全滿意。在這種情況下，好多建筑企業往往都會選擇自己來完成造價管理工作[1]。
2.工程造價管理的特點和目的
所謂建筑工程造價指的就是企業在建設該項目時全部的成本投入，如何管理和控制成本是企業十分關注的問題。總的說來建筑工程成本投入包括三個主要的部分，分別是建設安裝成本、設備成本以及除此之外剩余的其他成本。建筑工程成本造價管理工作貫穿于整個項目的所有階段，成本造價管理的具體工作目標就是在企業預期投資額度內完成整個項目的建設工作。主要工作內容就是通過一定的手段對企業的各種資源進行最優配置，包括人力資源和物力資源等等。具體來講，建筑工程成本造價管理的特點主要體現在以下三個方面:第一，將建筑工程項目的整個成本投入控制在預期范圍內。這就要求企業在正式開始施工工作之前，對成本投入進行合理的規劃，科學合理的估算和預算工作是非常重要的。第二，在正式的施工過程中企業要對各種人力和物力等資源進行合理的配置，并控制成本投入，保證成本投入在預期范圍內，這樣才可以使得企業獲得更多的經濟效益。第三，關注單一項目和分項目，它們的成本投入也是企業需要合理控制的，全方位、全過程的成本造價管理工作是順應時展的必然要求。
3.我國建筑工程造價管理與控制存在的問題
現階段，我國企業在建筑工程項目管理中還存在一定的問題，主要包括合同不完善、人為失誤、施工過程不規范以及財務管理有漏洞等等，下面分別具體的介紹一下。
3.1合同不完善
合同對合作雙方來講是十分關鍵的存在，它具有法律約束力。一旦合作雙方認同了合同中的所有條款，簽訂合同之后，雙方就必須按照合同的要求履行義務。然后，就現階段而言，好多企業制定的合同都不夠科學合理，存在一定的漏洞，這導致了雙方在履行合同的過程中不斷出現各種各樣的問題。在資源方面，合同中會存在和造價管理相關的規定，這些規定必須是明確的、合理的，如果在資金管理的相關規定中出現了問題，那么企業就無法正常開展項目工程的預算工作，也就無法正常開展造價管理工作。所以，企業雙方必須重視合同，保證合同的科學性和合理性。
3.2人為造成的造價管理失誤
開展造價管理工作的相關人員的具體工作影響著造價管理工作的質量。負責造價管理工作的人員必須是大公無私的，以企業的利益為關注點，不能過分關注自己的個人利益，他們必須能夠保證造價管理工作處于正常狀態中，通過正常的方法開展相關造價管理工作。如果承包商出現了不正常的手段，那么企業就無法保證預算工作的正確性。此外，負責造價管理工作的人員必須是專業的，擁有造價管理工作所需要的知識和技能，建筑工程造價管理是一項專業性很強的工作。但是，現階段我國企業缺少造價管理的專業人才，好多負責造價管理工作的人員都無法勝任該項工作，他們不具備必要的專業知識，也不具備必要的專業技能。在這種情況下，他們無法正確開展造價管理工作，導致人為失誤經常出現。
3.3施工過程不規范
造價管理工作貫穿于整個項目建設的所有階段，尤其是施工階段。在施工過程中，相關人員必須按照項目計劃開展施工工作，將成本投入控制在預期范圍內。但是，現階段，好多施工單位都存在施工不規范的現象，具體來講包括對施工人員的配置不夠合理，對施工材料的用量過多等等，這為造價管理工作帶來了挑戰。3.4財務管理有漏洞建筑項目的財務管理工作是非常重要的，如果財務管理工作存在缺陷，那么就會影響預算工作的準確性和合理性，從而直接影響造價管理工作。財務管理人員必須具有財務管理的基礎知識和專業技能，必須能夠勝任財務管理工作，同時也必須具有職業道德，不能為了一己之私而影響項目的正常開展。
4.對工程造價的管理措施的強化
如何科學合理的開展造價管理工作是企業十分關注的問題，建筑工程造價管理工作關系著企業的經濟效益，有效地造價管理工作不但可以保證建筑項目的整體質量和施工進度，還能提高企業最終的經濟收益。筆者認為企業可以從以下方面開展造價管理的強化工作:
4.1加強對設計階段的造價管理水平
建筑工程造價管理工作貫穿于建筑項目的所有階段，在建筑項目的設計階段，相關人員就必須開始重視造價管理工作。建筑項目設計階段的造價管理工作是非常重要的，決定著在以后的工作中能夠正常開展相關工作。在實際中，有些企業不重視設計階段的造價管理工作，在施工過程中才發現預算不夠合理，成本投入完全超出預期。我國企業過分重視最終的預結算工作，忽視在設計階段的造價管理工作。公開招投標是現階段收集建筑設計方案的主要方式，通過這種方式可以從大量的設計方案中選出企業滿意的一個，企業在考慮設計方案時一定要同時關注設計方案的質量，以及整個項目的預期成本投入，根據方案對成本投入進行合理的評估。
