發布時間：2023-03-14 15:11:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師主要先進事跡樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、了解學生，為班主任工作打好基礎
要管好班級就要先了解學生各方面情況，如學生家庭經濟情況，父母的職業，家庭成員情況，特別是學生的性格特征，是內向、外向，調皮、踏實，還是活潑、呆板，甚至學生的愛好、特長等等。對學生家庭情況的了解，可通過家訪獲得，對學生自身性格、愛好的了解，可以通過對學生的觀察來獲得。當然，充分了解學生不是三天兩天的事，有的甚至需要進行較長時間的調查，仔細揣摸，才能總結出一個學生的性格特征。
二、批評與關愛
批評，是一劑苦藥，有時是一劑學生不得不服的苦藥。這劑苦藥包容了教師多少望生成才的良苦用心和無奈心情。但這苦心并不一定能為學生體察到。怨恨、誤解、抵觸等消極情緒反而不同程度地存在著。
關注情緒變化，防止過激行為。嚴厲批評后要安排其他同學關注其情緒變化情況，個別情緒不穩定的同學可能會做出逃學、出走、破壞、報復、輕生等過激行為。
關注改正錯誤的情況，防止坐失良機。批評的目的是促其改正錯誤，所以不要認為批評結束就萬事大吉，而要進行有意識的觀察、輔導，有了進步要及時表揚。
注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評后必要時可以采取適當的方法向學生表明為什么要批評，為什么要這樣批評，以消除感情上的隔膜。對確屬自己認定事實有誤或批評過火，要坦誠地表示歉意。但是，批評后一般不要立即找學生解釋，也不要一邊解釋一邊否定先前的批評，否則，不但不利于學生認識錯誤、改正錯誤，還會有損于教師自己威信的建立，危及今后的教育效果。
關愛是老師與學生平等相處，視學生為朋友。建立新型的師生關系，教師應把學生視為朋友，與學生平等相處，相互尊重，相互關心，既體現了一種寶貴的人文精神，又反映了一種科學的教育思想。每個學生都是一個獨立的個體，他們也有自己的追求、感情、體驗、需要和感受，我們應當尊重學生的人格和尊嚴。心理學家研究表明，感情不僅是人的意志、行為的動力，而且對人的認識活動，具有激發和調劑功能。作為教師，也只有讓學生愛你，親近你，你才能贏得學生的心，才能勝任教師的崇高使命。
關愛是注重感情投資，體現師生平等理念。教學中的主體是學生，成長和發展是學生主體自己的事，教師只是這個過程中的合作者、促進者、參與者和指導者。因此，教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，和學生融洽相處，讓學生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往。在課外，教師應注重感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況，拉近師生間的心理距離。
三、轉化后進生
后進生的教育問題是班主任工作的重點和難點。在社會、學校、家庭三大教育因素中，人們一般認為學校教育是主要的影響因素。但是，我們發現某一局部地區的某一學校的學生，社會環境和學校條件基本是相同的，而只有少部分家庭環境不良、家長教育方法不當的學生成為差生。這說明社會、學校、家庭三大因素中，家庭因素起著主要的作用。社會環境、學校條件是兩個比較穩定的因素，任何個人不可能在短時間內改善社會環境和學校條件，但家庭環境卻是一個比較靈活機動的因素。因此，對于教師，特別是對于擔負著品德教育主要任務的班主任來說，如果能用科學的方法指導家長的家庭教育，努力改善家庭教育環境，采取有效的措施對差生進行教育，那么差生的轉化和進步是完全有可能的。那么，如何做好后進生的轉化工作呢？
1.樹立理想，把握學習目標。目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產生巨的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。
2.曉之以理、動之以情，給他們以勇氣。俗話說得好：“人非草木，熟能無情?！庇捎诤筮M生常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。它是一個過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找到他們身上的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。
【關鍵詞】思想品德教育 小學體育教學 教育學生
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0218-02
在新課程實施中，構建和諧充滿活力的課堂是新課程的基本要求。在體育課教學中，怎樣建立和諧、平等、民主的新型師生關系成為教師所面對的新課題。滲透德育教育是小學體育教學的三大任務之一，充分利用好體育課對學生進行思想品德教育，是體育教師最直接、最有效的途徑。
一、樹立目標，全面發展
在體育課教學中，需要加強組織性紀律性與學習目的性教育。采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法吸引學生。教師除嚴密地組織好各項練習外，還要注意活動開展的多樣化。在體育課中，有的學生對球類或做游戲比較感興趣。覺得好玩，就樂意去練。但是，到學習田徑有關知識及活動時，部分同學就不愿意去做，認為單調乏味，產生消極為難情況，甚至怨聲怨氣，怕苦怕累。很難完成學習任務。在遇到這種情況時，我們既不能聽之任之，也不能強令人與人之間服從，而是應該啟發他們樹立為祖國、為人民而鍛煉的思想和自覺性，用一些偉人自學鍛煉身體的范例去啟發他們，努力拼搏，為國爭光的先進事跡去感染他們，使他們懂得今天的鍛煉是為了明天作出更多的貢獻。把學生的活潑好動建立在為崇高目標而努力學習、積極鍛煉的基礎上。只有這樣，才能順利進行教學工作，完成教學任務。
