發布時間：2022-12-26 07:11:28
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的平面設計畢業設計總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
目的：畢業設計是實現工科學生培養目標的重要的實踐性、綜合性教學環節。它是對學生所學知識的綜合訓練，也是對知識轉化為能力的實際測試;對培養學生綜合應用所學知識和技能去分析和解決本專業范圍內的一般工程技術問題的能力，全面提高畢業生的素質，使之能較快地適應工程實踐的需要起著極其重要的作用。
要求：在老師的指導下，在畢業設計時間內，要求每個學生獨立完成設計任務。
二、畢業設計題目：臨石公路 (臨澧至石門 )k**~ k***段公路設計
設計者按指導教師指定的路線起終點，起點樁號自擬路名，根據地形、地質等條件選擇一條符合技術標準及要求的路線進行相關內容的設計和計算，設計里程不小于3km。
三、開題報告
開題報告的內容與要求:
1) 課題設計現狀和發展趨勢;
2) 本設計的目的和指導思想;
3) 本設計的目標和基本內容;
4) 本設計的重點與難點，擬采用的途徑;
5) 設計規劃與進度安排;
6) 字數不少于3000;
7) 要求手寫。
四、技術標準
本設計一律執行：
1) 《公路工程技術標準》(jtg b01—XX)
2) 《公路路線設計規范》(jtg d20-XX)
3) 《公路路基設計規范》(jtg d30-XX)
4) 《公路水泥混凝土路面設計規范》(jtg d40-XX)
5) 《公路瀝青混凝土路面設計規范》(jtg d50-XX)
6) 《公路橋涵設計通用規范》(jtg d60-XX)
7) 《公路工程預算定額》(jtg/t b06-02-XX)
五、相關資料
1) 路線所經地區1：XX航測地形圖(詳見電子地形圖附件1);
2) 路線為益陽市桃江至馬跡塘之間的某段公路;
3) 路基土壤為中液限粘土，地下水位距挖方后地面的最低水位為3.45米，最高水位為0.8米，多年最大道路凍深為180cm;
4) 有關當地的地質、水文、氣象查閱相關文獻資料;
5) 沿線地方材料有碎石、礫石、砂、石灰、粉煤灰等，其他瀝青、水泥、礦粉等需外購;
6) 土基回彈模量和路面材料回彈模量及材料強度試驗資料如下：
土基回彈模量：
用d=30cm剛性承載板測得彎沉值(已考慮影響量)：
p(mpa) 0.05 0.10 0.15 0.20 0.25 0.30
(0.01mm)
28 72 95 120 165
瀝青路面材料抗壓回彈模量：
材料名稱 20℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃抗壓回彈模量(mpa) 15℃劈裂強度(mpa)
ep σ ep σ
細粒式瀝青混凝土 18“班級數”“學號尾數” 180 27“班級數”“學號尾數” 320 1.2
中粒式瀝青混凝土 14“班級數”“學號尾數” 90 21“班級數”“學號尾數” 170 1.0
粗粒式瀝青混凝土 9“班級數”“學號尾數” 60 14“班級數”“學號尾數” 70 0.8
基(墊)層材料抗壓回彈模量：
材料名稱 抗壓回彈模量(mpa) 劈裂強度(mpa)
ep σ
水泥穩定砂礫 25“班級數”“學號尾數” 220 0.5
水泥穩定碎石 30“班級數”“學號尾數” 760 0.6
水泥石灰砂礫土 15“班級數”“學號尾數” 240 0.4
二灰穩定砂礫 26“班級數”“學號尾數” 700 0.7
二灰穩定碎石 27“班級數”“學號尾數” 600 0.6
水泥混凝土抗折強度：
水泥混凝土標準試件抗折強度實驗最大破壞壓力(kn)分別為：
39. 80; 41.20; 40.65; 41.78; 42.05; 41.87
7) 材料預算單價及機械臺班費用查相應定額。
8) 交通組成：
本路建成初期每日雙向混合交通量組成及交通量
汽車車型 日交通量(輛/d)
東風eq140 14“班級數”“學號尾數”
黃河jn150 124
黃河jn253 2“班級數”“學號尾數”
東風sp9250 350
北京bj130 10“班級數”“學號尾數”
日野kb222 569
桑塔那XX 17“班級數”“學號尾數”
預計年平均交通量增長率為5%;
六、設計內容
主要設計內容如下表：
序號 設計項目 要求 備注
1 技術等級及標準的確定 按照《公路工程技術標準》選定，要求對技術指標分析論證。
2 紙上定線 在地形圖上選擇路線至少2個方案并簡述理由;進行路線方案比較并提出推薦方案。 交手稿
3 路線平面設計
(選定路線) 進行交點坐標和導線方位角設計;平曲線設計;里程樁號的詳細推算;路線平面圖的繪制。
4 路線縱斷面設計
(選定路線) 轉坡點位置的確定;坡度和坡長設計;豎曲線設計;縱斷面圖的繪制。
5 排水設施設計 排水溝、截水溝、盲溝等溝渠設計 選典型溝渠進行水力計算
6 路基橫斷面設計 路幅設計(寬度和路拱橫坡);超高和加寬設計;邊坡設計;路基設計表;視距檢查，路基土石方計算及調配;路基橫斷面圖的繪制。 每20m
取一斷面
7 路基穩定性驗算 高路堤、深路塹需進行邊坡穩定性驗算及軟土地基穩定性驗算并提出加固措施
8 典型擋土墻設計和計算 完成某段擋土墻設計和計算及全線擋土墻設計一覽表及其工程數量
9 典型涵洞設計和計算 選擇某典型斷面的涵洞進行設計和計算及全線涵洞設置一覽表
10 交叉口設計 如有路線交叉，需繪交叉口平、縱、橫斷面圖
11 路面結構設計及計算 設計瀝青路面和水泥混凝土路面 兩者比選
12 選定路線工程預算 計算工程量和材料用量并完成工程預算
注.瀝青路面設計內容包括：1)進行軸載換算，確定路面設計彎沉值;2)擬定路面結構組合方案，進行方案比較;3)確定路基路面結構層設計參數;4)按三層體系簡化法或設計程序確定路面結構層尺寸;5)按三層體系簡化法或設計程序驗算結構層底面拉應力和表面剪應力;6)各結構層材料組成設計;7)提出各結構層的施工技術要求及質量標準;8)計算工程量和材料用量。
水泥混凝土路面設計內容包括：1)進行軸載換算，推算設計年限內標準軸載累計作用次數;2)進行路面結構組合設計;3)確定路面結構層設計參數;4)確定混凝土板的平面尺寸和厚度;5)進行接縫構造、配筋設計;6)各結構層材料組成設計;7)提出各結構層的施工技術要求及質量標準;8)計算工程量和材料用量。
七、應提交的設計文件
1、開題報告
2、設計說明書
設計說明書中應包括如下內容：
中英文摘要
第1章 設計任務和沿線自然條件
第2章 紙上選(定)線
第3章 線路設計
1)平曲線設計(第一個曲線完整列出計算過程，其它以表格體現)
2)豎曲線設計(第一個曲線完整列出計算過程，其它以表格體現)
3)橫斷面設計(第一個曲線完整列出計算過程：超高、加寬、視距檢查)
4)路基設計(路基設計表)
5)路基土石方計算與調配
第4章 路基工程設計
1)排水設計
2)路基穩定性驗算
3)擋土墻設計
4)涵洞設計
第5章 路線交叉設計(若有)
第6章 路面設計
第7章 工程預算
第8章 設計總結(包括展望與致謝)
參考文獻
3、圖紙
內容 比例要求 補充說明
路線平面設計圖 1：XX a3機繪圖分段打印
需提交紙上選(定)線手繪圖
路線縱斷面設計圖 1：200～300(縱)
1：XX(橫) a3機繪圖分段打印
路基標準橫斷面圖、1km逐樁橫斷面圖(典型地段) 1：200 a3機繪圖
路基排水溝渠大樣圖設計 1：10～50 a3機繪圖
擋土墻設計詳圖 1：100 a3機繪圖
涵洞設計詳圖 1：100 a3機繪圖
瀝青路面結構設計圖 1：100
1：10～50(詳圖) a3機繪圖，對于水泥混凝土路面需繪接縫構造圖
水泥混凝土路面結構設計圖
八、畢業設計進度安排
階 段 內 容 備 注
第一階段
畢業實習 XX年2月21日——2月25日 畢業實習及撰寫開題報告(1周) 畢業實習動員
(時間2月22日)
第二階段
畢業設計成果撰寫過程 XX年2月28日——3月11日 紙上定線及公路平面設計(2周) 集中輔導1次
(指導老師3月27日
提交線路設計部分成績)
XX年3月14日——3月18日 公路縱斷面設計
(1周)
XX年3月21日——3月25日 公路橫斷面設計
(1周)
XX年3月28日——4月1日 路基排水設計
(1周) 集中輔導2次
(指導老師4月30日
提交路基路面設計部分成績)
XX年4月4日——4月15日 擋土墻及涵洞設計
(2周)
XX年4月18日——4月29日 路面設計
(2周)
XX年5月2日——5月13日 工程預算
(2周) 集中輔導1次
(指導老師5月15日
提交工程預算部分成績)
第三階段
畢業設計
答辯 XX年5月16日——5月20日 修改、完善所有畢業設計成果，準備畢業設計答辯 指導老師5月24日提交參加第一次答辯學生名單。
不參加第一次答辯者需提交書面申請。
XX年5月25日——5月27日 第一次畢業設計答辯 指導老師審查合格并同意參加答辯者方可參加答辯。
XX年6月2日——6月3日 第二次畢業設計答辯 第二次答辯通過者，成績一律評為“及格”并在畢業設計鑒定表上注明：
“該生第二次答辯合格”。
九、畢業設計的管理與成績評定要求
