發布時間：2023-03-14 15:10:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學教研活動計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、明確目標，準確把握活動目的
教學目標是教學活動的出發點和歸宿點。教學目標是活動的靈魂所在。教師要認真研讀課程標準，全面把握每一課的目標，準確地把握所設計的活動的目的，以便更好地組織活動。在引出和開展一個活動時，要做到活動清晰，目標明確。究竟從中要激發學生哪種情感，生成或改變哪些態度，培養什么行為習慣，使學生知道和掌握哪些知識技能，關注哪些過程，學會什么方法，教師都要正確運籌、恰當把握。如果活動的過程中偏離了活動目的，活動就會進入誤區。一句話，我們不是為活動而活動，為交流而交流，為表演而表演，而是要講究活動的價值取向的，只有這樣，才能把每個主題的價值內涵充分地凸現出來。
二、活動教學，是學生學習的載體
活動是教育的載體，是連接學校與社會、教師和學生的紐帶和橋梁。小學《品德與生活》《品德與社會》課程是以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中。特別是一年級學生喜歡在玩中學、動中學、樂中學、做中學、模仿中學、體驗中學、興趣中學，在自由、寬松中不受拘束地學習，學習內容應貼近生活。如：一年級上學期的《過新年》一課，主要采用了以下幾種活動形式，讓學生學得輕松愉快。
1、欣賞活動是一種以兒童的視覺、聽覺體驗，感受為主要學習方式的活動。
我用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚嗆》把學生帶到過年的節日氣氛中。課堂上一下子就熱鬧起來，讓孩子們置身于過年的真實感受中，回想起自己家過年時一幕幕熱鬧的情景。
2、游戲活動是在教學中所采取的既帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式。
游戲是兒童有效的學習方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗生活的樂趣，學習科學知識是很有用的。課堂上，在學習過年飲食習俗時，我采用了猜謎語的游戲，讓一年級的學生借助剛學會的拼音識字，讀懂謎語，猜出謎底，感受到成功的喜悅，體會到過年飲食的特殊含義。過年時吃魚表示“年年有余”，吃湯圓表示“一家人團團圓圓”，吃橘子表示“大吉大利”，吃年糕表示“人們的水平一年比一年高”等。
3、實踐活動，是讓學生親身感受和感悟的活動。
課堂上，我帶領著孩子們踩氣球，聽著那噼噼啪啪的“鞭炮聲”，過年的喜慶和熱鬧頓時展現出來，讓孩子們真切地感受到過年了。
4、操作活動，是讓學生親自動手操作，用自己喜愛的方式來表達自己對可親可愛的人的美好心意。
課堂上，老師可以讓孩子們自己動手制作賀年卡、制作精美的書簽、繪制漂亮的圖畫，表達內心的祝愿。
三、實踐活動，能提升學生生活能力
通過安排兒童在課堂學習中進行討論、操作、實踐、欣賞、練習、講解、講故事、情景模擬、角色扮演、做游戲等不同類型的活動，使學生在學習活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達能力。教師可利用這種形式把抽象枯燥的道德認識寓于富有趣味的實踐活動之中，活躍學生的思維，喚起他們的注意力。
如：教學《學會合作》一課時，學文明理后組織學生做“兩人背夾氣球”的賽跑游戲，學生的參與性極高，不僅課堂氣氛十分活躍，還從游戲活動中再次強化了道理：只有團結協作，才能把事情做好。
又如：《品德與生活》“自己的事情自己做”一課，我設計了兩項實踐活動，意在促使學生在活動中進一步感受、體驗料理自己事情的好處，鍛煉生活技能。第一項活動是比賽，比賽項目有：疊被、穿衣、洗手絹等。比賽對學生很有吸引力，他們很快就從比賽中獲得了快樂、感知到了料理自己生活的重要性，進一步鍛煉了生活的技巧，提高了自理能力。第二項活動是將教學引申到日常生活中引導學生實踐。我為學生準備了一個表格，讓學生通過實踐、檢查、反省、記錄料理自己生活的實況，進行自我表現、自我反思、自我評價。一周后班內評選“愛勞動小明星”，幫助學生總結和提升在實踐中獲得的經驗，鼓勵他們相互學習共同分享生活實踐的樂趣，逐漸養成好習慣，感受這些生活實踐是自己的責任，應該自己料理。在活動中實踐生活，在生活中參與活動，發展了能力，鍛煉了意志，大大提升了學生的生活能力。
