發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中教師師德師風(fēng)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
通過師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識到教師隊伍素質(zhì)的高低直接關(guān)系教育事業(yè)的成敗，學(xué)高為師,德高為范。師德是教師最重要的素質(zhì)，加強師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)最為重要的內(nèi)容，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德師風(fēng)的好壞往往影響和決定了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認(rèn)識到加強師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在此我就我個人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動中的問題做自我剖析：
一、熱愛本職工作.只有熱愛祖國的教育事業(yè),才能為教育事業(yè)努力奮斗,才能盡職盡責(zé),教書育人.從教多年來我也是這樣做的,教育不只是給學(xué)生傳授知識,更重要的是要教會他們怎樣做人.
二、為人師表.作為一名教師我深深地體會到自己的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響,因此我時刻注重自己的言行舉止,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到.
三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué).多年來我認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)規(guī)律,改進(jìn)教學(xué)方式,不斷提高自己的教學(xué)水平.
四、關(guān)愛學(xué)生.我平等地對待教室的每一名學(xué)生,當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時我給予表揚,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時及時指出并對他進(jìn)行批評教育.對學(xué)生我總是努力做到動之以情,曉之以理,尊重學(xué)生的個體差異,不諷刺,挖苦,歧視學(xué)生,不體罰和變相體罰學(xué)生。
五、尊重父母.教師要想教育好學(xué)生,只有和父母共同攜起手來,才能了解每一位學(xué)生的特點,才能對學(xué)生因材施教.由于我經(jīng)常和學(xué)生父母聯(lián)系,共同教育學(xué)生,我所帶的教室學(xué)生穩(wěn)定,無違紀(jì)行為,幾乎無中途輟學(xué)學(xué)生.
今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真做好以下幾點
一、 加強自身建設(shè)，提高素質(zhì)。
一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。
二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。
二、強化責(zé)任，提高效率。
對自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，主動促進(jìn)自身能力的不斷提高。
三、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我要想盡一切辦法把自己的缺點改正過來，力爭做一名師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的人民教師。
教師師德師風(fēng)自查報告范文(二)
自從事執(zhí)教以來，我能貫徹執(zhí)行國家的教育方針，依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)。在創(chuàng)辦人民滿意教育活動中，對照自查和反省，現(xiàn)將存在主要問題和整改措施記錄如下。
一、存在主要問題
1、課余時間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)的層次不高。
當(dāng)今世界瞬息萬變，發(fā)展迅速。要適應(yīng)這種變化，只有加強學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時俱進(jìn)?；仡櫼炎哌^的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進(jìn)步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法、科研能力、學(xué)習(xí)水平等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在工作中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造，對業(yè)務(wù)知識掌握不夠，沒有意識到業(yè)務(wù)水平的高低對工作效率和質(zhì)量起決定性作用。
2、服務(wù)學(xué)生，沒能做到一個不少。
班級54名學(xué)生，做為班主任的我，應(yīng)該了解每位學(xué)生家庭的各種信息。以便于利工作中，我們老師要想更好地了解學(xué)生，更好地服務(wù)于學(xué)生，我們在致力于學(xué)校教育的同時，還要聯(lián)系好家庭教育，我們不僅要走進(jìn)學(xué)生的家庭，更要走進(jìn)學(xué)生的心靈。
3、對班主任工作缺乏耐性
由于所任教班級學(xué)生綜合能力較差，長期以來養(yǎng)成一種無心向?qū)W的慣性生活方式，我沒有認(rèn)識到改變這種現(xiàn)狀是需要長期付出大量時間和精力的，總想立桿見影。時間久了，熱情逐漸消退，以至于為學(xué)生服務(wù)的意識淡化。
二、改進(jìn)措施
1、 加強自身建設(shè)，提高素質(zhì)。 一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。 二是在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。
2、 強化責(zé)任，提高效率。
對自己的工作多用心、用腦，領(lǐng)導(dǎo)交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃，使其有序、有時、有步驟地完成，今天的事絕不拖到明天做，樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進(jìn)自身能力的不斷提高。
3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。
在工作中勤觀察、勤思考，想學(xué)生、家長之所想、急學(xué)生、家長之所急，全心全意做好教育教學(xué)各項工作。
4、走進(jìn)學(xué)生的心里，尊重學(xué)生，教育引導(dǎo)，實現(xiàn)“親其師，信其道”的教學(xué)境界
學(xué)生的成長，各種行為偏差是難免的。作為老師，我應(yīng)該深入了解孩子的內(nèi)心，找到原因，然后進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到自己的行為的確出現(xiàn)了偏差，并明確危害，使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識到，進(jìn)而自覺糾正。
5、在以后的教學(xué)中牢固樹立服務(wù)學(xué)生和家長的意識，規(guī)范自己的一言一行，嚴(yán)格履行教師的義務(wù)和職責(zé)，使自己成為學(xué)生,家長，社會滿意的人民教師，為學(xué)校教育工作奉獻(xiàn)自己的一份力量。
教師師德師風(fēng)自查報告范文(三)
想來，這已經(jīng)是第五個年頭了。從剛來時的雙班語文，到兩年的教室領(lǐng)導(dǎo)工作，再到這學(xué)期重新歸于原點，回到這個年級從事雙班語文教學(xué)，一切似乎只是開始，但當(dāng)很多似曾相識的記憶以各種姿態(tài)浮現(xiàn)在我腦海中時，我才會勸說自己相信韶光的易逝，相信流年的無情。
從來都認(rèn)為自己是善良的，對待工作，對待學(xué)生自然也是一片赤誠之心。我喜歡語文，喜歡從語言文字中感受先哲們深邃的思想，喜歡用語言文字表達(dá)自己的喜怒哀樂，也喜歡讓學(xué)生們和我一樣，甚至比我更喜歡、并且深切地感受到這些。我喜歡學(xué)生，喜歡他們把心事說給我聽，喜歡和他們一起在文字里哭，在文字里笑，在文字里悲傷，在文字里感動，喜歡看到他們每一點微小的進(jìn)步。
喜歡一件事情和出色地完成它畢竟是有著很大的區(qū)別的，所以，我對自己的教學(xué)工作一直都是懷著敬畏之心的。在平時，我把備課做到深入細(xì)致，平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點，并注重聯(lián)系學(xué)生的實際情況，做到“有備而來”。教學(xué)后及時對自己的教學(xué)做深刻的反思，以期不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平。我主動向有經(jīng)驗的老師請教，在交流與討論中我收獲了很多，同時我也明白了教學(xué)要摸出門路，除了多學(xué)，還有多思!勤于思考，才是進(jìn)步的關(guān)鍵!通過努力，我在教學(xué)上也取得了一點小小的榮譽，有幸獲得寧強縣“教學(xué)能手”的稱號
教導(dǎo)我們說：“活到老，學(xué)到老。”要想給予學(xué)生一滴水，老師首先需要擁有一桶水。所以，我常常利用閑暇時間為自己“充電”。《教育的力量》《做最好的老師》《賞識你的學(xué)生》《給教師的建議》《新教育之夢》《窗邊的小豆豆》《教育的理想與信念》《教室領(lǐng)導(dǎo)工作漫談》等教育專著給我指明了前進(jìn)的方向;《語文教學(xué)通訊》《語文報》等刊物給我提供了很多有效的可供學(xué)習(xí)和參考的教學(xué)案例和教學(xué)方式;豐富的網(wǎng)絡(luò)資料更是給我提供了許多值得學(xué)習(xí)的寶貴的資源。通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我也嘗試著在本土期刊《寧強教育》中發(fā)表過幾篇小文章。
可是，我的態(tài)度并不能完全左右自己的行動。
關(guān)鍵詞：高職思政課；頭腦風(fēng)暴法；實施探究
中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0345-02