1、在學校規定的上課時間應在規定的教室做設計，外出者必須事先向指導老師說明情況并按學校規定辦理請假手續。點名缺勤達到30%者(含請假、遲到、早退)，取消畢業設計答辯資格。
2、本畢業設計分為三個階段：畢業實習、畢業設計成果撰寫、畢業設計答辯。畢業設計成果撰寫階段分為四個過程：路線設計、路基部分設計、路面部分設計、工程預算，在這四個過程中，需提交四次階段性成果。
廣告設計專業是以培養學生創新意識和設計能力及其實踐為目標的。從專業發展的角度看，設計能力雖然重要，但沒有創新意識也就沒有長期從事專業工作的活力和動力。因此，三年教學中的任何一個環節都應該貫穿創新這個基本原則，畢業設計也不例外。或者說畢業設計更能體現和發揮創意創新，因為在前期課程的實訓環節中因為有具體的實訓要求，使得學生不能隨意發揮設計對象和設計思路，而畢業創作是學生自選課題，這樣可以使有些學生做一些自己關注已久或思考過的問題和對象，如個人理念，情懷，偏好等的作品。以筆者所帶學生為例，有一年一位平面廣告設計的學生以個人畢業前的心情和狀態為基礎，創作了題為《2011之我行》的作品，作品中，以抒發個人內心的“破繭”，“成蝶”，“拼搏”為主體創作的系列圖形，并將其應用在磁帶，各種筆記本，頭巾，書包，衣服等載體上，作品推出后，受到很多同屆有共同心理感受的畢業生的一致認同和好評。
2畢業創作是對能力提升的綜合體現
（1）畢業創作過程中對設計軟件操作應用能力的提升
在筆者輔導了多年的畢業生創作過程中，糾正了很多學生在實際工作中錯誤運用軟件的問題。有些學生在學校學習了各個平面設計軟件，但是在頂崗實習中，因為有些并不專業的公司的誤導，使得學生反而丟失了以前在校學到的東西，如有些學生用竟然用photoshop軟件編排報紙和書籍，我們知道用此軟件進行排版是非常麻煩并且不專業的一種表現，所以在畢業創作輔導過程中，若發現此類問題，老師們會及時糾正并再次幫助學生對各個軟件的特長和功能有正確的認識。直至學生能夠正確使用該軟件并認可。
（2）畢業創作中對項目的整體執行過程的體會
因畢業創作的完整性，綜合性特點，學生在做畢業創作的過程中，能夠從調研——策劃——設計表現——修改調整——后期制作——評估總結這一完整的執行過程中體會和感受一個項目的操作環節所涉及到的所有問題，在這個過程中對于學生的認識分析能力，設計表現，材料特征，總結歸納能力，問題解決能力等都是一個質的提升的變化。很多畢業生感言到，畢業創作之前，是非常痛苦和有壓力的，但是，創作完成后，成就感，滿足感超出自己的想象。這足以體現畢業創作對學生綜合能力的提升和對項目執行后得到的鍛煉非同小可。
3畢業創作可產生應用價值
（1）選題可結合生產實際，使得創作有被生產利用的可能
授課教師可以和一些單位聯合，共同開發一批有實用價值、適合學生設計的課題，甚至可以以某些單位的某項生產任務作為設計課題。這樣做一方面可以為課題資料的積累，為今后畢業生開題講解不斷完善創造良好的基礎。另一方面創作完成后，可以展示給生產商，或參與某產品的形象、包裝創意征集，這種先入為主的作為大都會有意想不到的收獲。
（2）盡可能聯系實際
盡管畢業創作的選題大多為學生自擬或老師列舉范圍學生進行挑選，但在落實選題范圍后，盡可能讓設計對象聯系實際，貼近生活。入選題為產品包裝類，學生可從自己所在地的特產，傳統工藝產品，地方風味產品等入手，一方面因了解其生產過程和特征而容易發揮創作，方便創意構思，另一方面可和生產商進行溝通協商，在有特定要求和市場調研和目標的驅使下進行創作，做出藝術性和實用性兼備的的作品。畢業創作教學要求的要求結合多年的畢業創作輔導經驗和認識，筆者認為，畢業創作教學應具備以下教學環節和要求。從三年級上學期期末開始，對畢業設計教學環節進行教學組織規劃，規定全體學生一律不能提前離校。將學生分成幾個小組，由指定的畢業設計指導老師進行全程的畢業設計與制作的教學指導。從畢業設計專業考察、市場調研、畢業設計課題選定、初步設計概念、設計方案深化、版式設計、整體設計，一直到實物模型與產品制作，包括展覽展示、賣場環境設計，還要有完整的畢業設計計劃書，畢業設計說明報告書，然后才可開始進入畢業創作展覽和畢業創作答辯階段，最后，系部或學校最好有企業人才招聘會，與畢業創作進行完美的結合，90%的畢業生能參加招聘會，這才是畢業設計教學環節的結束。從而建立起完整的畢業創作展覽、畢業創作答辯和人才招聘“三位一體”的畢業設計教學新模式。筆者所在院校和該地區兄弟院校設計，廣告類專業畢業設計教學目前存在問題。畢業設計是體現該專業教學理念和教學成果的最終環節，但長久以來，我地區對畢業設計的認識和教學執行的理解卻存在很大差異。目前，我地區大多數藝術院校或藝術類專業中，畢業設計內容大多是該專業課內容的重復，即選擇某一設計范圍后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成幾幅作品即可。雖然作品的數量比以往多，但存在主題不突出，材料應用不準確，制作不到位等問題，源于高職學生整體認識能力和水平的不足，有些畢業生做完畢業創作還不能理清自己對創作主題的闡述，所以根本不能對學生的整體把握能力和社會實踐能力，創新能力得不到提升，也沒有為整個教學體系的最終環節注入新的活力，為下一屆學生的教學也起不到示范和引領作用，長此以往，教師受到對畢業創作教學不良效果的打擊影響到對整個教學的消極怠慢，學生對畢業設計也沒有了新鮮感。尤為嚴重的是，很多院校基于完成高職高專畢業生就業工作這一環節，大多數精力都放在安置學生離校上崗上，畢業設計教學環節形同虛設。
關鍵詞:“產學”一體化教學；教學模式；畢業設計
1問題的提出
高職建筑設計技術專業畢業設計的教學目標是適應當前社會需求，面向學生畢業后從事建筑設計、建筑管理等方面的一線工作，將“產學”結合一體化教學模式深入到教學中，培養能勝任中小型民用建筑設計崗位工作的能力，培養學生獨立完成建筑設計的能力、團隊協作精神、各專業間溝通協調能力、嚴謹踏實工作態度、高尚的職業操守以及責任感等各方面的素質，為更快進人建筑師角色打下良好的基礎。雖然畢業設計在高職建筑設計技術專業畢業設計教學中扮演著重要的角色，但近年來，諸多問題在高職類建筑設計畢業設計教學中曝露出來。
1．1學生態度不夠端正
一些學生把畢業設計當作平時大型作業，敷衍了事，不認真對待。此外，最后一年到相關企業單位頂崗實習和畢業設計的教學模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因為社會就業的壓力，一部分學生不能專注于畢業設計，還有些學生認為畢業設計課程不再有新穎的知識可學，產生了去校外建筑設計院或建筑設計公司學習的念頭，而對畢業設計卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對自身職業規劃、專業技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設計成果上與預期教學目標相去甚遠，畢業生專業培養目標打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設計技術專業建筑設計教材，已經用了上十年，教材中的建筑設計原理還是經典的，而對于民用建筑各個專題，近幾年很多建筑設計規范都做了相應的修改與調整，而教材沒有跟上，就顯得落后了。另外，傾向于建筑實踐教育的教材對有關建筑法律、規范的教學內容的明顯欠缺，更談不上更新。
1．3畢業設計選題不合理、老套、一成不變
畢業設計選題老套，一成不變，簡單重復昨天的故事，同時與建筑市場實際脫節、和學生的就業方向脫節，同一個設計選題作幾屆的事情甚有發生，多年一貫制，學生綜合能力的培養未得到重視。這樣造成學生做畢業設計應付了事，積極性受到影響;畢業設計成果徒有其表，追求形式，無實質性內容、無創新之處。
1．4畢業設計成果評價體系不清晰
畢業設計最后考核把關不嚴，未能按標準進行考核，考核的態度不嚴格，甚至偏向寬容，致使畢業設計教學質量達不到預期效果。成績評定不能完全做到公正客觀、合理、科學。對畢業設計成果未按畢業設計任務書要求，或設計質量不達標，或未按時完成的學生開綠燈，降低要求，基本上給予過關、及格。
2“產學”結合模式下的畢業設計教學
在畢業設計中出現的這一系列問題，迫使我們進行畢業設計教學改革，對畢業設計的教學進行探索，提出“產學”一體化畢業設計教學模式，即將畢業設計教學與建筑設計實踐相結合，從理論上升到實踐，建筑設計過程從單一的師生互動轉變為有業主、合作單位、相關職能部門等多方參與的動態變化發展過程，在具體的建筑設計實踐過程當中，提升學生的實踐能力，培養學生的創新能力，強化專業技能，訓練、提高團隊間溝通、協作能力，為畢業生適應當前市場需要，更快地融入到建筑師崗位奠定堅實的基礎。
2．1科學、合理、適宜的“真題真做”
我們從畢業設計選題上進行改革，打破原有由畢業設計指導教師編制好任務書傳統，轉變學生按指定任務書設計的相對靜態的教學模式。畢業設計選題采用“真題真做”方式，與建筑設計實踐相結合，調動學生學習的積極性與主動性，提升學生的學習興趣，讓學生放飛思路，使其創新精神得到培養、創新意識得到提高，使學生熟悉真實工程的工作步驟，積累較全面的“實戰”經驗。
2．2“雙導師”制教學模式