四、更新觀念，把握教師角色變化
新課程新理念，教師要不斷更新觀念。教師要做到“一條主線，四個解放”?！耙粭l主線”是指以學生主動參與、充分體驗的活動為主線?！八膫€解放”是指：一是解放學生的大腦，讓學生多想一想。教師不僅要創設適當的問題情境，設置問題的內容，還要注意留給學生獨立思考的空間，鼓勵個性化的創新思維；二是解放學生的嘴，讓學生多說一說。教師要創設自由、寬松、和諧的教學氣氛，讓學生充分討論、交流和溝通，給每位學生提供表現自我的機會；三是解放學生的手，讓學生多做一做。教師要堅持“做中學”的思想，讓學生在“做”中感受、體驗、領悟，形成內化的道德品質；四是解放學生的空間，讓學生接觸大自然和社會。
制訂；具體活動；實效性
【中圖分類號】G623.5
【文獻標識碼】A
【文章編號】1004—0463（2016）
08—0053—01
談起搞小學教研活動，一部分教師認為學科組內搞教研活動費時又費力，既耽誤工作，又影響教學；有的教師對教學理論和教材教法平時關注得不夠，在開展教研活動時沒有自己的思考和體會，教研活動中很難碰撞出火花；還有些學校對教研活動重視不夠，教研活動有計劃但并不真正執行，教師們參加教研活動積極性不高，教研活動走過場，搞形式，質量得不到保證。長此以往，很多教師對教研活動逐漸失去了興趣。
教研組是教師集體進行教學研究的組織，也是學校教學研究工作的最基層單位，它在學校學科教學研究中起著非常重要的橋梁和紐帶作用。教研組活動的有效開展，是提升教師專業水平，促進學校學科教學順利實施的有效手段。新課標提出，要扎實有效地開展教研組活動，這是促進教師專業成長順利進行和高效完成新課標目標任務的關鍵。小學學科教研組活動應以新課標理念為指引，以全新的思維和豐富多彩的形式為依托。那么，如何提高小學數學教研組活動的實效性呢？下面，筆者結合教學實踐，談談自己的做法。
一、制訂活動計劃，做到富有實效性
凡事預則立，不預則廢。每學期伊始，筆者所在的數學組開展的第一次活動內容就是“制訂計劃”。筆者總是提前幾天就和所在組的教師們思考：本學期希望開展哪些教研活動。在開展活動時，每位教師都能暢所欲言。在活動中，針對教師們提出的教研活動進行討論，最終制訂出可以解決實際問題的活動計劃。
（一）可以提出在實際教學中需要研討解決的問題，達到明確教法、統一認識的目的。如，教師們覺得因教材改版，一些解題過程在教材中沒有明確出示，使得這些題目的規范解答變得模棱兩可。為此，我們就制訂了“結合自己所任教年級談教材解題規范性”的專題研討活動。
（二）可以制訂促進課題研究的專題研討，達到以科研促教學的目的。如，筆者制訂了針對本組立項課題“指導學生課前預習以提高小學數學課堂教學效率”的專題研討，在研討中既可以使教師們分享指導學生數學預習的方法，又可以探索提高小學數學課堂教學效率的學法指導。
（三）可以制訂促進教師專業成長的研討課，鼓勵并支持青年教師大膽創新，要求有經驗的老教師傳經送寶，從而達到以老帶新的目的。通過研討課幫助青年教師練好扎實的教學基本功，促進青年教師專業成長。在議課過程中，既使授課教師教有所獲，又使聽課教師聽有所得。
（四）可以制訂新課程標準的專題理論學習。如，我組制訂了學習新修訂版的《數學課程標準》的專題學習，重點研讀了各學段的課程目標部分，使教師明確自己所任教年級的教學所要達到的具體目標，以新課標理念指導自己的教學實踐，讓教師們從數學教學的源頭去尋找教學策略的理論依據。同時，讓教師們有意識地邊學邊實踐，使實際經驗和教學理念相互摩擦、相互碰撞出創新的火花。實踐證明，此類活動為教師的課堂實踐提供了有力的理論支持。因此，要大力提倡并積極落實。
二、開展具體活動，做到富有實效性
要想使教研組活動真正做到富有實效，必須讓每一次活動開展得扎實高效。
（一）活動主持人精心安排每次活動議程，它是教研組活動高效開展的首要條件。活動議程既包括計劃制訂的專項內容，又包括常規事項安排，力爭使教研組活動在有限的時間內發揮最大的效益。
（二）在每次開展教研組活動前通知組內教師認真準備活動材料，是開展教研組活動的必要條件。如，專題研討稿、評課議課稿等。實踐證明，只有認真準備好每次教研組活動的材料，才能使教研組活動順利高效開展。
