發布時間：2022-07-27 02:03:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學課堂教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
例如初中英語教學的第一個單元Unit1Hello!，教師在引進這一單元時只需要在課堂上很簡單地打個招呼就能引出這堂課的內容，很簡單的一個小對話就能拉近學生們與老師間的關系。Howareyou?—Iamfine.Thankyou,andyou?—Iamfinetoo.這樣的一個課堂導入是語言上的藝術，也包含著人際間交流的藝術。再比如導入七年級上冊的Unit6Fashion這一章的時候，筆者當時穿了一件精心準備的比較fashion的衣服，在開始教學之前，就很“顯擺”地向學生們展示了自己的衣服，問他們覺得自己的衣服怎么樣，然后又問他們自己的衣服是什么材質的，同時還隨機地找了幾位同學的衣服跟大家介紹，這就在不經意間將課堂教學中的內容體現了出來，這也就是課堂引導中所說的實物引導的方法。當然，引導的藝術還包括問題啟發、實例導入、故事導入、演示導入等等多個方面，只有靈活運用導入的藝術，才能使課堂有個良好的開端。
二、課堂提問的藝術
學習就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。“新課程標準”要求以學生為主體進行課堂教學，而學生的主體性就體現在與教師間的交流上。學生就是在教師的教學過程中去接受其傳授的知識，并不斷解決學習過程中出現的問題，及時完成課程目標等等。同時，教師要有目的有針對性地提出問題來輔助學生們思考，提高他們的學習效率等。教師的課堂提問有助于集中學生們的注意力，指導學生學習方向。例如每個單元的Reading部分，僅僅讓學生們去進行閱讀，并不能夠讓學生們對課文有深刻的了解，在閱讀之前有針對性的提出一些問題，能夠讓學生更有針對地進行閱讀學習，同時，在他們讀完理解后再提出一些問題，也可以變相地檢驗下學生的知識掌握程度。當然，提問也需要有一定的思維連續性和跳躍性，這就需要教師對整個教學資料的熟悉掌握以及課堂學習的走向有個好的把握。連續且合理地提問能夠很自然地引導學生按照教師的既定目標進行學習，同時問題本身就存在一定的聯系，不論是在故事的發展順序還是時間、空間上的轉換。
三、課堂交際的藝術
課堂上只有教師的提問還不夠，必須要有學生與教師間充分的交流，互相傳達自己的思想，這樣學生才能理解教師的教學內容，教師也才能對學生的想法有個全面的了解，以便更好地將教學活動進行下去。英語作為一門實用性的語言學科，只有讓學生在充分的運用中才能體會其中的優美之處。交際的藝術要求教師要發掘英語語言美的特點和內涵，并將其運用到教學實踐中去，努力為學生創造出美的語言環境。中學英語的學習內容非常廣泛，包括問候、告別、看病、就餐、通知、建議、勸告、約會、購物、通電話、談天氣、提供幫助、表達意愿等等方面均有介紹，這些內容的學習在日常生活中非常實用。筆者曾經在七年級上冊的Unit5Goingshopping教學時，即興搞了一個情境模擬的活動，讓同學們運用課堂上學習到的關于購物的知識進行對話，結果效果非常好，不僅活躍了課堂的學習氛圍，也鞏固了學生們課堂知識的掌握。通過一些交際能夠非常好地將英語的學習轉變為興趣，從而讓學生能夠在玩樂中學習到更多。
四、課堂氣氛調節的藝術
要評價一個教師的教學能力，課堂的氣氛是評價指標中非常重要的一點，一節課的教學的好壞往往從課堂氛圍就能看出來。好的氛圍能夠使學生在教師教授知識過程中更加投入，對知識的記憶也會更加牢固。比如，筆者之前在教授七年級上冊Unit6Fashion，由于本單元學的多是各種材料等新名詞，之間沒有太多的聯系，學生們不太容易記憶，因而上課氣氛比較沉悶，我就專門給班級學生花費了半節課舉辦了一個FashionShow，讓學生們以走秀的模式上臺描述自己的穿著以及以及制作材料，當時許多平常不積極的學生也都踴躍上臺表演，這讓我感到這樣的活動有必要以后經常辦下去。幽默的教學能夠讓人放松，讓人更容易接受，課堂的活躍很多時候是來自教師的即興發揮，這也要求我們教師要隨時關注學生的學習動態，在課堂氣氛低沉的時候，適當地采取措施來調動學生們的學習興趣。筆者在某節課上問了一個女生一個問題“Whatisyourfavoritehobby?”，她回答“Singing”，我當即邀請她唱了一首歌，這就瞬間點燃了整個班級的激情，從而也使學生們后面的學習更加主動認真。