在教學上，積極推行“雙師制”和“邀約制”教學模式，除了本系教師外，還聘請建筑設計院有經驗的建筑師參與教學，把一線實際工程經驗帶進課堂，提升畢業設計教學質量;同時讓業主參與到畢業設計過程中，將整個畢業設計過程教學由以前簡單、古板的靜態教學過程轉變成有業主、合作單位、相關職能部門等多方參與的動態發展過程，在真實具體的建筑設計場景中，加強學生的專業技能水平和培養綜合解決問題的能力［1］。
2．3建立完善、合理的畢業設計評價體系
為了提高教學質量、調動師生的積極性以及科研生產實踐的可持續發展，我們對畢業設計成果的評價體系進行改革，建立完善、客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業設計成果采用定性描述與定量測評相結合，使評價具有可比性及可操作性;此外，為了使評價具有廣泛性與多元性，將校外專家、用人單位的意見納入評價體系。
3設計教學過程
鑒于我院教學實習基地的建立，我們將畢業設計題目選為學生公寓，這是我院剛好準備新建的實際項目，同時與江西省現代建筑設計研究院進行合作，聯合教學。該用地位于我院現有學生1～10#公寓組團西側，學校運動場南面(如圖1)，學生們天天生活于此，對周邊環境較為熟悉。選取這個真實、學生認知場景同時又是學生們熟悉的建筑功能，有利于強化學生對場地的直觀感受，有利于加強對建筑功能、建筑空間的組合能力，有利于創作出一個屬于學生們自己的建筑，有利于加深對設計項目的理解，最終有利于教學。在畢業設計教學中，我們提出“真題真做”要求，通過畢業設計選題、分組現場踏勘社會調查實例調研相關資料搜集獨立建筑設計(包括討論式教學、答疑、各專業溝通等)設計成果表達畢業答辯環節，訓練學生在特定建筑環境中進行建筑設計并滿足技術可行性、經濟合理性且具有實施深度的能力，讓學生了解設計院實際設計工作的狀態和工作節奏。針對本次畢業設計要求學生會調研，完成調研，分析公寓周邊環境、學生行為流線形式、學生的生活習慣，根據甲方要求制定設計任務書，生成、完善方案，最后用設計成果完整地表達符合甲方要求又具有創意的方案。在整個環節中，側重培養學生敏銳地發現問題、富有洞察力地分析問題的、最終綜合協調地解決問題，以調研發現的問題開始來研究建筑，通過分析周邊環境以及學生的生活習慣、行為流線來設計建筑，設計過程要求學生關注建筑場所、校園文化與學生活動的聯系，讓學生認知到地域性、文化性、時代性因素對建筑設計的影響，而非孤立的設計建筑，要有整體觀和可持續發展的理念［2］。
3．1問題提出
本次設計任務是我院新建的學生公寓，與江西省現代建筑設計研究院合作教學，沒有設計任務書，甲方即我校只是提了基本要求，希望新建學生公寓能解決3000人居住，同時建筑造型與現有學生公寓協調，另外因處在將來新建的圖文信息大樓東北面，外形要求美觀;此外，用地現狀及紅線沒有明確的界線，沒有細化每項設計內容，對于學生公寓的主要功能空間、用房面積大小等，學校也沒有提具體要求，要求需要學生通過調研分析，根據自己對項目的理解與研究，確定各功能房間面積，編寫、細化完善任務書。這樣一來我們的教學方式就發生轉變，學生不再被動接受知識，而是成為教學主體，主動學習，形成師生互動形式，打破傳統以教師為主導的灌輸式教學模式，教師僅對學生起引導作用，培養學生關注建筑所處地域、文化和時代精神，以調研的方式，發現問題，對問題進行歸納整理，帶著問題去思考、探索建筑，設計建筑，讓建筑更好地為人服務。
3．2現場調研與案例參觀
(1)現場調研、踏勘。設計分組，每個小組首先需要調研新建的學生公寓所在的校園的位置，分析新建學生公寓與已建學生公寓、學生食堂、教學樓、實訓樓、運動場間的聯系，深入解讀周邊環境設施信息對新建建筑的影響。其次，分析新建學生公寓與校園空間結構、道路系統、景觀結構的相互關系，把握建設基地內外道路、景觀、建筑等要素之間的關系，為設計構思做好前期準備。再次，詳細了解學生活動與使用情況。以休息日與正常上課時間作對比，觀察并記錄從早上6點到晚上10點各個時段學生人群的主要流線以及活動模式。這一環節需要教師引導學生思考、分析在不同時段的學生的活動特征、流線方向，并不是學生機械地用數碼相機、手機拍照，記錄數據。此外，在校學生是學生公寓的主人。每個小組應對不同年級、不同性別、不同專業學生依據學生所關心的問題與興趣，設計問卷調查表，對在校學生進行調查，人數不低于50人，同時鼓勵學生勇敢且多交流，了解被訪者對學生公寓現狀的意見與建議，期望新建的學生公寓提供哪些更好的改善，從而為建筑功能的確定提供第一手資料。調查結束后，對收集的信息進行歸納整理，繪制分析圖表，撰寫調研報告，分析現在學生對公寓的想法、建議。(2)建筑實例調研。我們列出南昌市區多個已建成且具有一定代表性的高校學生公寓像南昌大學、江西師范大學、江西財經大學等學生公寓，讓學生分組自行組織參觀調研，關注建筑間的相互關系、與周圍景觀、道路交通等環境要素的關系、建筑空間與行為、功能空間的組合，重點調研使用者對學生公寓的使用感受與意見，并做好有關文字及圖表記錄。(3)調研總結。此階段成果要求圖文并茂將調研內容、分析結論、解決辦法等采用ppt匯報交流。在匯報時展開討論，理論與實際相結合，將問題具體化。對匯報中存在的問題與不足，師生展開討論，相互提高。匯報完后，要對調研內容作進一步的補充完善。(4)建筑師分享工作心得。在這個過程里，校外導師根據自己工程實際經驗，將設計過程中可能會碰到的問題、綜合協調解決問題的方法、現實工程中處理手法、要使用到的規范等等與同學分享，讓學生學到以前課堂上學不到的第一手資料，避免了走彎路，節省了時間，提高了效率，調動了學生的學習熱情。在整個現場調研與案例參觀過程中指導教師不管是本院教師還是設計院建筑師都參與其中，引導學生進行調研和參觀，對學生進行方法上的指導，要求在擬建建筑與環境場所、物質技術條件相協調的情況下，引導學生將調研問題詳盡、切合實際。調研過程中，注重培養學生探究問題思路寬泛，審視問題角度廣闊，明確設計理念，避免對某一建筑類型設計模式先入為主式的定型化思維，解決問題方法要與從不同，讓學生的個性得到充分發揮，學生綜合解決問題的才能得以加強，為設計能力及相關研究能力的提升打下基
3．3建筑方案的生成
(1)設計任務書的編制。在完成調研參觀后，學生需要通過廣泛查閱相關圖書文獻資料、各種資料及數據的收集。根據調研成果分析，每個小組確定擬建建筑合理、科學、具體的功能設置，確定建筑規模、建筑經濟指標，編制出完整的設計任務書。(2)方案的生成。方案早期階段要求學生根據調研分析結果，通過對學生人群的行為、流線分析以及建筑功能與環境的關系研究，構思總體布局，確定建筑的出入口位置，思考方案的建筑體量關系、建筑體量與周邊環境的關系以及大概的平面組合形式，勾畫總平面、平面功能、空間概念草圖并制作概念體量模型，形成設計構思和方向。在此環節，教學特重在解決問題的過程，而不是結果，讓學生從不同解決問題方式的切入點進行多樣性的思考，鼓勵學生探索解決問題的不同方法。討論式教學。為了每組之間的相互學習與交流以及培養學生表達自己方案構思的能力，要求每組學生都要對各自的方案構思進行方案邏輯推理形成過程的講解，包括方案的切入點，解決問題的思路與辦法，方案的特色等。各組同學之間相互探討，互相提出不同的意見，讓學生在相互交流中得到提高。教師在教學過程中不直接對方案進行好壞評價，而是參與討論，根據不同方案的特點，給予相應的建議與啟示，提供解決問題的方向，對不妥之處予以指出和完善，幫助學生盡早確立方案發展方向與目標。模型、效果圖貫入式教學，提高學生動手能力和邏輯思維能力。設計過程中，在方案設計初期，將建筑基地及其周邊環境用模型制作出來，讓學生直觀體驗校園建筑空間、尺度、建設場地與周邊建筑、道路、景觀的關系。隨著方案的逐步深入，建筑平面初步確定后，我們要求每個小組根據自己平面設計方案制作建筑的體量模型放入基地模型中，推敲建筑與周邊環境場地關系、空間關系以及建筑體塊間的比例、尺度關系和體塊與體塊間相互關系。在建筑平面與建筑體塊基本確定后，建筑效果圖介入進來，推演建筑的細節、色彩、材料等。
4畢業答辯
由于“雙師制”的新型“產學”結合畢業設計模式的實施，對整個畢業設計過程的監控就顯得更加重要，所以學院推行與新教學模式相配套的中期檢查和預答辯制度。畢業設計中期檢查和畢業設計預答辯旨在檢查學生的設計進度和成果，督促學生改進方案，加強表達。為了全面提升畢業設計教學成果質量，督促學生高質量完成畢業設計，在正式答辯的前一星期，安排一次預答辯，檢查學生的畢業設計成果，對畢業設計成果與任務書設計要求不相符的圖紙內容則要求返工或重畫，對設計深度沒有達到畢業設計任務書要求的圖紙一概要求補畫或補做。為了培養學生表達自己方案構思的能力以及應試能力，正式答辯時要求每位學生用10～15分鐘的時間清楚、明晰、準確、簡潔地介紹設計方案及各項技術經濟指標，讓答辯評委對整個設計成果有初步印象。整個答辯過程公開、公平、透明，采取由答辯小組組長主持答辯，4個專業教師或建筑設計人員參與點評學生設計成果的答辯形式。外聘專家、有實踐經驗的建筑師擔任答辯小組組長，對畢業設計質量進行全方位的把控，嚴格把關，有效提高教學質量。
5評價體系
以往畢業設計考核評價重結果和建筑表現輕階段設計過程，忽略了設計中各個環節的階段性成果，以最終的畢業設計成果視為主要評價依據。對此，我們對評價體系進行改革，建構新的評價標準，關注學生從建筑調研(現場踏勘、建筑實例調研)、調研成果匯報、任務書的制定、方案設計的階段性草圖(一草、二草、三草)與模型、最終設計文本到畢業答辯的全過程設計，并將此作為學生畢業設計成績評價的依據。除此外，將畢業設計過程中的日常考勤管理納入到畢業設計成績考核中。另外，為了鼓勵學生重視設計的全過程，注重設計能力的提高，新的評價標準進一步明確了各階段的教學目標、階段性設計成果的要求、評分標準、畢業設計的評分規定與用語，并作了詳細的說明和量化要求。