4.2重視編制工作，促進概預算編制水平的提高
科學合理的編制工作是保證造價管理工作順利開展的基礎和前提。概預算編制對整個項目的影響是巨大的，可以這樣說，工程項目的開展必須按照概預算編制來進行。只有概預算編制是科學合理的，造價管理工作才能順利開展。因此，不斷提高概預算編制水平是企業必須要做的工作。首先，企業要意識到概預算編制工作的重要性，明確概預算編制的重要地位;其次，保證開展概預算編制的工作人員具有過硬的專業技能，他們必須能夠勝任概預算編制工作;再次，在進行概預算編制之前，相關人員需要對工程項目進行詳細的了解，包括施工現場情況、施工地點的交通情況等等。最后，負責概預算編制的所有人員必須做到團結協作，保證最終的概預算編制方案的科學性和合理性。
4.3控制施工階段的投資，提高管理水平
施工過程的造價管理也是十分重要的，不斷提升施工中的管理水平是企業必須做的工作。第一，在正式開始施工之前，相關人員要認真研究設計圖紙;第二，根據設計方案，施工人員需要對整個施工過程進行詳細的設計和規劃;第三，施工人員需要和設計人員進行必要的溝通和交流，及時反映問題，及時解決問題。這樣才能保證整個項目在預期的成本投入范圍內順利開展。
4.4重視竣工階段的造價管理
竣工階段的造價管理工作也是非常關鍵的。在項目的竣工階段，雙方需要根據一系列的憑據來驗收整個項目，保證各個階段的成本投入的有效性。在竣工階段開展嚴格的造價管理工作，一方面可以保證工程質量達到標準要求，另一方面還可以保證企業的切身利益。5.結束語在建筑工程項目中開展造價管理工作是順應時展的必然要求，科學合理的造價管理工作不但可以保證整個項目的質量，還可以幫助企業提升經濟效益。本文探討了如何加強建筑工程項目的造價管理工作，希望可以為相關企業提供一定的參考。
工程經濟學論文范文二：課外實踐在工程經濟學教學中的應用
工程經濟學是一門新興學科，主要講解與研究工程建筑與經濟效益和社會效益如何做到最佳結合，是經濟學知識融入到工程建筑領域的相關學科，具有交叉性與滲透性、理論性與實踐性、復雜性與深奧性相結合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價值觀的不斷升級與完善，任何一棟建筑施工前進行規劃與評估時，人們不僅僅看重這棟設施的建筑價值，更為看重的是經濟價值與社會價值，這就給我國工民建專業的學科教學提出了新的要求，每所相關院校都應重視工程經濟學這門學科的課程教學，著力培養土木類畢業生的經濟學思維。這門學科的教學離不開課外實踐環節，如何有效組織課外實踐活動、發揮實踐環節對課堂教學的互補作用，就需要進一步研究。
一、工程經濟學的教學意義
工程經濟學也是一門復合型學科，涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價、建設工程可行性研究、項目投資效果評價、建設工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內容，這門學科可以實現一些獨特的教學目的。
(一)可以培養土木工程類專業學生的經濟學思維
傳統的土木工程類學科的專業教學中，一般院校和教師都重在傳授建筑領域與施工環節的相關知識，學生也重在學習規劃、設計、畫圖、預算、造價等方面的知識，可以說，這些學生一旦畢業進入工作領域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經濟體制改革的深入進行，人們社會價值觀的不斷發展，各行各業人群的審美水準也在不斷提升，而且經濟領域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進行施工設計、項目建設規劃時，不僅僅要評估技術領域的可行性，更要分析每一個項目的經濟功能與社會價值，是否能順利實現盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環境相吻合等等經濟與社會指標，這就要求我國一些院校重在培養土木類學生的經濟學、社會學、管理學思維。
(二)可以培養學生滿足施工企業多人才多樣化需求的能力
