發布時間：2023-03-13 11:18:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的二年級教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本課主要針對動物的形體特征來進行剪紙活動， 在鍛煉學生觀察力的同時還 能發展學生的審美意識和動手能力。
二、教學目標
1、學習、掌握剪紙的方法。
2、提高學生動手能力，培養創造性思維。
3、體驗、探索學習帶來的樂趣。
三、教學重點：剪紙的過程
四、教學難點：怎樣剪出來才能像
五、教學準備：軟紙，簡單，
六、教學過程
（一）課前延伸 預習課文，搜集資料。
（二）課內探究
第一課時
1 示范作品，激發興趣
（1）教師用投影展示一些作品（喜鵲登梅、五谷豐登、北京申奧、動物樂 園等）引起學生對剪紙藝術的興趣。
（2）教師組織學生交流： a 你還見到過哪些剪紙作品？ b 這些作品是怎樣做出來的？
（3）教師介紹剪紙藝術的歷史及廣泛用途。
2 學習實踐剪紙方法 教師介紹工具、使用方法及注意事項。學生根據教師提供的材料（紙樣）動 手剪刻。學生自主探究實踐，教師巡視，適時指導。 交流經驗，總結方法（先刻小空，再剪大空；大空可對折后再剪；鋸齒可連 續剪。盡量避免斷開或走樣）。
3 課后搜集資料，加強練習 學生回家搜集一些資料（圖書、圖樣、網上查詢、向父母請教等），自己創 作設計新圖案來剪刻，說出你的創作意圖是什么？
第二課時
1 介紹交流作品 展示作品：教師用投影儀展示學生課外完成的剪彩紙作品； 介紹作品：為了讓同學們了解你的作品，請你把它介紹出來（創作意圖及剪 紙方法）。 比較各自的作品： 將自己的作品和其他同學的作品進行比較，然后發表自己 的見解。
2 拓寬思路，想象創作
教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。 學生實踐：拿一張正方形彩紙，隨意對折、剪裁，可圓可方，打開剪紙，用 投影儀放映。學生觀察，發現了什么？（都是對稱圖形，幾乎沒有相同的作品） 這時， 同學們自覺地進入了由模仿到創造的學習氛圍中， 由于不受任何條件限制， 他們的創作思維在實踐活動中充分發展， 從而達到了培養學生創新精神與實踐能 力的目的。
3 交流評價作品 展示學生的新穎作品，教師應給予激勵性評價，使學生全心全意互相學習， 增強學生的自信心和創新意識。
西師版二年級下冊
學情分析：我班學生共計54人，從前三學期的學習來看，學生對按規律填數，畫圖是一個難點，有20%的學生能自己找出規律，有50%的學生能在老師的提示下找出規律，有20%的學生需在老師的幫助下才能找到規律，還有10%的學生則是只知道答案，搞不清楚為什么是這樣的答案。本堂課的探索規律和以往有所不同，以前學習的基本都是相鄰兩個數之間的規律，今天學習的是組與組之間的重復，我希望通過今天的教學能幫助學生初步建立以組的形式重復出現的規律題的基本模型，讓學生對這類題都能找出相應規律。
教學內容：p49例1、例2，p50課堂活動第2題，p51練習十第1題
教學目標：
1、通過觀察、推理、動手操作等過程，讓學生體驗到事物內部或者事物之間是有規律的，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。
2、??讓學生經歷探索、發現規律的過程，激發學生探索的欲望和興趣。
教學重難點：
重點：
讓學生能給圖形、數字、字母中找到規律并進行分組。
難點：
建立以組的重復為規律的此類題的數學思維模型
教法學法：
教法：通過創設教材情境，教師適時地啟發引導，讓學生通過觀察發現規律
學法：學生通過觀察、推理、動手操作等方法來發現規律
教學準備：
教具：課件
學具：圓片、三角形
教學過程：
一、情境引入
孩子們，范俊杰家搬新家了，你們想去參觀他的新家嗎？老師帶來了他們家客廳的照片，我們一起來欣賞一下。
二、課堂探索
（一）??????學習例1（課件出示）
1、學生觀察，尋找規律
2、匯報交流，找到規律
3、?同學們觀察很仔細，你能用自己的方式來表述一下這些規律嗎？（可用數字、字母、圖形、聲音等等）
（二）??????學習例2（課件出示）
1、引導：選擇你喜歡的一組題目仔細觀察，看看你能從中發現什么？
2、學生討論、交流、匯報
3、引導學生按照自己發現的規律對數字，字母，圖片進行分組。思考：我們每次都需要把所有的分組找出來嗎？（板書：分組、找到第一組就找到了規律）
4、按照規律，把缺少的部分填寫出來。并進行展示。
5、剛才我們運用了給數字、字母、圖片分組的方法，找到了他們的規律，孩子們能不能自己創造新的規律？用學具把它擺出來。
三、在實踐中尋找規律
課堂活動P50第2題