（三）教研組活動與教學常規管理密切結合。開學初，教研組組織教師學習《教師職業道德規范》《教師工作職責》等教育教學常規制度，使教師們做到依法從教，規范自己的從教行為。并結合學期中對教師教案、學生作業的常規檢查，督促教師認真備課，及時批閱作業。對教師教案及學生作業批閱中發現的問題，第一時間反饋給代課教師，促使代課教師及時查漏補缺。
一、指導思想：為了貫徹執行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關于課程計劃的調整意見，落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的有關要求，結合我鎮實際，確保信息技術學科教研及信息技術與學科整合教研活動的開展，通過教學研究活動，提高信息技術學科課堂教學的質量，提高全鎮信息技術課教師的教學能力，促進信息技術教師的個人發展。
二、工作要點：
1、對全鎮信息技術課程教研活動進行統籌安排。由于各校信息技術教師人數不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮信息技術教師組織起來，開展教研活動。結合我鎮實際，本學期小學教研活動將采取片、區結合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮級信息技術教研活動。全鎮按區域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區域學校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮教研活動間周一次，主要內容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調研活動，到信息技術教學現場進行調研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調研范圍將由現代教育技術實驗學校擴大到全鎮各級各類學校，以求全面了解全鎮信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規規范。
3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。
4、積極開展網上教研工作。根據信息技術學科特點，網上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的信息技術學科網站，該網站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮信息技術教師可以進行了教學資源共享和網上教學經驗交流。
5、組織中小學信息技術學科教師及相關學科教師參加省、市信息技術與學科整合教學競賽；組織信息技術創新與初中活動。
6、逐步組建各校學生信息技術興趣活動小組。學生信息技術興趣活動小組，是信息技術學科課堂教學的延伸和補充，是培養學生信息素養，發展學生信息技術特長的重要陣地，各校要建立本校的學生信息技術興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術興趣活動小組課外活動，組織有信息技術特長的學生進行培訓，使這些學生的特長得到進一步發展，為信息技術競賽培養人才，為學生的個性發展打下良好的基礎。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術學科教師進行教材教法培訓。
2、組織初中教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
3、組織小學教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
4、信息技術與語文學科融合研究中心組成立，信息技術與學科整合講座。
5、下校調研（中小學各4所）
該文章由(第一§范┆文網)整理；
十月：
1、組織中學信息技術學科教師進行教材教法研討。
2、組織小學信息技術學科教師進行教材教法研討。
3、信息技術與語文學科整合指導活動。
4、籌備組織中小學生信息技術創新與實踐活動。