一、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前高職學(xué)生在社會各種思潮的相互影響下，價值觀念呈現(xiàn)多元化，這成為制約思政課教學(xué)的瓶頸，高職院校思想政治理論課面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏實效性
從小學(xué)到初中，老師講思想政治理論課這門課程，學(xué)生聽?wèi)T了、厭學(xué)了，老師講的沒什么新意，甚至學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理；從中學(xué)到大學(xué)，老師講政治理論課，教材內(nèi)容理論性強，如果教學(xué)內(nèi)容不能及時將社會生活中的典型事例、有趣的事件、新奇的內(nèi)容編入教材，弱化了教材的時效性，學(xué)生感到枯燥乏味，沒有興趣，這使得政治理論課遠(yuǎn)離學(xué)生，學(xué)生感到?jīng)]有意思，沒什么用，得不到啟發(fā)。
2.教學(xué)方法缺乏多樣性
教學(xué)方法是教師認(rèn)識問題的一種手段，內(nèi)容再好，方法不行表達(dá)不出教學(xué)效果。傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)方法，如課堂灌輸式、填鴨式只會培養(yǎng)懶漢、學(xué)生懶于動腦、動手，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不會思考只會模仿。隨著近幾年高職院校教學(xué)設(shè)施設(shè)備逐步完善，普遍采用多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆+黑板，但是有的教師即使用多媒體課件教學(xué)，課件過分追求形式和色彩，使學(xué)生忙于做筆記或興奮點在課件圖片上而沒有聽清楚教師所講的內(nèi)容，喧賓奪主。長此以往，這些教學(xué)方法使文科類的學(xué)生會成為知識樓、理工類學(xué)生會變成機器人。所以當(dāng)前要發(fā)揮思想政治理論課本身應(yīng)有的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂主體與主導(dǎo)作用。
3.學(xué)生對課程缺乏重視
在社會轉(zhuǎn)型時期，社會上各種思潮相互碰撞，這種大環(huán)境也影響到學(xué)校的小環(huán)境中，從而出現(xiàn)學(xué)生專業(yè)課認(rèn)真聽，選修課隨便聽，政治課不想聽現(xiàn)象，特別是對于高職學(xué)生，學(xué)生都忙于考各種技能證書來增加就業(yè)砝碼，他們對專業(yè)課和實訓(xùn)課學(xué)習(xí)的積極性、主動性自然而然高，而輕視甚至無視思想政治理論課的學(xué)習(xí)，對于思政課更是沒有什么新鮮感，學(xué)習(xí)興趣不濃也在情理之中。
二、構(gòu)建頭腦風(fēng)暴法實施策略
思政課教師一定要明確頭腦風(fēng)暴法的目的和意義，此方法通過多樣信息，促使學(xué)生展開想象，引起思維擴(kuò)散，在短期內(nèi)產(chǎn)生大量設(shè)想，絕不能把頭腦風(fēng)暴法當(dāng)作應(yīng)付教學(xué)檢查或教學(xué)評優(yōu)時才運用的道具。因此，構(gòu)建頭腦風(fēng)暴法實施策略是關(guān)鍵。
應(yīng)用舉例：看見老人摔倒扶與不扶社會現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析背后產(chǎn)生的本質(zhì)原因，提出對策及解決方案。
確定議題：議題設(shè)計首先應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生知識和思維能力實際，不可過難，也不可過于簡單，充分考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。其次應(yīng)當(dāng)遵循疑難問題簡單化、抽象問題具體化的原則，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為階梯式、遞進(jìn)式、發(fā)散式的問題。最后議題設(shè)計應(yīng)當(dāng)生活化，遵循情意原理，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生對知識的感悟遵循興趣――樂趣――志趣的發(fā)展路線。
根據(jù)班級學(xué)生的特點確定分組方案，每組人數(shù)確定為6人。讓學(xué)生根據(jù)老師要求，每五分鐘在紙上寫出3種不扶的原因，然后依據(jù)順時針（或逆時針）向下面一位同學(xué)傳遞本人的分析結(jié)果，同時收到上面一位同學(xué)的分析結(jié)果。然后在傳遞到的紙上，根據(jù)自己的想法，參照卡片上其他同學(xué)的想法，再想出三種不同原因和解決辦法，依次循環(huán)。教師根據(jù)學(xué)生回答的實際情況繼續(xù)循環(huán)，直到學(xué)生已經(jīng)想不出原因為止。
循環(huán)結(jié)束后，根據(jù)每組的結(jié)果，結(jié)合因果圖，把相關(guān)原因以不同的大項進(jìn)行歸類，形成最終的因果分析圖。根據(jù)該因果分析圖，根據(jù)問題的難易程度靈活預(yù)留出一定時間，每組組長作為主持人，采用傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行分析，盡可能多的提出避免不扶可能出現(xiàn)的解決方案，最終由每組主持人總結(jié)回答，老師根據(jù)方案質(zhì)量當(dāng)堂進(jìn)行點評。
此方法在具體操作過程中的注意事項：一是確保實施的保障機制。分組結(jié)束后，我們還要給每組配發(fā)一份明確的評價表。因為有時候還不能達(dá)到我們培養(yǎng)學(xué)生合作意識的教學(xué)目標(biāo)。如有的學(xué)生看到人多了，可能就將工作全部推給”能干”的同學(xué)了，自己就在一邊玩起了小游戲。特別對于性格內(nèi)向，參與度不高的學(xué)生，激勵他們積極參與其中。根據(jù)評價表，展開小組互評，師生互評?？砂鸦顒訁⑴c程度作為課程平時考核的重要依據(jù)。同時要求組員對解決方案進(jìn)行姓名標(biāo)注，做到公平公正。二是具體操作時，每組6人、每次3個設(shè)想、每次5分鐘等規(guī)定可根據(jù)實際情況靈活調(diào)整。如果每組人數(shù)過多，就不可避免地出現(xiàn)重復(fù)的解決方案，分析問題的質(zhì)量開始下降。三是分析的議題必須明確，規(guī)則提前解釋清楚。比如本環(huán)節(jié)是希望獲得老人摔倒不扶的各種原因以及應(yīng)對的解決方案，而解決方案作為頭腦風(fēng)暴法的議題，這樣可以解決這兩類問題。四是要給學(xué)生留出足夠的思考問題和解決問題的時間。不要擔(dān)心花時間給學(xué)生深入思考會影響進(jìn)度，實際上學(xué)生深入思考之后，就能更好給出解決問題方案，效果會更好。所以，主持人要根據(jù)實際情況進(jìn)行思考時間調(diào)整，提高思考質(zhì)量。
三、“頭腦風(fēng)暴法”在思政課教學(xué)中的作用
可以看出，在教學(xué)中運用“頭腦風(fēng)暴法”，有一些很明顯的局限，那就是費時，但它在教學(xué)中所起的作用是更為重要的。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在思政課教學(xué)中運用頭腦風(fēng)暴法，針對社會熱點現(xiàn)象，讓學(xué)生提出解決方案，開闊學(xué)生的視野，放寬學(xué)生的思路。思維模式不拘泥于某一個固定的模式去看待社會問題，做出的解決方案也就更有新意了。所以頭腦風(fēng)暴法對一個問題的討論，學(xué)生從不同角度去分析問題的原因，這其中既體現(xiàn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、解決問題、信息處理、與人交流和與人合作等能力，又能養(yǎng)成動腦動手的習(xí)慣，建立一個教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵思想解放，使課堂氣氛活躍，最終培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，也順應(yīng)了高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才的使命要求。
2.有利于提高知識學(xué)習(xí)的效果
思政課除了要授以學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、思想素質(zhì)，這些非智力的因素在很大程度上影響教學(xué)效果。運用頭腦風(fēng)暴法教學(xué)正好是針對學(xué)生感興趣的問題展開激烈的討論，學(xué)生能夠各抒己見，策劃解決方案，同樣禁止批判。在思維的相互碰撞中通過互相啟發(fā)、互相補充、互相批評、互相教育、歸納綜合的過程來共同認(rèn)識矛盾、解決矛盾，加深對理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和有效性。
3.有利于培養(yǎng)綜合能力
學(xué)生在提出解決方案的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會知識的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯(lián)系，提高學(xué)生運用知識的能力；通過小組評價表，學(xué)生自我評價，生生互評和教師評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時通過積極的評價還可以讓同學(xué)們不知不覺中掌握解決問題的思維方式。除此之外，頭腦風(fēng)暴法使學(xué)生在課堂上能清楚地向其他同學(xué)闡述自己的觀點，要做到言簡意賅，突出重點，就要提高文字組織能力和表達(dá)能力。針對熱點問題的觀點碰撞，能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力、敏捷的思維力、較好的綜合分析能力。
綜上所述，頭腦風(fēng)暴法力圖通過師生及生生的活動解決思想政治教學(xué)中的根本性問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性、發(fā)散性和深刻性，使思想政治課煥發(fā)生命活力。同時也為高職院校培養(yǎng)能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時展要求的新型高素質(zhì)高技能人才提供了嶄新的思路和切入口。
一、教師素養(yǎng)的提升