兩人一組按一定的規律擺一擺，說說你們是按什么規律擺的。
孩子們創造出了這么多的規律，真是小小發明家，表揚自己。（連續表揚三次），引導學生發現掌聲的規律。
四、課堂游戲（小律動）`。
1、拍手拍拍肩
拍手拍拍肩
拍手拍拍肩
2、雙手左上舉、雙手右上舉
雙手左上舉、雙手右上舉
雙手左上舉、雙手右上舉
五、練一練
自主完成P51練習十第1題
六、聯系生活、尋找規律
規律在我們的生活中無處不在，有規律的事物常給人一種美的感受，讓我們一起來欣賞規律的美吧！
七、課堂小結
這節課過得開心嗎？你有什么收獲嗎？
我們除了按照事物的顏色、形狀來找規律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規律，勤于思考，善于觀察的孩子就一定能發現這些奇妙的規律，只要我們努力去創造，我們的生活就會變得更加美好！
板書設計：
課題
Unit 5 In the park. Lesson 3
單元
第五單元
學科
英語
年級
二年級
學習
目標
一、語言技能
1. 能夠在恰當的情境中，初步運用本單元所學的詞匯和功能句。
2. 能夠使用本單元所學習的重點句型，完成課本P40 活動A. Look and say的任務：“There is / There are...”。
3. 能夠在語境中學習五個新單詞，并能初步理解感知單詞意義：queen, ruler, skirt, teacher, under。
4. 能夠借助已學過的單詞及對應的圖片，感知當字母q, r, s, t, u在單詞詞首時，所常見的發音，并借助圖片和首字節提示整體識別單詞。
二、情感態度
1.積極參與各種課堂學習活動。
2.在各項活動中能與其他同學積極配合和合作。
三、思想文化
在學習和日常生活中，能初步注意到中外語言文化的異同。
重點
1.嘗試使用句型“There is / There are...”自行描述活動A. Look an say中的圖片意義。
2.學習五個單詞：queen, ruler, skirt, teacher, under，并且能夠感知字母q, r, s, t, u在詞首時的常見發音。
難點
1.重點句型“There is/ There are…”的理解和運用。
2. 單詞的發音：queen, skirt。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
Let’s listen
教師播放課件，呈現與本單元內容相關的歌謠視頻，要求學生看視頻，聽歌謠。
學生看視頻，聽歌謠。
1.回憶已經學過的詞匯以及有關句型。
2.在動感的歌謠中，愉快地讓學生迅速進入學習狀態，調動學生學習的積極性。
Look and say
教師播放課件，呈現本單元已經學習過的單詞圖片，要求學生看圖片，說單詞。
學生看圖片，說單詞。
進一步復習上一節課的核心詞匯：boat, lake, flower, grass, tree, hill。
What’s missing
教師播放課件，呈現蘋果樹，并在蘋果樹上呈現已經學過的單詞，要求學生看課件，哪個單詞不見了，就說出哪個單詞。
學生看課件，哪個單詞不見了，就說出哪個單詞。
以游戲的形式進一步鞏固單詞，見詞能讀，鍛煉反應能力并且進一步調動學生的積極性。
Look and say
教師播放課件，呈現圖片和基本句型，要求學生看圖片，介紹圖片內容，完成句型填空。
學生看圖片，介紹圖片內容。
1.進一步復習已學過單詞，并嘗試在基本情境中的運用。
2.鞏固句型： “There is / are …”。
Look and learn
教師播放課件，呈現任務要求和課本P40 Look and say的圖片，要求學生看圖片，初步學習課文內容，并完成句型填空。
學生看圖片，初步學習課文內容，完成句型填空。
1.進一步鞏固句型：“ There is / are …”。
2.在情境中練習理解句子意義。
Let’s read
教師播放課件，呈現任務要求和課本P40 Look and say的圖片，要求學生打開課本P40，全班同學共同朗讀課文內容。
學生打開課本P40，全班同學共同朗讀課文內容。
認讀課文內容，鍛煉認讀能力。
Look and say
教師播放課件，呈現任務要求、圖片和句型，要求學生看課件，看圖片，說句子。
學生看課件，看圖片，說句子。
操練句型，為下一個學習活動做好準備。
Look and practice
教師播放課件，呈現任務要求、圖片和句型，要求學生看課本圖片，指圖片，使用句型，介紹圖片內容。
學生看課本圖片，指圖片，使用句型，介紹圖片內容。
能夠使用句型，完成課本P40 Look and say的任務：
There is / are …
Let’s learn
