發布時間：2023-03-14 15:09:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的行政領導學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
組織教職工開展政治業務學習，提高教師素質
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不，全國公務員共同天地定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都，全國公務員共同天地健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
第一,現行的學校文化是一種缺乏教育思想的“行政文化”。
蘇霍姆林斯基認為,對學校的領導,首先是教育思想的領導,其次才是行政上的領導。他強調:“如果你認為憑著什么特殊的行政工作的能力就可以領導好學校的話,那么你還是放棄當一個好校長的念頭吧。”用蘇霍姆林斯基的觀點來審視我國的基礎教育,就會發現,在很長一段歷史時期內,我們的中小學最缺乏的是教育思想,最一般的學校領導——實際是“學校管理”——模式就是“行政模式”。因此,我要說,直到現在,在我國中小學,占統治地位的文化,是一種行政文化。隨著經濟社會改革越來越深入,市場經濟已經成為主導力量,我國的中小學校,尤其是沿海地區和北京、上海等大城市學校內部管理體制正在發生變化,有教育思想的校長正在增多。因此,我們可以把現行的學校文化稱為“準行政文化”。
這是一個不爭的事實。這種學校文化以現行中小學組織機構的設置和政府賦予學校的“級別”為基礎,而以學校管理和運行方式為其表現特征。現在學校的組織架構,完全比照于行政機關,是典型的科層制結構。而政府賦予學校及學校領導的“級別”則有(正副)廳級、處級、科級、股級等多個級別。而且這種現象還有擴大的趨勢。因為,在一些地區,不僅僅是省級“重點學校”而且連普通的中小學的正副校長也由市、區黨委直接任命了。而在不少縣(區),校長的“任期換屆制度”和“年限制度”,甚至還有“移校做官”制度正在成為一種“常規”。學校及其領導的行政級別制加上校長的黨委任命制,強化了校長的“行政領導”意識和“官本位”思想。以這種思想、意識為核心,借助于學校內部科層制組織設計,所以“行政方式”成為中小學極為普通的運行方式:“目標責任制、計劃、監督、檢查評比、總結表彰(或曰獎懲)、名次排隊”等等。因此,在我國,有教育思想的校長少之又少。因此,于光遠先生說,我國的中小學“不是教育思想錯了,而是沒有教育思想”。他還說,我國是“有教育行政,而無教育事業”。這話的確切中肯綮。在這樣的學校文化背景中,校長對學校的領導更多地依靠的是“科層制”本身所具有的權威,而能依靠自己的學問、學術領導學校的比例極少。這罪過當然不在校長,而在教育制度本身。因為在這種制度下,校長不僅不必有教育思想,而且要按照自己的教學思想辦學,麻煩太多,風險太大。不過,正是這樣的學校文化,成為我國以課程改革為核心的基礎教育改革的第一阻力。我反對“教師素質是課程改革的決定因素”的觀點,主要依據正在于此。與此同時,我還認為,我國的基礎教育改革的第一要務不是什么“更新教育觀念”,而是變革管理制度,因為“存在決定意識”不是唯物主義哲學的基本立場嗎?