為了貫徹執行教育部頒布的課程計劃以及省教育廳、市教育局關于課程計劃的調整意見，落實《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的有關要求，結合我鎮實際，確保信息技術學科教研及信息技術與學科整合教研活動的開展，通過教學研究活動，提高信息技術學科課堂教學的質量，提高全鎮信息技術課教師的教學能力，促進信息技術教師的個人發展。
二、工作要點：
1、對全鎮信息技術課程教研活動進行統籌安排。由于各校信息技術教師人數不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮信息技術教師組織起來，開展教研活動。結合我鎮實際，本學期小學教研活動將采取片、區結合的形式開展。組建片級信息技術學科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎上，組織開展鎮級信息技術教研活動。全鎮按區域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關區域學校的信息技術課教師參加相關片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮教研活動間周一次，主要內容是進行了信息技術學科教材教法培訓、教學經驗交流及先進教學理論的學習。初中信息技術老師以全鎮教研活動為主，每兩周一次，周五上午進行，主要內容是初中信息技術教材教法培訓及主題教學研究活動。由于小學信息技術教師較少，因此，小學教師的教研活動與初中教師結合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調研活動，到信息技術教學現場進行調研，了解信息技術教學的實際情況，以便掌握信息技術教學的第一手資料，使信息技術教學研究更有針對性。本學期下校調研范圍將由現代教育技術實驗學校擴大到全鎮各級各類學校，以求全面了解全鎮信息技術教育的狀況，并對信息技術學科教學進行相應的指導，制定信息技術學科課堂教學常規規范。
3、積極開展信息技術與學科整合教學的研究。與教科中心小學語文教研員攜手，開展信息技術與語文學科整合的研究，在鎮小學語文中心教研組的基礎上組建信息技術與語文學科整合教學研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學研究活動，進行信息技術與語文學科整合的探索，并對信息技術與語文學科整合的資源進行收集和整理，逐步將學科整合研究范圍推廣到其他學科。
4、積極開展網上教研工作。根據信息技術學科特點，網上教研是一種非常有效教學研究新途徑。本學期，我們將建成全新的站，該網站將成為信息技術學科教學信息、教學理論、教學經驗交流、教學成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮信息技術教師可以進行了教學資源共享和網上教學經驗交流。
5、組織中小學信息技術學科教師及相關學科教師參加省、市信息技術與學科整合教學競賽；組織信息技術創新與初中活動。
6、逐步組建各校學生信息技術興趣活動小組。學生信息技術興趣活動小組，是信息技術學科課堂教學的延伸和補充，是培養學生信息素養，發展學生信息技術特長的重要陣地，各校要建立本校的學生信息技術興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術興趣活動小組課外活動，組織有信息技術特長的學生進行培訓，使這些學生的特長得到進一步發展，為信息技術競賽培養人才，為學生的個性發展打下良好的基礎。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術學科教師進行教材教法培訓。
2、組織初中教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
3、組織小學教師參加市信息技術與學科整合教學競賽。
4、信息技術與語文學科融合研究中心組成立，信息技術與學科整合講座。
5、下校調研（中小學各4所）
十月：
1、組織中學信息技術學科教師進行教材教法研討。
2、組織小學信息技術學科教師進行教材教法研討。
3、信息技術與語文學科整合指導活動。
4、籌備組織中小學生信息技術創新與實踐活動。
一、課題引領，創新教研策略