教師播放課件，呈現任務要求、圖片和句式，引導學生看課件，通過“自然拼讀、拆分單詞、看圖學詞、詞不離句”等方式學習詞匯：queen, ruler, skirt, teacher, under。
學生看課件，在教師的引導下，通過“自然拼讀、拆分單詞、看圖學詞、詞不離句”等方式學習詞匯：queen, ruler, skirt, teacher, under。
1.通過多種方式學習詞匯，能夠知道要根據單詞的音、義、形來學習詞匯。
2.能夠在語境中學習五個單詞：queen, ruler, skirt, teacher, under。
Let’s read
教師播放課件，呈現任務要求、圖片、單詞和中文意思，要求學生看課件，讀單詞，兩遍英文，兩遍中文。
學生看課件，讀單詞，兩遍英文，兩遍中文。
鞏固單詞，鍛煉認讀能力。
Summary
教師播放課件，提出問題“What have we learned today?”，要求學生回顧本節課的核心內容。
學生回顧本節課的核心內容，舉手回答。
小結本節課的核心內容，系統鞏固本節課的核心知識。
Homework
教師播放課件，呈現任務。
教學目標：
1、學生通過聯系生活中常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2、學生通過觀察、操作等活動認識角，初步積累認識圖形的活動經驗；在認識角的過程中感受角的特點，體會角的大小變化過程，發展初步的空間觀念。
3、學生感受角來自實際生活里一些物體的表面，初步培養通過動手操作探索圖形特點的意識。
教學重點：掌握角的各部分名稱及特征。
教學難點：直觀區分角的大小。
教具學具準備：多媒體課件、白紙、活動角
教學過程：
一、情境導入
1、小朋友，喜歡做手工嗎？看這里的兩位小朋友正在做手工呢！（出示例1情境），誰來說說你從圖中看到了什么？（師評價：你觀察得很仔細，發現得真多）
2、揭示課題
師：為什么叫它叫三角形呢？
預設生說有3個角
師：請你上來指一指三角形的3個角分別在哪
師：你們覺得他找對了嗎？
生：對
師：看來你們對于角有著一定的認識，誰來說一說，你覺得角是長什么樣的？
師：有的同學認為角長這樣的，有的認為角長那樣，那么到底什么是角呢？這就是我們今天要學習的內容——角的初步認識
【設計意圖：基于學生原有對圖形的認識，由五角星的5個角導入，為認識新的幾何圖形做遷移鋪墊，讓學生用語言表達內心對角的感覺，激起學生認識角的求知欲】
二、操作實踐感知，自主建構
1.畫心目中的角
剛才同學們用語言表達了你們心目中的角，現在請你們畫一個你心目中的角，將它展示在白紙上
【讓學生大膽將心目中的角展示在紙上，為了解角的基本特征，角的基本要素作鋪墊】
2.展示學生畫的角
師：老師這里有幾位同學畫的角，誰來說說你覺得哪些角畫得好？
師：為什么你覺得它們畫得好
生：它們的角尖尖的，邊直直的
師：你覺得呢？
生：我也覺得這兩個畫最好
師：理由呢？和他一樣
師：那其他的幾個哪里畫得沒它們好
生：邊不夠直，沒有尖尖的
師：那最后一個呢
生：它不是角。它是三角形
師：雖然它不是角，但這個圖形里有沒有角
生：有
師：那它的角在哪里
師：根據你們現在對角的感覺再畫一個角
師：由于時間關系，老師就不一一展示了
【通過展示不同的角，學生通過對比辨析，探究出角的基本特征。】
3.自學認識角的各部分名稱
師：角畫完了，現在你們想認識角各部分的名稱嗎？請大家翻開書本第84頁自學角的各部分名稱，并把它標在自己畫的角上。
師：老師看到好多同學都標好了，誰愿意當個小老師上來給大家介紹下角的各部分名稱？
生：這里是它的頂點，這兩條是它的邊
生：角有一個頂點和兩條邊
師：謝謝小老師，請回
【通過學生自學，小老師介紹，了解角的各部分名稱，知道構成角的基本要素】
4、實物找角，深化表象
（出示多媒體畫面）聽說我們在認識角，課堂上來了一些
“角”客人，它們藏在了這些物體中，你能把它們找出來嗎？
師：她找對了嗎
生：對
師：你找得真仔細，現在請你幫這些角脫去漂亮的外衣，它們就變成了這樣。謝謝你的幫忙，讓大家看清了角脫去外衣的樣子。即使脫去了外衣，它們仍然還是角。
【設計意圖：使學生在比較、判斷中進一步豐富對角的基本特征的認識和體驗，學會辨別一個圖形是不是角的方法。再回到生活中，通過摸一摸，找一找的活動，體會角與實際生活有著密切的聯系，周圍許多物體上都有角，深化表象。】
5.判斷角
談話:這時候又來了一些朋友，它們都爭著說自己是角，你能判斷出（出示課件想想做做第1題）它們哪些是角？哪些不是角嗎？判斷完的和同桌互相交流一下你的想法,老師巡視。
師：剛才同學們交流得很投入，誰愿意把你判斷的結果和大家分享一下？
生1：第一個，第三個和第五個是角。
師：你怎么知道它們是角
生1：因為它有一個頂點，兩條邊。