教師是學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，是學(xué)生智慧的開發(fā)者，教師素養(yǎng)的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和發(fā)展的優(yōu)劣，21世紀(jì)的教師要不斷提升自己的素養(yǎng)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師的素質(zhì)主要包括教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。
1.知識素養(yǎng)
化學(xué)教師的主要任務(wù)是把課標(biāo)規(guī)定的高中化學(xué)知識傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生了解化學(xué)科技的前沿發(fā)展，充實學(xué)生的知識、豐富他們的視野，使學(xué)生即使處在學(xué)校中接受教育，也能與外界保持信息暢通，隨時了解社會科技發(fā)展形勢、把握時代脈搏。為此，教師要豐富自己的學(xué)識，在課下主動“充電”，能對教材中的化學(xué)知識進(jìn)行整體把握，能把科技的發(fā)展很好地融合在化學(xué)知識中，在課堂教學(xué)中自然地把化學(xué)知識與社會應(yīng)用相結(jié)合。
2.能力素養(yǎng)
教師的能力素養(yǎng)直接影響學(xué)生對教師的崇拜程度及對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是保證教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師要提升自己的能力素養(yǎng)。如教師的實驗?zāi)芰?，實驗是化學(xué)的重要構(gòu)成部分，化學(xué)的許多概念或規(guī)律都是通過實驗完成的，為滿足學(xué)生對化學(xué)概念和規(guī)律有個具體形象的認(rèn)識，教師要加強實驗技能的培養(yǎng)，熟練掌握化學(xué)實驗中的基本操作，對各種實驗儀器的注意事項熟稔于心。
3.身心素養(yǎng)
教師工作是一個腦力勞動，教師要時刻保持清醒的頭腦和愉快的心情，對教學(xué)中遇到的各種狀況都很快化解，不把情緒帶入課堂，面對學(xué)生時永遠(yuǎn)是一個積極健康的狀態(tài)。高中化學(xué)教師在課堂上要保持緊張心態(tài)，不僅化學(xué)知識的講解需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，課堂中突發(fā)的狀況也需要我們及時給出解決方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保教學(xué)內(nèi)容的順利開展。
二、教師角色的轉(zhuǎn)變
“良師益友”是對教師在教學(xué)中角色的最好詮釋，教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的指引者、設(shè)計者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的合作者。為打造獨特的教學(xué)風(fēng)格，我們教師在化學(xué)教學(xué)中要正確對自己進(jìn)行定位，實現(xiàn)教學(xué)角色的成功轉(zhuǎn)變。同時，角色的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
1.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
高中化學(xué)的課程改革要求教師在教學(xué)活動中加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上不僅要獲得知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，因此，教師的教學(xué)內(nèi)容也要從傳統(tǒng)的“重知識”向現(xiàn)在的“重發(fā)展”轉(zhuǎn)變。高中化學(xué)的教學(xué)不僅是為了滿足學(xué)生人生重大轉(zhuǎn)折的需要，更是為了滿足社會發(fā)展的需要，學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，還要獲得相應(yīng)的能力，為他們以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變也決定教師不再只是化學(xué)知識的傳輸者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。
2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
以往的高中化學(xué)課堂上，教師在板書上花費了大量的時間，以致本來繁重的教學(xué)任務(wù)變得更加緊湊，課堂上教師只能不斷地重復(fù)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力成為空談?，F(xiàn)代科技的發(fā)展給學(xué)校教育帶來了轉(zhuǎn)變，多媒體的引入不僅豐富了學(xué)生的視野，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效率，更是節(jié)約了課堂時間，讓教師能安排更多培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)活動，為實現(xiàn)新課程理念提供保障。教師在設(shè)計多媒體課件時，要有自己獨特的風(fēng)格，課件中的知識要具有邏輯性和系統(tǒng)性，并適當(dāng)運用多媒體的聲音和動畫功能，讓教材上死板的化學(xué)知識鮮活起來，使化學(xué)課堂變得形象、直觀。
三、教學(xué)評價的重構(gòu)
教學(xué)評價是教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，直接影響著教師在教學(xué)活動中運用的教學(xué)策略及教學(xué)風(fēng)格。高中化學(xué)課堂上的教學(xué)評價主要包括三個內(nèi)容：學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)；化學(xué)教學(xué)設(shè)計在課堂上的實施；教師之間的交流與評價。
1.學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)
學(xué)生在化學(xué)課堂上的表現(xiàn)，是評價化學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，也直接體現(xiàn)了教師教學(xué)的成功與否。教師在化學(xué)課堂上要提高學(xué)生接受知識的能力，讓學(xué)生能主動參與教學(xué)活動，對教師提出的問題能進(jìn)行積極思考和討論，讓每位學(xué)生在化學(xué)課堂都能有所收獲。
2.化學(xué)教學(xué)設(shè)計在課堂上的實施
備課是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的前提，教師在對高中化學(xué)知識進(jìn)行備課時，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，全面把握教材、教法和學(xué)生，針對不同化學(xué)知識和不同學(xué)生采用不同的教學(xué)設(shè)計。教師在課堂上實施教學(xué)設(shè)計時，還要時刻關(guān)注學(xué)生的吸收情況，一旦發(fā)現(xiàn)不合適要及時地進(jìn)行微調(diào)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)。
3.教師之間的交流與評價
教師之間的交流與評價是教師間的互評，更具有專業(yè)性，通常采用集體討論、評價的方式。通過其他教師對自己教學(xué)過程的評價，可以從專業(yè)的角度發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過教師之間的交流，可以了解其他教師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗。教師經(jīng)過不斷地反思和總結(jié)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；銜接；新課標(biāo)
“初高中歷史教學(xué)的銜接問題”已是歷史教育學(xué)界的老生常談，更是新課標(biāo)背景下高中歷史教師不可避免的亟需解決的一個難題。初中歷史教學(xué)中，對學(xué)生要求更多的是經(jīng)驗型和形象思維，而在高中歷史教學(xué)中，要求更多的則是理論型和抽象思維。高一對于學(xué)生來說無疑是思維轉(zhuǎn)換過渡的最關(guān)鍵時刻，而高二和高三則是思維轉(zhuǎn)換的成熟和定型期。這種思維轉(zhuǎn)換的過程是一種逐漸深入的過程，要求教師耐心引導(dǎo)學(xué)生完成這種漸進(jìn)式的深入。新課標(biāo)的實施對教師來說是一個重大的挑戰(zhàn)，面對這種挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色和教學(xué)觀念，注意知識體系的完整性，立足實際，迎難而上，實現(xiàn)初高中歷史教育的無縫連接和歷史教育的可持續(xù)發(fā)展。
一、知己知彼，百戰(zhàn)不殆
傳遞經(jīng)驗是手段，培養(yǎng)人、促進(jìn)人的身心發(fā)展才是教育的直接目的，只傳遞經(jīng)驗而不培養(yǎng)人的活動不是教育，也沒有只培養(yǎng)人而不以傳遞經(jīng)驗為手段的教育活動。1綜上所言，“知己知彼，百戰(zhàn)而不殆”，教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生，所以對學(xué)生的研究也是實現(xiàn)初高中教學(xué)銜接的前提。具體而言，教師應(yīng)該研究的有學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握情況以及學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的思維差異及學(xué)習(xí)方式的差異。
眾所周知，新課標(biāo)歷史課程中內(nèi)容和涉及面十分廣泛，課時的跳躍性大，而教師所具備的課時有限，故課余教師常嘆教學(xué)任務(wù)的艱巨性和不可完成性。在這種情況下，教師對學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識掌握情況的了解顯得尤為重要。如果教師對學(xué)生的基礎(chǔ)情況所知甚少，那么對銜接之事也就束手無策。反之，教師就知道在教學(xué)中何處宜詳解，何處宜略講，從而在教學(xué)過程中游刃有余，收放自如。提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，輕松完成教學(xué)任務(wù)。