二、因勢利導，培養學生的協作精神。
在接力跑的活動過程中，弱小的同學由于跑得慢，經常受到同組一些同學的責備。從主觀的角度出發，這些同學為的是集體榮譽。針對這種情況，教師就要從兩個方面進行考慮。首先，應肯定同學的責備是為了本組的榮譽，出發點是好的。但是這樣做會極大的危害某些學生的自尊心。讓學生知道督促的方式方法很多，最主要的是建立在友誼、互助的基礎上。其次，應用積極有效地引導差的學生，樹立起自信心和為集體爭光的責任感。
教師要根據情況區別對待，以鼓勵為主，決不要影響學生的鍛煉情緒，對那些比較弱小的學生應特別為他們提供方便，幫助鼓勵他們克服困難，戰勝困難，培養學生具有勇敢頑強的意志品德。同時我們還要在培養對集體有責任感與榮譽感的基礎上，要求同學之間要做到互相尊重，互相幫助，團結協作，積極完成任務。
三、合理安排，抓好集體觀念的教育
當我們在安排各項新的活動或競賽、游戲時，往往發現學生不但很感興趣，而且積極性很高，獲得競賽勝利又使他們無比振奮，更增加了對這些活動的激情。我們在這時可以因勢利導地培養學生的集體主義精神。但也要注意到由于教學組織，競賽規則和思想工作落實得不恰當而產生的一些亂子或事故。這時，我們要合理地安排和及時調節運動的密度和運動量，加強保護和幫助，嚴格按照競賽和規則去指導和開展活動，密切關注活動的進行和變化情況，使學生自始至終有組織地進行練習，養成井然有序的良好風氣。讓學生真切的體會到集體的力量和大家庭的溫暖。從小就養成良好的集體主義觀念。
四、提高學生的注意力，培養良好的上課習慣。
小學生的注意是無意占優勢，他們的神經興奮過程較強，抑制過程發展較差。往往不能長時間地保持一定的優勢中心。他們的注意力會隨著周圍的任何刺激而分散，影響學習效果。例如：幾個班同時在一個操場上上體育課，不同的口令、吵聲和活動情景都在互相滲透，一些學生就不容易自控，左右顧盼。有的學生練習某一項目，一兩遍后就不能專心地往下練，而私自去做老師不允許的練習項目。出現這些現象，從兒童的心理角度來說是可以理解的。但他們卻不能就此遷就，順其自然。我們老師除了應該盡量排除那些容易分散兒童注意力的因素外，還應在教學組織上搞得生動活潑，富有趣味性。以增強吸引學生的注意力，使他們盡快排除干擾，把注意力集中在學習上。要讓學生知道，一切有損于集體陣容和聲譽的行為都是不可取的，一切不服從組織安排的做法都是不對的。在教學中要切實的培養學生的意志品質，養成良好的上課習慣，使他們充分的認識到無論上什么課，保持良好的注意力的重要性，從而更好的去完成學習任務。
五、身體力行，知行結合
在體育課中，老師是他們活生生的榜樣。他們容易接受教師的各種影響。所以，教師的“言教”和“身教”是至關重要的。因此，上課時，教師的動作要規范，示范要認真，凡事要求學生做到的，教師一定要先做到，決不可指手劃腳，做到知行并重?？傊?，我們要有對事業的忠誠，對工作的熱情，對學生的愛護，言行舉止端莊，儀表風度典雅，諸方面為學生做出表率和模范，從而潛移默化地教育和熏陶他們，促進學生的人格健全發展。
綜上所述，體育課和其他課程一樣，大有思想工作可做，而且，這個思想品德教育貫穿整個教學活動中。它和鍛煉是有機地結合著。我們只有針對小學生的生理特點，把對學生的思想品德教育滲透在每個練習中，及時引導，才能真正有效地實現教書育人的根本目標，完成體育課的教學任務。
參考文獻：
[1]吳奇程；加強青少年思想品德教育的科學性[J]；華南師范大學學報（社會科學版）；1980年04期
作者及單位： 成都市武侯實驗中學
主題概述：
獎勵和處罰是學校德育教育必不可少的手段。運用好這兩種手段對促進學校德育工作的開展十分有益。在操作時學校德育處要發揮主導性，要注意發揮班主任與當事學生或班集體的主體性，
正文：
獎勵和處罰是學校德育教育必不可少的手段。運用好這兩種手段對促進學校德育工作的開展十分有益。學校對學生的獎勵一般來說有優秀學生個人和先進班集體的評選，對學生的處罰有批評、警告、嚴重警告、記過、記大過、留校查看等。
以前我所在學校德育處在開展工作時，一直把這兩項工作當作常規任務來操作，并常與班主任的月獎掛鉤。當初的想法是，班級是學校教育教學的細胞，班主任是班級管理的主要實施者與負責人，這樣做可以激勵班主任，從而使這項工作實施起來更有效。然而，由于涉及到班主任的利益關系，而在操作時學校德育處的主導性發揮不夠，又沒有注意發揮班主任與當事學生或班集體的主體性，因此常帶來一些負面的影響，招致班主任的不解與抵觸。使這項工作不僅沒有達到預期的目的，還弄得每年在評優和對學生違紀的處罰工作方面學校德育處都相當頭痛。因此我們一直在思考如何才能操作好對學生的獎勵與處罰。
現在我所在的學校是一所全新的初級中學，學校有教職員工近200人，有45個教學班，學生達2200余人，規模是以前的3倍。如何處理好這個問題，顯得更加重要。經過一年多的實踐，我們現在的操作方法有了很大的改變，取得了較好的效果。
首先談談如何操作對學生或班集體獎勵。在這個方面我們比較注重發揮學生與班主任的主體性，注重評選過程本身的育人作用。其實每個學校都有自己的評選條件，但不少學校沒有注意到操作程序與評分辦法的規范性與科學性。在開學不久，我們就調整出臺了《文明班級評選條例》，具體說明了評選的程序、條件、和評分辦法，使班主任與學生對整個過程都相當了解。明確了努力的方向，并注意平時對相關材料的收集與整理，增強了競爭力，使競爭在開學就開始了。下面我具體談文明班級評選的整個程序。