師：你能否把它的頂點和邊指出來。
師：第二個為什么不是角
生：因為它沒有頂點
師：那要怎樣才能變成一個角
師：第四個為什么不是
生：因為沒有頂點
師：那現在給它確定一個點，現在是角了嗎？
生：不是，它的邊是彎的
師：那我把一條邊變直，現在是角了嗎
生：不是，另一條邊也要變直
師：你們判斷得真準確，給你們個贊
師：所以這幾個是角
角無處不在，它藏在我們生活中的每一個角落，誰能從我們這間教室里把它找出來。
【回到生活中，通過摸一摸，找一找的活動，體會角與實際生活有著密切的聯系，周圍許多物體上都有角，深化表象。】
5、感悟角有大小
1.創造角
師：剛才同學們找了這么多角，你們想不想自己創造出一個角？
生：想
師：現在請你們從信封中拿出你們的學具自己擺出一個角，完成的就請你舉起手中的角示意老師。
師：現在請你們想辦法讓它變大
師：誰愿意和大家分享一下你的方法
預設生1：把它拉長
師：和他一樣的請舉手，老師給你們分個隊，叫1隊
師：老師黑板上現在有3個一樣大小的角，請你代表你們隊幫老師把其中一個角變大
師：有不一樣的辦法嗎？
預設生2：把兩邊張開
師：和他一樣的請舉手，老師給你們分個隊，叫2隊
師：也請你代表你們隊讓這個角變大
師：兩隊都有辦法，老師現在很困惑，不知道你們的辦法是不是真的讓角變大了，我該怎么去驗證？
生：把它們和第一個角比較
師：為什么和它比較
生：它們三個角原來是一樣大的
師：怎么比較
師：你當小老師上來演示下
師：把你比較的結果告訴大家
生：角沒變大，只是邊變長了。你們同意嗎？
師：繼續比較2隊的
師：比較出來的結果是？
生：角變大了。你們同意嗎？
師：通過剛才操作，真正讓角變大的是哪隊？
生：2隊
師：謝謝這位小老師，幫我們解決了困惑，掌聲送給他。
師：2隊的方法能讓角真正變大，我們可以發現什么？給大家一分鐘的時間和同桌討論下
生：角的大小與它兩條邊張開的大小有關
師：現在請大家根據這個結論把手中的角變小，完成后將學具放在左上角
師：現在這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？（課件出示想想做做第3題）
生：第二個最小，第三個最大
師：你是怎么判斷出來的？
師：如果用你的兩只手表示這三個角，每個大概張開多大
【通過拔動活動角，直觀比較角的大小，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養學生的空間觀念。】
三、綜合應用，
鞏固深化
師：角朋友看到你們這么棒，還想再考考你們，下面的圖形中各有幾個角？(“想想做做”第2題)
【設計意圖：要求數出每個圖形中角的個數，使學生在鞏固對角的認識的同時，進一步豐富對一些平面圖形特征的感知。】
師：都找對了嗎
生：對了
四、課堂總結，拓展延伸
教學目標：
1.使學生聯系生活中一些常見的物品，初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地識別角；知道角是有大小的，能直觀區分角的大小。
2.使學生在認識角的學習活動中，進一步增強動手操作能力，培養觀察、比較的能力和形象思維能力，發展空間觀念。
3.使學生在參與數學活動的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。
教學重點：
初步認識角，知道角的個部分名稱，能直觀區分角的大小。
教學難點：
從實際物體的面上抽象出角，知道角的大小與邊沒有關系，而是跟兩條邊張開的大小有關。
教學準備：
學生用具：每人一張彩紙、一把剪刀、一把直尺、一個活動角、一副三角尺；教師用具：角兩個、小磁鐵若干、課件
教學過程：
一、游戲導入
師：同學們，上課前老師想帶同學們玩個小游戲：我來猜猜猜，猜猜老師的袋子里有哪些圖形？
邀請一位同學上臺猜猜老師的袋子里有哪些圖形。
生：三角形、正方形、圓形。
師：你是根據什么猜到的呢？
生：三角形有三個角，正方形有四個角，圓形沒有角。
師：那老師想讓你給它們分分類，可以這么分？
生：有角的分一類，沒有角的分一類。
師：沒錯，你有一雙從數學角度出發的眼睛。咦？那角是什么呀？它是什么樣子的？又有什么特征呢？今天這節課，就讓我們一起來研究“角”（板書課題：角）
二、思索探究，交流共享
1.從生活中發現角
你們在生活中見過角嗎？(見過)
說一說你見過哪些角？
2．出示圖片，找出角
老師也帶來了一些物品，你能指一指角角哪嗎？請同學上黑板上指一指找到的角。
3.摸角，感受角的特點
剛剛咱們找了角，也能指出角，你想摸一摸角嗎？
拿出課本，請同學摸一摸數學課本上的角。并且說說角摸起來有什么樣的感覺？
生1：角摸起來尖尖的。
生2：角摸起來扎手。
師帶領全班同學一起摸一摸角那個尖尖的，扎手的地方。