其次，高中時期，學(xué)生的思維正在從以往的經(jīng)驗型和形象思維向理論型和抽象思維轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，把握學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段所有的思維方式的變化，注重對學(xué)生進(jìn)行歷史思維訓(xùn)練，以完成學(xué)生思維上的銜接。再者說，初高中生在學(xué)習(xí)方法上存在著被動記憶和自主探究的差異。認(rèn)識到這種差異，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力，和自我監(jiān)控能力，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課堂筆記，課后復(fù)習(xí)和反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度去探索人生，從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動探索的精神。只有當(dāng)學(xué)生充分感受到歷史學(xué)習(xí)所能給他們帶來的愉悅，才能讓他們真正體會到歷史這門學(xué)科的淵博。
二、任重道遠(yuǎn)，上下求索
教師對自己角色的重新定位和對自己教學(xué)理念的重新認(rèn)識是實現(xiàn)初高中歷史教學(xué)銜接的根本，而這種重新定位和認(rèn)識實則是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師自身角色的重新定位主要體現(xiàn)在教師是否能夠?qū)⒄n堂的一部分掌控權(quán)交到學(xué)生自己手中，實現(xiàn)與學(xué)生合作教學(xué)――共同學(xué)習(xí)、體驗，共同感悟、成長。由“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)換為學(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造者，與學(xué)生站在平等的位置，與學(xué)生攜手完成教學(xué)任務(wù)。從另一方面來說，許多剛進(jìn)入高中的學(xué)生普遍認(rèn)為歷史教學(xué)不注重學(xué)生歷史思維能的培養(yǎng)，平時考試對學(xué)生自身能力的要求不高，認(rèn)為歷史是一門只靠死記硬背就能蒙混過關(guān)的學(xué)科。這種普遍性的輕視心理是初中歷史教學(xué)所造成的。是故很多高一的學(xué)生還抱著這種“平時學(xué)習(xí)歷史沒什么用，考前背背就能蒙混過關(guān)”的心態(tài)來完成高中的歷史學(xué)習(xí)，導(dǎo)致日后在歷史學(xué)習(xí)中覺得吃力，不知所措，甚至厭煩，最終放棄歷史學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中要注意正確引導(dǎo)，在端正自身的認(rèn)識的同時還應(yīng)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。以浩瀚的知識和生動的課堂氛圍來還擊學(xué)生的這種消極心理。以歷史學(xué)科所不可取代的博大精深來熏陶學(xué)生，讓學(xué)生真正認(rèn)識到歷史學(xué)科的價值。
教師還要把應(yīng)試性的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換為“以人為本”的新型教學(xué)觀念。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的錯誤觀念，放下架子，對于課堂上學(xué)生所提出的不同的見解持一種平靜的心態(tài)，對學(xué)生的錯誤要據(jù)理以批駁、糾正，對學(xué)生正確的見解要勇于虛心接受，以一種平等民主的方式與學(xué)生進(jìn)行交流、討論，更應(yīng)鼓勵學(xué)生的這種質(zhì)疑精神。也要用寬容之心來對待學(xué)生的錯誤，與學(xué)生多交流，多了解學(xué)生。2實現(xiàn)這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換才能適應(yīng)新課標(biāo)，在“新課改”的時代背景下完成初高中歷史教學(xué)的無縫銜接。在授課時，教師應(yīng)該重新定位課程的內(nèi)在邏輯，整合一體知識，注重背景資料的補充，在遷移初中歷史課程知識的同時，建立一個完整的知識結(jié)構(gòu)。除此之外，教師更應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身的歷史教學(xué)專業(yè)水平，面對新課程改革，要發(fā)揚與時俱進(jìn)，拼搏進(jìn)取的精神，樹立自我發(fā)展的意識，順應(yīng)時代的要求，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高自身的素養(yǎng)，積極投身于改革實踐當(dāng)中，參加培訓(xùn)或自我進(jìn)修，提高自己的業(yè)務(wù)能力。
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭躍?？偠灾瀼匦抡n改的精神，實現(xiàn)歷史教育的飛躍，關(guān)鍵在于把握住初高中歷史教學(xué)銜接這一關(guān)鍵的一環(huán)。為此，作為歷史教育工作者要做的還有很多很多，我們還應(yīng)不斷地研究和實踐，努力探求與世代相適應(yīng)同時又有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
要在高校的聲樂專業(yè)當(dāng)中構(gòu)建多種風(fēng)格演唱并存的教學(xué)方式。首先，應(yīng)改變美聲唱法與民族唱法互相隔離，互相分開的局面。并且，在這一過程中探尋新的唱法與風(fēng)格，給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)聲樂的平臺；其次，還需要不斷的去學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)音樂，特別是我國的民族音樂。由于各民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及地理位置的不同，所以表現(xiàn)聲樂的方式方法也不盡相同，側(cè)重的方面和喜好也有區(qū)別，從而也形成了多種的聲樂的種類，繼而產(chǎn)生出不同的聲樂唱法及風(fēng)格。學(xué)習(xí)多種民族唱法并與美聲唱法有效結(jié)合，這樣才能使高校聲樂專業(yè)的學(xué)生，把自己多種演唱風(fēng)格的能力發(fā)揮到極致。
1實踐教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
在實際的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)敢于探索、敢于嘗試，不能機械的照搬前輩的經(jīng)驗，使用機械單一的教學(xué)模式或教學(xué)方法，發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，應(yīng)對教學(xué)中存在或遇見的新問題進(jìn)行全面系統(tǒng)的感知或分析，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造豐富、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使聲樂教學(xué)能夠百花齊放，受到越來越多學(xué)生的喜愛。
挖掘?qū)W生的潛力、開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在聲樂的海洋中自由徜徉，教師就在教學(xué)條件一定的情況下選擇一種最優(yōu)的教學(xué)模式或教學(xué)方法來進(jìn)行聲樂教學(xué)，而多種風(fēng)格演唱的模式也往往得到教師們的一致肯定。值得注意的是，在構(gòu)建這一模式的時候，應(yīng)該要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使他們有自由的成長空間，發(fā)揮其特長，展現(xiàn)自我能力。與此同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的主觀能動性，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教師應(yīng)積極努力的開發(fā)學(xué)生的潛力，高校的聲樂專業(yè)教學(xué)其主要的目的就是培養(yǎng)出更多能夠滿足社會發(fā)展需要的聲樂人才，這就要求應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要有主人翁的精神，這樣在學(xué)習(xí)的時候才能成為學(xué)習(xí)的主人，更加積極主動，擺脫以往要靠老師“催”的被動狀態(tài)，從而形成一定的創(chuàng)新意識。這早已成為藝術(shù)教育的一個必備要求，也是藝術(shù)教育發(fā)展的一個必然趨勢。實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還需要創(chuàng)造出一個輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生之間不是“領(lǐng)導(dǎo)―從屬”的關(guān)系，也沒有所謂的上下級，而應(yīng)該是平等的，相互尊重，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能一直保持積極主動的態(tài)度，才能以飽滿的熱情去面對學(xué)習(xí)。
2改變傳統(tǒng)，構(gòu)建多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式
由于學(xué)生的基礎(chǔ)和層次不盡相同，所以教師在聲樂教學(xué)中因材施教，具體問題具體分析，注重學(xué)生的個性的發(fā)展。再加之聲樂藝術(shù)的門類繁多，在進(jìn)行聲樂演唱時也會有多樣的演唱形式，所以教師在選擇教學(xué)模式的時候也應(yīng)該表現(xiàn)出多樣性，拒絕單一固定的思維和教學(xué)模式。教師在選擇教學(xué)的形式、手段以及內(nèi)容的時候，應(yīng)該很好地結(jié)合教學(xué)對象的條件并與其相適應(yīng)，這樣才能達(dá)到更高的教學(xué)成果，做到事半功倍；否則，就會南轅北轍，出現(xiàn)費時費力，難以教學(xué)的現(xiàn)象。