6結語
總之，通過對以往教學模式的反思與總結，我們在畢業設計教學中實施“產學”一體化的教學模式，無論對學生、教師、學校，還是對設計院、社會都是有利的，最終學生是合作教學的主體、受益者，在這個教學模式中，增長了實踐知識，提高了自身綜合素質，提升了社會競爭力。而作為學校，將大學職業教育與社會需求及建筑實踐相結合，有效地提升了教學質量，贏得了用人單位普遍的贊譽。對于企業建筑設計院，通過“產學”結合，豐富了建筑師理論的水平，同時為企業尋求、培養專業設計人員搭建平臺，充實了企業的人才庫。
作者:彭敏 萬莉 單位:江西建設職業技術學院建筑系
參考文獻:
題 目：成都市新民鎮政府辦公樓設計
1.本課題的目的及意義，國內外研究現狀分析
1.1本課題的目的及意義
隨著當代建筑業的飛速發展，鋼筋混凝土多層框架結構的建筑隨處可見，土木工程專業學生畢業后參加或從事框架結構設計已成為必須面對的現實之一。
畢業設計是我們在畢業前半年的最后學習和綜合訓練的實踐性環節，是深化、拓寬、綜合教學的重要過程，是我們學習、研究與實踐成果的全面總結，也是我們綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢驗。
我的畢業設計題目是成都市新民鎮政府辦公樓，通過本課題的研究，了解了框架結構的適用范圍，掌握了框架結構辦公樓的主體構造形態、設計程序并且熟悉了國家標準規范對于各種參數的規定，熟練掌握了政府辦公樓的設計程序、方法以及單體建筑的建筑設計、結構設計的設計深度和建筑施工技術、施工組織管理，對建筑設計和結構設計有了更深一步的理解。同時，這次畢業設計使我對于大學期間所學的知識有一個系統的總結，得以把自己在大學四年里所學到的知識綜合應用，并鞏固、深化、拓寬所學過的基礎課程、專業基礎課和專業課知識，提高綜合運用這些知識獨立進行分析和解決實際問題的能力以及鍛煉自己的識圖能力，從而提高自己的專業技術素質，提高熟練操作專業軟件進行建筑設計的能力，以及掌握建筑施工圖、結構施工圖繪制的方法，為今后工作打下良好的基礎。因此我們每一個畢業生都應該認真的努力完成自己的畢業設計，使自己成為社會需要的人才。
1.2 國內外研究現狀分析
近年來框架結構在世界各地有了很大的發展，其中鋼筋混凝土多層框架結構的設計形式也被廣泛地運用到建筑施工中，許多城市普遍興建了包括商場、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的多層框架建筑。
框架結構是以鋼筋混凝土梁、柱、節點及基礎為主框，加上樓板、填充墻、屋蓋組成的結構形式，樓板和梁連在一起，梁和柱通過節點連為一體，形成承重結構，將荷載傳至基礎，力的傳遞路線比較明確。框架可以是等跨或不等跨的，也可以是層高相同或不完全相同的，有時因房屋布局和空間使用要求等原因，也可能在某層抽柱或某跨抽梁，形成缺梁、缺柱的框架。墻體是填充墻，僅起圍護和分隔作用，所以框架結構的最大特點是承重構件與圍護構件有明確分工，建筑物的內外墻處理十分靈活，承載力相對較大，自身重量輕，抗震效果明顯，節省材料，工業化程度高，因此應用范圍很廣。
在結構受力性能方面，框架結構構件截面較小，因此框架結構的承載力和剛度都較低，它的受力特點類似于豎向懸臂剪切梁，樓層越高，水平位移越慢。高層框架在縱橫兩個方向都承受很大的水平力，所以框架結構屬于柔性結構，自振周期較長，地震反應較小，經過合理的結構設計可以具有較好的延性性能。因此，根據框架結構的自身特點，在進行建筑、結構設計時，國際上流行采用三統一的原則，即統一柱面、統一層高、統一荷載的模式設計。統一柱面可使辦公樓根據人們的需要和功能要求實行相對任意分割，不至于因建筑柱面不同而在改變使用功能上受到制約;統一層高可使樓房采光效果好，空氣流通順暢，人們來往便利，布局安排合理，水平運輸暢通無阻，有利于使用功能的相互替代;統一荷載，打破了會議室和其他部門之間的明顯界限。在這個總原則的指導下，要考慮的是：1、由于在發生地震時，框架柱首當其沖，一旦出現塑性鉸，將危及該柱距范圍內的上層建筑，并可能引起相鄰柱距范圍的上層建筑連續倒塌，所以框架結構不宜采用單跨形式，且縱橫兩個方向的水平地震作用都由抗側力構件承擔，結構應設計成雙向框架體系;2、框架結構的柱與梁宜上下左右貫通，不宜采用復式框架以及磚混框剪結構。3、在填充墻的布置方面，宜采用輕質材料，且應避免形成上、下層剛度變化過大，避免形成短柱，減少因抗側剛度偏心所造成的扭轉。
隨著經濟的發展，生活水平的提高，人們對建筑產品也提出了更高的要求，不僅要安全、經濟，還要實用、美觀。辦公樓指機關、企業、事業單位管理人員、業務技術人員等辦公的業務用房，現代辦公樓正向綜合化、一體化方向發展。而政府辦公樓作為公共建筑，在適應時代需求的同時，不僅有與其他公共建筑的共性，也有自己獨特的特點。其總體特征有以下幾個方面：
(1)現代政府辦公樓(特別是城市辦公樓)一般為多高層建筑;
(2)政府辦公建筑面積較大，使用人員眾多，流動性大，一般布置為內廊式， 豎向上則布置多部樓梯和電梯;
(3)政府辦公樓中有一些特殊用途的房間，如會議室，新聞廳等，由于其建筑面積很大，且內部要求空曠，不宜設柱，因此在結構設計中是難點，需要特別重視，重點考慮;
(4)隨著現在能源的日益緊缺，建筑作為能源消耗大戶，也應充分考慮環保要求，現代政府辦公建筑中多采用新型、環保技術和材料，以減少對能源的消耗，最大限度地節約能源。
(5)政府辦公樓作為公共建筑，必須考慮對交通運輸的要求，保證周邊道路的通暢。
政府辦公大樓作為一個地方的標志性建筑，在設計風格上應與其他商業、公共建筑有一定的區別，應以現代、簡潔、大氣、莊重為主格調，裝修項目以簡潔為主，裝飾配套要突出時代要求，體現輕裝修重裝飾的設計原則。
參考文獻
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[13]GB/T50104-2001.建筑制圖標準[S].
2.本課題的任務、重點內容、實現途徑
2.1課題任務
2.1.1 完成外文翻譯和開題報告。
2.1.2 完成畢業設計任務
(1) 完成建筑方案設計、結構方案設計及結構設計計算。
(2) 完成建筑施工圖和結構施工圖各一套，圖紙采用A1和A2紙張，手繪圖紙3-5張，其余均采用計算機繪圖。
(3) 設計成果符合學校關于畢業設計的管理規定并裝訂成冊。
2.2 重點內容
2.2.1 建筑設計部分
(1) 建筑總平面圖
(2) 建筑平面設計、立面設計及剖面設計
(3) 詳圖設計，包括樓梯、廁所等的詳圖設計
(4) 計算機繪建筑施工圖
(5) 建筑設計說明
2.2.2 結構設計部分
(1) 結構方案設計(平面布置、初選材料、初定構件尺寸等)
(2) 結構計算
1) 建立結構計算簡圖
2) 荷載計算
3) 結構內力組合及構件截面設計
4) 基礎設計計算、樓梯計算等
5) PKPM結構驗算
(3)繪制結構施工圖(手繪3-5張，其余為計算機繪制)
(4)結構設計說明
2.3實現途徑
2.3.1 在熟悉課題的基礎上，廣泛收集和查閱與政府辦公樓有關的建筑設計和結構設計資料，參考和借鑒同類建筑的設計圖紙。
2.3.2 認真學習相關的資料和規范、標準和圖集等，為建筑和結構設計打下基礎。
2.3.3 通過現場學習，了解建筑施工與管理情況，學到一些設計應該注意的細節，使理論得以與實際工程相結合，更好、準確地進行設計。
2.3.4 應用天正CAD軟件正確繪制建筑施工圖，并根據結構設計規范，正確計算與分析結構荷載，對梁、板、柱等尺寸做出正確設計，然后應用PKPM結構計算軟件進行結構電算復核，繪制結構施工圖，同時有完整的計算書。
2.3.5 嚴格聽從指導老師的安排，按著設計任務書的內容、步驟、要求和進度計劃，按時認真地完成此次的畢業設計課題。
3.完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調研等)及解決辦法
3.1 完成本課題所需工作條件
3.1.1 掌握并運用已學各門基礎和專業課程的理論知識，具備一定的現場實習經歷。
3.1.2 完成外文翻譯和開題報告。
3.1.3 學習和使用相關設計規范、標準和圖集。
3.1.4熟練操作Word、Excel等辦公軟件、AutoCAD和天正建筑等繪圖軟件以及PKPM等結構計算軟件的功能。
3.1.5利用圖書館和網絡資源查閱相關參考書籍和文獻。
3.2 解決辦法
3.2.1 達到土木工程專業人才培養方案畢業標準所規定的學分條件。
3.2.2 充分利用圖書館和網絡資源，查閱相關設計資料。
3.2.3 積極同本組同學交流討論，加快設計進度。
3.2.4 課余時間多加練習各種辦公軟件、繪圖及結構計算軟件的操作，提高工作效率。
關鍵詞：信息時代；藝術設計；專業學習；學習方法
藝術設計學習方法應該有別于其他專業，在完成傳統的上課內容后，學生應該主動通過各種形式進行學習，這樣才能取得良好的學習效果。筆者以在江南大學設計學院學習為例，進行學習方法的梳理與研究。