五、結語
1.引導性材料要具有現實性。例如，在“一元一次方程的應用”一節中，讓學生親自買一件商品，使學生體會商品的進價、售價、利潤、利潤率的現實意義。2.引導性材料要具有可變性。可變性就是材料可以變化出不同的形式，或者有不同的規律。例如，在學習“二元一次方程組的應用”時，“某同學到超市買了甲、乙兩種本共10個，問甲、乙各買本多少個？”在這個材料中，甲種本的數量可以是1到9的任意一個整數，具有可變性，引導學生如何再添加什么條件，就可以確定兩種本的數量，在這里體現了創新和開放，發揮了學生的主動性。3.引導性材料要具有科學性和教育性。科學性要求材料的嚴謹，教育性要求材料的人文含量要多。例如“一元一次不等式”中的“讀一讀———工資、薪金收入與納稅”，讓學生增加了社會知識，滲透了德育教育。4.引導性材料要適合學生的年齡、認知及心理特點。如果教師不顧學生的這些特點，一味按照數學學科的體系進行教學，學習的效果不會理想。例如，在學習“二元一次方程組的應用”時，如果利用飛機的飛行速度、順風飛行、逆風飛行，學生會感到枯燥乏味；如果利用騎車的速度、以及逆風行駛、順風行駛，并讓學生課前親自感受，就會加深學生對知識的理解，又培養了學生的學習興趣。
二、應用新型有趣的課堂教學方式
（一）創建輕松愉快的學習環境
教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心。例如，在教學“數軸”一課時，我利用直觀性教學原理，由三名學生到講臺來表演，（三人站在同一直線上），其中一人表示原點，另外兩人左右移動，表示有理數的加減。這樣的教學方式可以化抽象的數學概念為具體形象的表達，學生容易接受，而且給學生提供了參與教學活動的機會，激發了學習興趣。
（二）適時啟發點撥
在數學教學的過程中，教學的成效不但取決于教師對教材居高臨下的認識水平，深入淺出的講解水平，更取決于教師把教材、教案這些靜態知識轉化為動態信息傳遞給學生的啟導水平。教師要根據學生的年齡特點和認知發展水平，改變教學內容的呈現方式和學生的學習方式，把適合教師講解的內容盡可能變成適合學生探討研究問題的素材。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，使學生成為數學學習的主人，這樣才能促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。
三、創新教學中的小結
教學小結是教師和學生雙方在完成一個學習內容或活動時，對知識及其他方面進行歸納總結，使學生對所學的知識納入知識系統，形成數學文化的行為方式。開放性的小結，可以留下問題供學生去思考，鼓勵學生繼續探索，培養學生發散思維能力和數學的探究能力，形成良好的學習品質，實現知識的同化。
（一）學生談學習體會
1.從學習知識的角度，概括本節課的知識結構，強調概念，總結定理、公式及解題的關鍵。如我在講解《直線、射線、線段》一課時，鼓勵學生自己進行小結，結果學生積極踴躍地總結，準確概括出了本節課的三個概念、一個公理。2.從學習的數學思想方法角度，學生總結分析自己的思維過程和解決問題所體現的數學方法、數學思想。如在《數軸》一課中的數形結合思想，讓學生形象地理解了數軸的定義，以及數軸上的點與實數的關系是一一對應的。3.從學習的方法角度，學生總結學習過程中需要注意的問題、分析問題中的常見形式、幾何圖形中的常見輔助線等等。如在《三角形》的學習時，學生能總結出已知角平分線，應做出角平分線上的點到角兩邊的距離，以及“遇中線，加倍延”等等。4.從學習的感受和文化內涵角度，學習的感受就是處理問題的方法，解決問題的策略及在實際生活中的應用，體現的數學建模。如在學習《一次函數》時，學生能夠熟練地利用待定系數法列出方程組，從而求出函數解析式。