當前，課題研究與學科教研各自為政的情況屢見不鮮。這使得大多數課題研究的成果停留在紙上而難以轉化為教學效益，同時，許多教研活動卻因缺少課題研究的引領而停留在“就課論課”的低水平重復上。為此，我們一直秉持“研為了教，教需要研”的基本理念。所謂“研為了教”，意指研究的課題只有聚焦教學、服務教學，才能充分發揮對教學的指導作用；而“教需要研”，則指教學需要用科學的態度和方法來予以潛心研究，方能把握其規律性，提升質量。在此基礎上，我們創新了“以課題研究引領教研活動”的教研策略：一方面，從教研活動中努力提煉課題研究的問題，進而關照并解決教學實踐中的問題；另一方面，以課題研究來引領教研活動，提升教研活動的水平。最終達至課題研究與有效教研的雙贏。
（一）課題研究源自教研活動
教研活動是與日常教學關系最密切的活動，大量教學實踐中的問題大多會在教研活動中暴露出來。因此，教研活動的內容便為課題研究的選題提供了寶貴的資源。
例如，《上海市學生民族精神指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》頒布以后，如何在品德教學中貫徹落實“兩綱”，就成為了教研的熱點。基于此，我們及時將這一教研熱點轉化為了研究課題。通過研究，我們總結出，保障貫徹落實“兩綱”的重要途徑就是，引導教師們認識到，“兩綱”要求與二期課改理念以及教學中的“三維目標”在本質上是相輔相成、相融相合、相依相從的關系，指導教師們在教學中注意處理好顯性與隱性、低年級與中高年級、教材與生活、認知與情感等四對關系。
又如，近年來，在教研活動中反映出品德與社會學科育人價值落實情況不盡人意的問題。針對此，我們展開了全市的抽樣調查，在此基礎上，提出并展開了《小學品德與社會學科育人價值研究》的課題，以引導廣大教師切實重視品德與社會學科的育德功能，自覺地在教學中落實其育人價值。不僅如此，在落實育人價值的實踐過程中，我們又發現教師們容易忽視方法和能力的目標，為此集中開展了《小學品德與社會課程有效落實方法與能力目標研究》這一課題。
可見，關注一線教研活動，不僅會讓我們的課題研究有取之不盡的豐富資源，還能使教研活動中所遇到的問題及時通過課題研究而得到有效的解決。
（二）課題研究引領教研實踐活動
當然，研究的課題提出以后，還必須通過教研活動去實踐、檢驗和發展。這也就為提升我們的一線教研水平和質量提供了可能和有效的途徑。
以《小學品德與社會課程有效落實方法與能力目標研究》這一課題為例。在這一主課題之下，我們提出了“小學品德與社會學科方法與能力目標同知識目標、情感態度與價值觀目標有機整合的研究”“小學品德與社會教材中方法與能力目標的系統性研究”“國內外相關課程中方法與能力目標的比較”“融合制定三維教學目標中方法與能力目標的確定與表述”“改善學習方式，促進方法與能力目標的有效落實”“方法與能力目標與注重培養學生善于思考的創造精神和善于解決問題的實踐能力的研究”“教師課堂教學評價中方法與能力目標達成的評價研究”“學生在學習評價中方法與能力目標達成的評價研究”等八個子課題，分配給各區縣的教研小組。各區縣學科教研員再制定子課題研究計劃，經初步審定后，再把子課題的實施貫徹到學校的教研活動中，讓廣大教師廣泛參與課題研究，群策群力。這就使課題研究走出了少數人閉門造車的“象牙塔”，真正成為了廣大教師共同關注，共同參與的活動，同時也為教師成為新課程改革的建設者與完善者提供了平臺。
如今，我們欣喜地看到，通過課題研究引領教研活動這一策略的實施，各區縣品德教研員以及學科中心組成員的專業素養都有了明顯的提高。我們曾在徐匯、楊浦等區舉辦過區中心組教研活動現場展示，可以從中看出他們交流發言的層次和評課的水平都達到了一定的高度。新教研員也在這樣的氛圍中較快適應了本學科的教研工作?，F在各區縣的學科教研活動都逐漸做到了理論與實踐相結合，展示與研討相結合，學術意味也越來越濃厚了。
二、拓展時空，創新教研形式
傳統的教研活動一般都采用開會的形式，我們稱之為常規教研。這種常規教研的優點是集中、直接。參與者可以面對面地在同一地點同一段時間里直接交流，有不同意見可以當場研討乃至交鋒，需要形成共識的也可當場形成共識，因而效率比較高。但也因為時間和地點的局限，往往交流和研討不夠充分，影響了教研的質量和成員積極性的充分發揮。近年來，網絡教研大大拓展了教研活動的時空，也彌補了常規教研的缺憾?；诖?，我市的品德教研活動努力突破常規教研的單一模式，通過常規教研網絡化與網絡教研常態化，最終創新出“常規教研與網絡教研一體化”的新教研形式。