評選程序依次為：自查、自評階段---申報階段---公示后選班---評審階段---張榜公布評選結果。
（1） 自查自評階段 要求班主任組織本班學生根據評選條例進行自查、自評，總結本班所取得的成績和不足，然后全體討論決定是否參與文明班級的評選。這樣做就將主動權交結了班主任與班集體。
（2） 申報階段 如果全班都決定參與競選，就由班主任或班長代表本班向學校德育處提出正式的書面申請，并準備好各項資料用資料袋裝好，編上目錄以備檢查。如果德育處在規定時間內沒有收到申報材料，則意味著該班棄權。在此階段，各參評班級都要根據評分辦法算出自己班的得分，并附上相關的證明材料。
（3） 學校德育處接到申報后張榜公布候選班級名單，若在此階段有人檢舉榜上的某個班不符合條件，如一學期內重大違紀超過三人次，則德育處將取消該班的資格。
（4） 評審階段 首先德育處根據參評班級上交的材料和平常的考評對各班進行量化打分。在量化分中還包括班主任本人得分（5%），著重考核班主任的師德、德育科研工作能力和人際關系等。這就把班主任本人的提高與班級的評優捆綁在了一起，促使班主任在班級建設上不斷創新，積極投身德育科研，并在日常工作中注意協調各方關系，一定程度上提高了班主任的主動性，促進了班主任工作能力的提高。同時，量化分中學習只占了20%，余下部分分值中過程管理占了很大的比重，這讓那些普通班也有很大的機會獲獎，促使包括優班在內的班主任注重過程管理，而強化過程管理恰恰是我們希望的。量化分打出來后，德育處組織人員調查該班任課教師和同學，之后由申報班級的班主任或班長公開陳述本班的成績與不足，最后由評審小組評審通過，確定最終獲得文明班級的名單。
評出文明班級后，將各文明班級的先進事跡做成展板，在全校展出，并請文明班級的班主任老師在全校班主任會上作報告。這個部分相當重要，它是評選工作的延續，也可以說是一個必不可少的組成部分。一來可借此機會進行交流，將經驗傳授給大家，使校內優秀的德育資源得以充分利用，促進整個班主任隊伍的提高；二來可讓其他落選的班主任心服口服，同時經過參與評比的過程，可以找出本班在班級建設上存在的不足，找到與優秀班級的差距，以確定今后的工作思路。
對于落選的班級，德育處將根據其材料進行分析與總結，一個一個的找這些班的班主任老師談心，幫助他們找到自己的長處與不足，緩解他們的不滿情緒，鼓勵他們繼續努力。這樣實施以后，班主任與德育處之間的矛盾就小多了，德育處開展工作也就自然而然的順利多了。
再談對學生的處罰。以前在處理學生違紀的時候，我們沒有一套成熟的處罰條例。因此在處理學生違紀時隨意性較大，現在我們制定出了比較合理的處罰條例，明確規定了處罰的范圍和級別，使對學生的處罰有法可依。在有了合理的處罰條例后，更重要的就是處罰的原則和程序。
我們必須明白，處罰不是目的，它只是一種手段。因此在具體處理學生違紀事件時，既要有原則性，又必須有一定的靈活性。對于一些初犯且情節不嚴重的，完全可以只進行批評教育。也就是說，能夠通過批評教育就能夠真正解決問題的，決不給予處分。一般情況下不能用處罰來威脅學生。再如，一些入學就表現出積習很深的學生，在給他們處分時就要留有后路。因為這部分學生往往在受處分后有一定的收斂，但時間長點后，肯定會好了傷口忘了疼，舊病復發，而且很有可能多次復發，如果堅持按條例處罰，兩三次就處罰到頂，則既起不到作用，又讓學校陷于兩難的境地：一方面，我們是九年義務學校，學校沒有權力開除學生，最多給他一個留校查看處分，這一點學生、家長和社會都是知道的。俗話說賬多不愁，一旦你給他處罰到頂了，他反而什么也不怕了，如果再犯，學校就不好辦了。另一方面，如果你在處罰到頂后就不處罰了，則對其它學生就失去了威懾。在你處理他時他就會搬出前面的例子來，讓你難以說服他。還有一種情況就是心理承受力很差的學生：一種是平時在班上常被榮譽包圍的那些優等生，二是對那些來時性格很內向，精神壓抑的學生。在處理時一定要慎重，不要急，要先行疏導，爭取多方配合，時機合適才處理。如果只按照常規的操作方法很有可能要出安全問題，這幾年經常有學生受老師批評后動不動就離家出走或跳樓自殺，讓學校非常被動。
尊敬的各位領導、同志們：
今天我能站在這里的發言，是鄉黨委、政府給了我和寨下村支部村委最大的榮譽，是對我工作的鼓勵和鞭策，也是對寨下村支部與村委的鼓勵和鞭策。我個人所取得的成績是在上級領導特別是鄉黨委政府的正確領導和村支部的親切關懷之下所取得的，離開了鄉黨委、政府和村支部、村委,我自己必將一事無成。首先請允許我代表寨下村感謝鄉黨委、政府，感謝支持寨下村建設的各級領導和各位朋友。文秘寫作網下面我就把我所經歷的工作向大家作個匯報：
我村共有12個村民小組，425戶人家，人口1647人，耕地面積781畝，旱地1400畝，是一個多山、少耕地的行政村。
幾年前，寨下村與外界聯系的就是一條不足3米寬的坑坑洼洼的爛泥馬路，“晴天一身灰，雨天一身泥”，屋場內車也進不去，就是連買煤球都要肩挑手提。幾年前，我們村集體工業經濟基本沒有，村民非常貧困，靠種田和外出打工謀生?！澳_下踩石鼓、口里嚼蕃薯”就是寨下村民的真實寫照。
村民們住的地方環境也不好。房屋過度集中，“排對排、串對串”，沒有規劃，呈現雜亂分布的局面。往往是住房與牛棚相鄰，廚房與豬欄相聞。面對上述情況，我們支部和村委沒有消極對待，而是積極研究情況，分析問題，找到癥結,最終確定了“修路、興辦企業、發展社會公共事業、建設文明新村”的措施，以求改變寨下村整體面貌。