隨著經濟管理體制的深入進行，我國一些房地產開發公司、施工經營單位、規劃設計單位和建筑企業都成為自主經營、自負盈虧的企業主體，這些單位對畢業生的能力需求，也從單一化的技能需求演變為多樣化的復合需求。在這種社會趨勢中，我國相關院校在進行建筑類專業的學科教學時，就應及時改革與調整教學安排與教學計劃，適當增加工程經濟學的教學課時，向學生講授工程經濟學的理論內容，讓學生明白這門課程的經濟價值、社會價值和文化價值，讓學生明白他們不僅僅是在要學習相關施工技藝，更要學習經濟學學科的相關知識和理論在建筑施工領域中預算、控制、分析、評估、規劃等環節中的具體運用，培養學生的綜合能力，最終滿足房地產開發公司與建筑施工企業的人才需求，使這些學生具備提升建筑施工類企業經濟管理水平的能力。
(三)幫助學生理解工程建設領域的經濟學難關
現代房地產公司或施工類企業在開展施工之間，前期的評估、規劃與預算工作，不僅僅只考慮技術因素，更要關注經濟領域與社會領域的技術指標，對企業而言，如何照顧并對一些經濟指標準備好實施預案，就需要相關技術人員具備一些經濟治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關院校在教學中進行重點安排，工程經濟學學科就可以學生理解工程建設領域的經濟學難關，理解與掌握一些經濟指標的主題內容與實施要求。具體教學中，教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構建工程項目財務評價指標體系及其計算、編制財務評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關經濟學的內容，幫助學生具備用經濟指標處理與分析建工施工領域相關問題的能力。
二、課外實踐在工程經濟學教學中的作用
工程經濟學具備理論與實踐相統一的特征，這門課程的教學離不開一定的課外實踐環節，課外實踐在這門課程的教學安排中，發揮著不可替代的作用。
(一)有助于學生對一些理論知識進行理解與掌握
工程經濟學的只是比較深奧，既涉及到建筑領域的知識，還涉及到經濟學、管理學、社會學、文化學方面的相關內容，對學生而言，有些內容相當深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實現預計中的教學效果，學生只有通過大量的課外實踐，進行理論與實踐相結合，才能對一些理論知識進行深入理解，最終掌握相關內容，為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答，僅僅是學習的一部分，學生只有在課外實踐中，不僅僅到建筑工地上進行實際鍛煉，還得通過課外實踐進行一些實踐操作，尤其是用一些經濟方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經濟收益和社會受益等，通過具體運用來對課堂上所學的理論知識進行消化吸收。
(二)有助于學生從事一定的實訓操作
工科專業的任何一個學科，都離不開一定的教學實訓，課外實踐就是教學實訓的一部分，這個環節對工程經濟學教學任務的完成、教學效果的提升、學生學習興趣的培養，都發揮著不可替代的作用。課堂教學僅僅是教學任務的一部分，學生的課外實踐是課堂教學的有機組成部分，學生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓活動，才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產、原有建筑、待建項目的使用價值進行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產的影響，等等，這些具體內容只有通過學生在實踐中進行運算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運用，課外實踐環節就是工程經濟學課程中教學實訓的有機構成部分。
(三)有助于提升的實踐操作能力
現代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業生和而言，積極具備本專業方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達能力和文字處理能力等等，更需要具備用經濟學、管理學的相關原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力，這些能力的培養，就要求每所相關院校在開展工程經濟學學科的教學中，重視課外實踐環節，教師可以率領學生走進施工工地，要求學生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值;可以結合一些實際情況，讓學生走進已建成的標準建筑，嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經濟分析活動;還可以通過實驗活動，引導學生進行設計、制作經濟學建筑作品圖集之類的實踐活動，增強學生的操作能力，通過持續不斷的書面寫作，提升他們的應用文處理能力，增強他們的職業競爭力。