預設生3：尖尖的那個地方的兩邊摸起來平平的。
師引導學生用手去感受角的兩邊平平的、直直的。
師：為了讓同學們更清楚的看到角，咱們把這些圖形的角都描下來怎么樣？
（PPT展示描角的過程，師講授：這些描下來的圖形都是角。）
觀察：這些角有都有什么？
師：先自己獨立觀察角都有什么？再和同桌討論一下你們的發現是否一樣。
匯報交流：
生1：角都有尖尖的地方。
師：請上來指一指那個尖尖地方。
交流發現：這些描下來的角都有一個尖尖的地方。
師：角這個尖尖的地方叫做角的頂點（生齊讀頂點）。每個角幾個頂點？（1個）師板書（角都有一個頂點）。
生2：角還有兩條線。
交流發現：這些描下來的角都有兩條線。
師;角的這兩條線叫做角的邊，每個角幾條邊？（2條）角都有兩條什么樣的邊呢？回想一下剛剛咱們摸角時候的感覺。
生：平平的，直直的。
師；角有兩條直直的邊（相機板書）
4.說一說角的組成
師：請同學看，這一個一個的角都是由什么組成的？
生：一個頂點和兩條邊。
練習：判斷下面的圖形哪些是角，并說明理由。
5.學習畫角
師：同學們，剛剛我們在生活中找到了很多角，也認識了數學中的角，大家的表現非常棒！老師想把難度升級，你們有信心完成新的挑戰么？（有）老師想讓大家畫一個角。不著急，咱們先想一想畫角需要些什么？（直尺，因為角有兩條直直的邊，不用直尺畫的不直）
（1）教師先放手讓同學們自己畫，展示不同學生的作品。（2）強調畫角的好方法：先畫頂點再畫兩條邊。
（3）介紹角的標記，弧線的使用。
6.認識角的大小
（1）比一比哪個角大？說說為什么？
（2）掌握角的大小與邊的長短的關系
師：同學們看，這是老師動手制作的兩個角，這兩個角哪個角大哪個角小啊？（在對比中發現兩個角一樣大，角的大小和邊的長短無關）
（2）學生觀察角有大有小
師：那么，我想請同學們制作一個比我的角大的角，說說你的方法。再制作一個比我的角小的角，說說方法。
引導總結：把角的兩邊張開角就變大，兩邊收攏，角就變小。
角的大小說的是它開口的大小，與邊的長短無關。
三、反饋完善
1.“想想做做”第2題
先讓學生獨立的找一找，填一填，找的時候可以在找到的角里面標上弧線再去數，組織交流時，讓學生指一指所找出的角的頂點和邊。
2.
動手做一做
先用角的符號標記長方形上的4個角，讓學生充分發揮主觀能動性，任意減掉一個角，鼓勵用多種不同的剪法，找出所有結果。將減的結果貼在黑板上匯報，帶領孩子數出剩下幾個角。
最后用課件再次展示結果，直觀加深學生印象。
教材分析：
本節內容是千以內數的認識，是學生在已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到千以內。在這一階段，學生對數的認識由100擴展到1000，數目大了，內涵豐富了，抽象程度也更高了。教材通過一幅體育館這樣一個生活場景，讓學生在的生活情境中感受更大的數，引導學生從掌握數的概念開始，體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值，激發學生學好數學，用好數學的愿望和信心。把認數和用數表達、用數交流信息相結合，不斷培養學生的數感。學生通過在實踐操作過程中熟練這部分內容，將數和形緊密結合起來，為今后的進一步學習奠定堅實的基礎。
學情分析：
在現有基礎方面：學生通過以前的學習，部分學生對1000以內的數已十分熟悉。在學習動力方面：二年級學生處于智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。二年級學生對枯燥的數不感興趣,因而要用游戲和情境以及生動的課件,激發學生的學習興趣,這樣既順應低年級學生好奇好動的天性,又能使新舊知識巧妙地聯系起來。在學習過程中讓學生動腦、動口、進行觀察、推理等活動獲取知識。
教學目標：
知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”，初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。
過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。
教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
教學準備：多媒體課件、計數器
教學時間：1課時
教學過程：
一、?復習舊知，激發數數興趣
師：同學們，我們學過了100以內的數，你們會數嗎？
出示數數要求：
1、從8一個一個地數到15。
2、從85一個一個數到100。
出示超市里物品的價格引出新課。（板書課題：1000以內數的認識）
二、主動探究，學習新知。
1、初步感知、體驗千。
⑴逐個??出示10個小正方體，引導學生從1數到10.