修路何其難！沒有資金，需要拆遷農戶房屋，還要占用部分農田。村民們意見很大，認為村里要向農戶集資。很多農戶不是不愿意集資，而是他們連炒菜的油鹽錢都很困難。面對現實，我也覺得有點不忍心，雖說人平集資140元，但對有些農戶來說已是千艱萬難的事。可我想到：越是窮就越要先修路，越是前人沒做的事越要去開創，與其死路一條，不如先勒緊褲帶過緊日子，以換得將來過好日子。我把我的想法告訴給村組干部，一遍一遍地向村民們解釋，最終通過全體村組干部的努力，消除了存在干群思想上的顧慮;采取村民集一點，向上級政府爭一點，利用政策向縣里要一點的方法。于2000年投入72.6萬元分二次修通了寨下至泉塘，寨下至銀田共3.3公里的水泥路。寨下村從此有了歷史上第一條水泥公路。
路修好了，借招商引資的東風，我們在2001年計劃新辦村里第一個花炮廠。為了減少矛盾，我們村自己出資建廠房，但還是有少數村民不能理解。在征地時，有村民們說:就為了辦一個花炮廠，把我們的菜園地都征掉了，住在屋場里連瓜都栽不成一蔸，要我們吃什么，怎么叫人想得通？有一次我去鄉里辦事，幾個村民緊緊把我圍住，說是他們是不是移民了，還是本來就不是寨下村民或是他們幾個人就矮人一等的低頭漢，個別人還口喊手指地說要收掉我的性命等等。我沒有把這些事當作一回事，我總在想：自己身為一村之長，不能去跟群眾慪氣，那樣還會激起矛盾，釀成無法收拾的局面。村民們的抱怨也有他們的理由，應該換個角度考慮問題，多解決少數農戶的實際困難。想通之后，我耐心地向不理解村里工作的農戶解釋這樣一個道理：辦企業不是我或是村里干部在為自己謀取個人利益，而是在為全村人增加就業機會，解決死守幾顆泥疙瘩的問題。有了花炮廠還能為每家每戶帶來一點收入，只要不偷懶去廠里做工，一個人一年下來可賺到三、四千元，較比種田挖土要強好幾倍。最終村民們慢慢放棄了原先的想法，積極配合村里的征地工作。花炮廠得以順利建成，每年為鄉村貢獻稅費5萬元，直接為寨下村民帶來數十萬元的收入，改善了很多人家的生活。過去面朝黃土背朝天，如今可朝九晚五來上班。
為進一步搞活寨下村經濟，村里于2003年開辦了楊門凹石場。雖說地方事業容易辦，其實也難辦，電話又不通，資金更是困難。由于心事重重，壓力又大，促使我老胃病劇烈發作，幾次被纏身的胃病折磨得我留下一口氣和一雙骨碌碌轉的眼睛。劇痛一陣子就過去，我又堅持上戶做工作。我老婆看在眼里，痛在心里，勸我去大醫院做檢查，撐不下去了就不要硬撐。我總是說：“沒事，都是老病了，還要這么金貴自己的身體做什么！”我老婆也拿我沒辦法，就任由我自己了。直到2003年9月10日，一陣劇烈的痛使我躺了下來，我被送到縣人民醫院做了一個檢查。當我拿到檢查單向鄉黨委政府謝書記匯報后，謝書記果斷拍板：一天都不拖了，明天六點出發，鄉里派車送你到省城醫院作詳細檢查。一個星期后，結果出來了，醫院確定為低分化性線癌。10月9日我進行了手術，胃切除了五分之四。我10月21日就出院了，在家修養10多天，我又回到工作第一線。不到一個月時間，我去鄉政府辦事，剛進門就被熱心的辛鄉長看見。他批評我說：“誰叫你上班了，鄉黨委政府對你的病情很擔心，你一定要安心養病。”從來不說謊話的我頭一次在辛鄉長的面前說：我閑得無聊，出來走走。其實我早就上班了。因為我心里還有一個更大的愿望，那就是修通全村12個組的公路。
說心里話，一個干部要有點作為很難，辦點實事更難。村里通往12個組的公路，全長5.5公里，全部要打水泥，需要投資一百多萬。當時轟動很大，牽涉到毀損農田，拆遷村民房屋，群眾有很大的抵觸情緒。有些村民為我扣上了“加重農民負擔，為自己撈好處，為自己修路”的帽子，向上反映到鄉里、縣里，還去了縣委郭書記那里。郭書記非常重視，立刻派人來進行了調查，了解了情況。后來這些村民又以村務帳目混亂，大撈小占，胡吃海吞，不成體統為由向縣反貪局反映村里的經濟情況。反貪局工作人員單獨找我到反貪局談話。與此同時，鄉里掛村領導鄒書記、王主席對我很擔心，也找了我談話。我很坦率地告訴鄉里領導：請黨委政府放心。我清醒地認識到：村民們向上反映情況，既是他們的自由，也說明我們的工作肯定有群眾不滿意的地方，不能把這件事當作壞事，更不能簡單地認為告狀的村民就是刁民。應該相信法律，因為在法律面前人人平等，法律最尊重事實。經過組織的調查，組織上更明白了我的工作，也在群眾面前還了我一個清白。事實澄清后，全村組組通水泥公路工作得以摧枯拉朽的開展起來。但是問題又來了，一百多萬資金怎么來？除去市縣的撥付和村民集資，當時的缺口達40萬，我苦思冥想，打起了我老婆的主意，我老婆與凌副省長的妻子同過學，交情不錯，我產生了一個想法，能不能通過關系向上面爭得一點呢？想好之后我跟我妻子商量了起來。我妻子一輩子都不喜歡求人辦事，特別是要她出面求，生怕塌了場丟了面子。我反復地跟她做工作，最終她同意了出面去說說。通過掛村辦鄒書記等領導的努力，直接在省城爭得了40萬資金，解決了修路資金的燃眉之急，彌補了缺口?，F在組組通水泥公路已進入工程掃尾階段，年底既可全面竣工。