采用多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式，能夠有效地保證教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標(biāo)的完美實現(xiàn)。這一模式所提供的教學(xué)方法是多樣的，有不同的層次、不同的規(guī)格以及不同的形式。采用這種教學(xué)模式，其本質(zhì)就是讓學(xué)生從傳統(tǒng)單一的民族唱法或者美聲唱法中釋放出來，向多途徑和多樣式的方向發(fā)展。這樣傳統(tǒng)的唱法被打破了，學(xué)生積極的投入到對各種唱法的學(xué)習(xí)氛圍中，并根據(jù)現(xiàn)實需要把各種唱法有機地結(jié)合在一起，進(jìn)而實現(xiàn)各種唱法之間的有效互補。教師在實際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)對聲樂專業(yè)的專業(yè)課程相當(dāng)重視，采用綜合化和多元化的教學(xué)方法，這樣高校聲樂專業(yè)傳統(tǒng)單一的授課方式就轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式。
3一對一為主，其他演唱模式輔助進(jìn)行
一對一，是指學(xué)生在演唱中往往只采用一種演唱方法，一般都是自己擅長的或是熟悉的。教師在教學(xué)中也只是將某一種唱法教給學(xué)生，而并不引導(dǎo)學(xué)生將這種唱法與以往學(xué)過的唱法結(jié)合。久而久之，學(xué)生形成了固定的思維定勢，習(xí)慣于簡單重復(fù)的演唱模式，演唱時不加思考，不求創(chuàng)新與探索，演唱風(fēng)格單一。
構(gòu)建多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式，并不是將傳統(tǒng)的“一對一”模式簡單舍棄，而是在學(xué)生固有的或熟悉擅長的演唱風(fēng)格上，鼓勵學(xué)生去開發(fā)新的演唱技巧與方法，輔助進(jìn)行。這就要求教師應(yīng)開設(shè)多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)建豐富多彩的課堂形態(tài)。
4加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的高校教育是對已經(jīng)知道的理論知識和技術(shù)知識進(jìn)行傳播的一種教學(xué)形態(tài)。而創(chuàng)新教育，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)研究的能力。在構(gòu)建高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的時候，鼓勵學(xué)生開啟大腦風(fēng)暴，發(fā)散思維；去多想、多了解以及多變化，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，利用已經(jīng)掌握的演唱技術(shù)和規(guī)律去不同的領(lǐng)域?qū)で筮m合自己的演唱方式。
關(guān)鍵詞：中職教育 師德師風(fēng) 考核評價
一、引言
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是在完成初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時，培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，其在培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術(shù)能手的同時也進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專門人才打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校中師資隊伍素質(zhì)的水平很大程度決定了學(xué)校今后發(fā)展的前景，學(xué)校在引導(dǎo)教師自我提升的同時也應(yīng)該嚴(yán)格把握師德師風(fēng)的評價考核手段，以確保教師不僅是“學(xué)高為師”，還要做到“身正為范”。
二、師德師風(fēng)考核評價機制現(xiàn)存問題
1.考核評價體系不健全。傳統(tǒng)的教育理念會束縛人們的思想，評價一位老師往往就是看他是否能夠交出好學(xué)生、是否受學(xué)生歡迎，而忽略其自身德育情況。例如，單方面的學(xué)生評價會促使教師為得好評而主動迎合學(xué)生的喜好，減弱對教學(xué)和實訓(xùn)的嚴(yán)格要求程度。
2.考核機制往往形式大于實質(zhì)。有些學(xué)校制定制度往往是用來“看”的，在執(zhí)行法律、法規(guī)和學(xué)校制度方面力度太弱，對教師中存在的一些問題有時視而不見，有時過于遷就犯錯者，手把不硬。在同事之間評價時，礙于面子或達(dá)成共識，相互之間便都是好評。在學(xué)生或家長評價時，往往害怕評價不好會影響今后老師對其教學(xué)的態(tài)度，也會影響評價的客觀公正。
三、考核評價機制難落實的原因分析
1.部分領(lǐng)導(dǎo)不重視。一個制度的實施力如何，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度占有很大比重。領(lǐng)導(dǎo)作為一項制度實施領(lǐng)導(dǎo)小組的主要負(fù)責(zé)人，若輕描淡寫、一帶而過會給小組工作人員一種無關(guān)緊要的錯覺，工作無論做的好或不好都無人追責(zé)，自然會把精力放在更重要的工作上去。
2.人情關(guān)系難擺脫。教師雖然是一份神圣的職業(yè)，但也免不了世俗間的人情世故。在同事間評價師德師風(fēng)時，難免會因為朋友關(guān)系或是忌憚上下級關(guān)系而造成評價的偏頗。在開展評價中也能夠看到因為一些矛盾或特殊的競爭關(guān)系而重傷他人。
3.家長學(xué)生怕報復(fù)。學(xué)生面對老師，既有尊敬也有畏懼，老師對其的態(tài)度，往往可以影響學(xué)生在校期間的成長。家長把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，對老師，更多的是一種迎合的態(tài)度，希望老師能夠給予照顧。基于以上這兩種心理因素，學(xué)生和家長的評價真實度也值得深思。
4.實施力度不到位?？己嗽u價制度 “雷聲大，雨點小”的現(xiàn)象時有發(fā)生，學(xué)校即便發(fā)現(xiàn)個別老師做出了違紀(jì)行為，一方面要顧及學(xué)校在外界的形象，另一方面還要穩(wěn)定教師隊伍，往往都選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，達(dá)不到震懾的作用。
四、師德師風(fēng)考核評價機制構(gòu)建
1.強化領(lǐng)導(dǎo)組織
中職學(xué)校針對教師隊伍特點成立師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)考核小組，制定切實可行的考核評價辦法，由校長擔(dān)任考核小組組長，負(fù)責(zé)師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級或教研組長以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數(shù)不少于考核小組成員的30%。考核小組按照師德考核方案的要求，實事求是地進(jìn)行平時考核。按照分工，認(rèn)真檢查教師平時在校的師德表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為進(jìn)行處理，并作詳細(xì)記錄。
2.建設(shè)目標(biāo)責(zé)任制
中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校具體情況每學(xué)期開學(xué)與每一位教職工簽訂《師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)責(zé)任書》，制定《教師師德失范追究制度》，對于違反師德師風(fēng)要求的教師，要記錄在《師德失范違規(guī)事項登記表》中，并存入檔案。把師德師風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實到每一位教師人頭，做到師德師風(fēng)建設(shè)無死角、無漏洞、無空白。
3.落實層層責(zé)任制
學(xué)校應(yīng)制定師德師風(fēng)責(zé)任制制度，明確層層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，原則上每位責(zé)任人員根據(jù)情況對接3-5名教師，對所負(fù)責(zé)的專業(yè)教師在師德師風(fēng)方面出現(xiàn)的重大問題不僅要及時記載，而且要及時處理和上報。凡師德師風(fēng)建設(shè)措施不力、未實行師德師風(fēng)檔案制度、教師師德師風(fēng)考核5%不合格或發(fā)生重大師德師風(fēng)問題，分管領(lǐng)導(dǎo)，不得參評校級及以上評優(yōu)，其主要負(fù)責(zé)人當(dāng)年不得評優(yōu)。
4.開展“多元化”評價主體
考核評價教職工師德師風(fēng)要以“自評――學(xué)生評――家長評――教師互評――學(xué)?？荚u組評”等多角度、多元化的方式進(jìn)行。其中：自評占10%，學(xué)生評占30%，家長評占10%，教師互評占20%，考核領(lǐng)導(dǎo)小組評占30%。學(xué)生（家長）評議：以班級為單位，采取不記名問卷調(diào)查等方式進(jìn)行。教師自評：學(xué)年度末每位教師根據(jù)自己的崗位職責(zé)認(rèn)真總結(jié)本學(xué)年度在各方面取得的成績和進(jìn)步，找出差距和今后努力的方向，進(jìn)行自我評分。 教師互評：以專業(yè)組或?qū)W科組為單位，組織教師對照師德考核內(nèi)容要求進(jìn)行匿名互評。評價結(jié)果按不低于教師績效考核30%的權(quán)重計入教師績效考核結(jié)果。
5.實施“多方面”評價指標(biāo)
在考核評價教師時，主要從思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面進(jìn)行，考核重點在職業(yè)道德。職業(yè)道德從遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行考核評價，每一方面再根據(jù)學(xué)校具體技能方向列出若干小點，每一小點均權(quán)衡分值，以最終量化分?jǐn)?shù)最為評判指標(biāo)。但是，若違反了相關(guān)法律法規(guī)規(guī)定的原則性條款，則一票否決其年終評優(yōu)評獎資格。
五、結(jié)束語
新時期中職學(xué)校教師師德師風(fēng)考核評價工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務(wù)教師，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。要廣泛聽取教師、學(xué)生及家長的意見，嚴(yán)格考核程序，客觀公正地評價教師。要充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用，獎優(yōu)罰劣，引導(dǎo)廣大教師踐行師德規(guī)范，不斷提高師德修養(yǎng)和教育教學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；風(fēng)險防范意識；思想政治教育；創(chuàng)新