我們一起來數一數。我們是怎樣數的？
板書：一個一個地數，10個一是（十）
像這樣的10個小正方體合在一起就是一個十。
⑵?數100個小正方體。
繼續出示10個小正方體，接著往下數。（課件演示同學們跟著數，10、20、30、…100。）我們是怎樣數的？
根據學生回答板書：一十一十地數，10個十是一百。
⑶數1000個小正方體。
現在有多少個小正方體了？還能接著往下數嗎？
課件演示同學們跟著數100、200、300…900，900后面是多少？我們是怎樣數的？根據學生回答板書：一百一百地數，10個一百是一千。
⑶交流數數的方法。
2、初步認識相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。
⑴為數位找家，在計數器上表示一千。
⑵練習數數突出整十整百數拐彎處的數法，滲透十進制關系，在計數器上演示數數。
三、解決問題，實際運用。
1、闖關游戲。
第一關：青蛙看海
小青蛙為了看海，努力地邊跳邊數，現在已經跳到了198級階梯，你們能幫它數數198的后面數是多少嗎？
第二關：森林運動會
森林里要開運動會了，小猴、小羊、小狗它們正拿著隊員號碼牌召集隊員呢？你們知道它們的隊員號碼各是多少嗎？小猴隊：296-311，小羊隊：607-612，小狗隊：508-513
第三關：找規律填數
385，386，（
），388，（
），（
）
（
），（
），890，880，870，860
500，（
），700，800，900，（
）
討論多種填法：（
），（
），500，（
），（
）
2、說一說
你能找出生活中1000以內的數嗎？
四、課堂學習回顧
1、這堂課你有什么收獲？分享給大家。
2、你還想到了什么問題？
板書設計：
1000以內數的認識
一個一個地數，10個一是（十）。
教學內容：教科書第43頁例1、例2及第44頁課堂活動。
教學目標：
1、掌握三位數不退位和不連續退位減法的計算方法。
2、體驗算法的多樣化，培養學生的創新思維。
3、在運用三位數解決生活中的實際問題中感受數學的價值。
教學重點：不連續退位減法的計算方法。
教學難點：個位或十位上不夠減時的正確處理方法。
教具準備：課件、計數器。
教學過程：
一、復習舊知
1、口算
800－700=
50－20=
900+30=
600－100=
70－30=
80+400=
900－600=
100－20=
100+50
=
2、填空
⑴9個百減4個百是(
)個百,也就是(
)。
⑵6個十減2個十是(
)個十,也就是(
)。
⑶3個十加7個百是(
)。
3、用豎式計算（說說兩位數減法的計算方法）
94－
52=
48－19=
二、探究新知
1、情景引入，揭示課題：三位數的減法
出示例1
小麗有340元，買一臺計算器后，還剩多少元？
師：你發現了什么？
生：小麗有340元。
生：一臺計算器120元。
師：你們會算嗎？
2、教學例1
⑴學生自主嘗試計算。
⑵展示交流:
生1：口算300－100＝200，40－20＝20，200＋20＝220。
師：你的方法非常好，還有別的方法嗎？
生2：用豎式計算,注意相同數位對齊。
先列出算式340－120＝，然后用豎式寫出來。
生3：也可以估算一下，大約剩多少元？再筆算。
師：你們說得都好。
⑶把書P43例1填完整。
3、教學例2光明小學共有學生876人，其中女生有448人，男生有多少人？
⑴讀題，說出你知道的信息。
⑵獨立計算。
⑶反饋：
生：我是這樣估算的：把876看作900，把448看作400，900－400＝500，男生大約有500人。
生：我是用豎式計算的（上臺板演）并進行了驗算。
……
⑷把書P43例2填完整。
4、試一試(P43)：
433
547
613
－
218
－
439
－
409
5、議一議(P43)：在減法計算中要注意什么？
（師：三位數減法與兩位數減法有很多相似之處，那誰來說說計算三位數減法時要注意些什么呢？）
三、鞏固練習
1、用豎式計算：
564－328＝
491－257＝
851－236＝
753－518＝
課題
第10課
樹上樹下（二）
課時
2課時
教學內容：
學習優秀的表現樹上樹下故事的作品的表現方法，學習如何展示自己美術作品創意過程的方法。
教學目標：
1、掌握用手工形式表現樹木的方法，學習自編樹上樹下發生的故事。
2、使用各種材料、不同方法獨立或合作表現樹并添加樹上樹下發生的有趣故事，語言展示介紹自己美術作品從創意到實現的過程。
3、體會創編故事的樂趣，培養想象力，感受自由創作的快樂，激發創造力以及自我表達展示的能力
教學重點、難點：
重點：學習并運用剪、貼、卷、揉、捏等表現方法表現樹。
難點：手工制作時如何選擇合適的材質去表現樹木結構特征，特別是立體造型樹如何兼顧美觀與站立穩固。
教具、學具準備：
教師準備：課件、廢舊工具材料、手工立體樹。《樹上樹下》的作品布置教室環境、創編故事。、學生繪畫、手工作業集中布置在展臺。
學生準備：
手工工具、各種廢舊材料。《樹上樹下（一）》的繪畫或手工作品，彩紙、剪刀、膠棒、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、廢舊材料等。
板書設計：
第10課
樹上樹下（二）
作業布置：
在自己或合作畫的或做的“樹”上，繼續添加繪畫或制作，表現一幅“樹上樹下”有趣故事的作品。
教學過程
第一課時
一、嘗試編樹故事
師：同學們，上課之前老師問下大家有沒有聽過狐貍和烏鴉的故事呢？誰來講給老師聽下這個故事？
（和同學一起回顧狐貍和烏鴉的故事，并引出烏鴉在樹上，狐貍在樹下。這是一幅關于樹上樹下的有趣故事）
師：同學們剛才講的故事真有趣！生活中真的有這么有趣的故事發生嗎？
二、視頻看樹故事
1.