第二,現行學校文化,強調對教師外在控制,容易導致管理主義。
從“學校”的本質意義上講,它的運行和發展應該主要靠“領導”——價值觀、理念、目標、愿景等的引導——而不是管理。因為學校教育最根本的特性有兩個:一個是它的科學性,一個是它的藝術性。而教育科學不是可以明顯地具體化為“知識”的科學,它不能收集編輯為什么“教育手冊”,更不能程序化為操作技術。就像蘇霍姆林斯基說的,從來沒有也不可能有在任何情況下對任何學生都管用的教育理論。至于教育的藝術特性,則其個性化、情景化的特征更強,在不少情況下,幾乎全靠教師的“靈感”。教育因不同教師的不同的個人秉賦、資質和不同的教育對象、教育情景而異。
根據教育的科學性、藝術性的特征,我認為,學校領導應該為教師創造寬松、自由的環境,以使教師的個人性格、風格、智慧、才能得到充分發揮。換個角度說,學校應該使教師擁有充分的專業權利。
用這一標準審視現行的學校管理,就會發現多數學校最缺乏的恰恰是這樣的學校文化,而最普遍最常見的現象卻是過多的管理和控制,有不少學校已經走到了極端。
我所說的“管理主義”,大體上可以分為三種。
(一)“技術——理性主義”是校長管理思想的核心。在這類校長看來,學校所有的工作都是“科學”的,都可以而且必須設立具體的標準和評價規范,都必須依據標準予以嚴格的過程監督和結果評價。而評價出來的“結果”必須量化為具體的數字,以便依據所得出的數字把教師分出優劣等級、名次順序。而且近年來,不少學校又發明了“動態化”的管理制度,教師中出現了什么既有制度管不住的新“問題”,學校便立即增補新的制度,結果是制度越定越多,無所不至其極,不少學校的管理制度都可以裝訂成“本”成“冊”甚至成“集”,直把教師限制得“跋前躓后,動輒得咎”。
在這樣的學校,教師生活在“制度網絡”之中,他們形象地說:“只要來到學校,每一段時間,每一個空間,都有制度管著你!”這樣的管理,不僅極大地限制著教師的思想和行為,給教師的心理造成了很大的壓力,而且給教師增加了太多的無謂的負擔。如無限重復的計劃、總結、教案的書寫和作業批改、教研活動、政治學習……曾經有幾個學校的教師對我說,他們每學期之初僅各種各樣的計劃就達七、八項。有“計劃”就有“檢查”“總結”“評比”。因此,教師們疲于應付,不得不想出種種“對策”。
我認為,教育工作中,凡可以用數字計量的,都是最表層的非本質的工作,而那些無法計量的恰好是深層次的教育的內涵和本質。所以我國中小學中的“分數至上”、唯“升學率”以及種種形式主義等非教育、反教育現象才能夠長興不衰,而真正有教育內涵和文化特色的學校則極其罕見。
(二)“心理權威”是學校領導的主要權威來源。不少校長認為,人都是有需求的,滿足了教師們的需求欲望,教師們就會付出相應的勞動。因此,為了“調動教師積極性”,許多學校不僅建立了非常完備的規章制度,而且將所有的規章制度都賦予“獎懲”的功能,教師們的所有工作都與其“榮譽”或“物質利益”掛鉤,把教師當做只是為了獲得一片面包或一句贊揚而工作的可憐蟲。我曾經參加了一個學校的管理現場會,“學習”它的連教案、上課、辦公等方面情況的檢查都要轉化為“獎金”的經驗。但后來我連續幾次接觸到這個學校的教師,其境界之低令人驚訝。
凡“心理權威”統治的學校,必然產生三個主要問題:1.教育事業本身失去了吸引力,物質或榮譽“引誘”成為主要的管理手段。2.凡有報酬的工作人們才愿意去做,而沒有進入制度之中,不能得到“報酬”的事情,即使很重要,人們也不情愿去做。3.直接導致了“功利主義”,使人熄滅了高層次追求的精神之火。
(三)校長易染上“責任病毒”。在“管理主義”盛興的地方,連教育素養并不怎么樣的學校領導,都可能自認為是專業權威,都想要求教師們“一切行動聽指揮”,而那些教育素養(更多的是“教學能力”)較好的學校領導,就更容易沾染上“責任過重”的“病毒”(彼得·圣吉語)。
當蘇霍姆林斯基的“校長應該是教師的教師”的思想傳播開之后,頗有一些業務上“內行”的校長喜歡以“教師的教師”自居。凡教學業務工作,他都要親自制定出“操作標準”,諸如教案的寫法、課堂的環節、聽課的記錄、評課的步驟等等,細致入微,不允許教師有些許違背。
這樣的校長,其實是在以一人之頭腦、智慧代替眾人的頭腦、智慧,其管理效果如何,自在可預料之中。我就接觸過省內的三個這樣的校長,其本人的學問學識的確可以用“學者”二字當之,但遺憾的是,他們硬是把很好的學校給搞死搞垮了。這樣的校長是“武大郎開店——不允許有個子高的”。用梁曉聲先生的兩句話形容這樣的學校文化極為恰當:“大樹底下無美草,傷多陰也;高山之巔無美木,傷多陽也。”
第三,現行的學校文化,是一種封閉保守、拒絕發展的文化。
在基礎教育改革之中,我們有一種深刻的體驗,就是人們對改革的理論理念,說起來沒有人不認為很好,但到了教育教學的實踐中,卻幾乎沒有人拿這種理論、理念當回事,新的教育思想教育價值觀,就是不能在教育教學實踐中扎下根來。根本原因,就是現行的學校文化的根本特性是封閉保守的,他排斥任何先進的文化。
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動，“美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