三、工程經濟學中課外實踐環節的實施方式
根據國際具名院校相對成熟的實施方案，工程經濟學課程中，課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%，時間不夠的話，達不到實踐的效果，故此，我國相關院校應合理安排課外實踐的教學時間，采取一些靈活的實施方式，確保課外實踐環節的順利實施。
(一)鼓勵學生從事獨立課外實踐
針對一些院校課程任務重、教學時間緊的客觀現狀，授課教師可以指導學生在課余時間中，獨立從事一些課外實踐活動，彌補課外實踐時間的不足。教師應結合教學內容，結合一些實際情況，引導學生以下幾個方面入手：描述、建立或解決一個來他們自身所學學科的工程經濟學問題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習題，并給出答案;闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經濟學某些方面知識的數據、資料、照片或圖表，并在這些數據、資料、照片和圖上寫上標題等說明性文字;計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告，等等。學生獨立開展實踐活動，可以有效延長課外實踐環節的總體時間，每位學生還可以結合自身的實際情況，重點對自己難以理解的知識要點進行反復實踐操作，直到完全理解并掌握為止。
(二)合理安排分組實踐活動
課外實踐中，最有效的操作方式就是分組實踐，教師可以根據實際情況，把興趣愛好相似、學習成績差距不大的學生分成若干小組，開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例，讓學生完成財務分析模型和經濟分析模型的建立;可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題，引導學生對一個或多個有建議的解決方案應用工程經濟分析。分組實踐的時間安排上，教師可以允許一部分實驗在課堂上作，另一部分實訓內容由學生自己在課后獨立完成，為了培養學生的文字處理能力，實訓作業實行電子版提交，這些內容都有助于課外實踐環節的順利完成。
關鍵詞：高職；工程造價專業；課程改革；專業定位
當前，高等職業教育正面臨著前所未有的發展機遇，也正經歷著深層次的變革。從2003年我國推行工程量清單計價模式以來，工程造價領域不斷得到規范，對于工程造價從業人員的專業性要求也越來越高。從2006年開始設置至今，我院工程造價專業已招收500余人，招生人數每年都在增加。相應地，該專業的專業定位和課程設置就成了一個關鍵問題。
我國2007年、2008年的固定資產投資增長率都超過15%，為工程造價管理及工程造價咨詢業的發展提供了廣闊的空間，同時也對高校培養工程造價專業人才培養提出了更高的要求。
以職業資格標準為導向，
設置科學的課程體系
我院明確畢業生的從業范圍和就業崗位，進而以職業資格標準為導向明確專業定位，以職業崗位能力為核心、以模塊式的課程結構構建高職課程體系，培養動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。
（一）工程造價專業的專業定位
工程造價專業旨在為工程建設一線培養實用型專業人才。我院工程造價專業學生畢業后的就業去向主要是：建筑安裝施工單位、裝飾公司和市政工程公司等單位，工程咨詢公司、中小型設計院（所）和監理公司等咨詢單位，企事業單位的基建部門、房地產開發公司和中外合資或合作、外商獨資的工程公司等建設業主單位。一般從單位工程預算等基本工作開始做起。
工程造價專業的畢業生被要求既懂預算又懂施工，既懂專業又懂管理，既懂造價又懂經濟和相關法律法規，既能搞土建預算又能搞安裝預算、裝飾預算等。伴隨當前社會工程造價業務領域不斷拓寬，工程造價專業畢業生也應勝任資產估價、司法仲裁與鑒定、銀行抵押貸款、保險公司擔保等多種工作。
（二）工程造價專業學生的能力要求