（二）教師教學小結的層次要求。
在傳統認識中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過程中就把課上了。這種認識屬于對體育教育工作者的簡單、片面認識。隨著課程改革的不斷向前推進，體育教師應該重新審視自身角色，用自己的實際行動改變社會的世俗偏見，讓人們認識到體育教師既是體力勞動者，更是腦力勞動者。為此，作為教學活動的組織者和主導者，體育教師必須不斷提高自身素質。筆者認為這里的素質至少包括兩個方面：專業素質和品德素質。專業素質是對所有學科教師的最起碼要求，是一個教師實施本學科教學的基礎和前提。體育教師應該自覺學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等，不斷與時俱進改變觀念，熟悉中學體育教學內容，了解中學生的體質和心理特點，用適當的教學方法完成教學。品德素質是對教師個人品德方面的要求，“學高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴格要求自己，做學生的人生榜樣，為此，體育教師，要對學生進行知識傳授，更要像心理學工作者那樣，發現學生心靈的奧秘，捕捉學生內心的感受，培養學生健康良好的個性，建立高尚美好的情操。同時我們也要樹立高度的事業心與責任感，始終把對學生的愛放在心上，一切教學行為都要從提高學生素質、為了學生的發展的高度著想，做一個品德高尚的教師，做一個受學生歡迎和愛戴的教師。
二、轉變對課堂教學的認識
目前的學校教學中，受到應試教育理念影響，盡管中學體育也屬于中考計分項目，但畢竟所占分值較小，在實際工作中，學生的學業壓力大，造成體育課時開不夠的情況還時有發生，同時由于大氣污染問題，京津冀區域常常爆發霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動，這些都給體育教學帶來了不小的影響。因此，體育教學就面臨內容繁雜、時間較少的矛盾，從而使得每節課的教學過程因內容膨脹而無法實現目標，直接影響教學效果的有效實現。要局限在兩節課堂教學就完成中學課程標準所給定的教學任務是不現實的。那么在實際教學中，把重點放在注重讓學生學習運動技能和掌握練習方法上，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，或是為了參加比賽。如果各種項目的內容都要面面俱到地在課堂中有所體現，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是低水平的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現因內容空泛而產生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學與課外活動有機結合起來，使得學生在課堂上學到的技能和方法在其他時間用來實踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質。比如，我們在課上學習了打籃球的技能后，并不能保證每節課都練習它，只能由對籃球感興趣的同學自發組隊，利用課外活動時間進行強化訓練，在多次實戰中提高自己的技戰水平和能力。試想，如果只是通過一兩節課堂教學，就打好籃球，這怎么現實呢？
三、結語
因長期受應試教育影響，有的高中歷史教師還是以“以教材為本”的標準來評價課堂教學，偏向知識與技能目標，關注教學行為，看教師是否較好的處理教材內容，是否突破教學重難點等，而對于學生如何學，學生學習效果怎樣，在評課時甚少關注。而在新課程標準中，提倡自主、探究與合作的教學理念，教學目標也在“知識與技能”的基礎上還增加了過程與方法、情感態度與價值觀目標，這就意味著課堂教學評價既要觀察教師教學行為，還要關注學生學習行為與學習效果，看課堂教學是否符合學生學情，學生是否形成自主意識，是否有助于培養學生學習興趣與綜合能力等。