在江南大學設計學院求學中，自由的學術氛圍，嚴謹的教學環境，奮發向上的學習氛圍都對學生產生了深刻的影響，讓學生體會到真正的創新素質教育，在開學的見面會上，專業老師們就指導同學所學專業內容以及專業的學習方法，讓同學受益匪淺，其中有兩點體會最深切的：多渠道學習方式和團隊合作訓練。
1多渠道學習
1.1圖書館學習
圖書館是課堂學習的有益補充，由于藝術設計專業的特性決定了大量知識必須在課外補充，所以圖書館就是學生的第二課堂，很多學生甚至在圖書館的學習時間之和要多于課堂學習時間。當時梅園校區設計學院大樓的一樓和二樓都有圖書館，一樓是學校圖書館有很多藝術設計的相關圖書，二樓是設計學院專有圖書館相對于一樓更精更專，并且訂閱了大量的國外優秀期刊，比如日本idea，瑞士圖形雜志等等，這絕對是一份知識大餐。
1.2網絡學習
學校鼓勵同學們正確使用網絡。在大一時同學們就已買好電腦配好網絡，在滿足平時基本的作業使用外，學生在想能不能運用網絡聯系校外的一些優秀設計師和前輩，通過網絡來向他們求教學習。除了通過一些眾所周知設計網站比如視覺中國，設計在線等，我還通過設計論壇找到這些設計師的聯系方式來向他們請教，比如通過QQ結識了中國美術學院的老師陳正達、黃海波以及德國柏林藝術大學研究生方宏章等，通過郵件請教過何見平、蔣華、廣煜、劉治治等多位優秀設計師，同時也結識了很多和年齡相仿志趣相投的在校設計專業比如中央美術學院、寧波大學、湖南包裝工程學院學生。通過網絡的交流我的設計視野大大拓寬了。
在當下，同學們也可以微博學習，很多設計師都開設了微博發表設計言論與觀點，比如王序、王敏等。通過微博也可以和中國頂尖進行交流，另外視頻講座在網絡發達的今天也能看到很多，這樣就可以學到更多設計師的設計理念與設計方法。
1.3聽講座
講座是演講人要精心準備的，在聽講座過程中能獲取幾個對自己受用的思想論點對同學們來說是莫大的欣慰。設計學院經常舉行各種專業講座，由于講座邀請的都是優秀的設計藝術人才并具有豐富的設計實踐經驗，所以他們的講座對學生來說非常受用，比如王受之老師的美國設計教育現狀，陳小林老師的水井坊設計思路與設計報價技巧，王序老師的AGI新會員介紹，陳幼堅的東西方文化融合之道等等，讓同學們對設計有了更深刻的理解和感悟，當時除了藝術設計類講座，同學們也積極吸取各種知識，參加其他學院的講座，拓寬自己的知識面，比如文學院邀請的司馬南等老師的講座讓同學們受益匪淺。
1.4拜訪
主動去拜訪設計師和設計公司也是學習很好的途徑，一方面可以感受到實際公司的工作氣氛另一方面與設計師交流可以獲得更多設計實戰心得與體會，同學們先后拜訪了寧波、上海等多家設計公司，同時也鍛煉了同學們組織與溝通的能力。
1.5看展覽
看展覽對藝術設計專業學生是必須的，雖然網上也能看到很多作品，但能看到印刷工藝和展覽現場的氣氛，還可以見到很多設計師和朋友，這是網絡無法比擬的，所以經常看展覽，比如上海雙年展、寧波國際海報雙年展、中國國際海報雙年展等，同時設計學院本院也舉辦了很多展覽，比如日本海報展，畢業設計展，教師作品展，反SARS展，還有學生舉辦的個展，這樣內外結合，對同學們大有裨益。
1.6看畢業設計答辯
設計學院的畢業答辯是公開的，每個同學都可以去聽，同學們從大一就開始聽，因為是畢業設計師學生四年的總結與升華，所以能看到非常優秀的設計作品，同時答辯老師的提問也促進同學們思考更多問題，優秀的畢業設計同學們都會關注，會去仔細研究，有些作品給同學們留下深刻影響，比如顧媛媛的絕對伏特加系列，張熙的后時代神話等作品。不僅可以聽視覺傳達專業答辯，也可以聽環境、產品、廣告學等其他專業的答辯，這樣可以拓展自己的設計視野。
1.7參賽
參加比賽是一項很好的鍛煉自我的活動，首先，參加比賽一般都是有主題，就像是一個主題設計作業，其次，由于是比賽大家都想取得優秀的成績和獎金，所以都會竭盡全力去做，通過查閱圖書、網絡收集等資料，創意產生、篩選創意、設計制作等過程，在這個過程是一種自發式的學習，這樣可以更有效率地學量的知識，再次，當比賽結果公布，不管成績如何，同學們都會關注獲獎作品，去分析作品獲獎原因，是創意還是表現手法，還是其他因素，這樣無形中就學會了創意思維方法和表現手法。參賽只是一種手段，不獲獎也同樣促進同學們主動學習，所以只要樹立良好的參賽心態，就一定能獲得更多知識和思考。
2團隊合作
2.1參與x動力節
學校組織并主辦了x動力設計節，同學們參與了會場布置以及學校出版的書籍售賣。x動力設計節中設有國際海報邀請展、全國大學生視覺設計比賽和平面設計高級研修班、課程改革交流會以及非常密集的講座，其講座有陳幼堅、靳埭強、科維爾工作室、余秉楠、韓秉華、金定海、羅伯特彼得斯、理查德亨德森等令人難忘的講座。
2.2西門子創意營
團隊合作對于同學們非常重要的，同學們積極參與團隊項目，西門子創意營期間同學們三個同學組成了“絕對創意小組”，炎熱的假期留在學校進行了頭腦激蕩，準備了大量的創意作品，最終在上海西門子創意營獲得第一名。
2.3無錫蘇黎世
學校鼓勵學生進行團隊合作，通過合作鍛煉團隊合作精神，2004年學院與瑞士蘇黎世大學進行中瑞合作項目交流，筆者有幸加入了交流小組。共4小組，每小組中視覺傳達、環境藝術、廣告學、動畫、工業設計專業學生各一名，成員也都不是同一級，有研究生2年級，研究生1年級，也有大三、大二的同學，這樣不同方面不同專業的同學組成小組，大大的鍛煉組員團隊合作能力，也對鍛煉了小組組長的團隊領導力，學校對同學們同期上課也免修，大家全力以赴這個項目，最終筆者所在組獲得最佳獎，至今組員還保持聯系，這種經歷讓同學們學到課堂很多難以學到的東西，那段日子讓人至今難忘。
藝術設計專業的特殊性決定了學生方法的多樣性與實踐性，所以應根據專業自身特點進行學習，這樣才能取得良好的學習效果。
[關鍵詞] 設計教學 地方文化 導入 陜西科技大學
基金項目：2011年陜西普通高等學校教學改革研究項目（11BY67）。
全球化時代帶來的地方文化的消解之快所引發的憂慮，已經被提升到捍衛民族尊嚴的層面。在各種以“搶救”為內涵的傳承路徑中，設計以其符號重構的形式扮演著視覺意義上的重要角色。在設計教學中對地方文化的導入，即提供了一種重構并傳承地方文化的長遠路徑。
地方文化概念的界定及其課程體系的建設
地方文化是指那些在地方形成過程中所形成的文化現象，以及這些現象賦予地方的文化意義。地方所指空間范圍可大可小，大至文化區如巴蜀文化區、楚文化區、齊魯文化區等等，小至一鄉一鎮一村。而地域在通常意義上指較大范圍的空間，多指省級以上的地理單元。在教學中導入地方文化的概念，其空間尺度指向的伸縮性，可使學生在具體的設計實踐中，針對不同空間文化均可掌握基本設計思路。
鑒于以上界定，在教學設計中，首先以某一地方空間文化體系構建為整體教學的案例，重在講授文化內容的同時，傳授地方文化的概念及其空間意義。
將地方文化引入設計教學首先要構建體現地方文化特色的課程體系。這一課程體系從學科基礎課程、專業選修課程和實踐課程三個層面予以體現。陜西科技大學地處陜西，地方空間體驗、獲取信息的便利，以及文化資源豐厚，為課程體系構建提供了優越條件。
在學科基礎課層面開設“民俗文化”、“陜西文化及產業”等課程，從宏觀視角講授陜西豐富歷史文化資源及其產業現狀和趨勢，給學生提供地方文化的基礎、概念、內容、空間和現實意義的學習。在專業選修課中，根據陜西文化產業發展的需求，開設“民間美術”、“地方旅游工藝品設計”等課程，以服務陜西文化產業發展為目標，從微觀視角開展針對性課程講授和實踐。著重使學生體會產品的“泛地域化”特征，在以地方體驗為主要目標的文化營銷中的劣勢，以及設計的責任。這一層面的課程體系既包括理論教學，也涵蓋實踐內容。在實踐課程體系中，著力突出畢業設計環節的教學，設計一批滿足地方文化產業需求，反映地方文化特征的設計選題，在真題環境中進行設計實踐。
對地方文化的體驗和認知，除了課程體系的教學之外，最直觀、感受最深的莫過于在環境中親身體驗。選取合適的教學參觀和實習基地成為體系中不可忽視的環節。以陜西省內的具有代表性的地方博物館為主體，以民間藝術原生態基地考察為拓展，以歷史文化古跡為提升，建設了陜西歷史博物館、關中民俗藝術博物院、漢陽陵博物院、鳳翔六營泥塑村、陳爐鎮耀州窯生產基地、安塞民間藝術館、醴泉民俗村、戶縣農民畫創作基地等教學考察基地，學生得以切身感受和了解地方文化內涵和精神，采集設計符號素材，為設計實踐奠定基礎。
以基礎、方向和實踐構建的三位一體的課程體系，構建了地方文化學習和視覺符號重構的設計教學體系之一的基礎。
教學實施過程中地方文化視覺符號提煉與設計訓練
教學實施過程是指在課程體系構建基礎上，在課程的教學實踐中以地方文化為主題的共同實踐。其中包括課程的地方文化內容，以及教學設計中對地方視覺形象的符號化提煉。