造價從業人員能力要求:（1）具有編審項目建議書及可行性研究報告，進行投資估算、審核并對項目進行經濟評價的能力；（2）具有對設計方案及施工組織設計進行技術經濟論證、優化的能力，并能編制工程概算、工程預算；（3）具有編制工程招標標底價及投標報價的能力，并能對標書進行分析評定；（4）具有在建設項目全過程中對工程造價實施控制、管理的能力，能編制工程結算、決算；（5）熟悉工程合同條件，能熟練處理施工過程中的索賠、保險等問題；（6）具有運用計算機確定、管理工程造價的能力；（7）具有組織編制和審核工程造價各類計價依據的能力；（8）熟悉建設項目各個階段工程造價控制的理論與方法，并能應用于實際工作之中。
我們通過職業資格標準的知識和技能要求來分析職業崗位的具體工作任務和職業能力要求。（1）就能力而言，工程造價學生到畢業時應具備各專業工程估算、概算、預算、結算、決算的能力；進行技術經濟分析和工程項目經濟評價的能力；管理工程項目的能力；開展工程招投標、合同談判、合同管理的能力；以及關于工程變更索賠的實踐應用能力。（2）就知識而言，學生應掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識；了解建材、構造、結構、施工等方面的工程技術知識；懂得經濟、管理、財會與審計等基本的經濟和管理知識；了解工程造價管理、合同法、合同管理等知識；概預算的基本理論及編制方法、財務結算與決算等工程造價管理方面的知識。
畢業生作為一個社會人，還必須具備適應社會變化、職業變更、技術更新、個人發展等所應具備的通用能力和綜合素質。
對工程造價專業的應屆畢業生而言，要能夠拿到“雙證”。要培養學生的動手能力，使他們能持證上崗。建設行業明確規定，獲得專業技術與管理型的職業資格證的前提是必須有一定的實踐經驗。但工程測量、材料試驗等工種的技能型職業資格證書，學生可通過參加國家職業技能鑒定獲得。因此，我院與天津市建設委員會共同組織學生參加天津市建設事業專業管理人員上崗培訓，包括建筑施工企業質量員、施工員、材料員和測量員等職業資格培訓，并取得了很好的通過率。
（三）工程造價專業的課程結構分析
隨著終身教育、可持續發展等人本觀念的確立，高職教育給予學生的一系列職業知識與技能應該是綜合職業能力，包括為勝任職業崗位所需要的核心技能和為完成職業任務所需要的文化知識、應變創新能力以及經驗態度等各方面的綜合素質。因此，工程造價專業課程體系改革應努力追求課程目標的實用性和發展性相結合、靈活性和彈性化相結合。
我院工程造價專業課程體系按基礎學習領域課程、專業學習領域課程、專業技能訓練課程和選修課程四個部分設置。基礎學習領域的課程為公共課程，包括德育、體育、英語、高等數學、計算機應用基礎、應用文寫作等。專業學習領域課程包括土木工程識圖、建筑構造、建筑材料、土木工程測量、建筑力學、土力學與地基基礎、建筑工程CAD、技術經濟學、工程招投標與合同管理、建筑設備、建筑工程施工工藝、建筑工程計量與計價、工程造價控制、工程量清單計價實務、工程造價電算化、安裝工程識圖與預算。專業技能訓練課程開設了工程材料試驗、建筑工程施工測量實訓、建筑CAD繪圖實訓、建筑工程施工實訓、建筑工程計量與計價實訓、綜合實訓以及畢業環節實訓等。同時設置了兩門公共選修課（學生自由選擇兩門學院公共選修課）和兩門專業選修課（施工組織與設計、建設工程監理）來豐富學生的知識結構。
對專業學習領域課程，我們以職業崗位能力為核心構建課程體系，注重避免課程內容的重疊，加強學生職業能力的培養。通過與用人單位和定崗實習基地相關人員座談，我們了解到社會普遍反映造價專業畢業生識圖能力和數據分析能力不足。于是，我們在建筑識圖部分大量減少畫法幾何比重，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結構內力計算的講解，著重加強學生對結構強度、穩定性與破壞形式的認識。在建筑結構部分則著重加強學生對構造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化課程將理論與實踐相結合，培養學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業競爭力。
工程造價專業課程改革探索
我院全面貫徹落實“以就業為導向，以全面素質為基礎，以能力為本位”的理念，破除靜態單方向陳述知識的教學狀態，基于職業為中心進行課程組織，逐漸試行彈性模塊化課程設置，以學生為主體，嘗試課堂教學采用項目教學法，實踐教學采用任務驅動教學法，在工程造價專業的專業定位和課程設置上進行了一系列改革。
（一）課程改革目標