（一）常規教研網絡化
（三）、促進教科研活動向網絡信息化方向發展
1、建立教科研之窗。在本學年中，我校的教科研活動要把中心學校博客的教科研之窗作為展示交流的平臺，由各個年級組、教研組提供材料，要求每個年級組在開學后將計劃、活動安排等發郵件到教科室，整理后上傳，反思、論文等按計劃時限上交，此項活動將做為對各個年級組的一項考核評價內容。
2、進一步探索網絡視頻教研。在上學期與大漁中心學校開展網絡視頻教研活動的基礎上，本學年我校各分校之間也要積極開展此項教研活動，要充分發揮網絡視頻教研活動的方便、快捷、參與范圍廣的優勢，促進我校教研水平的提高和教師教研觀念的改變。
（四）、加強對教師的專業培訓。
1、邀請手拉手學校******小學、******小學等城區學校與我校開展教研活動，通過走出去、請進來的方式加強校際間的交流。
2、積極選派教師參加區級以上專業培訓。如“國培計劃”項目中置換培訓、遠程培訓等，通過這些專業培訓有效的提高我校教師的教學能力和水平。 3、鼓勵中青年教師參加各種教學競賽和評選活動。如教壇新秀評選、骨干教師或學科帶頭人評選、教育教學技能競賽等。
4、積極開展中青年教師結對幫扶活動。每一名骨干教師或學科帶頭人都要與一名青年教師結成對子，幫助青年教師在教學、師德師風中盡快成長起來。
（五）、積極開展校內師生教學競賽活動
（活動具體通知和方案待定）
四、后勤保障
1、時間保障：每次年級組活動時，各分校主任都必須要為參加教研活動的教師調好課，不得無故缺席，若有特殊情況需提前請假。
美術中心教研組成立較早，有十幾年的歷史，八十年代中期就開始搞美術教育改革，國家藝術教育試點都落在大良鎮一些學校，美術教材（嶺南版）很多的素材也來自大良鎮的一些學校。促使大良鎮美術教育的迅速發展。
一、教育形勢的發展，加上教育辦對教研工作的重視，促使美術教研活動持之以恒，形成制度化，雷打不動。就是每個學期組織組員們活動兩次，學期初要先集中討論通過教研計劃，期末再集中進行活動總結。并要求組員認真寫好總結或論文。
《教研活動計劃》包括活動內容，活動的時間、地點及每次活動的負責者等，在內容上，每學期教研活動要貼緊當前的教改動向，結合美術教育形勢發展，每期訂出教研專題。過往制定的教研專題有：《引導學生熱愛生活、表現生活、促進其智力發展》、《改革課堂教學、構建優化的課堂教學模式》、《強化創新意識，培養和發展學生的創造能力》等。
教研活動形式靈活多樣，一是開展美術課觀摩教學活動，課后進行認真的評課活動，互相交流，共同提高。二是外出參觀聽課、學習和吸收外地先進的美術教學經驗。開闊組員們的視野，提高自身教學教育素質。每學年外出活動聽課一次，我們首先過廣州、佛山、深圳、中山、番禺、南海等地參觀聽課學習。每次活動我們都與當地老師進行評課交流。虛心向別人學習。務求一課一得。收到預期的效果。
開展教研活動，美術教改，要不斷提高層次，不能僅停留在聽聽課再評評課上，教改的思路要緊貼教育形勢發展，要深入研究和探討美術教育在小學基礎的素質教育所起的作用，如何與其他學科緊密聯系，形成素質教育的整體性、關聯性、一致性?？偨Y并提升一些教學經驗成為理論。以指導美術教改。通過教研活動努力使我們的組員鍛煉成為研究型、學者型、一專多能的綜合型的美術教師。
二、營造民主和諧輕松愉悅的教研氛圍
我們的美術觀摩教學活動，形成了輪流講課的制度，每個學期由兩位老師主講，期期循環輪流，人人都會是主講者，同時又是評講者，每節公開教學，盡量消除講課者的顧慮，輕松上陣，我們提倡不計較講課成敗，主張大膽嘗試形式多樣，生動有趣的教法。從大處著眼。探討和解決平日實際教學中所碰到的問題。每次觀摩教學后，都進行認真的評課總結，認真總結教學的經驗與教訓，提出改進的方法。大家都暢所欲言，各抒已見、無拘無束，營造濃厚的和諧的研究氣氛。
每次外出聽課參觀學習活動，大家心情特別輕松愉快，好象回到學生時代，活動既開闊老師們的視野，又活躍身心健康，促進大家之間融洽的交流，加強團結合作的精神。這樣對教研及工作都起到很好的促進作用。
一、指導思想