毋庸置疑，地方文化的內容和內涵是視覺符號提煉的基礎。就陜西而言，關中地區為十三朝古都所在，都城文化和知識分子山水（田園）隱逸心態，以及宗教藝術的傳播與興盛，共同構成了關中的文化意象。陜北地區民間藝術原生態的留存豐厚。陜南地區與巴蜀文化、楚文化交匯，文化雜交現象突出。在相關課程的教學中，要求教師講授陜西自然環境、人文環境特征，對陜西地方視覺造型形象加以歸納和總結，提煉視覺符號，從不同專業設計角度予以體現。如在景觀設計教學中，對陜西不同地方裝飾元素的象征表達予以匯總，或從造型、材質、色彩，或從象征寓意予以提煉和再創造，在設計表現中通過對文化因子中可視性表達的“直接使用”、“夸張變形”、“移花接木”、“多元重構”，傳授地方文化的視覺設計表現。在設計基礎課課程教學中，以陜西文化景觀，如兵馬俑、大雁塔、古城墻、壺口瀑布、民間美術、寶塔山、灞橋柳、終南文化、定軍山等文化空間為主題，將其充實到圖案構成、立體構成的訓練中，加強構成藝術與地方景觀造型藝術的結合，通過訓練抽象出完整獨立的造型。在包裝設計教學中，地方文化產品的豐富資源，以旅游商品、紀念品、食品營銷為目標，都成為包裝設計的案例。此類教學過程，注重地方藝術技法表現的創新開發和利用，有意識引導學生在設計中體現陜西地方的文化特征和審美表達。
在課外教學體系中，具有地方特征的產品設計成為設計展覽和創業活動的主體內容。在陜西科技大學每年一度的“設計藝術展”上，以陜西鳳翔泥塑和馬勺臉譜為主要開發對象的設計，展示了學生對傳統藝術符號性的把握，新材料被使用，或者在原有材質上進行新色調使用，如將原有的鮮艷色調更換為以黑白為基調符合城市人群審美習慣的雅致色調，將原有粗獷風格的臉譜圖案更換為插畫、油畫、人物等其他繪畫形式的圖案，將原有圖案使用在瓷器圓盤等新的基質上，都別有一番新的意味。創新設計和地方主題激發了學生對地方文化的熱愛，對創新設計的熱情。一些學生開始思考以自己的家鄉為主題的地方性設計，如貴州學生對地方蠟染工藝的興趣，帶來了一系列與傳統有別的圖案設計，或者將其在其他類型的藝術產品設計中使用。四川、湖南學生對地方儺戲面具給予了關注和熱情。
以地方文化產業為主題的案例教學實踐
案例教學是地方文化符號提煉和設計呈現的具體操作，具有市場性、設計性、傳播性和文化性特征，是對地方資源的深度開發和利用，也是對學生地方文化學習之后服務文化產業能力的綜合性訓練。
案例教學一般在這樣幾個層面開展：一是具體課程中的圍繞地方文化表達的案例教學，如景觀設計對陜西不同地方自然環境的認知和設計體現、平面設計中對文化符號的提煉、包裝設計對地方傳統的藝術表現、動畫設計對地方文化形象的塑造等。二是畢業設計環節的完整性設計實踐，通常以“地方”為主題，結合本土設計市場的需求，不同專業方向共同為其進行一系列設計：如以陜南地區的漢中為主題，平面設計專業為其進行地方城市形象設計與推廣宣傳策劃。景觀設計專業則在漢中城市景觀規劃、旅游景區開發設計等領域尋找諸多個案設計課題。包裝設計專業圍繞地方特色產品開展系列包裝設計。動畫專業學生則對漢中地方名人、文化傳統、地方景觀等進行形象塑造，通過編寫劇本、人物形象塑造、提煉文化精神等呈現地方形象。三是以指導教師承擔研究課題為中心開展的設計實踐。如承擔的“陜西非物質文化遺產研究”、“漢陽陵景觀設計”、“陜西漢唐文化符號的設計與運用”、“陜西重大景觀規劃與人文精神”的探討等“實戰”課題，使學生在綜合性設計訓練中，傳遞自己對地方文化的認知和藝術表達。
各專業學生組建團隊，在一個主題下，運用不同的專業設計手段，通過再現的方式，對地方文化中的形狀、色彩、材質等予以模仿，或對其進行截取和轉換，以其相似性傳遞對地方的理解。這種以地方為主題的設計訓練帶來“一種傳統文化與現代設計的‘可持續發展態勢’”。在指導“陜西旅游紀念品開發”、“綏德石獅子包裝設計”等畢業設計時，要求學生認識到地方旅游產品設計在與地方文化結合的同時所體現出的原始、樸素、環保等特征，是消費者喜愛的重要條件。設計不僅要關注地方的昨天，也要關注地方的今天。
課程體系的建設、設計符號的提煉以及具體的案例教學，貫穿的主旨是使學生掌握地方文化特征設計表現的方法和路徑。本文以陜西科技大學設計教學實施為例的討論和教學實踐，既是教學實踐的總結，也是理論上的提升，力求為各地文化產業服務提供培養設計人才的有效模式。
參考文獻：
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應用型人才強調的是學生的實踐能力和創新能力，實踐教學應貫穿學生專業學習的整個過程，事實證明，教、學、做一體，利于學生綜合素質與專業能力的形成。
1．1課內精講多練
聯合國教科文組織在《學會生存》中提到，知識在不斷地變革，革新正在不斷地日新月異，教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更努力尋求獲得知識的方法。根據應用型人才培養目標要求，教師每節課講授的內容應由以往致力于更多地傳授知識，轉化為幫助學生掌握獲得知識的方法，發展學生的創意思維能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。教師在授課過程中，要重視對教學內容、環節的設置，講授內容要根據學生專業能力發展的需要進行整合，精簡。因此，授課內容設計、問題的提出顯得更加重要。在授課方法上，主動采用啟發式、點評式、討論式等方法，講練結合，“教、學、做一體”。教學組織形式由單一的教師講授為主，轉化為教師和學生共同參與的實驗課、案例分析課、討論課、實踐課、設計課、提案答辯課等多種形式。同時，配合課內教學任務，有計劃有針對性地將實踐教學環節向課外延伸。如:市場調研、經典廣告、廣告語的收集與點評、廣告作品創意與設計、經典書目閱讀等等。通過以上多種教學形式，學生參與課堂學習的主動性顯著增強，真正成為學習的主體。
1．2橫向集中實踐
為促進學生把理論知識學習轉化為實踐能力。在主干課程結束后，可以安排3－4周集中項目實踐，如美術設計基礎類課程結束后安排“手繪POP集中實踐”，廣告設計類課程結束后安排實案廣告項目設計實踐，廣告策劃類課程結束后安排廣告策劃項目實踐等。集中項目實踐環節，使學生心無旁騖，集中時間和精力完成綜合性較強的實踐項目，這樣的教學環節安排符合實踐能力提高的學習規律，深受學生歡迎，教學效果好。
1．3縱向校外實習
校外實習不僅使學生了解行業特點、人才需求，而且能夠幫助學生結合個人實際，進行入職前的崗位定位準備，是高校辦學和社會需求無縫對接的有效途徑。在實習環節上，除認識實習安排在第三學期外，其余的專業考察、專業實習、畢業實習都可以安排在第七、第八學期，這樣的實習安排，保證了學生能有較長的時間參與實習單位廣告項目運作，提高專業綜合能力，也為學生參加企業招聘和就業創造有利條件。第七學期實習結束后，學生返校進行實結和交流，并在教師指導下初步確定畢業設計題目。第八學期，學生帶著畢業設計題目進入畢業實習，同時邊實習邊收集整理畢業設計材料，畢業實習結束后，學生回校進行專題寫作和畢業設計，進行畢業答辯和畢業設計作品展覽。遼寧科技學院廣告學專業采用上述方式安排學生實習，促進了學生就業。幾年來，畢業生的就業率一直保持在95%以上，學生專業能力也得到用人單位充分肯定。
1．4搭建實踐平臺
為把學生的實踐教學落到實處，校內可以采取面向廣告專業學生開放廣告策劃創意、攝影、攝像、平面設計、視頻編輯、廣告制作等專業實驗室，實驗室有專業實驗老師對學生進行指導，解答學生在實踐中遇到的各類問題，開放的實驗室成為學生利用課余時間完成廣告實案項目、參加各種創新實踐活動的主要平臺。
2開展項目式教學
項目任務具有專業性、綜合性、實踐性的特點。項目式教學可以充分調動學生學習主體的主動性，學生成為完成項目的主體，教師成為項目實踐的引導者、協調者、管理者，充分體現廣告教育的“教、學、做”一體化的根本特征。目前，學校教學項目的來源可以是每年定期舉辦的全國廣告專業賽事、網上注冊威客平臺申請項目、教師指導學生參與企業、廣告公司的實際項目、學生參與教師的科研項目及大學生創新創業項目等。在項目式實踐教學過程中，引進項目的數量、難易程度及可操作性等需教師在項目引進前充分論證，保障通過項目實踐，加強學生對理論知識的理解和實踐能力提高。教師針對具體項目的創作進行指導，組織學生開展調研、討論、設計、制作，課堂組織形式是幫助學生解決實際問題的多種形式，如案例分析課、討論課、集體輔導課、單獨指導課、分組指導課、提案答辯課、觀摩課等。學生完成的課后作業，就是參賽作品或企業實際項目實案。遼寧科技學院廣告學專業把上述項目引進課堂，學生在專業比賽中取得了突出成績，進一步激勵學生學習信心，推動學生更深入地開展專業學習。
3進行團隊式管理
廣告行業是一個人才密集、知識密集、技術密集的行業，要求廣告從業人員要具有良好的團隊合作意識和溝通協調能力。因此，學生入校學習就應加強團隊協作能力和溝通表達能力的訓練。廣告學專業團隊合作意識和溝通表達能力訓練可以借鑒學習型組織管理模式，以班級為單位、以課程為載體建立責任明確的學習型團隊。團隊的凝聚主要采取共同目標、任務分工、深入合作、共享成果的措施來實現，團隊成員在階段合作學習中取長補短，共同提高。3－5人組成的學習型團隊，要求每個人在活動中都要承擔工作角色并發表意見，這不僅使學生個體的主體意識、學習動力、創新精神得到最大喚醒，而且學生的團隊責任意識、合作精神得到進一步強化，學生每天工作及成效處于不斷交流、評價和競爭的良性循環上升中。因此，團隊式管理學習形式是培養專業廣告學專業人才的良好組織形式。在團隊式學習管理形式中，對個別學生“搭乘車”現象，可以通過建立考核機制和發揮教師對學生學習過程檢查中予以規避。
4開展針對性輔導
學生完成項目任務及開展學習活動的過程，改變了以往灌輸式的教學方式，學生成為學習的主體。為保障學生學習活動能夠高效有序地開展，應始終伴隨教師及時、針對性的指導。如幫助學生團隊確立階段學習目標，開展項目設計、學習方法、團隊管理制度建立等方面的具體指導。教師也需要對學生的學習過程進行監控，發現問題及時糾正，并對學生學習過程的表現進行綜合評價與考核等。