如有些以灌輸為主授課方式，用“以教材為本”的評價標準看，能夠促進學生形成一定的知識與能力，但以三維目標來評價，沒有突顯學生主體地位，缺乏方法與過程，也忽略了學生學情分析，不能有效達成情感價值目標。所以，在高中歷史課堂教學評價中，教師需要遵循課程標準，以三維目標為導向，重新審視課堂教學設計，使歷史課堂核心從重視“教師教向”轉移到“關注學生的學”，讓學生由“要我學”變成“我要學”、“我會學”。了在中國延續兩千多年的君主專制政體，建立了資產階級共和國，是近代中國第一次完全意義上的民主革命，并為打開了道路。
在教學《》時，這一章節內容較多，怎樣讓學生更積極主動的融入學習，更好的理解與把握的主要過程及其歷史意義，教師合理運用了多媒體，這是教學亮點之一，教學效果明顯，比如可快速提煉豐富多樣的圖片、圖示與圖表等資源，形成生動形象的直觀課件，拓寬教學空間，培養學生搜集史料、整合歷史信息的能力；可通過動畫呈現事物發展過程，比如形勢示意圖等。另外，還活用了歷史情景劇，誘導學生置身情境之中，自主探究與合作交流，使其多角度思考歷史事件，轉變學習方式，增強情感體驗，強化學生學習熱情，達成三維目標。
二、以課程標準為導向，采取多樣化學習評價
課堂教學評價是有效教學、展開教育決策的前提與基礎，其范圍包括教與學兩方面，可優化課堂教學，促進學生綜合發展。但這僅憑教師個體力量是難以達成的，需要多方力量的參與，尤其是學生們的積極參與。正如新課程標準所倡導的“讓評價成教師、學生、家長、學校等多主體共同積極參與的交互活動”、“讓每位學生都能成為真正的學習主人”。而且教學評價也是師生反饋交流的渠道，有助于教師更深入的了解學生，聆聽他們的真實感受，明白學生們的學習需求，便于教學調整與完善。所以，在高中歷史教學中，教師要以課程標準為導向，構建多元化的評價體系，合理運用學習檔案、作品展示、調查報告等多樣化、新穎性的評價方法及學生自評、生生互評等評價方式，實現評價主體的多元化，強化過程評價，淡化終結性評價，更多的關注學生的發展，讓課堂教學評價成為師生交流、師生反思的重要途徑。如學習“中國近代社會生活的變遷”時，因為本專題的內容與現實生活緊密聯系。在學習時要注意與現實生活的聯系，應通過多種渠道，進一步了解中國近現代社會生活變遷的歷史軌跡，并注意總結導致變遷的因素。所以教師要引導學生以小組為單位，緊扣單元標題自選分主題，比如家庭生活的變遷、通訊工具的發展、農業生產方式的變遷等等。而后通過網絡、圖書館或調查訪問等渠道搜集與整理有關圖文資料，認識中國近現代民生的變遷，完成學習報告單：包括班級、姓名、資料名稱、資料類型與時間、資料來源、主要觀點、有哪些啟示或認識、在活動中表現如何等內容。課堂上，教師可預留時間給學生成果匯報與展示，相互交流與評價。于是學生踴躍參與，有的展示了采訪的錄音磁帶；有的制作了演示文稿，展示了調查與訪問資料等。這樣，引導學生參與到教學評價活動中，使其學會自我評價、客觀的評價他人，也讓教師更全面的評價學生的綜合素質。
三、結語
在傳統教學中，教師在進行灌輸式教學時，學生在被動情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對問題進行分析，這就使他們在分析問題時不能靈活運用思維，阻礙了創新思維的發展。在新課改的進程中，教師不僅要提高學生的地理知識儲備量，還要讓學生在學習過程中具備創新性思維，在解決實際問題時能擺脫思維定式的影響，從多個角度來分析問題，提高他們運用知識的綜合能力。在進行問題教學時，教師要引導學生從多個角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進行，學生在課堂上處于學習主體的地位，在教學中，教師要精心設計問題來激發學生的學習積極性，使他們對問題進行深入分析，提高解決問題的能力。
二、注重地圖在課堂教學中起到的作用