農民的收入增加了，道路平坦了，農民住房雜亂無章的問題暴露出來了。怎么樣來利用寨下村依山傍水的優勢來打造一個文明新村的問題已擺在我們面前，逼迫我們主動去面對這一現實問題。寨下村周家屋場房屋密集，人多地少。屋場內有4個村民小組和187戶村民，人口多達846人。經過慎重地研究，本著“群眾自愿，政府引路，逐步推開，保護資源，節約耕地的原則”，鄉里把創建文明新村與建設和諧社會緊密結合起來，選準了寨下村周家屋場作為“試驗田”，積極探索新時期文明新村創建之路。舊村改造前期工作的確是難事。首先要破除一個“祖業不能丟，建新不拆舊”的傳統觀念，很多村民抱殘守缺，也不肯把老屋爛屋的宅基地空出來。因為舊村改造要把原有村民祖業宗地全部打亂，加上在當前拆遷風波不斷的敏感時期，我們總是把思想工作做到前頭，充分發揮村里“五老“的作用，即請老干部、老黨員、老尊長、老教師、老軍人出馬組成拆遷組、協調組、評議組等。通過鄉村兩級組織的領導，順利拆除周家屋場舊房48處5000多平方米。沒有出現一起因爭宅基地引起的打架斗毆糾紛，也沒有出現一起村民上訪事件。前不久上級來人考察時連稱“真是一個奇跡”。其次要破解一個資金瓶頸難題。按照規劃，周家屋場下一步還要改廁，改下水道，準備建一個老年活動中心和修建一個籃球場等等，還需要不少的投資，加上已經投入的50多萬元，耗資確實不小。缺資金，制約著創建文明新村工作的進程，成為此項工作的一大瓶頸。我們在縣委、縣政府的關心支持下，通過整合各種力量，調動方方面面的積極性，為創建文明新村出力。屋場的公共設施建設，不可能向群眾伸手增加群眾負擔，我們主要采取向上爭資金，向社會募物資，向群眾集勞力的辦法，多管齊下解決資金難題。如改造池塘所用的材料，包括鋼管、柵欄等，以及屋場環境綠化、亮化用的行道樹、高桿燈等，都是通過各種渠道“化緣”來的。同時我們結合正在開展的創評“文明信用農戶”活動，僅周家屋場就評出了21戶文明信用戶，通過發放小額信用貸款，在一定程度上有效地解決了村民資金不足難題。三是樹立住文明新村，做文明居民的理念。要鞏固創建文明新成果，重要的一條是要讓村民學會自我教育、自我監督和自我管理。我們在建章立制上狠下功夫。在調節宅基地時，推出了“三嚴”舉措，即嚴格執行一戶一宅制度，任何人不得多建，不允許破壞古樹名木、古跡名勝。我們同時還制訂了村規民約，成立和健全了農村紅白理事會，公民道德評議會，禁賭協會等群眾自治組織，引導農民破陋習樹新風，提高村民素質?；仡櫼荒陙淼男麓鍎摻üぷ鳎兄x謝書記、辛鄉長一次次親臨現場指導工作，幫我們化解難題。是你們給了我工作的動力，使我能戰勝病魔的折磨工作到今天。也要感謝鄒書記等鄉領導，你們不分日夜蹲守現場，夜以繼日不厭其煩地上門上戶，向群眾做解釋，直到每一戶做通工作。如今寨下村路更硬了，周家屋場1.2公里循環公路得到硬化，370米人行路也得到了硬化。風景更美了。假山、噴泉、風景、花草構成一幅和諧的新村畫面。夜更亮了。新村里路燈別樣一番都市風情。人更樂了。人們安居樂業，享受人倫之樂。寨下村被評為全市示范新村。6月30日國家建設部領導蒞臨我村指導工作，得到了建設部領導的認可，獲得一致好評。在7月8日全市流動現場會上，市委書記親臨現場指導，充分肯定了我村的工作。
關鍵詞： 學困生 學習心理 心理障礙
英語作為基礎教育階段的重要學科之一，歷經數次課程改革，廣大教育工作者都力圖找出適合我國國情的英語教學方式。由于地域經濟文化差異、師資力量的參差不齊和學生的個體因素，全國各地的英語教學質量差距較大。尤其是初中英語零起點生，到了高中階段，出現為數不少的英語“學困生”。
所謂英語“學困生”，就是學生在英語學習過程中，由于語言學習認知能力的差異，以及對教師英語教學適應性的差異，而逐漸形成了一批英語學習困難生。輔導“學困生”是英語教學的重要內容?！皩W困生”形成的原因是多方面的，在諸多因素中，學習心理障礙是重要因素之一。英語“學困生”與學業成績優秀的學生一樣，具有學好英語的良好愿望和學習英語的潛能。但是，在英語學習過程中，由于種種心理障礙使他們學好英語的潛能未被挖掘出來，甚至還受到諸多壓抑。要促進“學困生”學情的轉化，必須千方百計解決其學習心理障礙問題。
以往對英語“學困生”的認識，往往是集中在他們語言知識和學習方法的欠缺，而忽視了他們在英語學習過程中出現的心理障礙；對他們的輔導只注重了英語知識和技能輔導，而忽視了他們的心理輔導。中學階段是心理發育的關鍵時期，人格趨于成熟但不穩定，容易發生心理困惑和危機。在心理方面的關心和引導是對英語“學困生”健全人格輔導的一個重要內容。為了發現和挖掘英語“學困生”學好英語的潛能，以及促進其健全人格的形成，我們在幫助他們掌握適當學習方法和策略的同時，要重視他們心理問題的矯治和預防，使其在和教師、同學打交道時、在處理自己和英語學習的關系上以及面對現實時，能夠不斷調整自己，保持良好心態。因此，對于英語“學困生”的學習輔導，應側重對其學習心理輔導，使其突破心理障礙，樹立良好個性。
其次，為了幫助“學困生”克服心理障礙，培養“學困生”的自主學習能力，指導他們自我提高，自己探求獲得知識的過程和方法，成就“學困生”學習過程中的“成就感”，從而使“學困生”重樹信心，充分發揮其英語學習潛能；學會自我心理調適，正確面對困難及挫折，形成健康心理。我們對英語學困生學習心理障礙的成因及克服學習心理障礙的策略進行了深入的探究。
一、學困生學習心理障礙的理論探究與實踐分析
（一）英語學困生心理障礙的理論探究
美國心理學家韋納曾經提出過一套成功和失敗歸因理論，他認為一般人會把成功和失敗歸結于一些理由，如能力、努力、任務難度、運氣、身心狀況等。他將成功歸因于個人努力，將失敗歸因于努力不足的個體，會在今后承擔困難的任務、面對困難時堅持不懈，因為他們相信自己的努力能改善結果。反之，那些將失敗歸因于自己能力不足，將成功歸因于情景因素的個體，將會在碰倒困難時輕易就放棄。正確的心理歸因，能幫助學生建立成功學習的自信心，反之，消極的心理歸因，則更多的造成學生心理上的無助感，成為學生學習失敗的重要因素。