5加強綜合性考核
而我也有自己對工業設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業設計。
【關鍵詞】：工業設計、外觀設計、結構設計、模板制作、工業設計與企業
當你清晨從夢中醒來，和煦的陽光照亮著溫馨宜人居室，格調高雅的組合家具，造型精巧的吊燈，形態各異的家用電器……，無不都是你享用的工業設計的成果;工業設計的影子無所不在，它可小到精美別致的打火機，大到翱翔太空的宇宙飛船，隨時隨地都是工業設計的成果。
由此可見，工業設計已成了我們生活中不可缺少的一部分。因此人們對工業設計越來越重視，逐步加強對工業設計的理解，加深對工業設計的研究。“什么是工業設計”就成為大家探討的一個首要問題。但是至今，仍然沒有固定的概念來表達，可以說是眾說紛紜。1980年，巴黎國際學術年會權威的論述是，憑借訓練、技術知識、經濟及視覺感受，而賦予材料、結構、構造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質和風格。更有人說“我們在分析、研究產品開發、產品推廣、產品質量、產業結構乃至經濟發展的時候，實際上也是在評判工業設計”……。
工業設計是一門涉及領域很廣的專業，同時也容易受到周邊環境的影響，因此生活在不同環境的人，重視點不一樣，帶來的工業設計概念就不一樣。而我也有自己對工業設計的理解。在此就以我在某家設計公司實習兩個月，將生產實習與畢業設計相結合而看到的，學習的，理解的來逐步闡述我心中所認識的工業設計。
在實習前，我認為設計公司是一個充滿設計創意，比較隨意，藝術氣味比較重的地方。但一進公司的門，我就被公司的嚴謹氣氛給震撼了。寬敞的環境，井然有序的布置，與我想象中的隨意完全不一樣。接待室的展板上寫著著名工業設計師DYSON的8大制造業生存哲學：
1、 沒有人會因為畫板上的創意而成功！有趣的問題和方案來源于接觸世界和細心觀察日常生活。與世隔絕或放棄必將無所作為。
2、 與生活相關的產品才會有大市場。從現有的產品中找到弱點，雖然改進一個成熟的產品很困難，但在這個產品類別中大有可為，因為市場已經存在了。
3、 引進新技術，真正的技術通過專利保護創意，從而削弱盜版與競爭壓力。
4、 愛迪生原則。工程技術是一種思維方式和工作方法，突破只會源于思考與努力工作。不斷測試再測試，只相信自己的眼睛，而不是公式套路。
5、 不斷革新，對產品的每一個細節進行再思考再改進，讓消費者得到最大滿足，讓自己的產品擁有更多有優勢的專利。
6、 設計是表現，最重要的是內在，產品好用才會產生美，好的設計在于功能的說服力，但陳舊的外觀會失掉市場，設計是為了消費者的產品體驗。
7、 毅力與判斷。成功會比想象的來得慢，幸運需要自己為自己創造，堅忍不拔比聰明更易獲得成功青睞。
8、 全面控制，不偏離最初的想法會讓產品從創意、概念、研發、測試、模型、加工、生產、銷售到市場與服務都獲得成功。
看到這些，我的心并沒有受到很大的震撼，覺得這些感語，對我并沒有多大的沖擊力。公司的經理告訴我，DYSON的這些話是在長達好幾年，不斷學習、不斷發現、不斷的失敗成功中總結出來的經驗之談。而我才剛踩在起跑線上，因此還不能由衷的去體會已經跑了一大段路的DYSON和經理的話，不了解他們在比賽路上曾遇到什么樣的困難，以及看過什么樣的美麗景色。雖然接觸工業設計的時間還很短暫，但是在這期間，由于不斷的學習、接觸新的東西、了解更深層次的概念，回顧以前的我，發現自己對工業設計的想法和了解也隨之經歷了多次的改變。
大學前，我只是一心想把事物用畫筆漂亮的表現在圖紙上，還不了解什么是工業設計，只是認為工業設計就是把產品外觀畫得漂亮一點。于是把精力放在素描的物體造型，用美麗的線條去表現物體，以及捕捉物體與環境那微妙的色彩變化。
大學初期，鞏固、加深學習以前的專業基礎課，像結構素描、色彩構成、平面構成等，除了這些還多了理論方面的知識，從中淺淺的了解什么是工業設計，在我腦中形成模糊的概念。想法還是停留在設計圖表達出來的東西有新意、空前絕后，就是好的設計觀念上。改變的是在畫物體寫生時，開始注意物體的結構線了，即為了更準確的把物體透視表現好，花心思去把一個物體的結構了解透徹，同時掌握用線表達物體的技巧。
大學中期，我才真正接觸工業設計，開始初步了解人機工程學、機械制圖、模型制作等的概念，認識更多產品設計理論方面的東西，如設計原則（功能、人性化、經濟等），對工業設計的理解深入了一些。在專業表現上開始用簡單的線條去表現物體，即產品的效果圖。而產品的效果圖，只靠畫筆和圖紙是不完整的，必須還要用電腦工具去表達。于是學會用平面軟件和三維軟件去表達產品。
電腦效果圖 手繪效果圖
帶著以前的認識，我還是把產品的外觀表現放在第一位，因此，把大部分心思花在電腦的表現效果上，卻忽略了模型制作的課程，即忽略了設計創意怎樣轉為實體這一環節。
大學后期，開始進行了單一化產品設計、產品語意學等課程，接觸了更多的設計實踐，也更多地注意外觀設計所考慮的眾多因素，但這些都還是停留在草圖和效果圖中；產品結構設計的課程讓我們開始用ABS塑膠材料制作模型，但沒有真正的考慮、研究產品該有的結構，只是用材料拼拼湊湊的把外觀表現出來。直到大四，參觀了沿海幾家設計公司后，我好像突然的被拉到了和以前截然不同的現實中。從參觀實習中了解到：各個公司都反映了結構的重要性，一個產品的誕生時間花費較多的就是結構，出問題較多的也是結構，但最后追究責任時，大部分都是外觀設計師，因為設計出來的產品結構開不了模。因此在設計公司中結構設計師就占了一大半。這些感受讓我非常憂心，因為在大學期間，對產品結構接觸的不是很多——應該說是沒有把它與產品聯系在一起，而是把重點全放在產品好看的表面上了。沿海之行帶來的打擊很大，因為接觸結構方面的知識很少。但那時候的我，由于缺少實踐經驗，還是覺得產品外觀最重要：既然專業名是產品外觀設計，只要在產品的線條、顏色、總體造型上多費功夫，其他的由結構設計師、模板制作師去操心，自己只負責將設計清楚的呈現給他們看不就行了嗎？
直到進了設計公司，進行真正的實踐工作，我的“外觀為主”想法才開始改變。
剛去的第一個任務就是根據已經設計好整體造型的電子詞典來設計它內部面板造型，以及按鍵的造型和排列。參考其他電子詞典按鍵排列順序后，設計了按鍵外輪廓，并大概的按照間距比例排列起來。后經總監提醒，發現按鈕之間的間距是有明確規定的，分別是上下2.2毫米和左右1.6毫米。我想：為什么要把間距體現得那么精確？設計完后交給結構師，讓他去想這個問題就好了？！后來才知道，我做的平面圖是要直接轉換成結構格式交給結構師，然后結構師就按照我做的線條、間距來建模。這樣一個小小的按鈕設計被翻來覆去的修改，后來終于得到總監的認可。但沒想到交給結構設計師后，問題還是沒有完全解決。結構師反復的把我叫去，問的可說是以前從沒考慮的問題：“表面的凹槽是圓角還是直角”、“這里的凹處深多少”、“按鍵表面是平的還是有弧度的，要弧度的話，高多少”。完全不知道該怎么回答，最后問了總監才解決了這些問題，其中涉及到的數據全都是零點幾毫米。后來設計電子詞典的面蓋。提供了幾十款，被客戶選中幾個。做模板時，模板制作師還需我考慮配色以噴涂在產品實體上、考慮什么特殊處理效果以及用什么顏色絲印品牌字。
這次設計，讓我大概了解了設計公司工作的總流程，也是公司擬定的工作流程：
-- 方案策劃（產品規劃的重要階段）
-- 效果圖繪制（準確表達量產產品時的虛擬真實效果）
-- 外觀模型（為結構設計、開模提供最直觀的參考）
-- 結構設計（為模具加工提供準確可靠的數據，也是對產品設計的完善和規范）
-- 結構手板（是對造型內之結構的仔細研究，是模具制造前的檢驗）
-- 模具注塑（好的模具、注塑工藝是優質產品大批量生產的根本保證）
-- 噴油絲印（色彩計劃的具體實施）
這些程序，缺少任何一個都不行。而且要調節好各個環節之間的關系。
實習給我最大的啟示就是一個產品結構的重要性。很多客戶與外觀設計師討論爭執最多的并不是產品的外形好不好看，而是把矛頭指向結構方面的各種問題。
“那以外觀為主要學習對象的我們豈不是沒有多大的用處？”。其實，一個設計公司起著重要作用的，就是外觀設計師。只不過，有一個觀念是必須要去轉變：不能稱自己為外觀設計師，而應該是工業設計師。意思就是，從事這個專業不能只停留在漂亮的設計效果圖紙上，還要學習掌握結構、材料、生產工藝等，不能做到深刻學習，但得清楚產品設計的全過程。
在設計公司里，工業設計師是必須要從頭到尾，一直負責到底的。無論是在做外觀設計和結構的時候，還是在做模板的時候，你都要隨時與結構師、模具師溝通，監督整個過程，來保證客戶所選好的方案，能夠準確、實實在在的體現出來。從這點可看出設計不是一個人就能完成的。但是作為工業設計師的你不能把一個產品的結構完全的交給結構設計師做，因為你設計的產品的每一根線條的表現只有你自己最能夠體會，而結構設計師只是根據你畫的三視平面圖來建模，一遇到以弧面為主的設計，他不能夠協調面與面之間的關系，不能夠把設計師所設計的產品完美的表達出來。所以，一般情況下，工業設計師在設計好產品后，都要用專業模具軟件（PRO-E）把產品的外部結構做出來，然后交給結構設計師把內部的結構完善。因此我進了公司后，就被要求把PRO-E學好。