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-7408（2013）07-0091-03
在日新月異的全球化背景下，在我國激烈的社會轉(zhuǎn)型時期，各種風(fēng)險不斷涌現(xiàn)，已廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，對每一個社會個體，同樣也對大學(xué)生的生存和發(fā)展帶來前所未有的沖擊。大學(xué)生是社會中的一個特殊而重要的群體，在其成長過程中，不僅要面對來自經(jīng)濟(jì)、政治、社會、文化、生態(tài)等領(lǐng)域風(fēng)險的沖擊，而且還可能會經(jīng)受學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)風(fēng)險的影響，他們的風(fēng)險防范意識和防范能力如何，不僅關(guān)乎其自身能否健康成長，更直接制約著我國高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和素質(zhì)教育發(fā)展的方向。高校作為思想政治教育的前沿陣地，應(yīng)創(chuàng)造性地在思想政治教育中加強對大學(xué)生的風(fēng)險防范教育，幫助他們掌握更多的風(fēng)險防范知識，正確認(rèn)識風(fēng)險，自覺防范風(fēng)險，積極應(yīng)對風(fēng)險，有效化解風(fēng)險，使大學(xué)生形成敏銳的風(fēng)險防范意識和良好的風(fēng)險防范能力。
一、當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險防范意識的缺失
大學(xué)生風(fēng)險防范意識是指大學(xué)生面對或應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會生活、個人成長過程中的各種風(fēng)險所持的主觀認(rèn)識、價值理念、心理狀態(tài)，主要包括當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)險防范認(rèn)知、風(fēng)險防范觀念、風(fēng)險防范心理。具有敏銳的風(fēng)險防范意識、正確的風(fēng)險防范觀念、健康的風(fēng)險防范心理和突出的風(fēng)險防范能力，是大學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的重要保障，是增強高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。為了了解當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)險防范意識現(xiàn)狀，我們對濟(jì)南市長清大學(xué)城5所高校的500名大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和相應(yīng)的訪談，發(fā)現(xiàn)在面對個人成長和發(fā)展過程所面臨的風(fēng)險時，大多數(shù)學(xué)生都能保持較高的警惕性，具有健康向上的心理，能夠主動防范和化解風(fēng)險，但也存在著一些不容忽視的消極方面。具體表現(xiàn)如下：
1.風(fēng)險防范意識滯后，對風(fēng)險的警惕性不高。從個人成長道路來看，不少大學(xué)生長期處于父母百般疼愛的環(huán)境中，父母過度關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績，幾乎包攬了他們的一切事務(wù)，使他們幾乎沒有經(jīng)歷多少挫折的考驗、風(fēng)險的洗禮。成長過程過于順利，使他們對未來可能遭遇的風(fēng)險缺乏正確認(rèn)知，風(fēng)險防范意識不強，風(fēng)險警惕性不高。調(diào)查中在問及“在成長過程中，您是否經(jīng)歷過風(fēng)險的考驗？”時，有70.5%的學(xué)生選擇“否”，認(rèn)為自己成長順利，人生路上幾乎沒有遇到什么風(fēng)險考驗。在問及“您認(rèn)為加強對風(fēng)險的預(yù)警，增強風(fēng)險防范意識重要嗎？”時，選擇“不太重要”的比例高達(dá)65.4%，這些學(xué)生認(rèn)為依靠父母的支持，可以輕而易舉地解決所面臨的風(fēng)險，沒有必要培養(yǎng)風(fēng)險防范意識。在調(diào)查過程中，還有31.2%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在正處于構(gòu)建社會主義和諧社會時期，盡管有一些風(fēng)險存在，但自己只是蕓蕓眾生中的普通一員，不會有什么風(fēng)險降臨到自己頭上。由此可見不少學(xué)生對成長過程中面臨的風(fēng)險主動防范意識不高，這將影響他們應(yīng)對和化解風(fēng)險的最終效果。
2.風(fēng)險防范心理不健康，深陷心理疾病困境。大學(xué)生雖已進(jìn)入成年階段，但不少人心理仍然不成熟，心理波動較大，再加上他們普遍缺乏社會閱歷，難以經(jīng)受社會激烈競爭和深刻變革的沖擊。由此導(dǎo)致不少大學(xué)生在面臨風(fēng)險的考驗時，缺乏敏銳的風(fēng)險防范意識和較強的風(fēng)險防范能力，風(fēng)險防范心理不健康，往往身陷心理疾病困境難以自拔。“據(jù)教育部門有關(guān)調(diào)查資料顯示，在校生20.33%至25.63%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。”[1]當(dāng)風(fēng)險降臨時，不少大學(xué)生愿意采取一定的措施去應(yīng)對和解決風(fēng)險，而一旦他們憑借自身的能力無法消除這些風(fēng)險的消極影響時，就會產(chǎn)生沉重的心理壓力，如果心理壓力得不到有效緩解或釋放，將有可能使他們陷入萬念俱灰的絕境。近年來，大學(xué)生中離校出走、被開除、誤入傳銷陷阱、創(chuàng)業(yè)被騙、搶劫銀行、陷入生活貧困而自殺、因戀愛失敗而殺人的事件不斷出現(xiàn)，如“馬加爵殺人事件”、“黎力搶劫銀行事件”、“楊元元自殺事件”等，真實地折射出大學(xué)生存在的心理問題和心理疾病，這既是思想政治教育工作難以忽視的現(xiàn)實，也是思想政治教育必須面對的重要時代課題。
3.風(fēng)險防范能力不強，難以有效解決所面臨的風(fēng)險。不少大學(xué)生由于成長之路一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)受大的風(fēng)險考驗，沒有切身體會成功所需經(jīng)受的艱辛，因而往往對未來充滿了無限憧憬，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃有?，不愿甚至不屑學(xué)習(xí)風(fēng)險防范知識、自覺提升風(fēng)險防范意識、增強自身的綜合素質(zhì)，更不想?yún)⑴c社會實踐，結(jié)果使他們的應(yīng)對風(fēng)險能力難以得到有效鍛煉和提高。尤其是一些貧困大學(xué)生更多地承載著父母“望子成龍、盼女成鳳”，改變家庭命運這一沉甸甸的期望，因而會把主要精力都放在學(xué)習(xí)成績上，對自身風(fēng)險防范能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致他們的風(fēng)險防范能力不強，無法成功解決所面臨的風(fēng)險。鑒于此，幫助大學(xué)生形成科學(xué)的風(fēng)險觀，樹立起正確的價值觀、人生觀、世界觀，提升風(fēng)險防范能力，增強社會適應(yīng)性，促進(jìn)其健康全面發(fā)展，已成為高校思想政治教育工作的重要任務(wù)。
二、在思想政治教育中加強風(fēng)險防范意識教育的重要性
高校在思想政治教育中加強對大學(xué)生的風(fēng)險防范教育，不僅有助于拓展思想政治教育的內(nèi)容，而且也為思想政治教育提供了嶄新的方法論指引，對貫徹落實“以人為本”原則，促進(jìn)大學(xué)生“思想成長、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展，努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材”，[2]具有極其重要的現(xiàn)實意義。
1.風(fēng)險防范意識教育是大學(xué)生人本轉(zhuǎn)向的必然選擇。尊重人、關(guān)心人、塑造人和發(fā)展人是“以人為本”的思想政治教育的基本內(nèi)涵，以人為本，確立人的主體性地位，是思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。長期以來思想政治教育不是立足于大學(xué)生的實際問題開展教育活動，而是采取脫離實際的空洞說教方式進(jìn)行，忽視了大學(xué)生的內(nèi)心訴求，忽視了大學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致思想政治教育乏力。高校加強大學(xué)生風(fēng)險防范意識教育，切實體現(xiàn)了思想政治教育“以人為本”的價值理念。它立足于大學(xué)生面臨的風(fēng)險挑戰(zhàn)，切實關(guān)注他們風(fēng)險防范意識滯后、風(fēng)險防范能力不足的現(xiàn)實，力爭通過有計劃、有組織、有步驟的教育活動，使大學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握風(fēng)險防范知識，增強對風(fēng)險的警惕性，培養(yǎng)和塑造敏銳的風(fēng)險防范意識、突出的風(fēng)險防范能力和健康的風(fēng)險防范心理，增強對社會的適應(yīng)性。
2.風(fēng)險防范意識教育是增強大學(xué)生思想政治教育實效性的重要動力。傳統(tǒng)的思想政治教育過分注重教學(xué)內(nèi)容的政治性，而忽視了學(xué)生個性發(fā)展的價值，忽略了教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實針對性，因而使思想政治教育陷入了實際效果弱化的困境之中。風(fēng)險防范意識教育可以增強思想政治教育的實效性，它符合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的現(xiàn)實和大學(xué)生自身成長和發(fā)展的規(guī)律，能夠使學(xué)生提升風(fēng)險防范知識素養(yǎng)，辯證地認(rèn)識風(fēng)險，有效應(yīng)對和化解風(fēng)險，即使風(fēng)險突然降臨，也不會茫然失措，無法應(yīng)對。思想政治教育必須滿足大學(xué)生成長和發(fā)展的內(nèi)在需要，調(diào)動他們防范和解決風(fēng)險的積極性，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展，這也是思想政治教育實效性的終極追求。