其次，是學生消極自我意象的形成。消極的自我意象是阻礙學生學好英語的又一重要心理因素。學困的問題不在于學生的智力因素，也不是缺乏基本的能力，往往在于它們有一種消極的自我意象。人的自我意象是根據個人的經歷，成功、失敗、屈辱等，特別是童年的經歷，慢慢地就形成了個人的自我意象。學生的自我意象，多半就是在學習過程中形成的，他們的學習生活、在同學中的個人體驗、老師的評價和態度的體驗，都是形成學生自我意象的重要因素。后天的影響，對學生的自我意象影響很大，特別是他人或者學生自己對自己的定位非常關鍵，比如有的學生把自己定位為“文學愛好者”、“數學天才”、“有表演天賦”等，他們就會有意無意地在這個方面下功夫，努力使這方面的才能更加突出。如果一個學生老是經受失敗的經歷，他會慢慢在心理意象上形成自己是個失敗者的印象，慢慢地會把自己定位為一個失敗者。自我接受是人類最重要的品質之一，自我接受的前提是對自我價值的肯定，如果一個人總是認為自己是個失敗者，他就總是為自己的失敗尋找安慰和借口，就會放棄努力。英語學困生往往在英語學習屢屢受挫，他們大都有失敗者的體驗，從而會逐漸陷入失望、悲觀、束手無策、退縮、自暴自棄、情緒消極的狀態中。
上述理論表明：學困生的問題不在于學生的智力因素，也不是缺乏基本的能力，往往在于他們錯誤的成敗歸因和消極的自我意象。給合多年的教育教學實踐，我們對英語學困生心理障礙成因進行了更深入、更細致的分析。
（二）學困生心理障礙成因的實踐分析
克服學困生英語學習的心理障礙，有必要先摸清產生這些心理障礙的原因。從教育教學的實踐層面，我們認為可以從以下幾個方面歸結。
1.學生自身的因素
（1）中學階段學生的心理特點的影響。中學生的年齡集中在13－18歲之間，正是少年向青年的過渡時期，這個時期的心理特點決定了中學生有強烈的逆反心理。作為一種外來語言，學生開始學習的時候，一部分學生感到英語難學，英語單詞、語法枯燥無味，加上個別教師對教法注意不夠，批評得多，鼓勵得少，等等。這樣，就刺激了學生的逆反心理，造成學困生對教師、同學情感疏遠、淡薄。教學中老師對學困生常常不提不問，不予理睬，學困生則不參與課堂教學活動，甚至無故破壞課堂教學紀律。長此以往，造成學困生意志衰退、缺乏自信心、知難而退，形成失敗的消極心理。
（2）非智力因素及學法的影響。在教學實踐中，我們發現，大部學困生智力并不差，他們學習困難多是非智力因素造成的。如：他們當中有的學習目的不明確；有的學習情緒不穩定，反復無常；有的缺乏學習意志力，一遇到困難就退縮；有的上課注意力不集中；有的沒有養成良好的學習習慣；也有的沒有培養出正確的學習方法。結果，在學習過程中屢屢受挫，很難積累成功的體驗，最終導致對學習失去興趣，喪失上進的信心，甚至破罐子破摔。
（3）知識遷移過程中的斷鏈與破網。前面說過，學困生形成最主要的原因不是智力低下，從教育教學來看，更多的是知識遷移過程中知識鏈條的斷鏈，知識網絡的破壞。眾所周知，學生對基礎知識的掌握，直接影響其下一步的學習，學困生在開始高中階段的學習過程中，往往因為其初中英語基礎比較薄弱，很難進一步深入學習，或者學習非常吃力。當前的新版高中教材，相對現行初中學英語教材結構的邏輯性、系統性更強，知識的連續性也很強，初中學的知識往往是高中學習的基礎。所以，如果學生對初中階段的知識不能很好地掌握，就很難及時掌握高中知識，給學生的繼續學習帶來很大困難，學習過程中必然出現薄弱環節。學困生因在平時學習中就感到很吃力，根本無力對以前學習出存在的問題進行查漏補缺、及時補救，最終造成新舊知識無法銜接，這樣的斷鏈，最終造成學困生前面的沒有學好、后面的學不會，長此以往，知識網絡缺失，無法形成知識體系，進一步惡性循環，學得越多越差，最后就是無法趕上集體學習進程，自暴自棄。
（4）考試過程中的心理障礙。教學試驗表明，高中英語學困生考試中往往不能正常發揮，更進一步加劇學困生的失敗心理。如，因知識點掌握的不夠熟練，做題速度慢，總怕做不完試卷；由于心理焦躁，審題馬虎，常發生審題錯誤；在做題目的時候，遇到的攔路虎比較多，做題的過程中患得患失，等等。考試中的障礙，在一定程度上影響學困生考試的正常發揮，考試成績總是不能盡如人意，本來應該得到的分數都得不到，長此以往產生對英語的厭學情緒。
2.教育者的因素
（1）非正常的師生關系。良好的師生關系，是促進學生積極上進的重要原因之一。雖然高中生較之于初中生，對老師的依賴程度有了一定的減退，但是老師依然在教學工作中起到主導作用，老師的舉手投足都對學生產生著深遠的影響。實踐經驗告訴我們，一個學生往往因為喜歡某老師而熱愛其所教的課程，因為討厭老師，相應地討厭其所教的課程，所以不融洽的師生關系也是造成部分學困生對學習的消極、抵觸心理。
（2）老師對學生缺乏愛心。這是造成學困生學習心理障礙的重要因素之一。因為缺乏愛心，就缺乏對學生更多的理解和關愛，缺乏和學生的心理溝通，在學生出現學習困難或者犯了錯誤的時候，常常給予的是批評和歧視，如學生作業完不成，上課不認真聽講，嚴厲責備學生，甚至罰站或變相體罰；對考試成績差的學生，動輒訓斥、找家長，甚至于蔑視等。長期這樣下去，學生得不到溫暖和關愛，在失敗的陰影之中無法走出，特別是一部分心理比較脆弱的學生，很容易形成消極的自我意象。
（3）教師教法方面的因素。高中生正是風華正茂的時候，思想活躍，對新生事物充滿好奇，心理趨向求新求異，對什么新事物都充滿好奇的時期，這個時期的學生渴望老師經常以一種嶄新的姿態，用比較新穎的教學形式和練習形式出現在課堂上，討厭簡單重復，陳腐和俗套。從生理的角度看，單一的教學形式易導致大腦皮層刺激的單調，興奮轉化為抑制，降低學習效率。而部分教師不能注意到學生這個心理特點，缺乏對知識的更新和對教法的不斷鉆研，形式單一，教學沒有新意，長期下去學生就會對英語學習興趣銳減。由于老師課堂教學呆板，缺乏親和力，也容易造成教學的重心失衡，不能兼顧不同層次學生的學習，從而導致部分學生產生消極厭學情緒。