增收節支，確保教學一線的需要，嚴防群治，創建文明、凈美的校園
一年來，我校堅持對后勤工作人員進行政策、理論、法規、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線的意識。學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校嚴格執行了一次性收費標準，規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。
學校采取調整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學，校內商店實行公開競標等措施，一定程度上緩解了學校資金緊張的矛盾，為教學條件的改善，職工福利的改善創造了條件。
根據上級有關要求，我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了住校學生進出校園管理，學校領導、團委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創“三無”學校，多次請法制副校長對學生進行法律法規教育，并與司法部門建立了經常性的聯系，有效地扼制了不良分子對學校的干擾，確保了學校工作的正常進行，把創安全文明校園辦人民滿意學校工作落到實處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設施，校園新植了草坪，教師和學生生活學習環境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發揮工會特殊作用，增強集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學校各項工作的根本，一年來，學校支部多次召開全體黨員學習會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。
工會工作是學校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學校工會還經常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經過全體師生的共同努力，我校各項工作取得一定的成績，學校被評為區綜合治理先進單位、區級最佳文明單位、區教育教學先進單位，多位老師獲優質課、優秀論獎，并在各級報刊雜志發表多篇文章，學生2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區級競賽獎。學生作文多篇在《語文教學與研究》、《襄樊晚報》等報刊雜志上發表。多位教師獲區及區以上各類榮譽稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分數線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
組織教職工開展政治業務學習，提高教師素質
無論教師會還是行政會都安排一定的時間學習教育的有關法律法規及教育教研文章，同時不定期的組織黨員、團員及教師開展理論學習并檢查學習筆記。
在經費相當緊缺的情況下，優先考慮并大力支持教師參加各學科新課程知識培訓，鼓勵教師繼續參加各種形式的學習以拓寬自己的知識視野，全面提高教師的政治水平和業務素質，強化教師育人的責任感。
強化德育管理，凈化育人環境
領導學校德育小組，由校團委具體負責班級和學生檢查和管理工作，使德育工作得以落到實處，學校校風、學風已步入良性循環軌道。
繼續加強班主任管理工作，定期召開工作例會，研討各班教與學的情況，交流各班管理經驗，探討學生的思想動態，總結本周各班成績及存在的不足。同時要求各班經常對學生進行《日常行為規范》的養成教育，通過不懈的努力，學生的良好日常行為習慣和良好的思想品德得以培養和養成。充分利用各種輿論和宣傳陣地加強對學生進行愛國主義和集體主義教育，每周一早晨升國旗后，都安排學生代表和校領導進行國旗下講話。充分利用校廣播站、櫥窗、黑板報等宣傳媒體，引導學生勤奮學習，介紹學習方法和經驗，報道各種好人好事及文學稿件，為師生免費點歌祝愿等，使學生每天都在輕松、愉快的環境中度過。
注意把家長作為學校教學工作管理的有力助手，讓關心教育、熱愛教育事業的家長參與學校教育管理工作，成立家長委員會，定期召集他們來校指導檢查工作。他們的參與對教育、教學的管理起到監督作用，受到社會的一致好評。
狠抓常規教學管理，努力提高教育教學質量
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。我們把教育教學質量作為衡量教師工作的重要標準，作為各類評優表模的主要依據，已經形成質量興校，以教學質量論英雄的良好局面。