3.風(fēng)險防范意識教育是大學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國的未來。高等教育的職責(zé)和使命不僅是“教書”，更重要的是“育人”，要把大學(xué)生的健康成長和良好發(fā)展作為高校教育的根本任務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和人格的完善。風(fēng)險的存在為思想政治教育提供了開展挫折教育、心理素質(zhì)教育的良好素材。風(fēng)險意識教育既立足于大學(xué)生的風(fēng)險防范意識現(xiàn)狀，又著眼于大學(xué)生未來發(fā)展，充分適應(yīng)了我國高等教育改革和發(fā)展的目標(biāo)，有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其更好地應(yīng)對未來社會的挑戰(zhàn)。
三、加強風(fēng)險防范意識教育、深化大學(xué)生思想政治教育的路徑選擇
1.充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道和積極引導(dǎo)作用。高校思想政治教育是加強大學(xué)生風(fēng)險防范教育的重要平臺，而思想政治理論課又是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。在思想政治理論課教學(xué)中，應(yīng)適應(yīng)社會形勢的深刻變化，著眼于大學(xué)生面臨的風(fēng)險現(xiàn)實和他們的防范風(fēng)險意識和能力現(xiàn)狀，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)勢，把傳授風(fēng)險防范知識與思想教育結(jié)合起來，把系統(tǒng)教學(xué)與風(fēng)險防范專題教育結(jié)合起來，深入挖掘風(fēng)險防范教育資源，廣泛收集風(fēng)險防范教育的案例，特別是“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的案例，充分展開探討。在思想政治理論課授課過程中，任課教師通過豐富而又生動的案例引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，比空洞的說教和單純的風(fēng)險防范知識灌輸更具針對性和實效性，可以使學(xué)生認(rèn)識到“時時有風(fēng)險，事事有風(fēng)險”，風(fēng)險并不可怕，可以預(yù)防和有效應(yīng)對，不必過分恐懼和擔(dān)憂，更不要麻痹大意；要樹立良好的心態(tài)和健康的人格，敢于面對諸多風(fēng)險挑戰(zhàn)，在戰(zhàn)勝風(fēng)險中獲得成長和發(fā)展。風(fēng)險防范意識教育要既講道理又辦實事，既以理服人又以情感人，增強教育的實際效果。
2.加強風(fēng)險防范意識教育師資隊伍建設(shè)。教師是高校風(fēng)險防范意識教育的實施者，起著舉足輕重的作用，要推進(jìn)大學(xué)生風(fēng)險防范意識教育，必須加強師資隊伍建設(shè)。高校必須加大對相關(guān)教師的風(fēng)險防范知識培訓(xùn)，“要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，提高教師的風(fēng)險防范知識素養(yǎng)，建立起一支既懂思想政治教育，又掌握風(fēng)險防范知識的高素質(zhì)、強能力、專技能的教師隊伍，以切實保障風(fēng)險防范意識教育的順利進(jìn)行。在風(fēng)險防范教育過程中，教師要立足于大學(xué)生面臨的嚴(yán)峻風(fēng)險現(xiàn)實，結(jié)合大學(xué)生自身風(fēng)險防范意識的現(xiàn)狀，積極改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教育方法，倡導(dǎo)體驗式、實踐式、參與式的教育方式，使學(xué)生通過角色扮演、模擬情境或?qū)嵺`性的活動，提高參與教學(xué)的積極性。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極參加課外活動、參加社會團(tuán)體活動，鼓勵學(xué)生走出校園，了解社會、接觸社會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中把風(fēng)險防范知識外化為自覺認(rèn)識和化解風(fēng)險的行為，不斷提高風(fēng)險防范能力。
3.豐富思想政治教育內(nèi)容。以往對大學(xué)生的思想政治教育很少引入風(fēng)險防范意識教育的內(nèi)容，遑論對大學(xué)生風(fēng)險防范意識和防范能力的關(guān)注了。作為社會中的一個特殊群體，“僅僅依靠學(xué)生自身是難以解決這些危機與風(fēng)險的，必須依靠教育和教育者的力量，號召和動員學(xué)生正確地認(rèn)識危機和風(fēng)險，激發(fā)他們拼搏的意志，培養(yǎng)其不屈不撓的堅強品質(zhì)”，[3]傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容無法解決大學(xué)生風(fēng)險防范意識教育缺位與嚴(yán)峻風(fēng)險現(xiàn)實之間的矛盾，因而要求大學(xué)生思想政治教育必須按照時代要求不斷豐富自身的內(nèi)容，把思想政治教育同社會形勢、大學(xué)生自身學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等結(jié)合起來，增加社會形勢教育、風(fēng)險防范教育、心理健康教育、抗逆能力教育等內(nèi)容，形成環(huán)環(huán)相扣、相互補充的教育過程。同時，根據(jù)學(xué)生的風(fēng)險防范意識現(xiàn)狀和自身訴求采取相應(yīng)的教育手段，利用思想政治教育的有效平臺，通過校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄、板報、班會、論壇、專家講座、知識競賽等多種形式，加大風(fēng)險防范教育的宣傳力度，使思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和完善，更富有時代氣息。
4.把主體性教育引入思想政治教育過程中，增強大學(xué)生自我開展風(fēng)險防范意識教育的主動性?！爸黧w性教育是一種啟發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展、建構(gòu)學(xué)生主體性的教育活動，它往往注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！盵4]在大學(xué)生風(fēng)險防范意識教育中，教育者要想方設(shè)法增強大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)險防范知識的主動性，激發(fā)他們參與風(fēng)險防范意識教育活動的積極性、創(chuàng)造性，使其真正成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。一是要喚起大學(xué)生的主體意識。大學(xué)生主體意識的強弱直接決定著風(fēng)險防范意識教育的成效。加強對大學(xué)生的風(fēng)險防范意識教育，絕不能止于單純的理論研究和教育者的一廂情愿，必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主體意識，使他們充分認(rèn)識到自身風(fēng)險防范意識和能力的現(xiàn)狀，自覺主動地學(xué)習(xí)風(fēng)險防范知識，并將所學(xué)到的風(fēng)險防范知識轉(zhuǎn)為防范風(fēng)險的積極行為。二是要尊重大學(xué)生的主體地位。在對大學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險防范教育的過程中，教師要改變傳統(tǒng)思想政治教育中“唯師是從”的片面做法，充分重視大學(xué)生風(fēng)險防范意識、防范能力和防范心理的現(xiàn)狀，尊重他們在風(fēng)險防范教育中的主體地位，特別是對于那些風(fēng)險應(yīng)對能力不強、心理承受能力較弱的學(xué)生，要給予他們足夠的學(xué)習(xí)風(fēng)險防范知識和參與社會實踐的機會。三是要塑造大學(xué)生的主體人格。增強大學(xué)生獨立、理性、健康、完善、自由的人格，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要目標(biāo)，也是高校實施思想政治教育的根本目的和最大價值所在。通過風(fēng)險防范意識教育活動塑造大學(xué)生的主體人格，使他們能夠發(fā)揮自身主動性，自覺投入到風(fēng)險防范教育活動中，積極探尋化解風(fēng)險之路，讓自己的人生更精彩、更有價值。
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小學(xué)教師師德培訓(xùn)心得
師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對一個教師特別的重要，因為，教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿其身正，不令而行；其身不正，雖令不從自古就是“教書育人，為人師表”對于師德師風(fēng)問題，不少教育家曾有過精辟的論述，有人說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表“育人”隨著時代的發(fā)展，不斷有新的內(nèi)容在素質(zhì)教育的今天，我清楚地意識到：正確認(rèn)識自身的職業(yè)價值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強化責(zé)任意識，是社會對職業(yè)道德教育的必然要求。
一、愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)
教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大我們要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求，但求更好只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取人們把教師比喻成“蠟燭”，是啊，教師的樂趣就是照亮了別人，充實了自己汶川地震中為了學(xué)生而獻(xiàn)身的老師們就是我們的楷模，他們把自己的生命獻(xiàn)給了社會，他們?nèi)紵俗约海樟亮藙e人，換來了千萬家人的幸福，正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)而奉獻(xiàn)自己的一生。