高舉鄧--理論的偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹落實科學發展觀，以提高學校的教學質量為中心，認真開展教學、教科研工作。要以促進教師專業化發展為出發點，以全面提高教育教學質量為目標，狠抓突破口，注重過程管理。要進一步增強我校教科研工作水平的責任感和緊迫感，迅速轉變思想，更新理念，在創新性、實效性、針對性上下功夫，確實提高教育教學質量。
二、工作目標和思路
1、工作目標：提高課堂教學效益，促進教師專業化發展。
2、工作思路：圍繞“三抓一注重”開展，“三抓”即抓分校常規教研活動、抓年級組教研活動、抓課題研究工作；“一注重”即注重青年教師的培養。
三、具體工作措施和要求
（一）、加強和完善分校常規教研活動
1、各分校要立足于本校學生、教師的實際情況，于開學初制定出分校教研活動學期計劃，目標要明確、活動要有安排表、責任教師要明確，做到每學期開展教研活動不少于8次，活動資料及時歸檔。
2、教研活動要有針對性，要在認真分析本校教師教學能力和水平的基礎上，有針對性的開展教研活動，做到活動主題明確、效果良好，授課教師和聽課教師均有收獲。
3、要做到理論學習與實踐相結合，促進廣大教師在教學實踐中去反思自己的教學行為，在實踐討論中去學習他人的教學之長，樹立在減負的背景下，只有努力提高課堂教學效率才能真正實現減負不減質的教學目標的意識。
（二）、穩步推進年級組教研活動向高水平方向發展
各年級組本學年繼續執行每月不少于一次的年級組教研活動，年級組教研活動的內容包括：集體備課、聽評課、課題研究。
（1）、集體備課：集體備課活動主要以備單元為主，各年級組在開學后就應著手分配任務，把備課任務落實到每一個組員，要求備出單元的教學目標、教學進度的安排、每一個知識點的教學目標、教學重難點、教法和學法的設計說明等，并就此展開討論，其他教師可在教科書上或筆記本上做好相關記錄，通過討論達成共識。各年級組在集體備課活動中要嚴格遵守中心學校集體備課程序，每次集體備課活動必須指定一名中心發言人，中心發言人要有發言提綱，備課結束時交年級組長。在本學年中將由高年級數學組對電子備課方法進行嘗試，成功后將在其它年級組進行推廣。
（2）、聽評課活動：聽評課活動由年級組長進行安排，要注重針對性和實效性，要為教科研活動服務，可采取多種形式開展，如上同一類型的課或同上一節課、同伴互助課、主題教研課等，研討課要突出教學的某些環節，如教學重難點突破、教法設計應用等，為全體教師提供教學研究的實際案例，上課結束后全體教師進行評課活動，就某個教學問題展開研討，年級組長要收集好授課教師的教案、教學反思、聽課教師評課表，并裝訂成冊。
（3）、課題研究：為改變我校無課題研究項目，課題研究難的現狀，本學年我校將成立中心學校課題研究領導小組，主要由教研組長和年級組長擔任研究小組成員，上學期召開課題研究會議并確立研究課題，邀請區教科所的專家給予指導，積極向區教科所申報區級研究課題，如果課題申報成功，它將為我校今后一段時期內的教研活動指明方向，使我校的教研活動更具有針對性、主題性和創新性。
（三）、促進教科研活動向網絡信息化方向發展
1、建立教科研之窗。在本學年中，我校的教科研活動要把中心學校博客的教科研之窗作為展示交流的平臺，由各個年級組、教研組提供材料，要求每個年級組在開學后將計劃、活動安排等發郵件到教科室，整理后上傳，反思、論文等按計劃時限上交，此項活動將做為對各個年級組的一項考核評價內容。
2、進一步探索網絡視頻教研。在上學期與大漁中心學校開展網絡視頻教研活動的基礎上，本學年我校各分校之間也要積極開展此項教研活動，要充分發揮網絡視頻教研活動的方便、快捷、參與范圍廣的優勢，促進我校教研水平的提高和教師教研觀念的改變。
（四）、加強對教師的專業培訓。
1、邀請手拉手學校小學、小學等城區學校與我校開展教研活動，通過走出去、請進來的方式加強校際間的交流。
2、積極選派教師參加區級以上專業培訓。如“國培計劃”項目中置換培訓、遠程培訓等，通過這些專業培訓有效的提高我校教師的教學能力和水平。
3、鼓勵中青年教師參加各種教學競賽和評選活動。如教壇新秀評選、骨干教師或學科帶頭人評選、教育教學技能競賽等。
4、積極開展中青年教師結對幫扶活動。每一名骨干教師或學科帶頭人都要與一名青年教師結成對子，幫助青年教師在教學、師德師風中盡快成長起來。
（五）、積極開展校內師生教學競賽活動
四、后勤保障
1、時間保障：每次年級組活動時，各分校主任都必須要為參加教研活動的教師調好課，不得無故缺席，若有特殊情況需提前請假。