一起看一段微視頻，有沒有奇妙的故事發生呢？
師提問：同學們，剛才看到了在樹上、樹下發生了哪些事情呢？
預設生回答：如科學家在攀爬大樹，交喙鳥吃針葉樹的種子，松鼠吃松果，貓頭鷹媽媽給小貓頭鷹喂田鼠，小貓頭鷹學飛行，試飛失敗，不氣餒再飛一次，最后飛行成功。
師總結：是啊，大樹是動物們舒適的家，是動物和人類的朋友，我們共同生活在大樹上和大樹下，樹上和樹下發生著許多有趣的故事。
三、暢想畫樹故事
1.
我們同學們在樹上樹下（一）的學習中畫了樹，用了各種工具材料。
還做了樹，有的是做的半立體的，有的是立體的。有的是用海綿紙，有的用豆子，有的用手套、一次性紙杯等廢舊材料。
在上次作業的基礎上，我們能不能讓這課樹變得更有意思呢？今天我們來學習《樹上樹下（二）》，讓我們把樹上樹下發生的故事加進去。
板書
樹上樹下（二）
2.
樹上樹下，有許多故事，正在熱鬧地或悄悄地發生……到底是什么呢？大家一起回憶或者想象一下，可以討論交流一下。（板書
故事）
（1）自由討論，團隊或獨立。
（2）交流（2位學生），請同學們大膽想，我的樹上樹下會發生什么樣的故事？帶上自己上堂課樹的作業來交流。（板書
大膽想）
（暢所欲言，簡單出效果，巧用生活中的物件加進作品中。）
你們的故事真有趣，怎樣把故事表現出來呢？
四、學習畫樹故事
我們還是來學學書中的同學是怎樣做的？
請同學們在看的時候細細得想，小作者們講得是什么故事，用得什么材料，怎么做出來的。
好，說說哪個畫面表現出來的故事最吸引你？
1.（1）（圖一）提問：這幅畫你覺得講得是什么故事？
預設學生回答：在陽光下，枝繁葉茂的大樹結了很多的果子，松樹、小貓、猴子等可愛的動物在枝頭玩耍。
師小結：樹上樹下有這么多可愛的人和動物呢！大膽想可以讓你樹的作品變得更豐富更有趣。
（2）師追問：請你再仔細觀察他們是怎么表現樹上樹下的人物和動物的呢？是用什么方法做出來的？
預設生回答：小朋友用棉花做了大朵大朵的白云；用真實的植物枝葉果子貼出畫面的樹葉和果實；用彩紙剪出了蜻蜓、瓢蟲、蜘蛛、知了；用水彩筆在空隙處畫了許多可愛的動物。整個畫面構圖飽滿，色彩艷麗，表現了樹上樹下熱鬧的故事。（板書
貼
剪
畫）
師小結：用各種工具材料貼、剪、畫，可以讓你原來的樹更漂亮。
（3）老師這里有個剪好的小紅帽，你們覺得貼在什么樹上合適呢？為什么做這樣大小呢，能不能做得和樹一樣大，那樣好不好呢？
怎么固定呢，我們可以用藍丁膠，撕一點，用拇指食指揉一揉，變成小球按上去壓扁，就可以粘上去呢！
老師這里的小蝴蝶用藍丁膠一粘，直接可以用來裝飾。
（教師要強調美感，提問互動。）
不僅可以畫，用紙剪貼，還可以直接拿生活中現成的東西做，所以同學們要大膽做。（板書
大膽做）
2.
接下來我們再回到書中看這幾幅作品，你還喜歡哪一幅呢？
（圖二）提問：這幅樹是講的什么故事？用什么材料？怎么做出來的？
預設生回答：這件作品是用水粉顏料畫的，最吸引人的是樹枝上的貓頭鷹，這棵大樹成了樹屋，很多小朋友在大樹網吧的一個個房間里學習或玩游戲，還有幾個小朋友在拉小提琴，有許多提著黃色小燈籠的螢火蟲飛舞，靜謐的夜晚增添了溫馨的感覺。
師總評：我們可以做熱鬧的故事，也可以做悄悄發生的故事，只要我們大膽想，大膽做，作品就能做得很精彩。
3.（圖三）這件作品做了一棵彩色立體樹，樹上有想象出來的藍色葉子，樹下有帶花紋的狗和綠色羽毛的鳥，這兩個可愛的小動物在打招呼嗎？他們成為朋友了嗎？作品簡潔生動。
五、欣賞美樹故事
現在讓我們訪問藝術家，看看藝術家筆下樹上樹下的世界吧！
1.（1）（圖一）師引導觀察：這幅畫里，樹上樹下發生了什么故事？
預設生回答：秋天，林子里的樹葉變黃，飄落下來。樹洞里，有只可愛的小松鼠和小貓。樹下甲殼蟲替老鼠拉了一車準備過冬的食物，大家在打招呼。后一幅是小老鼠在樹下的地洞里睡覺呢！
（2）師追問：你知道畫家是用什么工具材料來畫的嗎？
師總結：畫家運用鉛筆淡彩。用了擬人的手法，畫面的小動物們好可愛，樹上樹下有一個溫馨有愛的故事。
2.（1）（圖二）師提問：同樣是表現樹上樹下的故事，與剛才欣賞的一幅畫有什么不同？
預設生回答：與前面的作品不同在這件作品有立體感了，這種半立體我們稱為浮雕。這是一件非洲雕刻作品，表現了一個果農在秋天爬在樹枝上采摘成熟的果實。
師小結：畫面表現得很簡潔、質樸、充滿童趣。
（2）師追問：這里你知道用的是什么方法嗎？
預設生回答：陶泥貼塑！
（3）藝術家是用陶泥貼塑的，今天我們課堂上可以用彩泥來捏來貼塑，看老師這里有一個小刺猬，你們覺得可以放在哪棵樹下最合適？
預設生回答：楓樹。
師追問：為什么？
預設生回答：因為刺猬背上背著果子，是秋天在儲藏過冬的糧食呢！
師：嗯，你真善于觀察，留意生活。
六、自由“畫”樹故事
看了這么多優秀學生作品和藝術家作品，你們有沒有信心完成有趣好玩的故事？
1.