（4）教材方面的因素?，F行高中人教版教材，詞匯量大，閱讀量大，聽力語速過快，問題設計較難，內容較多，任務偏重。我校雖坐落在城市，但是生源多來自農村中學，且大部分是二類學生，學生外語基礎比較薄弱，一些學生進入高中后，深感英語學習困難，甚至產生畏懼心理，產生怕學、厭學現象。高中英語教學任務重，而且高三下半年面臨復習迎接高考，老師們為應對考試，不得不趕進度，加快教學進度，致使學生對英語望而生畏，無奈又自卑。
（5）大班額教學。近幾年，普通高中教育迅猛發展，而經濟欠發達區對學校投入不足導致了大班額。大班額增加了老師教學的壓力，他們在教學中很難開展師生間的交流，師生間信息的反饋嚴重受阻，教師只能顧及到部分成績比較突出的學生，致使相當一部分學生成為被老師遺忘的角落，他們漸漸失去英語學習的興趣，甚至對各科學習都沒興趣。
3.家庭的因素
（1）家庭的非積極因素干擾學生學習。從實際情況來看，一部分學困生的家庭總有這樣或那樣的問題，有的是父母離異，單親家庭；有的是家庭父母不和，三天一大吵，五天一大吵；有的是父母長期在外地做生意，把孩子丟給老人來照顧，等等。這些情況，造成學生情感壓抑，孤獨苦悶，心靈上的創傷很難愈合。他們在學習上，很少能得到家長的鼓勵和幫助，本來學習就不怎么樣，沒有人關心和同情、理解，對學習沒興趣，把學習看成一種負擔。有的家長，由于自己本身文化素質比較差，不注重對孩子的言傳身教，熱衷于喝酒打牌，不能給孩子創造一個良好的學習氛圍，在學校得不到關愛的學困生，又失去家庭的溫暖，更加劇了他們學習的心理障礙。
（2）有的家長教育方法簡單粗暴。有一部分家庭對孩子缺乏必要的了解，對孩子的成長關心不夠，只關心孩子學習的結果，忽視孩子學習成績差產生的過程。當孩子出現問題的時候，教育方法不當，不是給孩子提供必要的幫助，而是不分青紅皂白的責怪孩子，甚至于大打出手。這不僅于事無補，反而造成更大的損失，嚴重損害了孩子對待學習與失敗的正常心理。
4.社會環境的因素
（1）不良社會風氣的影響。隨著市場經濟的不斷發展，社會上流行一種新的“拜金主義”和“讀書無用論”思潮，有一些學生中途輟學，過早地踏入社會，或外出打工，或從事經商活動，或者參加社會工作。一些中學生竟然在社會上拉幫結派，和社會上的小混混攪和在一起。誘惑太多，學困生一直消沉，經不起誘惑，根本無心思學習。
（2）網絡的普及，網絡游戲的影響。網絡的普及本來是個好事。但是由于網絡是一個虛擬世界，當前管理還不到位，很多網吧主要是針對中小學生開設的。中學生上網，真正用來學習的很少，主要用來玩電子游戲和聊天交友。不少學生在學校的學習中得不到快樂，得不到尊重，他們就從游戲和聊天中尋找自己失落的自尊，獲得虛擬的滿足感與成就感。有的學生還沉迷于瀏覽，這對學困生的身心健康很不利，他們更無法面對或承受學習中的困難，以及學校老師的批評和同學的歧視。
（3）大學生就業困難的影響。過去計劃經濟時代，大學畢業實行分配制度，曾經是刺激高中學生學習的動力之一。現在隨著市場經濟的進一步深入發展，國家不再對大中專畢業生實行統一分配，一些大中專畢業生畢業之后在社會中并不能馬上找到立足之地。有的大中專學生，為了上學負債累累，很難收回教育投資成本。這在一部分沒有遠大理想，沒有什么追求的學生中產生比較大的影響，認為讀書沒有前途，即使上了大學也沒有什么用處，這為學困生放松乃至放棄學習找到了借口和自我慰藉。
二、英語學困生心理障礙的教育對策
通過對學困生心理障礙的理論探究與實踐分析，我們采取集體與個體輔導教學相結合，觀察訪談相輔助的教育策略。
（一）樹立學困生積極向上的人生觀。
從以上分析來看，因社會、家庭、學校及自身的因素，學困生在學習上常常有自暴自棄的傾向，思想比較消沉，個別學生因為學困而逃學，和社會閑雜人員混在一起，長此以往，養成了游手好閑等惡習，有的甚至走向犯罪的道路。當前社會上存在的不良現象給學困生的教育帶來負面影響，必須克服這些負面的影響，利用社會現象的積極方面教育、引導學困生，凈化他們的心靈，喚起他們對美好事物的向往，進而樹立積極向上的人生觀。讓他們多聽、多看優秀人物的成長歷程、先進事跡，從正面激勵他們。教師更要言傳身教，用出色的教學藝術、淵博的知識，介紹歐美國家的風土人情、民族習慣、智慧故事、優美的英文歌曲等，用偉人的崇高人格魅力感染學生，在激發其學習英語熱情的同時，促使他們樹立遠大理想和正確人生觀、世界觀、價值觀，這些價值觀念在建立的同時，也會更大限度上促進學生學好英語和其他學科。
（二）培養學困生學習英語的興趣。
人們經常說，興趣是最好的老師。興趣是內部驅動力，只有學困生自己愿意學習了，有了學好的渴望和動力，他才能學好。當一個人把學習當成一種樂趣，他才能學得輕松，學習才會有好的效果。大部分學困生覺得學習是一種負擔，學習效果不好。我們在調查中發現，學困生英語學習感興趣低下，學習沒有動力。據專家分析，學生學習興趣占成功的30%。要改變學困的現狀，必須變“要我學”為“我要學”，變被動為主動。
這就要求教師要努力培養愉悅寬松的教學環境，創造民主、和諧、合作的學習氛圍，調動起他們學習英語的積極性。教師在課堂教學中，注意運用不同的教學方法，經常以新鮮的教學內容、生動的姿態出現在學生面前。其次，在教學過程中，要充分照顧到學困生，比如在內容的難易程度上要有層次，要注意學困生能接受的了；在課堂提問的時候要注意學困生，當他們回答接近正確的時候，要盡可能給予鼓勵；鼓勵“學困生”多參與英語興趣小組活動，提高他們的學習興趣，比如出英語黑板報、講笑話或故事、唱英文歌、詩朗誦、猜謎、做游戲、講故事、角色扮演等；課堂上運用實物、模型、掛圖、錄音、投影片、簡筆畫等直觀教學手段和教學形式，積極創造英語學習環境，等等。讓學困生體會到英語學習的樂趣，并進一步建立起自信，培養良好的自我意象。
（三）了解學困生，理解學困生，幫助學困生。