二、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重在教育教學(xué)當(dāng)中，要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，不歧視學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友教師對學(xué)生的愛，是師德的核心教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛這種愛是神圣的，偉大的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)相信每一個學(xué)生都能成功，平等對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。
20xx年，我從畢業(yè)班退到了八年級，任八四班主任。班里有一名女同學(xué)，她成績平平，也很聽話，但的缺點就是性格內(nèi)向、不自信，缺乏生活的勇氣在經(jīng)過我與她的多次談心后，她改變了許多，她變得大方、自信了，她對生活充滿了信心，對自己的未來充滿了希望在學(xué)習(xí)上，她變得更加努力了，后來她考起了高中，實現(xiàn)了自己讀高中的愿望通過她的事，讓我深深地體會到作為一名教師一定要“三心具到”，即“愛心、耐心、細(xì)心，”無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對那些學(xué)習(xí)特困生、行為習(xí)慣特差生，更是要向歌曲中說的那樣：“特別的愛給特別的你，對他們既要嚴(yán)厲，又要對學(xué)生細(xì)小的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn)，并且多加鼓勵，培養(yǎng)他們健康的人格，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣所以在教育教學(xué)當(dāng)中，我經(jīng)常告訴他們在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中要有六心，即“愛心、耐心、專心、細(xì)心、信心、決心”教育學(xué)生讀書、做事要專心、耐心、細(xì)心，待人接物要有愛心、耐心、細(xì)心，對生活要有永不言敗的決心、堅定不移的信心。
三、終生學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取
在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有終身學(xué)習(xí)的意識，我們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教育好學(xué)生要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們要多學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，我們老教師要多向年輕教師學(xué)習(xí)，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)方面，課件制作，發(fā)博文那，要不斷創(chuàng)新，開辟新的教學(xué)方法所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐，做符合社會發(fā)展的合格教育工作者。
四、以身作則、為人師表
教師是人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要育好人，教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響如果教師言而無信，表里不一，不僅會失去學(xué)生的信任，而且會讓學(xué)生對老師所給予的教育產(chǎn)生懷疑在與家長的溝通交流過程中，要認(rèn)真聽取家長的意見和建議，尊重家長的人格，不呵斥，不指責(zé)，調(diào)動學(xué)生家長對學(xué)校教育的參與，形成正確的與育人觀念和思想因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到堅持嚴(yán)于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。
總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴(yán)格要求自己，在行動上提高自己的工作責(zé)任心，樹立一切為學(xué)生服務(wù)的思想提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過硬用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才因此，我們的視野和思維不能僅僅著眼于孩子的現(xiàn)在。這樣，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的新一代人才在以后的教育教學(xué)工作中，我將更加努力，讓夕陽更紅，更燦爛。
小學(xué)教師師德培訓(xùn)心得
印度大詩人泰戈爾曾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的?！弊鳛橐晃唤處?，我們要用慈愛呵護(hù)純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想，默默耕耘，共同托起明天的太陽!
為了進(jìn)一步鑄就師魂，更好地服務(wù)均衡教育，使山村的孩子能享受優(yōu)質(zhì)的教育，本學(xué)期來，我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)文件和宣傳資料，有如下心得：
一、有夢才有愛。
山村教師，孤寂而又清貧，沒有教育夢，不可能長期堅持在山區(qū)工作，更談不上對學(xué)生的愛。通過學(xué)習(xí)鄧朝絡(luò)老師的事跡，深深地體會到了夢想和愛的偉大：躬耕教壇35載，桃李芬香滿園春，執(zhí)著文學(xué)，文壇詩海結(jié)碩果，扶危濟(jì)困，感動蒼天與大地……這些，就是鄧朝絡(luò)老師的夢，她的夢成真，她的夢平凡而精彩。學(xué)著學(xué)著，我也感受到我的夢也逐漸清醒而明亮起來了。
二、要熱愛學(xué)生。
學(xué)生是祖國的未來，只有把學(xué)生教育培養(yǎng)好，振興中華才有希望。這是每一個教育工作者的義務(wù)，通過學(xué)習(xí)，我們要更進(jìn)一步地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正地對待學(xué)生，不侮辱、謾罵、歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。只有熱愛我們學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為新時期的有活力的追夢人。
三、要提高自身素質(zhì)和教研水平。
一名優(yōu)秀教師，必須具備扎實的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。我們要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷更新知識，努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參與教育改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，努力探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)和科研水平。
四、要工作積極和認(rèn)真負(fù)責(zé)。
工作積極，就是要勇挑重?fù)?dān)，埋頭苦干，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，吃苦耐勞，為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。認(rèn)真負(fù)責(zé)，根本的一條是對學(xué)生成長與成才負(fù)責(zé)，因此必須做到既教書又育人。
五、要團(tuán)結(jié)互助和廉潔從教。
團(tuán)結(jié)互助，一方面教師與教師之間要團(tuán)結(jié)友愛、和睦相處，在思想上、工作上、生活上互相關(guān)心，互相幫助;另方面教師與學(xué)生之間也要團(tuán)結(jié)互助。廉潔從教，要有高尚的思想道德情操，自覺抵制社會不良風(fēng)氣的影響，不利用職務(wù)和工作之便謀取私利，不向?qū)W生亂收費，不向?qū)W生和家長索要或變相索要財物。
作為教師，教室里放飛的是希望，守巢的是自己;黑板上寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。作為教師，我們無悔站在三尺講臺，無悔耕耘于課堂，無悔山村的歲月。我們的無悔，才有無數(shù)個山里娃的夢想成真，才有社會的進(jìn)步和繁榮。
小學(xué)教師師德培訓(xùn)心得
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)？所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？
1、愛崗敬業(yè)。首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
2、熱愛學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長。在完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)的同時，關(guān)愛學(xué)生的身心發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生親其師而信其道，使教學(xué)相長，幫助學(xué)生成人成才。先進(jìn)教師們關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個學(xué)生的博愛精神讓我深受感動，也讓我進(jìn)一步領(lǐng)會到“沒有愛就沒有教育”這句話的含義，在今后的教學(xué)中，我將讓愛先行，先愛生再教育。
3、以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。
4、孜孜不倦，積極進(jìn)取。有句話說的好，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不時提高自身素質(zhì)，不時完善自身，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來供給學(xué)生“一碗水”。