作業內容：在自己或合作畫的或做的“樹”上，繼續添加繪畫或制作，表現一幅“樹上樹下”有趣故事的作品。
2.
一起來看看我們的樹，怎么變成一幅樹上樹下有趣的故事的作品呢？
小組討論商量：準備用什么方法來表現故事中的景物和形象呢？怎樣進行分工合作呢？
（1）這里提示畫面空得很多可以直接畫。（略作提示）
（2）畫滿了怎么辦？問學生，可以用其他紙畫了剪貼上去。（略作提示）
3.
作業要求：
（1）大膽想，樹上樹下的故事要有趣。
（2）大膽做，巧妙選擇合適的工具材料和方法。
（3）單獨做要細心，齊心做要配合，做得要美麗。
七、評評“好”樹故事
1.
評價學生作業：
（1）你最喜歡哪件作品？你覺得哪件作品最巧妙？
（2）每組派一個代表說一說自己組表現的《樹上樹下》，圍繞評價標準“有趣的故事”“合適的工具材料和方法”“美麗的畫面效果”。
師總結：同學們大膽想，大膽做，做出的樹上樹下的故事豐富多彩，真有意思！哪一組的作品想象力最棒，故事最新奇！哪一組的同學最會選擇工具材料，制作出來的作品最有趣，材料用的最巧妙。哪一組的同學動手能力最強，做的作品最美麗！同學們好厲害，其實有了想象力創造力，樹上樹下不止可以是一幅畫哦？還可以是什么呢？
九、妙用樹的設計
讓我們一起走進生活中的設計，看看樹上樹下變成了什么？藝術家用樹上樹下做了哪些好玩的設計呢？
師總結：你們有沒有發現只要我們敢于想象，大膽實踐，好像一切皆有可能，老師期待你們能用自己靈巧的雙手、智慧的大腦，讓我們把生活變得更加美好！你們有信心嗎？（有）好，下課，今天的課就上到這里。
第二課時
一、展示作品
自我呈現
上節課同學們制作的樹上樹下很精彩，大家的作品里，樹上樹下發生了許多熱鬧的故事或有許多有趣的故事悄悄發生。現在你能不能試著把你的樹上樹下的故事講給大家聽？
樹上樹下做的作品評價要點：
1.
故事最新奇。
想法是不是夠大膽，樹上樹下的故事有趣嗎？
（
如：樹上有……
樹下有……它們在……很有趣。）
2.
材料最巧妙。
用了什么工具材料，用得巧妙嗎？
3.
制作最精美。
做得美不美？（如：色彩搭配好看，制作精細）
二、過程交流
深入了解
師：首先，很期待能介紹你們自己作品的特別之處，與一起大家分享學習。
請小組代表在每個作品前站著，一一介紹本組的想法，展示思考創作的過程，其他組員補充。
夸夸自己的作品，有怎樣有趣的樹上樹下的故事？用了哪些工具材料？是不是巧妙運用材料的肌理、質感、形狀、色彩？在哪些地方做工特別留心，制作精致的？最初是怎樣想的，這樣的作品是怎樣一步步得來的？
在學生介紹作品時，老師補充，PPT進行過程介紹。
三、學習評價
取長補短
小作者們介紹的時候，同學們能謙虛好學，聽得很仔細、很認真。現在請同學們夸夸別人的作品，什么地方做的好？哪里可以做得更好？
四、教師點評
激勵肯定
根據學生自評和學生互評，評出“最佳故事獎”“最巧材料運用獎”“最美畫面獎”“最有趣味獎”“與眾不同獎”。
師總結：想法到制作，就是這么一個從無到有，不斷改進的過程，一件好作品的誕生離不開集體智慧的力量。只要大家發揮想象力、創造力，勤動手，相信每個同學都能成為巧手藝術家！
五、情境表演
體驗成功
讓我們圍著小樹一起唱支歌吧！
播放音樂《太陽照著一棵樹》。
全體學生圍著圈，圍著展臺布置的小樹外圍唱歌。在歌聲中，繞著小樹拍手唱歌。
六、總結升華