抓教學質量首先從常規教學抓起，我們堅持周抽查教案，每月集體檢查教案的作法，倡導集體備課，堅持提前一周備課，要求做到“五定，五備，四統一”。即定教研活動時間，定（備）教研活動內容，定中心發言人，定時檢查，定期公布成果。同年級同學科教師在集體備課時，備教學內容，備學生實際，備教法，備學法，備習題。在教學上，統一目標，統一重點，統一進度，統一檢測。
我們在課堂教學上進行大膽的創新和探索，把以培養創新和思維能力為主的教學方法，貫穿于教學過程的各個環節中。把“備”的重點放在對學生的了解和教材的分析上；把“教”的重點放在學生的學法指導上，把“改”的重點放在分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生的心理、思維的疏通上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力的培養上，因材施教，經常鼓勵學生，讓每個學生都充滿信心，并對每個學生的實際問題，對癥下藥，讓每個學生都能愉快學到知識，都健康成長。
我們一直要求老師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。對期中期末考試，嚴格采用中考要求進行，考室人數最多不得超過40個，實行交叉監考，交叉評閱試卷，嚴肅考風考紀，促進良好學風的形成。
抓教研促教改，培養創新意識，全面提高教學質量
學校每個教研組每周堅持開展教研日活動，每個教研組都有一個行政領導蹲點，督促并參加教研教改活動的實施和落實。本年度，學校安排一名副校長主抓教研工作，各教研組都承擔有不同層次的課題研究。教學實踐中要求注重教法改革和學法指導。每學期都讓教師撰寫教學體會和教研教改論文，特別是40歲以下教師，每學期有否教研教改成績作為年終評選和年度考核的必備條件。為此，學校初步實現了教師由“教書型”向“研究型”的轉變，教研教改成果顯著。
推行素質教育，開展豐富多彩的課外活動，充分調動學生的學習積極性
一年來，我們克服教師不配套的困難開齊了所有小科，基本保證了各科課時。在此基礎上學校開展了一系列的活動， “美術活動小組”、“音樂興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學社”開展的活動為學校培養了一大批有特長的學生。各班還根據自身實際情況開展了各種社會調查活動和社會實踐活動，學校還舉辦了學生讀書筆記展，舉辦了廣播體操、田徑、趣味等多種形式的運動會球類比賽等，豐富了學生校園生活，把學生多余的精力引導到有意義的事情上來，培養了學生良好的情趣。
增收節支，確保教學一線的需要，嚴防群治，創建文明、凈美的校園
一年來，我校堅持對后勤工作人員進行政策、理論、法規、業務學習，強化了后勤工作人員服務第一線的意識。學校加強了財務“雙簽”，使學校經費正常收支，財務工作無違紀現象發生。同時，我校嚴格執行了一次性收費標準，規范了校產校物的管理，確保了學校各項工作的正常進行。
學校采取調整房租等多種方式留住原住戶，吸納新住戶并鼓勵富余教師勤工儉學，校內商店實行公開競標等措施，一定程度上緩解了學校資金緊張的矛盾，為教學條件的改善，職工福利的改善創造了條件。
根據上級有關要求，我們狠抓了綜合治理和衛生工作，學校對校園的衛生劃塊承包到各個教學班，定時對教室及校園各衛生區進行檢查，一月一匯總，評出好、中、差等次，對優勝班級頒發流動紅旗。在安全防范上，學校加強了門衛的管理，加強了住校學生進出校園管理，學校領導、團委、專職管理員二十四小時值班。我們重視開展創“三無”學校，多次請法制副校長對學生進行法律法規教育，并與司法部門建立了經常性的聯系，有效地扼制了不良分子對學校的干擾，確保了學校工作的正常進行，把創安全文明校園辦人民滿意學校工作落到實處。
我們在資金較為緊張的情況下，本年度油漆了部分教室的窗戶，維修了教師家屬樓部分公共設施，校園新植了草坪，教師和學生生活學習環境有了大的改觀。
以校黨支部為中心，充分發揮工會特殊作用，增強集體凝聚力
緊緊依靠黨支部和全體黨員，這是做好學校各項工作的根本，一年來，學校支部多次召開全體黨員學習會、生活會，肯定成績，找出努力的方向，使每一位黨員真正成為教育教學方面的“領頭羊”。
工會工作是學校工作的重要組成部分。一年來，我們鼓勵全體教師參政、議政，凡是學校重大舉措必須先廣泛征求教師意見，再交由教代會討論，通過則實施，沒通過則重新醞釀、修改。同時學校工會還經常性了解教師的疾苦，主動為老師辦實事，辦好事，我校工會工作真正起到了教職工與學校間的橋梁和紐帶的作用。
本年度經過全體師生的共同努力，我校各項工作取得一定的成績，學校被評為區綜合治理先進單位、區級最佳文明單位、區教育教學先進單位，多位老師獲優質課、優秀論獎，并在各級報刊雜志發表多篇文章，學生2人獲國家級競賽三等獎，1人獲省級競賽一等獎，多人獲市區級競賽獎。學生作文多篇在《語文教學與研究》、《襄樊晚報》等報刊雜志上發表。多位教師獲區及區以上各類榮譽稱號。
本年度我們在中考上很下功夫，取得了較好的成績，103人參加中考總分580以上有3人，上四五中分數線5人，和去年相比，成績有較大的突破。
需要正視的問題和今后努力的方向