在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學生提高讀圖的能力，通過認真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們在學習過程中體會到成就感，促使學生更積極地對地理知識進行探究。在初中地理教學中，教師要擺脫讓學生進行死記硬背的教學方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對地理知識進行理解，把地理理論知識和地圖緊密結合起來，在閱讀地圖時能有效提取有用的信息。地圖是地理知識的載體，通過認真分析地圖，能讓學生建立對地域的初步認識。在教學中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學生閱讀地圖的科學方法，使他們提高地理綜合能力。四、創設生動的教學課堂，激發學生的學習積極性在初中地理教學中，教師要運用豐富生動的教學語言來激發學生的學習興趣，使他們發揮學習主體的作用，對地理知識進行探究，通過自主學習理解和掌握知識，提高運用地理知識的能力。
（1）運用生動形象的語言來介紹地理知識。生動、形象的語言能激發學生的情緒，使他們對地理知識產生想探究的欲望，促使學生積極主動地進行學習。教師在教學過程中要用飽滿的精神狀態和生動的教學語言來感染學生，使他們對教學內容產生興趣，快速地進入到對地理知識的探究中。
（2）運用豐富的教學輔助工具，提高教學的直觀性。構建開放性的地理課程，是新課標的明確要求。地理教學多是圖表教學，要實現圖表教學的有效性，必須充分運用圖片、地球儀、多媒體等資源，創建一個開放性的課堂環境。學生的學習興趣被提升，進而提升學習效率。
（3）激發學生的創新意識，讓課堂學習動起來。采用游戲教學、模仿教學等方式，將學生從靜態轉移到動態，如讓學生繪制中國省份圖，制作圖表等。當然，新課標下的教學方式眾多，如問題教學法、分層教學法、小組教學法等，無論何種教學方式，都在于實現學生主體性的發揮性，通過學生積極主動地學習，實現課堂教學目標，進而提升學生的能力與素質。
三、總結
在初中教學中，體育課是實踐性很強的學科，因此，教師在課前應該作好充分準備，避免浪費有限的課堂教學時間。在體育課前，教師應該先對場地進行充分的了解和熟悉，考慮學生取器材的時間等，再合理的安排課堂步驟，充分的利用課堂時間進行教學，提高體育課堂的教學有效性。例如在鉛球課的學習過程中，教師可以將學生們進行分組，再由組長負責組員學習，這樣就可以避免學生在上課時，出現擁擠搶球等現象。在有效的45分鐘的課堂上，充分調動學生的積極性，避免浪費時間，這就需要教師們作好充分的課前準備，合理的安排和設計課堂時間，從而提高體育課堂教學的有效性。
重視學生習慣性習慣性是最好的學習方式。在體育課堂的教學中，重視學生的習慣性，可以提高體育課堂教學的有效性。體育課的常規教學方式，大多由集合、報數、實踐上課內容組成，當集合、報數這些步驟結束后，再進行上課內容的實踐，這就會浪費了不少的課堂時間。然而，讓學生養成在體育課時，習慣性的集合、報數，這樣便可以節省課堂時間。另外，教師還可以以身作則，帶領學生不遲到、及時整隊等，通過這些細節的改進，以此來節省時間，讓學生養成良好的習慣，從而提高體育課堂教學的有效性。
二、教學手段的實效性
采取實效性的教學手段是提高體育課堂教學有效性的關鍵，因此，在教學內容和教學手段選擇上面，教師應該講究其實效性，根據不同的教學對象教學內容，采取不同的教學手段，這樣才能幫助提高體育課堂教學的有效性。比如在體育課中跳遠項目的學習過程中，教師一直強調學生的姿勢，向前上方騰空跳起，充分展體，落地時，收復，舉腿，小腿往前伸，同時雙臂用力往后擺動，落地緩沖。但是教師這樣只是一味的強調標準，學生只存在概念上的認知，并沒有完全的動作印象，以至于達不到理想的教學效果。在教學手段上面，教師可以將跳遠的動作，進行分解，并作出示范，利用這樣實效性的教學手段，從而提高體育課堂教學的有效性。教學過程的互動性在初中的體育課堂教學中，要想提高體育課堂教學有效性，就需要加強教學過程的互動性教學。