課程改革主要目的是改變傳統的學歷教育課程體系，形成多元整合的工程造價專業課程體系。
我院工程造價專業課程改革具體目標是：（1）突出專業課程的職業定向性，以職業能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的需求。（2）注重知識和技能的結合。基礎理論以應用為目的，以“必需、夠用”為度，以掌握概念、強化應用為重點。專業知識強調針對性和實用性，培養學生綜合運用知識和技能的能力。（3）強化職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力。強化學生創新能力的培養，提高學生就業上崗和職業變化的適應能力，落實“雙證書”制度。（4）增強課程的靈活性，形成彈性化課程體系，適應行業和社會對應用型人才規格多變的需求。（二）具體改革措施
我們根據現有的教學手段與校內外實訓基地條件，對不同的授課內容運用不同的教學方法。我們綜合采用了任務引導向型思路，在教學方式上，通過靈活運用“項目教學法”、“現場教學法”，來充分調動學生學習的積極性，對學生職業能力的培養與思維拓展起到了良好作用。
例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。我院成立了測量興趣小組，并有專門的材料實訓室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和輔導實驗為中心。對建筑構造課程，有些章節采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。
此外，我們也改革了考核方式。考核改革的重點是采用靈活多樣的考試方式，著重考查學生的能力，淡化記憶型考核。課程考核按照理論課、實踐課分別進行。理論課根據課程內容采用閉卷、開卷、口試、考察和小論文等不同的考試方式。實訓課主要采取“任務法”進行考核，即用具有實際應用背景的任務，在解決實際問題的活動中全面評估學生的應用能力，一門課可采用多個任務進行多次評估，將平均成績作為學生的成績。
（三）加大實踐教學環節的力度
在專業技能訓練模塊的課程安排上，凡能設實訓環節、有條件增加實訓的課程，都增加了實訓環節，而且實訓形式多樣。如建筑工程施工測量實訓與學生技能鑒定考取中、高級測量工相結合，學生學習和技能鑒定兩不誤；建筑構造增加認識實習、施工組織及各科預算（包括土建預算、安裝預算等），都以課程設計作為實訓課程；預算軟件課程大量增加了上機操作學時。通過增加實訓環節，部分學生一畢業就能頂崗工作，其他學生經過很短的見習期也能馬上勝任工作。
總體而言，高職層次工程造價專業人才培訓的規模與巨大的社會需求相比還遠遠不夠。人才培養工作與行業需求之間的符合度需要我們不斷探索提高。我院在工程造價專業教學上不斷探索和嘗試改革，希望把該專業建設得越來越好，培養出更多適應現階段市場需求的實用型專業人才。
參考文獻
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Abstract： Due to the graduates of engineering management major engaged in the work related to project supervision， the construction， management and other important parts， the students must have the ability to solve and cope with all kinds of problems in engineering practice. So this paper puts forward feasible suggestions for systematization of practice teaching system and practice teaching ideas for the implementation of campus engineering experiments and extracurricular engineering practice， ultimately enhancing the effect of course group structure optimization， and achieving the effect of skilled talents.