一段時間的實習實踐為之后的數碼相機設計（畢業設計，同時也是為XX公司做的一個設計項目）打下了基礎。一聽到數碼相機，在我腦海中就閃過像尼康、奧林巴斯、索尼、佳能、富士等幾個高檔的數碼相機的造型。
市場數碼相機產品
但是一聽到經理的說明，我就開始納悶了。原來這個客戶要生產的是市場銷售價僅一百多元的數碼相機。想一想，如今市場上的數碼相機，都是價值幾千元的，廉價的產品有市場嗎？帶著問題我開始從各方面進行調查。
長久以來，很多消費者一直認為數碼相機的像素是評價數碼相機檔次的最重要指標，因此高像素的數碼相機一直占據著市場的主流地位。然而，由于高像素數碼相機的價格一直居高不下，因此在很大程度上抑制了數碼相機在家庭用戶中的普及，目前中國城市家庭擁有數碼相機的比例只有0.83%。這主要是因為應用環境還不成熟：價格與規格的壁壘導致數碼相機的普及困難。如今國內數碼相機市場的主流產品都是300～500萬像素的數碼相機，而普通消費者的需求并沒有達到專業級別。今年開始，由于普通消費者對數碼相機的需求節節攀升，國內外眾多廠商紛紛推出了低價格、低像素的數碼相機。因此，當一批廉價的數碼相機出現在市場上時，便迅速得到用戶的青睞。XX公司就是看中了這一點，才大量生產廉價的數碼相機。由此可見，廉價的數碼相機是有市場的。這樣，我明確了設計的方向。
這次設計不是想怎樣就怎樣的，因為XX公司提出了多個要求：產品大小都規定在900mm*600mm之間，厚度在30mm內；材質方面，不能用鋁合金等高成本材料；功能簡單，滿足拍照就行，不帶閃光燈，附加LCD數字液晶顯示，尺寸在13mm*13mm之間，用AAA兩節電池供電，內部有圖片內存件，用USB接口導出；結構方面，盡量做到成型工藝簡單，且時尚。總體來說就是——成本低且時尚。 轉貼于
為了設計好產品，我到各個商場進行數碼相機外觀調查。大小方面，現在的數碼相機都趨向小巧化，大小就和XX公司所規定的大小差不多；材質方面，市場上大部分的數碼相機都采用鋁合金，由于其成本太高，在這次設計中不被采用；功能是市場上數碼相機的主要賣點，里面的都采用高科技的元件，特別是鏡頭；結構方面，市場上的結構都是很簡單的，重點都放在了材質（鋁合金等）的處理上，大部分結構都采用一般常見的方體設計，因為鋁合金等高檔材料成型工藝成本很高，而且塑造有一定的局限；在顏色方面，大部分都采用白、灰、銀等流行色彩，體現金屬質感。廉價的數碼相機要做到功能簡單、材質便宜且易成型，其中材質是考慮的重點。近幾年來，塑膠材料受到設計家的青睞，最重要的因素是它不但成本低，造型工藝簡單且塑造性強，而且在設計中加以特殊處理，并采用最新流行色彩，能創造出獨特的美感，使原本低價塑膠產品的附加值大為提高。因此塑膠是這次設計的主要“角色”。定下大概的方向后，就開始草圖的繪制了。客戶要五個方案， 為了讓客戶滿意，我從三個方面下手，設計三種類型的產品來讓客戶進行選擇。定位上分為方體改良式設計、造型創意設計和使用方式設計。
-- 方體改良式設計
縱觀市場的數碼相機產品，大部分都是方體設計，簡單且時尚。而它的時尚體現點就是鋁合金材質。鋁合金經過拉絲等處理后，體現金屬那種光澤和硬度，就像鉆石一樣耀眼奪目。而在結構方面考慮到鋁合金的成型工藝，所以不能做復雜的結構，這就是為什么大部分相機的造型都是方體的原因。而我的材質是以塑膠為主，所以造型和結構都可以靈活、復雜一點，多體現些層次感，以設計出與市場不同的方體造型。但是不能像市場上的那些數碼相機一樣，周圍線條都是直的、硬的、面與面都成直角的，要運用些弧面來增添時尚。如果想要有像鋁合金那樣的光澤，那就用金屬色來達到其效果。還可以運用亞加力透明材質，來達到獨特的效果：在亞加力材質底部進行挖槽、蝕紋等處理，再在底面噴實色，會有透明的光澤度，顏色會顯得特別柔和。
-- 造型創意設計
市場上的以鋁合金為材質的數碼相機是因為受到材質的約束，而且產品體積又很小，因此不能做到大的、復雜的曲面造型。由于材質的緣故，就可以設計出造型特別、有新意的產品。這一類主要用弧線弧面來設計，外形適度的夸張。在成型工藝上與上面的方體改良設計一樣。
-- 使用方式設計
以往的數碼相機都是方體造型，所以快門鍵都是設在長方體的頂部，稱為豎式，這個當然是掌握平衡的最佳位置。為了體現新意，所以就從這個使用方式來下手，以打破這個常規。我想到的有橫式、側式、筆式。但是要注意的一點是，要從人性方面去考慮，不能盲目的追求新意，而忽略了產品的實用性。
以上三種設計思路都必須要充分考慮結構問題，一定要想清楚是否能夠開模、是否能批量化生產，否則是不會被客戶接受的。
這些設計構想真的有別于大學時期的設計想法。在學校時，沒有受到大小、材質、功能、結構的限制，根據自己的設計理念來進行設計，盡量展開自己的創造思維，越獨特、越有新意就越好，沒有想過結構方面的問題，是否能夠做出來，更不管是否能夠被市場接受。不過這并不是意味大學里的設計思維不對，這個就是大學與社會的不同處。要知道這個可是改良設計。從這次生產實習與畢業設計相結合中，發現我的設計思路比以前清晰得多，考慮的東西也比以前多，像材質、結構、以及成本。其中大部分企業最重視的就是成本。因此單單看產品的工業設計是不夠的，還要與市場、企業緊密相聯。這種認識使我的設計思路逐漸現實化，也更接近市場產品的總體要求。
總的來說這次實習讓我學習了很多的東西，但是心中的問題和想法也多了很多。特別是對于工業設計這個詞的概念。工業設計的概念正被越來越多的人所接受，學校把它看作有發展前途的新興專業，企業依靠它開發產品和促進銷售，老百姓通過琳瑯滿目的新產品憧憬著富裕而美好的生活。在大學里就知道工業設計涉及的領域特別的廣，工業設計的核心領域是產品設計。工業設計師從社會、經濟、技術、藝術等多種角度，對批量生產的工業產品的功能、材料、構造、形態、色彩、表面處理、裝飾等要素進行綜合性設計，創造出能夠滿足人們不斷增長的物質需求和精神需求的新產品。工業設計的長遠意義還在于對人工事物應當如何存在的深層思考，并協調處理人—產品—環境—社會的關系，對形成可持續發展的人類生活環境、融合全球文化和地方文化、技術文化和人文文化的生活方式產生積極的影響。
但是在實習的這段時間，我發現現在所從事的只是產品外觀設計，與真正的工業設計差了很多。經理對我們說這是由中國的國情所決定的。工業設計是一種最新智力資源，就如計算機軟件一樣，它是產品和企業管理各個方面的系統軟件，發達國家對工業設計的作用深有體會，已將這種智力產品商品化。如美國青蛙公司為宏基電腦做了一次工業設計，收取設計費200萬美元。工業設計在我國仍處在理論和實踐的探索階段，設計公司為企業產品進行設計定位后得不到承認的現象還普遍存在，尤其在北方更為嚴重。設計的價值得不到企業與社會的承認，必然會阻礙工業設計實務機構迅速成長，難以建立為企業及社會公共事業開展工業設計的社會服務系統。有些企業雖然逐漸開始自覺引入工業設計，然而工業設計所具有的巨大推動力還遠沒有發揮出來，企業雖然引入了工業設計，卻把它僅僅當作設計人員和技術人員的事，各方面人員和科室以互為獨立的狀態開展工作，距離管理層、決策層甚遠。影響工業設計進一步推廣的另一個重要原因是人們對工業設計范疇的理解存在著不同，相當一些人，仍認為工業設計僅僅指產品設計，把平面設計、環境設計或廣告設計等排除在外。實際上目前真正以產品設計為主的設計機構卻又寥寥無幾，大量的設計機構在從事上述工作，這些機構以分散的形式存在于社會當中，缺少行業組織，相互之間缺乏交流，無法形成合力，這也導致了工業設計無法發揮其巨大的作用，沒有體現其真正的價值。這些就是中國工業設計所面臨的問題。我想真正到了工業設計發展到一定階段的時候，我們會直接和企業的技術人員合作進行產品從頭到尾的開發、設計和生產，形成真正、實在、密切的為企業服務的隊伍，才能使工業設計形成一定的整體實力。
只有開始真正實踐或工作后才能深刻體會工業設計的精髓。有資料表示工業設計人才的要求有 ：1.創造性的解決問題；2.2-D概念草圖；3.口頭及書面的表達；4.材料與工藝；5.計算機輔助工業設計；6.多學科的交流；7.概念模型制作；8.企業實習；9.設計理論；10. 平面設計；11.數理知識.；12.工程技術；13.認知與消費心理；14.研究與信息處理；15.市場營銷實踐；16.藝術與設計史；17.藝術與人文學；18.計算機輔助工程設計；19.人體測量與作業分析；20.全尺寸模型制作；21.工作樣機制作；22.展示樣機制作；23.機械制圖術；24.計算機生成圖象。這些要求中前十項被認為是非常重要的，而且也是在大學里都要學習的，因此一定要把大學的專業基礎知識學好。因為實習公司的經理曾說過一句話：“畢業生剛來肯定還有不足的地方，但是只要去學習就沒問題，但如果還要在這里‘補課’，那就說不過去了。”這即是要求畢業生不要有“到時候再學”的想法。
我們這一代屬于工業設計的開拓者，艱苦奮斗將是長期的。但是好的事物總是要經歷多種磨難才會露出鋒芒，因此要吃苦耐勞，堅定自己的信心，相信中國的工業設計會成為推進中國乃至世界經濟的強大支柱，會變成最有前途、最有價值的專業之一。
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【參考文獻】
（1）《工業設計史》
何人可編著
北京理工大學出版社
（2）《世界現代設計史》
王受之編著
中國青年出版社
（3）《產品系統設計》
吳 翔編著
中國輕工業出版社