體育課本身就是一門實踐性極強的學科，在教學過程中，教師與學生相互配合，共同參與，這樣才能促進體育課堂教學的有效性。比如在羽毛球的學習中，教師可以和學生一起參與進行一場小型的比賽，在比賽過程中，教師一方面可以教授學生羽毛球的運動知識，另一方面可以和學生互動，通過這樣的互動性教學手段，不僅可以幫助學生學習，還能增加教師與學生之間的感情，從而提高體育課堂教學的有效性。在初中體育教學的理念中，教師們應該明確互動性的重要性，充分將互動性教學融入到在教學過程中。互動性是初中體育教學理念的重要概念，教師和學生之間的互動可以創造出生動直觀的教學環境，這是提高體育課堂教學的關鍵。
三、重視多種多樣的教學方法
1.更新教師教育教學理念，加強教育教學能力培訓
聘請全國或省級職教專家來學校講課，以更新教師教學理念；請教學經驗豐富的教師進行為期7天的教育教學技能培訓；請近幾年參加省優質課比賽的教師開展校本研修論壇，談自己的教學體會；請省教改課題組成員講授職業教育教學研究的方法和過程，為教學評價奠定理論基礎。
2.成立校督導委員會，進行課堂教學質量評價
（1）由校督導委員會成員組成聽課小組（5人以上），對教授2010級的97位教師運用“新課堂教學質量評價量表”（總分105分）進行隨機聽課和評課，并與教授2009級的108位教師課堂教學質量評價進行對比分析。給2010級授課的教師課堂教學質量顯著高于給2009級授課的教師。由于新的評價指標體系中增加了評價教師啟發、引導、幫助學生開展有效學習活動的內容，所以教師的一切活動就要圍繞學生的學習來展開，真正使課堂教學實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，真正把學習的主動權還給學生。
（2）從2009級、2010級42個班中每班隨機抽取20名學生，使用學生抽樣評價表，分別對給2010、2009級上課的全體教師（包括專業課教師）進行課堂教學質量評價。2010級學生對教師課堂教學質量的評價得分>40分的教師占80.4%，表明大多數教師受到學生歡迎。
（3）在2010級學生臨床課程結束后，對護理學基礎、內科護理學、外科護理學3門課程從理論考試、技能考核、綜合能力評價3方面進行比較，并與2009級學生成績進行對比分析。2010級考試成績明顯高于2009級（P<0.01），說明使用課堂教學質量評價量表效果優于傳統評價模式；2010級學生考試成績的變異系數比2009級低，說明2010級學生的學習成績相差小，大部分學生的學習積極性、主動性和綜合能力得到提高。
二、中職衛校開展課堂教學質量評價的意義
1.轉變了教師教學理念
教師對以學生為主體、以教師為主導的職業教育教學理念并不陌生，但真正體現在教學中需要付出努力。關注學生發展、教師成長、以“學”論“教”的評課原則，使案例教學、探究型教學、工作導向教學、任務驅動教學、PBL教學法紛紛登臺亮相。課堂上在教師引導下，學生積極參與教學活動。
2.提高了教師教育教學能力
中職衛校教師都是醫學院校畢業的學生，他們沒有受過專門教學技能訓練，課堂授課完全來自自己的理解，對課堂教學中如何體現“以學生發展為本”的教育理念感到茫然。我們組織教研室利用集體備課、校本研修論壇、教師教學能力培訓、隨機聽課等方法引導教師學習有關教育教學技能，鼓勵教師根據所講授的課程特點，結合職業學校學生實際，利用多種教學方法和教學策略，對教學內容進行合理整合，從而實現教學目標。
3.提高了教師科研能力
課堂教學質量評價過程中，一批教育科研骨干脫穎而出，他們帶領年輕教師思考和解決教學中出現的問題，對授課出現的問題、亮點和創新點進行分析、總結和研究，教師在課題研究過程中逐步走向成熟，并在占有大量研究資料和研究信息的基礎上，以最新的理念來指導自己的課題研究和教學工作，促進了教師綜合素質的提高。
4.有利于教師專業發展
（一）在課堂教學環節實現師生的積極互動