關鍵詞：技能型人才；課程結構；工程管理
Key words： skilled personnel；curriculum structure；project management
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0221-02
0 引言
工程管理專業畢業生主要從事施工、造價、監理、管理等行業，無論是哪種與專業有關的工作，涉及到的知識都不是單一的，需要系統的理論知識支撐，也需要很強的動手能力，更需要解決遇到的各種多年復雜的工程實際問題和狀況。這就要求高校在培養該專業人才方面，應以技能型人才培養模式將以就業需求為導向，側重于實際技術能力的培養。
但是我國大部分本科院校在培養該專業人才方面多注重理論教學，嚴重缺乏實踐訓練，以至于大部分畢業生到了工作崗位很難將所學知識融入到實際工作中，用人單位需要進行重新培養，導致新畢業生工作不好找，找到的工作不理想等問題出現。根據教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇2014年會上提出的我國將以建設現代職業教育體系為突破口，對教育結構實施戰略性調整。因此在“重基礎、重實踐、重能力”的教育新理念引領下，必需深入探索工程管理專業特色人才培養體系，重新編制人才培養方案，最大限度地優化課程體系并強調理論知識轉化為工程管理專業學生在生產崗位實際操作的技能[1，2]。要解決高校教學中“重理論、輕實踐”的現狀，需要從以下幾個方面進行分析及提出相應的對策。
1 目前專業課程體系安排存在的問題
1.1 課程安排系統性差
同類連貫性專業課被間隔（跨學期或學年）安排，這樣會導致很多學生邊學邊丟，由于課堂時間有限，老師不可能進行大量前期知識的回顧，以至于相關專業課之間有很多相同的知識點重復，但大部分學生仍感覺是新知識，課與課之間完全聯系不起來。
再加上，目前教學方式中學生學習的“主體地位”缺失，從屬被動。尊重學生學習選擇的教學管理與改革課堂教學模式落后―滿堂灌，多為低階學習、低階思維、低階能力。實踐創新能力培養體系平臺欠缺，課程教學環節質效亟待進一步提高：教師教學激情投入不足，教學設計與內容針對性不足，對學生的檢查交流指導嚴重不足；學生學習主動投入不足，作業練習不足，交流討論不足，探索實踐不足，效率效益有待提高，網絡教學平臺資源不足，使用效率具有巨大提升空間，課程教學過程評價還不夠細致科學，有的標準不具體不明確。
1.2 實踐性差
我國絕大多數高校的工程管理專業開設較晚，起點比較低，專業教學普遍上都存在著“重理論、輕實踐”的現象，側重于基礎課程、專業課程的課堂教學，實踐性教學環節則是“走過場”，時間短、指導老師的講解或指導不能和理論知識貫穿，幾乎沒有任何效果。造成此現象的主要問題在于三點：
一是現在學校進行的各種考試，考前老師會一般會進行所謂的“重點”點睛，以至于給學生造成錯覺，只會在考試前一兩周看一下老師畫的重點，其他知識點一概不看，死記硬背，知識“斷章取義”，考完就全拋了。一門課前后知識點都不能連貫，更何況不同課程之間了，知識用于實踐，靈活運用和創新就更談不上了。
二是認識實習、生產實習、畢業實習是在校學生知識用于實踐的很好的途徑，但是由于很多高校沒有自己的專業實習基地，臨時找的施工企業大多怕接收學生實習責任大、風險高，加之有的企業相距學校較遠，學生實習需要一定的費用，而學校實踐教學經費往往是有限的。這就造成一些實習環節往往是隨便找個工地“走馬觀花”，甚至校外實習變為校內實習，難以達到融匯各個專業課和實踐問題。
三是課程設計、畢業設計沒有發揮出其應有的作用。課程設計和畢業設計是校內實踐的重要途徑，其目的是為了讓學生將所學的理論知識貫穿起來，來解決一些實際問題，但有些課程設計和畢業設計所要求的題目和所用圖紙比較陳舊，學校參考資料不足，限制了學生查閱資料解決實踐問題的能力，與實際聯系不緊密。這樣的課程設計，很難達到教學目的。