從調查來看，很多學困生有一個共同特點，他們內心很苦惱，有的學困生甚至心理上很閉塞。我們認為，要想改造學困生，必須了解學困生的內心世界，理解學困生的內心困惑，才能進而幫助脫困。
了解學困生的一個重要途徑，就是要對學困生特別的關愛，在程度上要大大超過對其他同學的關心。學困生在班級和家庭中經常遭別人的歧視，有的學困生養成了對周圍環境的冷漠，有的甚至于破壞。他們的心大部分時候都是冰涼的。一個好的教育工作者，要深入到他們的生活中去，主動找他們談心，了解他們的不足，發現他們的特長和優點，發現他們的困惑和困難，用炙熱的心，去暖化冷漠的冰，化解他們和周圍環境的隔膜，真誠地關心他們、愛護他們，讓他們感受到老師和同學的溫暖，體會到學習的重要性、學習的樂趣、人際關系的溫暖。對于基礎差的學困生，為他們開小灶，幫他們補上來；對于性格內向、閉塞的學困生，多和他們溝通，多給他們的心靈散一片溫暖的陽光；對于家庭不幸福的學困生，給他們親情的關愛，鼓勵他們走出家庭的陰影；對于智力不好的學生，可以適當地放低要求對待，幫助其達到基本的要求；對于無暇管理孩子的父母，主動與家長溝通，共同教育。我們認為，對學困生既不能把他們當作包袱，不鄙視他們，也不能放縱他們，要去發現他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。
（四）挖掘家庭對學困生教育的潛力。
父母是孩子最好的老師。家庭教育在學生成長過程中起到重要作用。多數“學困生”的家長關心孩子的考試成績（結果），遠勝過關心孩子的身心健康和成長（過程），對于孩子成績不好，不去考慮哪里出了問題，而是急躁、懊惱，甚至對孩子抱怨、斥責、打罵。學困生考不好，遭受挫折，在別處本來就得不到溫暖，回到家中更是如臨深淵，逐漸會失去進取的動力和學習的信心，會困之更困。教師除了要在學校教育好學生，對于學困生了解其家庭環境，和家長建立聯系，實現有效的溝通，形成家庭和學校的教育合力，是十分必要和重要的。老師是專業教育工作者，有責任也有義務幫助家長對孩子實行全方位的評價，樹立起學困生學習的自信心，培養一個良好的自我意象。幫助家長分析學生學困的原因，指導家長對孩子耐心疏導，減輕學生的心理壓力，培養學困生的自信和自尊心。當學校、家庭、學生三種力量擰成一股繩的時候，就是學生最后脫困的時候。
（五）正視學生個體差異，遵循因材施教原則。
一個學生的發展是多方面的，而且發展的水平、發展的深度和廣度也是因人而異的。影響學困生英語學習的因素很多，如認知因素、非認知因素、社會因素、詞匯量和語法掌握情況等，學困生所困的方面和程度也是不同的，有的是以上因素中的一個，有的是幾個，有的還可能是某些其他因素。改造學困生，教師必須對每個學困生進行逐一診斷，摸清每個學生的個體受困因素，發揮每個學困生的特長和潛能，發揮每個學生學習英語的優勢。這就要求英語老師要針對學生的每個困難提供個性化的指導，做到避其所短，對其優點發揚廣大，盡可能的避開他們學習上的不利因素。同時，還要根據不同年級的教材、不同教材的體裁采取不同的教學方法，靈活多樣，因材施教，達到把教師的聲音傳入到每個學生耳朵里的目的。
（六）激勵學困生從精神上站起來。
以上分析過，真正造成英語學困的因素，多半不是學生的智力因素，而是由其它一系列的因素造成的，更主要的是由精神因素造成的，拯救一個學困生，排除他們的心理障礙，最主要的還要從精神上拯救他們?！坝H其師而信其道”。老師必須和學生保持一種融洽的關系，成為學困生的知心朋友，成為貼心人，利用交往的過程，在適當的時候，在學困生心靈深處產生觸動，否則想把一個學困生起死回生是非常困難的。教師首先要成為學困生的知心朋友，然后才是成為學困生敬仰的教師，從感情打動學困生，然后才能和他們情感的溝通，排除他們心理上的障礙。學困生的內心大多很脆弱，意志不夠堅強，教師要反復鼓勵，用各種方法激勵他們，幫助他們建立自信，在心理上重塑自我。對于學困生，與其說是幫助他們克服學習困難，不如說是幫助他們戰勝心理上的疾病、內心的怯懦，重新抬頭做人，做一個有自信的人，構建新的自我意象。多給他們鼓勵，哪怕很小的進步都不放過，要善于不失時機地夸獎他們是好樣子的，用你豎起的大拇指，用作業批語中的You’re very bright!撐起學困生自信的天空。
（七）克服統編教材的缺陷，貼近學困生教學。
從80年代末至今，我國大、中、小學英語教材歷經幾次大的改革。第一次改革是在80年代末到90年代初。這些教材從根本上改變了舊的編寫體系，除了個別教材外，大部分采用結構――功能法。這些教材不僅重視語言知識，而且重視語言功能，它們對全國大、中、小學英語教學質量的提高起了重要作用。近三年來全國又進行了第二次教材改革。
這些教材對英語教學的新理念進行探索，注意了交際性、實用性、趣味性、活動性和配套多樣性，既注重語言基本功訓練，又注重發揮學生的創造性，頗受試用學校師生歡迎。但是，由于我校學生初中英語基礎比較差，加上教材內容離學生的生活比較遠，和學生本人的發展關系不大，統編的中學教材對農村和小城鎮的英語教學水平考慮不夠。我們認為，這也是造成基礎較差的學生學困的重要原因之一。
總之，通過認真深入研究學生學習心理障礙，實施適當的教育策略，能充分挖掘學生英語學習潛力，更重要的意義是在消除學生心理障礙的心理輔導過程中，學生具備了自我心理調適能力，能夠發揮各種良性刺激的遷移功能，達到求知與做人的和諧統一，全面優化學生的心理素質，從而適應新時期教育改革和發展的需要，適應素質教育的全面發展的需要，適應培養德、智、體、美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人的需要。
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