小學數學課堂教學包括課前備課環節、教學環節、課后反思環節。在每個環節中，教師都要從學生的實際出發，使教學環節能有效提高學生的數學綜合能力，發展他們的數學素質。在備課環節，教師不僅要深入探究數學教學大綱，還要和學生進行積極地溝通交流，了解他們的學習情況，為設計出適合學生的教學方式提供前提。在教學環節，教師要通過和學生的互動來獲取學生學習的反饋信息，以便及時對他們的思路進行點撥和啟發，提高學生的探究效率，使他們在學習中獲得成就感。課后反思環節，教師要根據課堂教學來反思存在的問題，同時和學生進行溝通交流，讓他們談談學習的感受和看法。在互動教學中，不僅使學生和教師的情感加深，還能讓教師深入了解和掌握學生的學習情況，從而有針對性地進行教學設計。
（二）根據學生的能力進行分層教學
在小學數學教學中，由于每個學生的學習能力和數學水平不同，教師要根據學生的具體情況采用分層教學，使每個學生都能在學習過程中有收獲，激發他們的學習熱情。針對學習能力和水平較好的學生，教師要讓他們始終保持對數學學習的興趣，積極主動地進行探究，并給他們布置一些較難的學習任務，利用這些學生的好勝心來讓他們提高學習效率。對于中等學習水平的學生，教師要加強對他們的引導，使學生在解決問題的過程中體會到到學習的樂趣，促使他們對數學學習產生興趣，通過主動探究知識來提高數學能力。對于學習能力較差的學生，教師要給予更多關注，讓他們從解決簡單的數學問題開始，樹立起學習數學知識的信心。通過逐步提高數學問題的難度，發展他們的數學思維，使他們的數學能力不斷提高。通過把學生分成三個層次進行教學，使每個層次的學生都能有所發展，使課堂學習氛圍始終處于積極向上的狀態，學生的學習情緒高漲，實現了高效教學。
二、根據教材內容激發學生的問題意識
在小學數學教學中，培養學生的問題意識，是指在讓學生對知識進行探究時，在理解新知識時存在疑問的心理狀況。問題意識的培養是以學生學習的主觀性為基礎的，只有學生在自主學習過程中產生一些疑問，并運用已有數學知識解決這些疑問，才能讓他們真正內化新知識，增加數學知識的積累量，并提高解決問題的能力。在教學中，教師可以從以下方面來培養學生的問題意識。
（一）注重數學基礎知識教學，幫助學生構建知識體系
在數學學習中，學生對數學基礎知識掌握的程度對他們能力的發展具有重要的促進作用。所以，教師要讓學生在學習過程中加強基礎知識的學習，提高他們的數學能力，并讓學生掌握分類、歸納的方法，使他們初步構建數學知識體系。
（二）提高學生的學習主體意識
在以學生為主體的學習中，教師要讓學生明確學習的主體作用，激發他們的學習積極性，使他們通過探究數學知識主動提出問題。在自主意識的學習下，他們對探究知識具有很大的熱情。
（三）創設和教學內容相關的問題情境
利用情境教學能讓學生快速地進入到學習中，使他們在思考問題時能有效運用已經掌握的知識，探究要學習的內容。在問題情境中，學生具有明確的探究目的。在目標的指引下，他們能真正對運用數學，提高數學綜合能力。
（四）對學生進行學法指導，培養學生的創新思維
在數學教學中，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們能在學習過程中養成善于思考和分析的習慣，加深他們對知識的理解，促進學生數學能力的提高。在培養學生的問題意識時，教師要激發學生主動提問的積極性，使他們能提出有價值的問題，并通過多種思路解決這些問題來使數學創新思維獲得發展。
三、提高學生的自學能力，促進學生綜合素質的發展
自學能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用，去創造數學知識。在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。例如，教師可要求學生課前預習———學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些。課后復習———學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結果，解題中每一步運算的依據又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解等，使學生的數學能力不斷提高。
四、總結