2 結合上述問題構出新的課程教學體系
2.1 構建學、驗、用相結合的課程結構
造價工程師所需要的是技能型人才，是工程管理專業主要的就業方向，其考試涉及到的知識是工程管理專業主要的專業課，故可以“造價工程師”為培養方向，優化設計課程教學內容，在專業課堂中融入更多實踐操作內容。技能型工程管理專業特色人才培養新模式應由課堂教學、實驗、生產實踐訓練、實際工程實習、畢業設計（論文），以及教師、學生、施工單位三方面緊密結合構成的。
目前工程管理專業畢業生需要具備監理師證、造價師證、咨詢師證、建造師證等[4]。因而在教學計劃制定時，應針對某一種或幾種執業資格類型編排課程結構，將考試所涉及的考點和專業知識納入課程體系之中。譬如，造價師考試所需掌握的課程就非常系統，具體如下圖1所示。這些專業課的教師在教學過程中，應注意實用性，側重講與執業資格考試相關內容的。
另外在設置工程管理專業課程上應注重課程安排的系統性，知識點的遞進和相輔關系，從工程視角根據建設項目建設程序所涉及到的知識安排專業課，沒有必要照搬一套教學模式，應該結合學生特點開發立體化的課程結構，理論教育與實訓教育并重，培養學生的整體式思維能力。例如，可以先學習CAD、工程制圖、建筑學，學會看懂圖紙，對工程構架有整體的認識，然后土木工程材料、工程施工技術、工程測量、地基基礎等課程，使學生了解建筑物和構筑物的形成過程，然后學習工程經濟學、投融資、工程概預算、工程項目管理這類的課程，讓學生掌握各個階段投資金額如何計算出來，如何進行優化方案的選擇以及如何籌措投資金額。這樣一來，學生就會有一個非常立體的知識串。
2.2 加強教師工程經驗培養
高校教師很多一部分是碩士或博士畢業之后直接進入高校從事教學，缺乏工程實踐，很多工程實際問題本身也不是很清楚，所以不能夠給學生傳授工程實例技能和知識，要想培養出技能型人才也必須要求教師積極參與科研，在科研中吸取新知識，提高自己；同時學校可以和多家工程單位合作，在學校層面上為教師提供校外加強自身工程實踐經驗的機會，這樣教師就能夠將最先進的研究成果和實踐問題充實到課程教學體系和教學內容之中。
2.3 加強實踐教學環節
2.3.1 加強校外工程實踐
對于培養合格的工程管理專業的學生必須加強與建筑企業、工程機構合作，通過經濟實體、業務單位、實習基地等來保證學生有充足的實踐機會。當學生系統地學習完專業課之后即可安排學生直接參與本專業相關的工程管理工作，使其在實際操作中將所學知識融會貫通，同時運用專業知識解決實際問題，切實提高其職業素養。
2.3.2 加強校內工程實驗
對于《工程項目管理》、《工程經濟學》、《工程招標投標》和《工程概預算》等課程，應和實踐教學基地或某一工程實例結合進行模擬，交出相應的課程設計成果，促使學生將自己掌握的知識用于解決實例問題，也會刺激他們的創新能力和自主學習的形成有很大的促進作用[5]。而不是一個課程設計題目或一幅圖紙反復用，走過程、要分數。
3 結論
快速的經濟社會發展對工程管理專業技能型人才培養提出了更高更新的要求，為適應教育改革和經濟社會發展的新形勢，不斷探索和實踐工程管理專業技能型人才培養模式是我們面臨的一項重要課題。
本文就該問題，立足目前專業課程體系安排存在的兩個主要問題：①課程安排系統性差；②實踐性差，提出三點建設性意見：優化工程管理專業實踐教學課程結構體系，使其系統化；加強教師實踐素質培養，使其言傳身教；加強校內工程實驗和校外工程實踐相結合的教學模式，使學生能主動利用知識體系解決工程實踐問題，順利適應未來的工作。上述意見和建議為提升工程管理專業課程群結構優化效果，實現技能型人才的培養指出了方向和方法。
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